范本是學(xué)習(xí)和借鑒的好幫手，能夠指導(dǎo)我們寫作中的一些困惑和問(wèn)題。總結(jié)和領(lǐng)悟范文范本的精髓，才能在寫作中有所突破和進(jìn)步。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛(ài)您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

課文感知。

《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二

2、有感情地朗讀課文。

4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

3、播放視頻，要求思考課文主要寫了那兩件事情呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、（課件出示讀書要求）。

（1）選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍。

（2）利用生字卡片同桌互相合作學(xué)習(xí)，你指我認(rèn)，互讀互查生字掌握情況。

2、講解兩個(gè)多音字：朝?假。

三、感知課文，探究草地之謎。

1、（課件出示圖畫）讀課文第一自然段（指名讀、男女生讀、齊讀）。

3、草地為什么會(huì)變色呢？課件出示填空題，幫助學(xué)生理解。

蒲公英的花就像（???），可以（???）、（???）。

早晨，花朵（???），草地就是（???）；

中午，花朵（???），它是（???），草地也是（???）；

傍晚，花朵又（???），草地就（???）。

4、同桌互相交流（指導(dǎo)朗讀，配表情讀、帶上動(dòng)作讀等）。

5、所以作者說(shuō)——多么可愛(ài)的草地！

6、那作者為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色及其變色的原因呢？

7、其實(shí)大自然中還有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)他們的奧秘。老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！

四、寫字指導(dǎo)。

1、投影出示田字格中的“耍、勁”

2、在書寫時(shí)，你有什么地方要特別提醒大家嗎？教師隨機(jī)范寫，學(xué)生書寫。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

五、課后作業(yè)：

1、演一演：金色的草地不僅可愛(ài)，還給兄弟倆帶來(lái)了快樂(lè)，同桌相互合作演一演兄弟倆在草地上玩耍的情景。

2、說(shuō)一說(shuō)：把這么可愛(ài)的草地介紹給你周圍的人。

3、找一找：你的身邊有沒(méi)有這么有意思的地方或花草，寫下來(lái)和同學(xué)們交流一下。

板書設(shè)計(jì)：???????。

早????????午????????晚。

可愛(ài)（細(xì)心觀察）。

綠????????金????????綠。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇三

同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽，我愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

簡(jiǎn)介作者。

《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)。

整體感知。

教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

合作探究請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

體驗(yàn)反思。

(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)。

(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

延伸鞏固背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

課后記：《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇四

《金色的魚鉤》是北師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇主體課文。文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事，經(jīng)過(guò)老班長(zhǎng)的神情，動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。

1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從多種角度刻畫人物的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。

抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描述，體會(huì)人物心境。

：相關(guān)課件（老班長(zhǎng)的圖片等）。

本節(jié)課所講資料離學(xué)生生活時(shí)代較遠(yuǎn)，課前要讓學(xué)生充分搜集資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

1、交流課前搜集的關(guān)于中國(guó)紅軍長(zhǎng)征的資料。

2、簡(jiǎn)介長(zhǎng)征，看一段紅軍爬雪山，過(guò)草地的視頻。

3、師：看到雪山草地，你的記憶里，跳動(dòng)著哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長(zhǎng)征故事）。

4、在長(zhǎng)征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今日我們要認(rèn)識(shí)一位長(zhǎng)征中的特殊英雄，請(qǐng)認(rèn)真看教師寫課題（書題、生齊讀）。

1、師：課前大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，此刻教師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情景。（出示課件，認(rèn)讀生字詞，并理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思）。

2、這篇課文比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？

3、師：指導(dǎo)員教給老班長(zhǎng)什么任務(wù)？（出示，一路上……）老班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家走出草地的日子里，遇到什么困難呢？（生談、師小結(jié)）。

4、找重點(diǎn)資料“三天”：這篇課文教師也讀了好幾遍，每讀一遍都深受感動(dòng)，那么請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看在老班長(zhǎng)帶領(lǐng)下大家走出草地的那么多日子里，作者重點(diǎn)描述了哪幾天？最讓你感動(dòng)的是哪幾天？（標(biāo)出所在的自然段）。

5、師小結(jié)：小梁發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)不喝魚湯秘密的這一天，秘密泄露后命令大家喝魚湯的這一天，最終的老班長(zhǎng)英勇?tīng)奚倪@一天，都深深地感動(dòng)著我們。

5、師：下頭就讓我們走進(jìn)這最讓我們感動(dòng)的三天，請(qǐng)大家好好地讀一讀，然后抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，深入體會(huì)體會(huì)（出示學(xué)習(xí)提示）。

（學(xué)生匯報(bào)最讓自我感動(dòng)的片段，以此為主線，品析全文）。

（1）生讀受感動(dòng)的句子。

（2）重點(diǎn)交流以下句段：

出字課件：“不行，太少了，小梁，說(shuō)真的……”

師：請(qǐng)大家精心讀讀這段話，看哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？創(chuàng)設(shè)情景感受老班長(zhǎng)釣魚，找野草之難，指導(dǎo)朗讀這段話。

出示：走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，您怎樣……”

師：老班長(zhǎng)的哪些動(dòng)作打動(dòng)了你的心弦？（“嚼”和“皺著眉頭”“硬咽”）結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛晕业捏w會(huì)，指導(dǎo)朗讀這段話。

師：你覺(jué)得在老班長(zhǎng)的心中，三個(gè)小戰(zhàn)士像老班長(zhǎng)的？（兄弟，親人）是呀，人跡罕至的無(wú)邊草原是無(wú)情的，老班長(zhǎng)就像兄長(zhǎng)一樣盡心盡力地照顧三個(gè)小戰(zhàn)士。

師：在帶領(lǐng)戰(zhàn)士們走出草地的日日夜夜，老班長(zhǎng)始終用自我實(shí)際行動(dòng)踐行著——（出示：一路上……出草地）齊讀。

（1）師：剛才大家抓住老班長(zhǎng)的動(dòng)作感悟得很深，那么，在發(fā)現(xiàn)秘密后的第二天，你發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)的神態(tài)有了什么異樣？此刻請(qǐng)你們靜下心來(lái)讀讀課文的第20－22段，邊讀邊畫出描述老班長(zhǎng)神態(tài)變化的句子。（交流板書）。

（2）師：發(fā)現(xiàn)秘密的第二天，看到戰(zhàn)士們不忍心喝魚湯，他的神態(tài)、情緒發(fā)生了一系列的變化，我們一起來(lái)通過(guò)老班長(zhǎng)的神態(tài)走進(jìn)老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界。（引導(dǎo)學(xué)生想象老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界）。

老班長(zhǎng)感到欣慰，同學(xué)們想象得很好，讀懂了老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界，老班長(zhǎng)時(shí)刻用自我的實(shí)際行動(dòng)履行著職責(zé)——（出示：一路上……出草地）齊讀。

（2）師：（出示三段文字），請(qǐng)大家沉下心來(lái)讀讀這幾段文字，邊讀邊想象畫面，感受人物的心境，過(guò)一會(huì)兒用你的聲音把這種感愛(ài)讀給大家聽(tīng)。（自由練讀后，學(xué)生讀出情感，教師適時(shí)引導(dǎo)提升）。

（3）師：可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，任憑戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自我的職責(zé)——“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員……”（出示）。

（4）分主角朗讀。

師：讓我們?cè)倏匆谎劾习嚅L(zhǎng)，再聽(tīng)一聽(tīng)他的聲音吧，我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)分主角朗讀這幾句話。（分配主角，音樂(lè)起）。

1、師：同學(xué)們，聆聽(tīng)著作者滿含深情的敘述，我們沉浸在一個(gè)又一個(gè)感人的場(chǎng)景里，作者通過(guò)老班長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描述，把一座精神的豐碑高高樹立在我們心中，在你的心中，老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？（板書）。

2、師：老班長(zhǎng)用自我的舍己為人，關(guān)心同志，忠于革命的精神，挽救了三個(gè)戰(zhàn)士的生命，完成了黨交給的任務(wù)，自我卻永遠(yuǎn)留在了那片茫茫的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚鉤，讓我們一起朗讀課文最終一段——（出示句子）齊讀：“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著——”

3、師：看得出來(lái)，有一份深深的感受在你們的心中涌動(dòng)，你在讀這句話的時(shí)候，最想表達(dá)一種怎樣的感受（生讀，談感受）。

4、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇五

1.讀準(zhǔn)字音，掌握字詞。

2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

3.了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

魚鉤是什么顏色的?

可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》，這是怎么回事呢?(板書:。

1.聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。

2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?

1.這篇課文主要講了幾件事?

(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚；一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。)。

2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?

說(shuō)說(shuō)段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

通過(guò)自學(xué)，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

1.齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。

可引導(dǎo)討論：

(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)？

(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時(shí)，老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么變化?

劃出有關(guān)。

詞句。

(3)想象一下，老班長(zhǎng)的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時(shí)心情怎樣?

(5)寫老班長(zhǎng)的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說(shuō)明了什么?

第二課時(shí)。

1.學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):。

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文。

體會(huì)人物的思想感情。

1.默讀課文第三段。

2.抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚，僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎?

(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?

(3)課文最后一句有什么含義?

在寫法上有什么作用?

(4)課文寫老班長(zhǎng)，為什么用“金色的魚鉤”作題?

把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái)，試著讀一讀。其他同學(xué)討論交流，可以補(bǔ)充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對(duì)母親深切的愛(ài)。

2、朗讀品味兩首詩(shī)是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛(ài)。

3、模仿詩(shī)歌中對(duì)母親愛(ài)的表達(dá)方式，表達(dá)自已對(duì)母親的愛(ài)。

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入母愛(ài)的主題。

2、朗讀，配樂(lè)朗讀品味全詩(shī)，把握兩首詩(shī)的感情。

4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

一課時(shí)。

師生配樂(lè)齊唱《世上只有媽媽好》。

1、自由朗讀，整體感知兩首詩(shī)。

2、請(qǐng)男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī)。

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。

《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音樂(lè)。

問(wèn)：哪兩段音樂(lè)適合做這兩首詩(shī)的背景音樂(lè)？為什么呢？

5、配樂(lè)朗讀這兩首詩(shī)。

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊。

3、詩(shī)中最后有兩句對(duì)話，你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話時(shí)的心情嗎？

4、配樂(lè)品讀全詩(shī)。

1、這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對(duì)母親深切的愛(ài)？

2、這位柔弱的女子對(duì)母親的愛(ài)我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

3、配樂(lè)品讀全詩(shī)。

1、兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男、女生比賽背誦。

2、這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了對(duì)母親深切的愛(ài)，但都沒(méi)有直接說(shuō)“媽媽，我愛(ài)你呀！”，你能否仿照這兩首詩(shī)的表達(dá)方式，通過(guò)一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)媽媽的愛(ài)。

配樂(lè)朗讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇七

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2.通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

錄音機(jī)。

1課時(shí)。

一、揭示題目，導(dǎo)入新課。

感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

解詞：支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。

安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？

1.快速默讀，標(biāo)在書上。

2.小組討論后小結(jié)。

3.放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。

1.指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2.圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇八

1、讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)習(xí)第一，二段，明白紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情景，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

練習(xí)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

練習(xí)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)。

1、聽(tīng)課文錄音，把自我讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái)。之后，多讀幾遍。

2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。

3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)光，地點(diǎn)，和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。

4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?

1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，他自我沒(méi)吃一點(diǎn)魚;一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。)。

2、快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1。

--。

-2自然段;第二段，3。

--。

-22自然段;第三段。23。

--。

-33自然段;第四段，34自然段。

1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描述給你留下了什么印象?

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。

(1)你覺(jué)得哪些詞句能夠看出老班長(zhǎng)對(duì)我們十分負(fù)責(zé)?

(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時(shí)，老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預(yù)習(xí)中的資料理解2)。

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時(shí)心境怎樣?(單擊資料理解4)。

(5)寫老班長(zhǎng)的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊資料理解5)。

1、學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

2、經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。練習(xí)有感情地朗讀課文。

體會(huì)人物的思想感情。

1、默讀課文第三段。

2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚，僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎?

(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。

(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)。

(4)課文寫老班長(zhǎng)，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)。

把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái)，試著讀一讀，其他同學(xué)討論交流，能夠補(bǔ)充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來(lái)。

(單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習(xí)。)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)。《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài)，童年生活豐富多彩；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察社會(huì)，并能表達(dá)自己的觀察所得。

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫：盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手套、有趣等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)初步語(yǔ)感。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、初步領(lǐng)悟課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者的思想感情。體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

聯(lián)系實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

（一）激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境。

1、揭示課題。（課件演示：俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地）你們看到過(guò)這樣的金色的草地嗎？看了有什么感受？再看看課文插圖。（板書課題）。

2、認(rèn)真讀課題。（突出“金色”這個(gè)詞）。

（設(shè)計(jì)意圖：草地本來(lái)是“綠色”的，通過(guò)課件演示，觀看插圖，讓學(xué)生對(duì)“金色的草地”這一景象產(chǎn)生濃厚興趣，激起閱讀期待。）。

（二）圖文對(duì)照，欣賞草地美。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，當(dāng)我們把視線集中在圖和文上時(shí)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，畫家用他的神筆勾畫出色彩斑斕的草地；作家用筆墨描寫出草地的多彩多姿，請(qǐng)你們把圖和文結(jié)合起來(lái)閱讀，并給每個(gè)自然段擬個(gè)簡(jiǎn)短小標(biāo)題。

1、交流小標(biāo)題并板書。（參考小標(biāo)題：窗前的草地快樂(lè)地玩耍草地變顏色可愛(ài)的草地）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，觀看插圖，讓直觀圖像與語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回味和對(duì)金色草地的憧憬，對(duì)草地早、中、晚不同時(shí)間顏色的變化及其原因產(chǎn)生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。）。

（三）品悟想象，解開“金色”之謎。

師：讀課文第2自然段，找出描寫兄弟倆的詞語(yǔ)。從這些描寫，我們看出什么？

1、從玩耍，引起對(duì)蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過(guò)“裝著”、“喊”、“使勁”、“吹”、“假裝打哈欠”等一連串動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)互相吹蒲公英的絨毛帶來(lái)的快樂(lè)，引起“我”對(duì)蒲公英的觀察興趣。

2、仔細(xì)觀察，解開顏色變化之謎。文章第3自然段敘述有一天早晨，“我”起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)“草地并不是金色的`，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了”。這是為什么呢？“我”通過(guò)仔細(xì)觀察和思考，原來(lái)，蒲公英的花可以張開、合上。“花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”這就是按照“早——中——晚”不同時(shí)間描寫草地顏色由“綠色——金色——綠色”變化的過(guò)程。由此可見(jiàn)，解開草地“顏色變化”規(guī)律之謎，關(guān)鍵在于細(xì)心觀察。

（設(shè)計(jì)意圖：第2~第3自然段描寫了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的絨毛時(shí)，對(duì)蒲公英的觀察產(chǎn)生興趣，于是，進(jìn)一步對(duì)草地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)“早、中、晚”草地的顏色會(huì)改變，再通過(guò)仔細(xì)觀察，懂得了產(chǎn)生顏色變化的原因。教學(xué)這一部分，要從“趣”字入手，借助想象，領(lǐng)悟“變化”；通過(guò)朗讀，品味作者對(duì)草地的喜愛(ài)。同時(shí)感悟表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。）。

（四）品味優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗(yàn)童真童趣。

1、找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。

（“我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’”“一本正經(jīng)”是形容很規(guī)矩、很莊重的意思。課文用“裝著”、“喊”說(shuō)明“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言是有意引起弟弟的注意。）。

2、找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細(xì)細(xì)品味。

（“他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹……給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。”這里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動(dòng)作的詞語(yǔ)描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了童真童趣。）。

3、找出草地變顏色的句子來(lái)欣賞。

（“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。”這是多么有趣的現(xiàn)象，板書：早晨——綠色中午——金色傍晚——綠色這是在玩耍中無(wú)意觀察到草地變色的現(xiàn)象。）。

4、尋找草地變色原因的句子誦讀。

（“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了。”抓住蒲公英花瓣的“張開”、“合上”解開了“草地”變色之謎，這是全文的重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中感悟。）。

5、畫出“我”喜愛(ài)蒲公英的句子精讀。

（“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。”這一點(diǎn)睛之筆，連續(xù)用了兩個(gè)感嘆號(hào)，同時(shí)巧用擬人的寫法“一起睡覺(jué)”、“一起起床”。既寫了蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)，又抒發(fā)了“我”對(duì)蒲公英的喜愛(ài)和贊美之情。）。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)多種形式的朗讀，品味文章語(yǔ)言美，感悟兄弟倆由“玩耍吹絨毛——觀看草地變色——發(fā)現(xiàn)變色原因——抒發(fā)感情”的童真童趣，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。）。

（五）自主質(zhì)疑，感受快樂(lè)的情趣。

再讀課文，進(jìn)一步思考并弄清以下問(wèn)題：

（1）為什么“我”要裝著一本正經(jīng)地喊？“一本正經(jīng)”是什么意思？

（2）吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來(lái)什么快樂(lè)？“不引人注目”是什么意思？

（3）寫草地變化按照什么時(shí)間順序？顏色有什么變化？

（4）草地變色的原因是什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？

（5）看了這樣美麗的草地，作者有什么想法？表達(dá)怎樣的感情？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)互相質(zhì)疑問(wèn)難，加深對(duì)課文的理解，感嘆草地變色的美麗，欣賞草地景物的美妙，抒發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的情感在質(zhì)疑問(wèn)難中得到升華。）。

六、拓展練習(xí)，延伸課堂。

1、多讀幾遍課文，把對(duì)草地和蒲公英喜愛(ài)的感情讀出來(lái)。

2、背誦第三自然段，抄寫草地按時(shí)間順序改變顏色的句子。

3、請(qǐng)你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十

《金色的腳印》（人教版第10冊(cè)）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

師：（出示狐貍教學(xué)掛圖）同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動(dòng)物？你們喜歡嗎？

生：（異口同聲地）狐貍。（搖頭表示）不喜歡。

師：（裝作滿臉疑惑地）為什么？

生：狐貍太狡猾了，我恨它還來(lái)不及呢！

生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。

（學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。）。

生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：（舉手補(bǔ)充）正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。

師：（示意鼓掌）你們愛(ài)動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題，先在課文中做上記號(hào)，然后再提出來(lái)。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來(lái)雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。

生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助？

生：他為什么放了小狐貍？要是真心愛(ài)護(hù)它，不放不行嗎？

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目？

生：……。

師：（投去贊賞的目光）大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問(wèn)題。（學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題，教師參與討論。）。

