優(yōu)秀作文要注重結(jié)構(gòu)的安排，包括開頭引入、主體論述和結(jié)尾總結(jié)等部分。下面是一些優(yōu)秀作文的精選范文，希望能夠給大家提供一些寫作上的幫助。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

二、答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

三、一詞領(lǐng)全詩型。

提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么?

抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見大，考出考生對(duì)全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對(duì)突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

四、情感、主旨型。

提問方式：表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么。

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。

答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫了什么內(nèi)容。

(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧。

(3)抒發(fā)什么情感。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

高考“語言表達(dá)”主要從四個(gè)方面檢測(cè)：語言簡明、連貫、得體;擴(kuò)展語句壓縮語段;選用、仿用、變換句式;運(yùn)用修辭。這里重點(diǎn)談一下擴(kuò)展語句壓縮語段問題，選用、仿用、變換句式。

1、擴(kuò)展語句。

準(zhǔn)確理解語句、語段的含義是擴(kuò)展語句、壓縮語段的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確理解包括把握語句、語段的全部意思，能準(zhǔn)確提煉出語句、語段的全部要點(diǎn)，并能分清這些要點(diǎn)的主次。

擴(kuò)展語句和壓縮語段的試題都用主觀題形式測(cè)試。擴(kuò)展語段的題目關(guān)鍵在把握好所給詞語或語句表達(dá)的情景，擴(kuò)展時(shí)，要設(shè)定合理的情境。首先要做到合理，然后再追求語言的表現(xiàn)力。

2、壓縮語段。

壓縮語段的'題目關(guān)鍵在準(zhǔn)確概括出所給語段的全部要點(diǎn)，并能分清這些要點(diǎn)的主次。考查的要點(diǎn)比較全面，要求有一定的理解能力、分析能力、概括能力和語言表達(dá)能力。注意所給語段的文體特點(diǎn)，抓住不同文體的特點(diǎn)來進(jìn)行概括。例如不同類型的語段概括的要求就不同。

例如：壓縮成新聞標(biāo)題：什么人+什么事。

壓縮成一句話新聞：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因。

概括新聞要點(diǎn)，就要把主要內(nèi)容表現(xiàn)出來(或概括主要事件)。

概括信息：所有的以往出現(xiàn)的事物和知道的情況都不要，提取剛剛出現(xiàn)的，或者即將出現(xiàn)的。

概括主要內(nèi)容：按照層次抓住要點(diǎn)，概括意思。

平時(shí)在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。做題時(shí)要認(rèn)真審題，看清要求(尤其是字?jǐn)?shù)的限制)，組織出的答案一定要語句通順。

3.選用、仿用、變換句式的復(fù)習(xí)，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要注重與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)用內(nèi)容的積累。要在平時(shí)多讀一些精煉優(yōu)美的小詩以豐富自己的語言，為考試時(shí)準(zhǔn)備好語言材料。(例如冰心的《春水》《繁星》席慕蓉、汪國真的小詩)。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

另外為什么要學(xué)習(xí)語文呢?我們覺得至少有以下五個(gè)理由：

第一，語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。

英語也是語言學(xué)科，自然與語文有著密切的聯(lián)系。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，似乎與語文風(fēng)馬牛不相及了，其實(shí)，如果語文基礎(chǔ)太差，要理解那些公式定理也非常困難。

第二，語文是一個(gè)人一生中離不開的工具。

不管你將來從事什么工作，聽說讀寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。

第三，因?yàn)楦呖家颊Z文。

雖然我們天天在批判“應(yīng)試教育”，然而，既然高考還存在，我們就無法逃避它，而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多中，但不管是哪一種方案，語文都是主要考試科目。所以，我們不僅要學(xué)，而且必須學(xué)好它。

第四，學(xué)習(xí)語文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始?jí)眩褂性姇鴼庾匀A!”學(xué)語文可以提高你的生活品位，使你成為一個(gè)高尚的人。

第五，語文是一門很好玩的學(xué)科。

語文這門學(xué)科乍看很簡單，因?yàn)槭悄刚Z，大家從小就接觸它。然而，如果你深入進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，字、詞、句、篇、語、修、邏、文，里面有無窮的樂趣在等待著你去探討。

