人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

說課稿幼兒園篇一

觀摩了各年齡段區域游戲活動的開展。作為一個新老師，這樣的培訓學習機會，讓我擴大自己的眼界，學習別人的精華，同時反思自己的不足。

幼兒園區域活動并不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分。將適合的主題有機地與幼兒園的區域游戲相結合，可以進一步激發孩子的興趣。例如：在觀摩小2班和中2班的《清涼一“夏”》區域活動時，發現同樣是兩個以季節為主題展開的區域游戲活動，教師在區域的創設和材料的準備上都是非常具有主題性和創意性的。飲料吧、夏日風情、“冰”紛假日、扇扇樂、五彩傘、轉轉樂等一系列與夏季主題相關的游戲活動。讓我們一進區域就能立即感受到老師將季節的主題很好地融入到了區域活動中。

在區域游戲中，豐富的區域材料是保障孩子在區域活動中獲得成長和進步的前提。只有充足的材料才能讓孩子在游戲中獲得各方面能力的發展。在班級的每個區域中，我們發現老師們投放的材料非常豐富，而且具有探究性和引導性，在夏季主題的區域活動中，教師就投放了各種創意性的材料供孩子們大膽想象創作。讓孩子通過不同的紙制作冰激凌；制作夏季涼拖鞋、制作夏季服飾?！拔宀蕚恪钡膮^域中投放透明的雨傘激發孩子創作的樂趣。在這樣的區域活動中，孩子們能夠動手動腦主動探索，而且留給孩子們更多的操作和創造的空間，使孩子們在原有水平上獲得經驗的提升。

區域活動的指導方法有很多種，教師在區域活動中必須發揮適宜的指導作用。在孩子們自主的區域游戲中，教師適合地介入孩子們的演出中，當孩子們需要幫助時，給予適當的協助和鼓勵，當孩子們遇到困惑時，給予支持和建議。

區域活動一直都深受孩子們的喜愛，因為在游戲中孩子們自主地玩，他們選擇自己喜歡的材料，選擇自己喜歡的伙伴，這樣的活動才真正以幼兒為為主體。通過培訓，讓我看到了自己在區域游戲開展和指導上的很多不足之處。因此在今后的幼教工作中，我會繼續不斷學習、實踐、反思，特別是對區域活動的進一步探索和實踐。

說課稿幼兒園篇二

認真鉆研教材，正確解讀文本。使用的教學方法靈活有效，教學設計合理流暢。《語言的魅力》一共6個自然段，在教學設計上，楊老師靈活地動用了變序教學法。一上課便直奔主題，讓學生找出老人木牌上寫的“我什么也看不見”以及詩人后來加上六個字后的“春天來了，可是我什么也看不見”進行對比。先感知老人行乞時的可憐（第一自然段），再充分感受詩人所寫的話的魅力所在（最后一個自然段）。然后再回頭學習2—5自然段中由兩句話的不同而產生截然想反的結果。這樣外理教材使教學環節緊湊，重點突出，活而不亂，也符合學生的認知水平。又如在體會第一自然段老人的可憐時，教師使用課件出示文中的插圖，配樂范讀的情境教學法，讓學生披入情，真切感知語言。

《語言的魅力》是京版小學語文教材第八冊中的一篇老課文。講述了詩人讓？彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來當大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動感人，情節曲折，故事性強，容易吸引學生。但由于課文中的環境離學生的實際生活環境很遠，因此學生理解課文會有一些困難?？梢龑W生通過朗讀理解語言，通過對比使學生認識到語言的巨大力量，體會到語言的魅力。

本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入地理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。同時努力體現原生態教育的理念，引導學生心神深入到文中，真切地走過一段生命里程的同時，情有所感，情有所動，情感價值觀向著人的本性——善良發展。這也就是新課程標準所大力倡導的以人為本！

