在質(zhì)量月期間，企業(yè)會(huì)對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行考核和評(píng)比，以激發(fā)員工對(duì)質(zhì)量的積極性和責(zé)任感。小編整理了一些質(zhì)量月總結(jié)的注意事項(xiàng)和寫作要點(diǎn)，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇一

執(zhí)行，是繼核心競爭力、學(xué)習(xí)型組織之后，又一個(gè)人們十分關(guān)注的管理話題，作為一個(gè)企業(yè)，再偉大的目標(biāo)與構(gòu)想，再完美的操作方案，如果不能強(qiáng)有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐。

東北有家大型國有企業(yè)因?yàn)榻?jīng)營不善導(dǎo)致破產(chǎn)，后來被日本一家財(cái)團(tuán)收購。廠里的人都在翹首盼望日本人能帶來什么先進(jìn)的管理方法。出乎意料的是，日本只派了幾個(gè)人來，除了財(cái)務(wù)、管理、技術(shù)等要害部門的高級(jí)管理人員換成了日本人外其他的根本沒動(dòng)。制度沒變，人沒變，機(jī)器設(shè)備沒變。日方就一個(gè)要求：把先前制定的制度堅(jiān)定不移地執(zhí)行下去。結(jié)果怎么樣？不到一年，企業(yè)就扭虧為盈了。日本人的絕招是什么？執(zhí)行，無條件的執(zhí)行。

執(zhí)行是什么？

有這樣一個(gè)游戲。主持人隨意叫上幾個(gè)人，分別給他們每人一張紙，并要求他們?cè)诨ゲ桓蓴_的情況下聽主持人的口令。主持人要求參與者將手中的紙對(duì)折再對(duì)折，然后裁下一個(gè)角，再面對(duì)觀眾展開手中的紙。結(jié)果，大家看到的是形狀各異的紙張。

在我們的企業(yè)管理中，也常常會(huì)遇到這樣一個(gè)問題：在企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)所想的和員工所想的，往往不能得到有效地統(tǒng)一。上述游戲中，我們看到，所有的游戲參與者都不折不扣地按照主持人的要求做了，但結(jié)果卻不一樣。什么原因呢？難道是參與者的智力或者是素質(zhì)差異造成的？顯然不是。是因?yàn)閷?duì)于同一個(gè)指令，每個(gè)人的理解不一樣。

我們不妨繼續(xù)這個(gè)游戲，讓主持人告訴參與者，在折疊后的折痕處裁下一個(gè)角。會(huì)是什么結(jié)果呢？大家應(yīng)該看到的是大小不一、面積不等的方孔。這時(shí)候，結(jié)果仍然不一樣。問題出在哪兒呢？顯然是指令導(dǎo)致的，雖然所有的人都按指令完成了任務(wù)。

我們不妨再把這個(gè)游戲繼續(xù)下去，讓主持人告訴參與者，他們必須在這張長方形的紙的正中間，裁出一個(gè)邊長為1公分的正方形，且四邊與紙的四邊平行。會(huì)是什么結(jié)果呢？結(jié)果肯定是基本一致，誤差最小。在這里，清晰的指令讓參與者無法產(chǎn)生誤會(huì)。

執(zhí)行是什么？執(zhí)行就是簡單明晰的目標(biāo)和不折不扣地做。

誰是執(zhí)行者？

有一個(gè)單位，為了加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律管理，實(shí)行上下班簽到制，

剛開始，遲到早退的人的確很少，可是隨著時(shí)間的推移，遲到早退的人漸漸多了起來，弄虛作假的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生，如讓別人代簽等等。可能很多人都有同樣的經(jīng)歷，是什么原因呢？有人說是個(gè)別遲到早退的沒有受到應(yīng)有的處理；也有人說是弄虛作假的現(xiàn)象沒有受到應(yīng)有的懲罰；還有……真的是這樣嗎？其實(shí)，這些都是表象。在這個(gè)事例中，我們始終不知道誰是執(zhí)行者，更談不上監(jiān)管了。誰來執(zhí)行這項(xiàng)工作呢？門衛(wèi)？勞資部門？人事部門？不得而知。

如果找不到執(zhí)行者，一切執(zhí)行也成為空談。

在企業(yè)運(yùn)營環(huán)境中，高層領(lǐng)導(dǎo)、中層主管、基層員工等各個(gè)層次的人員，誰是執(zhí)行者？美國管理大師拉里-博西迪和拉姆-查蘭在他們合著的《執(zhí)行――如何完成任務(wù)的學(xué)問》一書中告訴我們：“執(zhí)行是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的工作。”無論是總經(jīng)理，還是部門主管，任何一位管理者都要掌握和領(lǐng)會(huì)執(zhí)行的學(xué)問。下級(jí)完成上級(jí)制定的目標(biāo)和計(jì)劃是執(zhí)行；而上級(jí)要知道下級(jí)如何去具體實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)更是執(zhí)行。真正的執(zhí)行者應(yīng)該是管理者。

執(zhí)行的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？

實(shí)際上每個(gè)人對(duì)執(zhí)行力的理解都有著不同的感受和不一樣的體會(huì)的。可能大部分人對(duì)執(zhí)行力的理解在于“別人沒有按照自己的想法去做事”，表現(xiàn)在企業(yè)管理中，就是很多人想當(dāng)然地認(rèn)為企業(yè)執(zhí)行力不強(qiáng)是下屬?zèng)]有按照上級(jí)的意志去落實(shí)，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。在企業(yè)管理中，任何一項(xiàng)決策的完成，必須經(jīng)過pdca循環(huán)，有計(jì)劃、有實(shí)施，還要有檢查和修正，在整個(gè)過程中，員工主要是實(shí)施，而管理者卻要關(guān)注全過程，顯然在執(zhí)行的過程中，管理者的作用更大，對(duì)管理者的要求也更高。直接把任務(wù)簡單拋給員工，當(dāng)然不會(huì)得到有效的執(zhí)行。管理者必須不僅要告訴員工完成某項(xiàng)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間，還要在執(zhí)行過程中進(jìn)行檢查和協(xié)助，同時(shí)還必須保證有最合適的員工去完成該項(xiàng)任務(wù)。

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇二

--枝江一中教學(xué)管理改革的探索與實(shí)踐。

我校是湖北省最佳文明單位，湖北省人民政府命名的省級(jí)“示范學(xué)校”。十八年來，學(xué)校已初步形成了自己的辦學(xué)特色，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，辦學(xué)業(yè)績得到了社會(huì)各方面的充分肯定。特別是近年來，我們把握時(shí)代特點(diǎn)，高舉改革大旗，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高辦學(xué)水平為根本目標(biāo)，在教學(xué)管理上抓住“四點(diǎn)”。不斷深化教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新和改革，大膽地開展教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，取得了顯著成績，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。我們的主要做法和體會(huì)是：

一、攀登教育思想管理的“制高點(diǎn)”

教學(xué)管理，首先是教學(xué)思想的引導(dǎo)和滲透。思想這個(gè)東西，看不見，捉不住，卻又以一種強(qiáng)大的慣性支配和左右著教師的行為。傳統(tǒng)教育觀念派生出來的種種教育弊端，是我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大阻力；以片面追求升學(xué)率為特征的應(yīng)試教育，是當(dāng)前影響全面提高教育質(zhì)量的集中表現(xiàn)。如果不樹立正確的教育教學(xué)思想，教學(xué)管理就會(huì)寸步難行，教學(xué)研究就會(huì)事倍而功半。

--轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育為構(gòu)建“金字塔”服務(wù)的目標(biāo)觀，真正確立基礎(chǔ)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為提高全民族素質(zhì)服務(wù)的目標(biāo)觀。

--轉(zhuǎn)變讀書為升學(xué)，“英才”即人才的觀念，確立多層次，多規(guī)格育才，多渠道、多途徑成才，能為“四化”建立“添磚加瓦”即是人才的人才觀。

--轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)論質(zhì)量，以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀，確立德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，個(gè)性特長充分發(fā)揮，看重社會(huì)和高校評(píng)價(jià)的質(zhì)量觀。

--轉(zhuǎn)變偏愛學(xué)習(xí)尖子、歧視差生、厭惡后進(jìn)生等“愛生有別”的教學(xué)觀，確立面向全體、對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)、終身負(fù)責(zé)而因材施教的教學(xué)觀。要求每一個(gè)教師都要明確：以學(xué)生為起點(diǎn)，學(xué)校一切教學(xué)工作都是為了使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展；以師生關(guān)系為基礎(chǔ)，師生關(guān)系是教學(xué)、生活賴以建立的基礎(chǔ)；以興趣為橋梁，興趣是學(xué)生主體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；以鼓勵(lì)為方法，鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，積極進(jìn)取的手段；以成功為原則，成功是教學(xué)效果的最高準(zhǔn)則。

擺脫陳舊、過時(shí)的觀念，說起來容易做起來難。我們從提出一些鮮明而具體的教育觀念入手，來引導(dǎo)教師捕捉住最強(qiáng)的教育理念。創(chuàng)新教育提出來后，老師們感到這一理論高深莫測，我們提出了“創(chuàng)新不需要天才，創(chuàng)新只在于找出新的改進(jìn)方法”的觀點(diǎn)，讓教師看得見，悟得透。一個(gè)班，學(xué)生總是參差不齊，我們鼓勵(lì)教師要“把學(xué)生差異作為一種教育資源來開發(fā)”。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組根據(jù)目前教學(xué)中存在的“優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的矛盾，在學(xué)校以往“班內(nèi)分層”、“培優(yōu)、輔差”等教學(xué)實(shí)踐所取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽改革，進(jìn)行了“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，分層組合進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并實(shí)行升、降層，此舉，全面提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，優(yōu)化了同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，使各層學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都有了較大的提高，取得了較明顯的階段性成果。他們撰寫的階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在省數(shù)學(xué)年會(huì)中獲得一等獎(jiǎng)。我們引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種訓(xùn)練，一種終身的培訓(xùn)。學(xué)校將不再是獲取知識(shí)的唯一場所，入學(xué)學(xué)習(xí)階段將不再是唯一的培訓(xùn)時(shí)期，學(xué)校的主要任務(wù)在于使學(xué)生掌握對(duì)自己的知識(shí)提出質(zhì)疑的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一種認(rèn)識(shí)事物，解決客觀問題的方法。正是如此，我們?cè)谡n時(shí)緊張的情況下，專門每周開設(shè)了一課學(xué)法課。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，晚自習(xí)從來不分配到科任教師，一律為學(xué)生自己學(xué)習(xí)。面對(duì)教師爭搶自習(xí)的現(xiàn)象，我們明確提出了“種好自己的自留地，不侵占他人的責(zé)任田”的要求，并且要求課堂教學(xué)力爭做到“教學(xué)內(nèi)容精而少，教學(xué)方法活而巧，教學(xué)效果實(shí)而好”。

在狠抓教學(xué)質(zhì)量過程中，我們把評(píng)價(jià)、常規(guī)、課堂作為教學(xué)管理的三大“著力點(diǎn)”，嘗到了許多甜頭。

（一）突出“三.三”制的評(píng)價(jià)力度。

所謂“三.三”制是指學(xué)校建立了三系三復(fù)合的評(píng)價(jià)模式。一個(gè)“三”是指三種評(píng)價(jià)對(duì)象構(gòu)成三個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。一是組織評(píng)價(jià)系統(tǒng)，即對(duì)學(xué)校--教務(wù)處--教研組、年級(jí)組--備課組這一系統(tǒng)作出評(píng)價(jià)；二是教師工作狀況和業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)。還有一個(gè)“三”是指教育評(píng)價(jià)手段中的三個(gè)主要因素，即三個(gè)維度與教學(xué)管理中的三個(gè)方面完全統(tǒng)一并復(fù)合為一體。一是評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系與工作目標(biāo)完全復(fù)合；二是評(píng)價(jià)方法、技術(shù)與管理方法、技術(shù)復(fù)合；三是評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與行政管理調(diào)控復(fù)合。

按照這樣一種模式，通過教學(xué)管理整合在一起，發(fā)揮了促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展的整體功能，起到了提高教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行機(jī)制的動(dòng)力作用。