二.高中語文學(xué)法指導(dǎo)(要求)。

在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法，認(rèn)識(shí)思考、工作勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、生活起居也講究方法。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)當(dāng)然更要講究方法。法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”這里強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的`“死讀書”、“讀死書”的人。

常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯(cuò)，為什么到高中后突然感覺語文基礎(chǔ)很差?為什么其他學(xué)科學(xué)起來得心應(yīng)手，可語文學(xué)習(xí)卻變得無所適從?語文到底該怎樣學(xué)?怎樣才能盡快提高語文成績?許多同學(xué)帶著這樣的疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學(xué)好語文真難呀!客觀地說，語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的文字、語言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力，而達(dá)此目的，應(yīng)該說是不太困難的，是有規(guī)律可循的。語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。

現(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其時(shí)有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通神、自能提高。

閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷。

語文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語法知識(shí)和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系。

同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

1、制定計(jì)劃。計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、主動(dòng)預(yù)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。—般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意;四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

3、做好上課準(zhǔn)備。

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：

(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4、專心上課。課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基礎(chǔ)。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨(dú)立作業(yè)，(3)分析錯(cuò)誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。

6、課外學(xué)習(xí)。要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

以上這些方法僅僅是語文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠(yuǎn)沒有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)中全面、正確地運(yùn)用，以求得自身的主動(dòng)發(fā)展。

1、勤讀課外書籍。語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時(shí)間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。

2、勤做讀書筆記。讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。

3、勤查詞典資料。讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用詞字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

4、勤于朗讀背誦。朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會(huì)出來了。背誦要下苦功夫。可以分層背誦;可以化整為零地背誦;可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。

5、勤于獨(dú)立思考。思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開來;并加以比較和鑒別，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來加以認(rèn)識(shí)從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。

6、勤于求教探討。要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。

7、勤于寫日記。日記就是把自己一天的所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來。日記對(duì)積累寫作材料、儲(chǔ)存知識(shí)的作用也是顯而易見的。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。日記是寫給自己看的，自己想什么就寫什么，不必進(jìn)行過多的加工。最初可能寫得很簡單，語言也不一定通暢，堅(jiān)持寫下去就會(huì)逐漸提高。寫日記主要是為了練筆，練習(xí)對(duì)客觀事物的表現(xiàn)力和對(duì)自己思想感情的表達(dá)能力。因此，只要有利于練筆都可以寫。寫日記要注意把觀察能力的訓(xùn)練和感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。日記往往記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達(dá)出自己的思想感受，反映出自己的觀點(diǎn)、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫得具體、生動(dòng)，并能從中揭示出一定的道理而被人稱頌的。寫日記一定要堅(jiān)持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

高中語文的基礎(chǔ)知識(shí)就是古詩詞、成語、句子結(jié)構(gòu)、成分、還有一些表達(dá)技巧等，基本是高考考試能涉及到的知識(shí)，都應(yīng)該掌握，不然就算知道了答題方向和步驟，也不知道要寫什么。

二、隨學(xué)隨記。

高中語文知識(shí)就是不斷積累的，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候把自己不會(huì)的都記一下，后面在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)比較方便，而且學(xué)習(xí)方向也會(huì)比較明確。

高中語文學(xué)習(xí)要多積累課外知識(shí)，同時(shí)也能忽略課內(nèi)知識(shí)的儲(chǔ)備。所以高中生在學(xué)語文的時(shí)候，要安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定應(yīng)該學(xué)什么，哪些方面比較薄弱需要多花時(shí)間、哪些方面需要鞏固一下等。做個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，每天督促自己按照計(jì)劃行事，一段時(shí)間以后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不僅提高語文學(xué)習(xí)能力，而且語文知識(shí)也豐富了很多，考試成績當(dāng)然也會(huì)上去。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

