每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
風(fēng)波篇一
不知從什么時(shí)候起，也不知誰(shuí)帶的頭，我們班掀起了一股強(qiáng)大的橡皮熱潮。許多男同學(xué)都拿自己平時(shí)節(jié)約下來(lái)的零花錢(qián)，去買(mǎi)一塊很大的橡皮。每當(dāng)下課，幾個(gè)人就擁在一個(gè)位子上準(zhǔn)備“大賺一把”。下課或中午休息時(shí)，一定到教室里一群有一群的學(xué)生正在橡皮大戰(zhàn)。
你瞧！這就是短短的一天，我就看見(jiàn)了因橡皮惹出來(lái)的“風(fēng)波”。如果有性趣，就看看我細(xì)心“拍攝”的鏡頭。
鏡頭一：玩橡皮的方法。
鏡頭二：爭(zhēng)吵不休。
一天下午，我看見(jiàn)一位同學(xué)正因?yàn)橄鹌さ氖屡c另一位同學(xué)爭(zhēng)吵起來(lái)。原來(lái)，開(kāi)始是輪到第一位同學(xué)的時(shí)候，而另一位同學(xué)竟搶了第一位同學(xué)的機(jī)會(huì)，橡皮壓在他的橡皮上。所以兩個(gè)人就開(kāi)始沒(méi)完沒(méi)了的爭(zhēng)吵。
同學(xué)猛，玩橡皮既浪費(fèi)家長(zhǎng)們的錢(qián)，又影響了大家的學(xué)習(xí)。我們?yōu)槭裁床话炎约旱牧慊ㄥX(qián)用來(lái)買(mǎi)一本好書(shū)，天天以書(shū)為友呢？學(xué)校轟轟烈烈的讀書(shū)開(kāi)始了，讓我們把空余的時(shí)間花在讀書(shū)上吧，暢游在輸?shù)耐鯂?guó)里，更有一番樂(lè)趣在其中。
風(fēng)波篇二
在家庭風(fēng)波這件事中，我認(rèn)為小林和他的媽媽都有錯(cuò)。
小林發(fā)媽媽錯(cuò)就錯(cuò)在她過(guò)分寵愛(ài)小林，身為一位母親，都是十分疼愛(ài)自己的兒女的，都是望子成龍，望女成龍的，可小林的媽媽實(shí)在太寵愛(ài)小林了，把小林當(dāng)做是小娃娃，過(guò)馬路要牽著小林的手，每當(dāng)吃晚飯都會(huì)問(wèn)小林明天吃什么，根本就沒(méi)有給小林自由和空間。因此弄巧成拙，使小林對(duì)媽媽產(chǎn)生誤會(huì)與不滿。當(dāng)母親的應(yīng)該讓自己的.兒女多做事情，多見(jiàn)世面，讓兒女能學(xué)會(huì)獨(dú)立，今后才能成大器，而小林的媽媽卻沒(méi)有給小林自由，不能讓小林見(jiàn)世面。
而小林的錯(cuò)就在于他不該對(duì)媽媽發(fā)脾氣。
小林身為哈哈哈兒子，就應(yīng)該多體諒媽媽多關(guān)心媽媽，不讓媽媽傷心。即使小林考試成績(jī)差得直想哭，但也不能在哈哈哈面前發(fā)脾氣，讓媽媽傷心。因?yàn)樾×植幌胱寢寢尠阉?dāng)做小娃娃看待，所以他一再地用實(shí)際行動(dòng)向媽媽表示：我已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以照顧自己了，請(qǐng)放開(kāi)您那春天一樣溫暖的手，讓我獨(dú)自走在人生道路上，磨煉自己的意志。
這一連串的事使小林和媽媽發(fā)生沖突。我認(rèn)為不林和媽媽?xiě)?yīng)該相互了解，相互信任，并且聽(tīng)取一下彼此的意見(jiàn)。
天下所有慈祥的父母啊，請(qǐng)松開(kāi)您那雙慈愛(ài)的手，讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，自己闖一片廣闊的天地吧。
風(fēng)波篇三
這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶黃州時(shí)的基本心境：泰然、曠達(dá)，自解、思“歸”。我們當(dāng)以字詞句意為立足點(diǎn)，意境理趣為突破點(diǎn)，反復(fù)吟詠，體會(huì)其疏朗剛健之風(fēng)、曠達(dá)深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、研習(xí)品鑒，理解作品的意境。
二、拓展提升，體悟人生之雨和人生之歸。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由“雨”開(kāi)篇，設(shè)疑導(dǎo)入
點(diǎn)撥導(dǎo)引：前者有寓意偶然、短暫、不幸、客觀存在等意思；后者加個(gè)動(dòng)詞，多了層如何面對(duì)的意思，即多了主觀意愿、行動(dòng)過(guò)程、生命痕跡等。人生有雨，有雨而躲，這是不是所有人的生活態(tài)度、人生準(zhǔn)則呢？我們來(lái)看看蘇軾的回答。
二、初讀感知，梳理詞意
