作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案?jìng)湔n六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2.感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

4.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友?

二、初讀課文，整體感知

(1)作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

(1)學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)

(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗(yàn)

(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

(默讀畫(huà)句，讀后交流。)

(3)交流感受。

誰(shuí)知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ?

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——(引讀：啊，老橋，你如……)

(生齊讀)

師：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字，并讀熟課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪(fǎng)友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?

(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

(3)交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

(1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

(2)體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情。

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。這也就是作者要以“山中訪(fǎng)友”為題目的原因了。

這種類(lèi)似體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1 山中訪(fǎng)友

古橋 物 老朋友

樹(shù)林 我 知己

…… 相 朋友

融(情)

六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案?jìng)湔n六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確工整地書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這句話(huà)的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

教學(xué)重點(diǎn):把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

第一課時(shí):

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1.宇航員拍攝的地球圖片

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。

2.引入新課，板書(shū)課題，(板書(shū)：只有一個(gè)地球)齊讀課題。

3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?

4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有這樣的感觸?

(2)用自己的話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

二、初讀課文、讀后交流

1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫(xiě)了地球哪些方面的內(nèi)容?運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法與修辭手法?

3.全班交流(圍繞課文寫(xiě)地球哪些方面內(nèi)容，交流感受、說(shuō)明方法、修辭手法)，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容。板書(shū)：美麗壯觀、和藹可親，渺小資源有限，生態(tài)災(zāi)難無(wú)處可去，精心保護(hù)

4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類(lèi)的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類(lèi)將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1.根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。

四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)

1.想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?

2.讀給同桌聽(tīng)，然后相互評(píng)價(jià)。

3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受。

2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類(lèi)愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂(yōu)慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!)

二、圍繞感嘆，研讀課文

1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。

學(xué)生齊讀：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

(2)聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線(xiàn)的99%，從而擋住了太陽(yáng)紫外線(xiàn)對(duì)地球上人類(lèi)和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線(xiàn)便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類(lèi)生命健康堪憂(yōu)。)

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。)

(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人

陸地面積：1.49億平方千米

可供人類(lèi)居住：約0.8億平方公里

3.地球“自然資源有限”

(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。

(2)聯(lián)系實(shí)際，人類(lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類(lèi)需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。

4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”

(1)人類(lèi)生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”，讀出這句話(huà)的言外之意。

(2)人類(lèi)隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。

三、層層深入，得出結(jié)論

1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?

(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類(lèi)要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)

2.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)別無(wú)去處的結(jié)果?

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。

四、書(shū)寫(xiě)字詞，拓展練習(xí)

1.正確工整地抄寫(xiě)課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。

晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯(cuò)、貢獻(xiàn)、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親

2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。

六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案?jìng)湔n六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話(huà)”。

4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情。

2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?

(2)字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。

(3)交流反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

(1)快速默讀：把課文分成三個(gè)部分，你會(huì)怎樣分?

(2)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?

交流反饋：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。

作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)

③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?

交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

(2)學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。

二、品讀課文，深入探究

(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么?

b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。)

(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。

甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!

①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。

① 作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”。在我們看來(lái)，這聲音似乎還不至于超過(guò)“人間的一切音樂(lè)”。但作者卻這么認(rèn)為，從中你體會(huì)到了什么?

抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。

(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。)

小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。

(5)第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多……”思考：“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么?(市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài);公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……)

三、升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

(1)自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。)

(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?

(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

(4)交流反饋。

四、作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)第4課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3 草蟲(chóng)的村落

黑甲蟲(chóng)——游俠

小圓蟲(chóng)——少女

靈泉般的音樂(lè)

勤勉地勞作

(想象豐富，感受獨(dú)特)

六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案?jìng)湔n六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、(多媒體出示畫(huà)面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，

(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎?

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

(二)、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后)

(三)朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

3、感悟山雨的音樂(lè)美。

(1)指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

(3)學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么?

4、感悟山雨的色彩美。_____________

(1)讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

(3)帶著遐想朗讀。

(四)、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的?

2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)

3、作業(yè)：(任選一項(xiàng))

(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà);

(2)自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

雨(馮劍華)

雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣(mài)杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。

夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。

思考：你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?

六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案?jìng)湔n六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號(hào)、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián) 清脆(cuì)

立即(jí) 玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎) zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即——馬上 呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——減少 拒絕——接受

(五)生詞解釋?zhuān)?/p>

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)：

寫(xiě)本課生字，一字一行。

第二課時(shí)

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：

1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話(huà)使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢?從中你體會(huì)到了什么?

4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者又為什么不說(shuō)了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。

第三課時(shí)

一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者說(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?