(作文考的考場(chǎng)作文能力，并非是讓你短時(shí)間內(nèi)寫一篇特別好的文章，放棄吧，做不到。)。

作文的核心能力：

俗話作文分為四類，一類文，二類文靠立意區(qū)分，二類文和三類文靠審題，三類文和四類文那就是看老師心情了。

文體的選擇(請(qǐng)慎重選擇創(chuàng)新，稍有不慎代價(jià)很慘;請(qǐng)盡量選擇議論文(當(dāng)然除非你記敘文寫的特別好，也是可以寫記敘文的，但是如果你的記敘文停留在中考水平檔次的話，你還是放棄吧))。

審題：審題的訓(xùn)練需要以閱讀為核心，其主要也是篩選概括能力的培養(yǎng)，在篩選信息后對(duì)于信息進(jìn)行怎樣盡力的發(fā)揮，就需要對(duì)于作文尺度的理解了。

語言：流暢的語言需要良好的語感和強(qiáng)大的閱讀功底，良好語感和閱讀功底的培養(yǎng)都是需要閱讀進(jìn)行培養(yǎng)的，閱讀優(yōu)美的語句多了，自然而然寫作文的能力也就提高了。(可以使用摘抄本的方法積累優(yōu)秀語句，或者用背的形式提升自己的語感)。

論據(jù)：這里強(qiáng)調(diào)的是寫議論文的同學(xué)，不要使用什么司馬遷天天被宮刑，牛頓被蘋果掃射之類的老大街論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)了，每年閱作文的老師看這些都煩，盡量使用新穎的事物來做論據(jù)，否則很難在內(nèi)容上做到眼前一亮，也很難讓閱卷老師充斥興趣。

結(jié)構(gòu)：作文的結(jié)構(gòu)決定著你的邏輯是否順暢，結(jié)構(gòu)越優(yōu)秀越證明其邏輯的合理和明確，關(guān)于結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)多多的看一些標(biāo)準(zhǔn)的考場(chǎng)高分作文，它們論證的邏輯方式，在其中找到適合自己的方式進(jìn)行使用。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：

(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

二、專心上課。

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨(dú)立作業(yè)，(3)分析錯(cuò)誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

1、詞性：

詞語根據(jù)語法功能(a有無實(shí)際意義;b能否充當(dāng)句子主干;c能否單獨(dú)回答問題;d能否重疊)可以分為實(shí)詞和虛詞兩類。實(shí)詞包括名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

2、介詞順口溜：

在上、在下、關(guān)于、對(duì)，

根據(jù)、按照、使、與、被。

自從、依靠、憑借、向，

通過、沿著、把、給、為。

介詞不能單獨(dú)使用，只能和名詞或代詞一起，構(gòu)成介賓短語，在句子中作修飾語(定語、狀語、補(bǔ)語)。介詞前后兩個(gè)詞的順序不能調(diào)換。

3、近義詞的辨析角度：

a詞義輕重;b適用的范圍;c搭配的對(duì)象;d感情色彩;e語體色彩。

4、詞語的辨析原則：

字不離詞，詞不離句。注意聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的含義。

5、注意關(guān)聯(lián)詞的使用：

a、正確使用;b、正確搭配。

6、詞語的含義：

包括基本義、引申義、比喻義以及詞語的深層含義、特殊意義。

詞語在運(yùn)用的過程中會(huì)因?yàn)榫唧w的語言環(huán)境的不同而產(chǎn)生一些引申義、比喻義以及一些深層的含義和一些特殊的意義。

答題方法。

(1)、思路：聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解其比喻義、引申義以及詞語的深層含義，特殊意義。

(2)、語言：答題語言一般可用“比喻……”“指……”“意思是……”等。

7、詞語的表達(dá)作用。

詞語的表達(dá)作用是指所指定的詞語在該句子中對(duì)所表達(dá)的對(duì)象起到了一個(gè)什么樣的表達(dá)作用、達(dá)到了一個(gè)怎樣的表達(dá)效果。這需要學(xué)生對(duì)該詞語，對(duì)整個(gè)句子作較為深層次的理解思考，并找到合理有效的語言來表達(dá)。

