教學(xué)反思應(yīng)該是一種持續(xù)的、反復(fù)的過程，每一次教學(xué)都應(yīng)該進(jìn)行反思和總結(jié)。以下是一篇教學(xué)反思范文，供大家參考，希望能對(duì)教師同仁們有所幫助。

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇一

我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程，在自主學(xué)習(xí)中不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

要想學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，必須使參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，而要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。通常我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視每節(jié)課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，我從學(xué)生的熟悉的實(shí)物入手，課一開始，我利用課件出示了四塊月餅，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把2塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把一塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，又該怎樣分？從而引出二分之一這個(gè)數(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。

從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平的個(gè)性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生主動(dòng)積極地參與，困難學(xué)生被動(dòng)、消極的旁聽。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我是這樣做的：提供適合各層次學(xué)生展開思維的問題信息，讓他們都參與到學(xué)習(xí)過程中來。使全體學(xué)生都有動(dòng)口的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生都能表達(dá)自己意見的情境，比較簡單的問題，優(yōu)先讓學(xué)困生說，較復(fù)雜的問題讓優(yōu)等生說，再讓差生說，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一副卡片，讓全體學(xué)生用舉卡片的方法來做判斷題或是用手勢(shì)表示，學(xué)生做出判斷后再展開討論。教師再次組織學(xué)生開展課堂討論時(shí)，要盡量是最初的幾個(gè)發(fā)言者是意見不一樣的同學(xué)，以促使其他同學(xué)從中思考、辨析，防止一些模糊認(rèn)識(shí)掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學(xué)生都有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。教師提問題，要盡量提一些不同層次的學(xué)生有思考余地的，同時(shí)，又要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和“跳躍”能力，設(shè)置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認(rèn)知的有序性，確定練習(xí)的層次，由易到難，以簡到繁，既有坡度又有跨度，讓學(xué)生拾級(jí)而上使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，一般可分三個(gè)層次，基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)還要考慮習(xí)題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展。

課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過自己的思考沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我大膽地放手給足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題。例如，“長方形面積”這節(jié)課，我就是通過層層設(shè)疑的提問，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)積極的去參加新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，通過實(shí)踐、觀摩、操作、思考，終于發(fā)現(xiàn)長方形面積公式，在參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)思維之趣，參與之樂，成功之悅。

總之，課堂教學(xué)必須激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣，使參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自身需要，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓智力水平不同的學(xué)生擁有同等參與機(jī)會(huì)，在參與學(xué)習(xí)的過程中，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇二

在初中地理教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡較小,常常存在一些情況，例如：學(xué)生回答問題常與課文內(nèi)容、觀點(diǎn)、術(shù)語相脫節(jié)；學(xué)生觀察、分析、想象活動(dòng)經(jīng)常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問題時(shí)，往往啟而不發(fā)，進(jìn)展緩慢。造成這些情況的原因很多，認(rèn)真分析，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過程中，未能很好地安排學(xué)生閱讀自學(xué)未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的，教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握良好的自學(xué)方法。

首先，大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)向?qū)W生講解閱讀自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀自學(xué)產(chǎn)生要求教師在教學(xué)過程中讓出時(shí)間安排自學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們自學(xué)的愿望。

其次，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法，使學(xué)生要自學(xué)，會(huì)自學(xué)。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講受緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生自學(xué)能力的'實(shí)際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生的做起來難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂于自學(xué)精于自學(xué)。

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇三

與課標(biāo)實(shí)施之前相比，新課程理念下的體育教學(xué)已發(fā)生了較大的變化，課堂氣氛、學(xué)習(xí)參與、師生互動(dòng)等教學(xué)因素都得到了較好的體現(xiàn)。但是在實(shí)踐學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過程中，由于過度注重學(xué)生的主觀意愿，許多體育教師忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂行為出現(xiàn)了無序、放縱等不良傾向，影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者以為，由于室外運(yùn)動(dòng)、身體狀況等特點(diǎn)，體育課培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤其重要。就小學(xué)生而言，體育課堂應(yīng)特別重視以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣小學(xué)生自我調(diào)控能力差，心理和情緒波動(dòng)大，注意力容易分散。

養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，學(xué)生就能集中注意力，主動(dòng)排除干擾，自覺維護(hù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育課堂意識(shí)，讓學(xué)生明確體育課也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有課堂紀(jì)律要求，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。課堂常規(guī)是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范，也是師生雙方共同參與體育活動(dòng)的相互約定。所以體育課上教師應(yīng)帶頭執(zhí)行課堂常規(guī)，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，為學(xué)生作出表率和榜樣。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的課堂常規(guī)訓(xùn)練，要讓遵守課堂常規(guī)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，成為體育學(xué)習(xí)的自我規(guī)范。

