在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

全國(guó)教書育人楷模先進(jìn)事跡篇一

教師是一種力量，積蓄著一代代華夏兒女追逐理想實(shí)現(xiàn)價(jià)值的拼搏。

教師是一種光榮，飽含著億萬人民發(fā)自內(nèi)心的敬仰、愛戴與感激。

2022年，有12位教師獲得全國(guó)教書育人楷模稱號(hào)。他們是教師群體的代表，高舉著理想的明燈，照亮你我，更照亮民族的未來。

教育之燈，照亮上學(xué)路

“傻瓜種瓜，種出傻瓜；惟有傻瓜，救得中華。”在江蘇省南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)總校長(zhǎng)楊瑞清的日記里，寫著陶行知的這句話。接著他寫道：“我甘愿做這樣的傻瓜，鐵心做一輩子鄉(xiāng)村教師。”

時(shí)間回到1981年，即將從南京市曉莊師范學(xué)校（現(xiàn)南京曉莊學(xué)院）畢業(yè)的楊瑞清主動(dòng)請(qǐng)纓，到艱苦偏僻的鄉(xiāng)村教書辦學(xué)。

“你傻呀！”親戚朋友勸告楊瑞清。但他意志堅(jiān)定，來到江蘇省江浦縣（現(xiàn)南京市浦口區(qū)）五里小學(xué)，眼前只見“黑屋子，土臺(tái)子，一排矮房破樣子，里面坐著泥孩子”。

同是農(nóng)村出身的楊瑞清深知他們不笨，而是學(xué)習(xí)條件差。有學(xué)生在家干活不來上課，楊瑞清每天放學(xué)后就到學(xué)生家里一邊幫忙，一邊教課。

很快，“五里小學(xué)來了一位好老師”的事在村里傳開了。村民們很感動(dòng)，自愿集資幫助五里小學(xué)異地新建。

為了讓鄉(xiāng)村孩子接受好的教育，楊瑞清開設(shè)行知實(shí)驗(yàn)班，踐行“賞識(shí)教育”；創(chuàng)建行知基地，開發(fā)學(xué)農(nóng)活動(dòng)課程；帶領(lǐng)教師開發(fā)生命安全實(shí)訓(xùn)課程、軍訓(xùn)課程和奧林匹克課程……

41年堅(jiān)守，“傻瓜”將一所村小發(fā)展成為全國(guó)聞名的現(xiàn)代化教育集團(tuán)，走出鄉(xiāng)村教育的“逆襲”路。

在甘肅省張掖市肅南縣，明花學(xué)校教師安文軍也在鄉(xiāng)間行走了30年。

面對(duì)叛逆學(xué)生，他悉心捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)；他和家長(zhǎng)一起干農(nóng)活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活和家庭情況；在學(xué)生面前，他又是給他們熬熱奶茶的親人……

安文軍創(chuàng)辦鄉(xiāng)村少年宮，足球社團(tuán)等10多個(gè)社團(tuán)讓西部農(nóng)村的孩子從小就有七彩的夢(mèng)想。

愛是教育的基礎(chǔ)，是教育之源。

這句話用在上海市浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)周美琴身上，再合適不過。35年來，周美琴將特殊兒童緊緊牽在身邊，抱在懷里，哪怕挨了巴掌拳頭，她也與孩子心貼著心。

她有大愛，她更有魄力。“特教學(xué)校不是‘收容所’，而是‘加油站’。”周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育于一體的綜合性特殊教育學(xué)校勾畫宏偉藍(lán)圖——走“醫(yī)教結(jié)合”的道路。

她引進(jìn)十幾位專職治療師對(duì)學(xué)生“一對(duì)一”訓(xùn)練，在學(xué)校配備全國(guó)一流的康復(fù)條件，創(chuàng)新授課模式提高教學(xué)效率，不斷提升師資水平……歷時(shí)十年探索的《腦癱學(xué)生康復(fù)與教育的實(shí)證研究》課題捧回了全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

在南疆，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師鐵門關(guān)市第一幼兒園副園長(zhǎng)孫怡傳遞愛，也傳遞著愛的能力。