答題方法。

(1)思路：從詞語對(duì)所表達(dá)對(duì)象表現(xiàn)出的情狀、實(shí)際情況去判斷。并組織合理的語言答題。

(2)語言：注意區(qū)分文體，如果是記敘文，應(yīng)該用“表現(xiàn)了……”或者“生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……”;如果是說明文，應(yīng)該用“準(zhǔn)確地說明了……”;如果是議論文，應(yīng)該用“有力地論證了……”。當(dāng)然，也不是一成不變的，但最好不要把記敘文的詞語表達(dá)作用說成是“說明了”什么。

8、詞語的感情色彩。

文章中詞語的感情色彩一般有兩種情況，一是表現(xiàn)文中人物的感情;二是表達(dá)作者的感情傾向。

(1)思路：要根據(jù)具體的語言環(huán)境來判斷詞語對(duì)所表現(xiàn)的對(duì)象在感情表達(dá)上的作用或者該詞語所傳達(dá)的作者的情感傾向。

(2)、語言：可用“表現(xiàn)……”“批判……”“諷刺……”“贊揚(yáng)……”等等之類。

9、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

答題方法：

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……//。

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

10、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

答題格式：

不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

11、成語使用錯(cuò)誤的原因：

a望文生義，即只根據(jù)字面的意思，就做出想當(dāng)然的錯(cuò)誤解釋。例如：走進(jìn)山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞風(fēng)聲鶴唳，身心得到極大的放松。“風(fēng)聲鶴唳”是指潰逃的士兵聽到風(fēng)聲和鶴叫都懷疑是追兵，形容驚慌疑懼。

又如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。

b褒貶誤用，即對(duì)成語的感情色彩把握不準(zhǔn)，本來是含有褒義的，卻用到貶義的語境中去。

例如：

貶義色彩的成語有：無所不為、虛張聲勢(shì)、夸夸其談、處心積慮、好高騖遠(yuǎn)、隨聲附和、滿城風(fēng)雨、趨之若騖、死灰復(fù)燃、肆無忌憚、信口雌黃、炙手可熱等等。

褒義色彩的成語有：蔚然成風(fēng)、集腋成裘、從容不迫等等。

c對(duì)象用錯(cuò)，即指該成語是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。例如：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。“蓬蓽生輝”是謙辭，表示由于別人到自己家來或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫而使自己非常光榮。

有些成語專指特定對(duì)象，例如：“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多;“汗牛充棟”、“浩如煙海”形容書籍多;“相敬如賓”形容夫妻;“天倫之樂”形容一家人;“鳳毛麟角”指的是罕見珍貴的人才或事物;“一揮而就”指寫字、畫畫、作文很快就完成;“改弦更張”指對(duì)制度和方法的改革變更;要特別注意“如”字結(jié)構(gòu)的詞語。

d不合語境，是指成語的適用語境被錯(cuò)用而致使用不當(dāng)。例如：據(jù)專家測(cè)算，在市內(nèi)的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算首當(dāng)其沖，竟占污染總量的45%。“首當(dāng)其沖”比喻首先受到?jīng)_擊或遭遇災(zāi)難。

e重復(fù)累贅，是指在語句中已含有成語里的含義，再用成語，則造成重復(fù)。例如：他在敵人監(jiān)獄中受盡折磨，渾身被打得遍體鱗傷。又如：聽到這個(gè)幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起來。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

通過講字詞的來歷，讓學(xué)生有比較深刻的認(rèn)識(shí)。如我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫“蠱惑”這個(gè)詞語的時(shí)候，總是會(huì)把“蠱”字寫錯(cuò)，于是我采用講來歷的辦法，我是這樣來講解的：相傳“蠱”為一種由人工培養(yǎng)而成的毒蟲，《本草綱目》中曾經(jīng)記載：“取百蟲入甕中，經(jīng)年開之，必有一蟲盡食諸蟲，即此名為蠱。”

這種蟲常被人用來放在食物里害人。所以，學(xué)生對(duì)這個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字記得一清二楚，包括它的意義(毒害，迷惑，含貶義)。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

在語文學(xué)習(xí)的過程中，有許多知識(shí)概念和相關(guān)內(nèi)容是需要記憶的。語文記憶的方法有多種，對(duì)不同的內(nèi)容要采用不同的記憶方法。

