人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

用愛(ài)鑄就師魂心得 愛(ài)心鑄師魂,做新時(shí)代的追夢(mèng)人篇一

——觀電影《馮志遠(yuǎn)》有感

吉林大學(xué)黨委宣傳部 孫永超

我一直以為，教書育人的意義更多的在于它是廣大教師的基本職責(zé)，直到學(xué)習(xí)了馮志遠(yuǎn)老師的事跡，我才意識(shí)到自己的看法是多么的片面與膚淺……我忽然想寫點(diǎn)什么，許許多多與師德相關(guān)的詞句紛至沓來(lái)，驀地，定格在一個(gè)畫面：

“寧夏騰格里沙漠上，伴隨著一聲清脆的駝鈴，馮志遠(yuǎn)老師來(lái)到了中寧縣鳴沙中學(xué)。支邊、支教，對(duì)于一個(gè)青年教師來(lái)說(shuō)，一切仿佛都是那么簡(jiǎn)單，一切仿佛都是那么平凡。然而，面對(duì)一所坐落于沙丘邊緣，因?yàn)樽匀粸?zāi)害，剛剛從一類降為二類的新創(chuàng)鄉(xiāng)村中學(xué)。透風(fēng)的土坯房，冰冷的土坯炕，冒煙的土爐子，藥瓶改制的煤油燈，每月十四斤的糧食供應(yīng)……許多支教的年輕老師悄悄地離開(kāi)了學(xué)校。可馮志遠(yuǎn)老師沒(méi)有走，并承擔(dān)了教授語(yǔ)文、歷史、地理、俄語(yǔ)四門課的教學(xué)任務(wù)……”有些時(shí)候退卻并不一定是因?yàn)檐浫酰珗?jiān)持卻往往是因?yàn)閷?duì)于追求的執(zhí)著與赤誠(chéng)。

“由于家庭貧困，學(xué)校僅有的三百多名學(xué)生，有三分之二輟了學(xué)。馮志遠(yuǎn)不厭其煩地朝學(xué)生家里跑，苦口婆心地與家長(zhǎng)談心，結(jié)果，許多孩子又重新回到了課堂。望著學(xué)生們一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，馮志遠(yuǎn)感覺(jué)自己渾身上下充滿了干勁兒。” “愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒，用熱情與執(zhí)著譜寫生命”。這應(yīng)該是對(duì)馮志遠(yuǎn)老師支教生涯最真實(shí)的寫照……

一晃二十七年過(guò)去了，超強(qiáng)度的工作，惡劣的自然和生活環(huán)境使馮志遠(yuǎn)老師的視力急劇惡化。“1985年的一天，馮志遠(yuǎn)正在上語(yǔ)文課時(shí)，突然眼前一黑，什么也看不見(jiàn)了。從此，他進(jìn)入了一個(gè)黑暗的世界。失明后，但他的心，依舊被學(xué)生牽著。他向校長(zhǎng)提出了一個(gè)要求：請(qǐng)給他安排課程，他要用自己掌握的知識(shí)，去繼續(xù)點(diǎn)亮學(xué)生們心中的燈。學(xué)校在他再三的要求下，為他安排了歷史課。”

“失明之后的日子，馮志遠(yuǎn)老師并不寂寞。他的身旁總是擠滿了前來(lái)求教的學(xué)生。每到上課的時(shí)候，他的學(xué)生就會(huì)飛奔到老師的宿舍，攙扶著老師到課堂。校長(zhǎng)還親手為馮老師制作了盲文黑板，馮志遠(yuǎn)懷揣著無(wú)限的感激之情，重新站在了教書育人的三尺講臺(tái)上，憑借著記憶堅(jiān)持為學(xué)生授課。”

