在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

生命篇一

讀了《生命生命》這一課，讓我明白了許多。起初，我不明白怎么珍惜生命，但是讀完了，我明白了生命就是活在的意義。

讀了“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！”這一句，仿佛我也感受到那種生命力，種子不怕困難，用自己的嫩芽沖破就堅(jiān)硬無比的外殼，不受周圍環(huán)境的干擾，它知道自己生長在一個(gè)沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，但它并不難過，而是勇敢地面對(duì)，雖然只活了幾個(gè)小時(shí)，但是我很敬佩它那種不屈的精神。

記得我也發(fā)生過這樣的一件事：

一天下午，我正在書桌上完成家庭作業(yè)，突然被一群橫穿我書桌的螞蟻吸引了。看著看著，手好似不聽使喚的隨便夾起了帶頭的那只“螞蟻軍官”，把它放在了一張白紙上來回折騰著。那只被我捉住的螞蟻似乎很憤怒，一直在不停地東突西沖，想沖出我的“五指山”。它向前沖，我就向后彈，它向左逃我便向右推，無論怎樣，我就不讓它逃走，也無論我對(duì)它怎樣，它都不任我擺布。我生氣了，拿出玩具車威脅它，拿出紙筒對(duì)它大喊大叫，甚至用鉛筆頭截它，可它并不理會(huì)一切，從容地翻過玩具車，繞過紙筒，向生命的希望地帶進(jìn)發(fā)。它知道，它只要翻過這座高大的“五指山”，就能重獲自由。

它也下意識(shí)地抽動(dòng)著身子，好像很痛的樣子，但痛歸痛，它竟然沒有停下腳步，它的六條腿已經(jīng)變得蜷曲起來了，但它還是轉(zhuǎn)過頭來，迎著打火機(jī)向我撲來，我突然被舉動(dòng)暴怒的螞蟻懾住了，便忘了按下打火機(jī)的開關(guān)。它趁我不備，直躥到我的手指頭上，在生命的最后一刻，我的手指不知為什么，把它放走了，那可能就是生命的力量吧，螞蟻在我的思考下，終于一瘸一拐的逃出了我的“指山”。

我總以為能征服那渺小的螞蟻，但事實(shí)卻不是這樣的，我一直到現(xiàn)在才懂得，對(duì)自由的渴望和對(duì)生命的希求，螞蟻雖渺小，但它卻擁有頑強(qiáng)不屈的生命力。

生命篇二

①揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

③聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。

○教學(xué)重點(diǎn)

①通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。

②揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對(duì)人生的理解。

○課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考；以小見大的寫法；對(duì)我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①精心導(dǎo)入??

（放音樂《命運(yùn)》，輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。

今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)生命的真諦。

出示目標(biāo)并板書課題。

②感知內(nèi)容

(過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請(qǐng)學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。

a.本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?

b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。

教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。

研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。

a、這篇文章共寫了幾個(gè)事例?

b.找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。

c.劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。

d.賞析語段中好詞語的運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好?

學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

③學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：a.朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。

[有關(guān)提示]

賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來品味詞語對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦]有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)；“倔強(qiáng)”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強(qiáng)求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。

第一點(diǎn)思考，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考，怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。

體驗(yàn)反思

①質(zhì)疑交流

文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?

大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

b.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見解?

學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。

②拓展延伸

學(xué)生速讀后討論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。

教師總結(jié)

文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。

延伸作業(yè)?

寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

如：人生的啟迪

——讀《生命生命》有感

點(diǎn)評(píng)

此教案顯著的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。

從教學(xué)目標(biāo)?上看，本課“目標(biāo)明確”。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)齊備，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目標(biāo)3：聯(lián)系生活體驗(yàn)，暢談對(duì)人生的理解。同時(shí)，三個(gè)目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，有序性強(qiáng)。

從教學(xué)流程看，本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學(xué)中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，又不拘泥于模式。除了“導(dǎo)、學(xué)、練”三板塊的主體滲透外，五環(huán)節(jié)的流程緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入??中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼；整體感悟又將學(xué)生帶入了對(duì)生命的理解；研讀賞析中的局部揣摩，使學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖更加明確；體驗(yàn)反思，在教師的疏導(dǎo)中，提出了對(duì)生命的三點(diǎn)思考，得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗(yàn)；拓展延伸是對(duì)主題的升華和靈魂的深化，學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。

從教學(xué)方法看，本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、競讀、品讀、評(píng)讀等，各種讀書方法，意在教會(huì)學(xué)生讀書。

本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把握了語文教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文教學(xué)案的一個(gè)比較好的范例。

生命篇三

人性：如果你每天給他一塊錢，只要一天不給，他就會(huì)恨你。如果每天給他一個(gè)巴掌，只要一天不打，他就會(huì)跪謝。人性如此，生活如此，愛情亦如此。

我們所能夠做的事，也許就是對(duì)我們莫大的痛苦一笑置之，就像人世間的一些偉大人物所做的.那樣。要像一個(gè)男子漢那樣地處理這件事，向著你的目標(biāo)勇往直前。