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇四

習(xí)慣是一個(gè)人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。從學(xué)生個(gè)體習(xí)慣的角度來看，習(xí)慣的形成是由外顯認(rèn)知階段向內(nèi)隱的自動(dòng)化階段的轉(zhuǎn)化過程。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾說過：有思考，才會(huì)有觸動(dòng);有觸動(dòng)，才會(huì)有行動(dòng);許多的行動(dòng)才能積累成一點(diǎn)點(diǎn)的習(xí)慣;許多的習(xí)慣才會(huì)積累成一點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng);許多的傳統(tǒng)才會(huì)積累成一點(diǎn)點(diǎn)的文化。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的獲得，離開了學(xué)生主體的主動(dòng)思考與行動(dòng)是不可能形成的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的指導(dǎo)、監(jiān)督，但又不依賴于教師的傳授。他應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考、行動(dòng)、再思考、再行動(dòng)而逐步形成的。古人云："思之自得者真，習(xí)之純熟者妙"就是這個(gè)道理。本著思考有所得、實(shí)踐成習(xí)慣的指導(dǎo)思想進(jìn)行本冊(cè)習(xí)慣內(nèi)容的教學(xué)，才能取得良好的效果。

從文化傳承的角度來看。寫字習(xí)慣不光是學(xué)生個(gè)體的行為，它更蘊(yùn)含著大量民族文化的信息，負(fù)載著文化的傳承之責(zé)。以寫好毛筆字為例。毛筆的`使用在我國有著悠久的歷史，已經(jīng)有了豐富的文化的積淀。因此，認(rèn)真寫毛筆字，不光要讓學(xué)生會(huì)寫，還要寫得好，更要讓學(xué)生在認(rèn)真寫字的過程中逐步熱愛漢字，尊重漢字，從情感、態(tài)度上對(duì)中國文字產(chǎn)生認(rèn)同感與自豪感。在培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的同時(shí)，了解祖國文化歷史，感受方塊漢字形體的美與書寫的奧妙。從寫字的文化傳承功能上去審視寫字習(xí)慣的教學(xué)，它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是"三維"并舉的。

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇五

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇六

時(shí)間過的真快，踏上淄博中學(xué)工作崗位已經(jīng)一個(gè)學(xué)年了，在這段時(shí)間內(nèi)做了不少的工作，對(duì)于體育教學(xué)、特長生訓(xùn)練、校本課程的開發(fā)與教學(xué)和學(xué)生管理的理解有了不一樣的感悟，同時(shí)也存在很多的不足之處。在這樣一個(gè)充滿激情和挑戰(zhàn)的工作崗位上我不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)反思自己，已經(jīng)取得了一定的工作效果但是離學(xué)校和自己的要求還有一定的距離，自我感覺已經(jīng)初步達(dá)到了合格的標(biāo)準(zhǔn)。接下來的時(shí)間需要繼續(xù)努力去完成自己本職工作同時(shí)研究教材教法，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校安排的每一份工作。爭取做到三年優(yōu)秀五年專家的教師發(fā)展目標(biāo)。

1、教學(xué)方面:。

本學(xué)年的體育教學(xué)主要是大課間跑操練習(xí)、健美操的教學(xué)、田徑教學(xué)和民族傳統(tǒng)體育中竹竿舞和跳大繩的教學(xué)，在體育教學(xué)的過程中積極的開發(fā)和實(shí)施學(xué)校提出的智能化生本課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課堂的主體地位，擺正自己的位置，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)揮自身的發(fā)散思維能力，對(duì)于有獨(dú)特見解和自學(xué)能力較強(qiáng)的'學(xué)生適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論和合作，擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)中“學(xué)生只帶身體上課，而把腦子放在宿舍里”的現(xiàn)象，遵循“將健康帶給學(xué)生，將快樂帶給學(xué)生”的原則和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

針對(duì)不同班級(jí)的各個(gè)小組進(jìn)行每節(jié)課的適時(shí)評(píng)價(jià)，做到因材施教；并且在小組學(xué)習(xí)之后給予每個(gè)小組一次展示自己小組學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自我展示的能力。不但促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且鍛煉了學(xué)生自我展示的能力。通過語言激勵(lì)和游戲激勵(lì)使學(xué)生更容易接受課堂，更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。重視學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過形象的比喻讓學(xué)生更加容易理解動(dòng)作，將枯燥的健美操和田徑課變?yōu)樯鷦?dòng)有興趣的體育課。重視在教學(xué)過程中的針對(duì)性糾正錯(cuò)誤動(dòng)作做到因材施教，對(duì)于極個(gè)別動(dòng)作不協(xié)調(diào)給予單獨(dú)的指導(dǎo)和講解，更好的做到即重視整體又兼顧個(gè)體。針對(duì)竹竿舞的教學(xué)采用先練習(xí)固定桿，學(xué)習(xí)步法并熟練節(jié)奏之后在加上敲竿進(jìn)行綜合練習(xí)，使學(xué)生更容易的掌握動(dòng)作解決難點(diǎn)。本教研室集體備課時(shí)，針對(duì)如何讓自己的課更加具有挑戰(zhàn)性和趣味性。由主講教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，我們各抒己見，針對(duì)計(jì)劃中是否存在不足，可行之處有幾分展開討論，并及時(shí)給予解決和記錄。

