無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇一1.認識文中生字、生詞，正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴的性格特點。

4.體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點】

理解詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文資料。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、漫談“悟空”，揭示課題

1.同學(xué)們都看過《西游記》吧在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物(孫悟空)你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎

2.同學(xué)們，你們明白這個嫉惡如仇、英勇無畏而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來嗎又是怎樣成為美猴王的嗎今日我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀感知，了解石猴的由來

1.大聲朗讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方用橫線畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事

3.自由讀第1自然段，了解石猴是從哪兒來的。

三、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀第2-4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2.交流。

(1)“那一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

(2)他暝目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛)

(3)石猴端坐上頭道:“列位呵，‘人而無信，不如其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王，我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王”

3.用自我的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象

1.明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎

(學(xué)生暢所欲言，自我對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等。)

2.再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描述中能夠看出他的這些個性、品質(zhì)特點

3.交流，指導(dǎo)朗讀。

(1)連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到那里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么

(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

(2)石猴坐上頭道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王

①經(jīng)過石猴的語言，你感受到了什么

②有感情地朗讀第4自然段，感受石猴的個性特點。

【教學(xué)板書】

猴王出世

活潑可愛敢作敢為

出世

石猴探洞

進洞成王

【教學(xué)反思】

1.這篇略讀課文雖然資料比較淺顯，但卻是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

2.在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解課文資料。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流經(jīng)過默讀明白了什么，石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為美猴王的，這些淺顯的問題讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)能夠讀出來。

猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇二教學(xué)設(shè)計

1、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

2、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?

(孫悟空)

你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

2、同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今日我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生經(jīng)過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

初讀課文

1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

2、交流自學(xué)情景，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思：

名曰：名字叫作。

石竅：石頭邊隙。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：能夠，行。一個人如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣貌。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

(使學(xué)生大概明白“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。)

古代白話文，學(xué)生讀起來有必須困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概明白意思即可。

默讀課文

1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅僅速度快，并且便于感悟課文資料。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?經(jīng)過讀你明白了什么?

2、交流討論：

⑴課文主要一件什么事?

⑵讀了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機引領(lǐng)。

預(yù)設(shè)交流：

①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去!我進去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自我的話復(fù)述做準(zhǔn)備。

感悟文章

1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎?

(學(xué)生暢所欲言，談自我對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等)

2、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描述中能夠看出他的這些個性、品質(zhì)特點?

3、交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去!我進去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到那里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么?

(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

③想象當(dāng)時的情景讀一讀相關(guān)語句。

⑵石猴端坐上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

①經(jīng)過石猴的語言，你感受到了什么?

②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

教學(xué)提議

1、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解課文資料。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流經(jīng)過默讀你明白了什么?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學(xué)生能夠讀出來。

2、這篇略讀課文雖資料比較淺顯，可是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇三教學(xué)目標(biāo)：

1.初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美。

2.了解課文資料，品味語言，感悟石猴不凡的形象。

3.讀準(zhǔn)生字詞語，有感情朗讀課文。

4.做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。

教學(xué)重點：品味語言，在感受語言美的同時，感悟石猴不凡的形象。

教學(xué)難點：品味經(jīng)典的語言美。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎?用標(biāo)題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想明白他最初是什么樣兒的嗎?學(xué)了今日這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。

二、整體感知

1.讀課文，猜想課文資料

你猜想課文會寫哪些資料?石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的?

2.讀后交流。

這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不一樣嗎?

這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的，可是讀得多了，會覺得異常有韻味。

師范讀：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。

3.詞語意思檢查(連線)

我們來看看這些詞語，你明白它們的意思嗎?

名曰(名字叫做)

喚為(叫做)

遂稱(于是稱為)(以上三個詞語意思差不多)

蓋自(自從)

既久(已久)

狼蟲(狼蛇)(古今異義)

頑耍(玩耍)(通假字)

4.回答問題，概括資料

①石猴從哪里來的?

②石猴怎樣成為猴王的?把兩部分意思連起來就是主要資料，試著概括一下。

(石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。)

小結(jié)：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要資料的方法。

三、品味語言，感知形象

(一)文中哪句話直接寫出石猴成為猴王?