三、拓展與運(yùn)用。

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、讀詞語(yǔ)、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案?jìng)湔n六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇六

《語(yǔ)文園地三》

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.通過(guò)閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用“……”、“——”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。

4.通過(guò)閱讀“例句”，學(xué)會(huì)介紹事物時(shí)，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.能理解背誦《春日》。

難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫(xiě)方法和修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫(xiě)作背景。

2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

(課件播放《春光美》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文，從中你有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地三，比一比，看看誰(shuí)的收獲會(huì)更多呢?

二、交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)方法。

1.回顧這一單元的3篇課文，想一想，學(xué)習(xí)《故宮博物院》，你學(xué)會(huì)了什么?

學(xué)生自由交流

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。回顧課文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線(xiàn)圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢?

學(xué)生自由回答。

3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧課文，如帶著“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。

師總結(jié)：讀書(shū)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。

三、詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。

生活中總有美好的瞬間，帶給我們無(wú)盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。

思考：

1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

學(xué)生自由交流：

(1)第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。

(2)第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長(zhǎng)脖子、恨不能、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

(3)第三個(gè)片段，作者通過(guò)“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫(xiě)出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。

師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)增添文章的色彩。

2.小組合作：選擇一個(gè)類(lèi)似的情景，運(yùn)用所學(xué)方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。

3.習(xí)作中對(duì)某種事物進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，為了語(yǔ)言條理清楚，你會(huì)采用什么表達(dá)方式呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第二題，注意加點(diǎn)的部分，想一想：這樣表達(dá)有什么好處?

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說(shuō)明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，可以使語(yǔ)言條理清楚，觀點(diǎn)明確。

四、小試牛刀，舉一反三。

1.班級(jí)里舉行“競(jìng)選班級(jí)體育委員”的活動(dòng)，你會(huì)采用什么表達(dá)方式，向老師、同學(xué)們介紹自己，使自己當(dāng)選呢?

學(xué)生自由交流：

我競(jìng)選班級(jí)體育委員的理由：一是我愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，跑步是我的強(qiáng)項(xiàng);二是我有能力勝任這個(gè)職位，我有責(zé)任感;三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉，具有集體榮譽(yù)感……

2.假如你是一個(gè)足球愛(ài)好者，想向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)足球，你會(huì)用什么樣的表達(dá)方式，說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，讓媽媽同意你的請(qǐng)求呢?

學(xué)生自由交流：

親愛(ài)的媽媽?zhuān)咦闱蛴泻芏嗪锰帲阂皇悄苡行У馗纳坪粑到y(tǒng)的功能，使肺活量增強(qiáng);二是能強(qiáng)化腿部的骨骼，使骨骼更堅(jiān)固粗壯;三是能提高免疫力，使身體更健康……

五、日積月累，理解背誦。

1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。

2.了解《春日》的寫(xiě)作背景。

課件出示：(這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看，是作者春天郊游時(shí)所寫(xiě)的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過(guò)泗水之地，詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因?yàn)榇呵飼r(shí)，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩(shī)。

3.小組競(jìng)賽，背誦古詩(shī)《春日》。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫(xiě)作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式，這些方法技巧。同時(shí)，也能引用古詩(shī)《春日》，來(lái)給我們的文章增添色彩。

2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。

六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案?jìng)湔n六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇七

《三黑和土地》

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，在朗讀中品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色。

2、理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

4、結(jié)合生活實(shí)際想一想自己對(duì)腳下的土地的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色，體會(huì)詩(shī)歌巧用比喻的修辭手法和對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)展現(xiàn)人物的喜悅心情的寫(xiě)作特色。

教學(xué)難點(diǎn)：感受三黑這個(gè)典型的淳樸的農(nóng)民形象，體會(huì)他對(duì)土地的熱愛(ài)之情和真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、談話(huà)激趣，引入文本。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長(zhǎng)的地方，它無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的一切，只為了給我們提供衣食所需。離開(kāi)了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深?lèi)?ài)著自己腳下的這片土地，當(dāng)他真正擁有這片土地的時(shí)候，他不僅滿(mǎn)懷喜悅，而且憧憬著未來(lái)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)過(guò)上了幸福美好的生活。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《三黑和土地》(教師板書(shū))，感受翻身做主人的農(nóng)民對(duì)土地的情思。

2、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。

明確：詩(shī)歌以“三黑和土地”為題，交代了寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作內(nèi)容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴(lài)以生存的支柱;這首詩(shī)主要寫(xiě)了三黑和土地的關(guān)系，展現(xiàn)了三黑對(duì)自己腳下的土地的情感。

二、初讀課文，了解學(xué)情

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)歌讀通順。

2、指名學(xué)生朗讀自己印象深刻的內(nèi)容，教師隨機(jī)糾正字音。

3、教師出示課件，介紹作者及文章的相關(guān)背景知識(shí)。

蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國(guó)“五四”以來(lái)最杰出的詩(shī)人之一。1946年，《大公報(bào)》介紹蘇金傘時(shí)說(shuō)：“他的詩(shī)諷刺深刻得體，當(dāng)世無(wú)第二人”。蘇金傘于1932年開(kāi)始發(fā)表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥(niǎo)》等。

