當我們經(jīng)歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務(wù)時，我們會通過反思和總結(jié)來獲取心得體會。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓的總結(jié)和反思。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生物必修二教學心得體會篇一

作為高中生物必修課程的一部分，生物必修二在全國各省市的高中都有開設(shè)。在我所在的學校，生物必修二是我們高一上學期的一門重要課程。在這一學期里，我通過學習、思考和實踐，獲得了許多關(guān)于生物知識和教學方法的心得體會。

首先，我認為生物必修二教學的重點在于理論與實踐相結(jié)合。在教學過程中，我們不僅學到了植物和動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生態(tài)、遺傳進化等基礎(chǔ)理論知識，也通過觀察植物、動物的形態(tài)、行為和習性，參觀實驗室和博物館，進行實驗和調(diào)查，與生物親密接觸，增強了生物學的實用價值，激發(fā)了學生對于探究生物奧秘的興趣。

其次，生物必修二教學應(yīng)該加強教學生動性和互動性。在授課中，老師應(yīng)該靈活運用多種教學方式和手段，使教學更加生動，讓學生身臨其境。同時，生物必修二教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和實踐能力，通過小組合作和自主探究，讓學生參與到教學過程中來，主動學習，積極思考，加深對于生物學的理解和應(yīng)用。

最后，生物必修二教學的評價應(yīng)該完善科學合理。在評價學生的學習效果時，不能只通過考試成績來衡量，而應(yīng)該通過多種方式來評估學生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組討論、調(diào)查報告等方面的表現(xiàn)，不斷激勵學生對于生物的熱愛和追求。

總之，生物必修二教學是一門非常重要的課程，它不僅是培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是進一步深入到生命科學中的前置課程。在教學實踐中，我們應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，加強生動性和互動性，完善評價機制，不斷探索、創(chuàng)新和完善生物學教育的方式和方法，為培養(yǎng)更多有志于投身生物事業(yè)的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。

生物必修二教學心得體會篇二

陜西省渭南市富平縣曹村高中

王海榮

摘 要

目前，隨著我國課程改革的進一步深入，對于學生的素質(zhì)和能力的要求也越來越高。然而，由于各地教學條件和經(jīng)濟水平的差異，使的大部分學生進入高中學習后，由于初中教學條件的限制，在生物學習中出現(xiàn)空擋，進而對于生物的學習總是力不從心，總覺很難理解和掌握。因此，使得的生物教學顯得特別的被動。

關(guān) 鍵 詞

生物 初高中知識的銜接

體會

本學期我主要從事高一生物教學工作，使用的是蘇教版的教材，由于教育條件的限制，絕大多數(shù)的學生在初中幾乎就沒有學過這一門課程，在教學中總有一種被動的感覺，使得教學經(jīng)常陷入困境。

一． 初中與高中生物知識的銜接問題

1.1初中生物教學透視

初中生物知識并不深奧，往往有許多學生因為學習方法不當，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。原因主要有以下幾個方面：

一、初二階段開設(shè)生物課，而初三不開設(shè)生物，這就直接導致學生在生物學習中出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

進入課程改革以來，教材中增加了若干實驗，其中也保留了以前的一些經(jīng)典實驗，但同時也增加了一些要求較高的探究類實驗，體現(xiàn)課程標準對于培養(yǎng)學生科學方法和探究能力的目標導向。因此，在教學實踐中，不少教師都有這樣的感受：生物因初中不是中考科目，與高考形成了較大的反差，進而導致了一系列銜接問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.考試制度與教學條件的限制，絕大多數(shù)高一學生對生物缺乏最基本的認識，幾乎沒有一點基礎(chǔ)知識。導致高中生物基本上是從零開始學習。

2.學習興趣不夠:語文、數(shù)學、英語等科目既是中考又是高考科目，學生對此很重視，而對生物學習興趣不大，再加上師資的限制，大多數(shù)學校無法開足課時，實驗教學無法實施。而這種現(xiàn)狀在較短的時間內(nèi)是很難改變。3.學習習慣及方法欠佳：到了高中階段，由于學習科目的增加，大部分學生無法做到課前預(yù)習，上課也沒有做筆記的習慣，課堂練習不積極，課后也不能很好地復習，不懂又不善于問。學習中仍然沿用機械、死板的記憶方法，缺乏歸納總結(jié)的能力。