能夠堅(jiān)守平凡的人，本身就不平凡。時(shí)至今日我才發(fā)現(xiàn)，在馮志遠(yuǎn)老師的選擇面前，一切贊美的詞句都是那么的蒼白。他堅(jiān)忍的心智，真誠(chéng)的品行，“一片真心育桃李”的奉獻(xiàn)精神，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)平常人能夠做到的。大智慧于內(nèi)，大愛(ài)銘于心。縱使工作條件艱苦，縱使生活艱辛，又有何懼！盡管身體已經(jīng)難以支撐，但馮老師卻依然要去承擔(dān)，在雙目失明的條件下“心存學(xué)生，不辱使命”，只為一條理由——“教書育人”！“四十二年，彈指一揮間，年屆70的馮志遠(yuǎn)老師身體越來(lái)越差。他，不得不離開(kāi)講臺(tái)……會(huì)堂里，千名學(xué)生含淚聽(tīng)完了馮老師在寧夏講的最后一堂課，他舍不得這方水土，更舍不得千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這里的孩子。”

“同學(xué)們，我就要離開(kāi)你們了，我講了一輩子課，今天卻不知所措。我愧對(duì)我的愛(ài)人，愧對(duì)我的孩子，更愧對(duì)你們，因?yàn)槲以贈(zèng)]有能力把我的知識(shí)傳授給你們??” 這是雙目失明的馮志遠(yuǎn)老師在最后一堂課上講的一番話，每每想起，讓人感動(dòng)不已。

看到這里，我們不禁被馮老師那深沉壯闊，甘于奉獻(xiàn)的意境所深深震撼。然而，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，馮志遠(yuǎn)老師絕不僅僅是一個(gè)模范教師的象征，一個(gè)銘刻在寧夏人民心中的故事，一位師德模范的先進(jìn)事跡，他更多的是一種融合、承載了中國(guó)優(yōu)秀教師的人文形象、偉大精神的經(jīng)典意象——一如此刻，看著馮老師的感人事跡，我仿佛看到了一位平凡而又偉大的人民教師，正穿越時(shí)光的風(fēng)雨煙塵，走入我們的心境：他的面容，因曾經(jīng)模糊而清晰，因沉靜而生動(dòng)，因莊嚴(yán)肅穆而無(wú)比鮮活……

鴻鵠久翔，終至疲憊，夫子易老，心志未竟……

馮志遠(yuǎn)老師要走了，街道兩邊站滿了送行的人群。一雙雙送別的眼睛里飽含著淚水……往事涌上了馮老師的心頭，“1958年，在上海工作已有5年的馮志遠(yuǎn)老師，響應(yīng)國(guó)家建設(shè)邊疆的號(hào)召，離開(kāi)新婚一年多的妻子，只身離開(kāi)繁華的大上海，來(lái)到寧夏回族自治區(qū)中寧縣鳴沙中學(xué)支教。長(zhǎng)期與妻子兩地分居，馮志遠(yuǎn)老師40歲才得子。他每年只有兩次機(jī)會(huì)聽(tīng)兒子叫他“爸爸”，那就是在寒暑假回上海時(shí)。平時(shí)在校園中看到那些與自己兒子年齡相仿的孩子，他總情不自禁地與同事、學(xué)生們聊起自己的兒子。未經(jīng)人事的學(xué)生，也能從他的話語(yǔ)中感受到那份濃濃的思念之情和深深的父愛(ài)。有一次，兒子生病，妻子發(fā)來(lái)加急電報(bào)讓丈夫回去。可學(xué)生們馬上要參加中考，馮志遠(yuǎn)老師權(quán)衡再三，硬是等到中考結(jié)束才趕回上海。此時(shí)，兒子已病愈。上世紀(jì)80年代，當(dāng)身邊的一些支邊人員紛紛返回大城市時(shí)，他也想過(guò)給組織寫報(bào)告。但由于舍不得自己的學(xué)生，他最后還是沒(méi)有向組織上提出回上海的請(qǐng)求。”