寫(xiě)作背景蘇金傘從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，能深刻體會(huì)到農(nóng)民對(duì)土地的摯愛(ài)，作為我國(guó)鄉(xiāng)土詩(shī)派的代表人物，蘇金傘晚年對(duì)鄉(xiāng)土的回憶幾乎處處皆詩(shī)。中華人民共和國(guó)成立前夕，解放區(qū)進(jìn)行的土地革命讓勞動(dòng)人民獲得了寶貴的土地。本詩(shī)就再現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民獲得土地后的喜悅心情。

4、在了解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上朗讀課文，讀出情感。

提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫(huà)面，感受三黑對(duì)土地的熱愛(ài)之情，體會(huì)他獲得土地后的喜悅心情，暢想他對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。可以讀給同桌聽(tīng)，兩人互相評(píng)價(jià)。

5、理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了一件什么事?詩(shī)歌可以分為幾部分?請(qǐng)給每部分概括一個(gè)小標(biāo)題。

(這首詩(shī)主要寫(xiě)了三黑分到了土地，他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)之情，展現(xiàn)了他們對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。)

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1—3節(jié))：寫(xiě)農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。

第二部分(第4—8節(jié))：寫(xiě)三黑翻地耙地，同時(shí)欣賞著自己的土地和勞作。

第三部分(第9—12節(jié))：以蟈蟈兒為線(xiàn)索，把三黑小時(shí)候和現(xiàn)在的生活、心情進(jìn)行了對(duì)比。

第四部分(第13—14節(jié))：寫(xiě)三黑的打算。

第五部分(第15節(jié))：收束全詩(shī)，點(diǎn)明中心——翻身的人兒心里真甜。

小標(biāo)題示例：獲得土地，異常歡喜;翻地耙地，愉快勞作;今昔對(duì)比，變化巨大;熱愛(ài)土地，憧憬未來(lái);翻身做主，心情甜蜜。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、師生共學(xué)詩(shī)歌第一部分，感知農(nóng)民與土地的關(guān)系。

(1)學(xué)生快速默讀詩(shī)歌第1—3節(jié)，思考：哪節(jié)詩(shī)清楚地告訴我們農(nóng)民與土地的關(guān)系?(第1節(jié)詩(shī)。)

(2)師生共同品讀第1節(jié)詩(shī)。

①理解“農(nóng)民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地”的含義。

預(yù)設(shè)：這是詩(shī)歌的首句，具體闡述了農(nóng)民和土地的關(guān)系。這里的“有了土地”具有深層的含義，結(jié)合本文的寫(xiě)作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，農(nóng)民實(shí)實(shí)在在地?fù)碛辛藢儆谧约旱耐恋亍＿@和以前向地主租地當(dāng)?shù)钁?hù)，雖然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和農(nóng)民靠出賣(mài)勞動(dòng)力給地主當(dāng)雇農(nóng)，地主說(shuō)“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了土地”不同。現(xiàn)在，農(nóng)民真正做了土地的主人，想在土地上種點(diǎn)啥就種啥，想怎么在土地上勞作就怎么勞作，所以他們“就把整個(gè)生命投入了土地”，期盼著土地能給他們帶來(lái)幸福的生活。

②你從第1節(jié)詩(shī)中的“一……就”中體會(huì)到了什么?

(這里運(yùn)用“一……就”這組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞生動(dòng)地表現(xiàn)出了農(nóng)民對(duì)土地的依賴(lài)、渴望，反映了他們得到土地后激動(dòng)、興奮的心情。)

(3)學(xué)生反復(fù)品讀第2、3節(jié)詩(shī)，感受農(nóng)民有了土地后的歡喜心情。

①多種形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)朗讀等。

②賞析這兩節(jié)詩(shī)。

預(yù)設(shè)：這兩節(jié)詩(shī)描繪的是農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節(jié)詩(shī)都用“恨不得”開(kāi)頭，起到重復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用，將農(nóng)民急切地想到土地上勞作的心情生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農(nóng)民的希望，他們愛(ài)土地?zé)o非是為了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”。“嘗”是味覺(jué)，“躺在土里試一試”是觸覺(jué)，比較空說(shuō)“想知道好到什么程度”不同，真實(shí)多了，情感也豐富多了。總之，詩(shī)人用這兩節(jié)詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民愛(ài)土地、愛(ài)莊稼的情感，也表現(xiàn)出他們獲得土地后的歡喜心情。

③有人說(shuō)詩(shī)歌的前三節(jié)并不是寫(xiě)三黑的，所以是多余的。你贊同這個(gè)說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(我不贊同這個(gè)說(shuō)法，詩(shī)歌的前三節(jié)并不是多余的。這三節(jié)詩(shī)總說(shuō)農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩(shī)歌創(chuàng)作的大背景，三黑正是這許許多多普通農(nóng)民中的一員，他此時(shí)的心情和其他農(nóng)民是一樣的。這為下文具體寫(xiě)三黑的表現(xiàn)和心理打下了基礎(chǔ)。)