1.3．初高中銜接存在的主要問題 1．目標導向方面

初中與高中在目標導向上有所側(cè)重。初中生物側(cè)重于培養(yǎng)學生一些基本的生物觀念：如“生物是從低等到高等、從簡單到復雜、從水生到陸生的”。但對于具體的要求較低，對知識體系的了解相對薄弱。主要針對學生對知識的獲取，注重設(shè)疑能力的提高，提倡體驗過程，而不強調(diào)結(jié)果，有的甚至沒有具體的結(jié)果；而高中對知識體系的掌握要求較高，在達到一定的能力要求的同時還必須掌握一定的知識和技能。面對高考選拔性的考試，老師要組織學生進行知識點的梳理銜接，將各個重要知識點串成線，連成網(wǎng)。同時對知識的應(yīng)用及做題也有相當?shù)囊蟆?/p>

2.教學方法方面

教學方法的差異：（1）一部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中課，對初中教學知之甚少。導致學生對教法的不適應(yīng)，而逐漸失去學習的興趣。（2）課改的實施過程使初高中在教育教學觀念上形成的差異，影響著學生對高中知識的接受。（3）初中生物教材每課時安排內(nèi)容較少，教學進度一般較慢；而高中生物每課時內(nèi)容較多，進度快，學生對不懂的知識，不能及時與老師溝通交流，課堂上又沒有太多的時間解釋和反復強調(diào)，造成了學生對知識的一知半解。

二．生物必修一教學的一點體會

蘇教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結(jié)構(gòu)和功能展開的，看似簡單，但貫穿于整個高中生物教學。學生對其理解程度將直接影響學生對后面知識的學習和理解。下面就自己在教學中所遇到的問題談一點體會。

1.明明是一個很簡單的概念，但考試一考就出錯。比如能源物質(zhì)，在生物體內(nèi)的能源物質(zhì)很多，有糖類，脂類，蛋白質(zhì)等，但主要能源物質(zhì)是糖類，主要儲能物質(zhì)是脂肪，直接能源物質(zhì)是atp，當然還有動植物體內(nèi)各自特有的糖，這些都是我們在教學中必須給學生指出的。再比如酶的概念，明明講的是有機物，可總有些同學認為是蛋白質(zhì)，而忽略了rna這種酶。

2.考試中但凡牽扯到化學方程式方面的計算，學生大都暈頭轉(zhuǎn)向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無氧呼吸過程中，由于學生不能完全理解整個過程，而對問題缺乏理解和分析能力，在答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答。3.面對數(shù)學曲線所表示的生物過程，學生都表示看不懂。其實在教學過程中，大多數(shù)教師都將各種曲線在處理習題的過程中都進行了講解。比如光合作用與細胞呼吸的曲線，由于學生未能搞清光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，進而無法從曲線上看出兩種生理過程的變化。

4.對于探究性實驗題，相當?shù)耐瑢W由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式，問其呼吸過程和方程式都知道，說起實驗原理和方法也能理解，可就是由于恐懼，而對于此類題缺乏了主動性。

5．忽略知識間的遞進關(guān)系，缺乏創(chuàng)新和拓展，忽視對學生原有生物知識的糾偏、更新和整理，進而影響到教學效果。

總之，高一生物是學生學習該課程的新起點，在教學中既要注重對學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力的培養(yǎng)，也要注重學生對已有知識的開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時必須讓學生明白，能力不是空中樓閣，它必須建立在知識的基礎(chǔ)上，知識是能力的載體，夯實基礎(chǔ)是才是發(fā)展能力的重要保證。不論是誰都不可能一口吃個大胖子，只有循序漸進，在掌握基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)自己的能力，才能真正的學好這一門課程。

生物必修二教學心得體會篇三

學習生物必修二已經(jīng)是我們高中生涯的重要部分，我覺得，通過這一階段的學習，我不僅掌握了新的知識和技能，而且還學習到了很多新的思考方式。

首先，我意識到生命的復雜性。生命在很多層面上都非常復雜，從分子和細胞到器官和生態(tài)系統(tǒng)的層次。通過學習生物必修二，我了解到了這種復雜性，并學會了如何將自己的思維提升到更高的層面，從分子層面思考生命的特征和過程。