作為學(xué)前教育骨干力量，孫怡響應(yīng)號(hào)召，奔赴南疆掛職支教。為了提高教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平，孫怡利用放假時(shí)間組織全體教師集中進(jìn)行園本培訓(xùn)；為了實(shí)現(xiàn)“家園共育”，孫怡組織成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，家長(zhǎng)的教育理念不斷提升。

信仰之燈，照亮人生路

3年來，“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂讓湖南省廣大中小學(xué)生由“追明星”轉(zhuǎn)為“追名師”，由“追網(wǎng)紅”轉(zhuǎn)為“追網(wǎng)課”。

這堂課的總班主任是長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校教師郭曉芳。

2019年，湖南省教育廳創(chuàng)辦新型網(wǎng)絡(luò)思政大課“我是接班人”。當(dāng)時(shí)已是長(zhǎng)沙市十大魅力教師、有著豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的郭曉芳被選為總班主任、總制片人。

但這堂課沒有既定教材，郭曉芳請(qǐng)來袁隆平、鐘南山、楊長(zhǎng)風(fēng)、楊孟飛等名師大家，授課內(nèi)容天文地理、經(jīng)濟(jì)社會(huì)無所不包。這背后，是郭曉芳一頭扎進(jìn)書海里，涉獵各學(xué)科知識(shí)；是她跋山涉水的真誠(chéng)，打動(dòng)每一位受邀嘉賓。

“沒想到思政課這么好看！”“我要努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量！”……郭曉芳的課輻射全國(guó)，1000余萬名學(xué)生收看，累計(jì)學(xué)習(xí)人次超過12億，燃起無數(shù)信仰之炬。

在青藏高原上，有一位“擦星星”的好教師。

2016年8月，湖北省武漢市旅游學(xué)校教師馬丹積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，成為首批“組團(tuán)式”援藏教育人才中的一員，進(jìn)藏支教。3年期滿后，她申請(qǐng)繼續(xù)留藏工作。

當(dāng)?shù)氐暮⒆幽芨枭莆瑁瑸榱俗屗麄兊巧细蟮奈枧_(tái)，看到更廣闊的天地，馬丹創(chuàng)建了西藏首支“舞蹈啦啦操”隊(duì)。頂烈日、戰(zhàn)寒風(fēng)，她帶著這群孩子練基本功，跳民族舞。2018年7月，這支隊(duì)伍代表西藏自治區(qū)第一次參加全國(guó)比賽就摘得桂冠。

而這份成績(jī)遠(yuǎn)比不上學(xué)生的變化。“老師，原來高鐵這么快啊！”“老師，飛機(jī)可以飛得好高啊！”每個(gè)孩子的眼睛都在發(fā)光。

馬丹以自己為火種，點(diǎn)燃雪域高原的希望之星。

“不要迷茫和失望，這里將是你夢(mèng)想啟航的地方。”每年新生入學(xué)，山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授李粉霞都為學(xué)生定下“以技立身”的志向。

李粉霞帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，尋求校企合作之路，開展“工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式；開展“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革；建設(shè)實(shí)境化、企業(yè)化、生產(chǎn)化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠；形成“社團(tuán)傳、導(dǎo)師幫、師傅帶、大賽練”的個(gè)性化人才培養(yǎng)途徑……

畢業(yè)生中獲全國(guó)技術(shù)能手27人、全國(guó)冠軍12人、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?人，學(xué)生們因職業(yè)教育展現(xiàn)人生光彩。

有的信仰，閃耀在無垠的學(xué)海。吉林大學(xué)教授孫正聿用哲學(xué)照亮了中國(guó)人的精神生活。

“有理講理”是孫正聿的教育理念。然而為了“有”和“講”，他行走的是常人難以想象的艱辛道路。

“想到一個(gè)問題，因?yàn)橐X就不想了嗎？寫一篇文章，因?yàn)橐攀罴伲憔筒粚懥藛幔俊辈恢＞搿U寢忘食，已成為他的一種生活方式。“苦讀”和“笨想”成就了藝術(shù)般的哲思，讓更多的人愿意推開哲學(xué)之門。

