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初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇一

尊敬的各位領導、各位老師、親愛的各位同事：

下午好！

本人xxx，教學十多年來，已有將近十年的班主任管理經驗，可以說是年年擔任班主任。而這個學期更有著不同尋常的經歷，我先后擔任兩個班級的班主任。

開學初，按學校的安排，我擔任七年8班的班主任，在我的管理下，這群好動的小鬼逐步適應了中學的學習生活，軍訓會操中還獲得了第二名，班級穩定發展。到了期中考前的幾個星期，3班由于一些原因，更因為出現了幾個小霸王，導致班風混亂，出現了無班主任無人接管的情況。學校通知我放手8班去接管3班。我心里雖然有點委屈，但為了支持學校和年段的工作，也當是迎接一個挑戰，相信自己能治理好這個班級。我最終還是接受了。

下面我就談談我治理3班的一些做法和班主任工作的一些體會：

首先要得益于我高大的形象，學生一見，就先怕了我三分。當然，讓學生心中只有一個怕字也不能帶好班級。還應該恩威并濟，用我的話講就是鐵血高壓政策加上懷柔親和的手段。

鐵血高壓政策表現在制定細致的班規，并嚴格公正的執行。

中學生守則里的內容是相對比較表面化的一些要求，所以我根據班級的具體情況制定了細致切實可行的班規，在班級宣讀并讓全班學生抄下，然后把班規公示貼在墻上，時時提醒學生不要違反班規。

學生是否違反班規，不能單靠班主任和幾個班干部來督促。于是我為8個小組分別設立了3位小組長，輪流負責登記違紀的現象。每天由值周班長負責寫下隨機安排的監督序號，比如第1小組監督第8小組，第8小組監督第3小組等，以免學生之間互相袒護和報復。

每天放學小組長把登記結果交給值周班長，到周一再由值周班長統計在班會課上公布。而后當然就是班主任來算賬了。

班主任要想信服于人，樹立威信，一定要言出必行，班規怎么定的就怎么罰，誰也不例外。

具體每次落實到位后，久而久之，學生就習慣去自覺遵守班規。不敢隨意違反了。

懷柔親和的手段表現在多與學生溝通，讀懂學生心理。

我覺得班主任要“能說會道”。有時還要來點小幽默。因為班主任不僅要跟學生說，還要跟家長說，跟科任老師說，所以溝通顯得就很重要。

一般情況下，我新接手一個班級，先要給學生們上一堂班會課，教他們如何當好學生，如何收買科任老師的心，如何在學校，班級好好做人。同時說出我對他們的期望及班級的規劃，樹立他們的信心。

我還讓每位學生寫下自己的家庭情況，如家庭成員，電話，家長職業等，有利我們馬上把握每個學生情況。我還把自己的電話，qq等公布在黑板上，及時與一些學生及家長溝通。特別與一些沉迷于網絡的學生在網絡上用qq交流，用他們喜歡的方式與他們溝通，我發現效果很好。一些學生因此而縮短了上網吧的時間。

經常與個別學生面對面談心，是做好班主任工作的手法之一。一味恐嚇威脅只能增加學生抵觸情緒，而如果做通了他們的思想工作，有時會讓學生出現你意想不到的轉變。

不到萬不得已，我不會請家長到校，一般都用電話溝通，一來，保留家長的面子，二來，不至于讓學生破罐子破摔。家長沒到校，學生心里還有點忌諱，怕家長被叫到學校后果嚴重。一旦經常請家長，學生就會無所謂了，他必然知道，不過如此處理而已。

嚴重違紀以及經常違紀的我就會請家長帶回去教育，當然不是讓他退學。而是讓家長帶學生去進行“勞動改造”，吃點苦頭再回來。而且這個時候千萬不能讓家長認為你嫌棄他們的孩子，怕他影響班上同學學習才讓他領回去。我一定會告訴他，等讓他吃夠了苦，知道學習的好處，做通了思想工作了，歡迎隨時帶他回來上課。這個時候家長通常會握著我的手，說“謝謝”！

