心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學校學生警示教育心得體會篇一

在現代社會中，隨著人們對于職業技能的要求越來越高，培訓學校逐漸成為一個重要的機構，其主要目的是為了提高學生的職業技能和知識水平。而在這樣的學校中，除了學習技能和知識外，更重要的是教育學生思維，激發學生的潛能，培養正確的價值觀念，讓學生走向成功的道路。在我的培訓學校生活中，得到了很多寶貴的經驗和收獲，讓我受益終身。

第二段：培訓學校教育的重要性

培訓學校教育對于學生的職業發展有著非常重要的作用。在這里，我們不僅可以學會實際技能，更可以從課程中感受到深刻的人文關懷，學到如何與人溝通、合作等社交技巧，并得到更多的學術支持和資源。由于培訓學校的教育注重職業生涯的提升，對于未來的工作有很好的引導和幫助。在這里，我的人際關系能力、團隊協作能力和職業素養等方面得到了極大提升，這對于我走向職場有著很大的幫助。

第三段：培訓學校教育的特點

培訓學校教育的特點是注重學生自主學習和自我管理，在這里學生需要依靠自己的想法、思想和筆記。而且，在課堂上，師生關系非常平等，老師更多的是引導學生發揮自己的思維模式和超越自我能力。由于培訓學校的課程比較專業，內容比較崇尚實用性，能夠使學生更加關注現實、切實可行，培養出一批批擁有實力的職業人才。

第四段：我的成長經歷

在培訓學校的兩年時間里，我學到了很多技能和知識，但更重要的是，我得到了自我認知的提升和職業方向的明確。在這里，我學到了如何去思考問題、去分析問題。我的能力得到了很大的提升，這為我日后的工作和生活提供了優秀的基礎。同時，在這里我也學到了如何與人交往、如何與人合作，這些都是在現實生活中非常重要的技能。

第五段：總結

總之，培訓學校為我們提供一個良好的學習環境和更廣闊的發展空間，讓我們一起來發掘自身的潛力，秉持勇氣、毅力、自信、耐心、支持和耐心的精神向前推進，為今后的職業生涯打造出更加堅實的基礎。在這里，我不僅學到了職業技能，更得到了人性與情感方面的鍛煉和提升。讓我們奮勇前行，成為更加優秀的職業人才。

學校學生警示教育心得體會篇二

10月31日下午，在全體教師會上，我校李良校長給在會的每一位教師發了建民辦中心校給本辦全體教師買的朱永新的《致教師》一書，我欣喜萬分地拿在手里，撫摸著嶄新、光滑的書皮，嗅著透著墨香的文字，心里甭提有多高興。

教學之余，我捧著書靜靜地看著，書中很多一線教師給朱老師提的在教學中遇到的問題、教學中的困惑、如何快速成為一名新教育的實踐者以及其它方面的問題，朱老師都一一詳細地進行了答復。書中的每一個問題都問得特別好，甚至有些問題有些困惑也是我在教學中經常遇到的。我越看越覺得有益，越看越覺得對我很有幫助，一些教學中的困惑也在朱老師精彩的答復中找到了答案，快速拜讀完后有一種茅塞頓開、受益匪淺、躍躍欲試的感覺。

諸如，有一個老師給朱老師寫信的內容是這樣的：朱老師：人們常常說老師要做紅燭、要做春蠶。可我覺得，事實上這是一個非常高的標準。我給自己樹立的標準是做一個讓學生瞧得起的老師。在我的周圍，有一些老師，連學生都瞧不起他。我覺得，這些人其實根本沒有資格做老師。做一個教書匠，做一個混日子的老師很容易，但要做一個真正讓學生瞧得起的老師，也不是一件容易的事情。朱老師對該老師的想法表示認同。朱老師認為，教師職業大致有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中最基礎的境界，就是做一個讓學生瞧得起的老師。