他著作等身，改變了當(dāng)代中國(guó)人的哲學(xué)觀念；他提出了“前提批判”的哲學(xué)理論，推進(jìn)了當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)觀念變革，引領(lǐng)了馬克思主義哲學(xué)和哲學(xué)基礎(chǔ)理論研究；他樹立了“為人為學(xué)、其道一也”的師德師風(fēng)，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批馬克思主義和哲學(xué)專業(yè)人才，持續(xù)影響著當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)教育和高等教育事業(yè)。

民族之燈，照亮復(fù)興路

這里有旱，這里流汗。

懷抱“荒漠變綠洲”的心愿，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授康紹忠一干就是30多年。

甘肅石羊河流域印滿了康紹忠的腳印。他在這里建立實(shí)驗(yàn)站，與團(tuán)隊(duì)一起研究主要農(nóng)作物和防風(fēng)固沙植物耗水規(guī)律，在全流域推廣節(jié)水高效灌溉技術(shù)。

汗水化作“奇跡”——石羊河流域下游地下水位明顯回升，民勤縣青土湖再現(xiàn)“碧波蕩漾、野鴨成群、水草豐美”的景象。

康紹忠心里裝著群眾，想著將來，創(chuàng)建15所農(nóng)民田間節(jié)水學(xué)校，把課堂搬到田間地頭；入村入戶宣傳節(jié)水節(jié)肥技術(shù)，舉辦培訓(xùn)班，開展農(nóng)技科普服務(wù)……在大西北澆灌鄉(xiāng)村振興和綠色發(fā)展的希望。

汪洋大海，是他的戰(zhàn)場(chǎng)。

上世紀(jì)50年代，楊士莪從蘇聯(lián)學(xué)成回國(guó)，在哈爾濱軍事工程學(xué)院創(chuàng)建了中國(guó)首個(gè)理工結(jié)合、覆蓋全面的水聲專業(yè)，參與培養(yǎng)了中國(guó)首批水聲專業(yè)骨干和青年教師隊(duì)伍，開創(chuàng)了中國(guó)水聲教育的新格局。

“能在國(guó)家需要的時(shí)候站出來，就是最大的愛國(guó)。”作為哈爾濱工程大學(xué)水聲學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，楊士莪深知水聲學(xué)是滿足國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的戰(zhàn)場(chǎng)，他們師生是馳騁于此的“國(guó)家隊(duì)”。作為中國(guó)水聲定位方法最早的提出者和技術(shù)決策者，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展水聲定位系統(tǒng)研制，為“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器定位系統(tǒng)研制等重大項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“希望我們的后浪，為中國(guó)海洋事業(yè)、水聲事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。”楊士莪許下90歲生日愿望。

忠于國(guó)家，服務(wù)人民，是他們不改的初心。

深山里，高原上，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院教授張先庚帶來健康的寶藏。她首創(chuàng)民族地區(qū)基層衛(wèi)生人才“1134”模式改革，組建了以學(xué)院畢業(yè)生為主的川護(hù)壤巴拉健康服務(wù)志愿隊(duì)，聚焦農(nóng)牧民健康問題，走村入戶對(duì)農(nóng)牧民開展健康宣教、地方病和慢性病防治等健康服務(wù)。

如今，這種基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式正在全國(guó)推廣，全面助推鄉(xiāng)村健康振興戰(zhàn)略。

在家門口就能上好學(xué)校，是老百姓最質(zhì)樸的愿望。

38年里，安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué)校長(zhǎng)楊明生數(shù)次拒絕發(fā)達(dá)地區(qū)的高薪聘請(qǐng)，長(zhǎng)期堅(jiān)守原國(guó)家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣和革命老區(qū)。“我必須堅(jiān)守在家鄉(xiāng)，這關(guān)乎我是背著錢袋子還是情感包袱過完后半生的問題。”

他是立德樹人的踐行者，將德育放在統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的最重要位置；他是教育科研的引領(lǐng)者，發(fā)表的600余篇論文記錄著他對(duì)教育的思考；他是教育改革的實(shí)干家，把學(xué)校打造成為“花園、果園、植物園、生態(tài)園，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園和師生生活與發(fā)展的精神家園”。