首先，依據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和改革的需要確定評(píng)價(jià)體系。學(xué)校于擬定了《枝江一中十年發(fā)展規(guī)則和五年奮斗目標(biāo)》；19人事制度改革后，選舉產(chǎn)生了新的校長，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子又?jǐn)M定了《--校長任期目標(biāo)》，這一目標(biāo)出臺(tái)后，教務(wù)處、年級(jí)組等處室又分別擬定目標(biāo)，分別與主管校長簽定責(zé)任狀。備課組、教師又分別與年級(jí)組簽定了目標(biāo)責(zé)任狀。這些責(zé)任狀就成了考核評(píng)價(jià)各單位、教師的依據(jù)。從整體看，這個(gè)目標(biāo)體系的設(shè)置，其“管理需要”色彩也是很濃的，且隨著每一年學(xué)校整體目標(biāo)的變化，個(gè)別指標(biāo)也是變化的。如1999年，為保證“省級(jí)示范學(xué)校”評(píng)估一次性通過，在考核目標(biāo)中，都增加了“課堂教學(xué)不合格，一次性否決”的條款。十年來，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，逐步建立起了完善的評(píng)價(jià)體系，形成了3大系統(tǒng)、31項(xiàng)評(píng)價(jià)方案的考核評(píng)價(jià)體系，有力地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理。

其次與工作過程同步的評(píng)價(jià)過程。我們?cè)u(píng)價(jià)基層單位組織和教師的操作過程是與管理過程、教師的工作過程同步的一種“即時(shí)”評(píng)價(jià)，而不是一次性的終結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)貫穿于教師教學(xué)的全過程，工作進(jìn)行到哪一步，評(píng)價(jià)就跟到哪一步。使教務(wù)處、教研組、年級(jí)組的檢查、督促指導(dǎo)過程變成了評(píng)價(jià)過程。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)行為的調(diào)控作用就大大增強(qiáng)了。如教務(wù)處設(shè)計(jì)了一張《課堂教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查周報(bào)表》，每一個(gè)班在每周末，要將本周內(nèi)各學(xué)科教師在普通話、提問、電教手段、作業(yè)布置與批改、下班輔導(dǎo)等方面進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，交教務(wù)處，教務(wù)員再對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。一學(xué)期下來，還很能看出一些問題。又如對(duì)教師工作業(yè)績的評(píng)價(jià)，學(xué)校也明確規(guī)定，教研組、備課組必須每周檢查教師的常規(guī)教學(xué)，每月25日將結(jié)果報(bào)教務(wù)處，與結(jié)構(gòu)工資硬性掛鉤。教務(wù)處也隨時(shí)抽查，每月以教學(xué)通報(bào)的形式，向全校通報(bào)教學(xué)檢查情況。

其三，充分地利用評(píng)價(jià)結(jié)果，逐步樹立學(xué)校評(píng)價(jià)的權(quán)威性。評(píng)價(jià)結(jié)果的處理，既是上一個(gè)評(píng)價(jià)周期的總結(jié)性環(huán)節(jié)，也是下一個(gè)評(píng)價(jià)周期的開始，將直接影響到評(píng)價(jià)的功能和作用的發(fā)揮，且處理方式不同，評(píng)價(jià)產(chǎn)生的效度和信度也是不一樣的。我們明確提出了“科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具、周密安排評(píng)價(jià)過程、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果”的要求，在處理方式上，一是作為獎(jiǎng)懲、聘任教師的重要依據(jù)。無論是對(duì)單位、個(gè)人的獎(jiǎng)懲，還是評(píng)先、職務(wù)晉升、提拔干部、聘任教師，都與評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。今年暑期聘任教師，我們先全面組織評(píng)價(jià)工作，后以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)實(shí)施“末位淘汰制”，首次落聘18人，但沒有一人鬧意見。最終落聘的4個(gè)均是考評(píng)分在最后的幾名。二是作為調(diào)整教學(xué)管理工作的重要參數(shù)。無論是對(duì)宏觀工作層面，還是對(duì)個(gè)人工作，都通過數(shù)據(jù)來全面、準(zhǔn)確、細(xì)致地分析。

（二）突出常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。

長期以來，我們的常規(guī)教學(xué)往往是“重教輕學(xué)”，“重知識(shí)，輕能力”、“重學(xué)習(xí)輕習(xí)慣”、“重結(jié)果輕過程”，忽視了教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控。針對(duì)這種情況，在常規(guī)教學(xué)中，加大了質(zhì)量監(jiān)控的力度。

強(qiáng)化四級(jí)質(zhì)量監(jiān)控管理。教師自我監(jiān)控--每一階段知識(shí)教學(xué)結(jié)束后應(yīng)有書面質(zhì)量分析，教案整理檢查，這是重要的一環(huán)。教研組監(jiān)控--期中、期末兩次質(zhì)量分析必須深入、透徹，發(fā)揮其導(dǎo)向作用。今年還與同類學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一命題考試、聯(lián)合質(zhì)量分析的教研活動(dòng)，使這一環(huán)節(jié)更為有力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)監(jiān)控--每學(xué)期在期中前后組織一次全校性的課堂教學(xué)調(diào)查診斷活動(dòng)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長深入課堂，隨機(jī)聽課，診斷評(píng)價(jià)，找出不利于提高教學(xué)質(zhì)量的問題，學(xué)校再有針對(duì)性的提出指導(dǎo)性意見。如本學(xué)期7--8兩周共聽課139節(jié)次，被聽課教師77人，占專任教師的63.7%。市教育局全面質(zhì)量監(jiān)控--市教育局每年組織一次“兩全視導(dǎo)”活動(dòng)，（全方位、全過程），全面檢查學(xué)校教學(xué)管理狀況和教師教學(xué)狀況，以督促學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理全面到位。正是依照規(guī)章制度，加大了質(zhì)量監(jiān)控力度，學(xué)校形成了求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)善導(dǎo)，生動(dòng)活潑，開拓創(chuàng)新的教風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（三）突出課堂教學(xué)的管理力度。

一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的升降，一個(gè)學(xué)科教學(xué)水平的高低，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，可以說都取決于課堂教學(xué)效率的高低。因此，學(xué)校加大了課堂教學(xué)管理的力度。

如何管理課堂，我校注重了“七管”，管方向，保障課堂教學(xué)緊緊圍繞確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，減少課堂隨意性、盲目性、模糊性，提高課堂的方向性、針對(duì)性、有效性；管容量，保證課堂教學(xué)的知識(shí)量、思維量、能力量、訓(xùn)練量等要素比例恰當(dāng)，構(gòu)成完整；管難度，課堂教學(xué)的知識(shí)、能力、水平程度使學(xué)生可以接受；管程序，就是要通過強(qiáng)有力的手段，敦促教師樹立優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的意識(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)成的行之有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；管時(shí)間，合理的分配教學(xué)時(shí)間；管教法，從教學(xué)方法的角度強(qiáng)化課堂管理，保證教學(xué)方法的科學(xué)性、豐富性、靈活性；管氣氛，營造課堂群體心理氣氛。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們督促教師編教學(xué)計(jì)劃和擬定目標(biāo)，開展課堂教學(xué)模式研究活動(dòng)，將課堂45分鐘改為40分鐘，開展學(xué)生整體評(píng)教活動(dòng)，都意在將這一思想貫徹落實(shí)。本學(xué)期教務(wù)處新出臺(tái)了《枝江一中課堂教學(xué)規(guī)范》，對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了明確要求。使課堂教學(xué)真正達(dá)到“三句話”（教學(xué)內(nèi)容精而少，教學(xué)方法活而巧，教學(xué)效果實(shí)而好）的要求。

全面提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，關(guān)鍵仍在教師。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)和建設(shè)，是鞏固教育教學(xué)質(zhì)量的重要“支撐點(diǎn)”。

為了提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，我們注重突出“三個(gè)優(yōu)化”。優(yōu)化教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教師職業(yè)道德是構(gòu)成自身素質(zhì)的重要因素之一，良好的教師職業(yè)道德素質(zhì)，本身就是一種無形的教育力量，而師德的核心是“愛學(xué)生”。為此，我們制定了《教職工學(xué)習(xí)制度》，定期有主題地組織學(xué)習(xí)。擬定了《文明教師忌事忌語》，樹立良好的教師形象。每年推出一批先進(jìn)典型，樹立教師學(xué)習(xí)的榜樣。優(yōu)化教師的身體素質(zhì)。我們打出了“健康第一”的口號(hào)，把“在講臺(tái)上奉獻(xiàn)四十年”作為人生奮斗的目標(biāo)。我們要求教師與學(xué)生一道做課間操。工會(huì)每月組織一次群體活動(dòng)比賽，充實(shí)教師文化生活；每年組織一次身體健康檢查，引導(dǎo)教師時(shí)時(shí)關(guān)注身體健康。優(yōu)化教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，狠抓課堂教學(xué)，以“功夫放在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上”為中心，開展了“青藍(lán)杯”、“中流杯”、“紅燭杯”優(yōu)質(zhì)課競賽和展示課活動(dòng)，重點(diǎn)突出了教師基本功的訓(xùn)練和提高。為了提高教師教改和科研能力，組織多種專題講座，印發(fā)專題教育資料，每學(xué)期組織一次教育理論考試，還幫助教師確立研究課題，撰寫論文。

我校現(xiàn)有在崗專任教師120名，其中30--40歲的教師36名，30歲以下的教師63名，占52.1%，青年教師是枝江一中的希望所在，是一支很有潛力可挖的生力軍。為使青年教師成長，學(xué)校采取措施，千方百計(jì)地加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。學(xué)校制定了《青年教師三年過五關(guān)考核辦法》，力爭一年適應(yīng)，二年掌握教學(xué)基本功，三年獨(dú)立工作。青年教師上崗后，對(duì)他們進(jìn)行“四個(gè)三”的教育，即要有“三氣”（具有開拓進(jìn)取的銳氣，勇于向上的朝氣，擺脫平庸、不甘落后的英氣）、“三個(gè)一”（一手好字，一口標(biāo)準(zhǔn)話，一篇好文章）、“三個(gè)心”（虛心，拜一位老教師為師；恒心，做到愛崗敬業(yè)；愛心，真正地?zé)釔蹖W(xué)生。）、“三節(jié)課”（入格課，提高課，匯報(bào)課）。對(duì)青年教師的培養(yǎng)，我們沒停留在一般性的培養(yǎng)上，而是讓更多的青年教師在實(shí)踐中摔打，成為奉獻(xiàn)型、業(yè)務(wù)型、研究型的“三型”教師。學(xué)校鼓勵(lì)青年教師堅(jiān)持業(yè)余為主、在崗為主、自學(xué)為主的進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代化的技能。不惜重金，派教師外出學(xué)習(xí)，先后有20多名青年教師參加省市教育教學(xué)研討會(huì)。倡導(dǎo)青年教師“學(xué)點(diǎn)理論、搞點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、寫點(diǎn)文章”，抓住機(jī)會(huì)展示自己的才華。近幾年，一批青年優(yōu)秀教師脫穎而出。來，有16名教師主講宜昌市級(jí)以上公開課，10名教師在市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎(jiǎng)，其中付偉老師獲化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽全國一等獎(jiǎng)，謝輝志老師獲湖北省政治優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，陳士武老師獲湖北省勞技優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)，創(chuàng)下了我校歷史上最好成績。研究之風(fēng)濃郁，19以來，青年教師在省級(jí)刊物上發(fā)表論文34篇，有三名青年教師被認(rèn)定為宜昌市學(xué)科帶頭人。

找準(zhǔn)出擊的突破口，從而積累經(jīng)驗(yàn)，從點(diǎn)到面，各個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這是枝江一中多年來的一條成功經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)攻的突破點(diǎn)有二個(gè)。

一是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，狠抓“三類課程”的落實(shí)。我們提出，在三類課程中，必修課是基礎(chǔ)和重點(diǎn)，選修課和活動(dòng)課是難點(diǎn)。只有夯實(shí)基礎(chǔ)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，素質(zhì)教育才能有所突破。為此，我們明確了在實(shí)施“三類課程”教學(xué)中，堅(jiān)持課內(nèi)課外相互滲透、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的思想，確定了以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生特長為目的開設(shè)選修課和活動(dòng)課的原則，逐步提高了選修課、活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)間比例。每周開設(shè)知識(shí)型、技能型活動(dòng)課各一次，新開設(shè)了英語沙龍、哲學(xué)沙龍、合唱培訓(xùn)、器樂演奏知識(shí)培訓(xùn)，象棋、圍棋、形體訓(xùn)練等多種活動(dòng)課程。原有文學(xué)社、數(shù)理化培優(yōu)輔差、天文觀測、勞技操作訓(xùn)練等活動(dòng)課得到了加強(qiáng)。活動(dòng)課程共計(jì)38種。學(xué)生自發(fā)組織的足球比賽、周末系列活動(dòng)也得到了健康引導(dǎo)。教務(wù)處還擬定了旨在培養(yǎng)學(xué)生特長的《“一人一技”考核實(shí)施方案》。每學(xué)期舉辦一次“科技周”活動(dòng)，目前學(xué)校已形成了課內(nèi)外相結(jié)合的“三類課程”體系，涌現(xiàn)了一批全面發(fā)展，有一技之長的學(xué)生典型。中央教科所和省教研室的專家對(duì)我校注重提高學(xué)生素質(zhì)的辦學(xué)指導(dǎo)思想給予了高度評(píng)價(jià)。

二是加大教育教學(xué)科研力度。學(xué)校制訂了以教育科研為先導(dǎo)，以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)的工作方針，明確提出了常規(guī)教研與課題研究要兩手抓，兩手都要硬，只有兩翼齊飛，才能為枝江一中這艘航船添加新的動(dòng)力源。要求常規(guī)教研重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)等三個(gè)方面展開；課題研究重點(diǎn)圍繞教學(xué)模式探討、教學(xué)過程整體優(yōu)化和學(xué)生的潛能與非智力因素發(fā)展等三個(gè)方面展開。提出了力爭五年內(nèi)出一批在省內(nèi)乃至全國有影響的科研成果的目標(biāo)。為此，我們成立了教育科研機(jī)構(gòu)--教育科學(xué)研究室，創(chuàng)辦了內(nèi)部刊物--《教與學(xué)》，制定出臺(tái)了《教育科研成果獎(jiǎng)實(shí)施辦法》，還邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師鄭日昌教授，宜昌市教研中心李緒德主任，王鎮(zhèn)副主任等專家學(xué)才來校為教師作教育科研輔導(dǎo)講座，安排4位教師赴北京、廣州等地參加教育科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，組織全體教師學(xué)習(xí)教育科研的理論與方法。

學(xué)校科研如何才能與教學(xué)緊緊結(jié)合起來呢？以往“課題”與“課堂”存在明顯距離，“教”與“研”是分離的“兩張皮”。在實(shí)踐中，我們將鈄“問題課題化，課題大眾化”，以此推動(dòng)科研與教學(xué)工作。“問題課題化，課題大眾化”就是通過聽課、評(píng)課、調(diào)查等形式，找到教學(xué)中存在的實(shí)際問題，從中提練出課題加強(qiáng)研究、形成成果，然后再將成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如在課堂教學(xué)效率調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)注入式、復(fù)制式的教學(xué)現(xiàn)象依然嚴(yán)重，我們?cè)凇敖藤F引導(dǎo)、學(xué)貴創(chuàng)造”理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建了“啟發(fā)--創(chuàng)新”的學(xué)校整體教學(xué)模式。各學(xué)科在總體教學(xué)模式之下又提煉出了符合各科教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)科模式，如語文的“導(dǎo)練”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)的“問題解決”教學(xué)模式，英語的“復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、操練、練習(xí)、鞏固”五步教學(xué)模式，政治的“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式，物理的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)--分解探究”教學(xué)模式等等，以教學(xué)模式為載體，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線、創(chuàng)造為核心的素質(zhì)教育的教學(xué)觀，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)造能力得到了提高。目前，我校的課題研究呈現(xiàn)喜人的態(tài)勢。一是規(guī)范、有序。先后出臺(tái)了《課題招標(biāo)實(shí)施方案》、《教育科研管理制度》、《教育科研成果獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《教育理論學(xué)習(xí)與考試制度》等規(guī)章制度；二是立項(xiàng)課題多，有中科院心理所的《元認(rèn)知與教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究》、省級(jí)《高中語文課程教材實(shí)驗(yàn)研究》、《德育途徑與方法研究》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育研究》、《數(shù)學(xué)分層次教學(xué)研究》、《高中物理教學(xué)與sts教育相結(jié)合》、《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生潛能開發(fā)研究》等七個(gè)省部級(jí)課題，還有歷史、政治、數(shù)學(xué)、英語等市級(jí)課題四個(gè)。三是科研成果不斷涌現(xiàn)。本學(xué)期12月中旬即將對(duì)語文課題進(jìn)行驗(yàn)收。近幾年來，圍繞每一個(gè)課題撰寫的論文有數(shù)十篇在國家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表，先后有十篇論文獲國家級(jí)、省級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

三是以教育手段現(xiàn)代化為突破口，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在課堂教學(xué)改革上，我們不再局限于課程內(nèi)容組織的優(yōu)化，更主要依賴于教學(xué)手段和教學(xué)策略的優(yōu)化。推行課堂多媒體教學(xué)也就成了提高課堂教學(xué)效益的重頭戲。我校成立了以副校長為組長的現(xiàn)代化教學(xué)手段工作小組，全面統(tǒng)籌推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的工作。為了提高教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作多媒體的能力，先后舉辦了四期計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)班，二期課件開發(fā)的專題培訓(xùn)班。目前，50歲以下教師計(jì)算機(jī)操作合格率達(dá)100%，35歲以下教師能進(jìn)行課件開發(fā)設(shè)計(jì)的教師達(dá)80%。學(xué)校成立了多媒體課件開發(fā)小組，開發(fā)小組在全校開展了“三個(gè)一”的活動(dòng)。即要求35歲以下教師每學(xué)期至少設(shè)計(jì)一個(gè)較成熟的多媒體課件，至少上一節(jié)多媒體教學(xué)研究課，寫一篇多媒體學(xué)科教學(xué)論文。到目前為止，物理、化學(xué)、政治等學(xué)科教師已編制出與教材配套的多媒體系列課件，政治、物理、勞技等學(xué)科多媒體課件受到了省市專家的好評(píng)。其中，政治教師謝輝志設(shè)計(jì)的課件《國際價(jià)格》榮獲全國優(yōu)質(zhì)課件獎(jiǎng)，他用多媒體執(zhí)教的《矛盾的特殊性》一課獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，“管理出效率”，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的一個(gè)永恒的話題。我們將進(jìn)一步完善管理機(jī)制、抓住關(guān)鍵問題，探索新時(shí)期教學(xué)管理特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇三

借用一句改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平關(guān)于精神文明和物質(zhì)文明的經(jīng)典語錄：“精神文明、物質(zhì)文明，兩手都要抓，兩手都要硬”，很多事物的發(fā)展都是對(duì)立統(tǒng)一的，只有頭腦清醒，才能把事情做好。當(dāng)前，有些學(xué)校面臨發(fā)展的困局，學(xué)生數(shù)量的大量萎縮，既有客觀的原因，也有主觀的。作為學(xué)校發(fā)展的生命線--教育教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生家長眼球的程度不言而喻，如果一個(gè)學(xué)校走進(jìn)了發(fā)展的困局，很大程度上問題也就出在這。我認(rèn)為，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定要走在穩(wěn)步提高良性循環(huán)的通道上，教師是關(guān)鍵，應(yīng)做好兩方面的工作：一是學(xué)校管理，另一個(gè)是教學(xué)教研，兩手都要抓，兩手都要硬。抓是過程，硬是保障，互相協(xié)調(diào)著進(jìn)行。

一個(gè)企業(yè)要想發(fā)展的好，管理很重要，這是人所共知的事情。那么學(xué)校呢？好的管理同樣能夠造就一所好的學(xué)校。教育界有句名言：“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”。我認(rèn)為這句話說對(duì)了一半，好的校長領(lǐng)導(dǎo)著好的團(tuán)隊(duì)，是好的團(tuán)隊(duì)管理出一所好的學(xué)校。基于這種認(rèn)識(shí)，一個(gè)稱職甚至說優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)才能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量，這是硬性指標(biāo)，反之，說其他的都是枉然！一個(gè)能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）能否對(duì)自己的崗位有清醒的認(rèn)知，領(lǐng)悟當(dāng)前的教育教學(xué)改革，采取合適的措施協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作。同時(shí)，大膽創(chuàng)新學(xué)校工作，并組織有效地實(shí)施。只有知道自己該就學(xué)校的具體情況，近期、中期、長期該做什么事情，怎么有效地去做，才會(huì)心中有數(shù)，事事好做。（2）精細(xì)化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細(xì)化管理，注重管理的過程，使每個(gè)人的工作到位，全體教職工每個(gè)人都明白自己的職責(zé)是什么，都知道自己在干什么，各司其職、各負(fù)其責(zé)。（3）結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，找準(zhǔn)本校教學(xué)管理的核心問題，從而研究問題，解決問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我國有所學(xué)校的校長口頭禪是：“少說廢話、多干實(shí)事”，據(jù)報(bào)道他是這么說的也是這么干的，深入課堂，發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題，研究問題，解決問題，不斷地找到學(xué)校的軟肋，以此為契機(jī)，開展一輪又一輪的教育教學(xué)研究。試問有這樣的校長，這樣的管理團(tuán)隊(duì)，教育教學(xué)質(zhì)量能不提升嗎？（4）營造民主向上的校園文化。學(xué)校的文化建構(gòu)是通過培育師生員工的認(rèn)同感和歸屬感，使個(gè)人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個(gè)學(xué)校有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成相對(duì)穩(wěn)固的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力與整體趨向，以此激發(fā)出學(xué)校師生員工的主觀能動(dòng)性。在這里提非常重要的一點(diǎn)，就是要尊重教師的勞動(dòng)，給教師營造一個(gè)有成就感的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)值得讓他留戀的地方。具體表現(xiàn)為教師的工作應(yīng)與績效切切實(shí)實(shí)的掛鉤，多勞多得、優(yōu)勞多得，這樣才能穩(wěn)住隊(duì)伍，穩(wěn)住人心。而不能從平衡學(xué)校各方面的利益出發(fā)，否則喪失的就會(huì)是公平和民主，打擊的`就是優(yōu)秀教師的積極性，甚至于造成優(yōu)秀教師的大量流失。俗話說“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，人家跟著你這個(gè)團(tuán)隊(duì)干，干的不舒心不快活，人家沒有幸福感和歸屬感，那么，誰還會(huì)留戀呢？（5）從人物管理和人際管理階段，向人才管理和人格管理階段過渡。人物管理階段，這是用制度管人、靠量化及物質(zhì)刺激的低層次管理階段。人際管理階段，其特征是禮遇、善待被管理者，靠情感聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。人才管理階段，這是一種能夠挖掘被管理者的創(chuàng)造力和想象力，從而幫助其實(shí)現(xiàn)成功的高級(jí)形態(tài)的管理。人格管理階段，它建立在管理者和被管理者的價(jià)值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當(dāng)前，很大一部分學(xué)校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認(rèn)，管理需要嚴(yán)格的制度，人情的聯(lián)絡(luò)，但如果局限于此，只能說學(xué)校會(huì)好管理些，但犧牲的是學(xué)生的利益、發(fā)展和積極向上的學(xué)校文化氛圍，這也是不容忽視的事實(shí)！學(xué)校管理是管人嗎？不是，是靠制度和機(jī)制促使人發(fā)展，目的在學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在很多名校在人才管理方面已經(jīng)初見成效，學(xué)校內(nèi)造就了一大批優(yōu)秀的“名師”，名師們又“反哺”學(xué)校，繼而也帶來了高質(zhì)量的教育教學(xué)。

學(xué)校管理抓硬了，做實(shí)了，大方向才算走對(duì)了。接下來就要做好教師的教學(xué)教研工作，既要落實(shí)，更要扎實(shí)，并且要不斷開拓創(chuàng)新。