其次，我理解了科學研究的重要性。在生物學中，科學研究是至關(guān)重要的，特別是在發(fā)展新藥和治療疾病方面。通過學習生物必修二，我學會了如何進行實驗和分析數(shù)據(jù)，以驗證一個假說，并得出有意義的結(jié)論。這種思考方式使我更好地理解了科學研究的過程，我也更加欣賞科學家對于他們致力于的研究和探索的熱情。

最后，我感受到了生物學對于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的重要性。生物學涉及到地球上每一片土地的生命，因此，學習生物學如何維持生物多樣性和不斷推動綠色生產(chǎn)是至關(guān)重要的。在生物必修二課程中，我們學習了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的各種知識，以及如何保護不同類型的生物和其所處的環(huán)境。我們還了解到了如何利用已有的技術(shù)解決一些環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展問題。我認為，這種思維模式對于我所處的世界至關(guān)重要，是我為將來做出有意義貢獻的關(guān)鍵。

綜上所述，生物必修二不僅提供了有關(guān)生命、科學研究和環(huán)境保護的深入知識，而且教會了我們?nèi)绾嗡伎己吞幚磉@些問題。我認為，通過這門課程，我已經(jīng)掌握了一些有用的技能和能力，這些將有助于我在未來發(fā)展自己的職業(yè)生涯，為我生活中的各種挑戰(zhàn)做出更好的應(yīng)對和應(yīng)答。

生物必修二教學心得體會篇四

懷化市五中 石晶

實驗教學是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，多年的教學實踐告訴我們：生物實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。這是提高學生學科素質(zhì)，培養(yǎng)學生動手操作能力和協(xié)作精神，落實素質(zhì)教育必不可少的。因此，為了做好本學期實驗教學工作，現(xiàn)將這學期的生物實驗教學工作制定計劃如下：

一、指導思想

通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認識和揭示自然科學規(guī)律，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和追求真理的意識，切實讓素質(zhì)教育落實到實處。

二、教學實驗要求

3、實驗結(jié)束，應(yīng)先報告老師，檢查實驗結(jié)果無誤后，清點整理設(shè)備完畢，方可離開；

4、課后，根據(jù)實驗記錄，認真書寫實驗報告。

三、教學要求

學生分組實驗和探究實驗，要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結(jié)果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監(jiān)督學生對每個實驗達到操作規(guī)范.熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。

四、本學期學生要掌握的實驗

1.性狀分離比的模擬

2.觀察蝗蟲精目細胞減數(shù)分裂固定裝片

3.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型探究實驗 1.脫氧核甘酸序列與遺傳信息的多樣性

2．自然選擇對種群基因頻率變化的影響

生物必修二教學心得體會篇五

生命系統(tǒng)的層次組成細胞的分子

系統(tǒng)的邊界——細胞膜

生命系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)的分工合作——細胞器

把細胞作為基系統(tǒng)的控制中心——細胞核物質(zhì)的輸入和輸出系統(tǒng)的功能

能量的供應(yīng)和利用

系統(tǒng)的發(fā)展細胞的生長和繁殖

細胞的分化、衰老、凋亡和癌變

1.生物分為細胞生物和非細胞生物。細胞生物包括單細胞生物和多細胞生物。非細胞生物指的`是病毒。病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)和核酸組成。但必須依賴（活細胞）才能生存。2.生命活動離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的（基本單位）。3生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：（細胞）、（組織）、（器官）、（系統(tǒng)）、（個體）、（種群）（群落）、（生態(tài)系統(tǒng)）、（生物圈）。病毒不在生命系統(tǒng)范疇。

4血液屬于（組織）層次，皮膚屬于（器官）層次。

5植物沒有（系統(tǒng)）層次，單細胞生物既可化做（個體）層次，又可化做（細胞）層次。6地球上最基本的生命系統(tǒng)是（細胞）。

7種群：在一定的區(qū)域內(nèi)同種生物個體的總和。例：一個池塘中所有的鯉魚。8群落：在一定的區(qū)域內(nèi)所有生物的總和。例：一個池塘中所有的生物。（不是所有的魚）9生態(tài)系統(tǒng)：生物群落和它生存的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。