的確，做為老師，能做一個讓學生瞧得起的老師就已經很不錯了。假如一個不修邊幅、常爆粗話的老師，學生會瞧不起的；一個吐字不清、發音不準、時常講錯知識或知識儲備不足的老師，學生會瞧不起的；一個不關愛學生、歧視學困生偏愛優等生、老是體罰學生的老師，學生會瞧不起的；一個言而無信、表里不一、時常在校園丟棄煙頭紙屑的老師，學生會瞧不起的要做一個真正讓學生瞧得起的老師，惟有淵博的知識是遠遠不夠的，還必須具備各方面的素養，培養各方面的興趣愛好，時時事事想著學生。當學生生病時你第一時間來到學生床前（或打電話詢問學生生病情況），當學生輟學在家你主動到學生家里了解情況并盡量勸其返校，當留守兒童缺吃少穿你主動伸出援助之手，當學生出現叛逆心理你如益友般地耐心開導，當學困生學習困難你主動義務補課相信這樣的老師學生不但瞧得起你，而且會非常尊重你，非常信任你，甚至一輩子會記住你。

作為大多數一線教育工作者，要達到教師職業的最高境界讓歷史銘記的老師，是比較難的，而我們要成為一個讓學生從內心瞧得起的老師還是不難做到的。只要我們從小事開始，從小事做起，一件一件堅持不懈地做著，當我們用心書寫著自己每一天的歷史，從教學中得到了成長，收獲著幸福，雖然我們短時間內不能企及教師的最高境界，起碼我們能做到讓我們的學生瞧得起，只要達到了教師職業的第一境界，在此基礎上持之以恒地不懈努力再做一個讓自己心安的人，接著你要求自己成為讓學校感到榮耀的人，那么你就很有可能成為一個讓歷史銘記的人。

學校學生警示教育心得體會篇三

近年來，培訓教育在各個領域越來越受到人們的關注。隨著社會的發展，許多人都意識到了培訓教育對個人成長的重要性。自己也曾在一所培訓學校學習，對此有著深刻的感悟和體會。

第二段：培訓學校教育的優勢

與傳統教育相比，培訓學校教育有著更大的優勢。首先，學校中培訓的專業性更強，授課老師也更加的專業。其次，在學習時間上更加靈活，可以根據自己的時間安排自由選擇上課的時間。最后，培訓教育的學費也相對較低，這對許多人來說也是十分重要的因素。

第三段：培訓學校教育對學生成長的影響

在學習過程中，我意識到培訓學校教育對于個人成長的影響非常大。首先，學校提供了更好的學習環境，使學生更容易進入學習狀態；其次，學校更注重對學生的每一個環節進行全方位的引導，讓學生無時無刻不在學習中成長；最后，學校的學習氛圍比較活潑，學生之間互相交流學習也有助于個人的成長。

第四段：培訓學校教育需要注意的問題

隨著培訓學校的不斷發展，也有人開始質疑培訓學校教育的質量。對此，我認為，培訓學校應該注意以下幾個問題。首先，學校應該注重知識的傳授，而不是盲目追求實踐的效果；其次，學校應該注重學生的個性特點，根據不同學生的需求為其提供正確的學習方法；最后，學校應該不斷完善自身的課程設置，跟上時代的發展腳步，為學生更好的發展提供更好的服務。

第五段：總結

總而言之，培訓學校教育的優勢和對學生個人成長的影響不容忽視。但是，培訓學校的質量控制也需要得到各方面的監管。在未來，隨著教育行業的不斷發展，培訓學校也將不斷改進，提升教育質量，為更多的學生提供更好的培訓教育。

學校學生警示教育心得體會篇四

每個教育者、曾經接受教育的人，相信都會有一個教育夢，這個夢干凈的讓人舒服、純凈的讓人向往。好似這個夢只在夢中，直到見證了羅恩老師的奇跡教育，才從夢中醒來，原來一切是真實存在的。

我一直認為教育就分兩種：應試教育和素質教育，要么做應試教育，讓成績來說話，要么搞素質教育，讓學生個性發展，成績可以不考核。而且一直覺得成績就是應試教育的產物，與素質教育不合拍。但有這樣一位老師，有這樣一所學校，讓我重新對教育進行審視，進行解讀。

有個不一樣的學校，因為這里有個不一樣的老師，他從未想過要成為教師，卻在一次偶然的代課經歷之后，走上了三尺講臺，這個改變他人生的決定，也徹底改變了許多孩子的命運。

但我們都知道文字背后是一顆不滅的教育熱情，是一顆對孩子無比熱愛的心。當他拿55條班規時，這是一所不同尋常的學校，他將這所學校定位為：這將是一所充滿創新意識的學校，擁有一群富有熱情的老師，他們渴望以一種不同以往的方式教育孩子。

在這個學校有一群尺碼相同的老師，他們把所有的不可能變成了可能，他們把所有不能實現的問題實現了，他們在學校中央建立了巨型的管狀滑道，他們為孩子設計童話般的教室，他們為孩子舉行別開生面的入學儀式，他們為女孩子打造專屬的衛生間，他們為孩子烤餅干，為孩子設計特別的開學日，為孩子設計文章中的學院，為孩子舉辦穿越時空的“主題日”，會觀看一個孩子參加的籃球比賽，會邀請孩子到家里吃飯，會舉辦特別的八年級女孩之夜，會舉辦家長和老師的“水球大戰”，會舉辦穿越時空“主題日”，會為孩子們舉辦終身難忘的畢業典禮。

在一個孩子的生命中，沒有一個人比他的父母重要，在學校，他們總是有一些特定的事情需要家長們去做，他們會和家長溝通，給家長發郵件，他們要求父母們應該站在老師一邊（除非老師對孩子進行了身體上的傷害。每當家長問羅恩老師孩子遇到一個令人討厭的老師的班級時該怎么辦，羅恩老師總是給他們建議：送禮物。因為“禮物”是為了表達感謝與欣賞。在這里，家長把老師當成了朋友，愿意把孩子事當成自己的事，為學校服務成為一種責任。他們會在任何時候、做任何事情，去支持他們的孩子，他們會擺弄記錄卡片到深夜，自愿去縫制制服，在社區講一些關于學校正面的事情，或者對老師說一些感謝的話。他們還會在“開放日”的早晨和孩子一起來到學校，同孩子一起上課，一起做老師要求的事情，一整天下來，雖然他們十分疲憊，但一天不僅向家長傳遞了信息，同時也使家長和孩子緊緊的聯系在一起。

把學校建的像家一樣，老師們為了這個目標，率先垂范，每天大家見面會有一個擁抱，他們會尊重彼此，關愛彼此，發自內心的做這些事情，老師們向孩子傳遞了一個家的溫暖，所以孩子也都放松下來，能友好的與他們相處。有一個叫拉基姆的孩子入學第一天，就滿臉憤怒不想來，但老師們一個大大的擁抱，一個夸張的贊揚，老師們用熱情和真情感染了孩子。

在克拉克學校那些貼在墻上的照片成了孩子永久的回憶，在這里，只要是目光所及的地方，到處都是快樂孩子的形象，這些溫情的照片就如家中壁爐旁家庭溫馨的照片，帶給家的溫暖，帶個孩子家的舒適。在這里孩子們可以自己設計屬于自己的教室，家一樣的學校，孩子如同在自己的空間里，自由自在，他怎能不愛這里，因為愛所以數學不再難不可攀，物理不再深不可測，語文不再乏味。

這是一所什么樣的學校，文字在這里變得沒有了魅力，描述不完他所創造的奇跡。迄今為止，這是我看到的最愛的教育書籍，也是我的教育夢。

學校學生警示教育心得體會篇五

隨著社會的進步和教育理念的發展，學生學校四自教育成為了現代教育中的熱點話題。作為一名普通的大學生，我有幸參與了學校四自教育的實踐，獲得了一些寶貴的經驗和體會。下面我將從四個方面分享我的心得體會。

首先，學生學校四自教育注重學生的主體地位。在這種教育模式下，學生的主動性和創造性得到了充分的激發。我曾在學生會承擔過組織一次晚會的任務，在準備過程中，我負責策劃活動的主題和內容。之前，我從未有過如此大膽的嘗試，但在四自教育的激勵下，我鼓起勇氣，敢于表達自己的想法和創意。最終，晚會取得了巨大的成功，這給了我極大的自信，也讓我明白了自己的潛力是無限的。

其次，學生學校四自教育注重培養學生的實踐能力。在四自教育的環境下，學生可以通過實踐來提升自己的能力，從而更好地適應社會的發展需求。我曾參加了學校組織的一次實踐活動，在活動中，我們分組到郊外進行團隊建設和社區服務。在這個過程中，我學會了如何與隊友合作，如何解決問題，如何服從領導和組織活動。這些實際經驗對我的人際交往能力和團隊協作能力的提升有著極大的幫助，也讓我意識到只有通過實踐，才能真正成長。

其次，學生學校四自教育注重培養學生的自主學習能力。在傳統的教育模式下，教師教、學生學，教師告訴學生需要學習什么，如何學習。然而在四自教育中，學生扮演了更加積極的角色，他們有權利和義務去選擇學習的方式和內容。在學校的四自教育中，我可以自主地設置學習目標，制定學習計劃，并自行選擇學習資源和方法。這種自主學習的過程讓我發現了自己的學習興趣和潛力，也提高了我的學習效果。

最后，學生學校四自教育注重培養學生的審美和人文素養。傳統的教育模式往往忽視了學生的審美情趣和人文關懷，而四自教育則能夠給予學生更多的機會去體驗和感受美的事物。我曾參加了學校舉辦的一次藝術展覽，欣賞了大量優秀的藝術作品。這次展覽不僅讓我對藝術有了更深的理解和欣賞，也讓我肯定了人文關懷和審美情趣在人的成長中的重要性。這些體驗讓我更加明白，一個完整的人具備著藝術的修養和人文的素養。

總體而言，學生學校四自教育是現代教育理念的一次創新嘗試，它注重學生的主體地位，培養學生的實踐能力、自主學習能力、審美和人文素養。通過參與四自教育的實踐活動，我深刻地感受到這種教育模式帶給我的益處。我所獲得的自信、實踐經驗、學習能力和藝術情趣，都將在我未來的求學和工作中發揮重要的作用。相信隨著社會的發展，學生學校四自教育將會得到更廣泛的應用和推廣，為更多的學生帶來機會和發展空間。

學校學生警示教育心得體會篇六

如今，很多教學班中的學困生、潛能生數量較多，造成這些學生的原因不少。既有個人方面的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響，造成了學生自卑的心理。例如，家長經常訓斥孩子“你真笨”、“你傻呀”、“誰都比你強”，這會嚴重挫傷孩子的自尊心，導致自卑；家境貧寒、父母社會地位低下，也會導致孩子自卑心理；自我評價的偏頗，如有些孩子不能正確冷靜地對待和分析學習、生活中的挫折，也會喪失自信從而導致自卑。為了矯治這些學生的自卑心理，教師可要求孩子做到一些幾點：

“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和優勢，同時，也有自己的短處和劣勢。

一個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有身心障礙的人也能充滿信心，享受生活的快樂。因此，教師要鼓勵學生善于發現自己的優勢和亮點，在張揚個性、發揮特長的過程中體驗成功的快樂，擁有一份成功的自信，以自強的心態淡化自卑意識。

自信是成功的保證，每一次成功，人的大腦便有一種刻畫的痕跡。當重新憶起往日的成功模式時，又可重新獲得成功的喜悅。

對有自卑心理的學生，教師應特別注意教育他們樹立自信心，不斷改變自己的形象：如穿戴整潔大方的服裝；講話爽快，敢于在公眾場合表現自己等等。每當學生遇到困難，不敢接受挑戰時，要求他們先在頭腦中復現成功時的畫面和情景，增強克服困難的勇氣和膽量，戰勝畏懼心理，愉快地接受富有挑戰性的任務。

對有自卑心理的學生，教師不妨讓他們多做一些力所能及的、把握較大的事情。哪怕這些事很“小”，也不要放棄爭取成功的機會，因為任何成功都能增強他們的自信。

此外，指導他們建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經常重溫成功的心情，這樣能使他們生活在愉悅的狀態之中。