1.粗通大意：齊讀小序和詞，看看這首詞敘述了一件什么事以及蘇軾在這件事情中是什么態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在小序、正文以及注釋中尋找答案，學(xué)會(huì)梳理內(nèi)容和概括大意。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詞主要寫(xiě)蘇軾一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感嘆；蘇軾沒(méi)有躲雨，他認(rèn)為風(fēng)雨無(wú)妨（以“余獨(dú)不覺(jué)”“莫聽(tīng)”“何妨徐行”等詞語(yǔ)來(lái)印證）。
2.初識(shí)詞人：自由誦讀這首詞，結(jié)合詞的內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞人給你的最初印象。引導(dǎo)學(xué)生粗略感知詞人形象，可根據(jù)學(xué)生發(fā)言來(lái)梳理點(diǎn)撥，不必求全。
三、品讀賞析，領(lǐng)略詞境
1.蘇軾是怎樣表達(dá)自己“獨(dú)不覺(jué)”，即不愿躲雨的人生態(tài)度的？你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)直接表達(dá)了這種態(tài)度？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詞作，把握提領(lǐng)性詞語(yǔ)。點(diǎn)撥思路：如“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案參見(jiàn)“方案a”)
（1）此詞作于到黃州第三年的春天。“烏臺(tái)詩(shī)案”后被貶黃州的蘇軾，已開(kāi)始從憤懣和痛苦中跳脫出來(lái)。
（2）蘇軾思想中融合了儒佛道。他崇尚老莊哲學(xué)，深受禪學(xué)影響，因而淡泊、遺忘、化解、隱逸等思想都會(huì)在逆境中生發(fā)。
（3）作為豪放派詞宗，蘇軾個(gè)性中蘊(yùn)藏著樂(lè)觀的因子。
（4）同時(shí)期的《赤壁賦》中已有“且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取”等語(yǔ)，表現(xiàn)了一種順應(yīng)自然、物我兩化的境界。
3.“雨”在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生由最初的大雨“穿林打葉聲”，到“一蓑煙雨”，再到“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”來(lái)整體理解，明晰借喻之意和托寓之情。
四、研讀探究，走近詞人
1.圍繞“雨”字，詞的上下闋分別寫(xiě)了雨中和雨后，你認(rèn)為上下闋的主旨句分別是哪兩句話？為什么？在學(xué)生提出主旨句后，引導(dǎo)他們討論句子的深刻含義，領(lǐng)悟其中人生況味。
點(diǎn)撥歸納：
上闋：“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。”關(guān)鍵詞是“任”，含放任自由之意。此時(shí)在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場(chǎng)短暫變故，而是人生旅途中的大風(fēng)雨。面對(duì)風(fēng)雨，不驚不避，不哀不傷，顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度，盡行囊括。
下闋：“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”關(guān)鍵詞是“歸”或“無(wú)”。心中無(wú)雨晴，縱然風(fēng)雨陰晴變化莫測(cè)，也左右不了詞人的心境了。此句展示出詞人處變不驚、寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。
2.有人說(shuō)“歸”字是全詞的核心所在，并可從中窺見(jiàn)詞人的文化性格，你怎么理解？蘇軾的“歸”和陶淵明的“歸”能否劃等號(hào)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊(yùn)及詞人之精神。
點(diǎn)撥歸結(jié)：“歸”字貫串于詞中，是詞人精神世界的縮影。“莫聽(tīng)”“徐行”，拒風(fēng)雨于身外，這種心安是歸；“竹杖”“蓑衣”，這種退隱之思是歸；“也無(wú)”，這種超凡拔俗也是一種歸。
蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。如“萬(wàn)里歸來(lái)年愈少，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問(wèn)嶺南應(yīng)不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)”；又如“夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。……小舟從此逝，江海寄余生”；還有“幾時(shí)歸去，作個(gè)閑人。對(duì)一張琴，一壺酒,一溪云”。吾鄉(xiāng)何在？在心安處，心的江海遠(yuǎn)在俗世之外；蘇軾是歸于“心”，陶淵明是歸于“田園”。聯(lián)系前面說(shuō)的“東坡為何不躲雨”，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍保松褪且粓?chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏。的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈歸所，這是一種寧?kù)o和通達(dá)，自解與超脫，是中國(guó)文人最后可退守的精神家園。
五、激疑思辨，體悟人生
請(qǐng)同學(xué)看一段話：“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)‘貶謫瓊崖’的下場(chǎng)，這是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。在這種不正常的背景下，完美的‘達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身’理念其實(shí)只是‘隨遇而安’的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下，‘曠達(dá)’實(shí)則是一種無(wú)奈，‘突圍’其實(shí)是一種逃跑。”你認(rèn)同這段評(píng)述嗎？你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)人生風(fēng)雨？當(dāng)人生風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，是當(dāng)其不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠兀恳龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累和人生感悟，暢所欲言，鼓勵(lì)多元理解和個(gè)性發(fā)現(xiàn)，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來(lái)，只要言之有理即可。
六、朗讀背誦，布置作業(yè)
朗讀背誦：要求學(xué)生把握詞的基調(diào)、節(jié)奏、旋律等，讀出一份從容與淡定，瀟灑和超脫，疏朗和剛健。
布置作業(yè)：以《走近蘇軾》為題寫(xiě)一篇隨筆。
結(jié)語(yǔ)：人生再多的雨，經(jīng)過(guò)蘇軾的過(guò)濾，都變成一片晴空了。他為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。
風(fēng)波篇四
初中的生活耐人尋味，分秒必爭(zhēng)是家常便飯了，每個(gè)人都在與時(shí)間賽跑。目的很簡(jiǎn)單，為的是忙里偷閑，在復(fù)雜的學(xué)習(xí)中，盡量擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)享受生活。
那天早上第四節(jié)課是歷史課，歷史老師抑揚(yáng)頓挫地講解著歷史故事，聞所未聞的歷史人名滔滔不絕地蹦出。我們都津津有味地聽(tīng)著，時(shí)間一分一秒地過(guò)去，這堂課將要臨近尾聲了，我才恍然大悟地準(zhǔn)備開(kāi)始“作戰(zhàn)”。幾乎每個(gè)人都是同時(shí)進(jìn)行，蓋上筆蓋，合上書(shū)，放入抽屜，側(cè)身坐著，雙腳呈飛奔狀，裝模作樣地聽(tīng)著。遠(yuǎn)處食堂傳來(lái)了香噴噴的米飯香與菜香。這更增添了我們戰(zhàn)斗的動(dòng)力，隨著下課的一聲鈴下和老師的“下課”，全校都轟動(dòng)了。緊接著，踢凳聲、開(kāi)門(mén)聲、跑步聲、呼喊聲、打菜聲、坐凳聲……都秩序井然地“循序漸進(jìn)”了。大部分的勇士是不顧一切地沖向終點(diǎn)的，旋風(fēng)一般。除了幾個(gè)八十歲老太太是腿腳不便，慢吞吞，注重淑女形象的人慢悠悠，自得其樂(lè)地去往食堂。
此時(shí)的愜意換來(lái)的后果是——食堂里人頭攢動(dòng)、車(chē)水馬龍。只剩下一些狹窄的縫隙，連針孔都不足為過(guò)。
風(fēng)波篇五
;風(fēng)波魯迅
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
了解背景。
把握作者的寫(xiě)作意圖。
分析人物形象。