竹竿舞的教學(xué)因?yàn)樾枰酶秃吞偷呐浜先藛T所以在小組分組合作上面與傳統(tǒng)的小組分組不同，按照男女比例將全班學(xué)生分成4個(gè)大組，每兩個(gè)大組進(jìn)行合作，其中一個(gè)組進(jìn)行敲竿一個(gè)組進(jìn)行跳竿，這樣進(jìn)行交替練習(xí)既能夠增加同學(xué)們之間的交往能力還能夠增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)凝聚力，兩個(gè)小組共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要充分發(fā)揮小組的體育骨干作用，在了解動(dòng)作方法的前提下進(jìn)行實(shí)踐，采用分組輪換的教學(xué)組織手段使學(xué)生在合作和探究中不斷的完善動(dòng)作、熟悉動(dòng)作、掌握動(dòng)作，最后進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)新和編排。并通過小組之間的競爭激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，在動(dòng)作的練習(xí)過程中不斷的提醒學(xué)生把握好敲竿的“開”與跳竿的“進(jìn)”之間的關(guān)系，使學(xué)生流暢自如的根據(jù)敲竿的節(jié)奏進(jìn)行各種跳竿步伐的練習(xí)。

不足之處：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)中的熱身部分大多都采用大課間跑操的形式，此形式優(yōu)點(diǎn)是步伐整齊，節(jié)奏感強(qiáng)；缺點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)量稍顯不足，易出現(xiàn)踩腳的情況同時(shí)見習(xí)的學(xué)生比較多。

二、徒手操階段一般情況容易采用上下肢的順勢(shì)練習(xí)，但是針對(duì)健美操的學(xué)習(xí)徒手操稍顯多余，對(duì)于竹竿舞的教學(xué)上下肢運(yùn)動(dòng)的比例控制不好。

三、教學(xué)中大多還是采用教師講解示范的方法，而沒有能夠提前制定好學(xué)案，讓學(xué)生通過自學(xué)去真正的探索研究，由于外堂課的原因這方面還顯得不夠成熟。小組的合作在健美操教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大家跟音樂練習(xí)時(shí)所有的動(dòng)作都是一致的，起不到小組合作的作用，而竹竿舞的教學(xué)音樂的設(shè)置和節(jié)奏的把握這一塊占得比例少輕。四、小組展示階段由于時(shí)間的關(guān)系不能夠照顧到所有學(xué)生都進(jìn)行展示，所以采用每個(gè)小組選代表或者是找優(yōu)秀的小組進(jìn)行集體展示，這樣就造成了好的學(xué)生一直在展示不好的學(xué)生反而會(huì)出現(xiàn)懈怠的心理。

2、訓(xùn)練方面：本學(xué)年和高二龐倩老師一起負(fù)責(zé)男女籃球隊(duì)的訓(xùn)練，具體的分工是我負(fù)責(zé)男子籃球隊(duì)的訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)體都是高二的男生。在訓(xùn)練方面我首先采用了體驗(yàn)式訓(xùn)練的方法，將所有的訓(xùn)練內(nèi)容以每下午一種訓(xùn)練的方法的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)各種技、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方法，之后在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，針對(duì)自身的不足進(jìn)行以每周為單位的進(jìn)行連續(xù)性持久訓(xùn)練方法。剛開始由于人員的不整齊，很多學(xué)生不是抱著考大學(xué)為目的來訓(xùn)練的，經(jīng)過兩三個(gè)星期的整頓考核最后確定了本隊(duì)一共14人，其中中鋒1人、大前鋒2人、小前鋒4人、得分后衛(wèi)5人，組織后衛(wèi)2人。學(xué)生因?yàn)槎际抢砀捏w的，所以基礎(chǔ)起點(diǎn)低，身體素質(zhì)也較差，針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)低的問題，采用了各種變化運(yùn)球方法進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)和快攻跑籃不同形式的練習(xí)；針對(duì)素質(zhì)較差的問題采用了連續(xù)臺(tái)階跳、障礙跳、蛙跳、鴨子步、折返跑和跑的專門性練習(xí)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

訓(xùn)練的過程中還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人的道理和在球場上需要的“永不服輸”的意志品質(zhì)。每天制定訓(xùn)練計(jì)劃，每天下午兩節(jié)課的訓(xùn)練時(shí)間，充分利用有限的時(shí)間，為學(xué)生達(dá)到最大的提高。通過練習(xí)分解戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，一個(gè)周拿出一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，要求學(xué)生檢驗(yàn)階段內(nèi)練習(xí)的效果。針對(duì)學(xué)生投籃命中率不足的問題，采用自己拋球投籃、他人傳球投籃、組合動(dòng)作突破投籃、傳切投籃、突分投籃和掩護(hù)投籃等方法，主要提高學(xué)生的跳投命中率，適時(shí)的提醒學(xué)生動(dòng)作中的不足之處，給學(xué)生一定的提升空間，叮囑學(xué)生在投籃的過程中最重要的是自信和對(duì)得分的渴望。

不足之處：

一、球性中各種動(dòng)作練習(xí)每次訓(xùn)練都會(huì)拿出20分鐘進(jìn)行練習(xí)這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的要求稍低，測量學(xué)生的練習(xí)成果次數(shù)較少，以至于現(xiàn)階段學(xué)生運(yùn)球的樣子有了但是高速運(yùn)動(dòng)中運(yùn)球的花樣較少。

二、素質(zhì)練習(xí)中個(gè)別的同學(xué)跟不上強(qiáng)度和量，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來說訓(xùn)練計(jì)劃的制定還要根據(jù)個(gè)別素質(zhì)較差學(xué)生再次進(jìn)行制定適合他們的訓(xùn)練計(jì)劃。