師：看來(lái)，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的？

生：（異口同聲地）是。

師：（提醒學(xué)生）請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文，邊讀邊思考。

生：（一部分學(xué)生難為情地）老師，我們還是難以理解呀。

生：（恍然大悟地）“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生：（深情地）小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事。

生：（高興地）“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。

生：（主動(dòng)地站起來(lái)）我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對(duì)待它們，它們也會(huì)對(duì)人類友善的。

師：不會(huì)的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。

生：老狐貍找不到自己的孩子，它們?cè)摱嘀毖剑∥視?huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團(tuán)聚。

師：（贊賞地）同學(xué)們說(shuō)得真好！

生：（有感情地朗讀）“迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

1、要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的'穿透力。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。

2、“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十一

1、知識(shí)與技能：積累字詞；正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感；體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親。

教學(xué)重點(diǎn)。

投入真情，反復(fù)誦讀，準(zhǔn)確領(lǐng)悟課文所抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)。

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試具體的形象或事物抒寫感情。

課前預(yù)習(xí)。

1、字詞：笑嘻嘻匿笑衍沐浴禱告（祈禱）。

2、收集相關(guān)資料、視頻。

3、熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟母愛(ài)。

由課件故事片段導(dǎo)入新課。

災(zāi)難中的親情。

《中國(guó)青年報(bào)》10月27日刊登過(guò)《古老而永恒的豐碑》，文中寫到在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天淇、賀艷文夫婦同時(shí)舉起兩歲半的'兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無(wú)恙。當(dāng)年唐山大地震，人們?cè)谇謇韽U墟時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。

母親對(duì)我們的關(guān)懷是平凡的，也是偉大的。讓我想起了一首古詩(shī)《游子吟》。

好的，看來(lái)同學(xué)們現(xiàn)在有很多話對(duì)媽媽說(shuō)……。

印度詩(shī)人泰戈?duì)枀s用一首散文詩(shī)《金色花》將一個(gè)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)娓娓道來(lái)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情朗讀詩(shī)歌。

2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

3、準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，提高鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。

三、學(xué)生展示預(yù)習(xí)內(nèi)容。

金色花，原名champa，亦作champak，學(xué)名michcliachampaca，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。

2、作者簡(jiǎn)介。

泰戈?duì)枺?861～1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專門從事文學(xué)活動(dòng)。他共寫了50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。寫了12部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，諸寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。

其代表作有：詩(shī)集：《故事詩(shī)集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）。

散文：有《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國(guó)的談話》（1924）、《俄羅斯書簡(jiǎn)》（1931）等。

3、字詞，我會(huì)讀：笑嘻嘻？？匿笑？？衍？沐浴禱告（祈禱）。

四、感知課文。

2、配樂(lè)朗讀，要求：讀清字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

有感情地朗讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句中的思想感情。

我聽(tīng)到了一個(gè)的孩子。

我聽(tīng)到了一個(gè)的媽媽。

文中“我”與媽媽進(jìn)行了哪幾次嬉戲？

五、悟詩(shī)。

問(wèn)題討論。

你在這首詩(shī)中感受到了什么？

假如你是“金色花”，你愿意幫媽媽什么事呢？

你還有什么不明白的地方嗎？

6、賞詩(shī)。

你知道媽媽的生日是哪一天嗎？

母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過(guò)禮物嗎？

你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？

7、想一想？寫一寫。

媽媽，假如我變成了。

六、作業(yè)布置。

1、讀書打卡，了解泰戈?duì)枺喿x《新月集》。

2、實(shí)踐活動(dòng)：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十二

《金色的草地》記敘了一個(gè)小男孩由無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會(huì)變顏色，到開始注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過(guò)。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)生要通過(guò)讀課文，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”。

2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.識(shí)字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2.體會(huì)第二自然段的發(fā)現(xiàn)與第三自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念。

鄂教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個(gè)單元，編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實(shí)踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，結(jié)合本課和本單元編排的特點(diǎn)，我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)本課，力圖通過(guò)圍繞發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，受到啟發(fā)教育，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。

一、激情導(dǎo)入。

1、孩子們，上節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了一片美麗的草地。cai，瞧！只有當(dāng)許許多多蒲公英開放的時(shí)候，這片草地才會(huì)變成金色的。你們想看金色的草地嗎？老師現(xiàn)在就要考考你們cai詞，如果你們能把這些詞讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，金色的草地就會(huì)出現(xiàn)了。

2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發(fā)生了什么有區(qū)別的事情嗎？這節(jié)課我們就接著學(xué)習(xí)第十七課《金色的草地》。

二、學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？就把它劃下來(lái)。

2、學(xué)生交流，逐句出示早、中、晚的句子，相機(jī)板書——指名讀句子（這次只要求讀流利正確）。

3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來(lái)讀一讀吧！

指名讀——師范——再指名——評(píng)——男生齊。

4、讓我們來(lái)看看吧！cai（動(dòng)畫）。

5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什么疑問(wèn)嗎？cai（句子）——指名讀——女生齊。

6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來(lái)把這段讀讀吧！——全班齊讀。

7、孩子們當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲幻靼椎膯?wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么辦？

8、于是我便來(lái)到草地，找到一朵蒲公英進(jìn)行了仔細(xì)觀察尋找答案，我找到了嗎？

三、學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段。

1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來(lái)。

指名說(shuō)——出示句子——學(xué)生說(shuō)到那個(gè)詞，就學(xué)習(xí)那個(gè)詞語(yǔ)——指名讀（認(rèn)識(shí)花形）——齊讀——做相應(yīng)的動(dòng)作。

2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀察有什么區(qū)別？

4、cai（蒲公英圖）拓展：孩子們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開（貼字、圖）下午4點(diǎn)左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏（貼字、圖），深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時(shí)候看到草地是（貼字、圖）綠色的。

5、清晨太陽(yáng)升起來(lái)了，蒲公英又會(huì)怎么樣？cai誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

指名讀——男生讀——女生讀。

6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專門錄制了蒲公英開放的過(guò)程咱們一起看看吧！

cai花兒開放——教師引背。

7、現(xiàn)在我們知道了草地變化的原因嗎？

指名說(shuō)。

8、讓我們?cè)俅蝸?lái)觀看它的變化過(guò)程吧！

cai（動(dòng)畫）欣賞。

9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？讓我們帶著這種喜愛(ài)之情一起讀讀第四自然段吧！