總之，學生的自卑心理是可以改變的，只要講究方法，因勢利導，就完全可以幫助他們克服自卑的心理陰影，愉快地學習和生活。

學校學生警示教育心得體會篇七

近期我們在讀朱永新《致教師》這本書，該書圍繞一線教師普遍關心的重要問題和成長的關鍵問題，通過朱老師的深入全面地思考，給詢問者，也是給所有走進這本書的同事自然、和藹、坦誠的娓娓道來。讀來有時心胸豁然開朗，有時茅塞頓開，有時不自覺的笑了笑，終覺受益匪淺。

書中解惑的內容非常的多，但我很喜歡書中的這一句話：教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己。不知從何時起，這個世界人與人之間存在不信任，上級不信任下級，教師不信任學生，每一個人都在監督和不信任中生存和成長，作為教師無法理解。讀來心中不免又有了陽光。

作為老師我們遇見的孩子實在是太多了。有聰明漂亮，有乖巧懂事的，有成績不好或紀律不好，我們很容易在心里產生喜歡和不喜歡兩種態度。其實，這些孩子的背后有著無數的潛能和優點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個角度，細細觀察，卻能發現再后進的學生也有他自身的優點，假如能夠把優點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。這正如朱老師所說：人活著的意義，或許就在于活出獨特的自己。作為教師，讓每個生命在教室里綻放各自獨一無二的美麗。班里的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創造無數輝煌。作為教師，就是要善于發現學生的特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的能量。雖不能至，心向往之。這些新教育的理念，值得我們一路學習下去。

朱老師通過《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學習決定未來，說大一點就是決定未來的教育，決定未來的孩子。如果我們對學生不信任，始終用一個眼光去看待，那教育是什么？讀完這本書是不是值得去深思。

有人說教師不幸福，那是你用了另類眼光去看待教師這個職業。朱老師說，幸福是一種奇異的事物，幸福需要分享。如英國哲學家邊泌說：我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福。所以我們要懂得在教學中去發現，去選擇，有了不同的發現和選擇，同樣是教學活動但就有不同的收獲。

讓我們為這個美好的收獲走進我們花季般的學生，走進我們看似單一的教學。

最近我細細閱讀了《致教師》這本書，讓我看到的是一頁一頁的生命發現在事實中發現價值，在日常里發現永恒，在現象中發現本質，在局部里看見整體。見真實，見真誠，見理性，見理想；見證深度，也見證溫度。書中每一個問題像是一個火種，照亮我們這些教師生命里的昏暗與現實。讀到第二輯借我一雙好教師的慧眼，倍感興奮。因為，在內心深處，我也想當一名好老師。在完善自己與學生的同時，享受作為教師的尊嚴與成長、體驗教育的快樂和幸福。看到文字，我似乎找到了心靈的導師，一起讓心靈去旅行。因此，我記錄了書中的點滴文字及一些淺顯的思考。

書中還說做一個智慧型的老師應該是一個理解學生可能性的老師。作為教師，每天生活在兒童之中，注意觀察他們，研究他們，是非常重要的。每個兒童都是一個獨特的世界，必須認真的對待每一個不同的生命體，分析每個人成長的不同環境與生存條件，研究每個孩子不同的個性特點與生命潛質。讀到這里，我想起一個故事。這則故事講的是，在英國一所小學里，校長很喜歡小動物，在他飼養的小動物中，他最喜歡一只叫拉愛科的小狗。他經常在課余時間帶著拉愛科跟學生們一起玩耍。有一天，校長突然發現拉愛科不見了最終，他在花園邊找到了心愛的小狗，卻發現小狗被剖開了肚子，內臟幾乎全被掏了出來。兇手很快就找到了，是小學生麥克勞德。校長通過了解得知，這個孩子有一顆極強的好奇心，總是想看看狗的內臟是怎樣的。愛狗但更愛學生的校長最終決定給麥克勞德以懲罰，罰他畫兩幅畫一副是人體骨骼圖，一副是人體血液循環圖長大以后的麥克勞德成為一位有名的解剖學家，那兩幅畫至今還收藏在英國皮亞丹博物館里。