運(yùn)用對(duì)話和細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。
二、出處
本文最初發(fā)表于1920年九月《新青年》月刊第八套第1號(hào)，收入《吶喊》
三、背景：
本文描寫(xiě)一九一七年，張勛復(fù)辟在江南水鄉(xiāng)引起的一場(chǎng)風(fēng)波。
張勛北洋軍閥之一，原是清朝軍官，辛亥革命后，他和部下官兵仍留著辮，以示效忠清王朝，因稱辮統(tǒng)帥，1917年，他利用與北洋軍閥政府內(nèi)部矛盾（黎洪為政府總統(tǒng)，段其瑞為國(guó)務(wù)總理，圍繞是否參加第一次世界大戰(zhàn)問(wèn)題，北洋軍閥內(nèi)部發(fā)生了“府院之爭(zhēng)”，國(guó)務(wù)總理段其瑞在日本慫踴下主張參戰(zhàn)，總統(tǒng)黎元洪在美國(guó)支持下反對(duì)參戰(zhàn)，當(dāng)段黎矛盾不可開(kāi)交時(shí)，徐督軍，辮軍統(tǒng)帥張勛進(jìn)京調(diào)停，乘機(jī)復(fù)辟了帝制，在北京扶持清廢帝薄儀復(fù)辟，在舉國(guó)上下一片聲討中，這場(chǎng)復(fù)辟只延續(xù)十二天，就以失敗告終。
當(dāng)時(shí)魯迅正在北京教育部任職，為了抗議張勛的倒行逆施，他于月三日憤然離職，事件結(jié)束令他才回到教育部。
魯迅從這個(gè)事件中引發(fā)深刻教訓(xùn)，即辛亥革命雖然推翻了帝制，但的果卻被封建軍閥所篡奪，中國(guó)的面貌和人民的命運(yùn)并沒(méi)有根本改變，帝制余孽還在向農(nóng)民肆虐，農(nóng)民還處于封建勢(shì)力和封建思想的統(tǒng)治和控制下；愚昧落后，冷漠保守，缺乏民主主義覺(jué)悟。作者的寫(xiě)作意圖是：“揭出痛苦，引起療救的注意。”這“痛苦”包括農(nóng)民的不覺(jué)悟；封建復(fù)辟的可能性；辛亥革命的不徹底性。以此告革命者：只有真正喚醒民眾，才能進(jìn)行徹底的革命。出于這種動(dòng)機(jī)，魯迅寫(xiě)了《風(fēng)波》。
三、層次剖析。
本文中“辮事件”是貫穿始終的結(jié)構(gòu)主線和敘述中心。
全文可分四部分
第一部分：描寫(xiě)了辮危機(jī)的起因和開(kāi)端。
這段文字采用了場(chǎng)面描寫(xiě)或環(huán)境描寫(xiě) 寫(xiě)出江南農(nóng)村寧?kù)o平和的氣氛 第二部分：寫(xiě)危機(jī)意識(shí)逐步深化
趙七爺：唯一出色人物兼學(xué)問(wèn)家：譏、嘲、諷、貶等調(diào)
一個(gè)字一個(gè)字讀《三國(guó)志》（細(xì)節(jié)）迂腐、淺薄
革命后：盤(pán)頭頂上 頑固不化，隨機(jī)應(yīng)變，善
今天：光滑頭皮，烏黑發(fā)頂 于搗毀（收斂鋒芒，隱
三次持竹布襯衫穿上脫下 藏不露）時(shí)刻待機(jī)復(fù)辟的
封建頑固派（典型細(xì)節(jié)白描）
——從趙七爺?shù)男蜗罂梢钥闯霎?dāng)時(shí)雖已民國(guó)多年，但封建復(fù)辟勢(shì)力還很強(qiáng)大，復(fù)辟的危險(xiǎn)性是很大的。
作者塑造趙七爺?shù)男蜗笾饕┞斗饨B固派的丑惡心理，以引起民眾和革命者的警惕，同時(shí)也是對(duì)辛亥革命不徹底的揭示。
七斤嫂：潑辣，粗俗，缺乏覺(jué)悟的性格
七斤：愚昧落后、麻木保守，缺乏民主主義覺(jué)悟的農(nóng)民典型
九斤老太的口頭禪說(shuō)明了什么？是農(nóng)村傳統(tǒng)的保守、復(fù)舊心理的濃縮，是：眷念往昔，看不現(xiàn)實(shí)一切的保守、復(fù)
第三部分：描述危機(jī)的消解
村人回避：不覺(jué)悟
七斤嫂叫“囚徒”：無(wú)知愚昧
不坐龍庭了：夫婦十分歡喜，自滿與暫時(shí)能做穩(wěn)努力。
趙七爺辨子又盤(pán)上了：隨機(jī)應(yīng)變的封建腦瓜依舊（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
第四部分：著重表現(xiàn)辨子危機(jī)過(guò)后一切又恢復(fù)從前的老樣子。
結(jié)尾說(shuō)明了什么，有身么作用？——這種狀況不該變，類(lèi)似風(fēng)波還會(huì)再起，結(jié)尾深化了主題。
七斤嫂村人……尊敬〉恢復(fù)了原光受人尊敬的地位
九斤老太不平而健康〉象征封建保守復(fù)舊思想仍然根深蒂固（細(xì)節(jié)、意蘊(yùn)深）
六斤“裹腳一瘸一拐的往來(lái)” 象征傳統(tǒng)仍在一代一代往下傳，仍在禁錮著年青一代中國(guó)歷史仍在痛苦地重復(fù)著老路（細(xì)節(jié)、意蘊(yùn)深）
十八個(gè)銅釘?shù)娘埻? 象征著人們?nèi)栽谪毟F落后之中，修補(bǔ)著幾千年的老例（細(xì)節(jié)、意蘊(yùn)深）
主題思想：
