每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

春雨的色彩春雨的色彩篇一

1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3.有主動積累詞語的意識。

第一課時

教學過程：

（一）討論揭題，引入新課

討論：

（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨

認識生字“線”，組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3.出示課文最后一段，朗讀質疑。

讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

認：“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）　

提示：

（1）“大家”指的是誰？

（2）大家爭論什么問題呢？

4.出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。

（1）從句中找到以上問題的答案。

（2）識字：

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

趣題底顏有趣問題到底顏色

形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

提示：同結構：趣題同偏旁：題顏

換偏旁：底—低加偏旁：是—題

（二）情景感悟，對話朗讀

1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

2。分角色朗讀，討論：

（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？

（3）認識生字：淋灑滴油

你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”

“……花……了，……花也……了?！?/p>

（5）分角色朗讀對話。

（6）創設情境演一演。

（三）實踐活動

春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。

第二課時

預設目標：

1、鞏固“淋、滴”等幾個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天、對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、體渲染，帶入情境。

1、揭題：

小朋友，現在是什么季節？春天給我們帶來了什么變化呢？

2、課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）

3、讀好句子：

（1）春雨沙沙沙，沙沙沙……

誰來讀？你為什么這么讀？

啟發讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）

（2）春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

點擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線……

你來試試做這樣的春雨！（指名讀、評議，齊讀）

二、讀好3—5自然段，初步感受春雨的美。

1、過渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽！我們好象站在春雨中了。你們看，小鳥們也來到了田野里，正在爭論著一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？（出示課文主題圖）

2、想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭論的嗎？我們來讀讀課文的3、4、5自然段?，F在請你自己讀吧?。ㄗ杂勺x）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。（再讀）

隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。

3、集體交流。

過渡：你們真活潑可愛啊！真像一群小鳥。

※綠

（1）小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的？(指名說，并板書：綠)

（2）為什么？(指明用書上的句子回答)

讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

（3）看，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀?。ㄕn件）

（4）小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

※紅、綠

（2）下位找朋友讀一讀，想一想，演一演。

（3）引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎？評議讀）

（4）課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！

（5）麻雀們齊心合力美美地展現給鳥兒看吧?。R讀）

（6）小黃鶯怎么樣？指名讀：不對，不對3（用了兩次，急切）

（7）你認為呢？為什么？

（8）讀好句子：春雨是黃色的。

你們看，

春雨落在油菜地里，油菜花開了。

春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

（9）春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來表演讀。

4、齊讀3、4、5自然段。（課件出示）

原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。

三、角色表演，再次感受春雨的美。

1、過渡：小鳥們，你們想爭論一下嗎？

組成四人小組，一人當記者去采訪讀旁白，其實三人是小鳥。

2、指名小組練習，評價，在指名表演。

3、你們都是可愛的鳥兒，“小燕子、小麻雀、黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊去告訴他們春雨是什么顏色的？或者熱情好客的小鳥也可以飛到你喜歡的聽課老師身邊告訴他春雨的消息。（下位活動）

4、小鳥們，你的小伙伴和老師們都已經接受到春雨的消息了，趕快飛回。你那溫暖的巢，休息一下吧！

四、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛

1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？（……）

2、句式說：

春雨是。你們瞧，

春雨落在，就了。

4、學生回答后，聽錄音總結：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

帶來綠

板書：無色——→紅……萬紫千紅

黃

5、讀好句子：（最后一段）

這時春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？

6、讀第一、二段。

是啊，春雨就這樣歡快地下著！讓我最后一次下起這美妙神奇的雨聲！

從課文或課外讀物中搜集描寫春的詞語，說說、讀讀、背背。

春雨的色彩春雨的色彩篇二

是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

二、多元智能教學設計

對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。

學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

三、學習活動及評價方式

語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。

音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

人際關系：小組合作學習、交流?；ハ嘟鉀Q自己或別人遇到的問題。

內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

課程序列（見學案）

四、多元智能學案

（一）導入設計

1.問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

2.語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）

（二）讀中學感悟課文

1.學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

2.想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

3.評一評：

①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。

②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

5.讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）

6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）

②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

7.演一演：小組合作，分角色表演

①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

（三）拓展延伸

2.唱一唱春天的歌。

3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

（四）評價

（五）作業

1.把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

五、教學反思

每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

春雨的色彩春雨的色彩篇三

1、會認“線、論”等11個字,會寫“你、們等6個字。

3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。

4、有主動積累詞語的意識。

教學重點:會認11個字,會寫6個字。

教學難點:有主動積累詞語的意識。

教學時間:兩課時

教具準備:

1.每個學生自制本課生字小卡片一份。

2.課件(或者掛圖、投影片)

3.頭飾:燕子、麻雀、黃鶯?????????

第一課時

教學目標:初讀課文,認識“論、趣、題”等生字。

教學重、難點:能正確、流利地朗讀課文。

教具準備:生字卡片

教學過程:

一、導入新課

二、朗讀感悟

2、重點領讀課文,正音。

①“一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。”

②爭論、有趣、問題。

④結合正音完成課后“讀讀說說”。

滴:雨滴? 水滴? 點滴

歡:歡樂? 歡笑? 歡喜? 歡迎

題:題目? 數學題? 問題? 課題? 解題

三、分段檢查朗讀情況。

1、誰能把第一段讀得正確流利,誰就站起來讀。(二~六段類推)

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標:分角色朗讀課文,感悟課文,會寫6個生字。

教學重、難點:學會正確地書寫6個生字。

教具準備: 課件(或者掛圖、投影片)

教學過程:

一、整體感知課文內容。

同學們讀了好幾遍課文了,誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?

二、創設情境,引導有感情地朗讀課文。

(2)學生自由練讀。

(3)小組內表演。

(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯,上臺表演。

三、表演完畢,趁勢解決學習伙伴提出的問題:

四、引導探究:

三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?

五、寫字指導。

1、觀察六個生字,發現他們的特點。(兩個人字旁的字,兩個絞絲旁的字,兩個草字頭的字)

2、教師指導寫字。單人旁:撇要直,不能彎;豎為垂露,要正直。絞絲旁:第二個撇折的撇不能伸得太長,折要往上挑,整個絞絲應顯得向左靠。草字頭:橫不宜太長,兩個小豎要上開下收。

3、學生練習寫生字。

六:拓展練習:自己仔細觀察,尋找春天在哪里,把看到的春天色彩畫下來。

板書設計:

2? 春雨的色彩

小燕子?????? 綠色

麻雀???????? 紅色

小黃鶯?????? 黃色

教學后記: