每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

六年級藏戲教學反思篇一

剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學生的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導學生從“資料”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的`基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合潛力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節上。

本文是按事物的幾個方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲的構成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的構成”這一塊資料是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一資料還是處理得比較“略”的，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就但是多細細推敲。我自認為在“藏戲的構成”這一資料上處理得比較出彩的是這么幾個設計：

1、探究唐東杰布傳奇故事的優點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？傳奇故事能加入更多的想象，給讀者必須的想象空間，也能更多地去表達人們的完美愿望；

2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；

3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。

六年級藏戲教學反思篇二

本次教研領導“突如其來”的聽課，令我在講課之前有些緊張，當看到張主任那慈祥面容，聽其和藹的聲音后，我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節課后，張主任的點撥、啟發、引領，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節語文課，如何將知識傳授給學生，如何和學生在課堂上積極的調動起來，思學生之所想，幫學生之所需，不斷的探索語文教學新規律，深入理解高效課堂，改進教學。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應該采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，讓學生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學的話,學生會針對此環節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。除此之外本節課也還存在著其它的不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的.參與面不夠廣，評價不夠及時等。<

記得張主任臨走時說本班的學生的總體素質很高并檢閱了五年級的專題閱讀活動的相關作業，給出了很高的評價。其實不僅是這樣，我們高年級的每一個班級學生的語文素養都很高，我想這和我們學校開展的專題閱讀活動有著密切的聯系。早在20xx年學校就開展了此活動，學生、家長、教師一起參與讀書活動，讀經典、寫體會，讀名著、共交流，制作書簽。教師引領學生閱讀，學生帶動家長閱讀，家長學生一起閱讀，專題閱讀活動取得了令人滿意的效果。在活動中，各個班級精心組織讀書活動，布置富有書香特色的班級環境，指導學生記錄讀書檔案，匯集到“信息大看臺”本上。創設機會讓學生交流讀書感悟，每月都利用班會開展一次讀書匯報會。每周一篇習作，有的學生受讀書的影響，對寫作也產生了濃厚的興趣，這學期開展的活動沒幾個周，厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個高年級的語文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動，不僅使學生與書為伴，親近書本、親近文學，童年的生活浸潤著書香，更使學校閱讀文化建設不斷走向深入，使學校閱讀文化特色更顯著。

本班我曾經制定多個專題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學期我們班制定了“碎思萬象，匯集成線”專題方案。這是本班學生的熱力推薦和認真斟酌，我們有選擇的進行“雜”書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓學生從生動有趣的故事中懂得尊重、分享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關懷，教他們懂得更多知識，快樂健康的走向未來。引導學生多讀書、讀好書，從書中獲取知識，從書中懂得求學的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學生的人文素養，是我校一貫追求的目標。

同樣家庭也是學生成長的搖籃，家庭教育是影響學生成長的重要因素，提升學生人文素養，離不開家庭教育和學校教育的協調合作。學校召開家長會，印發專題閱讀須知，通過與家長的溝通，讓家長懂得環境的影響和熏陶作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優點，有利于孩子完善的人格形成；家長也在參與孩子讀書學習的過程中，了解孩子的內心世界，所思所想，從而來正確引導、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。

在老師和學生的共同努力下，隨著讀書活動的不斷深入，特別是專題閱讀活動的開展，再次燃起了學生讀書的熱情，整個校園充滿了濃郁的油墨書香，書香將長駐新橋這個美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!

六年級藏戲教學反思篇三

這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：

1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

2、了解藏戲的形成及其特色。

3．學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。

4、積累語言。

教學過程我也設計得非常簡單：

1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。

2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。

3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什么不同。

我用一個課時，完成了本課時的.教學任務。

教學的時候采取的是學生先分組自學然后交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現比較踴躍，學習的興趣比較高。

這課的教學中我只是引導孩子們去品讀了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調了藏戲的突出特點，有點扣人心弦，因此，我指導讀出不同的語氣。

課文的表達順序和《北京的春節》完全不一樣，孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解。

教完這課，我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛，學生從這課的學習中到底收獲了什么？收獲了多少我實在是沒底。

六年級藏戲教學反思篇四

《藏戲》這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的`句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在內容、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達到培養學生語文能力的目的。

六年級藏戲教學反思篇五

處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學生可以讀準生字，讀通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。而學生對“藏戲的形成”這一塊內容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福開創藏戲的艱苦經歷，以及他的所留下的功績。

個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進學生和文本的'距離，激發學生的學習興趣。其次，在個別民族特色的地方準備不充足，沒有給學生講解透徹。

提高學生的能力，要從多個方面考慮，要不僅要讀，還要培養學生的領悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎上，不斷思考。

六年級藏戲教學反思篇六

《藏戲》一文是人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

文章先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

在這堂課上，我覺得我在以下方面做的較好，以后的教學中要繼續保持：

1、教學目標滲透較好，能緊緊圍繞教學目標展開教學，從而達到教學目標、重難點的突破。

2、能很好地借助多媒體的手段，幫助學生們理解和學習。藏戲是中國的一個傳統劇種，但離學生距離比較遙遠，他們在平常的生活中并沒有接觸過這種劇種，有的甚至聽都沒有聽說過。所以，在課堂上，我借助了視頻、圖片等讓學生能更好地理解藏戲。這些視頻、圖片也吸引了學生的興趣，大大地提高了同學們學習的積極性。