2、小組合作學(xué)習(xí)課文第二部分，感受三黑對(duì)待土地和勞作的態(tài)度。

過(guò)渡：農(nóng)民真正擁有了土地后該是多么歡喜啊!他們恨不得時(shí)時(shí)刻刻與土地待在一起，精心侍弄著土地上的莊稼。看，“三黑就是這樣地翻著土地”，同時(shí)欣賞自己的土地和勞作。

(1)讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。

①地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來(lái)/好像婦女們剛梳的頭。

(這句詩(shī)運(yùn)用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現(xiàn)出三黑把地耙得又光又順，表明他現(xiàn)在的勞作很認(rèn)真;另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心里是得意的。)

②這么松散的地，/簡(jiǎn)直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。

(三黑繼續(xù)欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把土地比作軟床，形象地表現(xiàn)出了土地的珍貴，也從側(cè)面表現(xiàn)出三黑內(nèi)心的喜悅。)

③這么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發(fā)芽，/趕緊鉆出來(lái)吸些雨露。

(三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認(rèn)真地對(duì)待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長(zhǎng)。)

(2)教師解決學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難。

①第4節(jié)詩(shī)中的“就是這樣”在文中具體指什么?

明確：“就是這樣”指的是詩(shī)歌前三節(jié)講述的內(nèi)容，即農(nóng)民對(duì)這片土地有著深厚的感情，他們摯愛(ài)著這片土地，對(duì)這片土地滿(mǎn)懷希望。

②三黑是怎樣對(duì)待自己的土地的?你從中感受到了什么?

明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當(dāng)農(nóng)民真正擁有了屬于自己的土地后，他們的勞作更認(rèn)真、更積極了。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分，感受三黑現(xiàn)在與以往的不同。

過(guò)渡：當(dāng)三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂(lè)開(kāi)了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當(dāng)他看到地里的莊稼茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，他的心里是怎么想的呢?

學(xué)生朗讀第9—12節(jié)詩(shī)，教師課件出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

①找出文中的一個(gè)比喻句，指出本體和喻體，體會(huì)其表達(dá)效果。

②找出文中描寫(xiě)三黑過(guò)去和現(xiàn)在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。

問(wèn)題一預(yù)設(shè)：比喻句——看見(jiàn)自己種的蕎麥已經(jīng)開(kāi)花，白霎霎的像一片雪。

賞析：這個(gè)比喻句中，本體是蕎麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運(yùn)用這個(gè)比喻句一方面形象地寫(xiě)出了蕎麥花的顏色和形態(tài)，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想;另一方面生動(dòng)地表現(xiàn)出了地里的莊稼長(zhǎng)勢(shì)喜人，從側(cè)面說(shuō)明了由于是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長(zhǎng)得好。

問(wèn)題二預(yù)設(shè)：詩(shī)歌的第10—12節(jié)以蟈蟈兒為線(xiàn)索，把三黑小時(shí)候和現(xiàn)在的生活、心理進(jìn)行了對(duì)比，從這個(gè)對(duì)比中我們能明顯感受到三黑現(xiàn)在的生活、心理和過(guò)去大不一樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先找出相關(guān)的句子，然后比較著閱讀，再鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己從比較中發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生發(fā)言示例：

三黑小時(shí)候喜歡蟈蟈兒，但是由于貧苦農(nóng)家的孩子沒(méi)有地位，到地里抓蟈蟈兒后會(huì)被爹娘罵、被地主罵，心里很委屈。現(xiàn)在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽(tīng)著自己地里的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心里歡喜極了，還招呼孩子到自己的地里去抓蟈蟈兒。從這個(gè)對(duì)比中我感受到三黑小時(shí)候那種困苦、受壓迫的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，那種冷漠無(wú)情的社會(huì)也不復(fù)存在了。現(xiàn)在農(nóng)民的生活自由了，農(nóng)民與農(nóng)民之間相互關(guān)愛(ài)，他們的心情是相通的。

4、學(xué)生自學(xué)第四、五部分，升華情感。

過(guò)渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么歡快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?請(qǐng)同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的方法自學(xué)最后兩部分。

(1)學(xué)生朗讀第13—14節(jié)詩(shī)，思考并解答下列問(wèn)題。

①三黑有什么打算?(第13節(jié)詩(shī)講了三黑的第一個(gè)打算：跟人合伙，種好莊稼，收獲更多。第14節(jié)詩(shī)講了三黑的第二個(gè)打算：買(mǎi)毛驢、送公糧，馱著老伴看閨女、上東莊。)