三、投籃練習(xí)是現(xiàn)階段學(xué)生各項(xiàng)技術(shù)中最差的一個(gè)技術(shù)，投籃的訓(xùn)練時(shí)間較少，要求跳投對(duì)于一部分學(xué)生來說還是有點(diǎn)太難，所以下學(xué)年針對(duì)投籃命中率不高的現(xiàn)象采用投籃時(shí)按照個(gè)人情況進(jìn)行有計(jì)劃有數(shù)量的點(diǎn)投和跳投安排。

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇七

良好的習(xí)慣將讓人受益終生。同樣道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終生受益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，盡可能多地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣開拓了無限的空間。在語文教學(xué)中，我注意培養(yǎng)他們以下這幾種習(xí)慣。

一、結(jié)合實(shí)際仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育家葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中寫道：要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀。我們所教的課文中描寫的一些景物，有的其實(shí)就在我們身邊，十分有利于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、結(jié)合實(shí)際去領(lǐng)會(huì)，以培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《海濱小城》這一課中的金鳳樹時(shí)，學(xué)生十分興奮，因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場就種了許多金鳳樹。他們邊讀課文邊回憶幾年來自己看到的金鳳樹四季的變化，可是花到底什么樣，好多同學(xué)都沒有注意到，他們決定去看一看。下課了，他們?nèi)齻€(gè)一群五個(gè)一伙，來到一棵棵金鳳樹下，遠(yuǎn)看，、近看、踮著腳看，觀察得很仔細(xì)，一個(gè)個(gè)興致勃勃的樣子，著實(shí)可愛！通過觀察，同學(xué)們不僅理解了課文，還增強(qiáng)了對(duì)自然的熱愛。課本里常有一些學(xué)生們知道或了解的一些動(dòng)植物、自然景色或現(xiàn)象等，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察說出自己的理解，以達(dá)到學(xué)習(xí)觀察的方法，日久天長自然形成觀察的習(xí)慣，他們有了更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。

二、收集信息補(bǔ)充課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)今社會(huì)是信息暢通知識(shí)爆炸的社會(huì)，在學(xué)習(xí)中我十分注意引導(dǎo)學(xué)生注意搜集與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，以達(dá)到全面理解所學(xué)知識(shí)的目的，從而使他們養(yǎng)成收集信息的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)只了解書上的鯨它們生活習(xí)性簡介并不滿足，他們從課外讀物、電視專題節(jié)目中了解到生活在地球上的鯨有幾十種，了解到更多的鯨的情況，好幾個(gè)學(xué)生搶著給大家看自己搜集到的圖片。在教學(xué)中，我不把教科書作為唯一的依據(jù)，而是經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生收集信息，并把這些信息及時(shí)、適度地傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴，同學(xué)們都能在更加廣泛的學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境里共同成長。長期堅(jiān)持，學(xué)生們養(yǎng)成了自覺收集信息的習(xí)慣，促進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)。那些愛看書愛上網(wǎng)的學(xué)生總在我身后追問，老師您需要xxx資料嗎？我明天可以帶來！還有的學(xué)生提前閱讀后面的課文，提早準(zhǔn)備好了相關(guān)的資料。看，他們收集信息的積極性多高啊！

三、合作學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生或分組討論，或結(jié)合某個(gè)問題爭論，或畫圖，或表演，使他們各自發(fā)揮特長，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在參與中享受成功，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的場景理解不夠是常有的`。我引導(dǎo)他們利用表演的形式形象的表現(xiàn)出來，使學(xué)生加深理解。當(dāng)同學(xué)們看到李白拱手作揖與友人告別的樣子時(shí)，體會(huì)到他們之間的深厚情誼，看到小童對(duì)回鄉(xiāng)老人完全不識(shí)的眼神時(shí)，明白了文章表現(xiàn)了詩人多年后回到家鄉(xiāng)的悲涼感慨。，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意知識(shí)的整合，注意語文課程與其他課程的溝通。為了努力做到這一點(diǎn)，我經(jīng)常組織學(xué)生的集體畫圖，合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《冀中地道戰(zhàn)》這一課時(shí)，學(xué)生讀過課文了解了課文內(nèi)容之后，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文介紹，小組合作畫出地道的示意圖，學(xué)生個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著，積極發(fā)表著自己的意見，一旦有了共識(shí)，有了統(tǒng)一的意見，便忙著分工、畫圖。整個(gè)課堂求知?dú)夥諠夂瘢ㄟ^畫圖學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更好地理解。小組合作畫圖一般僅用十來分鐘就能完成，使學(xué)生更形象的理解了課文，學(xué)生每每都十分興奮，也使我感到語文教學(xué)努力與其他課程溝通，書本與實(shí)踐緊密結(jié)合，給了學(xué)生以鍛煉展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和興趣，培養(yǎng)了他們合作這一具有時(shí)代性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新的教育形勢(shì)下，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，我們要與時(shí)俱進(jìn)，使課堂教學(xué)更具啟發(fā)性、自主性、開放性，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，讓他們都能在民主寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇八

1、了解和閱讀相關(guān)內(nèi)容，回顧熟悉與本課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。

2、能嘗試完成預(yù)習(xí)習(xí)題，通過預(yù)習(xí)能自主解決一些問題。

3、通過預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)一些新問題，并及時(shí)作好批注，準(zhǔn)備好所要提出的問題。

