作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

中班我喜歡的魚教案反思篇一

今天，馮老師在我們大一班帶班，帶了一個半日活動，其中第一節課就是語言教學活動《餡餅里包了一塊天》，主要目標是1、理解故事內容，能初步復述情節。2、熟悉角色對白，為表演做好準備。這個故事情節幽默，多次出現角色對白，適合大班幼兒分角色表演。

第一部分馮老師以談話的形式導出故事，引起幼兒興趣。首先和幼兒回憶自己平時吃過的餡餅是包的什么餡的？引起幼兒聽故事的欲望。然后我以分段欣賞的形式進行學說對話，在學說對話的過程中，以個別說說-集體說說-角色扮演的方法，幫助幼兒理解故事內容，分段進行角色表演。

在講故事時，教師一邊講故事一邊看圖片，孩子們認真傾聽著。在回顧故事中的小動物時，幼兒邊回答教師邊一一出示4種動物，頓時激發了孩子極大的興趣。在引出第三個動物小山羊時，以師生角色表演的方式，一位扮演老太太，一位扮演小山羊，深深吸引了幼兒，然后男生和女生的角色互換分別進行了表演，幼兒表演的興趣濃厚了。

在分段欣賞的基礎上，孩子們對小動物們在餡餅上載著老頭兒和老太太在天上飄的情景印象至深，在一個簡單的問題“餡餅掉到大海會變成什么？”中，孩子們都一一猜測，有的說變成雨傘，有的'說變成小船，還有的說變成人來游泳。孩子們的想象力很豐富。

在將近故事的尾聲中，從“餡餅落下去會發生什么奇怪的事情呢？”“他們過得幸福嗎，你是從哪里看出來的？”“島上還有什么好吃的？”“你覺得哪里比較有趣？”等這一連串的問題，用了步步逼問，層層遞進的方式，抓住了孩子的“心”。

好聽的故事，當然有一個好聽的故事名字。最后，是讓孩子們根據故事內容想一個有特色的題目，令人意猶未盡。

中班我喜歡的魚教案反思篇二

細節一：山下有一對老公公和老婆婆，他們每天都要上山去砍柴。可是，山上來了一頭大黑熊。老婆婆和老公公會怎么辦呢？請你來猜一猜。（老婆婆和老公公不敢上去了）可是他們還是得上山去砍柴啊，不然要餓死啦，那要怎么辦呢？（他們兩個要一起上去；他們做了一又會響的鞋子）

細節二：老公公、老婆婆上山去，都要不停地喊，他們的嗓子喊啞了，但他們每天都要上山去勞動，這可怎么辦呢？（他們做了一又會響的鞋子；還會發出嘰嘰的聲音呢！）

因為我班是中大混齡班級，對于以前中班的孩子已經接觸過大班的教材，對于里面的故事是非常的熟悉，老師講了個開頭，他們就知道接下來會發生什么事情。對于孩子們的回答，可以很明顯的看出來中班孩子的想像力非常的豐富，而上過大班的孩子已經被這個故事影響，說得也都是故事里的內容，所以對于教學還是有一定的難度。

我們班上語言課有這樣一個情況，大班年齡的孩子都聽到故事，舉手都非常的熱烈，但基本上說的都是故事里的內容；而中班的.孩子舉手的小朋友非常的少，但是舉手的幾個相象力卻非常地豐富。

當教案中出現的讓幼兒想一個辦法來幫助老公公和老奶奶時，孩子們都說會做這樣一雙會響的鞋子，就出現了后面沒有提醒幼兒要找一個最好的辦法是避免黑熊的危害又不傷害黑熊。

因為前面設置的環節孩子都答得非常的快，前兩個環節的時間也用得相對而言少了很多，所以我只有把第三環節這個學習兒歌的時間放長了很多，讓幼兒一起來聽一聽、學一學、念一念。

中班我喜歡的魚教案反思篇三

創設一種激發學生說寫欲望的大環境，用“社會需要”來調動學生習作的自覺性、主動性，充分發揮學生教學主體作用，并很自然地滲透思想教育。對學生提出習作要求，使學生明確習作目標。教學目標的設定切合教材要求和學生實際，體現了中年級作文教學的指導思想。本次作文指導課，就是針對四年級的學生展開的。

在指導過程中，例文的分析讓學生學習到應如何有順序寫動物的外形，如何用細節來體現動物的習性，如何使用恰當的修辭方法讓文章更生動具體；實物的展示極大地調動了學生觀察的興趣，做到言之有物。

以小鳥部分為例，引導學生領悟觀察方法，“授之以漁”。這一提問的設置，使學生在頓悟中更加深刻地感受到“有順序”的重要性。學以致用，寫作方法的指導在這里發揮了作用。與課前的情境創設相呼應，思想教育得到深化。

按從頭到腳的順序讓學生自我進觀察、陳述，及時肯定學生說得好的地方，改進其中的缺點和不足，這對學生不斷提高說寫能力很有必要。在“說”的基礎上，側重指導學生注意書面表達形式，幫助學生養成良好的寫作習慣。學習方法的小結及作文的點評，將感性認識上升到理性認識的高度，也將學生的寫作水平提升到了一定的高度。