真正懂你的人，就算沒有在你的身邊，也會(huì)讓你感到溫暖和心情舒暢。

有時(shí)候人就是這樣，遇到再大的事自己扛忍忍就過去了，聽到身旁的人一句安慰就瞬間完敗。后來才明白，怕的不是冷漠怕的是突然的溫柔，怕的不是自己吃苦怕的是身邊的人為你難過，怕的不是孤獨(dú)怕的是辜負(fù)。

人生的悲哀莫過于：求而不得，舍而不能，得而不惜。

這個(gè)世界上缺乏很多東西，但就是不缺評(píng)頭品足的人。你要是想去找一個(gè)，就會(huì)遇到成百上千個(gè)。

我們花了兩年學(xué)會(huì)說話，卻要花上六十年來學(xué)會(huì)閉嘴。大多數(shù)時(shí)候，我們說得越多，彼此的距離卻越遠(yuǎn)，矛盾也越多。在溝通中，大多數(shù)人總是急于表達(dá)自己，一吐為快，卻一點(diǎn)也不懂對(duì)方。兩年學(xué)說話，一生學(xué)閉嘴。懂與不懂，不多說。心亂心靜，慢慢說。若真沒話，就別說。

如果自己沒有盡力，就沒有資格批評(píng)別人不用心。開口抱怨很容易，但是閉嘴努力的人，更加值得尊敬。

人一輩子，你得信這一條：留得住的不需用力，留不住的不需費(fèi)力。來去隨緣，強(qiáng)求不得。

教養(yǎng)和文化是兩回事，有的人很有文化，但是很沒教養(yǎng)，有的人沒有什么太高的學(xué)歷和學(xué)識(shí)，但仍然很有教養(yǎng)，很有分寸。教養(yǎng)是帶有某種天生的素質(zhì)和一點(diǎn)一滴的積累。

讀書是習(xí)慣問題，不是時(shí)間問題。

人生最可悲的事情，莫過于胸懷大志，卻又虛度光陰。覺得自己不夠聰明，但干事總愛拖延；覺得自己學(xué)歷不漂亮，可又沒利用業(yè)余繼續(xù)充電；對(duì)自己不滿意，但自我安慰今天好好玩明天再努力。既然知道路遠(yuǎn)，那明天開始就要早點(diǎn)出發(fā)。

永遠(yuǎn)要記得，被命運(yùn)打趴下的時(shí)候，我們還是要爬起來，拍拍身上的土說，來，咱們?nèi)謨蓜佟?/p>

我們對(duì)每一段關(guān)系，都要真誠，但不要依賴。

不是因?yàn)槲覉?zhí)著，而是因?yàn)槟阒档谩ＯＭ幸惶欤隳苡龅竭@樣一個(gè)人。

很多淺顯的道理，總是有人不懂：不認(rèn)死理，目的相同就好。不要為了反對(duì)而反對(duì)，平和一點(diǎn)，大家都好過一點(diǎn)。

每一個(gè)不努力的時(shí)光，都是對(duì)生命的辜負(fù)。

我們至少要經(jīng)過三次信念洗禮，才能適應(yīng)正常世界。第一次是知道人與人之間關(guān)系，不是你死我活斗爭式的，你的思維必須要能夠容納不同的存在。第二次是知道任何權(quán)力都是有邊界的，如你相信某人權(quán)力無遠(yuǎn)弗界，你就會(huì)被人活活玩死。第三次是知道人性是兩面的，敢于坦承自己內(nèi)心不潔的，才是真正可信的。

不惹眼，不鬧騰，也不勉強(qiáng)自己，要做個(gè)落后于時(shí)代的人，凝視人心。

生命篇四

突然停電了，周圍陷入了一片黑暗，我不知所措地慌了神，忽然想起自己過生日時(shí)買的一個(gè)杯子形的小香燭。于是我拿出來，將它點(diǎn)著。

盯著它那微弱的光，我突然想到，在這樣一個(gè)燈光明亮的年代，它似乎已經(jīng)沒有什么用了。我似乎從來沒有注意過蠟燭，只是過生日時(shí)將它拿來當(dāng)作心愿的寄托。而現(xiàn)在，這被我忽略已久的東西卻又重新顯得重要起來，蠟燭這微不足道的光，也在此時(shí)此刻，將我不安的心情轉(zhuǎn)為平靜。桌上的百合花被燭光將影子投在墻上，是如此清晰。一下子，我看見蠟燭在一點(diǎn)點(diǎn)減小，而在這冬日中，周圍的一切似乎被溫暖起來。我意識(shí)到，這蠟燭竟也是一個(gè)生命，也有著生命所具有的特性--愛。 蠟燭的愛不會(huì)像糖果一樣讓你甜到心底，也不會(huì)像輕爽的歌讓你忘卻痛苦，更不會(huì)像藍(lán)藍(lán)的天讓你開心得笑出聲來。它能做的，只是在黑暗中給你一線光明，在寒冷中給你一點(diǎn)溫暖。光明和溫暖，在有些人眼里是微不足道的。

但我知道，它是在用它的整個(gè)生命去奉獻(xiàn)，去愛每一個(gè)哪怕并不在乎它的生靈。蠟燭有愛，沒有什么可圈可點(diǎn)，可是你卻不能忘，當(dāng)蠟燭把整個(gè)生命的愛都奉獻(xiàn)給你時(shí)，它什么也沒有索取，什么也沒有抱怨。是的，它流淚了，但那并不是悔恨的淚，不是抱怨的淚，而是走過一生無悔的淚，含笑的淚，即是它曾經(jīng)給予別人，愛過別人的痕跡。