1、對(duì)教師提出的問題能獨(dú)立思考，敢于發(fā)言。

2、帶著問題有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，敢于提出自己的見解與疑問。

3、能正確用數(shù)學(xué)語言表述自己的思想，口述解題過程。

4、規(guī)范書寫、畫圖，正確使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

5、能主動(dòng)探究問題，善于發(fā)散思維，悟出道理，并引發(fā)新的問題。

1、課后主動(dòng)回顧知識(shí)。

2、獨(dú)立思考問題，主動(dòng)探究解題過程，合作解決疑難問題。

3、解題中學(xué)會(huì)審題，推理，規(guī)范作用與解題過程，并主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。

1、形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極、主動(dòng)、持久地學(xué)習(xí)。

2、有堅(jiān)韌不拔的毅力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、探索和解決問題。

3、敢于創(chuàng)新，敢于批判、懷疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)探索問題。

2、師生合作學(xué)習(xí)解決問題。

1、能對(duì)知識(shí)主動(dòng)地反思、回顧。

2、能對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)，得出一般規(guī)律。

3、解決問題能進(jìn)行廣泛的類比和聯(lián)想。

3、敢于質(zhì)疑問難，勇于提問，表述自己獨(dú)特的見解。

4、養(yǎng)成自主探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇九

本課全由學(xué)生主體的活動(dòng)貫穿著：探索——感受——體驗(yàn)——聯(lián)想——表現(xiàn)——評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)。探索：課前與學(xué)生交流，尋找能滾動(dòng)的東西帶入課堂。體現(xiàn)出自然和生活是第一課堂。創(chuàng)作表現(xiàn)來源于生活。感受：在滾動(dòng)玩耍時(shí)，看、摸、聞等觸覺行為，影響著學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)：玩耍的經(jīng)歷說明了物體的形態(tài)、特征、共性。聯(lián)想：滾動(dòng)中物體位置不斷變動(dòng)，其快慢、翻轉(zhuǎn)、碰撞、彈蹦、滑行、停止，引出學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)現(xiàn)象的記憶和聯(lián)想，觸發(fā)了創(chuàng)意思維。表現(xiàn)：學(xué)生作品中豐富的形、色、線充分體現(xiàn)了兒童的感受和思維。真實(shí)的物體充實(shí)著他們的形象思維。評(píng)價(jià)：學(xué)生講述和交流所畫景象情節(jié)，詞語和繪畫兩種語言的互動(dòng)促進(jìn)和擴(kuò)展了兒童的表現(xiàn)力。

在學(xué)生閉上眼睛用手摸不同形狀的物體——找出能滾動(dòng)的物體——再拿出來看一看、說一說的過程中，完成對(duì)圓形物體的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生的注意力在教師隨機(jī)而有效的引導(dǎo)中得到增強(qiáng)，學(xué)生的'思維在不斷高漲的情緒中得到激活。之后，再將學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程引導(dǎo)到滾動(dòng)的游戲中去，使學(xué)生的情緒進(jìn)入高潮，盡情體驗(yàn)玩耍的樂趣，進(jìn)一步感知圓形物的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)圓形物有了比較豐富的認(rèn)識(shí)與心理體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽聯(lián)想，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望、專注態(tài)度、觀察能力以及創(chuàng)造精神都得到充分體驗(yàn)，教師、學(xué)生、教材融為一體。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作完成作業(yè)，體現(xiàn)了課程改革的精神。

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇十

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開放教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種基于因特網(wǎng)的嶄新教學(xué)模式。文字教材和網(wǎng)絡(luò)課件是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的主要工具，電子郵件、bbs、雙向視頻是教學(xué)輔導(dǎo)的主要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)電大教師傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。本文分析了基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)遇到的問題，并提出了完善基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)的對(duì)策。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)工作的影響將是巨大而深刻的，教與學(xué)的整個(gè)過程將因此發(fā)生變化。

一、基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)遇到的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展對(duì)基層電大教師的傳統(tǒng)工作形成了沖擊。一方面，新的教學(xué)技術(shù)給教師提出了新的工作任務(wù)，如開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)上實(shí)時(shí)輔導(dǎo)等;另一方面，新技術(shù)又給傳統(tǒng)工作任務(wù)帶來挑戰(zhàn)，如命題、評(píng)卷的機(jī)器化、網(wǎng)絡(luò)化已成為當(dāng)務(wù)之急。

（一）網(wǎng)上作業(yè)批改量大。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)上作業(yè)已提上了工作日程。一些基層電大在嘗試網(wǎng)上布置、網(wǎng)上批改作業(yè)。這將是今后開放教育作業(yè)的主要方式。但是，與“黑板搬家”、“教材搬家”一樣，網(wǎng)上作業(yè)還僅僅停留在“練習(xí)冊(cè)搬家”上。

例如某省級(jí)電大一次網(wǎng)上作業(yè)為例。這次僅僅布置了一個(gè)題，該專業(yè)也只有200名學(xué)生，教師收到的答卷竟有近1000份。這主要是因?yàn)閷W(xué)生重復(fù)發(fā)送的多，有個(gè)學(xué)生一人就發(fā)了20多份。這給批改造成了很大的麻煩，要花時(shí)間去辨別，去即使每人只發(fā)一份，教師的工作量也很大。如果布置的不是一個(gè)題，而且學(xué)生也不止200人，那困難可想而知。教師要長時(shí)間坐在電腦前，再加上作業(yè)的千篇一律，對(duì)教師身心健康都會(huì)造成不利影響。