小說(shuō)描寫(xiě)了1917年張勛復(fù)辟在江南水鄉(xiāng)引起的關(guān)于辨子的風(fēng)波。這場(chǎng)風(fēng)波展現(xiàn)了辛亥革命的中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌：辛亥革命并沒(méi)有給封建統(tǒng)治下的中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)真正的變
革，帝制余孽還在向農(nóng)村肆虐，農(nóng)民還處在封建勢(shì)力和封建思想的控制之下，愚昧落后，冷漠保守，缺乏民主主義覺(jué)悟，從而說(shuō)明不真正推翻封建勢(shì)，不啟發(fā)農(nóng)民群眾的覺(jué)悟，任何社會(huì)改革，即使是剪辨子這樣的改革，亦非易事，剪掉了，一不小心，辨子又可以種起來(lái)的。
五、藝術(shù)特色：
通過(guò)大量富有個(gè)性色彩和鄉(xiāng)土氣息的人物對(duì)話刻畫(huà)性格、思想和心態(tài)，展開(kāi)矛盾沖突
作品的主要情節(jié)沖突——子的風(fēng)波和危機(jī)，通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)
魯迅通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話刻畫(huà)性格，展開(kāi)矛盾沖突，推動(dòng)情節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)。
運(yùn)用生動(dòng)、貼切，富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，白描人物的內(nèi)在心理和深刻的主題內(nèi)涵
“一個(gè)字一個(gè)字讀《三國(guó)志》”寫(xiě)其迂腐淺薄
將辨子盤(pán)在頂上 頑固不化，又隨機(jī)應(yīng)變，善于韜晦，
變成光滑頭皮 時(shí)刻想復(fù)辟。
忘卻了吸煙，象牙嘴 火光漸漸發(fā)黑 發(fā)愁
3、富有濃郁生活氣息和地方色彩的環(huán)境描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的筆能，勾勒出鮮明的江南水鄉(xiāng)風(fēng)景和風(fēng)俗畫(huà)，交代故事發(fā)生的具體環(huán)境，也為“風(fēng)波”的驟起提供對(duì)比性襯托，并于結(jié)尾周而復(fù)始，一切照舊的隱患相呼應(yīng)。
4、體現(xiàn)了短篇小說(shuō)“全文，以一目盡傳精神的特點(diǎn)作者能通過(guò)一場(chǎng)不起眼的子風(fēng)波揭示了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了深刻的思想內(nèi)容。
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我的原同桌，旭人大哥，只因?yàn)榻鼇?lái)犯錯(cuò)比較多：不交作業(yè)、瘋狂遲到、不上早操……其實(shí)老師最恨旭人的有兩點(diǎn)：其一是不寫(xiě)假期總結(jié)，包括我們自己寫(xiě)給老師的和家長(zhǎng)給老師寫(xiě)的，我們都陸陸續(xù)續(xù)地交了，一星期后卻還是只有他一個(gè)人鶴立雞群，沒(méi)有交，這種革命精神是值得我們學(xué)習(xí)的，但切記學(xué)習(xí)時(shí)不要忘記考慮后果，否則最好的結(jié)果也只能是跟我們旭人同志的后果一樣；其二呢，是他上學(xué)遲到、上操遲到，還自己給自己寫(xiě)假條，雖然這并不是什么大問(wèn)題，可對(duì)老師而言是對(duì)人家的大不敬。于是乎旭人同學(xué)就這樣被老師打到了第一層地獄，從倒數(shù)第三排調(diào)到了倒數(shù)第一排。雖是這樣，我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有什么不情愿的地方，還樂(lè)滋滋地到他的新地盤(pán)去了。
旭人同學(xué)走后，我旁邊的座位就空了，我還以為剩下幾天我要獨(dú)占一張大桌子了，可是老師又讓旭人同學(xué)后面的李坤同學(xué)補(bǔ)上來(lái)，我和李坤這幾年一直都是前后桌，突然成了同桌有點(diǎn)不適應(yīng)，關(guān)于“坤”字，我曾經(jīng)看到字典上說(shuō)“坤”字特指女性的用品，如“坤包”、“坤鞋”等，像皇后居住的地方不就叫“坤寧宮”嗎？李坤同學(xué)拿田老師的話來(lái)說(shuō)是“沒(méi)發(fā)育好的豆芽菜”。他最突出的地方就是有我們女同學(xué)可望而不可及的骨感美，他太瘦了，真的，不過(guò)也正好，我挺胖的。一胖一瘦搭配得很好啊！他長(zhǎng)得不算帥，還有個(gè)可愛(ài)的小虎牙很夸張地露在外面乘涼。