齊讀第四自然段。

10、為什么說(shuō)蒲公英是我的好朋友？

再次齊讀。

四、小結(jié)。

1、孩子們課文學(xué)完了，你們一定有不少的收獲吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

教師相機(jī)板書。

2、cai含羞草（拓展）其實(shí)生活中有許多神奇的現(xiàn)象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發(fā)現(xiàn)！

五、指導(dǎo)書寫。

1、老師這里還有幾個(gè)生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字？

4、教師示范，邊寫邊口述。

5、學(xué)生書空，描紅（強(qiáng)調(diào)三個(gè)一）。

附：板書。

很早???攥成全頭??綠色。

蒲公英????中午???張開??????金色???留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

傍晚???合攏??????綠色。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十三

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

3、感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫自己對(duì)母親的愛(ài)。

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的感情。

2、抒寫自己對(duì)母親的愛(ài)。

1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)造形象

2、讀詩(shī)——悟詩(shī)——寫詩(shī)——獻(xiàn)詩(shī)

一課時(shí)

一、深情歌唱引“金花”

教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導(dǎo)課）有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)，那便是母愛(ài)！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛(ài)，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來(lái)欣賞一首關(guān)于母愛(ài)的散文詩(shī)—泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y！

二、原汁原味讀“金花”

（一）.泰戈?duì)柡?jiǎn)介：（以學(xué)生介紹為主）

印度的“詩(shī)圣”，詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩(shī)集《新月集》、《飛鳥集》，小說(shuō)《還債》，散文《中國(guó)的談話》。

（二）美讀﹝學(xué)會(huì)朗讀，感知內(nèi)容﹞

1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀流利。

2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、知意、會(huì)用。）

3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說(shuō)話，感知課文內(nèi)容。

句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書的媽媽。

過(guò)渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛(ài)；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們?cè)诰噬鷦?dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛(ài)。

三、精彩紛呈說(shuō)“金花”

（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。

1.學(xué)生聽(tīng)讀，感悟、體會(huì)，學(xué)會(huì)有感情地讀。

2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）

句子：

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

（4）“我不告訴你，媽媽。”

3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。

4.多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生合作，探究問(wèn)題。

問(wèn)題：（1）散文詩(shī)中的孩子是以什么方式來(lái)表達(dá)出對(duì)母親的愛(ài)的？

請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。

示例：母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。

過(guò)渡：

四掩卷沉思悟“金花”

1.多媒體播放背景音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。

教師多媒體出示問(wèn)題2、3，學(xué)生思考。

2.“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？怎樣表現(xiàn)的？

3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。

過(guò)度：如果把父愛(ài)比作高山，那母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。孟郊在《游子吟》中寫道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋。”無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。

五、至情表白寫“金花”

1.多媒體出示一下內(nèi)容：

如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？來(lái)！孩子，照樣子，拿起筆述說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)意。

示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣

漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》

示例2：假如我是一片云

當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

我會(huì)飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽(yáng)

當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)

我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨

為媽媽送上一陣清爽

2.學(xué)生思考，寫詩(shī)句，表達(dá)對(duì)媽媽的深情。

學(xué)生佳句欣賞：

我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。

假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……

假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

小結(jié)：

無(wú)論對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠(yuǎn)，劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無(wú)代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來(lái)回報(bào)那份無(wú)私的母愛(ài)。

1.教師出示詩(shī)歌，學(xué)生齊讀。

六、感恩母親獻(xiàn)“金花”（）作業(yè)

將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十四

《金色的草地》記敘了一個(gè)小男孩由無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會(huì)變顏色，到開始注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過(guò)。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)生要通過(guò)讀課文，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

1.學(xué)會(huì)“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”。

2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

1.識(shí)字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2.體會(huì)第二自然段的發(fā)現(xiàn)與第三自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。

鄂教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個(gè)單元，編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實(shí)踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，結(jié)合本課和本單元編排的特點(diǎn)，我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)本課，力圖通過(guò)圍繞發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，受到啟發(fā)教育，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。

1、孩子們，上節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了一片美麗的草地。cai，瞧!只有當(dāng)許許多多蒲公英開放的時(shí)候，這片草地才會(huì)變成金色的。你們想看金色的'草地嗎?老師現(xiàn)在就要考考你們cai詞，如果你們能把這些詞讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，金色的草地就會(huì)出現(xiàn)了。

2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發(fā)生了什么有區(qū)別的事情嗎?這節(jié)課我們就接著學(xué)習(xí)第十七課《金色的草地》。

1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?就把它劃下來(lái)。

2、學(xué)生交流，逐句出示早、中、晚的句子，相機(jī)板書——指名讀句子(這次只要求讀流利正確)。

3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來(lái)讀一讀吧!

指名讀——師范——再指名——評(píng)——男生齊。

4、讓我們來(lái)看看吧!cai(動(dòng)畫)。

5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什么疑問(wèn)嗎?cai(句子)——指名讀——女生齊。

6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來(lái)把這段讀讀吧!——全班齊讀。

7、孩子們當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲幻靼椎膯?wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么辦?

8、于是我便來(lái)到草地，找到一朵蒲公英進(jìn)行了仔細(xì)觀察尋找答案，我找到了嗎?

1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來(lái)。

指名說(shuō)——出示句子——學(xué)生說(shuō)到那個(gè)詞，就學(xué)習(xí)那個(gè)詞語(yǔ)——指名讀(認(rèn)識(shí)花形)——齊讀——做相應(yīng)的動(dòng)作。

2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀察有什么區(qū)別?

4、cai(蒲公英圖)拓展：孩子們你們知道嗎?蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開(貼字、圖)下午4點(diǎn)左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏(貼字、圖)，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時(shí)候看到草地是(貼字、圖)綠色的。

5、清晨太陽(yáng)升起來(lái)了，蒲公英又會(huì)怎么樣?cai誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?

指名讀——男生讀——女生讀。

6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專門錄制了蒲公英開放的過(guò)程咱們一起看看吧!

cai花兒開放——教師引背。

7、現(xiàn)在我們知道了草地變化的原因嗎?

指名說(shuō)。

8、讓我們?cè)俅蝸?lái)觀看它的變化過(guò)程吧!

cai(動(dòng)畫)欣賞。

9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?讓我們帶著這種喜愛(ài)之情一起讀讀第四自然段吧!