（二）網(wǎng)上考試命題方式落后，質(zhì)量難以保證。從某種意義上說，電大是一個(gè)巨大的考試系統(tǒng)。電大的系統(tǒng)性具體體現(xiàn)在學(xué)生統(tǒng)一注冊(cè)、統(tǒng)一考試上。考試是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電大考試規(guī)模巨大，可以說是考試之最，大概可以入選吉尼斯世界紀(jì)錄了。然而，電大考試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如此大規(guī)模、頻繁的考試采用的卻是相當(dāng)落后的組織方式，這與教育技術(shù)發(fā)展極不相稱。

我們一直沿用普通高校的命題方式。在普通高校，一個(gè)教師教一到兩個(gè)班的學(xué)生，教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解和教學(xué)中的.重點(diǎn)難點(diǎn)來命題。命題量小而且針對(duì)性強(qiáng)。但是，省級(jí)電大的教師面對(duì)的是不同辦學(xué)形式、不同專業(yè)的學(xué)生，命題量很大。常常一門課程一次命題就有4-5套，多的有十多套。加上基層電大一個(gè)教師往往負(fù)責(zé)幾門甚至十幾門課程。工作量可想而知。到了下半學(xué)期，教師大部分時(shí)間都放在命題上了，耗費(fèi)大量人力。這是一方面。另一方面，命題質(zhì)量得不到保證。一門課程一次要出十來套題是要挖空心思的。同一門課程試題在不同專業(yè)里常常有一定量的重復(fù)；同時(shí)，本次考試與前幾次考試也有一定量的重復(fù)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的考生常常搜集歷次考試和本次已考課程的信息，能取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。還有一個(gè)問題，就是基層電大教師經(jīng)常忙于事務(wù)性工作，上講臺(tái)時(shí)間少，教材鉆研不是特別深透，這也對(duì)命題質(zhì)量造成一定的影響。

二、完善基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)的對(duì)策。

（一）建立網(wǎng)上自動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)。自動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)按知識(shí)單元建立題庫，隨機(jī)出題，自動(dòng)評(píng)分，并將成績與答案發(fā)給有關(guān)教師。答案供教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。作業(yè)成績按比例記人學(xué)科成績。自動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)將大大提高作業(yè)效率，也便于學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師可以花更多的時(shí)間增訂題庫內(nèi)容。

（二）建立基于試題庫的網(wǎng)上自動(dòng)考試系統(tǒng)。建立基于試題庫的網(wǎng)上自動(dòng)考試系統(tǒng)基本思路應(yīng)該是:首先把每門課程的每一章每一節(jié)每一小節(jié)細(xì)化為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)大量的選擇題，包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇。每種選擇題又包括基本知識(shí)題和具體運(yùn)用題。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都構(gòu)成一個(gè)試題網(wǎng)絡(luò)。每道題都設(shè)置了屬性，包括所屬知識(shí)點(diǎn)、單項(xiàng)選擇或多項(xiàng)選擇、基本知識(shí)或具體應(yīng)用以及該知識(shí)點(diǎn)在該小節(jié)中的地位，如重點(diǎn)掌握、一般掌握或一般了解等。對(duì)選擇項(xiàng)的設(shè)計(jì)一也要有特色。選擇項(xiàng)的序號(hào)是隨機(jī)的。也就是說，每次出題，同一道題正確答案的序號(hào)可能不一樣。題庫中，正確的答案標(biāo)注“正確答案”屬性。

其次，按照以上思路制作命題軟件，使得試題庫可以不斷擴(kuò)大，并便于修改。該系統(tǒng)建成后，命題時(shí)只要輸人考試內(nèi)容信息，計(jì)算機(jī)就能自動(dòng)生成試卷和參考答案，而且每次輸出的都不同。這樣的命題軟件有效地避免了重復(fù)出題，即使有題目相同，答案的序號(hào)也會(huì)不同。完全重復(fù)的概率極低。

近年來，基層電大把教學(xué)科研作為學(xué)校的中心任務(wù)，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把教師的工作逐步引到教學(xué)科研和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)上來，取得了初步成效。不是基層電大提出，每個(gè)專職教師原則上只主管一個(gè)專業(yè)、主管一門課程，兼管一到兩個(gè)相近專業(yè)、兩到三門相關(guān)課程，使教師工作內(nèi)容相對(duì)集中。同時(shí)改革工作量管理方法，引導(dǎo)教師的工作重心逐步轉(zhuǎn)移目前，教學(xué)科研、課件開發(fā)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、試題庫建設(shè)等成了教師的中心工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳智勇,左仁祥,王昊等.基于web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)[j].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化,2004,(5).