我驚嘆于這位校長高明的懲罰手段。麥克勞德后來的成功，得益于他小時候校長對其好奇心教育，但怎么教育卻大有學問。我們有時認為教育有錯誤的學生就是把他們制服，讓他們不敢再犯。于是，學生一旦有點錯誤，就不分青紅皂白大聲呵斥、侮辱、貶低。這樣孩子們稚嫩的心靈會遭受到難以承受的刺激。而麥克勞德的校長呢，心愛的小狗被害，最初的他卻容忍了，而且給了一種善意的懲罰。這，不正像一枚蚌面對突然吸入的沙子嗎？一種無條件接納與包容！真是師者如蚌！孩子們的過失與錯誤仿佛一粒粒沙子，從某種角度來說，對蚌是一種侵害。然而，偉大的蚌卻不僅僅默默的接納了沙礫，而且用自己的身體、自己的愛去浸潤它，用自己的生命和精神去感化它，直至把那沙礫變為晶亮閃光的珍珠。這種欣賞花兒自心靈開放的美景是多么幸福啊！

最后我用朱永新老師《致教師》這本書前言中最受感觸的兩句話和大家共勉：教師，不是園丁，教師本身應該是一朵花兒，教育是師生互相作用的過程。教師，不是春蠶，教師的固步自封才會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節。教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。愿我們在這場穿行中感受生命的律動和活力。過一種幸福完整的教育生活。

學校學生警示教育心得體會篇八

我們行動的依據來源于理念，現實在理念中生成，理念賦予現實以和諧的形式，理念高于現實。理念高于現實強調的是人的主體性，也就是強調作為心靈主體的能力。教育作為有靈魂的實踐正在于教育實踐主體內在理念的引領。理念高于行動，哲學思考的魅力，正在于啟迪個人的內在理念，以理念引領個人的實踐。與其詛咒黑暗，不如點燃我們的心燈，點燃我們內心的理念之光。我們把自己的心燈點燃，可以照亮自己，可以照亮身邊最貼近的人。雖然我們不足以改變世界，但我們可以改變自己。

歷諸多的教育家們，他們的心燈照亮他們生逢的時代。回望現代中國教育的歷史，那些杰出的心靈，王國維、陳獨秀、蔡元培、胡適、陶行知等等，他們的行動充滿著人性的溫情。他們的心燈擺在的合適的位置，被很多人看到了，正如《圣經》上說，“人點燈，不放斗底下，是放在燈臺上，就照亮一家的人。”燈要放在臺子上，才能照得更遠。對于我們而言，要把燈擺在合適的位置，可能有很多偶然性，所以最重要的是把心燈點亮。

早在二十世紀二、三十年代，杰出的先賢們點燃自己的心燈，賦予學校、教育以生動的精神。象浙江上虞白馬湖畔的春暉中學，就是其中杰出的典范。學校的名字本身就是經亨頤等教育理念的表達，是中國傳統文化精神的承續與表達。春暉中學很多的建筑，同樣深情地烙上了那些杰出的靈魂的印記。夏沔尊把自己的房子命名為平屋，就是認為自己是平凡的人。這正是他們的平凡之所在，他們做的是最平凡的事，但卻是最不平凡的。他們就是在學校的命名、建筑的命名中，用自己的內在理念伸展出烏托邦的教育空間，他們讓我們感受到教育的美好，讓我們明白，學校原來還可以如此這般地充滿著生命的、文化的、理想的氣質，一所簡單的學校原來還可以洋溢著愛、美、自由。是他們，以個人杰出的靈魂改變了學校存在的本質，提升了學校存在的高度，甚至可以說提升了那個時代的教育品質。他們那個時代難不難?難道不比我們今天難?但他們身在其中卻弦歌不止，精神依然卓杰，在這樣艱苦的環境中成長出二十世紀最杰出的人才。學校的靈魂從何而來，來源于校長，教師，來源于蔡元培、胡適、經亨頤、夏沔尊、朱自清，來源他們內心，來自于他們高貴的靈魂。

