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補(bǔ)鞋匠篇一
《鞋匠的兒子》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)第六單元的最后一篇敘事性記敘文。本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。
全文語(yǔ)言樸實(shí)，充滿情感，展現(xiàn)了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛、正義的形象。
課文先寫林肯準(zhǔn)備在參議院演說(shuō)時(shí)，那些出身上流社會(huì)的參議員覺得尷尬，想要羞辱林肯。接著寫了林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。最后寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話，了解其含義。
2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3.領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷。
能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。
以讀代講，讀中感悟。挖掘空白點(diǎn)，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
二、直奔重點(diǎn)，精讀課文。
1、學(xué)生找出參議員心態(tài)變化的詞語(yǔ)。
尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆
2、小組討論：議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容獨(dú)立想一想，然后把想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生交流。教師板書：偉大的人格魅力
3、重點(diǎn)品讀林肯飽滿深情說(shuō)的三句話：
(1)學(xué)生練讀。
(2)抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”再讀。重點(diǎn)朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”。
(3)這段話中的三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著林肯不同的情感。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀這段話，看能不能從朗讀中體會(huì)出來(lái)。
(4)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著的情感。
(5)再讀，在讀中體會(huì)林肯的博大的胸懷。
(1)學(xué)生朗讀這兩段話。
(2)指名讀。
(3)學(xué)生交流自己的感受。
(4)師結(jié)合板書小結(jié)：
4、同學(xué)們，試想：你覺得當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的參議員聽著林肯的演講，心里在想什么?學(xué)生交流。
三、拓展延伸，升華情感。
1、老師介紹小故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受林肯的人格魅力。
四、朗讀名言，結(jié)束新課。
《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。最后，板書的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段，林肯通過(guò)“三個(gè)永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子”——林肯。簡(jiǎn)潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。
本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國(guó)總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。課文語(yǔ)言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對(duì)比，極富感染力。尤其是林肯說(shuō)的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的好教材。縱觀全文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語(yǔ)言﹑構(gòu)建語(yǔ)言。
補(bǔ)鞋匠篇二
在我家住的那條弄堂口，無(wú)論寒冬臘月還是炎炎夏日，都有一個(gè)熟悉的身影——補(bǔ)鞋老爺爺。每當(dāng)我看見他正在仔細(xì)地給別人補(bǔ)鞋時(shí)，便想起了一件令我難忘的事。