知其艱難而為之，結(jié)局固難測(cè)，道義實(shí)肩荷。馮志遠(yuǎn)老師放棄對(duì)大都市舒適生活的懷念，那每每讓我們淚下的一句“一輩子就認(rèn)準(zhǔn)教書育人一件事”，是他唯一的選擇。“桃李不言，下自成溪”，此時(shí)的馮志遠(yuǎn)老師仿佛聽(tīng)到了另一種召喚——兩千年來(lái)支撐了華夏育人文化的精神強(qiáng)音——師魂！夫子之德，德配天地，固是古圣先賢之情懷，然而，生活在當(dāng)代馮志遠(yuǎn)老師自從肩負(fù)起授業(yè)、解惑神圣職責(zé)的那一刻起，便立下了為之奮斗終身誓言，鞠躬盡瘁，無(wú)怨無(wú)悔。此乃忠貞之節(jié)操，師德之風(fēng)范。是很多人所難以徹悟的當(dāng)代授業(yè)者“紅燭一心，愛(ài)崗奉獻(xiàn)”的偉大精神。在這個(gè)燈紅酒綠，物欲橫流時(shí)代，馮志遠(yuǎn)老師的情操是極其崇高和可貴的。“和煦的陽(yáng)光,灑滿長(zhǎng)春市一汽家屬院的一間普通房間。房間里盛開(kāi)的鮮花,散發(fā)出沁人心脾的清香。在寧夏中寧縣教了42年書的馮志遠(yuǎn)老師，如今靜靜地躺在長(zhǎng)春妹妹家的床上。他已雙目失明，左半身因腦血栓癱瘓。回憶與學(xué)生們朝夕相處時(shí)的往事，是他最沉醉的時(shí)光。”

春風(fēng)化雨，桃李芬芳。馮志遠(yuǎn)教過(guò)的學(xué)生有1萬(wàn)多名，其中有的已成長(zhǎng)為北大教授。談及自己的一生，病榻上的馮志遠(yuǎn)老師用微弱的聲音說(shuō)：“最快樂(lè)的，是教學(xué)。我喜歡孩子們圍著我，問(wèn)這問(wèn)那。”記者問(wèn)老人還有什么愿望，他說(shuō)：“還想再給孩子們上一堂課……”

“四十三年的漫漫旅途，傾情奉獻(xiàn)的無(wú)怨無(wú)悔，手捧細(xì)沙，緩緩滑落，帶不走的就是這份此愛(ài)綿綿無(wú)絕期的偉大情懷。”

其實(shí)，馮老師的精神已如瑩瑩的清月，流光四海，永存于廣大教育工作者心靈的青空。那虛弱的病體所掩飾不住的，不正是天地間的那一股浩然的德氣，那一種大愛(ài)的精神么。馮老師用自己的智慧與青春鑄造了閃耀在人們心中的不滅的師魂。

大漠之上又響起了清脆的駝鈴，那是莘莘學(xué)子歸鄉(xiāng)的腳步么？馮老師已經(jīng)等得太久、太久……

用愛(ài)鑄就師魂心得 愛(ài)心鑄師魂,做新時(shí)代的追夢(mèng)人篇二

用愛(ài)心鑄造師魂 用情感譜寫教育篇章

——記全縣優(yōu)秀班主任推薦對(duì)象虞艷珍老師先進(jìn)事跡 虞艷珍老師，2012年開(kāi)始在船灣小學(xué)任教并擔(dān)任班主任，在她從教的幾年間，一直兢兢業(yè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，得到學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。班主任工作是艱巨而又重要的。多年來(lái)，虞艷珍老師一直盡心盡力地為當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任而奮發(fā)工作。

無(wú)私奉獻(xiàn) 愛(ài)崗敬業(yè)

從大學(xué)畢業(yè)通過(guò)招考成為一名教師的那一天起，虞艷珍就深深愛(ài)上了教師這一陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)。在剛參加工作的那段時(shí)間里，常常夜以繼日地學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從她在船灣小學(xué)任教并擔(dān)任班主任的那天起，無(wú)論何地，無(wú)論何時(shí)，她就像一部擰緊發(fā)條的機(jī)器，不停地運(yùn)轉(zhuǎn)著。學(xué)生，一切為了學(xué)生！感冒發(fā)燒，她輕傷不下火線；家里的事情再大，她不會(huì)耽誤一節(jié)課程，只留給丈夫一個(gè)歉疚的笑容。新婚燕爾，結(jié)婚半個(gè)月后寒假結(jié)束，她拋下新婚的丈夫只身一人來(lái)到這幾百公里外的鄉(xiāng)村小學(xué)；來(lái)校任教一年后她生了小孩，可是孩子的哺乳期剛過(guò)她就馬上來(lái)學(xué)校上課……她愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，帶動(dòng)和感染著每一位教師，凡是與虞艷珍搭擋過(guò)的老師提起她都豎起大拇指，由衷的敬佩和稱贊。虞艷珍的工作作風(fēng)就是無(wú)論做哪一項(xiàng)工作都是腳踏實(shí)地，盡心盡責(zé)，力求完美。