記得一位哲人說過，最常規(guī)、最平常做的事，也是最難做的事，誰做好了最常規(guī)、最平常的事，誰就取得了非凡的成功。要想把學(xué)校辦好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要狠抓常規(guī)管理，扎實(shí)工作，在常規(guī)管理中創(chuàng)造奇跡。扎實(shí)不扎實(shí)體現(xiàn)在哪？不是學(xué)校教學(xué)教研工作時(shí)不時(shí)地開展一下，不是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查開展一下，更不是想起來了開展一下，而是要做到有計(jì)劃有步驟堅(jiān)定不移的開展。還有一種情況，就是開展了而完全沒有做到位，這樣的例子在現(xiàn)實(shí)中不勝枚舉。

我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的教學(xué)改革包括教育教學(xué)理念改革、課程目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革，等等。其中，教育教學(xué)理念改革和教學(xué)方式改革是教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。小到一個(gè)教師，大到一個(gè)學(xué)校，如果沒有這樣的認(rèn)識(shí)，就不要談教育教學(xué)質(zhì)量提高的事。現(xiàn)在提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教師少講精講，力避灌輸式的教學(xué)，而學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作研討的同時(shí)，在老師的協(xié)助下自主建立知識(shí)模型，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。這些好的理念和做法一定要在教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)流程中切切實(shí)實(shí)地得到體現(xiàn)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生身心和情感的和諧發(fā)展。

大力促進(jìn)教師專業(yè)成長，樹立高質(zhì)量教學(xué)典范。教師在做好閱讀書籍，個(gè)人反思和團(tuán)體反思，繼教培訓(xùn)，以及教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要通過上課和評(píng)課不斷學(xué)習(xí)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取先進(jìn)的思想和智慧，全面反思自己日常的教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時(shí)，大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，組織他們參加各級(jí)各類的培訓(xùn)和展示課活動(dòng)，讓他們逐步成為一校，甚至一個(gè)區(qū)域的教學(xué)典范。優(yōu)秀教師更要做好學(xué)校教學(xué)研究的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)工作，力求做到“以點(diǎn)帶面”的作用，以此促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長。北京和南京的一些名師工作室就是“以點(diǎn)帶面”很好的范例。

學(xué)校要注重與學(xué)生家長的溝通。現(xiàn)在的世界是一個(gè)多元化的世界，教育教學(xué)工作也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不光是學(xué)校的事情，而是學(xué)校、學(xué)生及其家長三者合作的事情。所以，有必要積極地加強(qiáng)家校的聯(lián)系，通過雙方的溝通，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人生發(fā)展出謀劃策。

如果在學(xué)校管理和教學(xué)研究兩方面，兩手都抓了，而且都抓得實(shí)在，我相信，一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，走出學(xué)校發(fā)展的困局，絕不是一件遙遠(yuǎn)的事情，而是近在咫尺！

最后，借用“千里之行，始于足下”，與諸位教育同仁共勉！

謝謝！

寫于203月20日夜。

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇四

家庭教育是孩子成長過程中最為重要的組成部分，對(duì)于一個(gè)家庭來說，提高家庭教育質(zhì)量至關(guān)重要。近年來，我通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)到了如何提高家庭教育質(zhì)量的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。

首先，家庭教育需要健康的家庭環(huán)境。一個(gè)和諧、穩(wěn)定的家庭環(huán)境是孩子良好成長的基石。在家庭生活中，夫妻之間要保持良好的相互關(guān)系，不因瑣事紛爭影響孩子的情緒與心理健康。同時(shí)，父母要注重對(duì)孩子情感的關(guān)懷，給予他們足夠的關(guān)愛和溫暖。只有在溫馨和睦的家庭氛圍中，孩子才能感受到家人的愛，從而有助于他們健康成長。

其次，家庭教育要注重品德教育。今天的社會(huì)價(jià)值觀多元化，父母要起到引導(dǎo)和示范的作用。在家庭生活中，我們要注重培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和價(jià)值觀。父母首先要做到身體力行，做好榜樣，以行動(dòng)告訴孩子什么是對(duì)什么是錯(cuò)；其次，要加強(qiáng)親子溝通，及時(shí)進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)孩子了解和尊重他人，培養(yǎng)孩子的悅納之心。只有在家庭中注重品德教育，才能幫助孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

再次，家庭教育要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展。作為父母，我們要重視孩子的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們熱愛學(xué)習(xí)，并且提供學(xué)習(xí)的支持和幫助。在孩子面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，我們要耐心指導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們主動(dòng)解決問題。在孩子取得好成績時(shí)，我們要及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，父母要成為孩子學(xué)習(xí)的助力，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

最后，家庭教育要注重情商培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，情商已經(jīng)成為衡量一個(gè)人綜合能力的重要指標(biāo)。父母要關(guān)注孩子的情感發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信心、合作意識(shí)和解決問題的能力。在與孩子交流時(shí)，我們要注重?fù)Q位思考，理解他們的情緒和需要，幫助他們培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和交流能力。同時(shí)，我們要引導(dǎo)孩子正確處理情緒和情感問題，培養(yǎng)他們的心理抗壓能力，讓他們能夠積極應(yīng)對(duì)各種挫折和困難。

綜上所述，提高家庭教育質(zhì)量是每個(gè)家庭的重要任務(wù)。我們要從健康的家庭環(huán)境、品德教育、學(xué)習(xí)發(fā)展和情商培養(yǎng)等方面著手，為孩子的成長提供全面的支持和引導(dǎo)。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出有良好品德、積極向上、樂于助人的下一代，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇五

新課標(biāo)的精神內(nèi)涵是為學(xué)生的發(fā)展而教。語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合新課標(biāo)的精神內(nèi)涵和語文學(xué)科性質(zhì)，我認(rèn)為：提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的能力，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面提高。

一、抓住語文學(xué)科讀的特點(diǎn)，讓課堂書聲瑯瑯。

有聲語言的造詣，最重要的是語感，即接受和儲(chǔ)存語言信息，發(fā)出和駕馭有聲語言信息的悟性能力。朗讀語感是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們?cè)谇О俅蔚睦首x實(shí)踐中逐漸形成的，它雖以直覺形式存在，卻是建立在有意注意的思維積累之上，建立在豐富的語文知識(shí)和大量感性經(jīng)驗(yàn)之上的。現(xiàn)今的語文課很少聽到瑯瑯書聲，究其原因：一是朗讀在考試中不考，二是我們的語文教師怕“讀”占去了講解分析的時(shí)間。所以，往往是一篇文章還未看完就進(jìn)入了分析；一篇文言文連字音沒未讀準(zhǔn)，斷句沒未搞清就是文章大意的理解；一首詩歌象征性地讀了一遍，就進(jìn)入了支離破碎的.解析……這樣做的結(jié)果，是我們的學(xué)生不會(huì)讀書：讀不準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)節(jié)奏，讀起來結(jié)結(jié)巴巴，更不用說讀得聲情并茂了。

語文課需要瑯瑯書聲。朗讀是一種愉悅身心的藝術(shù)審美活動(dòng)，而“審美的要源在于感受力”，聲情并茂的朗讀植根于朗讀者對(duì)作品所反映的意、理、情、趣、蘊(yùn)的深切靈動(dòng)的感受，即閱讀作品時(shí)能透過文字符號(hào)感覺到符號(hào)所代表的客觀事物，從而感悟作品。古人非常強(qiáng)調(diào)讀，說出了“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等名言。朗讀是語文學(xué)科重要的特點(diǎn)，朗讀是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，這種創(chuàng)造不僅體現(xiàn)在能動(dòng)地理解感受作品上，更體現(xiàn)在能用聲音傳情達(dá)意，引人入勝。在課堂中的朗讀要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀得有情味，讀得有美感，從而得到讀的樂趣。要讓學(xué)生在朗讀涵詠中感受語言文字的精當(dāng)、語句的優(yōu)美，感受節(jié)奏的跌宕、音韻的和諧，感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。

二、抓住語文學(xué)科注重體驗(yàn)的特點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生心弦。

體驗(yàn)，就是以“身”體之，以“心”驗(yàn)之。作為一個(gè)心理學(xué)的概念，主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng)。這是由感受、理解、聯(lián)想、情感、領(lǐng)悟等諸多要素構(gòu)成的。體驗(yàn)是在對(duì)事物的深切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)。教材中，許多文章飽含著濃厚的人生氣息，反映著作者對(duì)時(shí)代、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和思考，其內(nèi)涵只有在學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀之后，才能被品味、領(lǐng)悟出來。語文教師要注意挖掘文章與學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，激活原有經(jīng)驗(yàn)，喚醒生活體驗(yàn)，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課”有盡而“情”未了的效果。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多國家和地區(qū)都非常重視讓學(xué)生在具體的情境中自主體驗(yàn)，從而使學(xué)生在主客觀的互相碰撞中生發(fā)新的感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主精神的生長，形成良好的思維行為習(xí)慣和提升各項(xiàng)素養(yǎng)。如：日本新設(shè)的“綜合學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生通過接觸社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，增加他們對(duì)社會(huì)的生活積累，獲得對(duì)社會(huì)、自然、生活的認(rèn)識(shí)、理解、感悟。在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過解讀文本，讓學(xué)生沉迷其中，從而進(jìn)行自主體驗(yàn)。比如：魯訊的《社戲》中對(duì)“偷豆”、“煮豆”等表現(xiàn)好客民風(fēng)、淳樸人生場面的白描，很容易讓學(xué)生想起童年的某些生活片斷。緊扣這一文本閱讀體驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生或口述或筆寫，定會(huì)使學(xué)生浮想聯(lián)翩、思緒萬千，情感的“真”和實(shí)用的“善”之間雖然發(fā)生了錯(cuò)位，但產(chǎn)生了動(dòng)人的美感。課堂中的體驗(yàn)讓學(xué)生的心弦得以撥動(dòng)，人性得以舒展，靈魂得以升華，他們的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)自然地、必然地會(huì)得到提高。

三、抓住語文學(xué)科寫的特點(diǎn)，“孵化”學(xué)生的寫作能力。

學(xué)習(xí)語文離不開寫作，因?yàn)閷懽骷饶莒柟趟鶎W(xué)語文知識(shí)，也是一種重要的語言輸出和交際手段。這一點(diǎn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了充分的體現(xiàn)。該課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力提出了更新更高的要求。聽、說、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在中學(xué)整個(gè)教與學(xué)的過程中都缺一不可。寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的四大技能之一，寫作訓(xùn)練因而被看作是培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合能力的有效方法，寫作教學(xué)也就成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。有人認(rèn)為，寫作能力是21世紀(jì)的第五張通行證，因?yàn)槲覀冊(cè)谀姆N場合都需要表達(dá)自己的思想，哪怕是在電腦前與別人聊天。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是最高級(jí)別的語文能力，是語文素養(yǎng)的“檢測器”。因此，我們要利用好課堂教學(xué)，著力“孵化”學(xué)生的寫作能力：依托課文，妙用仿寫技巧，比如仿寫朱自清的《春》；領(lǐng)會(huì)課文語言的魅力，比如欣賞《岳陽樓》的語言美、音韻美；學(xué)會(huì)行文結(jié)構(gòu)技巧，比如學(xué)習(xí)《鐵騎兵》行文的巧設(shè)懸念。“用好文本這個(gè)作文素材庫”，學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中就會(huì)掌握許多有意義的知識(shí)、有價(jià)值的數(shù)據(jù)、重要的信息、生動(dòng)的故事、獨(dú)特的案例以及許多警句、名言、成語等等，只要點(diǎn)撥學(xué)生用心摘記，儲(chǔ)備于心，在寫作時(shí)這些內(nèi)涵范例就會(huì)自然地從記憶庫中躍出，被激活，被衍化。比如：“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”博大胸懷，“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”的道別情懷，屈原的愛國風(fēng)范，李白的清俊飄逸，杜甫的沉郁頓挫等，都可以在寫作時(shí)開合有度地援引，從而提高寫作能力。我們要在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)都真正地有所感悟，用“學(xué)寫作文”的眼光去學(xué)課文。這樣假以時(shí)日，學(xué)生的作文水平必將提高。

總之，課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建和諧、高效的語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。我們要讓課堂書聲瑯瑯，注重體驗(yàn)，注重“孵化”學(xué)生的寫作能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇六