1、創設情境，突出重點，突破難點。

理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，老師在引導學生初讀文章的基礎上，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”，之后， 努力結合課文內容創設情境，引導學生聯系生活實際展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。如：引入描繪春天美景的一段視頻讓學生切實感受春天的美麗；帶領學生捂住雙眼真切感受盲老人的世界的同時，配上凄涼、哀婉的樂曲《江河水》使學生深刻體會盲老人的世界，教師適時以自己富有激情的語言，進一步激發學生情感，使課堂教學情真意切。在學習課文第1—5自然段時設計了表格引導學生深入思考后，進行對比閱讀，體會一句話竟能產生如此的變化；還進行了遷移閱讀，講了卡耐基小時候繼母的一句話，激勵他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道，最后成為20世紀最有影響的人物之一。之后告訴學生語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變人一生的語言，不僅僅是具有魅力，還包含了很多人生的哲理在里面。這是學生很難理解到的，因此教師就要給，讓學生隨著年齡的增長，慢慢領悟。

2、聯系生活，適當拓展，培養學生運用語言的能力，激發學生學習語文的興趣。

想對人們說什么？” 讓學生體會到小草和鮮花的生命也是來只不易的、也是精靈活現的生命，要像保護自己的生命一樣保護他們、對弱者要懂得同情。這一語文活動既培養了學生表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的作用。

4、這節課存在的主要問題是：中年級的語文講讀課文的分析是以學習理解詞語和句子為主，這節語文課缺少指導學生理解和使用已經學習過的和新的解詞方法運用的訓練，因而沒有達到理解重點語句的目的。在讓學生抓住詞語理解句子時，詞語的理解方法，理解那些詞語，都是老師指出的，不是以學生的問題為依據而出現的。

說課稿幼兒園篇三

借著幼兒園“聚焦課堂”的教研活動，我有幸在空班時間傾聽了小、中、大各個年齡段的美術活動。觀看了不同年齡段的美術活動，我對中 班翁青青老師的中班創意手工活動《棒棒糖花》印象尤為深刻。

青青老師的這個美術活動出自自己的原創，從活動的來源、目標的生成到活動的設計和材料的準備都傾注了教師滿滿的心血。青青老師的教學活動以幼兒為主題，從幼兒的興趣出發，并在美術活動中激發了幼兒的審美情趣，在活動中幼兒充分體驗到了自我表現和創造的成就感。

首先，活動的選材充分體現了幼兒的年齡特點，反映幼兒的生活經驗，貼近幼兒的生活實際。好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。教師在前期的預設過程中，考慮到幼兒在制作中需要較長的時間才能完成，因此教師請幾名幼兒合作完成一幅作品，既能達成預設的目標，又在無形之中促進了幼兒的合作能力。

其次，活動目標的預設關注到了幼兒的個體差異，給了幼兒一定的發展空間。從情感態度、能力技能等方面制定了完整的目標。通過整個活動幼兒較好地完成了教師預設的目標，獲得了不同的發展。

再次，活動材料的準備讓人眼前一亮。教師為幼兒準備了五顏六色的彩紙，黑色的作品底板。當教師出示完整的“棒棒糖花”時，幼兒大為驚嘆，連我們在場的老師也覺得眼前一亮。經過教師的講解示范，幼兒有商有量，合作完成了一幅“棒棒糖花”。

最后，教師組織的活動過程清晰、完整。各個環節的時間分配較合理，幼兒能按照教師的方法進行制作、黏貼。在黏貼過程中，體現了一定的布局和審美情趣。

我認為這是一個比較新穎的美工活動，在幼兒園應該多開展類似的手工活動。因為這樣的活動是幼兒喜歡、真正需要的。

說課稿幼兒園篇四

1、引導幼兒認識并了解鏡子的基本特征及用途。

2、知道每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的。

3、細心觀察，體驗探索帶來的快樂。

活動準備

各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶

活動過程

1、游戲：摸口袋

2、自由探索

看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，他有什么特點？

3、教師小結

我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰冰的、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學說金屬漆）

師：你還在哪里見過鏡子，它可以用來干什么？

2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什么用途。說說汽車、商店等生活環境及自然環境中安裝鏡子的原因。