孜孜以求 業(yè)務(wù)精湛

作為一名教師，虞艷珍始終高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求對(duì)待自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，開(kāi)動(dòng)腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請(qǐng)教。她明白，欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水。教到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。這幾年縣里組織優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)，她每次不拉，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)揣摩，更新觀念，積極創(chuàng)新，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的實(shí)際工作密切結(jié)合起來(lái)，探索適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

她提出，老師不僅要備課，還要“備學(xué)生”。她所說(shuō)的“備學(xué)生”就是老師要對(duì)自己的學(xué)生整體情況要把握，包括家庭情況、孩子喜好興趣，她都熟記在心，因材施教。在課堂上，她給予學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，把更多交流和提問(wèn)的機(jī)會(huì)給這些學(xué)生。發(fā)現(xiàn)有哪位學(xué)生課堂上沒(méi)有消化好，放學(xué)后她會(huì)主動(dòng)留下他再給他開(kāi)小灶講一講。經(jīng)過(guò)她教育管理的班級(jí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)優(yōu)生更優(yōu)、差生進(jìn)步的局面。就在今年，她的班級(jí)取得了全鄉(xiāng)第一名的好成績(jī)

愛(ài)生如子 甘為人梯

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。”的確，愛(ài)是人類永恒的主題，更是澆灌心靈的甘泉。從她任教以來(lái)，虞艷珍長(zhǎng)期負(fù)責(zé)小學(xué)三、四年紀(jì)的教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，同事們還注意到，秀云老師有個(gè)特點(diǎn)，不需要批改作業(yè)或備課的時(shí)候，她極少坐在辦公室里，總是守在孩子們身邊。尤其在大班空課間休息的時(shí)候，她會(huì)坐在教室門口，面帶溫和的笑容，看著教室內(nèi)外快樂(lè)嬉戲的孩子們，不時(shí)地提醒他們注意安全。正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度，與孩子們真誠(chéng)相處，用愛(ài)與學(xué)生溝通，有了愛(ài)和喜歡，同學(xué)們總是喜歡上虞老師的課。

“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。”她主張先成人后成才，注重培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品行，以愛(ài)和寬容影響他們。她善于鼓勵(lì)學(xué)生，稱“好孩子是夸出來(lái)的”，適時(shí)鼓勵(lì)孩子們的每一個(gè)微小的進(jìn)步。因此她帶的班級(jí)沒(méi)有打架罵人的現(xiàn)象，孩子們特別禮貌自信。她特別注重家教結(jié)合，放學(xué)時(shí)，她送孩子們到學(xué)校大門口，與接送孩子的學(xué)生家長(zhǎng)打招呼，有需要詢問(wèn)的和叮嚀的就同家長(zhǎng)多聊幾句，“你家的孩子又進(jìn)步了！”是掛在她嘴邊的口頭禪，給孩子以信心，給家長(zhǎng)以希望，更成為孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。她也成為在孩子和家長(zhǎng)中口碑最好的老師之一。

冰心老人說(shuō)：“情在左、愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。”真愛(ài)如雨，潤(rùn)物無(wú)聲，育人無(wú)痕，作為人師，虞艷珍愛(ài)生如子，用無(wú)私細(xì)致的愛(ài)心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，她把自己融入教育事業(yè)中，融入她所喜愛(ài)的孩子們中間，她用她的言行實(shí)踐著那句老話：“一切為了孩子，為了孩子的一切！” 虞艷珍老師用她的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明她對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教師的喜愛(ài)，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，用自己的耐心，愛(ài)心，責(zé)任心來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，用自己的熱心，信心來(lái)對(duì)待自己的教育事業(yè)。我們相信，憑著她的對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情、對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)之心以及過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，虞艷珍老師一定能取得更大的成績(jī)。