在楊明生的帶領(lǐng)下，曾經(jīng)生源外流嚴(yán)重的霍邱一中成為當(dāng)?shù)氐慕鹫信啤W(xué)生回流了，家長(zhǎng)回鄉(xiāng)了，為縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入生命力。

他們的足跡，是教育強(qiáng)國(guó)最生動(dòng)的注腳。

他們的心血，是民族復(fù)興最赤誠(chéng)的底氣。

師者擎燈，我們看見偉大祖國(guó)光明的未來。

全國(guó)教書育人楷模先進(jìn)事跡篇二

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道當(dāng)指育人，授業(yè)當(dāng)指教書。（從授業(yè)這個(gè)詞語來看，古人比我們更注重教育教學(xué)的實(shí)用性，更貼近生活）解惑當(dāng)兼而有之。

教育教學(xué)的理想境界，本應(yīng)是所有的學(xué)生對(duì)知識(shí)都如饑似渴，老師除了教他們?cè)鯓訉W(xué)好知識(shí)，還要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，幫忙他們規(guī)劃未來的藍(lán)圖，設(shè)計(jì)人生的輝煌方案。教者就是解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和人生道路上所遇到的惑。教的同時(shí)也是育。但是，現(xiàn)實(shí)和理想總是有距離的，而且這距離還很讓人為難，甚至悲哀。這源于由社會(huì)糾結(jié)多個(gè)方面而構(gòu)成的復(fù)雜原因，最終作用于學(xué)者（相對(duì)于教者而言，即學(xué)習(xí)的人）和教者兩個(gè)方面。

先說學(xué)者，就目前我們所應(yīng)對(duì)和以前應(yīng)對(duì)的學(xué)生來說，大部分學(xué)生不能算是理想中的如饑似渴者，這就給教增加了難度，使育的任務(wù)更加艱巨。而且，這育也是外因，是后天的，是蒼白無力的。只要是應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)敢于說真話，真心關(guān)注教育教師學(xué)生而不是一味強(qiáng)調(diào)教師沒有教好學(xué)生的人，都會(huì)承認(rèn)這一點(diǎn)。如果只是一味歸咎于教者，學(xué)生知識(shí)潛力有問題，是老師沒有教好；學(xué)生厭學(xué)不學(xué)，是教師沒有育好。那教師無話可說，因?yàn)楫?dāng)今教育理念已經(jīng)十分理想，教師處于絕對(duì)弱勢(shì)地位。教師無話可說，緘口不語，就會(huì)把教書育人做好了嗎不見得，他滿腹怨言，滿腹委屈，能把潛力發(fā)揮到極致，把工作做到嗎所以，真心關(guān)心教育、愛護(hù)學(xué)生的專家和領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)把教育意識(shí)層面的理念、社會(huì)輿論、法規(guī)政策等，制定得不要太理想化，稍稍降低接近現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)。就在這樣的大環(huán)境下，物質(zhì)生活優(yōu)裕得讓學(xué)生只明白享受卻不明白創(chuàng)造，只明白快樂和順利不明白困難和挫折，退化到十分脆弱的地步，稍微不慎就會(huì)身體骨折甚至心理骨折，更有少數(shù)甚者生命骨折；文化生活貧乏得卻只有電腦和手機(jī)，不明白雷鋒、焦裕祿、毛澤東是什么東東。應(yīng)對(duì)如此孺子，教師努力育之教之、教之育之。因?yàn)闆]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

教師想盡千方百計(jì)，從物質(zhì)和精神兩方面著手，一會(huì)在前召喚引導(dǎo)，一會(huì)在后鼓勵(lì)鞭策。你的召喚引導(dǎo)久而久之會(huì)讓他遲鈍麻木，你的鞭策也不能太輕或太重，太輕他毫無感覺樂彼不疲；太重就有體罰或變相體罰的嫌疑。輕者受到家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)問，重者走向法庭的被告席。這鞭策只好不輕不重，況且這輕重的標(biāo)準(zhǔn)不好把握，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)完全在于學(xué)生那敏感而又脆弱的承受潛力，在能理解與不能理解之間就是教師所要研究掌握的教育藝術(shù)。