那是一個(gè)隆冬的'下午，我的棉鞋脫了膠，寒風(fēng)一個(gè)勁地直往鞋里鉆，凍得我直發(fā)抖。嘿，回去讓媽媽再買雙新的吧!走著走著，突然，我看見在行人稀少的馬路對(duì)面有一位補(bǔ)鞋的老爺爺正在收拾補(bǔ)鞋箱。我轉(zhuǎn)念一想，補(bǔ)一補(bǔ)不是還可以穿嗎？我走上前去，叫住老爺爺。只見老爺爺他濃眉大眼，一頭花白的頭發(fā)，額頭上布滿了皺紋，也許是因?yàn)轱L(fēng)吹，他的臉紅紅的。我小聲的對(duì)他說(shuō)：“爺爺，把我這鞋補(bǔ)一下吧！”他看了看寒風(fēng)怒號(hào)的天氣，又看了看我的鞋，想了想，說(shuō)：“好吧！”接著，他打開已收拾好的箱子，補(bǔ)了起來(lái)。
當(dāng)補(bǔ)完裂縫后，他并未住手，又重新仔細(xì)地補(bǔ)了一遍，邊補(bǔ)邊親切地說(shuō)：“你們小孩子穿鞋，太不注意，容易破，多補(bǔ)幾下，就會(huì)牢一些。”我穿上鞋子問(wèn)：“多少錢？”他伸出5個(gè)貼滿膠布的手指，我驚訝極了：“什么，要5元？”“不，是5角。”當(dāng)我伸手掏遍所有口袋時(shí)卻發(fā)現(xiàn)只有4角，他笑笑說(shuō)：“算了吧。”我不好意思地把4角錢給了他，問(wèn)道：“您這樣，一天恐怕賺不了多少吧？”“什么賺不賺，”他接過(guò)話茬說(shuō)道，“反正我在家也閑著沒事，出來(lái)給大家圖個(gè)方便唄！”我由衷的說(shuō)：“謝謝您。”是呀，要不是他，我的腳早就凍僵了。
補(bǔ)鞋匠篇三
每個(gè)人心中都會(huì)有一些給自己留下深刻印象的人和事，我也不例外。每次走過(guò)校場(chǎng)的巷口，我就不由得想起那位默默無(wú)聞的補(bǔ)鞋老人。
那是一個(gè)冬日的下午，我和幾個(gè)同學(xué)相約在體育場(chǎng)打籃球，我們玩的很盡興，雙方隊(duì)員你不讓我我不讓你生怕對(duì)方多投一顆球贏天贏地似的。正當(dāng)玩的起勁時(shí)，一個(gè)趔趄趴在了地上，鞋幫子裂開了一道口子，這可怎么辦呀，這可是媽媽上個(gè)月才給我買的新鞋，回去又要挨罵了。
忽然我靈機(jī)一動(dòng)，找個(gè)補(bǔ)鞋攤補(bǔ)補(bǔ)不就好了嘛，冬天就快過(guò)去了，再買雙新的不劃算。于是我來(lái)到了校場(chǎng)口，最邊上坐著一個(gè)衣衫襤褸的老人，他正低著頭，熟練的干著手中的活計(jì)。心想：就他吧！我坐到了他攤位的一張小凳子上，把鞋脫下來(lái)遞了過(guò)去，他接過(guò)鞋就開始忙活了，那動(dòng)作可真嫻熟啊！“冬天天冷，鞋幫也容易斷裂，得多縫幾道，結(jié)實(shí)。”我心想：“切，莫不就是想多算些錢嗎？我裝著10元呢，應(yīng)該夠了。只能是周瑜打黃蓋一個(gè)愿打一個(gè)愿挨了。
不一會(huì)兒，鞋子就縫好了。我接過(guò)一看，竟然全都重上了一遍，還算講誠(chéng)信，多花點(diǎn)也值了。我把十元錢遞了過(guò)去，“小朋友，兩元你有嗎？”“什么，十二元？”真是被坑慘了，我下意識(shí)的低下了頭。他看了看我，“哦，小朋友我是說(shuō)一共兩元就可以了，你有零錢我就不用找了。”我有點(diǎn)不敢相信，他又說(shuō)道“年歲大了，坐著也閑的慌，主要是給大家行個(gè)方便，我也能賺個(gè)生活費(fèi)。”我一下子漲紅了臉，多么熱心的一個(gè)老人啊！
回到家媽媽并沒有察覺什么，但穿著那雙鞋子我的心里卻暖乎乎的。它給了我鼓舞的力量，同時(shí)教會(huì)了我要做一個(gè)有愛心的人！
補(bǔ)鞋匠篇四
《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元21課。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國(guó)總統(tǒng)林肯剛上任，在參議院演講時(shí)，受到參議員的嘲笑，因?yàn)樗切车膬鹤印６猿鲱惏屋偷牟湃A，感人至誠(chéng)的演說(shuō)贏得了大家的尊重。全文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，特別是林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言富有特色。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容正是緊緊圍繞林肯的三段演說(shuō)展開 .這三段文字不僅展現(xiàn)了林肯的人格魅力，更把他智慧超群，處變不驚、巧妙回?fù)舻难葜v藝術(shù)體現(xiàn)的淋漓盡致。
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)課文通過(guò)正面描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，練習(xí)遷移運(yùn)用。
3、感受林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù)。
抓住林肯的演說(shuō)辭進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵，體會(huì)寬容的力量、體會(huì)林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)方法就是在教學(xué)中主要采用以讀代講來(lái)品味人物形象，讓學(xué)生在讀中感悟;抓住文章三段演說(shuō)特點(diǎn)，挖掘文章空白點(diǎn)和語(yǔ)言的閃光點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生在基于文本的基礎(chǔ)上，大膽合理想象、發(fā)表獨(dú)到觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和思維能力。