齊讀第四自然段。

10、為什么說(shuō)蒲公英是我的好朋友?

再次齊讀。

1、孩子們課文學(xué)完了，你們一定有不少的收獲吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

教師相機(jī)板書。

2、cai含羞草(拓展)其實(shí)生活中有許多神奇的現(xiàn)象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發(fā)現(xiàn)!

1、老師這里還有幾個(gè)生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎?

2、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字?

4、教師示范，邊寫邊口述。

5、學(xué)生書空，描紅(強(qiáng)調(diào)三個(gè)一)。

很早攥成全頭綠色。

蒲公英中午張開金色留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

傍晚合攏綠色。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十五

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子親情。

3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫自己的感情。

學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫的？（我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激和深深的愛(ài)和尊敬）。

有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀児餐诖@一次美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)枴?/p>

泰戈?duì)柺怯《戎?shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）。

嗅()羅摩衍那()（）匿笑()。

禱告()沐浴()（）花瓣()。

2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂(lè)：相約卡農(nóng)）。

3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）。

4.教師指導(dǎo)朗讀。

你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀？

語(yǔ)速：輕快、跳躍。

情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮。

當(dāng)你吃過(guò)中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁(yè)上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

5.分小組(分角色)朗讀。

聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩(shī)寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？

這首詩(shī)寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十六

3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛(ài)您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽，我愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)。

教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)。

(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

課后記：《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十七

印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》。

1、什么是散文詩(shī)呢？學(xué)生一起回答，并檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2、了解了體裁，再讓我們走進(jìn)作者。出示課件，提問(wèn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1、學(xué)習(xí)了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來(lái)聆聽(tīng)課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。

（學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)課文朗誦）

2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答一下，你仿佛看到了什么？

學(xué)生回答：（孩子、調(diào)皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）

3、我們同學(xué)的想象力真豐富啊！這個(gè)調(diào)皮的孩子把自己想象變成了什么，（學(xué)生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個(gè)問(wèn)題。

（學(xué)生自由朗讀課文）

4、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答一下。

學(xué)生回答：（長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上；突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)……）

1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過(guò)這些事可以看出這是怎樣一個(gè)孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧！（出示課件）

2、出示前三段內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一部分課文。

3、聽(tīng)后，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生回答：調(diào)皮、可愛(ài)

讓我們一起讀出它的調(diào)皮、可愛(ài)。

4、這個(gè)調(diào)皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，找出答案。

（小組交流合作）

5、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

學(xué)生答：“當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現(xiàn)了孩子懂事，他做這些是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

學(xué)生回答：書中的主人公是一個(gè)善良重情義的人。

媽媽在讀體現(xiàn)了媽媽是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生答：媽媽是一個(gè)善良的人。

6、哪個(gè)地方還體現(xiàn)了媽媽的善良？

學(xué)生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。

學(xué)生回答：“濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠(yuǎn)是最美麗的。

老師問(wèn)：那這部分體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對(duì)媽媽的愛(ài)。

讓學(xué)生讀出媽媽的美，善良以及孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。

7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒(méi)有回來(lái)，媽媽的心情會(huì)怎樣呢？（出示課件）

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。

學(xué)生一起來(lái)讀。

老師問(wèn)：這部分內(nèi)容同樣體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答：調(diào)皮和懂事。

老師問(wèn)：怎么體現(xiàn)的？

學(xué)生回答：“突然出現(xiàn)嚇?gòu)寢屢惶斌w現(xiàn)了他的調(diào)皮；“怕媽媽擔(dān)心，變回原形”體現(xiàn)了他的懂事。

老師問(wèn)：此時(shí)媽媽的心情會(huì)是怎樣呢？從哪句話可以看出？

學(xué)生回答：又驚又喜。又是責(zé)怪又是高興。“你到哪里去了，你這壞孩子？”

我們一起讀出媽媽這種復(fù)雜的心情。

老師問(wèn)：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語(yǔ)氣？

學(xué)生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語(yǔ)氣。

讓男同學(xué)試著讀出這種撒嬌的語(yǔ)氣。

8、我們來(lái)總結(jié)一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？

（出示課件，學(xué)生回答）

媽媽 孩子

做禱告時(shí)————— 為媽媽送去花香

讀書時(shí)—————— 為媽媽遮陰

拿燈去牛棚時(shí)——— 怕媽媽擔(dān)心變回原形

都是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)

9、讓我們找?guī)淄瑢W(xué)到講臺(tái)給大家演讀一下，要注意讀的感情和語(yǔ)調(diào)。

學(xué)生自主上臺(tái)演讀，學(xué)生給予掌聲。

老師提示，學(xué)生回答：因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖祥_的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對(duì)媽媽的這種圣潔而美麗的愛(ài)。

3、請(qǐng)用“假如我變成了……”來(lái)寫一句話來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

學(xué)生伴隨著音樂(lè)回想，思考，寫一寫。

4、請(qǐng)學(xué)生回答。

1、把我們自己寫的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會(huì)很感動(dòng)的。

2、我們已經(jīng)長(zhǎng)大，可能很久都沒(méi)有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個(gè)擁抱，感謝這些年她對(duì)我們無(wú)私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。

你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛(ài)他并不因?yàn)樗茫皇且驗(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)，你怎會(huì)知道他是如何地可愛(ài)呢？

當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我生命的一部分了。

當(dāng)我使他的眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)備他；因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的人才可以懲戒人。

如果說(shuō)課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的摯愛(ài)，母與子的情感本來(lái)就是交流的、互動(dòng)的，《審判官》剛巧可以補(bǔ)充《金色花》中母愛(ài)的隱蔽。更妙的是，這首詩(shī)直白明了，讓學(xué)生聽(tīng)一遍朗誦，不必老師指點(diǎn)，他們就能加深對(duì)母愛(ài)的理解，同時(shí)也能加深對(duì)文中孩子的情感的由來(lái)的理解，效果自然會(huì)更好。此刻安排老師配樂(lè)朗讀，掀動(dòng)學(xué)生的心潮。

（由于課講得比較匆忙，最后這個(gè)環(huán)節(jié)未能展現(xiàn)。）

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十八

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《散文詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十九