相當(dāng)一部分學(xué)生就是在這樣的學(xué)習(xí)生涯中，度過了寶貴的學(xué)生時(shí)代，熬成了家長(zhǎng)。成了家長(zhǎng)后忽然明白了學(xué)習(xí)的重要性，反過來逼迫學(xué)生好好學(xué)習(xí)。如此循環(huán)，代代相傳。人們啊，學(xué)生啊，為什么只有在付出幾十年的代價(jià)之后才明白呢為什么前人以幾十年的生命為代價(jià)體驗(yàn)到的深刻教訓(xùn)，我們不能汲取呢難道只有自己也和前代一樣付出不可挽回的代價(jià)之后才明白老師和家長(zhǎng)說的是千真萬確的真理嗎這是誰的杯具呢

再說教者。一個(gè)教師首先就應(yīng)是一個(gè)學(xué)者，是一個(gè)博學(xué)者。花費(fèi)自己所能花費(fèi)的時(shí)間、精力，投入自己所能投入的情感、智慧，努力學(xué)好文化精髓，并且有自己個(gè)性的心得和感受，準(zhǔn)備傳授給學(xué)生。并且還要終身學(xué)習(xí)，以汲取不斷更新的知識(shí)。人類的文化就是這樣傳承下來、光大起來的。教師就是這繼承、光大、傳遞人類優(yōu)秀文化的使者，在這個(gè)過程中，不斷修正學(xué)生的靈魂，為世界為人類打造一縷縷陽光。然后，教師還就應(yīng)是個(gè)博愛者。教師具有真摯而且廣泛的愛心，不僅僅僅是出于對(duì)學(xué)生身心的呵護(hù)，也是教育教學(xué)的需要，因?yàn)榻逃乙呀?jīng)說過，教育的全部技巧在于如何愛兒童。從這個(gè)角度說，學(xué)生無論在行為、心理、學(xué)識(shí)等哪個(gè)方面出點(diǎn)問題，都就應(yīng)是教師的愛心不夠甚至是沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)所導(dǎo)致的。所以，教師要有發(fā)自內(nèi)心的深厚的廣博的愛心，而且這愛心要有教室將要倒塌時(shí)最后救自己兒子的無私，還要像陽光一樣照遍每一個(gè)角落。再者，教師還就應(yīng)是一個(gè)藝術(shù)家，因?yàn)椋粋€(gè)優(yōu)秀的教師不是把教書當(dāng)作工作，而是當(dāng)作自己所鐘愛的藝術(shù)（首先，你要愛藝術(shù)）。最后教師是一個(gè)圣人，因?yàn)榻處煹娜烁窬褪墙逃ぷ髡叩囊磺校挥薪】档男撵`才能塑造健康的心靈，有了健康的心靈才有健康的行為，才能為國(guó)家為民族做出貢獻(xiàn)。

這本應(yīng)是教師的神圣使命，說神圣是因?yàn)榻處熓强朔祟悷o知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而用心的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭(zhēng)取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者，是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。但是由于眾所周知的應(yīng)試教育的原因，修正靈魂、打造陽光的神圣使命枯萎，甚至退化萎縮。變得現(xiàn)實(shí)、淺近、低俗了，變成為考上高一級(jí)學(xué)府而教，這本是教育的副產(chǎn)品，卻成為的主產(chǎn)品。

更令人痛心的是，我們沒有做到蘇霍姆林斯基對(duì)教育者提出的忠告：關(guān)于祖國(guó)的豪言壯語和崇高理想在我們學(xué)生的意識(shí)中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼留意靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動(dòng)之中，存在于愛和恨、忠誠(chéng)和不妥協(xié)的精神之中。

這位高明的教育家，他關(guān)于教育惡化的預(yù)言如此真切而又細(xì)膩！我最后把學(xué)生教育到他老人家擔(dān)心的地步。但是，社會(huì)（尤其是上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)）評(píng)價(jià)教師是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎是看我的學(xué)生血液里有沒有關(guān)于祖國(guó)的豪言壯語和崇高理想嗎這當(dāng)然是軟件，無法量化，無法把握。最終淡化、退化成一些堂而皇之、人人具備、可有可無的政治條件。