當然，每一節課在取得效果的同時，也有很多需要改進的，比如：學生的積累不夠，詞語還不是很豐富，可以事先給孩子一個相關的詞語庫供孩子運用；后進生的習作能力指導還不夠，主要是積累和方法上的問題需要解決。

《我喜歡小動物》

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中班我喜歡的魚教案反思篇四

《十個爸爸》是故事領域專題中的一個活動，這個故事幽默、夸張的內容很吸引人，符合大班幼兒的年齡特點和認知規律。這個活動用提問爸爸的方法來導入，產生懸念激發幼兒的學習興趣，根據情境講述故事并提出相應的問題，由挖出寶缸——大財主搶缸——官老爺搶——官老爺爸爸掉進寶缸四個部分，整個活動環節比較清晰，故事夸張、有趣，幼兒對活動的興趣也比較高，但在活動中還有許多的不足之處：

1.一些問題的不恰當，在官老爺搶缸的環節中，我問為什么他們都說缸是自己的？這個問題可以引出官老爺和財主貪財的特點，一幼兒說到他們都想要寶缸得到更多的東西。現在想想，如果我追問：老伯伯拿寶缸是來幫助別人的，那官老爺和財主要寶缸變成很多的東西他們要干什么呢？這樣追加一個問題能讓幼兒對老伯伯的善和官老爺、財主的惡有對比，更深入地理解故事。

2.語言提問不夠精煉貫穿著這個活動，還有些問題回應不當，追問的'比較少，比如最后一個環節，問幼兒如果有寶缸想復制什么呢？一幼兒回答：復制十個金魚。我馬上追問：你想怎么來處理這十個金魚呢？和誰一起吃呢？回來想一想，金魚干嘛一定要吃呢，喂養的金魚供人欣賞不是更好嘛。當幼兒只說到送東西給窮人時，可追加問題引導幼兒去幫助不同的人“我們生活中還有***他們也需要幫助，你覺得可以怎么幫助他們呢？”還有我發現我更多的是在重復幼兒的回答，而沒有提煉，提煉性總結性的語言不多，有些追問沒有追到底，語言不夠精煉，比較啰嗦，我覺得這些都要在平時中積累經驗，讓自己更好的上好每一節課！

在語言領域中，教師的引導是非常重要的，在活動中如何正確有效地引導還需要我們新教師多多學習，多多磨練！

中班我喜歡的魚教案反思篇五

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們無動于衷,后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動人心,富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.

培養學生的閱讀能力,是語文教學的一個重要目標.在本課學習過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的話語,鼓勵他們主動地閱讀,引導學生在閱讀中積累,感悟,發展思維能力,陶冶思想情操.學生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!"理解語言,通過對比"我什么也看不見!"積極地思考,表述自己的`觀點,激發情感,認識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學習的主人.有效的朗讀讓學生在閱讀,表達,思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養.

中班我喜歡的魚教案反思篇六

我一直很喜歡張曉風的散文。《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：

一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。

二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。

以前在教學《我喜歡》時總是痛苦地與學生一同糾結在文字的韻味上。豈知真正的韻味哪里是可以言傳的呢？所以我在這次教學中針對本文這兩個特點，我教學中也從兩方面入手。

一、“以讀代講”在讀中學，學中悟，悟中思。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”。通過讀讓學生去去“以讀代講”打破了以往“教師問、學生答”的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。極大地激起了學生學習的熱情，達到生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生與的共鳴。

二、仿寫延伸，激發習作興趣。學生讀中悟情，充分對文字進行個性的批注、交流。入情后，此時學生已“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，心中一定也會有不吐不快之欲望，于是我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生習作興趣。

中班我喜歡的魚教案反思篇七

創設一種激發學生說寫欲望的大環境，用“社會需要”來調動學生習作的自覺性、主動性，充分發揮學生教學主體作用，并很自然地滲透思想教育。對學生提出習作要求，使學生明確習作目標。教學目標的設定切合教材要求和學生實際，體現了中年級作文教學的指導思想。本次作文指導課，就是針對四年級的學生展開的。

在指導過程中，例文的分析讓學生學習到應如何有順序寫動物的外形，如何用細節來體現動物的習性，如何使用恰當的修辭方法讓文章更生動具體；實物的展示極大地調動了學生觀察的興趣，做到言之有物。

以小鳥部分為例，引導學生領悟觀察方法，“授之以漁”。這一提問的設置，使學生在頓悟中更加深刻地感受到“有順序”的重要性。學以致用，寫作方法的指導在這里發揮了作用。與課前的情境創設相呼應，思想教育得到深化。

按從頭到腳的順序讓學生自我進觀察、陳述，及時肯定學生說得好的地方，改進其中的缺點和不足，這對學生不斷提高說寫能力很有必要。在“說”的基礎上，側重指導學生注意書面表達形式，幫助學生養成良好的.寫作習慣。學習方法的小結及作文的點評，將感性認識上升到理性認識的高度，也將學生的寫作水平提升到了一定的高度。

當然，每一節課在取得效果的同時，也有很多需要改進的，比如：學生的積累不夠，詞語還不是很豐富，可以事先給孩子一個相關的詞語庫供孩子運用；后進生的習作能力指導還不夠，主要是積累和方法上的問題需要解決。