生的實(shí)際水平，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。第二，教學(xué)目標(biāo)要全面。第三，目標(biāo)要有彈性，即給學(xué)生留下發(fā)揮主體性的空間與時(shí)間。

3．在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；設(shè)計(jì)好“學(xué)材”，以供學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)使用。

4．在教學(xué)過程上，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；是學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新才能開發(fā)以及終身可持續(xù)發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)的過程。這就是要求教師必須在課堂教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

5．在新的課堂教學(xué)中，教師更多的成為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者；教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策，改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。

6．在教學(xué)方法上，當(dāng)代素質(zhì)教育的課堂教學(xué)實(shí)踐展現(xiàn)了新的視角和價(jià)值取向。在選擇方法上，強(qiáng)調(diào)要符合學(xué)科特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際、符合教師個(gè)性；在學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上倡導(dǎo)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。

7．在教學(xué)評(píng)價(jià)上，倡導(dǎo)“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的新理念。既評(píng)學(xué)生，又評(píng)教師，即教師還要對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度、精力投入以及課型設(shè)計(jì)、教法安排做作合理的反思；評(píng)價(jià)主體上，確立學(xué)生應(yīng)有的地位，讓學(xué)生參與本課的評(píng)價(jià)，可以自評(píng)，也可以互評(píng)。

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇七

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，努力使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；落實(shí)好6月全教會(huì)精神，堅(jiān)持以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在這個(gè)宏觀教育目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)實(shí)際，我校的育人目標(biāo)是：努力構(gòu)建符合時(shí)代要求的，優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育立交橋，努力培養(yǎng)學(xué)生五育和諧發(fā)展；全員育人，全面育人，育全面發(fā)展的人。并以育人目標(biāo)為統(tǒng)帥，努力實(shí)現(xiàn)“觀念超前，科研領(lǐng)先，育人全面，教學(xué)優(yōu)質(zhì)，管理科學(xué)”的工作目標(biāo)。

為了全面提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，主要想從以下幾方面開展工作：

就一所學(xué)校來說，管理也是教育，提高管理水平是現(xiàn)代教育的重要的手段，是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高自主辦學(xué)能力的關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)民主管理。一個(gè)人即使渾身是鋼，又能鉆幾根釘，要想做好工作，必須善于集集體智慧去科學(xué)決策。所有教職工都應(yīng)是決策者的“外腦”，只有占有完整的信息，才能避免決策者個(gè)人的狹隘性，才能使決策更科學(xué)，才能更好培養(yǎng)老師的主人翁意識(shí)。校務(wù)會(huì)，教代會(huì)，校務(wù)公開制等都可以強(qiáng)化學(xué)校的民主管理。民主管理是二十一世紀(jì)管理的重要特征之一。

2、綱性管理，以法治校。不能搞拍腦袋管理，要建立并完善各項(xiàng)規(guī)章制度，要在貫徹落實(shí)規(guī)章制度上下功夫，堅(jiān)持制度面前人人平等。努力將崗位職責(zé)成為老師自覺的行為，使各項(xiàng)規(guī)章制度成為搞好教育教學(xué)的有力保證。

3、實(shí)施層層負(fù)責(zé)下管一級(jí)的管理機(jī)制；實(shí)施管理者與被管理者相統(tǒng)一的管理策略。就后者說，校長管理中層干部，中層干部管理組長段長，組長段長管理教師，教師對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的德能勤績進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。形成層層負(fù)責(zé)，下管一級(jí)，互為制約的良性管理系統(tǒng)。

4、改革校內(nèi)管理體制。

(1)按多勞多得，優(yōu)教優(yōu)酬，獎(jiǎng)勤罰懶的原則進(jìn)行現(xiàn)有獎(jiǎng)金工資制度改革，用利益杠桿最大限度調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

(2)以優(yōu)化教職工隊(duì)伍為目標(biāo)，改革用人制度，實(shí)行教師聘任制，末位淘汰制。在干部使用上堅(jiān)持任人為賢，能者上，平者讓的原則，打破能上不能下的習(xí)俗；堅(jiān)持權(quán)力與職責(zé)相匹配；能兼職做的管理工作不設(shè)專職。

5、加強(qiáng)考核評(píng)估工作。考核評(píng)估是學(xué)校管理的重要組成部分。是搞好教育教學(xué)提高教師素質(zhì)的重要指揮棒。在今后的工作中要繼續(xù)堅(jiān)持并不斷完善學(xué)校現(xiàn)有的多角度量化考核評(píng)估制度，堅(jiān)持考核結(jié)果降冪排列，公開化，讓每位老師準(zhǔn)確地把握自己優(yōu)勢和劣勢，增強(qiáng)危機(jī)感，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，并將考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金，晉職，評(píng)優(yōu)掛鉤。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高辦學(xué)質(zhì)量的保障。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，造就一支精良的教師隊(duì)伍是辦好學(xué)校的重要保證，是提高自主辦學(xué)能力的重要保證。

在跨入21世紀(jì)的今天，我們有對(duì)學(xué)校職能再認(rèn)識(shí)的必要，那就是學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也應(yīng)是教師再學(xué)習(xí)再提高的場所，學(xué)校也是教師的`學(xué)校。前者提高的程度往往取決于后者職能發(fā)揮的大小，這是社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所決定的。同時(shí)，在社會(huì)上家長重視對(duì)孩子進(jìn)行“智力投資”的今天，時(shí)代的發(fā)展，“智力投資”這個(gè)詞也應(yīng)遷移到教師身上，遷移到教師隊(duì)伍的建設(shè)上。只有學(xué)校和教師自身都重視“智力投資”，才能優(yōu)化教師自身，才能優(yōu)化教師隊(duì)伍。

基于上面的認(rèn)識(shí)在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，兩年來我們利用開學(xué)初，學(xué)期末，周五學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間和寒暑假，雙休日的時(shí)間，通過開辦教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班，開設(shè)教育，教學(xué)、師德、科研、微機(jī)等必修課專題講座，開設(shè)自修課程，還通過學(xué)校自編師德篇、教育篇、教學(xué)篇教材，組織教師學(xué)習(xí)，老師們受益很多，每人都在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中提高了理論水平，學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多老師由開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)、埋怨緊張，到今天的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。有專家這樣預(yù)言：一個(gè)團(tuán)體保持一種學(xué)習(xí)能力是贏得持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是今后最有競爭力的組織，是學(xué)習(xí)化的組織。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為學(xué)校的常規(guī)工作，我想，這項(xiàng)工作要在今后的工作中要持續(xù)下去，并從今年起在必修課中，還要增加教育信息講座學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在隊(duì)伍建設(shè)工作中，今后還要繼續(xù)抓好教師師德提高；抓好教師基本功訓(xùn)練，并在求實(shí)效上動(dòng)腦筋；繼續(xù)開展教研科研工作；開展教育教學(xué)競賽，全方位、多角度提高教師素質(zhì)。

今年還要在隊(duì)伍建設(shè)中多開辟交流的渠道。借助教育教學(xué)研討會(huì)，班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，談自學(xué)體會(huì)，教研活動(dòng)，集體備課等途徑進(jìn)行交流，信息共享，經(jīng)驗(yàn)共享。讓新的教育思想，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在交流中以平方、立方乘積方式擴(kuò)大學(xué)習(xí)值，使信息、經(jīng)驗(yàn)多元化。互相學(xué)習(xí)，互相啟迪，互相促進(jìn)，增加合力，快速提高，優(yōu)化每一位教師，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為電小拳頭產(chǎn)品打出去，與其他學(xué)校競爭，從而提高辦學(xué)吸引力。

此外還要重視校務(wù)班子隊(duì)伍建設(shè)。通過參加教育學(xué)院對(duì)管理人員的培訓(xùn)，通過校務(wù)會(huì)，民主考核評(píng)議等形式，構(gòu)建一支作風(fēng)正，觀念新，懂業(yè)務(wù)，樂奉獻(xiàn)，講團(tuán)結(jié)，善管理的校務(wù)班子隊(duì)伍，樹立高度的主人翁意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，精品意識(shí)和改革創(chuàng)新意識(shí)。

三、改革中求發(fā)展是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。

一座油田，油層厚薄不一，從厚實(shí)處下鉆，石油就會(huì)汨汨而出。做好學(xué)校工作其實(shí)也同理。踩準(zhǔn)“厚處”下鉆，抓住優(yōu)勢做切入口來提高辦學(xué)質(zhì)量。電小與其它學(xué)校比資金，我們沒優(yōu)勢，我們與其他學(xué)校比校舍，比硬件，我們都先天不足，但我們可與他們比管理，比教師隊(duì)伍，比教育教學(xué)質(zhì)量，我們憑電小教師的優(yōu)勢去辦電小的教育，長所善去救失，揚(yáng)所長去辦學(xué)校特色，教師是第一生產(chǎn)力，電小教師隊(duì)伍應(yīng)是電小最大的辦學(xué)優(yōu)勢。

過去的工作中我們靠人的優(yōu)勢，在不斷改革中提高了辦學(xué)質(zhì)量，增加吸引力。

例如：學(xué)前班炳人識(shí)字教改實(shí)驗(yàn)，僅一學(xué)期，學(xué)生認(rèn)字1000多，能讀簡單兒童讀物，給家長帶來莫大驚喜。炳人識(shí)字法，全國不少學(xué)校用，但沒用了，我們的老師全身心投入改革實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性使用教材，收到了令人滿意的效果，提高了學(xué)前班教學(xué)質(zhì)量，這是因?yàn)槲覀冇幸涣鞯慕處煟?/p>

提高學(xué)生書寫質(zhì)量的改革嘗試，近一年來也已見成效，學(xué)生作業(yè)試卷的書寫質(zhì)量明顯提高，同時(shí)還有“一撇一捺寫個(gè)人，端端正正學(xué)做人，一筆一劃去練字，一生一世做真人”的綜合育人效果。這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)得益于學(xué)校寫字評(píng)估的出臺(tái)，得益于全體老師的付出，體現(xiàn)了學(xué)校工作中老師的重要性。

文前積累，背名言、警句、成語，說新聞，講故事，練表達(dá)等的改革嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)信息的能力，提高了學(xué)生表達(dá)能力，這些均為電小辦學(xué)質(zhì)量增添光彩，都與我們老師的努力密不可分！

考試內(nèi)容、形式的改革，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革，使課堂教學(xué)由重知識(shí)傳授到重能力培養(yǎng)，重思維訓(xùn)練；體育工作的改革，有效落實(shí)了“使每個(gè)學(xué)生都健康”的辦學(xué)思路，提高了學(xué)生身體素質(zhì)；特別是國家級(jí)課題“德育整體構(gòu)建”子課題“審美教育”的實(shí)驗(yàn)，拓寬了學(xué)校美育領(lǐng)域，在一定程度上起到了以美輔德、以美益智的效果，提高了老師科研能力。這一切說明，就辦學(xué)而言，老師是第一生產(chǎn)力，教師含金量高，就能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。改制后，也一定會(huì)給電小帶來新的發(fā)展機(jī)遇。以上這些教改實(shí)驗(yàn)已呈現(xiàn)電小良好的辦學(xué)勢頭，下一步這項(xiàng)工作要態(tài)度堅(jiān)決地持續(xù)地做下去。

同時(shí)下學(xué)期我校要全面起步“大語文教學(xué)觀”教改實(shí)驗(yàn)，讓所有課任教師都注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、寫字、聽記、表達(dá)、寫作能力的訓(xùn)練；語文課引入課外閱讀，（適當(dāng)開設(shè)：“新聞交流課”、“圖書閱覽課”、“見聞雜記課”、“專題活動(dòng)課”）。各班引入“十個(gè)一”訓(xùn)練，學(xué)科之間互相滲透，互相補(bǔ)充，全面啟動(dòng)電小教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