經過幾個星期的努力，3班班風班貌出現了很大轉變，期中考試中個別科目還取得了好的成績。

當然，我還有很多不足的地方，比如有時處理學生過于急躁，和科任老師還要更進一步的深入配合等等。

班主任細節的工作還有很多，各種酸甜苦辣就只有這些當班主任的才能體會了。我只是簡單談談我的幾點心得。

好了，謝謝大家！

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇二

老師：：準備和學習準備，我們規定學生上學之前要削好5枝以上的鉛筆，規定晚上8點半之前睡覺，要求作業本統一包書皮，到期末時學生的作業本都保管得比較好，統一把水彩筆、蠟筆、水粉放到班級的書柜里，到上美術課課間時再發放，所以班級中很少出現沒帶美術用品的情況，還要求學生每天帶水桶和毛巾，在中午就餐后，每人都要自覺擦好自己的桌子和椅子，抽屜里不能有紙屑，一學期下來，學生的桌子每天都是干干凈凈的，一到教室如果看見臟，我寧愿讓學生先打掃教室再上課。剛剛講了很多零零碎碎的小事，在實施這些規定時，也不是從一而終的，很多時候學生會反反復復出現情況，一般出現什么問題，我也是及時指導。“習慣決定一生”，說得有點夸張，但可以肯定的是習慣非常重要。，由于是一年級孩子，寫話比較少，積累不多，交給誰呢，林基立的家長。一說，她滿口答應，本來我要求是第二天交稿的，沒想到晚上就把《第一次燒烤》的發到我的郵箱里，還附帶一張照片，比我有效率多了。

我們學校推出了一系列的活動：如藝術節、“迎奧運文明出行”等。雖然我們班還是一年級的孩子，但我總是緊抓機會，鍛煉他們。藝術節書法、聲樂、器比賽中，我們班在不同的項目都有比較好的成績如：美術比賽中周肖預、李潔、林基立、陳亮丞分別獲低年級的一等獎、一等獎、二等獎、二等獎。我們班有好幾個學生美術學習的時間達到好幾年了，所以到比賽的很多事情我都交給家長處理，聲樂比賽中鐘晗慈和夏維亮分別獲一等獎、二等獎。特別是鐘晗慈和夏維亮他們倆有很大的發展空間，我多次聯系他們的家長和他們溝通，希望找專業老師長期指導他們，家長聽取了我的意見。

學校舉行的“迎奧運文明出行”一系列的活動，如黑板報、手抄報、主題隊會比賽。雖然他們還小，大部分的板報工作需要我來籌劃和指揮，但是我總是讓他們來做力所能及的事，如黑板報中的小花邊、小插圖和涂色。主題隊會我們班花了很多時間和心血，每個學生都積極準備和排練，娛樂性和教育性相結合。

反思這一年的班主任工作，也存在很多不足之處，

這大部分原因歸我這點張娜做得比我好她期中期末都有結算平時的堅持性比我要好。

2、班級書香味不夠，一年級上學期學生會背《三字經》，朗朗上口，這確實不錯，但第二學期的《必備70首古詩》在教的過程中，學生少了很多樂趣，雖然學生有很多課外書，但真正落實還不夠。

3、自己班級管理反思沒有及時記錄和。

整理。

很多很好的案例不記錄很容易忘記。

想起一句話“班主任做得好，不如寫得好，寫得好不如說得好”我想自己應該屬于第一種，只有做得好了，才能在寫上和說上有所基礎，有所突破，況且我在做的方面也有很多不足之處，需要不斷改進和創新。

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇三

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇四

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

很高興與大家相聚在這秋風送爽的美好時刻，能與我們這可愛的“天底下最小的官”聚在一起，我深感激動與喜悅，尤其能站在這里，與大家共同探討交流我們管理學生、管理班級的方法與策略，我倍感榮幸。

作為一名教師，尤其是作為一名班主任，我是自豪的，雖然在這條長征路上，布滿艱辛與困苦，每天總覺有想不完的事情，做不完的工作，走不完的路，跑不完的的腿，但是在這條路上我卻走的堅定而有力。下面就我的幾點做法與大家商榷如下：

俗話說：成功路上無捷徑，同樣，如果想成為一名好老師，合格班主任，那就得有四勤：嘴勤、眼勤、腿勤、腦勤。要不厭其煩地囑咐，要學會眼觀六路，耳聽八方，要善于多走動，多動腦。說實話，作為班主任，我最害怕晚上的電話鈴聲響起，可卻總放心不下，每天的電話都不敢關機。20xx年冬，我班的兩個學生商量好了要去網吧，并讓在這兒上課的同學為其扯下彌天大謊，說讓家長接走了，對學生，我充滿著信任，沒加懷疑，可與家長打電話時，謊言就被戳穿了，當真相被揭開時，是我最難過之時，是學生最悔恨之刻，我為學生的欺騙而傷心，學生為自己的所為而悔恨，因此，為了讓孩子快樂成長，我們勤一些，或許能補救孩子即將發生的過錯。