1.原核細胞和真核細胞

本質(zhì)區(qū)別是有無核膜包圍的成型的細胞核

2.顯微鏡的使用

(一)取鏡和安放

1.打開顯微鏡箱,一手握鏡臂,一手托鏡座,將顯微鏡取出。

1.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,使低倍鏡對準通光孔。

2.轉(zhuǎn)動載物臺下的遮光器,選一較大的光圈對準光孔。

1.把所要觀察的玻片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。

2.眼睛從側(cè)邊看著物鏡頭和標本之間，轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止。

1.移動裝片，在低倍鏡下使需要放大的部分移動到視野中央。2.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，移走低倍物鏡，換上高倍物鏡。3.緩緩調(diào)節(jié)細準焦螺旋，使物象清晰。4.調(diào)節(jié)光圈，使視野亮度適宜。

換上高倍物鏡后禁止向下轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋。

注意物鏡目鏡和放大倍數(shù)。

3.細胞學說

1、細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物構(gòu)成；

2、細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。

3、新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生。

生物必修二教學心得體會篇六

第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第1節(jié) 孟德爾豌豆雜交實驗（一）

一、教學目標

1.知識目標

(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道)。

(2)相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(c:理解)。

(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋(c:理解)。

(4)測交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。

(5)基因的分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用(d: 應(yīng)用)。

2.能力目標

(1)通過從分離定律到實踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力。

(2)通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

二、重點·實施方案

1.重點

(1)對分離現(xiàn)象的解釋。

(2)基因分離定律的實質(zhì)。

(3)基因分離定律在實踐中的應(yīng)用。

2.實施方案

(1)采用舉例、掛圖、投影等進行教學。

(2)聯(lián)系所學知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點內(nèi)容。

三、難點·突破策略

1.難點

對分離現(xiàn)象的解釋

2.突破策略

(1)運用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。

(2)出示有染色體的遺傳圖解進行講解。

(3)應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路，講清思維方法，從而突破難點。

四、教具準備：

1．人工異花傳粉示意圖；2.豌豆各種相對性狀掛圖；

3.對分離現(xiàn)象解釋示意圖；4.投影儀；5.多媒體課件。

五、學法指導

首先，指導學生預(yù)習教材，并結(jié)合實際引起學生對該部分內(nèi)容的學習興趣。

其次，指導學生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。

再次，指導學生進行做題思維訓練。

六、課時安排

3課時，講課2課時，實驗1課時(也可根據(jù)情況把實驗內(nèi)容在講授課時進行)。

七、教學過程：

第一課時

[一]教學程序

導言

一、基因的分離定律

[二]教學目標達成過程

(一)孟德爾的豌豆雜交試驗

學生活動:閱讀教材p2-4

教師列出如下提綱:(投影顯示)

1.了解孟德爾簡歷

2.孟德爾的試驗研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進行?在學生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，教師點撥:

(1)興趣是最好的老師，是動力。孟德爾的研究成果就是最好的例證；

(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進行雜交試驗，這是他成功的原因之一。

設(shè)疑:什么是雜交法?

教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程，從而理解雜交試驗法。

教師最后強調(diào):孟德爾在試驗中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。

學生閱讀教材并討論，最后歸納理解相對性狀要從三點出發(fā):

(1)同種生物；

(2)同一性狀；

(3)不同表現(xiàn)類型。

教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。

學生觀察后得出:不同品種的豌豆同時具有多對相對性狀。

提問:在人體上存在哪些相對性狀?

(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍眼和褐眼?)

再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢?

學生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)

(二)一對相對性狀的遺傳試驗

學生閱讀教材p4～5。

教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。

講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親

本進行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代(簡稱子一代，用f1表示)總是高莖的。

提問:子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了?

學生回答:(略)

講述:帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。

提問:子二代出現(xiàn)的兩種性狀，能提示我們什么?

學生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是沒有表現(xiàn)出來。

教師講述:孟德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學上叫做性狀分離。

同時孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進行了統(tǒng)計分析，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請問學們注意這個比例。

設(shè)疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?