燭光依然搖曳著，墻上百合花的影子似乎更清晰了，百合花的香氣彌漫著溫馨。

來電了，燈亮了，我卻不忍將蠟燭熄滅，于是將燈關(guān)上，又只剩下燭光了，我又看到了真正的生命，真正的愛，真正的美麗。

這就是生命，單單屬于我的，我可以好好使用她，也可以白白糟蹋，一切全有自己決定，我也必須為自己負(fù)責(zé)，雖然生命短暫，但是卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值！

每個(gè)人僅有一次生命，這寶貴的生命應(yīng)該怎樣度過，很少人這樣思考過。但是。蝴蝶的一生讓我覺得是最有意義的，它的一生，就像巴金說的一樣：“我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。”蝴蝶就是默默付出，默默離開。

有一次，我做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看它從毛毛蟲到蝴蝶一共有幾天，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)只有實(shí)驗(yàn)，可是在這十天它可以傳播多少花粉啊！所以，我認(rèn)為蝴蝶是動(dòng)物中最勇敢的，也是我認(rèn)識(shí)的動(dòng)物中最美麗的。

從今天開始我要學(xué)習(xí)蝴蝶的勇敢精神！同時(shí)我也要珍惜時(shí)間，熱愛生命。因?yàn)樯蜁r(shí)間是最重要的，這里也包括我的生命和所有的生命，讓我們一定要珍惜生命！

這就是生命，單單屬于我的，我可以好好使用她，也可以白白糟蹋，一切全有自己決定，我也必須為自己負(fù)責(zé)，雖然生命短暫，但是卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值！

生命，珍惜生命，這也是我們?cè)谝簧?dāng)中必須做到的，反過來我們不能危害生命，更不能來破壞生命。

在這里。我要提醒那些人，熱愛生命吧，生命如時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就沒了，所以我們要珍惜和熱愛生命！我一定要像蝴蝶一樣把生命度過的光彩和燦爛！

生命篇五

學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì)開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，但是他們中的大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，因此，有關(guān)生命的話題學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長的需要。《生命生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對(duì)生命的感悟，文中三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，學(xué)生在體會(huì)時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私猓瑢?duì)生命話題的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文中的生字、詞，會(huì)背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子。

3、感受對(duì)生命的熱愛之情、贊嘆之情和珍惜之情，樹立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。

課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解中國臺(tái)灣女作家杏林子。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí).

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教師導(dǎo)入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。”這是中國臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。中國臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟。

下面讓我們一起來學(xué)習(xí)她對(duì)生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）

初讀課文，讀通讀順：

師：請(qǐng)打開書19課，自由地、大聲地讀一讀課文，注意畫出文中出現(xiàn)的生字、新詞，反復(fù)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、看清字形，把句子讀通讀順。

認(rèn)識(shí)：“擾、診、 撼、 蹋、 限”等5個(gè)生字，

會(huì)寫：“擾、欲”屈、茁、診、 撼、 蹋、 限等8個(gè)生字（寫完以后要進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)）。

正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。（組詞時(shí)要讓學(xué)生自由組，答案不是唯一的）。

小組合作鞏固字、詞內(nèi)容。

生：自由朗讀全文。

（巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生閱讀情況板書擾、限、屈三個(gè)字。）

師：讀好了，孩子們，坐起來，看這幾個(gè)字怎么讀？

生：擾，騷擾，打擾。

生：限，有限，無限。

生：屈，屈服。

師:書上是哪個(gè)詞？

生：不屈向上。

師：看來我們對(duì)生字掌握的非常好。

師：能用一個(gè)詞或者一句話表達(dá)你此時(shí)的心情嗎？

生：很激動(dòng)。我覺得我們應(yīng)該好好珍惜生命，而不讓它白白流失。

師：是的，我在讀這篇文章時(shí)，也很受感動(dòng)。當(dāng)我從網(wǎng)上的資料得知杏林子的情況后，內(nèi)心又一次被深深地震撼了！為什么呢？相信讀完這份資料，你的內(nèi)心深處，也一定會(huì)有新的觸動(dòng)。

（出示有關(guān)杏林子的資料）

師：誰愿意幫我們讀一讀這份資料？

生：（比較流暢地讀完了。）

師：（拍著學(xué)生的肩膀很真誠地）孩子，真了不起！第一次接觸這份資料就讀得這么好！

再讀課文，整體感悟：

師：我看到此時(shí)你們臉上的表情和剛才已經(jīng)不一樣了。你們一定很欽佩，很震驚，一定有許多沒有想到的事情!來，孩子們，捧起書，把給你感受最深的句子畫出來，反復(fù)讀一讀。可以默讀，可以放開聲音讀。

生：自由讀、用筆畫。（師巡視提醒學(xué)生坐姿。）

師：邊讀邊畫時(shí)思考這樣一個(gè)問題：作者在文中寫了哪幾件事？

品讀學(xué)習(xí)2──4段

師：誰能用自己的話概括的說說文中的三件事。

生：飛蛾在我頭上飛來飛去，我捉住了它，它求生的欲望讓我放了它。

師：能再簡練點(diǎn)嗎？

生：飛蛾那種求生的欲望令我震驚。

師：好極了！就用它：飛蛾求生（板書）第二件呢？

生：磚縫里掉進(jìn)一粒瓜子，小瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里長出一截小瓜苗。

師：用書上一個(gè)詞概括。

生：冒出一截小瓜苗。

師：太好了！磚縫冒苗。（板書）還有?