3、注重了德育與語文相結合。在學習唐東杰布的傳奇的過程中，我注重了對同學們愛國之情、要勇于拼搏團結友愛的品質方面的教育，道德品質教育和語文很好地融合在了一起。

其實，這堂課我自己并不是特別滿意。我與文本、與學生并沒有達到某點的共鳴，課上的很平淡，我想，其中也有我對藏戲這個劇種也并不是很了解的原因，當然，新老師經驗的`缺乏，對課堂掌控能力差等也是導致這堂課糟糕的主要原因。

通過評課，有經驗的老師給我提出了一些中肯的建議，希望自己在以后的課堂上能有意識地去改變：

1、老師包辦的太多。這是新老師都容易出現的一個現象，因為害怕課堂出現意外，所以寧可自己多講解一些，沒有給學生自己找尋答案的機會。

2、語言的訓練需要加強。雖說已是六年級的學生，但是在說話方面并不那么在行。訓練學生說完整的話，加強他們的口語表達能力。

六年級藏戲教學反思篇七

今天真累，下午連著上了兩節課，講的是六年級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。目的是為了讓學生了解藏戲的形成，體會作者在表達上的特點。

首先，我讓學生欣賞了一系列的關于藏戲的圖片，其實昨晚備課的時候主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對這一種具有民族特色的東西非常感興趣。然后，讓孩子談談看后的體會。孩子們的體會是真實的。

隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進入到了重點部分的研讀，學生對藏戲這篇文章中的關于面具部分很感興趣，我用一些圖片幫助孩子們理解并激發他們課下繼續閱讀的興趣。

接下來是對這篇文章的`寫作手法的總結。學生能夠很快的發現按這篇文章的結構是“總--分--總”的結構，但是對文章詳略得當這個方法掌握的不是很好。

最后我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對這方面的知識掌握的比較少，很遺憾。

教完這課，我覺得對于略讀課文的教學不應該僅僅停留于對文本的閱讀，更多的應該是培養學生一種學習習慣和學習方法。

六年級藏戲教學反思篇八

《藏戲》這篇文章以生動傳神的語言，具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，表現了藏戲強烈的民族特色和不可抗拒的藝術魅力。

細讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的.特點，接著詳細描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的主要特征，最后總結全文，藏戲這種民族戲劇藝術靠師傳身授得以傳承和發展的。

源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡，三讀體會寫作特點的方法進行教學。在前兩個教學環節中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預設。關鍵的、難點也是寫作方法的體會。這時候，我問孩子，這一課的哪些寫法讓你啟發不小？當問題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式。并用改成陳述句的形式，對我強調，作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時間長”的特點，讓人讀來不置可否，說服性極強。聽著他的訴說，我有些許欣慰。孩子進入六年級，習得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應該積累的好詞佳句，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區分。

一節課完成了預期任務，但本課值得思考解決的問題是：

1.合作中，怎樣做到每個人在原有基礎上都有提高？而不是個別的木然，個別的口若懸河。

2.學生抓關鍵詞，關鍵句重點品悟的能力還需不斷訓練中強化。

六年級藏戲教學反思篇九

六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

《藏戲》一文的教學目標為

1、讀讀記記有關詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的.材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

六年級藏戲教學反思篇十

《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，應該非常感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為：

1、讀讀記記有關詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，搜集相關的資料。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談談看后的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

接著，引導弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然后交流。孩子們由于分組學習，一部分后進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的.習作水平。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個孩子的發言很有特點。隨后我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣，在故事中我帶著孩子們弄清了藏戲的來歷。最后我讓孩子們交流指導的劇種，擴展延伸學生我們廣東的粵劇，達到知識的遷移。

本節課也存在很多不足，時間的把握不好，最好粵劇這方面時候不夠，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。

個人素質方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的了解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現不夠沉穩，以至于設想之中的環節被打亂后只好臨時應對。靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素質是當務之急。

課堂教學方面，我總認為一節語文課，應讓學生學得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學法方面的，還有個人能力提高方面的。還要讓學生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進。這就需要精心備課，幫學生化難為易，輕松過關。而我本節課因擔心時間不夠，擔心內容學習不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學生充分朗讀談體會，也沒有成功調動學生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。

學生表現方面，課前我布置了學生查閱、整理資料，制作小卡片，預想應該效果很好，結果過高估計學生。在課前資料展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功，學生對300多種戲劇種類知之甚少，四五個學生搶著一發言，其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊張沒把時間完全交給學生，自我感覺有些失敗。再者，學生也放不開，課前有許多學生都準備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限，學生表現沒有達到預期效果。

總之，這一節多媒體教學，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我帶來了一些可貴的教訓，指引著我走好下一步。