全國(guó)教書育人楷模先進(jìn)事跡篇三

清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)、教師竇桂梅

立足講臺(tái)34年，把兒童成長(zhǎng)當(dāng)作最高榮譽(yù)，從“基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”三個(gè)超越的探索，到“語文立人”的主題教學(xué)的提出，“1+x課程”的整體建構(gòu)，再到“成志教育”立德樹人育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐，在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的道路上留下堅(jiān)實(shí)腳印。她心系全國(guó)兒童和教師，通過清華附小互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，向900個(gè)貧困縣3800個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)站輸送課程。新冠肺炎疫情防控期間，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)273位教師，承擔(dān)國(guó)家云課堂346節(jié)微課和“同上一堂課”816節(jié)電視直播課。

天津中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)、教授張伯禮

張伯禮長(zhǎng)期從事心腦血管疾病防治和中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究工作。20世紀(jì)80年代開展中醫(yī)舌診客觀化研究，開拓了舌象色度學(xué)和舌底診研究方向。20世紀(jì)90年代開展血管性癡呆(vd)系統(tǒng)研究，制定了vd證類分型標(biāo)準(zhǔn)和按平臺(tái)、波動(dòng)及下滑三期證治方案；明確了中風(fēng)病證候和先兆癥動(dòng)態(tài)演變規(guī)律，建立了綜合治療方案；創(chuàng)立了腦脊液藥理學(xué)方法，揭示中藥對(duì)神經(jīng)細(xì)胞保護(hù)作用機(jī)制。自1999年開展方劑關(guān)鍵科學(xué)問題研究，創(chuàng)建了以組分配伍研制現(xiàn)代中藥的途徑和關(guān)鍵技術(shù)。21世紀(jì)初完成了首個(gè)中醫(yī)藥對(duì)冠心病二級(jí)預(yù)防大規(guī)模循證研究，建立了中醫(yī)藥循證評(píng)價(jià)系列方法。開拓中成藥二次開發(fā)研究領(lǐng)域，促進(jìn)中藥科技內(nèi)涵和質(zhì)量提升，推動(dòng)了中藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，培育了中藥大品種群。

東北師范大學(xué)教授高夯

他堅(jiān)持“教人求真、學(xué)做真人”的理念，提倡“問題驅(qū)動(dòng)+互動(dòng)研討”式教學(xué)，著眼學(xué)生全面、個(gè)性、終身發(fā)展，為文科生開發(fā)《人文數(shù)學(xué)》課程與教材，并將人文數(shù)學(xué)課程做成了網(wǎng)絡(luò)課程，在 “學(xué)堂在線”平臺(tái)上線，選課人數(shù)達(dá)2萬余人。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)探索實(shí)施的教師教育新模式，走出了一條教育扶貧的新路，創(chuàng)建《高觀點(diǎn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)》課程與教材，將中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)高度融合，被全國(guó)師范大學(xué)廣泛應(yīng)用，多項(xiàng)教學(xué)成果榮獲國(guó)家級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。曾獲全國(guó)模范教師、吉林省教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

安徽省宿州市埇橋區(qū)汴河中心小學(xué)教師孫浩

他扎根鄉(xiāng)村教育20年，用一顆真誠(chéng)的愛心做農(nóng)村娃身邊最親的人，走進(jìn)留守孩子們的內(nèi)心，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他深入研究農(nóng)村課堂，形成了質(zhì)樸自然的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)表多篇教學(xué)感悟，20多篇論文在省市獲獎(jiǎng)，成為年輕的省級(jí)教壇新星。他每年進(jìn)行公開課講座10多場(chǎng)，有效帶動(dòng)了一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)。他積極響應(yīng)號(hào)召，遠(yuǎn)赴新疆皮山縣開展援疆支教工作，為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、助力教育脫貧作出了貢獻(xiàn)。