這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時(shí)，常要采用機(jī)械記憶的方法。

在語文學(xué)習(xí)中，無論是對(duì)字詞的掌握，還是對(duì)各類概念的掌握都離不開理解 ,應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“棧”，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。

聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對(duì)這個(gè)作家的評(píng)價(jià)等；從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當(dāng)狀語或補(bǔ)語”的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于我們?cè)谟洃浿R(shí)時(shí)順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較；在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補(bǔ)語做比較；在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。

比如，要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用，采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶，就會(huì)容易得多。試看下表：

記敘的表達(dá)方式 議論的表達(dá)方式

特 點(diǎn) 交代人和事物的基本情況（概括或詳細(xì)敘述） 針對(duì)人或事物發(fā)表作者的見解和主張（直接談看法或有完整的過程）。

在記敘文中 寫人記事，以情感人。 發(fā)表看法，揭示意義，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在議論文中 提供事實(shí)論據(jù)，證明中心論點(diǎn)（事實(shí)論據(jù)、例證法）。 言論說理，證明中心論點(diǎn)（有完整的論述過程），以理服人。

口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。

(1）運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字

例如，用“橫戌 xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

(2）運(yùn)用口訣記憶語法知識(shí)

例如：可以用“名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住 6類實(shí)詞后類虛詞；可以用“副詞放在動(dòng)形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別；可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區(qū)別；可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補(bǔ)；‘的'前定、‘地'前狀，‘得'字后邊是補(bǔ)語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。

(3）運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)

例如，可以用“‘是以'是‘以是'，‘以是'是‘因此'”、“‘何以'是‘以何'，‘以何'憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對(duì)譯和意譯，增補(bǔ)省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。

(4）運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法

例如：可以用“本義引申語境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語的分析方法；用“句式特點(diǎn)與功用，結(jié)合中心與語境”的口訣來記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時(shí)空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對(duì)說明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對(duì)段意、層意進(jìn)行概括。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

從小學(xué)到高中我上過無數(shù)節(jié)語文課，但記憶中印象深刻，至今難忘的當(dāng)屬我來這里————職教中心后所上的語文課。在這里我懂得了如何表現(xiàn)自己，如何炫耀自己，如何充滿青春活力。

在來職教中心以前我一直不怎么愿意上語文課，因?yàn)樘菰锓ξ叮瑹o聊的很。但張老師的課改變了我的想法，我很慶幸自己選擇了職教中心，更慶幸我選擇了畜牧23班，有幸有張老師教我們語文。她給我們帶來全新的模式，她的課堂開放，氣氛活躍，讓我們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，玩中學(xué)習(xí)，這正是我們所需要的。

我們的每一節(jié)可都充滿朝氣和活力，課上老師總能想方設(shè)法地為我們搭建自我展示的平臺(tái)，讓我們都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這在以前是無法想象的。記得上學(xué)期我們有節(jié)“詩歌單元的活動(dòng)課”，在那節(jié)課上，同學(xué)們盡情的表演：有表情誦讀的，有配上現(xiàn)代樂曲翻唱，還有的以小品的形式展現(xiàn)等等不一而足，也就是在那節(jié)課上，一向沉默寡言的我被同伴們“扔”上了講臺(tái)，但當(dāng)我猶豫的時(shí)候我碰到了老師鼓勵(lì)的目光，似乎在說：“別緊張，我相信你能行！”我一下子鼓起了勇氣，“我是最棒的，我要證明給大家看，證明給我自己看。”我終于克服了膽怯較流利的朗讀了起來。這就是我記憶中的一節(jié)課，我很會(huì)念它，它讓我懂得了如何表現(xiàn)自己。