3、通過照鏡子使幼兒明白每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的，要尊重別人。

4、請幼兒說出還見過什么樣的鏡子。（幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）

5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有趣的發現。

6、教師小結。

1、介紹規則。

2、游戲：隨音樂做照鏡子的游戲。

請幼兒玩萬花筒，進一步了解鏡子的特點。

說課稿幼兒園篇五

2、教師能夠與幼兒進行互動，我們可以看到從集體的教師與幼兒互動、到個人的互動，體現了以幼兒為主題地位并且還體現教師的新理念和教育方式。

3、教師的基本工示范畫的操作技能還是較熟練的。

1、教材符合幼兒的年齡特點，根據中班幼兒已有生活經驗、認知規律以及心理特點，在已有的背景下讓幼兒大膽想象設計森林里的動物來嘗月亮的味道使幼兒的創造力與情感方面同時得到發展。

2、教材新穎，根據中班幼兒的作畫技能要想畫面布局、色彩豐滿還是有一定的難度，那么教師讓幼兒在已有的背景下進行想象創作，突出教材的新疑使整體畫面具有美感。

（磨課）1、為什么要選這個教材？現今社會普遍存在著一個現象自私、不會合作、不合群等現象，針對中班的幼兒應該對合作、交往、互助有初步的概念與認知，那么我們通過繪本本身的情感價值，就是團結互助的精神來發展孩子的社會交往能力，懂得與同伴相互幫助其實幫助別人也就是快樂自己。還有我們要發展幼兒的創造能力，在我們的眼里，月亮就是月亮除了形狀有時候會變，它一直都掛在高高夜晚的天空上，但我們的孩子想象力是無邊無際、天馬行空的，他可以想象到他熟悉與不熟悉的事物，從這本繪本的封面月亮就可以讓幼兒根據已有生活經驗進行想象。再從教師設計的背景大象當底座幫助動物們嘗月亮的味道時也讓幼兒大膽想象不同的動物嘗月亮的情景，從每個細小的環節到操作都讓幼兒發揮自己的想象力與創造力。

（磨課）2、如何運用教材？教材每節課教師都必備的，而我們要突破老教材方式，我把這個突破的方式叫“減去添加”為什么要減去就是不符合幼兒操作，為什么要添加就是要符合幼兒年齡特點來創造。我們讓幼兒在已有的背景下大膽進行想象創作，突出教材的新疑和美感。在情感提升的同時，既提升幼兒的作畫技能又發展幼兒的想象能力和語言表達能力。

1、以大象、梯子、月亮、為背景內容，大膽想象并設計出森林里的動物來嘗月亮的情景。

2、能用連貫的句式學說“xx爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說月亮的味道真好”。

3、體驗團結的力量最大，懂得助人為樂、也會快樂自己。目標的第一點會在活動過程的第二個環節體現，而第二點目標學習句式會在第三個環節體現出，而第三點目標貫穿整個活動過程（如：而這里的達程度不是很好應該在xx環節體現出）

這節課的重點是目標1、大膽想象并設計出森林里的動物來嘗月亮的情景（為什么要設計這一點因為發展幼兒技能我們可以看到作品的成效幼兒還是大膽設計出有不同的動物來嘗月亮情景）

難點是目標2學習句式“xx爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說月亮的味道真好”。

難點是怎樣突破的，教師在提問的設計上有兩點突破1、“你們想幫助哪只小動物去嘗月亮的味道？它是怎么嘗的？（引導幼兒了解繪本句式）提問2、你們還想幫助哪些沒嘗過的小動物來嘗月亮的味道？（引導幼兒想出不同的動物來嘗月亮的味道學說繪本句式）還有一個互動方式你們還想幫助哪些沒嘗過的動物，請你們跟自己的好朋友講講。（引導幼兒學說句式）到最后的作品展學說句式都是突破難點的關鍵。

