作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇一
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)
聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))
指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
匯報(bào)自己識(shí)字情況。
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動(dòng)智慧小火車，
師：火車，火車，開起來(lái)。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園?？矗瑯渖辖Y(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞
就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了
我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇二
大熊貓出國(guó)了，他來(lái)到了哪些地方呢?發(fā)生了哪些有趣的事情呢?(生說(shuō))
大熊貓來(lái)到了法國(guó)，法國(guó)的小朋友看到他長(zhǎng)的這么可愛(ài)：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜歡得不得了，趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓，大熊貓呢，玩得可開心了!
師：看!這是什么?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫的是什么?老師呢給你們讀一讀。
師：這是寫給誰(shuí)的信呢?(青蛙)
師：對(duì)，這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機(jī)學(xué)習(xí)“寄”，進(jìn)行擴(kuò)詞。理解字義?？梢該Q個(gè)詞，如“送”
師：讀了課題，你想知道什么?(誰(shuí)寄給青蛙的信?為什么要寄信?回信了嗎?……)
師：信的內(nèi)容就是老師剛才給大家讀的?？磥?lái)大家的問(wèn)題還真不少，那好，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
師：首先老師來(lái)讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)思考：課文里寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
師：誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題?你知道他們之間是什么關(guān)系嗎?(鄰居)相機(jī)學(xué)習(xí)“鄰”。擴(kuò)詞訓(xùn)練。你家的鄰居是誰(shuí)?和你的座位相鄰的又是誰(shuí)?
師：小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事呢?其大家自由讀文。
師：和你的同桌說(shuō)說(shuō)小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事?
師：我們來(lái)匯報(bào)你的讀書情況。
從哪看出小青蛙不開心?(一臉不高興、天天、很傷心)學(xué)習(xí)“傷”，理解詞義“傷心”。
師：請(qǐng)你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話，小松鼠的話要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣，小青蛙的話要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。
師：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎樣做的?從“馬上”一詞可以看出什么?能換個(gè)詞嗎?
師：小松鼠寫好了信，請(qǐng)誰(shuí)送給小青蛙的?他是怎樣對(duì)蝸牛大叔說(shuō)的?誰(shuí)愿意讀一讀小松鼠的話?“請(qǐng)您好嗎”可以看出什么?(有禮貌 商量的口氣) 指導(dǎo)朗讀。
師：多么有禮貌的小松鼠哇!你知道在什么時(shí)候用到“您”字嗎?(對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話的時(shí)候)你愿意做個(gè)有禮貌的孩子嗎?如果在家時(shí)，你有事要請(qǐng)媽 媽幫忙，你會(huì)怎樣對(duì)媽 媽說(shuō)?(出示小黑板)：媽 媽，請(qǐng)您……
師：希望大家都能做個(gè)有禮貌的孩子。
師：小松鼠寫了信，又跑到小青蛙家去了，你們想知道他去干什么嗎?請(qǐng)大家自由讀6-9自然段。
師：我們分角色朗讀這部分課文。認(rèn)識(shí)多音字“難”。
師：小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興 跳 接 念)
青蛙讀完這封信，他會(huì)想些什么?會(huì)怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個(gè)動(dòng)物?為什么?
師：請(qǐng)各小組自己試著讀一讀。
師：多么善良可愛(ài)又懂得關(guān)心別人的小松鼠，讓我們?cè)俅畏纸巧首x這篇課文吧。
語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇三
【設(shè)計(jì)意圖】
這一教學(xué)環(huán)節(jié)做到在讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、感情朗讀、移情美讀。學(xué)生憑借豐富的想象，深入地與文本對(duì)話，獲得真切的感受。同時(shí)，在朗讀中，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌獨(dú)特的句式特點(diǎn)，讓文本的言語(yǔ)表達(dá)形式在心中形成整體的觀照。
1.認(rèn)識(shí)生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受夏天鮮花的美麗和星星的可愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3.能根據(jù)本詩(shī)的句式特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。
一、揭題導(dǎo)入
師：小朋友們，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，夏天是鮮花怒放的季節(jié)，所有這些開的很旺盛很鮮艷的花，我們就統(tǒng)稱為“鮮花”。(出示：鮮花)誰(shuí)來(lái)讀一讀?看誰(shuí)的花開得最鮮艷!