②你從三黑的打算中感受到了什么?(從三黑的兩個(gè)打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農(nóng)民的生活更自由了;他們對(duì)生活的態(tài)度改變了，對(duì)勞作顯出了前所未有的積極性;他們因?yàn)樯罡淖兞耍枷胍舶l(fā)生了變化，他們更愿意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。)

③試著分析三黑有這樣的打算的原因。(三黑的這種打算是農(nóng)村進(jìn)行土地革命以后出現(xiàn)的新情況，是農(nóng)民在實(shí)際生活中受到教育的緣故。)

(2)學(xué)生朗讀第15節(jié)詩(shī)，找出點(diǎn)明中心的詩(shī)句。(點(diǎn)明中心的詩(shī)句：翻身的人兒心里真甜。)

(3)結(jié)合課文內(nèi)容，深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話(huà)。

明確：“甜”是這首詩(shī)的中心，詩(shī)歌從頭到尾都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。詩(shī)歌第一部分總寫(xiě)農(nóng)民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景，所有農(nóng)民的心里都是甜的;第二部分具體描寫(xiě)了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個(gè)“好”，這也是甜的;第三部分運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法展現(xiàn)了今昔大不同，今勝于昔，這當(dāng)然也能讓人感覺(jué)到甜。第四部分寫(xiě)三黑的兩個(gè)打算，前途光明，怎能不讓人感覺(jué)到甜呢?詩(shī)歌的末尾則明明白白地寫(xiě)出了甜，不僅甜在三黑的心里，連地里的蟈蟈兒也因?yàn)樘鸾械酶鼩g了。

(4)教師總結(jié)，深化主題。

小結(jié)：土地對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)就是希望。當(dāng)?shù)玫秸嬲龑儆谧约旱哪且黄恋睾螅谧龅氖恰凹?xì)細(xì)打碎”每一塊土疙瘩，眼見(jiàn)的是自己種的蕎麥開(kāi)出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽(tīng)的是蟈蟈兒鳴叫，心想的是“打完場(chǎng)趕著送公糧”。這所見(jiàn)所聞、所做所想，無(wú)不閃耀著“翻身人兒”的喜悅、對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。

四、課堂回顧，交流收獲

1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們采用多種形式具體分析了課文內(nèi)容，真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)腳下的土地的熱愛(ài)之情。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)。

六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案?jìng)湔n六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇八

《千年夢(mèng)圓在今朝》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“魅麗、慘重、魄力、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)，增強(qiáng)民族自豪感。

3、學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法，體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)。

2、體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放視頻，質(zhì)疑引入

1、播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入。

2003年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。

2、啟發(fā)表達(dá)。

同學(xué)們，看著這壯觀的一幕，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?(生自由發(fā)言)

3、出示課文題目，質(zhì)疑問(wèn)難。

現(xiàn)在讓我們跨越歷史的長(zhǎng)河，沿著時(shí)間的隧道，乘上時(shí)空飛船，一起去追尋數(shù)千年的飛天夢(mèng)。(板書(shū)課文題目：千年夢(mèng)圓在今朝)一起讀課文題目。說(shuō)說(shuō)你從課文題目中明白了什么，還有什么疑問(wèn)。

(生質(zhì)疑：千年的“夢(mèng)”是指什么?“圓”是什么意思?千年的“夢(mèng)”是怎么圓的?為什么說(shuō)千年的“夢(mèng)”今朝圓了?)

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知

1、學(xué)習(xí)提示：

(1)自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利，思考提出的問(wèn)題。

(2)認(rèn)讀生字詞，不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

(3)整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

2、出示詞語(yǔ)：

瑰麗 嘗試 火箭 捆綁 慘重 穿越 振奮 規(guī)模 協(xié)作 精細(xì) 概括 評(píng)價(jià) 魄力 嫦娥奔月 炎黃子孫 積勞成疾 風(fēng)華正茂

(1)指名認(rèn)讀。

(2)交流不理解的詞語(yǔ)，自由選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

(3)學(xué)生齊讀。

3、通過(guò)讀文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?

4、課文主要講了什么?(中國(guó)人為了飛離地球、遨游太空進(jìn)行了不斷努力，最終成功的事。)

三、深入挖掘，研讀感悟

(一)出示探究提示：

1、默讀課文思考：這數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的?(提示：古人→萬(wàn)戶(hù)→??)人們都做了哪些努力呢?

2、找一找，畫(huà)一畫(huà)，在你感受深刻的地方做好批注。

(二)學(xué)生交流匯報(bào)：

1、古人的奇妙想象──美好的愿望

2、萬(wàn)戶(hù)的火箭飛行──大膽的嘗試

(1)從萬(wàn)戶(hù)乘坐火箭飛天的事例中你體會(huì)到了什么?

(中國(guó)古代人們已經(jīng)開(kāi)始嘗試飛天的夢(mèng)想了。他勇于實(shí)踐的探索精神令人敬佩。)

(2)萬(wàn)戶(hù)的火箭飛行是以失敗告終，那么炎黃子孫放棄了這飛天夢(mèng)想了嗎? 出示句子：盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。

這句話(huà)有幾層意思?