對(duì)重難點(diǎn)的處理，采用反復(fù)朗讀，讀中悟情明理，聯(lián)系實(shí)際、對(duì)比體驗(yàn)的方法突破。
學(xué)生在以上方法的引導(dǎo)下，自主、合作、探究，閱讀體悟、交流互學(xué)、揣摩練筆、總結(jié)收獲進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、引入問(wèn)題、直接導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入：林肯在當(dāng)選總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)時(shí)，參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了很大變化。他發(fā)表了怎樣的演說(shuō)使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此的變化呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在接下來(lái)的時(shí)間學(xué)習(xí)文章，教師直入主題，自然導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。)
二、自主研讀，小組共學(xué)。
二、自主研讀，小組共學(xué)。
1、出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：
2、學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，小組交流。
(在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，感悟參議員態(tài)度的變化，并通過(guò)小組合作，及時(shí)修正補(bǔ)充整理自學(xué)的相關(guān)信息，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿起來(lái)。)
三、交流反饋，深入感悟。
(小組共學(xué)后進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：在交流反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生主要圍繞三段演說(shuō)進(jìn)行交流。)
1、例如交流第一段話。
(1)學(xué)生明白三個(gè)"永遠(yuǎn)"分別包含了怎樣的情感。
(2)學(xué)生從"感激""忠告"這些詞語(yǔ)中體會(huì)到林肯的寬容和委婉的態(tài)度。
(3)教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟語(yǔ)言。
最后教師及時(shí)提問(wèn)：這是一位怎樣的總統(tǒng)?
(這時(shí)，林肯寬容大度、尊敬父親、他為自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現(xiàn)在了學(xué)生的心中。學(xué)生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態(tài)度使參議院內(nèi)由嘲笑變成了一片靜默。)
2、交流第二段話。
(目標(biāo)：除了感受到林肯偉大的人格魅力，更重要的是感受到：他在平實(shí)、誠(chéng)懇的演說(shuō)中不卑不亢、悄無(wú)聲息的回?fù)袅藢?duì)方。這就是演講的技巧，是他智慧超群的體現(xiàn)。)
(1)：這里為什么不用"修理"而要用"改正"? 其言外之意是不僅要改正鞋子，也含有改正參議員傲慢態(tài)度的意思。
預(yù)設(shè)對(duì)比：當(dāng)我們受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?
教師及時(shí)揭示：這正是林肯有力回?fù)簟⑶擅罨瘮车难葜v技巧。
(3)教師點(diǎn)撥：是對(duì)修鞋這個(gè)行業(yè)的尊敬，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現(xiàn)。
(通過(guò)第二段的學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥，基本達(dá)到了這一目標(biāo)。)
3、交流第三段話。
(2)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
主體性。
4、再次引讀這三段文字。
面對(duì)參議員的嘲笑，林肯這樣說(shuō)——
對(duì)那位傲慢的參議員，林肯說(shuō)——
對(duì)所有的參議員，林肯動(dòng)情地說(shuō)——
(課標(biāo)中對(duì)閱讀的解讀有這樣的一句話："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中思維感悟，受到情感熏陶，獲得智慧啟迪，享受審美樂(lè)趣。"在這時(shí)，再次讀，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)懷著對(duì)文本的感悟，受到了情感的熏陶，把讀上升到演講的層度。他們此時(shí)所收獲的是林肯巧妙回?fù)簟⒏腥酥琳\(chéng)的演講語(yǔ)言的樂(lè)趣。)
5、通過(guò)三段演說(shuō)你感受到林肯怎樣的人格魅力?