新學(xué)期開學(xué)伊始，我們班不知出了什么問題，大家都死氣沉沉的，一點(diǎn)年輕人的朝氣也沒有，個(gè)個(gè)都像泄了氣的皮球，沒精打采的。語文課也受到了影響，由于表現(xiàn)糟糕老師既生氣又著急，為了改變我們，老師把表現(xiàn)好的'微機(jī)24班的同學(xué)們帶來，讓他們給我們上了一節(jié)生動(dòng)的語文課。當(dāng)他們表演的時(shí)候我們都看傻了，原來語文看課也可以這樣做呀，大開眼界之余我們的好勝心也被撥動(dòng)，紛紛暗下決心，我們一定要超過他們，等著瞧吧，一定會(huì)的。這也是我記憶深刻的一節(jié)課，它讓我們開闊了眼界，也讓我們找回了青春活力。

這就是我記憶中的語文課，我記憶深刻的語文課。我懂得了正值青春年少的我們要學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，炫耀自己，展現(xiàn)自己的青春活力。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中的瑣碎知識(shí)，可以使知識(shí)系統(tǒng)化，記得更牢固。如在解答文言文閱讀題目時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)文言材料都是人物傳記，關(guān)于官職的文言動(dòng)詞在材料中出現(xiàn)的頻率非常大，于是我們就可以總結(jié)這些文言動(dòng)詞：拜、除、革、罷、免、黜、謫、削、廢、退、斥、封、升、遷、徙、擢、授、任等共計(jì)18個(gè)。

對(duì)這些動(dòng)詞，我們還可以按照升職降職的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再次分類。這項(xiàng)工作完成之后我們就對(duì)這些動(dòng)詞掌握比較透了。

又比如，我們總結(jié)文言文中可以解釋為“到，往”意義的文言動(dòng)詞有“適，之，造，詣，如”等。這就是總結(jié)，它讓我們把知識(shí)掌握得更牢固。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

在暑假里，人們大部分都會(huì)去游玩各種的風(fēng)景區(qū)，我也不例外，我們一家去了林州，那里詩情畫意，風(fēng)景優(yōu)美，那里有清澈的湖水，也有陡險(xiǎn)的高山，我們?cè)谀抢镎J(rèn)識(shí)了許多人。

我要介紹的是一位叔叔，他是一位老師，也是我心中的黑老大，他十分高大，像個(gè)巨人，在上山的途中，我的弟弟太累了，便帶著我的爸爸做了逃兵，但李老大他便一直在對(duì)我前面鼓勵(lì)我們，李老大（我對(duì)他的稱呼），他十分喜歡說我很乖，他說我是最棒的，因?yàn)橹挥形乙粋€(gè)小孩走完了，全程在山上，我太累了，我走不動(dòng)了，李老大便拉著我的手帶著我一路一起走，他是我見過最牛的人，他不停的鼓勵(lì)我，和我說話，我說到鄉(xiāng)下便要給我買冰淇淋，因?yàn)樗窒矚g我，說，我從山上到山下都沒有說過“不”字，覺得我很棒！

到了山下，他把我抱到石頭上，讓我來看那座山，瞧！這座山，長得可真像一個(gè)大鬼臉，在回去的路上，李老大給便給我買了水和冰淇淋，他是我遇見的最爽快的人了。

我十分喜歡李老大，他也十分喜歡我他唱歌唱的很多，一路上我都十分開心，爬山是我印象深刻的事，李老大我也不會(huì)忘記他的。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

老師是什么？老師是照亮前方前進(jìn)道路的蠟燭。老師是什么？老師是打開知識(shí)大門的鑰匙。老師是什么？老師是嘔心嚦血的慈母！

我記憶最深刻的老師不是帶我五年的王婧超老師，也不是幽默有趣的王兵老師，而是默默無聞，無私奉獻(xiàn)的李海林老師！

李老師像一朵茉莉花，默吐芳香，她長得很漂亮，卻在教學(xué)時(shí)光里消耗掉青春。

有一次語文課上，我在拼命管班。我看見班長在和別人講話，于是我大吼一聲：″樊繼蕭！”剛剛吼完這一聲，同學(xué)們就叫開了：“你憑什么管樊繼蕭？他是班長，他還可以管你呢！”我一陣委屈，這委屈化作眼淚從眼睛里流出來。