教學的脈絡是清晰的，從提問的簡單到難、從講解的淺到操作的深到最后的講評一整個脈絡的主線思路也都是清晰的但是教師在每一個環節或某個環節（總共有6個環節）處理的還不是很到位。如第一環節是讓幼兒看到月亮會想到什么好吃（了解月亮會像什么好吃的或什么好吃的想圓圓的月亮）這里是啟發幼兒聯想到已有的生活經驗進行想象。（而周老師在這里一直追問幼兒問題，問題的重復語過多并沒有層次性的引導，第二個環節是幫助動物嘗月亮的味道（整個環節應該突出情感的目標教師應該營造一個情感幫助的氛圍如：大象當底座來幫助小動物嘗月亮你想幫xx動物嘗而這里沒有引導出幫助導致下面的過程中都沒有達到目標3）缺少啟發性的引導（如）第三個環節是教師講解操作第四個環節是幼兒操作教師有進行來回指導第五個環節是講評（講評是應該先講亮點）第六個環節是總結（這里應該突顯大象的功勞最大，在生活中我們也要學會團結互助的精神和回歸繪本也有不同的辦法嘗到月亮）

1、引導語在那幾個（第幾個）環節的不足之處我的調節是以下調節方式

3、應變能力不夠靈活：在那幾個（第幾個）環節出現，我將進行以下調節

4、教師語言重復性過多，或情景語不到位：

6、師幼互動：看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。

說課稿幼兒園篇六

感受大自然的美，與樹木建立朋友般的親密關系

重點難點

重點：學習比較樹木的高矮、粗細，與樹木建立朋友般的親密關系

難點：理解高矮、粗細的相對性

活動準備

經驗準備：有高矮、粗細的初步概念

物質準備：學具：小紅旗、小綠旗若干。場地：附近樹木較集中的公園

活動過程

1．看一看，認一認，公園里都有哪些樹

2．幼兒集體游戲。如：小孩小孩真愛玩，親親楊樹跑回來；小孩小孩真愛玩，親親桃樹蹲下來。

1．老師指定兩棵樹，請幼兒目測兩棵樹的高矮，在高的樹下插上紅旗，在矮的樹下插上綠旗。

2．請幼兒比一比這兩棵樹是不是周圍最高的樹或最矮的樹，如果不是，請幼兒把紅旗插到最高的樹下，把綠旗插在最矮的樹下。

1．教師指定兩棵樹請幼兒討論：怎樣比較他們的粗細。

2．教師引導幼兒運用想出來的方法(如抱一抱、比一比)來感覺樹的粗細。

3．請幼兒找找周圍的樹，哪棵最粗，哪棵最細。

4．組織幼兒游戲：請幼兒按教師指令行動，如：摸摸最細的樹干跑回來，親親最粗的樹干蹲下來。

1．組織幼兒討論：為什么比較的結果會改變

2．教師小結：隨著比較樹木的變化，比較的結果(樹的高矮、粗細)也會發生變化。

說課稿幼兒園篇七

有個課例研修主題是《我是勇敢小寶貝》。可見,“勇敢”是該主題的核心詞。那么，什么是勇敢，勇敢主題目標是什么？個人認為主題目標有三：讓幼兒能有勇氣面對自己遇到的各種困難和害怕，并學習表達自己的害怕情緒，初步掌握克服害怕的常用方法。

那么，幼兒一般會害怕什么呢？《兒童發展心理學》告訴我們，兒童恐懼的對象是隨其年齡的增長、經驗的豐富而改變。3-4歲的孩子會特別害怕響聲、黑暗和未知的東西；5歲的孩子仍然怕黑，害怕在黑暗處受傷。這也是今天我為什么讓孩子們體驗黑洞后，特意強調了黑暗中有沒有受傷的原因；而6-7歲則是一個充滿想像的恐懼年齡，對想像中的“妖魔鬼怪”特別害怕等。可見，“怕黑”是孩子們普遍存在的一種心理現象，所以我期望通過活動來幫助幼兒正確認識黑暗，逐步克服對黑暗的恐懼心理。具體的行為引導則落腳在激發幼兒敢于嘗試一個人睡?，F今家長的溺愛與不舍，許多大班幼兒是跟爸媽一個房間睡的，甚至是同一張床、同一個被窩，像今天上課的大二班幼兒，全班就只有6-7個小朋友是一個人睡的，這對獨立性的培養是不利的。要改變這一現象，首先要激發幼兒自身對獨睡的需求。基于上述考慮，我將本次活動定為大班心理健康活動《黑夜，我不怕你》。