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教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇十一

親愛的老師們，反思能力在提升我們教師職業(yè)生命質(zhì)量中起著至關(guān)重要的作用。綜觀中外教育集大成者無一不重視教學(xué)反思，在反思中更新觀念，在反思中提高能力，在反思中凝練思想……讓我們?cè)凇胺此肌敝幸黄鸪砷L！希望這里成為我們共同分享“反思”的精神樂園！

1、反思：

《現(xiàn)代漢語詞典》中“反思”是指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教育界對(duì)教師反思的重視，尤其是將反思與教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，與人們對(duì)“教師”在認(rèn)識(shí)上的變化直接相關(guān)。英語國家對(duì)于教師反思的強(qiáng)調(diào)，大致始于20世紀(jì)70年代。在此以前，這些國家對(duì)教師的研究往往只集中在教師的課堂行為上，而對(duì)于這些行為背后的心智過程．則并不關(guān)注．20世紀(jì)70年代中期以后，反思，作為實(shí)踐中意義建構(gòu)的重要途徑和專業(yè)自覺的一個(gè)重要組成部分，開始越來越受到重視。

世紀(jì)80年代以后，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展問題的研究，開始出現(xiàn)新的取向。我們?cè)鴮⑵錃w結(jié)為3種：教師專業(yè)發(fā)展的理智取向、實(shí)踐――反思取向和生態(tài)取向。大致說來，第一種取向傾向于視教師為“知識(shí)的傳遞者”，認(rèn)為教師的專業(yè)知識(shí)主要是由專家（尤其是學(xué)科專家和教育專家）經(jīng)過專門的研究而形成的“科學(xué)”知識(shí)，教師通過向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，獲得專業(yè)知識(shí)并改進(jìn)專業(yè)行為，從而達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的。這種教師專業(yè)發(fā)展的取向，歷史最久長，在教育實(shí)踐中的影響也最為深遠(yuǎn)。但是，第一種取向?qū)處煹恼J(rèn)識(shí)，因顯得簡單化和表面化，而在20世紀(jì)80年代以后，遭到許多批判。隨后，第二種取向開始興起。持這種取向的學(xué)者認(rèn)為，教師主要不是通過“接受”外來知識(shí)，而是通過“反思”更清晰地理解自己，并在此基礎(chǔ)上自我更新與重建，實(shí)現(xiàn)教師之“人”與教學(xué)之“事”雙重發(fā)展的。反思，遂被認(rèn)為是促成教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑之一。

盡管反思一詞已經(jīng)成為當(dāng)代教育理論和教育實(shí)踐中使用頻率很高的一個(gè)詞，但許多人對(duì)它的含義并不清楚。一些人把反思等同于一般意義上的“思考”，甚至是更隨便的“回顧一下”或“總結(jié)一下”。那么，我們所倡導(dǎo)的反思，究竟是什么含義呢？教育界一般認(rèn)同：反思是思維的一種。學(xué)者們對(duì)反思的研究可以追溯到杜威（《我們?cè)鯓铀季S》）。杜威認(rèn)為，當(dāng)人審慎地考察某個(gè)觀念的基礎(chǔ)以及佐證信念的充分性時(shí)，“這個(gè)過程就被稱做是反思；這個(gè)過程本身就具有真正的教育價(jià)值”，對(duì)于任問信念或假定性的知識(shí)，主動(dòng)地、持續(xù)地、仔細(xì)地考量它賴以成立的基礎(chǔ)以及它所傾向的結(jié)論，就成其為反思”。

在杜威的用法中，反思一詞更接近我們漢語中的.“尋根究底”、這層意思，在后世英語國家教育界關(guān)于反思的論述中，基本上被保留了下來。惟一不同的是，在20世紀(jì)70年代中期以后對(duì)反思的研究中，學(xué)者們更多的不再是單純地討論這種思維的性質(zhì)，而是轉(zhuǎn)為關(guān)注反思與行動(dòng)的關(guān)系。這樣，反思也就有了另一層意思：在行動(dòng)之后（包括行動(dòng)之中）進(jìn)行的“反溯性思考”。這層意思，由于更接近漢語中反思一詞的字面含義，所以在我國某些相關(guān)的討論中，幾乎成了對(duì)這一概念的惟一闡釋。這種理解固然沒有錯(cuò)，但如果忽視了“反溯性思考”的性質(zhì)仍須具備杜威早期論述中的“尋根究底”的精神，則很容易使反思在教育實(shí)踐中的價(jià)值表面化、膚淺化。

教育界將反思與行動(dòng)結(jié)合起來，進(jìn)而視反思為行動(dòng)改進(jìn)的途徑之一，在20世紀(jì)70年代中后期、隨著行動(dòng)研究的“復(fù)興”巳經(jīng)比較普遍地得到了認(rèn)可和重視、舍恩（donaldhschon）在20世紀(jì)80年代初提出的“行動(dòng)中反思”的意念，因迎合了教育界最近20多年所追求的不脫離現(xiàn)實(shí)情境、在持續(xù)的實(shí)踐中改進(jìn)的需要，而很快為教育界所接受，這再推進(jìn)了教育界對(duì)反思的重視。

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇十二

通過學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》上篇――教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，結(jié)合學(xué)期學(xué)習(xí)的教育局提出的“1234”工程，我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了目標(biāo)教學(xué)法的深刻內(nèi)涵，對(duì)目標(biāo)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业捏w會(huì)：