教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗的結(jié)果投影。學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1，具有規(guī)律性。

[三]教學目標鞏固

1.孟德爾雜交試驗選用什么材料?為什么?

2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子。

3.下列各組中屬于相對性狀的的是

a.狗的長毛與黑毛

c.桃樹的紅花和綠葉

答案:1.略 2.略 3.d

[四]布置作業(yè)

1．p8練習題第一題。

2

甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是

a.甜是顯性性狀 b.相互混雜 （ ） c.非甜是顯性性狀 d.相互選擇

分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜，說明非甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。

答案:c

3．玉米高稈對矮稈為顯性。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈，使其自交得到f1植株是（ ）

a.高矮之比是1∶1

c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈 d.全是高稈

分析:生長素作用于植物，促使細胞體積的增大引起植株快速生長，但不影響內(nèi)部基因組成，因此，用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制，自交后代不發(fā)生性狀分離。

答案:b

總結(jié)

這節(jié)課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。

生物必修二教學心得體會篇七

必修二生物是高中生物課程中的一門重要課程，通過對生物基本概念和生態(tài)系統(tǒng)的學習，能夠幫助學生更好地理解生命的奧秘。參加生物培訓的這段時間，我不僅學到了新的知識，還培養(yǎng)了科學思維和實驗技能。在整個培訓過程中，我有了新的收獲和體會。

首先，生物培訓讓我深入了解了生物的基本概念。在課堂上，老師通過具體的例子和生動的解說，生動形象地向我們介紹了細胞、遺傳、進化等生物學的基本概念。我通過親自動手操作，觀察活體顯微鏡下的細胞結(jié)構(gòu)，更加清晰地了解了細胞的組成和功能。通過學習DNA的結(jié)構(gòu)和遺傳規(guī)律，我進一步認識到基因的重要性和遺傳的原理。這些基本概念的學習培養(yǎng)了我對生物學的興趣，也為我后續(xù)學習其他生物學知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次，生物培訓幫助我了解了生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護的重要性。在實踐中，我們實地考察了附近的生態(tài)系統(tǒng)，在老師的指導下觀察和分析了生物多樣性和生態(tài)平衡的現(xiàn)象。我們還參與了一些環(huán)保志愿者活動，進行了河流清理和植樹造林等行動。通過這些活動，我親身感受到了環(huán)境保護的必要性和緊迫性，以及個體對整個生態(tài)系統(tǒng)的影響。這使我深刻認識到保護環(huán)境就是保護自己，保護人類的命運。

此外，生物培訓也讓我培養(yǎng)了科學思維和實驗技能。在實驗課上，老師充分引導我們運用科學方法，提出科學假設(shè)，進行實驗設(shè)計，進行數(shù)據(jù)收集和分析。通過實驗， 我們探索了生物現(xiàn)象背后的原理，學會了觀察和分析數(shù)據(jù)的方法，并培養(yǎng)了勇于質(zhì)疑和探索的精神。這些科學思維和實驗技能的培養(yǎng)，賦予了我在其他領(lǐng)域中應(yīng)用科學方法的能力，使我能夠更好地思考和解決問題。

尤其值得一提的是，生物培訓提高了我的團隊合作能力。在實驗課上，我們經(jīng)常需要與同學合作完成一些實驗項目。通過這樣的合作，我學會了傾聽和尊重他人的意見，學會了有效的溝通和協(xié)調(diào)。團隊合作讓我體會到了群策群力的力量，也讓我意識到個人的努力和貢獻對整個團隊的重要性。這將對我未來的學習和工作生活產(chǎn)生積極的影響。

總的來說，必修二生物培訓讓我受益匪淺。通過深入學習生物基本概念、了解生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護的重要性、培養(yǎng)科學思維和實驗技能以及提高團隊合作能力，我在課程中獲得了新的知識和技能，這對我未來的學習和發(fā)展非常有幫助。同時，生物培訓的過程也讓我形成了科學的思維方式，培養(yǎng)了環(huán)保意識，使我更加關(guān)注自然環(huán)境和生物多樣性的保護。我相信，通過不斷學習和實踐，我的生物素養(yǎng)將會不斷提高，為我將來的科研和環(huán)保事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