自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。

(二)要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當(dāng)上美猴王呢?板書：不凡

師：我們先來看看石猴的出生——出示：

1.語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。

①自由讀，思考：這是一段描述石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣?為什么?(預(yù)設(shè)：學(xué)生會說神奇，竟然會從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不一樣凡響的。)石猴不凡還表此刻哪里?(環(huán)境奇特，那里是一處風(fēng)水寶地，預(yù)示著那里即將有大人物出生。)板書：出生神奇

②指生讀。

師評：對呀!石猴不凡的出生也為之后孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。

③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。

④補充：古典文學(xué)名著在刻畫人物形象的時候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊。《紅樓夢》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。

接下來，同學(xué)們來說說，石猴不凡還表此刻哪里呢?課前我們進行了預(yù)習(xí)，此刻來交流一下。(根據(jù)學(xué)生交流逐段出示)

2.語段二：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①自由讀，這段寫了什么?(石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩)小結(jié)：寫了石猴的日常生活

②引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)形式齊整

指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?先點第一句，設(shè)計鏈接，排列成四行，(讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點。)學(xué)生會說都是三個字的，句式整齊，是一組排比句;(齊讀)第二句，要照樣貌設(shè)計成四行，再讓學(xué)生說。四字的，也是排比。(齊讀)第三句，排成對聯(lián)的形式，問學(xué)生，這是什么?(一幅對聯(lián))師：對，是對偶句，對仗工整，夜宿對朝游，石崖之下對峰洞之中。(齊讀)

齊讀一遍，問學(xué)生，讀起來有什么感覺?

師：正因為形式齊整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。

③引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。

食、飲、采、覓這幾個動詞加粗，這幾個動詞能夠互換位置嗎?為什么?食、飲分別是什么意思(吃、喝)能調(diào)換嗎?(不能，澗泉只能用飲);采、覓什么意思(采摘、尋找)這些詞語能夠交換嗎?(不能的)樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準(zhǔn)確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調(diào)換呢?(不能)為什么?(為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴)這些詞意思相近是——(詞義相近是近義詞)為什么不用同一個寫呢?(生動有變化，讀起來不會顯得枯燥乏味。)

師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞十分準(zhǔn)確并且富有變化。

師：要學(xué)會細細品味語言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語言表現(xiàn)本事就會增強。

⑤你覺得這是一只怎樣的石猴?說說理由如果一時不會，讓學(xué)生可再讀讀

預(yù)設(shè)：活潑歡樂，聰明能干(能自我找吃的東西)，親和友善、神通廣大(有眾多朋友)，快活自在，無憂無慮(夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

板書：(神通歡樂)

3.語段三：又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去!我進去!”

①指生讀兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，如果讀得好能夠問，為什么這樣讀?比如：為什么連得這樣快?(急切)為什么這樣堅決?(他下定決心要進去的，毫不猶豫的，表現(xiàn)石猴的勇敢無畏)如果讀得不好，也問學(xué)生，為什么這樣讀不好?(從聲音高低，我進去我進去要讀得快而堅決，感嘆號)一邊交流，一邊加粗重點詞語。

指導(dǎo)：別的猴子為什么不敢進入?(擔(dān)心會有危險)石猴為什么這么急切?這么堅決?(預(yù)設(shè)：他想稱王。可見他有遠大的志向，有膽略，有冒險精神等。)體會到這是一只怎樣的石猴?板書：(勇敢無畏)

②比較：“我進去!我進去!”“我進去吧!我進去吧!”哪句好?為什么?(這個好像是勉強的，不堅決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無畏的品質(zhì)。)

師小結(jié)學(xué)法：經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)了語言的秘密，兩個“我進去!”寫出了一個勇敢無畏的石猴!一個志向遠大的石猴!

③表演讀，一生呼，一生讀石猴應(yīng)聲高叫，敘述者話語去掉。找要男生表演。評：教師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。

3.語段四：“這是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去，也省得受老天之氣。”

齊讀

①受老天之氣，指的是什么(沒有家，過著風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。)

②“我們”與“我們都”加粗，從這兩個詞語中，你體會到這是一只怎樣的石猴?

(有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大)板書：(胸懷博大)

4.語段五：石猴端坐上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

①指生讀，理解“人而無信，不知其可”的意思。一個人不如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠信。

②師：石猴的話語說得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因為、不僅僅、還、所以【品味語言之序】

③石猴了這一番話后，如果你們是眾猴，會愿意拜他為王嗎?為什么?如果學(xué)生一時回答不了，讀一讀再回答。

預(yù)設(shè)：(做人要講信用，石猴按要求做到了，并且尋了一個安身之處，所以，要拜他為王。)

師：指幾名生朗讀最終一句，讓學(xué)生評讀得怎樣?(讀出了王者霸氣，感情強烈，很有說服力。)

⑤進行比較：何不拜我我王?請拜我為王吧。你覺得哪句好?為什么?指名讀。

(預(yù)設(shè)：第一句是感情強烈，不容辯駁，表達效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是請求。)