生：我用醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳。

師：很準(zhǔn)確！靜聽心跳。（板書）我們班同學(xué)的概括能力真的了不起。

第二課時(shí)

一、在交流中入課──引發(fā)對(duì)生命的思索

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命 生命》一課。

師：生命是什么呢？你問過自己嗎？

生：（依然坐著，不好意思地）我沒有想過。

生：（抓抓腦袋）我也沒有想過。

師：我知道，很多同學(xué)沒有想過這個(gè)問題。

師：說實(shí)話，我和你們一樣，從沒想過“生命是什么”的問題。但是，有人想過，就是她。（出示課件：杏林子照片）她有一個(gè)很好聽的名字（師生齊說：杏林子）

生：這是重復(fù)的。

師：哈哈，我沒有聽明白。

生：以前我們學(xué)的都是一個(gè)題目，而這次是同樣的，而且是重復(fù)的。

生：（恍然大悟般）──是同一個(gè)詞的重復(fù)。

師：那么像這樣的題目你會(huì)讀嗎？你來！

生：生命（停頓）、生命。

師：她會(huì)讀，她知道在這兩個(gè)詞語之間要有所──

生：停頓。

師：對(duì)！要有停頓，不要連起來讀它，誰再讀？

生：生命（停頓）生命（第二個(gè)詞音量加大加重）

師：她也會(huì)讀，你知道我為什么說她也會(huì)讀嗎？

生：他把第二個(gè)生命加強(qiáng)調(diào)了。

師：我們一起來讀。

生：生命！生命！

二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏

1、初讀感知文章內(nèi)容：

師：誰來把課文讀給大家聽？先讀第一段。

生：我常常想，生命是什么呢？（第一自然段）

師：她讀得非常流利，吐字清晰，但是，我有一個(gè)更高一點(diǎn)兒的要求：讀書的時(shí)候要盡量把這個(gè)句子中所表達(dá)的內(nèi)容，通過你的朗讀表達(dá)出來。比如這段話中，寫作者在干什么。

生：在思考。

師：對(duì)，在思考，讓我感受到你也在思考。再試讀一遍。

生：我常常想，生命是什么呢？

師：好多了，哪位同學(xué)再來試一試？

生：我常常想，生命是什么呢？

師：同學(xué)們一起來！

生：我常常想，生命是什么呢？

生：夜晚，我在燈下寫稿子，一只飛蛾在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。

師：騷擾，理解嗎？

生：打擾，擾亂。

師：誰打擾誰？

生：作者在寫稿子，飛蛾不斷打擾作者。

師：作者感到這只飛蛾非常的……

生：（自由接上）煩人的，討厭的。

師：再讀這句話，讓我感受到！

師：（本段讀完后，板書：彈）這個(gè)字有兩個(gè)音，一個(gè)讀：　

生：dan子彈。

師：還有一個(gè)讀──

生：tan。

師：在這個(gè)詞中讀tan輕聲。（板書：動(dòng)彈）

2、深讀感受生命的含義：

師：同學(xué)們都讀完了，有的同學(xué)還做下了標(biāo)記。哪些地方是你沒有想到的？讀給大家聽吧。

⑴　走進(jìn)飛蛾：

生：“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了，但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。”飛蛾在我的手中堅(jiān)強(qiáng)不屈，只要有一口氣也要和敵人抗?fàn)幍降椎木褡屛覜]有想到。

師：你沒有想到這么脆弱的生命卻有這么頑強(qiáng)的生命力！

生：“飛蛾那種求生的欲望讓我震驚，我忍不住放了它。”作者竟然放了這只飛蛾讓我沒有想到，因?yàn)榍拔恼f：“一枝飛蛾不停的在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。”正是因?yàn)檫@只飛蛾很令人討厭，所以“我一伸手捉住了它。”，但沒想到最后又把它放了。

師：是什么原因讓作者完成了由討厭到釋放的轉(zhuǎn)變？

生：這里連續(xù)用了三個(gè)感嘆號(hào)，可見，是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者非常敬佩，飛蛾落到比它強(qiáng)大無數(shù)倍的人手中，雖然它知道自己求生的希望幾乎是零，但是依然在奮力掙扎，這種精神讓作者敬佩，所以放了它。

生：“只要我的手指稍一用力”這個(gè)“稍”字，說明飛蛾的生命非常脆弱，只要輕輕一捏，它就會(huì)死，但他臨死不放棄生命，令作者震驚，是作者不得不放了它。

師生齊：只要我的手指稍一用力它就不能動(dòng)彈了。

師：第二個(gè)沒想到的是──

生：他的生命力又是非常頑強(qiáng)！

師：對(duì)！所以，我們第三個(gè)沒有想到，杏林子竟然──

生齊：忍不住放了它。

師：既然這個(gè)飛蛾有這么多讓我們想不到的地方，我們不妨來研究研究它。同學(xué)們?cè)僮x讀這幾句話，看看哪一個(gè)詞最能夠引領(lǐng)我們讀懂飛蛾的詞語。