生物必修二教學心得體會篇八

減數(shù)分裂與有絲分裂圖像辨析步驟：

1、細胞質(zhì)是否均等分裂：不均等分裂――減數(shù)分裂中的.卵細胞的形成

2、細胞中染色體數(shù)目：

若為偶數(shù)――有絲分裂、減數(shù)第一次分裂。

3、細胞中染色體的行為：

有同源染色體――有絲分裂、減數(shù)第一次分裂;

聯(lián)會、四分體現(xiàn)象、同源染色體的分離――減數(shù)第一次分裂;

無同源染色體――減數(shù)第二次分裂。

4、姐妹染色單體的分離：

一極無同源染色體――減數(shù)第二次分裂后期;

一極有同源染色體――有絲分裂后期。

生物必修二教學心得體會篇九

知識與技能：

理解同源染色體、四分體、減數(shù)的概念;能說明精子的形成過程。

過程與方法：

1.通過小組合作探究，能模擬出精子形成過程中染色體的行為變化;

2.通過觀察圖片、動畫，提高識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過減數(shù)過程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，了解生命是運動的、有規(guī)律的。

重點：

1.減數(shù)的概念;

2.精子的形成過程。

難點：模擬減數(shù)過程中染色體的變化。

(一)溫故知新，導入新課

設(shè)置問題引導學生回憶有絲各時期的特點并播放有絲多媒體課件，教師總結(jié)出有絲重要的特點是遺傳物質(zhì)復制后平均分配到兩個子細胞中。的結(jié)果是子細胞中染色體數(shù)與親代細胞一樣。

ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程。設(shè)疑：正常人體細胞中的染色體有46條(23對)，由學生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細胞的染色體情況標出。

學生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細胞中染色體必須減少一半，即通過減數(shù)而非有絲。

(二)動畫演示，共同探究

學生帶著問題閱讀教材，初步了解減數(shù)的相關(guān)信息(以精子的生成為例)。

問題：減數(shù)的概念，場所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細胞即特點。

學生回答，教師總結(jié)。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細胞在減數(shù)過程中，染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學生根據(jù)有絲的知識發(fā)表自己的猜想。

教師肯定學生的猜想，動畫演示精子形成的全過程。

1.動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞過程。

學生觀察分析減數(shù)次間期精原細胞變?yōu)槌跫壘讣毎麜r染色體的行為變化，了解染色體數(shù)量和dna含量變化情況。

2.動畫演示：同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體形成過程。

提問：減數(shù)次前期初級精母細胞中染色體最顯著的變化是什么?配對的是怎樣的染色體，圖中有幾個四分體?點拔學生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會，四分體的特點。

3.動畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。

提問：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學生總結(jié)歸納表述。

4.動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

5.動畫演示：次級精母細胞形成過程。

提問：次級精母細胞中染色體數(shù)與初級精母細胞相比發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級精母細胞中染色體減少了怎樣的一半?學生分析次級精母細胞中染色體數(shù)目、dna含量，染色體特點(無同源染色體，有染色單體)。

提問：次級精細胞會以怎樣的方式進行減數(shù)第二次?染色體數(shù)還會再減半嗎?學生預(yù)測減數(shù)第二次。

6.動畫演示：次級精母細胞到精子的過程。

總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過變形，丟棄大量細胞質(zhì)，僅保留了細胞核和極少量細胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再，因此減數(shù)無細胞周期。

(三)動手體驗，形成概念

引導學生用橡皮泥模擬減數(shù)全過程，加深對減數(shù)過程的理解。

之后提問：什么是減數(shù)?學生分析進行減數(shù)的生物、細胞、時期、過程、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)的概念。

(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸

師生共同總結(jié)本節(jié)所學。課下請學生歸納形成配子的細胞(減數(shù))的過程與特點。

生物必修二教學心得體會篇十

在過去的幾周里，我參加了一場關(guān)于必修二生物的培訓班。作為一名高中生物老師，我對這門學科有著濃厚的興趣，但也深知自己的不足之處。因此，我選擇參加這場培訓，希望通過學習與交流，提升自己的教學水平。在這場培訓中，我既受益匪淺，也有一些獨到的體會。