這時(shí)周揚(yáng)跑出去要告老師，同學(xué)們還來不及勸阻周揚(yáng)，他就飛奔著跑了出去。不一會(huì)兒，李老師來了。地大聲的喊：“誰把許曉婕弄哭的？道歉！馬上給她道歉！誰說他不能管？以后只要語文課都她管！”接著又安慰我：“別哭了，去把硬筆習(xí)字冊(cè)抱來，去吧！”可是我剛才哭的太狠了，現(xiàn)在還緩不過來。過了好一會(huì)兒啊，我才起身去抱，老師也沒怪我。

還有一次，李淑嫻肚子痛。我去跟老師說了，老師讓她過去，她過去了。老師關(guān)切了她好一陣子，還問問他用不用回家，又叮囑她說：“多喝點(diǎn)兒熱水，不要吃涼食。”

像這樣的老師有誰會(huì)不喜歡呢？李老師不僅是一位老師，而且還是一位偉大的慈母！

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語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時(shí)，常要采用機(jī)械記憶的方法。

在語文學(xué)習(xí)中，無論是對(duì)字詞的掌握，還是對(duì)各類概念的掌握都離不開理解，應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“棧”，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。

聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對(duì)這個(gè)作家的評(píng)價(jià)等;從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當(dāng)狀語或補(bǔ)語”的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于我們?cè)谟洃浿R(shí)時(shí)順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較;在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補(bǔ)語做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。比如，要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用，采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶，就會(huì)容易得多。

口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。

(1)運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字例如，用“橫戌xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字;用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

(2)運(yùn)用口訣記憶語法知識(shí)例如：可以用“名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實(shí)詞后類虛詞;可以用“副詞放在動(dòng)形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區(qū)別;可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補(bǔ);‘的'前定、’地'前狀，‘得'字后邊是補(bǔ)語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。

(3)運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)例如，可以用“‘是以'是’以是'，‘以是'是’因此'”、“‘何以'是’以何'，‘以何'憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對(duì)譯和意譯，增補(bǔ)省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。

(4)運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語的分析方法;用“句式特點(diǎn)與功用，結(jié)合中心與語境”的口訣來記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時(shí)空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對(duì)說明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對(duì)段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習(xí)筆記。

學(xué)習(xí)語文介紹八條經(jīng)驗(yàn)：

1.要給孩子準(zhǔn)備至少兩本辭書：《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》(或《現(xiàn)代漢語詞典》)《古代漢語詞典》，讓孩子養(yǎng)成査閱辭書的習(xí)慣，不懂的東西要及時(shí)弄懂，對(duì)知識(shí)要較真，不要不求甚解。

2.語文知識(shí)龐雜零散，最好是隨時(shí)隨地積累，指望一時(shí)花大精力集中解決是做不到的。為此，準(zhǔn)備卡片或本子，隨時(shí)分門別類地記錄。讀書時(shí)在書上勾畫出重要的或喜歡的地方，能寫批注更好。

3.要讓孩子確定自己喜歡的一個(gè)名家或一部名著，仔細(xì)研讀，終生受益。對(duì)孩子形成健全人格、盡快成熟起來，作用極大。

4.要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。注意觀察生活，把每天的所見所聞所思所感所得所失寫下來。寫一行不算少，寫100行不嫌多，貴在堅(jiān)持。這既鍛煉書面表達(dá)能力，又積累素材，也是一種心理疏導(dǎo)的有效方式，還給未來留下了珍貴的記憶。

5.要仔細(xì)閱讀教材上的課文，課前最少讀3遍，提倡大聲朗誦。古詩文名篇無論課后有無要求，都要背誦。學(xué)習(xí)古詩文最有效的方法就是背誦。學(xué)語文往往越笨的功夫越有好的效果。家長要經(jīng)常督促、檢査孩子讀書、背誦情況。

6.要用心完成老師布置的作業(yè)。語文作業(yè)，有許多是“良心活”。比如，作業(yè)是讀三遍課文，實(shí)際讀幾遍，只有自己知道;作業(yè)是寫一篇作文，到網(wǎng)上找一篇抄襲或亂寫800字，也算完成。切記，作業(yè)不是給老師寫，是給自己寫。敷衍老師是害自己。