生：震驚值得我們研究。

生：忍不住值得研究。

生：欲望值得研究。

師：很多的詞語都值得研究，但時(shí)間不允許，我們只能選擇其中一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)了，剛才他沒有發(fā)表意見，我們就讓他作主從中挑選出一個(gè)詞吧。

生：我認(rèn)為應(yīng)該研究“欲望”。

師：好，我們就來研究研究“欲望”。你理解這個(gè)詞么？

師：飛蛾并沒有說自己要逃生，作者怎么感受到了飛蛾心中的想法？我不理解喲。

生：他的行動(dòng)告訴了作者：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀。

師：我只聽說過“言為心聲”這個(gè)詞語，不知道行動(dòng)也能代表一個(gè)人或者動(dòng)物的心聲。我不相信。

生：真的，不信你試試。

師：好的，這位同學(xué)說我可以試試，我就拿你來試試。

生：（踴躍舉手）老師在說：“你的膽子真大！我很欣賞你！”

生：老師在說：“一個(gè)多么可愛的小男孩啊！”（生笑）

生：只要還有一口氣，我就要逃出去。

生：再加把勁，你馬上要逃脫了！你不能夠在這里喪失自己的生命！你還有好多事情要做呢！

師：是啊，飛蛾也有自己要做的事情。

生：我還要為這個(gè)世界多做點(diǎn)貢獻(xiàn)，所以，我必須要逃出去。

師：它會(huì)對(duì)杏林子說什么呢?

生：你也有生命，我也有生命，你不能夠因?yàn)樽约旱膹?qiáng)大就隨意傷害一個(gè)小生命。

生：求求你放了吧，我家中還有孩子沒有長大呢。

生：放開你的手，給我一條活路，我不會(huì)再來打擾你，我給你一個(gè)安靜的環(huán)境！

生齊：生命！

生齊：鼓動(dòng)的翅膀。

師：生命還是飛蛾──

生齊：強(qiáng)烈的求生欲望！

師：是啊，作者震驚了！誰來讀讀這句話，讓我感受到你的震驚！

師：學(xué)習(xí)要互相幫助，把你的建議送給他吧。

生：你讀得有點(diǎn)一頓一頓的，再流暢點(diǎn)就更好了。

生：“那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這句話表現(xiàn)的是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，你讀得太輕柔。

師：提醒他注意那個(gè)標(biāo)點(diǎn)？

生：注意感嘆號(hào)，要讀得有力。

生：要把重點(diǎn)的詞語讀得突出一點(diǎn)，而不是把每句話的最后一個(gè)詞語突出。

師：示范一下好么？

師：（親切地）能不能再試試？我相信你能把大家的建議轉(zhuǎn)化為自己的能力，把這幾句話讀好的。

師：我相信這只頑強(qiáng)不屈的飛蛾不僅寫在了文字上，寫在了我們的大屏幕上，同時(shí)也寫在了每一個(gè)同學(xué)的心里。那么，就讓我們讀著已經(jīng)印到了我們腦海中的文字，把這只飛蛾再一次帶到大家的眼前吧。（一個(gè)學(xué)生高高舉起了手。）

師：（微笑地）你有什么要求么？想自己背是么？

師：佩服你的勇氣！試試吧。

生：我再試一遍。“夜晚……”

師：謝謝你為大家?guī)€(gè)好頭，我相信同學(xué)們和你一起背，你會(huì)更熟練。

師：我還相信，即使把前面的幾句話加上我們依然能把這個(gè)場景完整地展現(xiàn)出來。

⑵　走進(jìn)香瓜子：

師：大家真了不起！除了飛蛾，還有哪里是你沒有想到的？

（一學(xué)生站起來讀第三自然段。）

生：這個(gè)小小的香瓜子能長成一截小瓜苗是我沒有想到的。因?yàn)椋参锶绻麤]有的陽光、泥土等必要的因素就無法生長，但小瓜苗卻頑強(qiáng)的生長起來，雖然只是僅僅幾天，但它依然不放棄，真的沒有想到。

生：不僅我們沒有想到，作者也沒有想到。

師：（驚訝的）你怎么知道？

生：他連續(xù)用了兩個(gè)相似的詞語“竟然”、“竟”。?? （板書：竟然）

師：什么意思？

生：沒有想到的。

生：出乎意料。

生：不可思議的奇跡。

生：這是不可能發(fā)生的事情。

師：見過香瓜子么？它最大的特點(diǎn)是什么？

生：（邊比劃邊說）很小。

生：摸一摸硬硬的。

師：像葵花籽一樣飽滿么？

生：不是，很癟很癟，薄薄的。

生：摸著他就不知道里面還有瓜子仁。

生齊：不可思議的事情。

師：讀這段話，讓我感受到你們的不可思議。

生命就是墻角──

生齊：磚縫中的小瓜苗。

師：生命就是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣。生命就是在沒有──

生齊：陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長……

師：決心。生命還是雖然僅僅只活幾天──

生齊：也要頑強(qiáng)地活著的精神（勇氣、力量）。

師：是啊，這個(gè)時(shí)候的杏林子還僅僅只感到不可思議么？

生：敬佩、震撼、感動(dòng)。

師：讓我們感受到你驚訝中的震撼！（學(xué)生齊讀。） 我相信這粒香瓜子也一樣寫在了大家的心中。齊背。

⑶　走進(jìn)杏林子：

師：除了香瓜子和飛蛾以外，還有你沒有想到的么？

師：同學(xué)們，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到卻是藏在文字后面的，或者說藏在文章的后面，需要我們?nèi)プ哌M(jìn)，才能發(fā)現(xiàn)。下面我們就來走進(jìn)杏林子。