1、朗讀是語(yǔ)文課堂的主旋律，也是語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的精髓。動(dòng)情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學(xué)生引入課文情境。本課設(shè)計(jì)給予學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作文中人物去感受、體驗(yàn)文本傳遞的美和樂(lè)。

2、學(xué)生是語(yǔ)文課堂的小主人。尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，同時(shí)注重喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，營(yíng)造與文本、生生、師生間平等對(duì)話的氛圍。

1、認(rèn)讀2個(gè)生字。理解并正確書寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句在文中表情達(dá)意的作用。

3、感受金色草地帶給我們的快樂(lè)，自然帶給外么的快樂(lè)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

多媒體課件。

一、近觀，激趣。

（一）咱們先一起來(lái)靜靜地聽(tīng)一支歌，這是老師小時(shí)侯常聽(tīng)到的歌。（師生共聽(tīng)《蒲公英的種子》）。

（二）知道蒲公英嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒲公英的了解）。

蒲公英一點(diǎn)也不引人注目，可若是你細(xì)細(xì)觀賞，它也有自己的美麗。看：（欣賞蒲公英圖片）。

（三）草地上長(zhǎng)滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個(gè)在鄉(xiāng)下的男孩常看到這樣的景色，聽(tīng)他對(duì)我們說(shuō)：（播放課文錄音，同時(shí)出現(xiàn)大片蒲公英草地的圖片）。

（四）誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示句子）：草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

1、指名讀。

2、在這片草地上，你們想干什么呀？

帶著這樣美好的遐想，咱們動(dòng)情地讀讀這兩句話。（齊讀）。

（五）想走進(jìn)這金色的草地嗎？今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、走進(jìn)，生情。

（一）那就趕快拿起課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。

生讀，老師巡視。

（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺(jué)？

交流、板書：美麗、快樂(lè)（根據(jù)學(xué)情板書）。

（三）美麗、快樂(lè)……都是我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、走進(jìn)了這片草地的感覺(jué)。這是多么珍貴的體驗(yàn)啊！抓住這種感覺(jué)，再細(xì)細(xì)地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂(lè)……就美美地讀這幾個(gè)句子。

生讀，老師巡視，了解學(xué)情。

三、細(xì)品，共享。

“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。”

生讀后，師：哦，這一片會(huì)變色的草地像個(gè)魔術(shù)師，誰(shuí)再來(lái)讀讀？咱么細(xì)細(xì)地聽(tīng)，感受本地的神奇。

再指名讀。

問(wèn)：感受到草地的神奇了嗎？學(xué)生評(píng)議。

“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”

1、學(xué)生讀句子，談感受。

2、咱們伸出手來(lái)，邊做動(dòng)作邊讀句子。指名讀，評(píng)議。

3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時(shí)鐘，花兒有著自己的開、閉時(shí)間。蒲公英一般在上午5—6時(shí)開放，下午2—3時(shí)閉花。

4、清晨，太陽(yáng)剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的`草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽(yáng)西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我們一起睡覺(jué)了。

5、讓我們一起朗讀最后一小節(jié)，感受小小的蒲公英原來(lái)是這樣的有趣。（齊讀末節(jié)）。

課文第二自然段。

1、學(xué)生朗讀，談感受。

2、蒲公英給這兄弟倆帶來(lái)了快樂(lè)！咱么來(lái)真實(shí)地再現(xiàn)這一幕，也就是來(lái)演一演，好不好？要演好，首先要認(rèn)真地讀課文，讀懂每句話每個(gè)詞，才能到位地表演。（自己朗讀準(zhǔn)備）。

3、指名一組，師讀生演，師生共同評(píng)議。

4、再指名一組。（想象感受快樂(lè)）。

5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。

6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會(huì)怎樣玩？（學(xué)生交流）。

7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細(xì)細(xì)的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。

四、延伸。

讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長(zhǎng)出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經(jīng)在大自然的懷抱里欣賞著美麗的景物，感受它帶來(lái)的快樂(lè)。靜下來(lái)回憶一下，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)許多美麗、快樂(lè)的畫面。下節(jié)課上我們來(lái)分享。

五、練習(xí)。

（二）范寫：“耍”（和“要”比較）、絨、察、瓣。

（三）選擇自己覺(jué)得難寫的字練一練，每個(gè)寫兩遍。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十

本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過(guò)不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了很多的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描述，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。

1、在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于僅有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。所以在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

1.本篇課文資料較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣形式的朗讀把自我獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

2.同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：理解任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

（1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

（1）經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。

（2）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。

１．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描述方法？

２．你明白這描述的是誰(shuí)嗎？

３．大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書課題：金色魚鉤。）。

4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？

２、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。

３、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

（1）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。

（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。

２、如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他最終想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。

３、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。）。

（1）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。

（2）之后問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心境如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎樣……”）。

（3）你能經(jīng)過(guò)朗讀把“我”的心境和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎？（指名朗讀。）。

（4）教師范讀，學(xué)生練讀。

（5）如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？

４、（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描述方法？

５、文中還有運(yùn)用這種方法描述的語(yǔ)句嗎？

６、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎樣做的？

（1）雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

（2）團(tuán)體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心境描述的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。

（3）你能經(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)出這種心境嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。

1、每一天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

（１）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。

（３）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

（４）這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描述方法？文中還有運(yùn)用這種描述方法的語(yǔ)句嗎？

2、（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。

3、此刻我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？

4、總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀兇丝掏昝赖慕袢眨屛覀児餐拺阉麄儼伞＃ǚ乓魳?lè)，師朗誦詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。）。

對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)到達(dá)了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。

反思:一向以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì)給予滿足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì)“硬逼”著他來(lái)回答，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)團(tuán)體中來(lái)的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十一

1、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。

1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

2、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說(shuō)一下自己學(xué)完這篇文章的感受。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

我們?cè)谏钪卸家?jiàn)到過(guò)一種動(dòng)物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(zhǎng)，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(zhǎng)，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好，一說(shuō)到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語(yǔ)，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說(shuō)到這讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一個(gè)《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文。

1、讓學(xué)生讀課文，思考：

(1、)課文講了一件什么事?

(2、)事情的起因是什么?

(3、)事情的結(jié)果是什么?

(4、)事情的經(jīng)過(guò)是什么?

2、組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)討論上述問(wèn)題。

3、全班交流。

起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。

結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

經(jīng)過(guò)：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。

2、全班分小組討論這些問(wèn)題。

3、全班共同交流這些問(wèn)題。

4、 教師邊講解邊板書。

1、全班再讀課文，思考：

(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?