夏日晴朗的夜空還有許多小星星呢!(板書：星星)來(lái)，一起和小星星打招呼。(板書：和，補(bǔ)充完整課題后生齊讀。)
那《鮮花和星星》會(huì)告訴我們什么呢?別急，讓我們一起去讀讀書本上的小詩(shī)吧!
二、初讀全詩(shī)
1.師(出示全詩(shī))：請(qǐng)小朋友們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩(shī)，注意做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.出示生字組成的詞語(yǔ)和帶輕聲、兒化的詞語(yǔ)，指名讀。如果讀對(duì)了，全班跟讀;如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)糾正或教師示范，全班跟讀。
滿地 真多 一朵 一顆
最喜歡 那里 數(shù)著
晚上 星星 睡了 花兒
3.師：把這些詞語(yǔ)放到詩(shī)歌中，你還能讀準(zhǔn)它們嗎?整個(gè)句子能讀順嗎?(同桌互讀，互相幫助糾正字音及不通順的句子。)
4.師：再讀一遍全詩(shī)，想一想，這首詩(shī)告訴了我們什么呢?(明確這首詩(shī)是說(shuō)“我”喜歡鮮花，也喜歡星星。)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)朗讀的正音，再通過(guò)聽(tīng)辨，學(xué)生對(duì)于正確的認(rèn)讀有了認(rèn)識(shí)。初讀是學(xué)生一個(gè)自我感悟的階段，也是個(gè)性化生成的起步階段，因此，每一遍的讀都提出了明確的要求，讓學(xué)生能讀有所依、讀有所思、讀有所獲，真正成為讀書的主人。】
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.出示第一小節(jié)：說(shuō)說(shuō)讀了這一節(jié)你知道了什么。(相機(jī)板書：多)
2.師：你是從哪些詞句看出來(lái)的?能通過(guò)讀來(lái)告訴大家鮮花很多嗎?(相機(jī)點(diǎn)紅“滿地”、“這里”、“那里”等體現(xiàn)鮮花多的詞語(yǔ)。)
3.課件展示多幅鮮花圖片：看到這些鮮花，你想說(shuō)什么?這些鮮花給你什么樣的感覺(jué)?(相機(jī)板書：美)
4.指導(dǎo)讀：帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀第一小節(jié)。讀好“這里”“那里”“真比……還多”。男女生賽讀。
【設(shè)計(jì)意圖：第一小節(jié)的教學(xué)主要采用“扶”的方式，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受說(shuō)出來(lái)，并通過(guò)畫面形象化的展示，幫助低段的學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字和具體可感的畫面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在頭腦里留下深刻印象?！?/p>
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.師：不知不覺(jué)，夜晚悄悄地來(lái)到了，各種各樣的花兒都睡著了，白天的熱鬧變成了夜晚的寧?kù)o。“我”最喜歡的花兒睡了，是不是就沒(méi)有可愛(ài)的東西了呢?(出示星星圖)你看到了什么?你們的想象多神奇多美妙啊!你們喜歡這滿天的星星嗎?那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
2.再次朗讀，啟發(fā)：通過(guò)這次朗讀，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
預(yù)設(shè)一：寫了星星的多、美。
預(yù)設(shè)二：第一小節(jié)和第二小節(jié)的結(jié)構(gòu)句式差不多，都用了“這里”“那里”“真比……還多”來(lái)表示多。
3.指導(dǎo)朗讀，突出“睡了”、“滿天”等詞，體會(huì)夜晚的寧?kù)o和星星的繁多。
4.學(xué)生自由練讀，教師配樂(lè)指名讀，小組分讀，全班齊讀。
五、回歸整體，熟讀成誦
1.展示全詩(shī)，應(yīng)答思考：第一小節(jié)末句說(shuō)鮮花“真比天上的星星還多”，第二小節(jié)又說(shuō)星星“真比地上的鮮花還多”。這么說(shuō)，矛盾嗎?(學(xué)生討論，明確：不矛盾。鮮花、星星數(shù)不勝數(shù)、惹人喜愛(ài)，都是美好的事物，讓我們同樣喜歡。)
鮮花和星星》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。
低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)的興趣很重要，所以首先要激勵(lì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在課文導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生展示美麗的畫面，把詩(shī)歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，真切的感受語(yǔ)言文字給大家?guī)?lái)的美。在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課文內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。
在學(xué)習(xí)第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語(yǔ)，先利用多媒體課件讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進(jìn)行想象?！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢?僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢?針對(duì)低年段孩子的特點(diǎn)，用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象，把語(yǔ)言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來(lái)，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。
語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇四
:編寫故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