用愛(ài)鑄就師魂心得 愛(ài)心鑄師魂,做新時(shí)代的追夢(mèng)人篇三

用愛(ài)心和奉獻(xiàn)鑄造師魂

尊敬的各位老師、同學(xué)們： 大家好！

今天我演講的題目是“用愛(ài)心和奉獻(xiàn)鑄造師魂”。

從踏入陽(yáng)光小學(xué)的那一天起，我就知道，自己將有幸成為一名教師。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，因?yàn)樗钌畹氐莱隽艘幻處煹恼嬷B——奉獻(xiàn)！我們教師要有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的心，忠于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)，從古到今，教育在人們眼中都是充滿無(wú)私奉獻(xiàn)精神的神圣職業(yè)。從物質(zhì)財(cái)富上看，教師是清貧的，但在精神上，他們卻是富有的。如果沒(méi)有崇高的理想和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，是不能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人才、造就人才這一重任的。陶先生為了“要使中國(guó)人民都受到教育”，他毅然脫下西裝革履，拋棄大學(xué)教授的優(yōu)裕生活，穿上布衣草履，奔赴鄉(xiāng)村，面向中國(guó)最廣泛的社會(huì)生活為中國(guó)最下層的勞動(dòng)人民從事著最神圣的教育事業(yè)。這是何等崇高的人生觀，又是何等徹底的奉獻(xiàn)精神！

作為一名教師，應(yīng)有寬闊的胸襟，把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)伸向每一個(gè)遺忘的角落，用一雙溫暖的手去撫慰那不被注意的心，為孩子撥開(kāi)心頭的烏云，給孩子送去明媚的陽(yáng)光。作為一名青年教師，我初為人師的感受：累——并快樂(lè)著。為了上好那每一堂課，就需要花費(fèi)一倍兩倍、甚至數(shù)倍的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。上課時(shí)，我用最大的熱情來(lái)帶動(dòng)孩子們的熱情。幾節(jié)課下來(lái)，我早已是身疲力盡，但只要上課鈴一響，又會(huì)以十足的勁頭邁入課堂，因?yàn)樵谡n堂上，我找到了那屬于自己的人生價(jià)值；更應(yīng)為當(dāng)我看到那一雙雙求知若渴的眼睛，想到身上肩負(fù)的神圣使命時(shí)，我唯有真心地去愛(ài)、無(wú)私地去奉獻(xiàn)才對(duì)得起“教師”這一光榮而神圣的職業(yè)！作為教師，我無(wú)怨，我無(wú)悔。當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我和孩子們?cè)谵k公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂(lè)，這是教師所特有的快樂(lè)。

也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識(shí)，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個(gè)性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說(shuō)不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。

我想：作為教師只要在自己平凡的崗位上默默耕耘，不計(jì)名利，無(wú)私奉獻(xiàn)，只要一舉一動(dòng)，一點(diǎn)一滴都是出自對(duì)學(xué)生的一片真愛(ài)，就會(huì)深深影響著學(xué)生、陶冶著學(xué)生、感召著學(xué)生，扎根于學(xué)生的心田。作為一名小學(xué)班主任，我的工作聽(tīng)起來(lái)都是一些平平常常的小事，比較瑣碎，但實(shí)實(shí)在在。細(xì)微處決定著孩子一生的成敗。踏踏實(shí)實(shí)從細(xì)微處做起，幫助孩子們走好人生的每一步，成就孩子們未來(lái)的輝煌！

教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，要想對(duì)得起這個(gè)令人自豪的稱謂，我們必須具有愛(ài)心，一顆愛(ài)事業(yè)的心，一顆愛(ài)學(xué)生的心，一顆愛(ài)學(xué)校的心。讓我們用愛(ài)心去鑄造崇高的師魂、譜寫教育的新篇章吧！

用愛(ài)鑄就師魂心得 愛(ài)心鑄師魂,做新時(shí)代的追夢(mèng)人篇四

用愛(ài)心鑄就師魂

---聽(tīng)?zhēng)煹聢?bào)告心得體會(huì)