第二段：學以致用，提升教學質(zhì)量

通過這場培訓，我發(fā)現(xiàn)最大的收獲是學會了如何將所學知識與實際教學相結(jié)合。在培訓中，我們除了學習生物的基礎(chǔ)知識外，還進行了一系列實踐性的活動和案例分析。這對我而言是一次極好的教學經(jīng)驗，讓我學會了如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動的教學內(nèi)容，并能夠引導學生在實踐中探索和應(yīng)用生物知識。在實際教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，以提升他們的學習興趣和主動性。

第三段：與他人的交流與合作

在這場培訓中，我還結(jié)識了許多和我一樣熱愛生物教育的同仁。我們一起探討、研究生物教學中的難題和挑戰(zhàn)，相互交流經(jīng)驗和解決問題的方法。這種交流與合作讓我受益匪淺，并且也增強了我的自信心。在今后的工作中，我將積極發(fā)展自己的專業(yè)能力，與他人共同合作，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

第四段：培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

教育的最終目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，通過這場培訓，我明白了生物教育的重要性。生物學作為自然科學的一門重要學科，不僅僅是為了掌握生物的基本知識，更是通過學習生物知識，培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。在今后的教學工作中，我將注重培養(yǎng)學生的科學思維和科學態(tài)度，引導學生獨立思考和主動探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

第五段：對生物教學的展望

通過這場培訓，我意識到生物教學是一個不斷發(fā)展和學習的過程。作為一名生物教師，我將始終保持學習的態(tài)度，不斷更新教學思路和教學方法。同時，我也希望能夠?qū)⒆约核鶎W與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展生物教學，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。雖然這場培訓只是一個起點，但它為我未來的教學生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)：通過參加必修二生物培訓，我不僅學到了豐富的專業(yè)知識，更重要的是學到了如何將所學知識應(yīng)用到實際教學中，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，與他人的交流與合作也讓我受益匪淺。通過這場培訓，我對生物教育有了更加深刻的理解，并對未來的教學充滿了信心和期待。我相信，在不久的將來，我會成為一名更出色的生物教師，培養(yǎng)更多對生物科學感興趣并充滿創(chuàng)新精神的學生。

生物必修二教學心得體會篇十一

生物學作為一門研究生命起源、結(jié)構(gòu)、功能和演化的科學，是高中生物學課程中的必修科目之一。在學習生物必修三的過程中，我深感生命的奧秘和生物學的重要性。下面我將從四個方面總結(jié)我的心得體會。

第二段：加強知識體系

生物學是一個龐大而豐富的學科，學習生物學不僅需要記住大量的知識點，還需要理解其中的內(nèi)在聯(lián)系。在學習生物必修三的過程中，我切實感受到了加強知識體系的重要性。通過認真閱讀課本，查閱相關(guān)資料，參加科學實驗和課堂互動，我逐漸建立起了自己的知識網(wǎng)絡(luò)，理清了課程的主線和核心概念。同時，我也注重與其他生活領(lǐng)域的知識相互關(guān)聯(lián)，使生物學不再是孤立的學科，而是與其他學科形成有機的整體。

第三段：培養(yǎng)動手能力

生物學是一門實踐性很強的學科，理論和實踐相結(jié)合才能真正理解和掌握知識。在生物必修三的學習中，我們進行了多種實驗，例如顯微鏡下觀察細胞的結(jié)構(gòu)、觀察生物的生命周期和繁殖過程等。通過這些實驗，我學會了如何使用顯微鏡、驗證生物學的基本原理和通過實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。這些實踐活動不僅讓我更好地理解了生物學的理論知識，也培養(yǎng)了我的動手能力和科學精神。

第四段：注重科學思維

生物學不僅僅是記憶和死記硬背，更重要的是培養(yǎng)科學思維的能力。在生物學的學習中，我們需要運用觀察、實驗和推理等科學思維方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過對生物生活現(xiàn)象的觀察和思考，我們可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以解釋。例如，觀察動植物的繁殖和遺傳，我們可以發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律和基因突變的原因。通過運用科學思維，我們能夠更好地理解生物學的規(guī)律和原理，并將其應(yīng)用到日常生活和實踐中。