師：有一天，她用醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳──（學(xué)生齊讀第四自然段）

生：我想到了生命是自己的，只有自己想活下去才能活下去，只有活下去，才能做出有意義的事情。

生：我給他補(bǔ)充一下，這句話我聯(lián)想到了我們以前學(xué)過的《匆匆》一課，那一課說我們?cè)谟猩曜鲆恍┯幸饬x的事情，不能白白的浪費(fèi)它。

生：浪費(fèi)。

師：怎么做是糟蹋生命呀！

生：在有限的時(shí)間里什么也不做讓時(shí)間白白的浪費(fèi)掉。

生：把那些沒有意義的事情浪費(fèi)在時(shí)間上。

生：天天無所事事的。

生：虛度光陰來浪費(fèi)自己的生命。

師：是的，不能夠白白的糟踏生命。杏林子在這段話中所沒有說出來的話在文章的第五段都說出來了，我們一塊來讀一下。

師：其實(shí)，我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人。（學(xué)生瞪大了眼睛看老師。）下面，我們就來了解了解杏林子。（出示上課開始的那張照片）

師：同學(xué)們，看著這張照片，你覺得杏林子是一個(gè)怎么樣的人？

生：是一個(gè)樂觀的人。

生：十一個(gè)慈祥的人，看到她我想到了我的奶奶。

生：是一個(gè)很幸福的人。

師：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當(dāng)我看到這張照片的時(shí)候呀，也是這陽光般的微笑，讓我震撼！她讓我感覺到了她非常的快樂，非常的幸福，非常的樂觀。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時(shí)候，就和你們一樣大的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種姿勢，在輪椅上作了整整五十年，想到了嗎？（學(xué)生們睜大眼睛看著老師，滿臉寫著不相信）

再請(qǐng)你們看一張圖片：（出示杏林子的一雙手）你們看，這是什么？

生：這是手。

生：不是手。

生：是手，看！還拿著筆。

生：里面那只怎么像腳？

生：生命還是杏林子忍著病痛的一臉微笑。

生：生命是杏林子靠她的毅力寫下的一本本書和散文集。

師：書和散文集重復(fù)了。生命還是什么？

生：生命是杏林子在輪椅上度過的五十個(gè)春秋。

師：生命就是他生活在非常痛苦的世界里，但是依然──

生：依然頑強(qiáng)寫下的一本本著作。

師：我知道大家體會(huì)到很多，我們不說了，把我們的感嘆和震撼融入語言，讀這兩段話。

師：讓我們?cè)倩氐轿恼碌谝欢翁岢龅膯栴}：

生齊：我常常想：生命是什么呢？

三、在思考中提煉：聆聽生命的拔節(jié)

生命是飛蛾極力掙扎的身影。

生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀；

生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗；

生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣；

生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的的決心，

生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，

生命是杏林子留給我們的一本本沉甸甸的著作。

生命是杏林子向命運(yùn)不屈的抗?fàn)帯?/p>

生：珍惜；珍愛。（板書：珍惜生命）

師：對(duì)身邊的生命，哪怕是一只小小的飛蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板書：思考生命）

師：靜聽心臟，感悟生命。（板書）

四、在生活中追問：走進(jìn)生命的林子

師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；課堂上看到你們的張張笑臉，生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男Γ宦牭近S鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來吧，拿起筆，可以以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在。

（學(xué)生寫作，七分鐘后交流。）

生：生命是楊樹傳送種子的楊絮，生命是小草頑強(qiáng)生長的嫩芽，生命是垂柳一根根垂下的柳枝，生命小螞蟻尋找食物的身影，生命是陪伴張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的輪椅，生命是探險(xiǎn)者勇往直前的勇氣。

師：好！多么富有生命力的詩歌！

生：生命是海里游動(dòng)的小魚兒，生命是天上展翅飛翔的大雁，生命是不毛之地里勇敢前行的駱駝，生命是在茫茫沙漠里翠綠的灌木叢，生命是夏天里漫天飛舞的楊絮，生命是我們心目中追求的生命之樹。