目標(biāo)教學(xué)法優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了教學(xué)過程，注重教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教育是未來的事業(yè)，今天的學(xué)生是未來社會(huì)的中堅(jiān)，在科學(xué)的教育制度下，他們將以現(xiàn)代人的素質(zhì)去接受二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)過程一般分為制定目標(biāo)----展示目標(biāo)----實(shí)施目標(biāo)----檢測目標(biāo)----矯正深化達(dá)成目標(biāo)等幾個(gè)階段。目標(biāo)教學(xué)法的特點(diǎn)如下：

1、有明確的目標(biāo)指向。目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)程序從板書教學(xué)目標(biāo)開始，到以目標(biāo)測評(píng)終止，全過程以教學(xué)目標(biāo)為“綱”，以教師和學(xué)生的一系列活動(dòng)為“目”，綱舉目張。

2、目標(biāo)教學(xué)法要求授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識(shí)體系，并明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們?cè)撝R(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成一種對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，從而形成一種期待心理，做到有備而來，避免了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盲目性。

3、群體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、反饋性測評(píng)與矯正補(bǔ)償教學(xué)相結(jié)合貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。

4、目標(biāo)教學(xué)法先有展示目標(biāo)的`導(dǎo)向，中有提示性板書的控制，后有“啟示”和“小結(jié)”的壓陣。從而避免了課堂教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的注意力始終保持高度集中。

5、堂堂課，堂堂清，不會(huì)形成知識(shí)的負(fù)積累，一般沒有必要再布置課后作業(yè)。從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有益于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

在今后的教學(xué)工作中，我將理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真貫徹目標(biāo)教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，把自己的教學(xué)水平提高上去。

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇十三

2．形成一套網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的新路子。

3．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過教師的引導(dǎo)、幫助、調(diào)控，力爭在學(xué)習(xí)情感方面、學(xué)習(xí)認(rèn)知心理方面、學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。

l狀態(tài)目標(biāo)：

1．優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（包括硬、軟兩方面）。

2．鍛煉一支能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教師隊(duì)伍。

【研究內(nèi)容】。

l網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理影響的.研究。著重研究“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有哪些積極的和消極的影響，影響的程度有多大，影響的程度與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的哪些方面有關(guān)等。

學(xué)習(xí)心理內(nèi)容如下：

良好的學(xué)習(xí)心理。

積極的情緒情感良好的認(rèn)知心理良好的學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣。

l運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理的研究。著重研究如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的積極因素，如何調(diào)控網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的消極因素，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等。

【研究的主要措施】。

l完善教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目前，我校已建成校園網(wǎng)，建立網(wǎng)站，創(chuàng)建多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，我校將繼續(xù)加大力度，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)每一間教室，讓學(xué)生自主地、自由地學(xué)習(xí)。

l組織、建設(shè)課題研究隊(duì)伍：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)踐，注重創(chuàng)新，注意積累總結(jié)，在研究的縱向上以求得提高。同時(shí)，堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的原則，注意橫向聯(lián)系，促使隊(duì)伍的盡快成長。

l整合各學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)心理教育。完善課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)非智力因素，建立良好的課堂人際關(guān)系。

l及時(shí)采集實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總。

【研究原則】。

l探索性原則。“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響”是一個(gè)全新的課題，要在實(shí)驗(yàn)中探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的科學(xué)性和合理性。

l構(gòu)建性原則。在實(shí)驗(yàn)探索的過程中不斷積累、調(diào)整、總結(jié)，形成我校新的特色。

l整體性原則。在實(shí)驗(yàn)的過程中，全員參與，全面提高，全程控制。

l靈活性原則。在實(shí)驗(yàn)的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些難以預(yù)計(jì)的情況，因此系統(tǒng)執(zhí)行過程中，隨機(jī)變化，并適當(dāng)修改實(shí)驗(yàn)方案。

l客觀性與全面性相結(jié)合的原則。堅(jiān)持嚴(yán)格的客觀求實(shí)的態(tài)度，全面系統(tǒng)地搜集材料，充分掌握足夠的事實(shí)，保證研究過程及研究成果的可*性和準(zhǔn)確性。

【研究方法】。

l實(shí)驗(yàn)法。

l調(diào)查法。

l測量法。

l個(gè)案法。

l行動(dòng)研究法。

l經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

【研究對(duì)象】。

四（2）班、五（2）班及參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

四（3）班、五（3）班及不參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生為參照對(duì)象。

【研究時(shí)間及步驟】。

l實(shí)驗(yàn)時(shí)間：（.2~.12）。

l組織準(zhǔn)備階段。（2001.2~2001.7）制訂，論證課題研究方案和具體研究計(jì)劃，申報(bào)子課題，組建課題組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

l實(shí)驗(yàn)階段。（2001.9~2004.7）組織實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

l總結(jié)階段。（2004.9~2004.12）對(duì)照方案進(jìn)行全面總結(jié)，匯編資料，匯編論文，做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫工作，做好評(píng)估驗(yàn)收工作。

【組織人員】。

課題全面主持：金麗英。

課題組組長：周國偉。

課題組成員：張麗紅謝雪芬蔣妙英陸妹紅張志英俞文英陳麗英盛麗霞張燕。

理論指導(dǎo)：王斌（常熟高專教科所主任）。

【保障措施】。

為保障課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校每年劃撥課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并保證多方面的支持和配合。

教師的教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大全（14篇）篇十四

回顧本學(xué)期日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)了以下兩點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語變得來越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

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