7.要有自己的作文素材庫。如果孩子有自己的愛好，就有了很好的素材來源。比如喜歡足球，就把國內(nèi)外足球界發(fā)生的典型事例、球星的性格|特點(diǎn)、主要事跡、奇聞?shì)W事……搜集整理起來。只這一項(xiàng)，足夠應(yīng)付90%的作文題。如果沒有特殊愛好，建議鎖定自己喜歡的一個(gè)名家或一部名著，作比較透徹的了解。如果對(duì)這個(gè)名家的生平、性格、思想、作品(廣義)等了如指掌，對(duì)這部名著仔細(xì)讀過三遍以上，滾瓜爛熟，完全可以應(yīng)付90%的作文題。

8.要練字。寫一手好字，對(duì)考試特別有用，而且不只對(duì)語文考試有用。家長只要幫孩子找一個(gè)懂硬筆書法的人指導(dǎo)一下，可以起到事半功倍的效果。

語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

如記憶瓊瑤的作品篇目時(shí)，可以編幾個(gè)這樣的口訣：

在一個(gè)晴朗的《碧云天》里，我獨(dú)自駕著“《水靈》號(hào)”大《船》，沿著《星河》，駛向《星期日島》。透過《云影》，我看到《煙雨蒙蒙》《浪花飛》，《潮聲》陣陣《寒煙翠》。我迎著《剪剪風(fēng)》，唱著《秋歌》，覺得自己就像一株《幸運(yùn)草》。

《在水一方》，我看到了一座《失火的天堂》。《可憐的小青》正在《問斜陽》：“《心有千千結(jié)》，《幾度夕陽紅》?”原來《冰兒》這只“《白狐》”奪去了她的丈夫。回想著從前夫妻恩愛，猶如《雁兒的林梢》，而今丈夫離去，《人在天涯》。《庭院深深》，就象《桎梏》囚禁著這位《穿紫衣的女人》。

她低吟著：“《我是一片云》……《聚散兩依依》……”她在心中呼喊：“《燃燒吧!火鳥》!”唉!這真是《緣已盡，情未了》。

她的不幸遭遇，使我深為同情，我贈(zèng)給她《五朵玫瑰》。她非常高興，也回贈(zèng)我《心香數(shù)朵》。

我聞著花香，聽著《花語》，心里卻已暗下決心：一定要為她《復(fù)仇》!

當(dāng)然，這只不過僅僅是《一顆紅豆》而已!

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語文的記憶（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

在我七歲那年，我和雅慧姐姐一起在樓梯扶手上玩。不知不覺右手小拇指被攔桿上鐵環(huán)中的鐵花刮下了肉,一開始沒有感覺到，可后來我覺得疼，我一看哪，血！我號(hào)啕大哭起來。媽媽聞聲而來，只見我手上流著血，媽媽趕緊拿來棉花和酒精為我消毒，可是血還是不住地流，媽媽趕緊打電話給爸爸，爸爸回來趕緊打的送我去醫(yī)院。

我去二樓做手術(shù)，我躺在手術(shù)床上媽媽打電話問爸爸：“那塊肉找到了？可不可以縫上去？”醫(yī)生說：“不可以。”說完就幫我縫針，爸爸見到我的血，腳都站不穩(wěn)。護(hù)士姐姐搬來小凳子給爸爸坐，醫(yī)生給我打了麻藥，我模模糊糊地聽見醫(yī)生說：“是暈血了。”縫完針，醫(yī)生幫我包扎了一下。

我回到家聽見媽媽說：“唉，你爸是誰的血都不暈，就暈?zāi)愕摹！蔽衣犃搜蹨I不爭氣的掉了下來。

爸爸，我愛你，父愛是偉大的！

簡評(píng)：從媽媽打電話詢問縫針的情況這一細(xì)節(jié)，讓人感到媽媽太關(guān)心“我”了，同時(shí)還可以看出，那一點(diǎn)點(diǎn)肉是不可以再縫上去，媽媽并不知道。可見細(xì)節(jié)描寫能讓人看出很多。

點(diǎn)評(píng)老師：陳儀亮。

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