指名生回答，教師板書人物品質(zhì)的詞語(yǔ)。
6、總結(jié)：通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫人物形象這就是正面描寫。你還知道哪些描寫人物的方法?(生：側(cè)面描寫)
四、拓展延伸，總結(jié)寫法。
1、教師引入寫話訓(xùn)練：參議員的心理變化也是側(cè)面描寫，如果你是其中的一名參議員，聽了林肯的演說(shuō)此時(shí)此刻你一定有所觸動(dòng)，你會(huì)想些什么?(自然進(jìn)入第四教學(xué)環(huán)節(jié))
2、學(xué)生交流寫話內(nèi)容。
3、教師補(bǔ)充寫作方法。：
所有參議員的心中，也深深的種在了每位學(xué)生的心中。
21鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆(輔線) 側(cè)面描寫
林肯： 寬容大度 尊重父親 平等待人 (語(yǔ)言) 正面描寫
縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，無(wú)論是指導(dǎo)朗讀感悟還是引導(dǎo)演講寫話，甚至還有板書的設(shè)計(jì)，都是在我校245教學(xué)模式的引領(lǐng)下，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
補(bǔ)鞋匠篇五
還記得在二年級(jí)的時(shí)候，走在放學(xué)回家的路上我的棉鞋突然破了，我哀嘆道：唉，回家又得叫媽媽給買雙新的了！話音剛落，我就看到了一個(gè)補(bǔ)鞋人正提著補(bǔ)鞋箱準(zhǔn)備走，我心想：既然買浪費(fèi)錢，何不補(bǔ)補(bǔ)呢？于是，我便大聲喊道：等等！等等！那位補(bǔ)鞋人聽見了，便停下了腳步，回頭看了看，那時(shí)我已氣喘呼呼的跑到他的身邊了。我定睛一看，原來(lái)是位老爺爺啊：那古銅色的臉上有著幾條深深地皺紋，白發(fā)蒼蒼的頭發(fā)上還有著幾根黑發(fā)，但老爺爺?shù)难劬τ置饔至粒鹑缫粚?duì)珍珠。我問(wèn)老爺爺：您能幫我補(bǔ)補(bǔ)鞋嗎？老爺爺望了望寒風(fēng)呼嘯的天空，又望了望我破了的棉鞋，猶豫了一下，說(shuō)：好吧。于是，老爺爺又打開補(bǔ)鞋箱，開始為我補(bǔ)鞋。老爺爺邊補(bǔ)邊說(shuō)：現(xiàn)在小孩子穿的寫不結(jié)識(shí)可不行啊！我望著老爺爺那雙凍得通紅得手，心里很是感動(dòng)！不一會(huì)兒，就補(bǔ)好了。我問(wèn)老爺爺多少錢，他說(shuō)不用給了，我拒絕了很多次，但最后還是被老爺爺說(shuō)服了，我走了。走了幾步，我會(huì)頭望了望老爺爺那雙被凍得通紅得手，再望望我這雙被手套緊緊包住的手，非常感動(dòng)。我再也止不住淚水，任它放縱奔流！并在心中默默地對(duì)老爺爺說(shuō)：謝謝您！親愛的老爺爺！
每當(dāng)看到我那陳舊如新的棉鞋，就會(huì)想起他，哪位補(bǔ)鞋老人。
那是一個(gè)冬天的下午，已經(jīng)五點(diǎn)了，北風(fēng)呼呼的刮著，人們都裹緊大衣，急急忙的的往家趕。我背著書包，拖著前面裂了口的棉鞋一步一步的走回家，風(fēng)一個(gè)勁地往破洞力鉆，凍得我直大哆嗦。我心想，鞋壞了，穿不成了只好要媽媽買新的了。突然我看到街角處有一個(gè)不鞋老人挑著不鞋箱子準(zhǔn)備回家。我迫不及待走上去說(shuō)：老爺爺你能幫我補(bǔ)補(bǔ)鞋子嗎？他猶豫了一下，看了看我腳上的破鞋說(shuō)：好吧！老人重新坐下來(lái)，拿起我的鞋補(bǔ)起來(lái)，我仔細(xì)端詳著老人，他花白的頭發(fā)，古銅色的臉，一雙混濁的眼睛，手上結(jié)滿了繭，凍得通紅，他把鞋夾在兩腿間，右手拿著真針用力穿過(guò)鞋幫，左手把線扯過(guò)來(lái)，天氣冷了，他不是停下來(lái)用嘴哈氣。鞋的裂口縫好了一邊又把裂口加縫了一遍，口里還說(shuō)：你們這些小孩子穿鞋，不結(jié)實(shí)點(diǎn)不行啊！
鞋補(bǔ)好了，我問(wèn)他多少線，他說(shuō)：三毛錢。我急忙拿出錢來(lái)，結(jié)果只有兩毛錢，老人看見我狼狽的樣子說(shuō)：算了吧。我說(shuō)：謝謝你。
我穿好了鞋王家走去，忽然覺得一股暖流從腳底流遍了全身，涌向我的心窩。