改革中求發(fā)展，發(fā)展才是硬道理。希望電小憑精良的教師隊(duì)伍，搞好教改實(shí)驗(yàn)，讓改革給電小帶來發(fā)展的生機(jī)。

四、加大宣傳力度，是自主辦學(xué)后電小生存發(fā)展之必需。

有位關(guān)系不錯(cuò)的外單位朋友對(duì)我說：“老劉，你不行，工作干十分說不出三分，你看我們領(lǐng)導(dǎo)，干三分能說十分，那才本事呢。”這話不全對(duì)，但有他的道理在。市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不會(huì)包裝自己、宣傳自己，就缺少競爭力。過去我校對(duì)外宣傳不夠（我的過失），自主辦學(xué)后必須調(diào)整這方面工作思路。電小教師既要求真務(wù)實(shí)做好工作，不失電小特色；同時(shí)也必須經(jīng)常向社會(huì)宣傳自己，提高辦學(xué)競爭力。具體策略是：

1、每位老師都是學(xué)校廣告牌，提高師德師能就是給電小做優(yōu)質(zhì)的廣告。

2、每位學(xué)生、家長都是電小宣傳員，通過切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，贏得學(xué)生、家長的認(rèn)可，借此贏得社會(huì)好的口碑。

3、每位老師都要有宣傳意識(shí)，實(shí)事求是不失時(shí)機(jī)宣傳學(xué)校。

4、借助宣傳媒體宣傳學(xué)校。

5、借上級(jí)各項(xiàng)工作的檢查評(píng)估，借參加市里各項(xiàng)競賽活動(dòng)宣傳自己。

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇八

[摘要]根據(jù)機(jī)制設(shè)計(jì)理論，好的機(jī)制應(yīng)同時(shí)滿足信息有效和激勵(lì)相容兩個(gè)條件。但在委托代理關(guān)系下，由于信息不對(duì)稱和激勵(lì)不相容，極易導(dǎo)致逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)的不良后果，影響組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以通過信號(hào)傳遞、合同篩選、目標(biāo)管理、績效考核等方式，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，有效防范逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，把學(xué)校整體目標(biāo)與教師個(gè)人目標(biāo)融為一體。

[關(guān)鍵詞」機(jī)制設(shè)計(jì)；委托代理；信息不對(duì)稱；激勵(lì)不相容；教學(xué)評(píng)價(jià)。

在組織資源中，人永遠(yuǎn)是唯一能動(dòng)的、最重要的生產(chǎn)要素。無論何種組織，如何選好人、用好人、充分調(diào)動(dòng)每一位員工的積極性，引導(dǎo)和促使員工為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)作出最大努力，都是有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、完成組織任務(wù)的中心工作。i時(shí)于學(xué)校而言，同樣面臨上述問題，也是擺在學(xué)校管理者面前的重要任務(wù)。由赫維克茲創(chuàng)立、馬斯金和梅爾森進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)制設(shè)計(jì)理論，對(duì)上述問題提出了很好的解決思路，并因此獲得了2007年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。本“文運(yùn)用機(jī)制設(shè)計(jì)理論的有關(guān)知識(shí)，從分析委托代理關(guān)系下普遍存在的信息不對(duì)稱和激勵(lì)不相容問題人手，指出由此可能導(dǎo)致逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)兩種后果，最后從信號(hào)傳遞、競爭上崗、目標(biāo)管理和績效考核幾方面，提出了解決問題的具體對(duì)策。

一、好的機(jī)制應(yīng)同時(shí)滿足信息有效和激勵(lì)相容兩個(gè)條件。

所謂機(jī)制設(shè)計(jì)理論，主要是研究“在自由選擇、自愿交換、信息不完全及決策分散化的條件下，能否設(shè)計(jì)一套機(jī)制（游戲規(guī)則或制度）來達(dá)到既定目標(biāo)，并且能夠比較和判斷一個(gè)機(jī)制的優(yōu)劣性”fzl。在不同的經(jīng)濟(jì)機(jī)制下，存在著不同的信息成本、不同的激勵(lì)反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致不同的資源配置結(jié)果。在經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)家通常認(rèn)為一個(gè)好的經(jīng)濟(jì)機(jī)制應(yīng)同時(shí)滿足如下三個(gè)要求：它導(dǎo)致了資源的有效配置、有效利用信息及激勵(lì)相容。這些要求是評(píng)價(jià)一個(gè)經(jīng)濟(jì)機(jī)制優(yōu)劣和選擇經(jīng)濟(jì)機(jī)制的基本判斷標(biāo)準(zhǔn)。具體應(yīng)用到某一個(gè)組織，除了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)外，好的機(jī)制應(yīng)同時(shí)滿足有效利用信息和激勵(lì)相容兩個(gè)條件。

二、委托代理關(guān)系下普遍存在信息不對(duì)稱和激勵(lì)不相容問題。

在現(xiàn)實(shí)生活中，信息不對(duì)稱和激勵(lì)不相容問題，是普遍存在的，尤其在委托代理關(guān)系中，表現(xiàn)得更為明顯。

（一）信息不對(duì)稱。

所謂信息不對(duì)稱，指的是交易雙方擁有的信息數(shù)量和質(zhì)量不相同。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，信息指的是“有關(guān)某些事物的一些信息或知識(shí)”。它可以分為公共信息和私有信息兩大類。其中的公共信息是指“雙方都知道的信息”；私有信息是“一方知道，另一不知道的信息”，或者“一方知道的多，另一方知道的少的信息”。比如通常所說的“知人知面不知心”，這里的“人”、“面”便是公共信息，這是雙方都知道的；這里的“心”，便是私有信息，各自心里怎么想，只有自己知道，而另一方不知道。信息不對(duì)稱帶來的主要問題是簽約前的不講真話和簽約后的不守諾言。也正是在這個(gè)意義上，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)可以稱之為“如何讓人講真話、如何讓人守諾言”的學(xué)問。

（二）激勵(lì)不相容。

所謂激勵(lì)相容，是指委托人與代理人之間利益和目標(biāo)直接一致。而激勵(lì)不相容，指委托人與代理人的利益和目標(biāo)不一致。比如委托人希望少花錢多辦事，而代理人則希望多賺錢又不要太辛苦。代理人作為理性的經(jīng)濟(jì)人是受利益驅(qū)動(dòng)的，他們傾向于采取自己利益或效用最大化行動(dòng)，而這種行動(dòng)，又經(jīng)常不利于委托人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)時(shí)，如果不解決委托人和代理人之間的激勵(lì)不相容問題，就會(huì)產(chǎn)生極大負(fù)面影響。比如雇員會(huì)發(fā)現(xiàn)減少工作努力程度，同時(shí)卻又可獲取全部工資，對(duì)于自己是有利的。一個(gè)組織，如果有相當(dāng)比例的雇員處于這種偷懶或者敷衍狀態(tài)，那么組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是一句空話。

三、信息不對(duì)稱和激勵(lì)不相容可能導(dǎo)致的后果。

從信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，人們所面臨的是一個(gè)信息不完全的社會(huì)，任何人都不可能掌握其他人的所有私人信息，從而極易發(fā)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)問題的產(chǎn)生，這也是信息不對(duì)稱和激勵(lì)不相容所導(dǎo)致的兩個(gè)嚴(yán)重后果。

（一）逆向選擇。

所謂逆向選擇，是指簽約前在信息不對(duì)稱情況下，擁有信息少的一方作出不利于另一方的選擇，導(dǎo)致市場交易產(chǎn)品平均質(zhì)量下降，產(chǎn)生“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。通俗地說，就是“好的或優(yōu)秀的沒選著，偏偏選中了差的或劣等的”。比如在人才招聘市場上，雇主與雇員之間的信息是不對(duì)稱的，雇主擁有的信息少，雇員擁有的信息多：每位雇員都很清楚自己的能力和水平，而雇主并不清楚，只是大體上能估計(jì)出雇員的平均能力。這樣，雇主在給雇員工資待遇時(shí)，就沒辦法給不同能力的雇員以不同的工資，只會(huì)按平均能力來支付工資。在這樣的情況下，能力高于平均能力的雇員，會(huì)認(rèn)為自己的能力不只值這么多錢，去別的單位，待遇可能會(huì)更高些，因而通常會(huì)做出跳槽的選擇，以謀求更高的待遇。這也是現(xiàn)實(shí)生活中，人才之所以流失的重要原因。這樣持續(xù)下來的結(jié)果，流失的往往是那些能力比較強(qiáng)的人―因?yàn)槟芰?qiáng)，在別的單位能獲得更高的待遇；剩下來的，往往是那些能力比較差的人―因?yàn)槟芰Σ睿词谷チ藙e的單位，待遇可能差不多，或者更低，還不如干脆留下來算了。

（二）道德風(fēng)險(xiǎn)。

所謂道德風(fēng)險(xiǎn)，是指簽約后在信息不對(duì)稱情況下，擁有信息多的代理方在最大限度增進(jìn)自身效用的同時(shí)，以自己的信息優(yōu)勢來侵犯擁有信息少的委托方的利益，而委托方又不能觀測到會(huì)給自己帶來風(fēng)險(xiǎn)的代理人的`這種行動(dòng)。

四、機(jī)制設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于教師教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑。

機(jī)制設(shè)計(jì)理論的中心任務(wù)，就是研究在信息不對(duì)稱和激勵(lì)不相容條件下，委托人如何設(shè)計(jì)最優(yōu)契約激勵(lì)代理人，防止逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。為此，首先要將不同能力的人區(qū)別開來，避免逆向選擇現(xiàn)象的發(fā)生；其次要根據(jù)“能力一崗位”匹配原則，按每個(gè)人的，能力模型和能力水平（能級(jí)）將其安排在相應(yīng)的崗位上，使員工的能力與其所從事的工作崗位之間建立良性匹配關(guān)系；最后要建立科學(xué)公正的績效評(píng)估制度，根據(jù)不同崗位員工的不同貢獻(xiàn)，給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)委托人與代理人之間的激勵(lì)相容。

（一）信號(hào)傳遞。

解決簽約前信息不對(duì)稱問題的重要途徑之一，是信號(hào)傳遞，即信息劣勢方采取措施誘使信息優(yōu)勢方發(fā)出私有信息；或者信息優(yōu)勢方主動(dòng)向信息劣勢方發(fā)出自己的私有信息。以上兩種途徑，都能消除信息非對(duì)稱狀況，從而規(guī)避逆向選擇的風(fēng)險(xiǎn)。2001年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者邁克?斯賓塞（michaelspence）對(duì)信號(hào)傳遞模型做出了突出貢獻(xiàn)，在邁克?斯賓塞的模型里，勞動(dòng)力市場上存在著有關(guān)雇傭能力的不對(duì)稱，雇員知道自己的能力，雇主不知道，如果雇主沒有辦法區(qū)別高生產(chǎn)率與低生產(chǎn)率的人，在競爭均衡時(shí)，不論是高能力的人還是低能力的人得到的是平均工資，即我們熟知的吃“大鍋飯”。于是高生產(chǎn)能力的工人得到報(bào)酬少于他們的邊際產(chǎn)品，低生產(chǎn)能力的人得到的報(bào)酬高于他們的邊際產(chǎn)品。邁克?斯賓塞證明：在上述情況下，雖有信息不對(duì)稱，市場交易中具備信息優(yōu)勢的應(yīng)聘者，可以通過教育投資程度來顯示自己的能力，而雇主根據(jù)這一示意信號(hào)，便可以將不同能力的人區(qū)別開來。因?yàn)橐话阏f來，高能力勞動(dòng)者，由于素質(zhì)高，接受能力強(qiáng)，因而接受教育的機(jī)會(huì)成本低，通常愿意選擇接受更高水平的教育；而低素質(zhì)勞動(dòng)者，則反之。這樣，高能力勞動(dòng)者通過顯、示更高的教育水平，就向雇主傳遞了關(guān)于自己能力的信號(hào)，雇主可以根據(jù)不同教育水平中所包含的能力差異信息，對(duì)各個(gè)雇員的能力做出判斷，并做出合理的安排，比如給予不同的待遇。

（二）合同篩選。

除了已有的學(xué)歷、職稱、科研成果這類信號(hào)，可以在一定程度上避免逆向選擇現(xiàn)象的發(fā)生以外，根據(jù)信息甄別理論，不擁有私人信息的一方，還可以提供若干個(gè)交易合同，供擁有私人信息的一方選擇，后者根據(jù)自己的私人信息選擇一個(gè)最適合于自己的合同。這樣，不具有私人信息的一方，便可以通過調(diào)整合同“篩選”擁有私人信息的一方，或者說，誘使擁有私有信息的一方顯示其私有信息。