1. 通過故事和體驗，對黑夜有初步認識，了解黑夜并不可怕。

2. 想辦法克服對黑夜的恐懼心理，愿意嘗試一個人睡覺。

活動重點是感受、體驗黑夜不可怕，進而激發愿意嘗試獨睡的勇敢心理。難點為“克服對黑夜的恐懼心理”。

第一大環節“體驗黑夜，喚醒原有感受”：要幫助幼兒認識“黑夜不可怕”，首先要還原幼兒對黑夜的真實感受，大部分孩子的體會應該是“黑夜很可怕”，但在白天，要讓幼兒表達對黑夜的感受，可能會因時間不對、體驗不深而缺乏真實性，所以第一大環節我主要通過三個小環節來幫助幼兒喚醒對黑夜的實際感受。首先借助一張寧靜的黑夜圖將幼兒帶入黑夜情境，然后用情境“黑夜蒙住我們的眼睛”，讓幼兒通過蒙眼、聽音樂感受黑夜，初步喚醒幼兒的黑暗感受。今日送教活動中雖然一開始有部分幼兒說自己不害怕，但在蒙眼傾聽音樂時，有許多幼兒感受了黑夜的可怕，紛紛講述黑夜中怕鬼怪的經歷。有了這樣的喚醒體驗，幼兒對繪本故事中的豆豆不敢一個人睡，會有更深的認同感。所以第三環節就是借助繪本故事講述，將幼兒最主要的兩大類黑夜恐懼：影子和聲響呈現在幼兒面前，由此還原幼兒的原有經驗“黑夜很可怕”。

第二大環節“挑戰黑隧道，改善黑暗恐懼體驗”：讓幼兒在隧道中親身體驗、感受黑暗，從最初的不敢到后來的喜歡，讓幼兒感悟“黑暗并沒有想象中的那么可怕，黑暗中沒有怪獸、沒有傷害，有時還會給我們帶來快樂?！边@個環節主要有兩次挑戰，第一次個體挑戰黑隧道，第二次集體感受，可能有老師會質疑，從挑戰的難度系數來說，第二次比較簡單，因為那是集體行動，確實如此，但我安排這一環節的重點并不是讓幼兒體驗“勇敢挑戰黑暗”，而是讓每個幼兒在親身體驗黑隧道中來明白、驗證黑暗中沒有妖怪、沒有傷害，有時還很有趣。畢竟他人的經驗不能替代自己的親身體驗。

第三大環節“澄清故事，加深體驗：黑夜不可怕，揭示：恐懼來自想象”：借助豆豆不敢一個人睡的后半段故事講述，運用擬人化的語句“那是風爺爺為小老鼠唱的搖籃曲”（今日很多孩子在聽到這句話時，不由自主地微笑了，輕松化解了原本緊張的心情），開燈驗證“原來那不是妖怪，而是大衣的影子”，來進一步化解幼兒對黑暗的恐懼。最后，借小老鼠對自己說的話“哎，原來不是怪獸，是我想多了”來暗示幼兒黑夜恐懼都是自己嚇唬自己的，向幼兒揭示了只要我們勇敢地面對黑夜，就能戰勝恐懼，成功緩和了幼兒怕黑情緒。

第四環節“分發獨睡體驗卡，推動行為轉化”： 積極的體驗與感悟要趁勝追擊，抓住時機，幫助幼兒落實在具體行為。借助獨睡體驗卡的分發、克服黑夜恐懼辦法的繪畫，來激勵幼兒嘗試一個人睡，將“黑夜，不可怕”的新體驗轉化為具體的獨睡行為。其實，我也曾糾結過，要不要給予孩子更多的克服黑夜恐懼的方法，也曾想過讓幼兒現場采訪教師獨睡經驗，但最終我放棄了，因為幼兒教育是一種慢教育藝術，幼兒經驗的積累是需要一個漫長的過程的，所以我留下空白，就是希望今后讓孩子們在反復實踐中自己獲知、去填補。所以也請他們的老師配合我，明天讓他們談談獨睡后的感覺，檢驗今天繪畫的方法是否真的有效，分發給幼兒的“獨睡體驗卡”是可以反復使用，如果現在繪畫的方法不實用，還可以重新擦去，繪畫或者補充新的好辦法，讓孩子在實踐中不斷積累經驗。這遠比現在我直接告知有意義的多。