秋去冬來(lái)，寒意漸濃。但內(nèi)心深處卻涌動(dòng)著春天般的激情。聽(tīng)?zhēng)煹聵?biāo)兵報(bào)告，感動(dòng)如潮汐般涌來(lái)。他們用自己的言行詮釋著什么叫“師魂”，他們圣潔般的心靈如星光般璀璨，在我心中熠熠生輝。他們身上有一種共性，那就是“用愛(ài)心鑄就師魂”。

岱岳區(qū)天平街道辦事處中心小學(xué)時(shí)杰老師的《做一名合格的教師是我一生的追求》，“用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心智”，關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，試想一個(gè)能愛(ài)問(wèn)題學(xué)生的老師肯定會(huì)更愛(ài)那些心智健全的孩子，如同一個(gè)母親，愛(ài)的最多的是那個(gè)最弱的孩子，又何嘗不愛(ài)其他的孩子呢？“靠誠(chéng)心來(lái)贏得學(xué)生的貼心”，親其師方能信其道，只有孩子們親近你，方能信任你，才能有較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，時(shí)老師以此為人師信條，用真摯的師愛(ài)贏得了學(xué)生的童心，學(xué)生們個(gè)個(gè)好學(xué)上進(jìn)，各項(xiàng)活動(dòng)非常踴躍，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。時(shí)老師用他的愛(ài)心踐行著一名合格老師的追求。

泰安南關(guān)中學(xué)曹秀玲老師的《不懈追求，做人民滿意的教師》，“讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我最大的心愿”，曹老師在生活上和思想上關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，對(duì)家庭貧困的學(xué)生，孤兒，單親家庭的孩子更是疼愛(ài)有加，為了讓孩子們快樂(lè)，曹老師給每個(gè)孩子建立成長(zhǎng)檔案，曹老師用滿腔的愛(ài)換來(lái)了學(xué)生對(duì)她的尊敬對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，換來(lái)了學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)曹老師的信任。

東平縣彭集鎮(zhèn)后亭小學(xué)馬鳴鳳老師的《做學(xué)生幸福成長(zhǎng)的引路人》，“做學(xué)生幸福成長(zhǎng)的貼心人”，馬老師的愛(ài)心如同一塊磁鐵牢牢的吸引學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)為學(xué)生開(kāi)啟一扇窗，學(xué)生向老師敞開(kāi)了內(nèi)心世界，受到了良好的教育效果。馬曉婭對(duì)曹老師的信賴，曹老師如同母親般的愛(ài)撫，彌補(bǔ)了馬曉婭缺失的母愛(ài)。

肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)趙瑜琴老師的《選擇了教師就是選擇了奉獻(xiàn)》，“心中裝著學(xué)生就擁有了作為教師的幸福”，趙老師擔(dān)任班主任工作20余年，內(nèi)心深處始終裝著學(xué)生，與他們共同分享成功的喜悅，與他們共同化解生活的難題，對(duì)待單親家庭的張雪梅，曹老師及時(shí)做思想工作，幫她補(bǔ)習(xí)功課，并給與經(jīng)濟(jì)上的資助，趙老師用一顆愛(ài)心給孩子荒漠的心田涂一抹綠茵，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”無(wú)不是老師的精神寫照。他們是紅燭燃燒了自己，照亮了學(xué)生，他們是春蠶，用生命為學(xué)生做美麗的嫁衣，他們更是一輪太陽(yáng)，照耀了學(xué)生成就了自己。

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”蘇霍姆林斯基語(yǔ)。這四位老師用無(wú)言的愛(ài)鑄就師魂。他們?nèi)缫汇迦谖倚闹芯従徚魈剩帨煨撵`的塵埃。走近他們，看到他們的淡泊寧?kù)o，走進(jìn)他們，愈發(fā)讓我懂得學(xué)高為師，身正為范。愈發(fā)明白育人者必先律己，要外塑形象，內(nèi)練素質(zhì)，用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。我凝望他們的背影，追逐著他們的足跡。在冬的季節(jié)里，蘊(yùn)藏著春的蓬勃生機(jī)。