反觀我們當下的教育，盡管充滿著令人眩目的各種成就，但繁華之中難以掩蓋內在精神的貧困，我們這個時代有太多“內心空洞的表演”，我們也早已習慣于生活在表演與觀看表演之中。我們經常是認認真真地完成任務，導致我們作為教育人內心的空洞，這種空間是難以用忙碌來填補的，我們的忙許多時候還在加重這種空洞。那么，我們憑什么來填補?就是愛，愛是基礎性的質素，愛是填補內心空洞的最重要的尺度。愛有兩種基本存在姿態，一種是無對象的愛，一種是具體的愛。我們更習慣于看得見愛，我們缺少的是超越性的愛，是不愛什么東西的愛，這種無條件的愛，它跟對象無關，它關涉的不是別人，而是我們自己的內心。愛乃是顯明我們作為積極的存在。愛有三種形式：溺愛，這是占有型的愛，始終把愛的對象置于個人的手掌心;放縱型的愛，其實就是不管;解放型的愛，是讓他成為獨立的自我，讓他成為健全的人，知道自己該做什么，該擁有什么樣的人生。愛是至關重要的，在愛之上還有責任，在一個平庸的時代，我們需要擔當我們自己的責任，而不是逃避，來顯現自我對平庸的超越。

我總在想，我們今天的教育需要學生的感動，惟其如此，教育才能貼近他們生命的深層;也需要我們自己感動，惟其如此，我們才能真正地投入其中。但僅有感動是不夠的，感動后怎么辦?要有健康的人生，成為健全的自我，感動而不能傷感，要展現人性的陽光的一面。這同樣是我們的教育所缺乏的，那種東西是來源于人性自然。我們需要以陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就盡可能地把內心的陽光傳達給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南說的一句話，與其詛咒黑暗，不如點燃光明。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。

我們今天談論日常教育生活的突破，現成體制下，突破的路徑在哪里，起點又在哪里?也許，我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈，照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。我們點燃心燈后怎么辦?也許我們會被湮滅，但難道我們就不會在鐵屋子中找到一片亮光?正是這樣一種精神的、生命的歷險才足以體現生命的價值，體現人性的尊嚴。有痛才有希望，這就是痛快。

我們尋找個人教育實踐的改造，基本的原則是什么?在我看來，很好的表達乃是錢理群先生所說的“想大問題，做小事情”。所謂想大問題就是一定要從更大的視線中把握當代教育的生存問題，同時尋找這個時代教育的大的出路。我們都是在大教育的背景上來談教育，要尋找更基本的問題，不是簡單的對癥下藥，我們今天的時代需要有大胸懷、大氣魄。但另一方面，我們要行動，就只能做小事情，從小事著手，一點點改變課堂、改變學校、改變教育，比如說命名，學校宿舍名……我們學校是不是也是這樣的，教學樓可否起個優美的名字?所謂一口氣吃不成一個胖子，改革的面愈大，遭遇的阻礙就越大。只有一點點綿延而進，我們的教育改革才能有真正的希望。恰恰如魯迅先生所說的，那走在最后的乃是民族的真正的希望。因為真正的改革需要的乃是韌性的堅持。從日常生活的改善開始，把教育改革的出路落實到日常教學的一點一滴，今天我們的教育需要的不是詛罵，而是建設，好比田里的禾苗，不是罵雜草長得多么茂盛，而是把苗長起來，從大處著眼，從小處著手，理念先于實踐，宏大的理念一點點生長為實踐的肌體。

