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兩大重大教育篇一

澳洲擁有世界級的教育和培訓體系。從2008年開始，《英國泰晤士報高等教育專報》(times higher education,the)對國家高等教育系統進行排名。2008年的評估結果顯示，澳洲僅次于美國、英國，排名第三。澳洲有9所大學進榜。500強大學中，澳洲有11所大學上榜。另外，澳洲人曾獲得過12次諾貝爾獎。

二、政府制度保護國際學生利益

澳洲政府十分注重保護國際學生利益，他們從教育體制上保障了學生的權利和利益，防止學生因為學校的經營問題而耽誤學業。

公立院校的營運資金主要由政府撥款而來，資金較為穩健，基本上不存在倒閉的風險。

私立院校的資金主要來源于學生學費或所屬教會的投資，或其他私立機構的捐款。澳洲政府規定所有私立的院校必須加入“acpet(australian council for private education and training)”保險組織，由“acpet”統一監管及協調院校財務運作及經營性問題的解決。如果“acpet”成員內有任何院校存在經營困難，“acpet”會出面尋求解決方案。比如說：私立院校a出現經營困難，面臨倒閉，“acpet”將和所有成員協商其學生接收等問題。通常境況下“acpet”會指定其他一個或幾個成員學校接收a院校的學生。學生在a學校交過的學費，無須向接收院校再次交納。

兩大重大教育篇二

常識教育牽涉以下重大命題：培養健全人格，促進人的全面發展;傳承人類社會的基本核心價值觀，塑造基本社會共識;傳承人類優秀思想文化學術;在傳承的基礎上進行文化創新和促進社會進步。

換言之，常識教育的命意和專業化教育不一樣，后者主要措意于培養專業技術人才和職業個體，乃至于螺絲釘似的現代“部件人”(工具主義個體)，或為學術而學術，為科技而科技，專意在促進專業學術發展和科技進步(有時甚至可能忽略對科學技術的價值判斷和倫理反思)，常識教育則有著眼于人的全面發展，培育具有獨立思考能力和道德判斷的自由個體，以及隨之而來的普遍的人文精神氛圍和社會公共生活，抵御知識的異化，人的異化，制度的異化與社會的異化，促進社會的共同福祉。

另外，專業化教育往往著眼于知識的精深，常識教育則著眼于知識的基本、根本與全面，一為專家之學，一為通人之學，但這里的通人之學又不同于中國古代“通者千篇以為，萬卷以下，通人也”的通儒碩學，或所謂的“大通人”(仍是相對而言)，這顯然只能要求極少一部分人。此處所謂的通人并非意味著博聞廣識，無所不通，事實上以為類有限的時間精力和智力水平而言，不可能做到“天上地下，無所不知”的地步，而在于對涉及人與自己、與他人、與社會、與世界之間關系的基本常識的了解，尤其是涉及個體心靈生活和現代公共生活的最基本相關知識的掌握。換言之，常識教育或通識教育永遠是與人類知識水平和智力水平相對而言的，是對最核心、最重要的基本常識的教育與掌握。

就此而言，常識教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培養基本的人，或所謂的“小通人”。專家亦必須具備“小通人”的相關常識，即先成為基本自由個體，然后才是專家和成就專家之學。“大通人”則不敢苛求所有個體，而且“大通人”亦可或亦段有一二專家之學，而有專家之成就業績。專家之學不必苛求所有個體，“小通人”之學卻須人人具備，這便只能通過教育，亦即普及的常識教育來實現。一個國家和社會的教育素質和水平，便決定了一個國家和社會的人及其生活的整體品質和水平。常識教育水平高，則人民安居樂業，自由幸福指數高，社會穩定，國家繁榮昌盛。

1、本文以________比照，主要從________和知識兩個方面對常識教育加以辨析闡釋。(4分)

2、下列關于“常識教育”的表述，不符合原文意思的'一項是

a. 常識教育是培養自由個體、促進人的全面發展和社會共同進步的通人教育。

c. 常識教育要求掌握人類最核心和最重要的知識，是抵御知識的異化的教育。

d. 常識教育是伴隨人類知識水平和智力水珠 變化而不斷變化的普及性教育。

3、下列對原文內容的理解，不正確的一項是

a. 專業教育葉注重知識精深，學術發展和科技進步，但有忽略對科技的價值判斷和倫理反思的可能性。

b. 通識教育把“小通人”作為培養目標，其水平與人的素質、自由幸福指數和社會文明程度息息相關。

c. 專家之學以通人之學為基礎，是成為大通人的重要途徑，不過只適合特定的人群，不具備普遍意義。

d. 通人之學既不同于“大通人”之學，又不同于“小通人”之學，也不同于中國古代所謂的通儒碩學。

1、專業化教育 命意

兩大重大教育篇三