第五段：培養(yǎng)生態(tài)意識

生物學不僅關(guān)注個體生命的起源和發(fā)展，更關(guān)注生物的相互關(guān)系和與環(huán)境的關(guān)聯(lián)。在學習生物必修三的過程中，我對生態(tài)環(huán)境的重要性有了更深入的認識。我們學習了生物圈的結(jié)構(gòu)和功能、生態(tài)系統(tǒng)的相互作用、生物多樣性的保護等知識。通過了解自然和人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，我意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。培養(yǎng)生態(tài)意識不僅是為了保護地球家園，也是為了人類的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：通過學習生物必修三，我不僅加深了對生物學知識的理解，還培養(yǎng)了動手能力、科學思維和生態(tài)意識。這些都為我今后的學習和人生發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。我相信，只要繼續(xù)保持對生物學的興趣并不斷努力，我一定能在生物學的世界中發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，并為人類的健康和未來做出自己的貢獻。

生物必修二教學心得體會篇十二

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學難點

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

三、課時安排

2課時

四、教學過程

〖章引入讓學生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。

〔板書〕第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境

〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學生思考并回答。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。

2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考。

〔板書〕一、體細胞生在細胞外液

體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

細胞內(nèi)液

（存在于細胞內(nèi)，約占2/3）

1.體液 血漿

細胞外液 組織液

（存在于細胞外，約占1/3） 淋巴等

〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。

1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。

2.相同點：它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學組成相同。

不同點：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3.提示：當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

〔板書〕2.

內(nèi)環(huán)境——有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

三、細胞外液的成分

〔資料分析〕有學生分析并回答，老師提示。

1.提示：表中的化學物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。

+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯＿M入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。

〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

〔旁欄思考題〕

提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的nacl溶液，這樣的溶液所提供的.滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。

〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。

1．提示：na+和cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤校偻ㄟ^物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。

2．提示：細胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：

co2+h2o h2co3 h+ + hco3-。

hco3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

4．提示：體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓，co2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。

〔小結(jié)〕略。

〔作業(yè)〕課后習題一二題。

〔提示〕1．c。 2．b。 3．b。

4．毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

拓展題

（1）肺泡壁、毛細血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。

生物必修二教學心得體會篇十三

1.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗過程及自由組合定律。

2.分析子二代中各種性狀的基因型種類，并總結(jié)規(guī)律。

3.運用自由組合定律的解釋一些遺傳現(xiàn)象。

4.理解孟德爾獲得成功的原因。

【學習重難點】

1.對自由組合現(xiàn)象的解釋，歸納自由組合定律。

2.自由組合定律的實質(zhì)及應(yīng)用

3.探討孟德爾實驗的成功之處

【學法指導】

結(jié)合教材“本節(jié)聚焦”有關(guān)問題，運用分析歸納法按照孟德爾的探索過程順序來構(gòu)建知識框架。由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地分析總結(jié)，削枝強干，突出重點，在探索過程中思考、領(lǐng)悟科學的方法。

【預(yù)習導學】

一兩對相對性狀的雜交實驗

1.過程（用遺傳圖解表示）

2.現(xiàn)象

（1）f1全為。

（2）f2中出現(xiàn)了不同性狀之間的。

（3）f2中四種表現(xiàn)型的分離比為。

3.分析

（1）孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上?

（2）f2代的基因型和表現(xiàn)型各有哪些?數(shù)量比例如何?

（3）f2中的純合子共占多少？每種表現(xiàn)型中純合子又占多少？

（4）兩對相對性狀的雜交實驗與一對相對性狀實驗的數(shù)量關(guān)系有聯(lián)系嗎？關(guān)系如何？

二對自由組合現(xiàn)象的分析

（一）解釋

1.兩對相對性狀分別由遺傳因子控制；

2.f1產(chǎn)生配子時，彼此分離，可以自由組合f1產(chǎn)生的雌雄配子各有種：，且數(shù)目相等。

3.受精時，雌雄配子的結(jié)合是的。

（二）驗證——實驗

1.過程：親本：×

遺傳圖解：

預(yù)測結(jié)果：

實驗結(jié)果：測交后代有四種性狀，比例為1：1：1：1，符合預(yù)期設(shè)想。

三自由組合定律及孟德爾獲得成功的原因

（一）自由組合定律

1.控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是。