師：如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏，那里我們感受到的是——智勇雙全。

板書：智勇雙全

齊讀

四、總結(jié)提升，回歸整體

到此，經(jīng)過品味描述石猴的動作、語言，我們明白了，石猴的不凡表此刻：(看板書說：出生神奇、歡樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全)當(dāng)然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了(用省略號)，所以眾猴拜他為王。

書上的話說：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了!再讀這個句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。

五、課外延伸

從此，他領(lǐng)著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢?欲知后事如何，且看《西游記》原著。

六、原著鏈接(作業(yè))(如有時間課內(nèi)完成)

悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾(zhuā)過道：“忒(tuī)粗忒長些!再短細些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好!”那寶貝真?zhèn)€又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原先兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵;緊挨箍(gū)有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意!”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細些更妙!”拿到外面，僅有二丈長短，碗口粗細。你看他弄神通，丟開解數(shù)，打轉(zhuǎn)水晶宮里，唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉(biēyuántuó)皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭。

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★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么資料?用標(biāo)題來概括(孫悟空向龍王借金箍棒)(出示答案)

★2.讀了這段話，你覺得金箍棒怎樣?(神奇，可自由伸縮)孫悟空怎樣?(神通廣大，金箍棒一萬三千五百斤，都能夠拿得動)

★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢?(襯托孫悟空的神通廣大)

六：師小結(jié)，這些資料都選自古典名著《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請同學(xué)們親近名著，品味語言，發(fā)現(xiàn)語言背后的秘密，不斷提高自我的語言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

板書設(shè)計

21﹡猴王出世

出生神奇

歡樂神通

不凡勇敢無畏

博大胸懷

智勇雙全

猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇四一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

㈡本事訓(xùn)練點

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

㈣美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

㈡難點

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

㈢解決辦法

經(jīng)過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動活動設(shè)計

㈠教師活動設(shè)計

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自我的問題。

3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動設(shè)計

1、自我查找資料，自學(xué)課文，提出自我不能解決的問題并靠自我弄懂課文的資料。

2、經(jīng)過小組合作討論，解決自我不能解決的問題。

3、經(jīng)過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。

七、教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)

2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

3、你明白孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

㈢交流自學(xué)情景。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一齊交流。

(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

㈤交流自我喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

㈥課外閱讀擴展

有興趣的同學(xué)能夠讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

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猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇五設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

4.初步感受古典文學(xué)的語言特點，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。教學(xué)重點：

了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文資料是教學(xué)的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。

教學(xué)流程：

一、談話，揭示課題。

1、《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今日我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。

二、交流方法，讀通課文。

1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、交流自學(xué)情景，說說自我經(jīng)過什么方法明白了什么?或此刻還有什么不懂的?教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴

拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

人而無信，不知其可、

②蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。(讀通并理解)

三、自主學(xué)文，感悟猴趣。

1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求?

2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自我的語言與同桌交流一下。

4、組織交流：

(1)你明白石猴是哪里來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自我的話說說。相機板書出：仙石迸裂。

(2)這只歡樂的石猴是如何成為猴王的?

學(xué)生從文中找出有關(guān)資料的句子讀讀，再用自我的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。

四、學(xué)習(xí)語言，欣賞美文。

1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自我喜歡的句子，并想想為什么喜歡。

2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。

(1)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

a、自由讀，指名讀，讀正確。

b、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請再讀一讀。

(語言簡練，工整，采用排比的手法)

c、練習(xí)朗讀：讀出韻味。

(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

a、讀句子，圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

b、采用比較的寫法。

c、朗讀句子。

d、模仿寫話。

(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

a、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的輕巧。

b、朗讀體會。

五、小結(jié)，感悟特點。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

(活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還明白《西游記》中有哪些小故事?

3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點分不開。再一齊讀這些詞。

六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言十分優(yōu)美。請同學(xué)們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪?

2、從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學(xué)能夠讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧!

板書設(shè)計：

21、猴王出世

活潑可愛勇敢無畏

仙石迸裂--毛遂自薦聰明伶俐--尋源稱王

身手不凡……

教學(xué)反思

如何提高教學(xué)的有效性，是我們一向關(guān)注的，討論的話題。真正有效教學(xué)是促進教師和學(xué)生的發(fā)展。今日，秀芳工作室又開展課堂研討活動，對課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)時間的分配、課堂問題的有效性、學(xué)生團體學(xué)習(xí)的時間和學(xué)生發(fā)言情景等方面進行了觀察統(tǒng)計，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進行科學(xué)地分析與評價。