(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?

(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化?

(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì)到什么?

2、全班分小組討論這些問(wèn)題。

3、 全班共同交流這些問(wèn)題。

4、 教師邊講解邊板書。

1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?

2、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么?

3、總結(jié)課文中心

大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。

1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。

2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十二

一、教材分析：

這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇、美麗和兄弟倆在窗前草地上自由自在快樂(lè)成長(zhǎng)的情景。也讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。結(jié)合本組課文的主題——豐富多彩的童年生活，選編本文的意圖是讓學(xué)生感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，感受生活的豐富多彩，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字．正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

其中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)之情，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣是重點(diǎn)；激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查關(guān)于蒲公英的資料。

教師準(zhǔn)備：ppt生字卡片。

五、課時(shí)安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生詞，在句子和課文的朗讀中復(fù)現(xiàn)生詞，感知生詞，為課文閱讀做準(zhǔn)備。

2、品讀第一自然段，解決“為什么草地是金色的”這一問(wèn)題，抓住“盛開”這一詞語(yǔ)，為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊。

3、給學(xué)生知識(shí)遷移和查找資料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常識(shí)。初步感受大自然的美好和生活的美好。

教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、學(xué)習(xí)生字、掃除障礙。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【給學(xué)生充分的與文本對(duì)話的時(shí)間，拉近學(xué)生與文本的距離。】。

2、朗讀詞語(yǔ)、掃除障礙。

3、隨句識(shí)字，鞏固學(xué)習(xí)。

我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。

花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

三、再讀課文，釋疑照應(yīng)。

1、指名朗讀，相機(jī)正音，思考：為什么草地是金色的？

2、交流朗讀，品讀第一段。

交流：蒲公英盛開的時(shí)候，草地變成了金色。

3、交流課前資料。

教師出示圖片，蒲公英的資料：

蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

4、朗讀第一自然段。抓住重點(diǎn)詞：盛開。想象情景，朗讀第一段。為什么蒲公英盛開的時(shí)候，草地就會(huì)變成了金色的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

5、抄寫生字。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、在品讀文本中，復(fù)現(xiàn)生詞，借助上下文、字典等方式理解一本正經(jīng)、引人注目等詞語(yǔ)，更好的品讀文本。

2、精讀課文，通過(guò)朗讀、想象、動(dòng)作等方式，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、通過(guò)換位思考，讓學(xué)生進(jìn)入作者的情境，感受大自然的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題導(dǎo)入、揭示目標(biāo)。

要讀出自己的體會(huì)，首先得掌握一種本領(lǐng)——讀文字，想畫面。

二、回顧課文、整體感知。

1、回顧舊知：學(xué)生回顧為什么草地是金色的原因，通過(guò)朗讀第一自然段體會(huì)草地的美麗。

2、整體感知：學(xué)生自由讀讀課文，思考這片草地，這些蒲公英給自己留下了怎樣的感受。

【初步形成個(gè)性化的體驗(yàn)。】。

3、再回歸文本，讀課文中的“我”是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的句子。

三、精讀課文，品味語(yǔ)言。

過(guò)渡語(yǔ)：這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我們大家都感到可愛(ài)、有趣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們?cè)俸煤米x讀課文。

【設(shè)疑的方法提高學(xué)生閱讀的積極性。】。

（一）以讀為本、回歸生活——品味草地之趣。

1、自讀感受。

學(xué)生自由讀課文第二自然段，感受給我和弟弟帶來(lái)的快樂(lè)。

2、默讀課文，圈出段落中能表現(xiàn)玩耍快樂(lè)的詞語(yǔ)。

一本正經(jīng)、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠。

3、結(jié)合圈出的詞語(yǔ)，想象，說(shuō)說(shuō)想象到的快樂(lè)的情景。【你看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么】順機(jī)解決：“一本正經(jīng)、引人注目”等詞語(yǔ)。

4、熟讀精思：

（1）學(xué)生分角色朗讀相應(yīng)句子，配上動(dòng)作。

（2）引導(dǎo)讀，入情入境：

(二)置疑問(wèn)難，合作探究——探究草地的秘密。

置疑：在小作者的眼里可愛(ài)的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。

合作探究分為三個(gè)小步驟進(jìn)行。

（1）自讀自悟：默讀課文第三自然段思考“草地為什么會(huì)變顏色？”

（2）小組討論、全班交流。

（3）內(nèi)化提升：課件出示填空題：花朵（），草地就（）。學(xué)生通過(guò)填空這種形式深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)將課文的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（三）品讀喜愛(ài)之情。

1、初讀欣賞，整體感知：

學(xué)生自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)我們對(duì)這片草地的`喜愛(ài)之情。

2、朗讀感悟、潛心品評(píng)：

如：從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

從那時(shí)起，蒲公英成了我們（）。

【讓學(xué)生把作者的感情遷移到自己身上，更加深刻地體會(huì)對(duì)草地的喜愛(ài)之情。】。

四、小結(jié)。

一片金色的草地，一個(gè)難忘的金色的童年。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——金色的草地。

教學(xué)設(shè)計(jì)的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十三

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為中心，以讀、說(shuō)、品、議為主線，用“主問(wèn)題”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

教材分析：

《金色花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現(xiàn)手足之情的《風(fēng)箏》；表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰Ｎ闹泻⒆犹煺娴南敕ǎB皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。而且詩(shī)中奇特的想象不僅能使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

過(guò)程與方法。

1、通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、音頻文件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、欣賞導(dǎo)入，期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受，導(dǎo)入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）。

3、掃清障礙。

（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）。

（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）。

二、傾情誦讀，感知美。

1、心有靈犀。（學(xué)生自由談感受。）。

2、探究朗讀。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。）。

3、音頻范讀。（聽(tīng)視頻范讀文本。）。

4、表演評(píng)讀。（生自主讀，自主評(píng)價(jià)。）。

三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子，說(shuō)理由，暢談美。（自由推薦，探究品評(píng)。）。

2、師補(bǔ)充問(wèn)題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）。

四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。

2、生描述畫面，創(chuàng)造美。

五、比較閱讀，升華美。

與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美！

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？

請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話。

散發(fā)香氣。

金色花嬉戲投影書上母子情深。

求講故事。

八、教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。