師：生命無處不在，生命奔流不息。

雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

師：這句話可以濃縮成八個(gè)字。你說

生：生命有限，價(jià)值無限。

師：這八個(gè)字啊。師板書：生命有限，價(jià)值無限。

師：我們一起讀這八個(gè)字。

師：你打算把這八個(gè)字送給誰？

生；送給作者。讀吧

生：送給生病的人。讀吧，他們會(huì)正確地對(duì)待自己。

生：送給全地球的人們。讀吧。

生：送給小朋友們。讀吧。

生：全球的人。自己讀吧。

師：咱們地球人都會(huì)感謝你的。

生；送給不珍惜的人。讀吧。

師：同學(xué)們，我們也把這句話送給自己，好嗎？齊讀。

課后拓展與延伸：

師：同學(xué)們，我們讀了三個(gè)故事，有什么感悟？

生命因?yàn)椋????????? ）而美麗！

生：因?yàn)殛P(guān)愛。

生：因?yàn)閺?qiáng)壯。

生：因?yàn)轭B強(qiáng)而美麗。

生：因?yàn)樯屏级利悺?/p>

生：因?yàn)槟転樽鎳鲐暙I(xiàn)而美麗。

生：因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)而美麗。

生：因?yàn)閯趧?dòng)而美麗。

生：因?yàn)闃酚谥硕利悺?/p>

生；因?yàn)榉瞰I(xiàn)而美麗。

生：因?yàn)楹煤脤W(xué)習(xí)而美麗。

師：同學(xué)們，你們說的這些精彩的句子，讓我們感受到到生命的美好，生命的價(jià)值，可以把這些話作為自己的座右銘激勵(lì)自己。

師：生活中你做到珍惜生命了嗎，應(yīng)怎樣珍惜？

生：回答。……

師：看來同學(xué)們這節(jié)課真是收獲頗豐，那就在課余的時(shí)候?qū)⒆约罕竟?jié)課的認(rèn)識(shí)和感悟記下來，作為小作文練筆吧！

師：一節(jié)愉快的語文課即將結(jié)束了，讓我們帶著對(duì)生命的詮釋和飽滿的激qing一起再走進(jìn)生命、生命……（全體起立齊讀課文最后一個(gè)自然段）

【板書設(shè)計(jì)】????????? 《生命 生命》

杏林子（劉俠）

飛蛾求生　珍惜生命

磚縫冒苗? 思考生命

靜聽心跳　感悟生命

生命有限????? 價(jià)值無限。

課后練習(xí)：

【一句話說課文】

課文講述了_____________、______________、_____________三個(gè)事例，通過這三個(gè)事例充分向我們展示了生命的意義：_________________________________________________________________。

【合作討論】

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組成員相互監(jiān)督檢查字詞過關(guān)。

2、你知道“生命是什么”了嗎？

【我會(huì)做】

1、看拼音寫詞語：

（）　（）　（）

zhèn hànduǎn zànzhēn xī

（）　（）　（）

2、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音：

聽診（zhěn zhēn）器糟蹋（tā tà）

動(dòng)彈（tán dàn）外殼（ké qiào）

3、按課文原意填空：

雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。

教學(xué)反思：

生命篇六

因?yàn)橛袗郏鸥由拾邤?因?yàn)橛袗郏鸥油?jiān)強(qiáng)。愛，是世界上至高無上的生命法則，它是生命的支撐。

愛自己，也要愛別人，唯有如此，才能發(fā)揮出生命的最大價(jià)值。無論生活中發(fā)生了什么，都要學(xué)會(huì)敞開心扉，真誠地去關(guān)愛他人，安撫受傷的人，鼓勵(lì)沮喪的人，安慰失意的人，幫助落魄的人。當(dāng)你的仁愛之心像玫瑰一樣散發(fā)出芬芳，當(dāng)你用無私的關(guān)愛溫暖受傷的心靈時(shí)，你便能感受到生命的真諦。

生活中，有很多人熱衷于對(duì)財(cái)富的追求，也有很多人迷戀功名的獲取，似乎生命注定就是名與利的糾纏。但是在這個(gè)故事中，你卻很容易發(fā)現(xiàn)，名與利并不是一切，有時(shí)候，愛就意味著全部。

每一個(gè)人的心底都有一顆愛的種子，只有認(rèn)識(shí)了所有生命中的偉大情感，你才能用最真摯善良的心對(duì)待每個(gè)生命，才能消除一切令人厭惡的偏見，拋棄固執(zhí)和悲觀，與他人分享自己的快樂，并感受他人的幸福帶給自己的愉悅。

假設(shè)我們擁有了一切，但是唯獨(dú)缺少愛，那這一切就等于零，會(huì)變得毫無意義;但即使我們失去了一切，只要擁有愛，一切便都有重新得到的希望，生命需要愛的滋潤。

生命篇七

今天，我們學(xué)了一遍名叫“生命、生命”的課文，里面講述了作者通過親身經(jīng)歷的三件事情的體會(huì)，感悟生命，并決定珍惜生命。

讀了他的“生命”，我看見了我的“生命”。

在有些時(shí)候，我常在不同的時(shí)間內(nèi)有一種同樣的感覺，每天依舊只是相同的循環(huán)性的生活，吃、睡、寫。我的生命是我的，我了解它，它想創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的生活，每天不一樣的世界，我要珍惜它。

有人說生命是短暫的，在生理學(xué)上說這是對(duì)的。但在心理學(xué)上來說，這不是一定的。如果你在有限的生命里，體現(xiàn)了無限的價(jià)值，讓子孫后代永遠(yuǎn)記住你的名字，讓你的名聲流芳千古，永世流傳，那你的生命是永久的，你是永生的。如果你在這世上只是匆匆一過客，那么你會(huì)一無所有，即使活了上百歲，生命也只是十分短暫的。

有一次，我在看《皮皮》這本書，其中的主角舒克、貝塔，兩只普通的老鼠創(chuàng)造了自己與眾不同的生活。讓自己在有限的生命中奏出了優(yōu)美的、華麗的樂章。為什么那么多的老鼠，就只有他們倆成了全世界的風(fēng)云人物，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷耄?dú)特的見解，真正的不據(jù)一格，與他人不一樣。

生命是一曲普通的樂章，每個(gè)人都是作曲家，既可以把這首曲子改寫得優(yōu)美動(dòng)聽，讓它在眾多的曲目中出類拔萃；也可以讓它變得十分單調(diào)，千篇一律。同學(xué)們，讓我們一起來創(chuàng)造屬于我們自己不一樣的生活，不一樣的世界吧！

生命篇八

生命篇九

○教學(xué)目標(biāo)??