本節(jié)課觀察結(jié)果統(tǒng)計如下：

1、各教學(xué)環(huán)節(jié)時間的分配。

導(dǎo)入：2分;檢查預(yù)習(xí)：10分;理解課文資料：17分;感悟形象、與語言：8分;總結(jié)延伸：3分。

2、課堂問題的有效性。

問題總數(shù)：31個;機械問題：3個;思維定式性問題：17個;開放性問題：8個;主線問題：3個。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。

讀書：9分23秒;學(xué)習(xí)：28分15秒;寫話：0分。

團體參與活動：11分48秒;師生交流：23分25秒;同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。

4、學(xué)生發(fā)言情景。

總?cè)藬?shù)：50人;發(fā)言人數(shù)32人，占全班人數(shù)64%;發(fā)言次數(shù)：49次，人均1次;學(xué)困生12人，發(fā)言5人(共7次);優(yōu)等生12人，發(fā)言11人。

看著這些數(shù)據(jù)，我們進行了分析與探討。

1、從教學(xué)目標(biāo)角度進行分析。

“目標(biāo)是定在鋼板上的。”教學(xué)目標(biāo)是課的綱領(lǐng)，要看一堂是否有效，先要看制定的目標(biāo)是否有效。

《猴王出世》安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長，語言精練，節(jié)奏感強，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。所以，借助注釋、工具書，讀懂課文資料是教學(xué)的重點。目標(biāo)之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，經(jīng)過重點品讀寫石猴生活的語句，讀出語言的整齊美，感受古典文學(xué)的語言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

以上三點目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是合理、有效的，尊重了語文學(xué)科的特點，體現(xiàn)了知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，結(jié)合單元的編排意圖和課文的特點，是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

2、從教學(xué)策略角度分析。

有效的教學(xué)目標(biāo)只是有效課堂的重要保證，目標(biāo)與實踐還是有距離的。課堂的效率關(guān)鍵是看你如何實施，采用的教學(xué)策略是否貼合學(xué)生的特點與實際，促進學(xué)生的主體參與程度，從而保證課題上學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

(1)各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的，這保證了學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的時間，這是有效教學(xué)的基本條件。語文是一門實踐性十分強的學(xué)科，學(xué)生僅有在各種語言實踐中才能理解語言，運用語言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學(xué)生更多的讀的時間，這也是造成時間緊的重要原因。

(2)課堂提問是一種藝術(shù)，要針對學(xué)生特點，能為學(xué)生供給思維空間，使學(xué)生處于進取狀態(tài)。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)和問題統(tǒng)計結(jié)果來看，我還是做得比較好的。但對第三個主線問題的設(shè)計上，還是有點偏。“你覺得這是一只怎樣的猴子?”這一問題的設(shè)計就偏向與分析理解。如果在學(xué)生了解石猴出世、成王的經(jīng)過后，以“課文中有很多句子寫得異常美，讀讀，畫畫，想想美在哪?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，感受古典文學(xué)的魅力，從而激起學(xué)生閱讀的興趣。這樣的教學(xué)，語文味就更濃了。

(3)一堂課右40分鐘，學(xué)生團體學(xué)習(xí)時間有33分18秒，教師講的時間不多，可見，已注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中來。可是學(xué)生自由讀書感悟，交流的時間僅有14分18秒，把更多是時間花在師生交流上，學(xué)習(xí)的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，異常是團體的學(xué)習(xí)效率。課堂上，學(xué)生不僅僅要有充足的時間自主讀書感悟的時間，更要讓更多的同學(xué)參與交流討論。

(4)語文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言，學(xué)習(xí)表達的形式。但從課堂教學(xué)個環(huán)節(jié)的時間分配上來看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語言的比重更大，也就是說，教師還是比較注重課文的分析，讓分析資料擠了品讀感悟的時間，讓人遺憾的是課堂上沒有學(xué)生動筆寫話的時間，模仿課文中的經(jīng)典片段進行仿寫練習(xí)，這是一個學(xué)生感悟內(nèi)化后的語言運用實踐訓(xùn)練，是不容忽視的。

(5)一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學(xué)生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，教師比較全面地關(guān)注各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，即使是后百分之三十的學(xué)生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。

課堂上，學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)。只要我們心中有學(xué)生，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，那么我們的學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)活動，在學(xué)業(yè)上必須會有收獲，有提高，有提高。

經(jīng)過此次課堂觀察活動，更科學(xué)準(zhǔn)確地剖析我們的課堂，使我清楚地認識自我的不足，從而探討教學(xué)的對策。我相信，經(jīng)過這樣的觀察，我們的教研本事會不斷提高，我們的教學(xué)水平也會提高更快。