曾獲全國(guó)模范教師、新疆維吾爾自治區(qū)優(yōu)秀支教教師等榮譽(yù)。

山東省濰坊商業(yè)學(xué)校教師魏亞麗

她堅(jiān)守會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一線27年，用熱情和奉獻(xiàn)成就學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，為學(xué)生提供個(gè)性化教育，把職業(yè)教育塑造成幸福的教育。她學(xué)識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力精湛，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，主持完成“3+4”中職本科貫通會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，取得豐碩育人成果。她注重實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)3次，指導(dǎo)學(xué)生3次創(chuàng)造點(diǎn)鈔世界紀(jì)錄。

華中科技大學(xué)教授胡豫

胡豫，男，漢族，1964年4月生，中共黨員，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院院長(zhǎng)、教授。新冠肺炎疫情防控期間，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建涵蓋“診斷篩查、患者收治、重癥救治、康復(fù)管理”的全鏈條防治網(wǎng)，落實(shí)開展核酸檢測(cè)、改造重癥患者定點(diǎn)醫(yī)院、開建方艙醫(yī)院。他作為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，積極推進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)、科研創(chuàng)新有機(jī)融合，培養(yǎng)了大批卓越醫(yī)學(xué)人才。主持建設(shè)高校本科精品在線開放課程，開展基于spoc的混合式教學(xué)改革，結(jié)合臨床教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)用于理論課、教學(xué)查房及臨床技能課等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效提升了教學(xué)成效。曾獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、寶鋼教育基金優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。

廣州醫(yī)科大學(xué)教授鐘南山

鐘南山，男，漢族，中共黨員，1936年10月出生于江蘇南京，福建廈門人，呼吸內(nèi)科學(xué)家，廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院國(guó)家呼吸系統(tǒng)疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心主任，中國(guó)工程院院士 [1] ，中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)部委員 [2] ，中國(guó)抗擊非典型肺炎的領(lǐng)軍人物，曾任廣州醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)、黨委書記，廣州市呼吸疾病研究所所長(zhǎng)、廣州呼吸疾病國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、中華醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。 [3-6] 國(guó)家衛(wèi)健委高級(jí)別專家組組長(zhǎng)、 [7] 國(guó)家健康科普專家。 [8]

鐘南山出生于醫(yī)學(xué)世家；1958年8月，在第一屆全運(yùn)會(huì)的比賽測(cè)驗(yàn)中，鐘南山以54秒2的成績(jī)，打破了當(dāng)時(shí)54秒6的400米欄全國(guó)紀(jì)錄 [9] 。1960年畢業(yè)于北京醫(yī)學(xué)院（今北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）；2007年獲英國(guó)愛丁堡大學(xué)榮譽(yù)博士；2007年10月任呼吸疾病國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任；2014年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)理學(xué)博士 [10] ；2019年被聘為中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)部委員 [2] ；2020年8月11日，授予鐘南山“共和國(guó)勛章” [11] ；9月4日，鐘南山入選2020年“全國(guó)教書育人楷模”名單 [12] 。

鐘南山長(zhǎng)期致力于重大呼吸道傳染病及慢性呼吸系統(tǒng)疾病的研究、預(yù)防與治療，成果豐碩，實(shí)績(jī)突出。

海南大學(xué)教授張?jiān)崎w

張?jiān)崎w，男，漢族，1963年4月生，中共黨員，哲學(xué)博士，海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士研究生導(dǎo)師，馬克思主義基本原理碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人，日本杏林大學(xué)訪問學(xué)者，海南省高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，海南省首批教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，海南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題指導(dǎo)專家。

自1985年7月參加工作以來，一直工作在高校思想政治理論課教育教學(xué)第一線。先后給本科生講授《馬克思主義哲學(xué)》、《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》、《哲學(xué)導(dǎo)論》、《馬克思主義基本原理概論》等課程，給研究生講授《馬克思主義基本原理前沿問題研究》、《馬克思主義發(fā)展史專題研究》、《國(guó)外馬克思主義專題研究》等課程。

先后主持教育部教學(xué)改革方法擇優(yōu)推廣計(jì)劃、海南省社科聯(lián)、海南省教育廳、海南省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、黑龍江省教育廳等各類課題18項(xiàng)；出版學(xué)術(shù)著作3部；主編、參編著作、教材7部；在《馬克思主義研究》、《社會(huì)主義研究》、《學(xué)習(xí)與探索》、《理論探討》等全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表文章50多篇。