說課稿幼兒園篇八

在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發現、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數學中的一項重要內容，它需要教師創設一個豐富的活動環境，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式，讓幼兒在操作過程中探索、發現，推斷出排列規律，并能按此規律進行排序活動。

一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。所以王老師選取的這個內容是來源于生活的。另外，教師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常玩拼圖這個經驗來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。

二、教學目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。

三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現了目的性、科學性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發現、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

四、教師的教學思路比較清晰，很好地展示了活動的每個環節，即認識圖形，激發興趣—拼拼圖形，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享，總結延伸。整個活動的每個環節緊扣教學目標，體現了由淺入深、循序漸進的教學原則?；顒又校變菏冀K保持很好的注意力和探索興趣。

五、教師的教學方法是多樣的，體現數學教學特色，如演示法、操作法和記錄法等。

六、在教學形式上，教師能較好地采用個別、集體和小組活動相結合的形式。

建議：

1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。

2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中，發現有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時間的浪費性。

說課稿幼兒園篇九

從設計思路中可以看出，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區分還存在著混淆的現象，所以嘗試在分類活動中培養幼兒的操作和概括能力。所以設計時先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，循序漸進，再讓幼兒進行分類活動。通過生動的游戲形式，讓幼兒在動動、玩玩、做做的過程中，積累有關類的經驗，提高幼兒對數學活動的興趣。

在“行為跟進”教學研討活動姚老師執教了一堂數學活動：《圖形寶寶》。從設計思路中可以看出，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區分還存在著混淆的現象，所以嘗試在分類活動中培養幼兒的操作和概括能力。

在環節設計中，姚老師首先出示引出三角形和正方形，鞏固兩種圖形的特征，接著引入顏色的認識，激發孩子往下學習的興趣。接著姚老師通過教具的操作，讓孩子知道如何給圖形寶寶按顏色分類，讓孩子在自主的實踐中探究顏色、形狀，然后給圖形寶寶分類。最后讓孩子們在自己的操作中探索如何給圖形寶寶分類，并在找朋友的游戲中結束活動。

活動中由于姚老師親切的教學語態，加上為孩子營造的輕松的學習氛圍，孩子們參與活動的興趣很濃厚，對于活動的目標達成度也是較好的。

從整堂活動來看：

1、教師選材合適，課程設計不錯，內容豐富，符合幼兒的年齡特點，讓幼兒的自主性得到了充分的發展。教師運用電教教學手法，使幼兒對圖形、顏色，有了進一步的認識。擴展了他們思維的空間，培養了幼兒的觀察力，調動了他們參與活動的興趣。

2、教師為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。

3、在這堂課中，幼兒對圖形、顏色產生了濃厚的興趣，在教師提供的豐富材料環境中，能大膽的動手去操作。去嘗試分類，發展了他們的操作能力和探索欲望。大部分幼兒都能用目測的方法說出物體的形狀、顏色。幼兒在操作環節中更好的體現了他們參與學習的自主性。

4、教師為幼兒創設了一個富有情趣的游戲和學習情境，在這次活動中，教師充分調動了幼兒的各種感官。拓展了幼兒思維的空間。教師并幫助幼兒遷移經驗，進一步豐富了幼兒學習的內容。

5、不足之處：

教師的語言應該注意規范性、完整性。教師在評價幼兒時，要注意面向全體，與幼兒一起評價，加強幼兒之間的相互學習。還應該采用同伴間的評價。這能夠給幼兒帶來自信。

說課稿幼兒園篇十

王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。

眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。

1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

2、讓學習具有挑戰性，最后的環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。

3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。

總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開放的學習活動中，樂于嘗試，學習到美術的知識與技能，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。