在信息不對(duì)稱的情況下?lián)碛行畔?yōu)勢時(shí)，人們并不總是說謊或行騙。只有在這么做可以從中獲利時(shí)才‘有撒謊的動(dòng)機(jī)。具體到學(xué)校和教師之間，除了根據(jù)上面提到的教育信號(hào)來識(shí)別以外，競爭上崗也可以起到類似的作用，能將不同能力的教師區(qū)別開來。對(duì)于教師而言，不同層次、不同難度的崗位，就如同不同層次的教育一樣。比如同樣的崗位，高素質(zhì)的教師，干起來可能會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余；而低素質(zhì)的教師，干起來可能會(huì)焦頭爛額，很是吃力。還比如不同的崗位，高素質(zhì)的教師，可能會(huì)主動(dòng)接受難度高、強(qiáng)度大、富有挑戰(zhàn)性的工作，因而獲得更高的待遇；而低素質(zhì)的教師，則往往因?yàn)槟芰τ邢蓿ǔＶ粫?huì)接受難度低、強(qiáng)度小、比較容易完成的工作，并因此獲得較低的報(bào)酬。

（三）目標(biāo)管理。

既然組織是為了實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)而設(shè)立的，那么無論是信息有效、激勵(lì)相容，都是為了更好地促成組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而都是處于手段層次上的。所以著名’企業(yè)戰(zhàn)略專家姜汝祥博士反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)給我結(jié)果”；“要結(jié)果，不要理由”；“結(jié)果第一，理由第二”。原因在于倘若目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，那么任何原因、理由和借口，都是第二位的，因?yàn)橄鄬?duì)于過程和手段來說，結(jié)果要重要得多。同樣按照目標(biāo)管理的要求，目標(biāo)必須是明確、具體、可操作、易檢測的，為此必須對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，細(xì)分為可操作的子目標(biāo)。

學(xué)校目標(biāo)可分為總目標(biāo)、院系目標(biāo)、科組目標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo)。在制定目標(biāo)程序上，學(xué)校首先要結(jié)合實(shí)際，先制定出既鼓舞人心又切實(shí)可行的總目標(biāo)，讓教師看到學(xué)校的發(fā)展前景，以此激發(fā)老師們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然后將總目標(biāo)層層分解到院系、科組和個(gè)人，形成子目標(biāo)，同時(shí)確保各個(gè)子目標(biāo)的完成，能充分實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，并使上下各部門對(duì)各層次目標(biāo)取得認(rèn)識(shí)上的一致性，據(jù)此確定工作方向、工作內(nèi)容、工作重點(diǎn)，以及為達(dá)到目標(biāo)需要采取的措施等等。最后根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的完成情況，也可以將不同素質(zhì)、不同能力的教師區(qū)別開來。

（四）績效考核。

如果說簽約前，學(xué)校可以主動(dòng)根據(jù)信號(hào)傳遞將不同能力的教師區(qū)別開來，或者通過競爭上崗的形式誘使教師傳遞私有信息的話，那么簽約后，則可以通過目標(biāo)管理來實(shí)現(xiàn)。但僅僅委托人就可以設(shè)計(jì)一個(gè)激勵(lì)合同，使代理人從自身利益出發(fā)選擇對(duì)委托人最有利的行動(dòng)。這就需要在推行目標(biāo)管理的基礎(chǔ)上，采用績效考核的方式，將教師的報(bào)酬與其任務(wù)完成情況掛鉤。

實(shí)際工作中，學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)學(xué)校一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)成的總目標(biāo)和各個(gè)子目標(biāo)，建立不同崗位的績效指標(biāo)和相應(yīng)的績效評(píng)估制度，并通過績效溝通和與獎(jiǎng)懲相掛鉤的形式，建立有效的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，確保各個(gè)子目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校總目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)校績效考核機(jī)制設(shè)計(jì)框架中，還應(yīng)包括與之相關(guān)的配套制度和設(shè)施，如人才選拔制度、崗位設(shè)置制度、績效評(píng)估制度、薪酬管理制度、培訓(xùn)管理制度，以及相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)建設(shè)等。

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇九

論文摘要：本文通過分析當(dāng)前三本院校學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前三本院校的高等學(xué)校教育與社會(huì)需求存在一些供需矛盾問題、以及當(dāng)前教育存在的問題，并結(jié)合沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革實(shí)踐，提出了對(duì)該課程教學(xué)模式進(jìn)行改革的方法與探索的目標(biāo)。

傳統(tǒng)教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，主要以講授書本知識(shí)為主，不重視學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)。不利于培養(yǎng)開拓應(yīng)用型人才，不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的人才需求。這種教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了高技能型人才的培養(yǎng)，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

我校是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多學(xué)科型的三類本科學(xué)校，我們根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，率先開展了教學(xué)模式改革。充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)課程進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革。

1三本院校學(xué)生特點(diǎn)。

在生活上由于三本院校學(xué)生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，在之前的生活中長期受到長輩的呵護(hù)，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學(xué)習(xí)上三本院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不及普通本科院校學(xué)生，自我控制和自我監(jiān)督能力差。

教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的專業(yè)上的優(yōu)勢，把工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助、督促上。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解自身專業(yè)特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，樹立理想，選擇未來的發(fā)展道路；其次，應(yīng)該為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生的專業(yè)思想問題和學(xué)習(xí)上遇到的實(shí)際困難；最后，還應(yīng)該是督促學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞭策他們?cè)趯拸V的知識(shí)的殿堂中走的更遠(yuǎn)、更深。

2培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)方面存在的問題。

2.1整合具有應(yīng)用特色的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與理論和實(shí)踐的發(fā)展相比，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已明顯滯后。目前，課程內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)思路不清晰。只有不斷充實(shí)和完善教學(xué)理論體系，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能建立與時(shí)代要求相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系。在現(xiàn)今多樣化的社會(huì)中，面對(duì)思維活躍、求新求變的青年學(xué)生，傳統(tǒng)的單項(xiàng)式知識(shí)灌輸型教學(xué)方法和手段已顯過于簡單，滿足不了學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的渴望及學(xué)習(xí)方法多樣化的要求，影響了學(xué)習(xí)效率和效果，教學(xué)方法科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)迫在眉睫。

2.2教學(xué)方法和手段要想保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，教學(xué)方法和手段的改進(jìn)是必要的。“填鴨式”的教學(xué)將被徹底淘汰，取而代之的以學(xué)和教統(tǒng)一的新理念，既要注重教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和創(chuàng)新，啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、專題式教學(xué)法和理論與實(shí)踐相融合等方法貫徹于教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的'興趣，起到事半功倍的效果，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)容的理解和知識(shí)的鞏固掌握，最終提高教學(xué)水平。

3自動(dòng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革。

3.1明確以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為教學(xué)的主要目的在教學(xué)中應(yīng)首先明確教師最主要的職責(zé)是教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的自動(dòng)化專業(yè)課程的教學(xué)來說，可采取更為靈活的教學(xué)形式，如有些內(nèi)容教師給出思路，學(xué)生自行學(xué)習(xí)；或者采取學(xué)生分組討論教師給予點(diǎn)評(píng)的形式；或者也可由教師布置相關(guān)的一些思考題，學(xué)生獨(dú)立完成的形式。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。三本院校學(xué)生除需要掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過去一向是學(xué)生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實(shí)踐是過去學(xué)生培養(yǎng)中的弊端，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要通過改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)入手，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方向。

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們逐步將主要的實(shí)驗(yàn)從課程中剝離出來，開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息工程系在電子電路實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上又進(jìn)一步增加了自動(dòng)控制原理、電機(jī)和傳動(dòng)控制系統(tǒng)、plc應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)原理、儀表及過程控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課、eda技術(shù)等實(shí)驗(yàn)，形成了實(shí)驗(yàn)課系列，并開發(fā)了大型綜合性實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在完成指定性實(shí)驗(yàn)之后，能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行制作和調(diào)試，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，取得良好效果。

3.3理論與實(shí)踐相融合理論授課和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)掌握一些實(shí)用的、應(yīng)用現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學(xué)生熟悉專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用，他們才能對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能產(chǎn)生濃厚的求知渴望，再經(jīng)過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段和方法，一個(gè)學(xué)時(shí)的理論，緊跟著一個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師“拿做來教”；學(xué)生“用做來學(xué)”，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)能力。沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院大部分主要課程已經(jīng)采用了這種教學(xué)方法，教師自己組織學(xué)生制作各種實(shí)驗(yàn)電路板在上課時(shí)用來給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示，教師一邊講理論一邊帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，真正做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，這種由感性到理性的教學(xué)方法在學(xué)生中收到了可喜的成果。

3.4采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段在教學(xué)中我們采用了以黑板教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，兩者配合運(yùn)用的方法。針對(duì)一些基本原理和基本方法的推導(dǎo)和證明的需要，我們?nèi)匀谎永m(xù)課堂板書的授課方式，讓學(xué)生一步一步跟上教師的思路，同時(shí)在板書的同時(shí)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)；而對(duì)于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學(xué)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)抽象的理論知識(shí)。

3.5開放實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新舉措，可以彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體。沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院利用開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加電子技術(shù)、單片機(jī)原理、plc技術(shù)等實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的科技大賽，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

課程改革前，學(xué)生普遍對(duì)教學(xué)實(shí)踐不夠重視，實(shí)驗(yàn)課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學(xué)生第一次主動(dòng)要求開放實(shí)驗(yàn)室，利用課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)。我們用創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)，沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院通過近兩年來教學(xué)的改革與探索，獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也從這些教學(xué)改革中受益匪淺，收到了較好的效果。

4結(jié)束語。

我們通過改革與探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合利用理論知識(shí)的能力，以及應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，將理論教學(xué)與工程應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法有利于提高三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李壽泉.如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j].煤炭高等教育2001，2（2）：58.

[2]吳澄.對(duì)自動(dòng)化學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展的討論[z].2001中國自動(dòng)化教育學(xué)術(shù)年會(huì)論集，2001.

[3]李壽泉.如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j].煤炭高等教育，2001，2（2）：58.

[4]趙鵬，譚金芳，彭文博.實(shí)驗(yàn)室開放的探索與實(shí)踐[j].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（10）：72.

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇十

改革開放來,我國印刷業(yè)借助高新技術(shù)獲得飛速發(fā)展,告別了“鉛與火”,迎來了“光與電”,迅速縮短了與世界先進(jìn)水平的差距.我國印刷業(yè)全面進(jìn)入市場后,在由以規(guī)模數(shù)量增長為主要特征向以質(zhì)量效益增長為主要特征的`階段性轉(zhuǎn)移過程中,印刷業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段.新世紀(jì)之初,我們正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、與海外集團(tuán)的搏斗不期而至的關(guān)鍵時(shí)期.