盡管我們在日常的教育行動中，會遭遇諸多的煩惱，但細心思量，教育乃是人世間多么美好的事業，因為教育乃是在呵護兒童生命世界的發展，促進健全生命的生長生成。當我們內心的陽光展開，我們一定會發現，立足生成成長的教育是多么的美好!教育工作雖然復雜，而不乏艱辛，但只要我們在理念的世界中找到詩意的陽光，從事教育就會成為一件多么幸福的心志之業。兒童生命世界的成長乃是人世間最崇高的事業，我們要用創意來點燃兒童生命世界的心燈，不是用眼睛來看世界，而是學會用心來看世界;不是教書，而是教育孩童。今天的教育改革應該立足于這個方面，我們的教育實踐指向的究竟是眼睛、腦袋還是心靈，指向的是教書還是育人，這需要我們每個人審慎的扣問。

點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到突破的可能。把我們內心的教育之光傳達給世界，傳達給我們伸手可及的人們。當我們這么做時，感受到這種幸福時，跟別人的評價沒有任何關系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤耕耘，充滿勞績，這個世界究竟誰會在意我們?但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內心。也許，這就是我們反思日常教學的根本意義之所在。

我曾在個人的《給教育一點形上的關懷----劉鐵芳教育講演錄》出版之時，寫下這么一段話：

“我深知個人生命的有限性，我也知道其實這個世界上沒有誰會真正在意你個人的思考與努力，但這是我內心的渴望，我所有的努力都是為了點燃自己的心上之燈，不求照亮別人，但求溫暖自己，照亮自我生命深處的虛空。

“我突然明白，生命的意義原來就在自己不斷的思考與創造之中。這不就是尼采所說的‘生命的生成與創造’么?”

是的，生命的意義就在于不斷地生成與創造。那么，請點燃自己的心燈，照亮我們前行的路徑，也照亮我們伸手可及的人們。

學校學生警示教育心得體會篇九

近年來，社會治安環境變化頻繁，學校六防教育越來越受到重視。學校開展六防教育，旨在樹立學生正確的思想意識和行為習慣，增強安全意識，提高自我保護能力，在學校安全穩定發展的基礎上，促進學生身心健康成長。下面，我將結合自己的經歷，分享我對學校六防教育的心得體會。

二、自我保護意識的提升

在學校六防教育中，最大的收獲就是提升了自我保護意識。以前，我總是覺得“自己很厲害，學校里的事情不會發生在我身上”，然而在六防教育中，我開始理性思考，學會了意識到危險隱患，并及時采取相應的防范措施。比如，在學校廣播中提到蹲著的時候把包放在膝蓋上，盡量不乘坐黑出租，突發事件時靜心實施自救等等，這些小技能如今已成為我日常生活的必備技能。

三、安全知識的掌握

學校六防教育的內容覆蓋面非常廣泛，包括學習防火、防盜、防詐騙、防震等眾多內容。通過學習，我知道了各種安全裝備的使用方法，如滅火器、安全錘等，懂得了如何避免被盜、被騙及突發事件等。我也了解到，在地震等突發事件中我要如何逃生，如何組織自救等，掌握了關鍵的自救知識。

四、團隊協作意識的培養

學校的六防教育還教給我們團隊協作意識的培養。在現實生活中，如果遇到突發事件，無論是自己還是他人的安全難免會受到威脅。所以，我們要時刻保持溝通協作的心態，掌握正確的溝通技巧，讓大家能夠密切合作，有效地組織起來，應對各種突發事件，確保團隊和個人的安全。

五、自我形象意識的塑造

六防教育還有一個重要的方面就是塑造我們良好的行為心態和自我形象。我們不僅要注意自己的日常言行，必須時常關注自身形象，讓自己變得更加具有個性魅力和氣質，從而提高自己的知名度和競爭力。因此，學校通過各類書籍、講座等形式，讓我們充分認識到了這一點，使我們在成長過程中更自信，更健康，更有魅力。

六、結尾

總之，通過學校六防教育的學習和實踐，我們能夠更好地提升自我保護意識，掌握更豐富的安全知識，培育出良好的團隊協作意識，理順自我行為心態和自我形像，從而在生活中不斷提高自身素養和能力，全方位地釋放自己的潛能。我們要樹立保護自己的意識，掌握一定的安全知識和技能，以后在生活學習中能夠做到舉一反三，增強自己的安全防范能力，加快成長步伐，成為一個更加自信、獨立、完善的人。