先后榮獲教育部2013年度（首屆）高校思想政治理論課教師影響力提名人物；2009年教育部高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）二等獎(jiǎng)（第3名）；2013年黑龍江省第十五屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)（第3名）；2013年度海南大學(xué)（首屆）“最受歡迎研究生導(dǎo)師”；2011年海南省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文指導(dǎo)教師；2012年度海南大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（第1名）；2014年度海南大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（第1名）等榮譽(yù)稱號(hào)。

四川省瀘州市特殊教育學(xué)校教師肖敏

從事特教24年以來，她秉持“適性而教，以愛育愛”的教育理念，真情付出，潛心育人。在聾生語文等學(xué)科教學(xué)中，她以心理輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、課外閱讀、多元表達(dá)等方式_溝通障礙，聯(lián)通無聲世界與有聲世界。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“聽障學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)”“聽障學(xué)生手工藝”“殘障學(xué)生校園游戲”“重度多重障礙兒童送教上門”等系列校本課程，取得良好教育效果。主動(dòng)承擔(dān)對(duì)薄弱特殊教育學(xué)校的支教工作，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

曾獲教育部“特教園丁獎(jiǎng)”、四川省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)、陜西省教書育人楷模等榮譽(yù)。

貴州省畢節(jié)市赫章縣城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園教師何梅

她鐘愛幼教事業(yè)，以慈母之心架起育人之橋，接送學(xué)生過河，為貧困山區(qū)學(xué)生提供免費(fèi)午餐。2020年7月2日，赫章縣發(fā)生4.5級(jí)地震，她率先沖進(jìn)教室，采取先避后撤措施，在17秒內(nèi)讓32名孩子安全撤離教室，1分鐘內(nèi)完成全部躲避和撤離工作，確保孩子們?cè)诖鬄?zāi)面前安然無恙。她堅(jiān)持每周開展一次適合幼兒年齡特點(diǎn)的安全主題教育活動(dòng)，每月開展一次安全隱患排查治理，每學(xué)期開展一次防震演練，提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，為社會(huì)樹立了正能量的幼兒教師形象。

曾獲貴州省教學(xué)科研論文獎(jiǎng)、陜西省教書育人楷模等榮譽(yù)。

云南省麗江市華坪女子高中教師張桂梅

張桂梅，女，滿族，1957年6月出生于黑龍江省牡丹江市 [1] ，現(xiàn)任麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)支部書記、校長(zhǎng)，華坪縣兒童福利院（華坪兒童之家）院長(zhǎng)， [2] 麗江華坪桂梅助學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng) [3] 。

先后榮獲全國(guó)十大女杰、全國(guó)十佳精神文明人物、全國(guó)十大師德標(biāo)兵、全國(guó)十佳知識(shí)女性、全國(guó)先進(jìn)工作者、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢凳叽蟠怼?/p>

2018年9月，榮獲最美鄉(xiāng)村教師 [4] 。2019年11月，入選“中國(guó)好人榜”敬業(yè)奉獻(xiàn)好人 [5] 。2020年1月10日，獲得教育部授予的“全國(guó)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào) [6] 。

陜西省咸陽市旬邑縣馬欄齊心九年制寄宿學(xué)校教師丁海燕

為山區(qū)教育事業(yè)奉獻(xiàn)30余年，任教期間，翻山越嶺，到學(xué)生家為學(xué)生輔導(dǎo)、補(bǔ)課。把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，給家庭貧困的學(xué)生送吃送穿，被孩子們親切地稱為“丁媽媽”。熱心幫助同事，指導(dǎo)年輕教師，深得大家信任。工作之余深入到學(xué)生和群眾中，利用家訪等時(shí)機(jī)，講述民族團(tuán)結(jié)的重要性。盡管自己生活拮據(jù)，但依然長(zhǎng)期義務(wù)照料村上的兩名孤寡老人，用實(shí)際行動(dòng)書寫師者風(fēng)范，詮釋立德樹人。

曾獲全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個(gè)人、陜西省教書育人楷模等榮譽(yù)。