:將舊故事新編,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
:將舊故事加人新的內(nèi)容或變換新的情節(jié)
:課件
:導(dǎo)析法
:故事新編。
,我們是伴隨故事長(zhǎng)大的。很多故事流傳久遠(yuǎn)我們聽(tīng)過(guò),我們還能繪聲繪色地講述。然而世界每天都在變化著,每天都有新鮮的事情,故事也應(yīng)有新內(nèi)容、新的情節(jié),那些老故事也可以刊了。這節(jié)習(xí)作課就是一一故事新編。
1.說(shuō)說(shuō)習(xí)作要求。
2.課件出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容:
(1){坐井觀天》改為《青蛙跳出了井口》。
(2)續(xù)編《龜兔賽跑》的故事。
(3){烏鴉和狐貍》改成《烏鴉不上當(dāng)》。
1.新編《青蛙跳出了井口》。
(1)青蛙怎么跳出了井口,為什么跳出井口,跳出井口后是怎樣的情景。
(2)學(xué)生想象,交流探究。
2.{龜兔賽跑》是烏龜贏,續(xù)編會(huì)是誰(shuí)贏得比賽呢?又是怎么贏的呢?
3.{烏鴉不上當(dāng)》烏鴉怎么才不上當(dāng)?狐貍是怎么做的?烏鴉又是怎么做的。
4.還有什么樣的故事?還有什么樣情節(jié)變化?請(qǐng)學(xué)生講述。
1.選擇一個(gè)情節(jié),想一想:如何寫具體?
2.提醒學(xué)生:抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫具體。
語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇五
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字生詞卡片。
三課時(shí)。
1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2.揭示課題。板書：7魚游到了紙上
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
2.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”，即愛(ài)魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫魚非常專注。)
(3)“金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)
(4)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng)。)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
7 魚游到了紙上
語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇六
第2課時(shí)賣炭翁
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩(shī)
2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用
3.體會(huì)《賣炭翁》一詩(shī)的諷喻含義，感受詩(shī)人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡
教學(xué)過(guò)程
唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)了唐代文學(xué)的繁榮，而詩(shī)歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩?？梢哉f(shuō)，唐代是中國(guó)古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首新樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，那《賣炭翁》作者是為何事而作呢?
1.作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè)天，唐詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。
2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購(gòu)的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買物品，實(shí)為掠奪。
1.這是一首敘事詩(shī)，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢?
人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書：燒炭—運(yùn)炭—搶炭)
2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了;天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
文章多處使用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。
明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈，“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情，催人淚下。
小結(jié)：白居易寫作《新樂(lè)府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解，懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的.困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī)，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過(guò)他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義，對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩(shī)通過(guò)賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過(guò)，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目。
不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。