(兩層意思，一方面承接上文，用萬(wàn)戶(hù)火箭飛行的失敗說(shuō)明中華民族在追求遨游太空的夢(mèng)想過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，遭遇了很多的失敗和挫折;另一方面開(kāi)啟下文，說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭》艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)

3、人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進(jìn)展

4、載人航天工程的實(shí)施──艱苦的努力

(1)載人航天工程是怎樣的工程?

出示句子：載人航天工程，是中國(guó)航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。

(三個(gè)“最”字可以體會(huì)到這項(xiàng)工程難度是非常大的，從中也可以看出中國(guó)人的決心非常堅(jiān)定。“跨世紀(jì)重點(diǎn)工程”可以看出這項(xiàng)工程是非常重要的。)

(2)為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢(mèng)想，為了完成這跨世紀(jì)的重點(diǎn)工程，工作者們都做了哪些努力?

①出示句子：為了順利完成這項(xiàng)工程，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個(gè)。

(“一百一十多個(gè)單位”“三千多個(gè)”這兩個(gè)龐大的數(shù)字可以看出這項(xiàng)工程是非常復(fù)雜的。中國(guó)人民是非常團(tuán)結(jié)的。)

②出示句子：實(shí)驗(yàn)的精細(xì)與艱難，要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)。

(“夜以繼日”這個(gè)詞語(yǔ)讓我們看到了廣大科技人員、工人和解放軍官兵的苦戰(zhàn)情景，體現(xiàn)出他們忘我的工作精神。)

③出示句子：有的人為了工作的及時(shí)、方便，將鋪蓋搬到了工廠(chǎng)車(chē)間;有的人積勞成疾，幾次住進(jìn)了醫(yī)院;有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生;有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長(zhǎng)逝??

(從“積勞成疾”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)出工作人員為了研究，長(zhǎng)期勞累，幾次住進(jìn)醫(yī)院。可能還沒(méi)有康復(fù)就又投入到工作當(dāng)中去了。

從“風(fēng)華正茂”“華發(fā)早生”可以看出他們本應(yīng)是人生中最好的時(shí)光，卻長(zhǎng)出了白發(fā)，他們付出了太多。

從“猝然長(zhǎng)逝”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到人最寶貴的是生命，而中國(guó)航天人為了

實(shí)現(xiàn)飛天的夢(mèng)想不惜付出僅有的一次生命，他們太偉大了。

從這個(gè)排比句可以體會(huì)到為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，航天人放棄了優(yōu)越的生活條件，忘我地工作，默默奉獻(xiàn)的精神。板書(shū)：默默奉獻(xiàn))

5、“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射──巨大的成功

(1)隨著“神舟五號(hào)”的飛天，全世界都記住了一個(gè)中國(guó)人的名字——(楊利偉)。

(2)孩子們，楊利偉在走下飛船接受采訪(fǎng)的時(shí)候用三句話(huà)概括了他21小時(shí)的太空旅行，這三句話(huà)你們找到了嗎?

出示句子：飛船飛行正常。我自我感覺(jué)良好。我為祖國(guó)驕傲。

(3)楊利偉在告訴我們什么?

(三)情感升華

1、提升感悟：“神舟五號(hào)”的成功航天飛行，向全世界證明了中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，這是許多單位和工作人員共同努力的結(jié)果。

這么多單位和工作人員要完成同一件事，需要的是什么精神?(勇于實(shí)踐、不懈努力、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)。)

2、小結(jié)：是啊，為了“神舟五號(hào)”，有多少人忘我工作，默默奉獻(xiàn)，他們付出的是時(shí)間、是智慧，甚至是——生命。

六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案?jìng)湔n六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇九

《盼》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。

4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣。”(雨衣)

2.雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情?把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書(shū)：16.盼)

3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)

1.認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話(huà)十分有氣勢(shì)。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。)

圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一部分(第1、2自然段)：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段)：寫(xiě)盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段)：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段)：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文，體會(huì)心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。

2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話(huà)的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

(一)第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)

(板書(shū)：媽媽送我新雨衣)

2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)

3.“你瘋啦?”說(shuō)明什么?(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)

(二)第二部分

這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。

(板書(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣)

(三)第三部分

1.默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的?

(板書(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿)

2.分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)，討論回答問(wèn)題。

(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?

(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)

(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。”我為什么這么興奮?

(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)

(3)填空后，體會(huì)作者的心情。

(學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案)

我興奮地跑進(jìn)樓門(mén)，媽媽讓我____________________

(準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座)

還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________

(休息一會(huì)兒)

我想去買(mǎi)醬油，媽媽說(shuō)____________________

(她已經(jīng)買(mǎi)了)

我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________

(她沒(méi)說(shuō)要燉肉)

我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________

(不相信)

(4)“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?

(雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。)

(5)“我”為什么盼著雨停下來(lái)?

(讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。)

(四)第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁?

(沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)

2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?

(媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。)

3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁?

(怕弄壞了新雨衣)

4.讀課文最后一段話(huà)，你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿(mǎn)足、高興)

(板書(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣)

三、整體回顧，體會(huì)寫(xiě)法

(一)出示問(wèn)題

1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的?

2.課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

(二)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)

1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方：

(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?

2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話(huà)。

六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案?jìng)湔n六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”，進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句初步感知課文主要內(nèi)容。

3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.激趣談話(huà)，引入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦、法國(guó)的戴高樂(lè)將軍等都入選過(guò)。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是，1988年《時(shí)代周刊》卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰(shuí)嗎?(課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。)對(duì)，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。(同時(shí)板書(shū)。)

2.出示課題，理解課題。

思考：我們還可以把地球稱(chēng)為什么?(搖籃、水球、母親、家園……)

過(guò)渡：地球，母親!這是多么親切的稱(chēng)呼啊!就像親生母親對(duì)我們來(lái)說(shuō)都只有一個(gè)一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)也只有一個(gè)。那么，地球這位“母親”給予了我們什么?她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。

2.教師檢查生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。

(1)出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音。

瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹

過(guò)渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒一下同學(xué)們?(學(xué)生自由發(fā)言。)

預(yù)設(shè)：“瑩”是后鼻音;“資”是平舌音;“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)漏;“睹”意為“看”，和眼睛有關(guān)，是“目”字旁，不要寫(xiě)成“日”字旁。

(2)出示詞語(yǔ)卡，學(xué)生朗讀。

晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地

目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無(wú)私、礦產(chǎn)、節(jié)制

開(kāi)采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫

三、再讀課文，整體感知

1.帶著問(wèn)題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的?

自讀提示：

(1)抓住關(guān)鍵句來(lái)理解。在說(shuō)明文中往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。

(2)組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)交流答案。

2.全班合作解疑。

明確：文章主要是從四個(gè)方面來(lái)介紹地球的：

地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”

地球是的，人類(lèi)目前無(wú)法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。”

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問(wèn)：文中有一句話(huà)把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話(huà)嗎?(“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”)這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。

3.感受地球的美麗與渺小。

過(guò)渡：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢?宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。

(1)幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。

預(yù)設(shè)：晶瑩的球體;藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò);周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。可引導(dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。科學(xué)小品文雖然也是說(shuō)明文，但語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。

(2)理解句子：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

明確：這是作者對(duì)地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類(lèi)及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類(lèi)及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。

(3)結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小”。

過(guò)渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎?(課件出示相關(guān)段落。)請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說(shuō)說(shuō)地球的“小”。

從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類(lèi)似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類(lèi)似的行星。——《宇宙生命之謎》

(4)出示例句，學(xué)生指出說(shuō)明方法。

①在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。(列數(shù)字)

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比較)

預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過(guò)兩篇說(shuō)明文，所以說(shuō)明方法在此可不作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下，加以鞏固。

4.概括大意，初解課題。

(1)學(xué)生用自己的話(huà)概括課文主要內(nèi)容。

(2)聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)地球”?

(3)師生合作，概括課文內(nèi)容。

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀(美麗壯觀)，但同茫茫宇宙相比又顯得非常(渺小)。它所擁有的自然資源是(有限的)，如果它被破壞，人類(lèi)根本(無(wú)法移居到別的星球)。正是基于這些認(rèn)識(shí)，作者在文章中向人類(lèi)發(fā)出了呼吁(我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

2.結(jié)合語(yǔ)句感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.提出問(wèn)題，復(fù)習(xí)檢查。

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹這些知識(shí)的呢?(生回答：用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。)相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。

2.引入新課。

(1)過(guò)渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見(jiàn)到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們?cè)谛蕾p文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆，大家能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受嗎?

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊!地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……

(2)設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來(lái)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(指名讀第8自然段。)

指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀呢?(討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注：自豪而又擔(dān)憂(yōu)。)

(3)質(zhì)疑：地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎?宇航員的擔(dān)憂(yōu)是多余的嗎?

過(guò)渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂(yōu)，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。

學(xué)生自讀課文第3—4自然段，思考問(wèn)題：

(1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類(lèi)?

(討論交流后板書(shū)：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物)

(2)文中哪句話(huà)生動(dòng)地寫(xiě)出了地球的慷慨無(wú)私?