作者：許濟(jì)華作者單位：湖北省新聞出版局刊名：出版經(jīng)濟(jì)英文刊名：publishingeconomy年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：f4關(guān)鍵詞：

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇十一

摘要：本文從人的因素、過程控制、質(zhì)量體系建立與應(yīng)用、加強(qiáng)內(nèi)部溝通、人員的教育與培訓(xùn)、加強(qiáng)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督與檢測、企業(yè)文化等七個(gè)方面討論了在企業(yè)中如何提高產(chǎn)品質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量；產(chǎn)品；顧客；全員參與；過程控制；溝通；培訓(xùn)。

中圖分類號(hào)：r955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

對(duì)制造業(yè)來說，產(chǎn)品是指“過程的結(jié)果”。那么企業(yè)要想達(dá)到好的結(jié)果，就必須從原材料進(jìn)廠到加工成成品的整個(gè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的控制，才能制造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品來滿足顧客的需求。在產(chǎn)品形成的過程中，為了提高產(chǎn)品質(zhì)量，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1人的因素在企業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)作用。

質(zhì)量是企業(yè)的生命，員工是企業(yè)的主人，質(zhì)量提高需要靠大家共同努力。所以企業(yè)內(nèi)部的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各層人員要努力做好自己的本職工作，并且企業(yè)內(nèi)部的各部門之間也需要加強(qiáng)溝通，精誠合作。在人的因素中又可以分為以下三個(gè)方面：

1.1以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)。

組織只有為顧客提供產(chǎn)品和服務(wù)才能生存。從顧客的角度出發(fā)來思考問題，這是管理企業(yè)的一個(gè)立場問題，是思考其它問題的出發(fā)點(diǎn)和前提。在企業(yè)（賣方）與顧客（買方、消費(fèi)者）的市場交易關(guān)系中，購買的決定的權(quán)掌握在顧客手中，企業(yè)競爭的焦點(diǎn)歸根結(jié)蒂是對(duì)顧客的競爭。以顧客為中心，明確誰是顧客，了解顧客的需要，滿足和超越顧客期望，實(shí)現(xiàn)顧客滿意，造就忠誠的顧客正在成為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的基石。在企業(yè)外部，產(chǎn)品交付給誰，誰就是顧客；在企業(yè)內(nèi)部，下一道工序或下一個(gè)部門就是上一道工序或上一個(gè)部門的顧客。只有真正的為顧客服務(wù)，才能為企業(yè)贏得立足之地。

1.2領(lǐng)導(dǎo)作用。

領(lǐng)導(dǎo)作用就是要確立企業(yè)統(tǒng)一的宗旨及方向，創(chuàng)造并保持使員工能充分參與實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的內(nèi)部環(huán)境，在企業(yè)中形成一種上下同欲的狀態(tài)。并且要明確地設(shè)定出為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的追求所必須地那些關(guān)鍵的少數(shù)目標(biāo)，然后要將這些目標(biāo)分解到各個(gè)部門當(dāng)中，使每個(gè)人都清楚自己的工作是如何與企業(yè)的目標(biāo)相聯(lián)系的.。

1.3全員參與。

各級(jí)人員是企業(yè)的分子，只有他們的充分參與，才能使其才干為企業(yè)帶來最大的收獲。企業(yè)要想發(fā)展，就必須充分挖掘人力資源，使其巨大的潛能能夠釋放出來。企業(yè)的管理層必須通過營造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境來激發(fā)人們的熱情和主動(dòng)精神，使人們懂得并愿意高效地工作，從而極大地促進(jìn)企業(yè)的徹底轉(zhuǎn)變。好的企業(yè)會(huì)讓員工有“家”的感覺，為自己家做事情是心甘情愿的。

2注重過程控制才能加工出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

現(xiàn)代質(zhì)量管理奠基者休哈特被人們尊稱為“統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制之父”。他認(rèn)為產(chǎn)品質(zhì)量不是檢驗(yàn)出來的，而是生產(chǎn)出來的，質(zhì)量控制重點(diǎn)應(yīng)放在制造階段，將質(zhì)量管理從事后把關(guān)提前到事前控制。產(chǎn)品從原材料的開始加工到最終完成，過程中的每一環(huán)節(jié)均需控制才能加工出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

2.1技術(shù)人員應(yīng)大膽的進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新以高質(zhì)量保證產(chǎn)品要求。

技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂。惟有建立創(chuàng)新機(jī)制和具有創(chuàng)新精神，才能不斷發(fā)揮出創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新質(zhì)量與創(chuàng)新管理的靈魂作用。

當(dāng)企業(yè)要加工某產(chǎn)品時(shí)，技術(shù)人員首先要清楚設(shè)計(jì)圖紙的各種要求，并查閱技術(shù)性支持文件編制相應(yīng)的工藝文件。產(chǎn)品質(zhì)量是以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的，技術(shù)人員編制的文件相當(dāng)于加工產(chǎn)品的“法”，如果“法”未立好，那么產(chǎn)品質(zhì)量何以保證？所以為了有高質(zhì)量的產(chǎn)品，技術(shù)人員立的“法”必須正確，才能保證加工出來的產(chǎn)品最終符合設(shè)計(jì)圖紙的要求。

2.2加工者嚴(yán)格執(zhí)行文件并積極發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題。

操作者嚴(yán)格按照相應(yīng)的文件要求加工產(chǎn)品，將理論知識(shí)與實(shí)際加工聯(lián)系起來，記錄數(shù)據(jù)，以便于利用控制圖來查找偶然波動(dòng)和異常波動(dòng)。將可以查明的異常波動(dòng)運(yùn)用有效的方法加以剔除。在現(xiàn)場成立的各種質(zhì)量改進(jìn)小組應(yīng)用pdca循環(huán)及各種質(zhì)量工具，持續(xù)改善產(chǎn)品質(zhì)量。

2.3產(chǎn)品周轉(zhuǎn)中的防護(hù)。

產(chǎn)品一旦加工，就要做好防護(hù)。防止產(chǎn)品的磕碰傷及生銹問題。不但要在上下工序之間做好防護(hù)，還要考慮到產(chǎn)品在外單位的周轉(zhuǎn)及包裝運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)。這就需要根據(jù)產(chǎn)品的實(shí)際情況而做出相應(yīng)的防護(hù)措施，如為產(chǎn)品制做專用的零件箱或者將產(chǎn)品進(jìn)行獨(dú)立包裝等。

在提高產(chǎn)品質(zhì)量工作中，沒有相應(yīng)的質(zhì)量管理體系是不行的。所以公司成立了以八項(xiàng)質(zhì)量管理原則為基礎(chǔ)建立了質(zhì)量管理體系，并通過iso9000質(zhì)量管理體系的認(rèn)證。公司員工以質(zhì)量手冊(cè)、程序文件及作業(yè)文件為依據(jù)展開工作提高產(chǎn)品質(zhì)量。每年進(jìn)行內(nèi)部審核和管理評(píng)審，確保質(zhì)量管理體系的適宜性、充分性和有效性。

4通過在職培訓(xùn)與教育，提高公司員工的綜合素質(zhì)。

人是企業(yè)競爭制勝的第一資本。管理大師彼德.德魯克曾說：“人是企業(yè)最大的資產(chǎn)，同時(shí)也是企業(yè)最大的負(fù)債。”如何更好發(fā)揮人力資本在企業(yè)的運(yùn)營過程中的積極作用，已經(jīng)是現(xiàn)代企業(yè)共同面臨的問題。所以開展“在職培訓(xùn)”和普及質(zhì)量教育是解決這個(gè)問題的一個(gè)有效途徑。

5加強(qiáng)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督與檢測。

產(chǎn)品是制造出來的，而高質(zhì)量的產(chǎn)品不僅需要先進(jìn)的技術(shù)和加工設(shè)備，同時(shí)還需要各個(gè)檢測環(huán)節(jié)的有效配合。只有把各個(gè)環(huán)節(jié)都把握好了才能真正提高產(chǎn)品的質(zhì)量，從原材料的采購到最終的產(chǎn)品成型都要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與檢測，這樣一方面可以有效的降低最終產(chǎn)品的廢品率從而降低成本，另一方面又可以有效地保證最終產(chǎn)品的質(zhì)量。

當(dāng)今，企業(yè)文化與管理創(chuàng)新已成為一種新的管理思潮，企業(yè)文化對(duì)企業(yè)質(zhì)量管理的地位愈來愈加重要，已經(jīng)成為企業(yè)管理中不可忽視的要素之一。歐美許多知名企業(yè)家一致認(rèn)為，不斷提升現(xiàn)代企業(yè)與產(chǎn)品中的文化含量，實(shí)行文化與科技的融合，是提升產(chǎn)品質(zhì)量，立于市場競爭不敗之地的有力保證。

結(jié)語。

提升產(chǎn)品質(zhì)量是多因素復(fù)雜的問題，不能用單一的辦法來解決，應(yīng)當(dāng)多管齊下，才能取得較大的效果。隨著技術(shù)革命的興起，以及由此提出的質(zhì)量挑戰(zhàn)，人們解決質(zhì)量問題的方法和手段，必將會(huì)更加豐富和完善。

參考文獻(xiàn)。

[1]ceo的質(zhì)量經(jīng)營[m].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，.

[2]質(zhì)量專業(yè)綜合知識(shí)[m].北京：中國人事出版社，.

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇十二

每一個(gè)銷售人員在終端銷售的過程中都是演員，而且整個(gè)劇情都是自己自編自導(dǎo)，因此狀態(tài)直接影響著你所導(dǎo)演的劇情是否能夠按照你所預(yù)期的方向。銷售人員在接待客戶過程中需要做到的就是把自我的狀態(tài)調(diào)整到最佳位置，讓客戶被你的銷售狀態(tài)感染，進(jìn)入你給他規(guī)劃的思維引導(dǎo)。同時(shí)在整個(gè)過程情緒可跌宕起伏，控制好自身的聲音、言辭、表情、動(dòng)作等。

2、人的形象很重要。

如何體現(xiàn)一個(gè)終端店面服務(wù)形象，人的形象至關(guān)重要。它是一個(gè)店面甚至是一個(gè)品牌最生動(dòng)的代言人，那么所有銷售人員的服飾、妝容、服務(wù)形象都需要達(dá)到最高的統(tǒng)一化，終端店面管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠支撐終端店面的銷售，不能忽略任何一個(gè)部分。

3、人的默契很重要。

在終端店面銷售管理，所謂強(qiáng)調(diào)的默契就是主銷和副銷兩者的相互配合。因?yàn)樵阡N售的過程中一個(gè)人了解的知識(shí)畢竟是有限，當(dāng)一個(gè)人面對(duì)多個(gè)客戶的時(shí)候不一定能夠很好的處理客戶的異議，當(dāng)兩個(gè)人相互配合的時(shí)候能夠在一定程度上形成互補(bǔ)。

主銷作為局中人有時(shí)候可能會(huì)忽略一些關(guān)鍵性的問題，作為局外人的副銷選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行切入，解決客戶的異議，避免在接待過程中出現(xiàn)不必要的誤會(huì)。更好的讓消費(fèi)者信賴我們的品牌、增強(qiáng)客戶對(duì)我們的信心。

4、如何調(diào)整銷售人員的狀態(tài)。

終端銷售管理中，如何調(diào)整銷售人員的狀態(tài)呢?有兩個(gè)核心關(guān)鍵點(diǎn)：

(1)盯人。

管理者在執(zhí)行銷售管理時(shí)，必須要及時(shí)的關(guān)注每個(gè)人的銷售狀態(tài)，因?yàn)槊總€(gè)人除了工作的事情還有生活的事情需要思考。在整個(gè)一天的工作當(dāng)中，不可能一直保持激昂的狀態(tài)，管理者在發(fā)現(xiàn)銷售人員銷售狀態(tài)不佳的時(shí)候就需要及時(shí)跟進(jìn)，了解狀態(tài)不佳的根本原因，針對(duì)性的根據(jù)原因?qū)ふ医鉀Q的方案和方法。

(2)盯事。

銷售人員在空閑的時(shí)候最喜歡胡思亂想，特別是三五成群的時(shí)候，更容易傳播負(fù)面情緒。如果此時(shí)此刻讓銷售人員繼續(xù)的把目光和焦距放在工作上就能夠避免他們過多的傳遞負(fù)面情緒。

銷售人員之所以空閑是因?yàn)闆]有客戶，那么我們需要盯的事情就是不斷的讓銷售人員通過各類渠道邀約客戶，譬如電話營銷、小區(qū)營銷、短信、微信營銷、老客戶營銷，在有限時(shí)間內(nèi)讓員工忙起來，充實(shí)起來，員工就不會(huì)想太多和工作無相關(guān)的事情，減少負(fù)能量的傳播。

因此在調(diào)整銷售人員狀態(tài)的時(shí)候，盯好人盯好事，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人員狀態(tài)處于一個(gè)相對(duì)平衡的范圍。員工的積極性高了，那么銷售自然而然就會(huì)變好。

終端門店管理的核心就是人員管理，門店運(yùn)營的利潤主要是由員工直接創(chuàng)造的，以人為本，不斷增強(qiáng)活力和創(chuàng)新力，必定會(huì)將門店管理水平推上一個(gè)新臺(tái)階。

提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵大全（13篇）篇十三

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的'發(fā)展,英語在高校教學(xué)中顯得尤為重要.文章針對(duì)目前廣播電視大學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題,提出如何提高電大英語教學(xué)質(zhì)量的一些方法和建議.

作者：嚴(yán)麗坤作者單位：茂名廣播電視大學(xué),廣東茂名,525000刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：2007“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：電大英語教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)建議