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

○教學(xué)重點(diǎn)?

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

○課前準(zhǔn)備?

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

○教學(xué)設(shè)計(jì)?

整體感悟?

①導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。

無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

思考題

a.題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

b.作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。

a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

b.小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。

“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

c.?三點(diǎn)思考

第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

[教師小結(jié)]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。

研讀與賞析?

文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。

學(xué)生討論明確：

飛蛾??生之欲望??生命意義

香瓜子??生命力??生命的價(jià)值

心跳??生命??珍視??奮斗

討論加點(diǎn)詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。”“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

體驗(yàn)與反思?

朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

作業(yè)??

①將自己的認(rèn)識(shí)記下來，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

點(diǎn)評(píng)?

人教網(wǎng)

生命篇十

我躺在吊床上，抬起眸子。

在我的眼前，是一棵楊樹。可是這棵楊樹，卻不同以往的楊樹那樣高大，那樣挺拔……楊樹之所以稱之楊樹，是因它生長迅速，高大挺拔，樹冠昂揚(yáng)，有“揚(yáng)樹”的意思。而這一棵楊樹，它卻耷拉著腦袋，毫無高揚(yáng)之意。怎么會(huì)這樣？在我印象中，楊樹是一棵耐折磨的樹，不管風(fēng)沙還是雨雪，它總能挺過去，可是如今它為什么會(huì)黃葉飄飄，綠葉無力呢？為什么！是秋天到了嗎？不，這才剛剛立秋。是天涼的原因嗎？不，它耐濕耐寒，不擇泥土。那應(yīng)該是天太旱了吧。或許沒有人給它澆水……不過，它可能是太老了。我想這是唯一的答案了吧。

想到這里，我不禁眼中透露出惋惜。“沙沙??”一陣風(fēng)吹過，楊樹的葉子振動(dòng)起來，似乎在拼命地阻擋著沙塵。幾片落葉從我腿上撫過，又無聲地落地。我輕輕撿起它仔細(xì)看著它。這片半黃半綠的樹葉上有著清晰的脈落，真不知道它這一輩子曾為大地進(jìn)行過多少次光合作用，現(xiàn)在，它離開了大樹母親的懷抱，又要將自己獻(xiàn)給大地，使它更肥沃。這個(gè)看似微小的生靈，是多么偉大。而它的母親??楊樹，它的這一生曾為大地阻擋過多少沙塵，我們是無法計(jì)算的。而它這一生，也未需要多少水，多少營養(yǎng)，多少呵護(hù)。它的生命如此偉大。

它的默默奉獻(xiàn)，不禁讓我想起了仙人掌。仙人掌生活在沙漠中，因?yàn)闂l件的關(guān)系，它不得不把自己的葉子收起來，以減少水分。而人們把它從沙漠中移植到自己的家里，辦公室里時(shí)，它還仍然保持著原來的本性，不求索取，但卻是很好的藥材。當(dāng)別人從它身上取下部分植物肉時(shí)，它會(huì)慢慢地愈合傷口，繼續(xù)工作著，還不時(shí)地吸取二氧化碳。它的生命如此頑強(qiáng)。

而同樣令我想起的，是胡楊樹。它同樣長年生活在沙漠中，屬楊柳科落葉喬木。它和一般的楊樹不同，能忍受荒漠中干旱、多變的惡劣氣候，對(duì)鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力。它擁有獨(dú)特的生存本能：它可以把根扎到20米深的地層中吸取地下水，再儲(chǔ)存起來。它的細(xì)胞有特殊的機(jī)能，不受堿水的傷害；細(xì)胞液的濃度很高，能不斷地從含有鹽堿的地下水中吸取水分和養(yǎng)料。它生長較快，葉子可作飼料，木材耐水耐腐，是造橋的特質(zhì)材，也可用于造紙和制作家俱。折斷胡楊的樹枝，從斷口處流出的樹液蒸發(fā)后就留下生物堿。胡楊堿除食用外，還可制造肥皂，或用來制革。人們利用胡楊生產(chǎn)堿，一株大胡楊樹一年可生產(chǎn)幾十斤堿。而胡楊樹如果成林，可以阻擋風(fēng)沙，綠化環(huán)境，保護(hù)農(nóng)田。它也為最古老的一種楊樹，在六千萬年前就開始在地球上生存了。這六千萬年下來，它依然枝繁葉茂，至今還未滅絕。它們還是偉大的英雄樹，有“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽”的說法。它的生命如此強(qiáng)大。

還有蘭，梅，菊，竹……無數(shù)個(gè)生命在我腦海里回蕩著，又幾片落葉飄下，我蕩著吊床，輕輕閉上了眼眸。