(“地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。”這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無(wú)私、慷慨”都是人具有的品格。)

(3)自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?課文在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

(自然資源不是無(wú)限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說(shuō)明方法。)

小結(jié)：地球?yàn)槿祟?lèi)提供了水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無(wú)私啊!從中大家感受到了什么呢?(學(xué)生交流，如：地球真是太可愛(ài)了。)

2.討論交流人類(lèi)對(duì)地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領(lǐng)悟“憂(yōu)慮”之情。

(1)提問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞?找出相關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來(lái)寫(xiě)的。

(2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類(lèi)對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。

預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。

(3)教師引入其他資料，或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承載的重負(fù)與壓力。

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“地球生態(tài)超載日”嗎?“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)(wwf)的合作伙伴，國(guó)際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起，旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支”的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類(lèi)在一年之內(nèi)生態(tài)資源開(kāi)始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過(guò)對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類(lèi)對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求(支出)和地球的生態(tài)承載力(收入)兩者之間的差值。

在1961年，人類(lèi)一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代初以來(lái)，人類(lèi)對(duì)地球資源的需求超過(guò)了地球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類(lèi)對(duì)自然的索取開(kāi)始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，2003年提前到了9月20日。2013年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類(lèi)用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類(lèi)將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。2015年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類(lèi)對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。2016年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比2015年提前5天，這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里，人類(lèi)將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。2018年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了2018年的份額。2012年的《地球生命力報(bào)告》顯示，人類(lèi)每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源，并且到2050年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。

3.從“目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

過(guò)渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開(kāi)地球，去別的星球上生活呢?

(1)學(xué)生自讀第5—7自然段，討論“人類(lèi)為什么不能移居到別的星球”。

預(yù)設(shè)：在第10課《宇宙生命之謎》中，學(xué)生已了解到人類(lèi)目前還無(wú)法移居到別的星球上，也掌握了相關(guān)知識(shí)，這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下，加深認(rèn)識(shí)。

(2)結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。

明確：這句話(huà)引用了科學(xué)家的研究成果。“四十萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)。“至少”一詞則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“四十萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。既易于理解，又讓人信服。

4.再次體會(huì)課題的深意，提升情感。

過(guò)渡：由我們剛才的討論來(lái)看，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?(板書(shū)：精心保護(hù)。)這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛(ài)、為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話(huà)，體會(huì)地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。

(1)結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。

我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!

預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解。

明確：這句話(huà)引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)，孕育著萬(wàn)物。“破碎”一詞一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)課題的含義。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球母親正在遭受著無(wú)情地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)

小結(jié)：善待地球，這是一個(gè)永恒的話(huà)題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，人類(lèi)只有一個(gè)家園。所以，我們回過(guò)頭來(lái)看《時(shí)代周刊》將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛(ài)我們的地球嗎?讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們的地球母親!

三、拓展閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合

1.課件出示文段，學(xué)生自讀。

過(guò)渡：寫(xiě)了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫(xiě)過(guò)一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說(shuō)了田野的悲傷。讓我們一起來(lái)看看吧!(課件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。)

東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢(xún)什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實(shí)的美。

這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹(shù)叢中徐徐而來(lái)，像一個(gè)貧苦無(wú)靠的孤兒在嘆息。我問(wèn)道：“輕柔的微風(fēng)啊!你為什么嘆息?”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿(mǎn)了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”

我回眸向萬(wàn)紫千紅的花兒望去，只見(jiàn)它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問(wèn)道：“美麗的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆?”花兒抬起她那俏麗的臉，說(shuō)：“我們哭，是因?yàn)槿藗儊?lái)到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類(lèi)殘酷的手將使我們離開(kāi)故土——田野，我們?cè)跄懿豢奁?”

過(guò)了一會(huì)兒，我聽(tīng)到溪水在號(hào)哭，于是我問(wèn)道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣?”他答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭?”

隨后，我側(cè)耳傾聽(tīng)，又聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱著傷心的歌，我就問(wèn)道：“漂亮的鳥(niǎo)兒啊!你們?cè)跒檎l(shuí)悲傷?”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們?cè)谙嗷ピE別，誰(shuí)都不知道誰(shuí)會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們?cè)跄懿槐瘋?”

旭日從山后冉冉升起，為樹(shù)叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類(lèi)為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢?”

2.閱讀與交流。

(1)詩(shī)人聽(tīng)到了哪些哭聲?(微風(fēng)、花兒、溪水和鳥(niǎo)兒的哭聲。)

(2)詩(shī)人真的聽(tīng)到了這些哭聲嗎?他是想表達(dá)什么?(沒(méi)有。詩(shī)人假借自然界中的哭聲，對(duì)人類(lèi)破壞自然的行為發(fā)起了控訴。)

(3)你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?你想對(duì)大自然或地球母親說(shuō)些什么?想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

(4)指名讀話(huà)，集體評(píng)議。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.選擇作業(yè)，課堂延伸。

(1)畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)，配上一句環(huán)保宣傳語(yǔ)。

(2)假如你是一朵花，或一棵樹(shù)，或一塊煤……，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么?

(3)搜集一首贊美大自然的詩(shī)歌，讀出情感。

2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。