人們都說：“好孩子是夸出來的。”是啊，一句表揚的話會讓孩子信心倍增，一句傷心的話則會讓孩子灰心喪氣，甚至有傷自尊，那我們就多多的表揚孩子，并且不失時機的去表揚，比如：考試過后及時表揚成績優秀進步的，中等的要予以鼓勵；大掃除中積極勞動的，衛生先進的，寢室干凈的，遵守紀律的，拾金不昧的都及時予以表揚。我們學校對學生有量化，那我就在班中對每個學生進行量化，隨時記錄，大大的激發了孩子學習的積極性，努力爭做文明小標兵，不文明的語言少了，尊敬老師團結同學的多了；遵守紀律的多了，追逐打鬧的少了；加分的多了，減分的少了，看到眼前這比趕爭超的局面，我覺得孩子的自信心更足了。

在表揚與鼓勵中我同我的學生一起快樂成長，在這個暖日融融的初秋，我們又迎來了新一屆學生的到來，第一次帶這么小的孩子，心中不免有些茫然，走進教室，看到那張張洋溢著笑容的臉龐，頓覺心中涌起股股暖流。看著雙雙求知若渴的眼神，倍感肩上責任的重大。十二、三歲的孩子第一次離家住校，徒增了些許惶恐與不安，為了安撫那顆顆驚喜又躁動的心，一周之間，不停穿梭于寢室與教室之間，勞累與疲倦時時襲上心頭，但我始終堅持著，因為我深深懂得，在這里，我是孩子的依靠。開學一月有余，短短的時間，我勞累并收獲著，我覺得堅持做到用愛心關注，細心觀察，耐心教育，你一定會碩果累累。

開學之初，面對眼前這群僅比我兒子大一兩歲的孩子，心中有種說不出的感觸，看著他們，就如同兒子站在眼前，我就用跟兒子講話時的語氣，用平常關注兒子的眼神去對待每一位學生，雖與學生相處時間不長，但我和學生之間的故事卻不勝枚舉，飯間的一句：“孩子，吃飽去打水呀！”“多吃點菜。”“吃飽了嗎？”這簡單的句句看似平淡的話語，無形中拉近了我與學生的距離。斷斷續續有來看孩子的家長跟我說：“俺孩子回家說了，俺老師可好了。”何為好，我覺得就是我對他們愛的關注多些罷了。

作為學生學校的家長，有責任督促孩子吃飽、喝足、睡好、鍛煉好，健康成長，快樂學習，這么多孩子，怎么做到十分完美，我覺得那就得細心觀察，善于發現學生中存在的問題與隱患，做到事事提醒，防患于未然。比如：學生年齡小，禁不住零食的誘惑，剛開學時經常買些冰水、雪糕，有時一邊吃飯，一邊吃雪糕，引發肚子疼的機率很大，我一再強調不準吃冷飲，這之后因肚子疼請假的就少了，也許正是這句句讓孩子們聽起來有些煩的話，可培養出孩子良好的學習習慣與生活習慣。上課時，我時常在說：“坐正了，注意握筆姿勢。”他們有意無意地都在改正。也許您的嘮叨，您的細心，會成就孩子美好的一生。

“金無足赤，人無完人”，這么小的孩子，難免會犯點小錯誤，對于犯錯誤的孩子，我提倡說教，我從不打罵學生，我一直都認為孩子是懂事的，只要耐心教育，找準角度，一定會卓有成效，比如上次：我班楊曉與鄰班的家寶因吃飯不排隊打架一事，學生在說時，總是避重就輕，對自己有利的說，不利于自己的堅決不說，除非事實證據擺在眼前，在斷案時，確實頗費周折，這其中怒氣沖天，沒有拳腳相加，只是讓每個人都認識到了自己的不足，并勇于向對方承認錯誤，看到他倆握手言和，互致歉意，我是欣慰的，給孩子樹立航標，讓他們知道自己該走的方向，幫著孩子快樂成長。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，我堅信在愛心的關注中，細心的觀察下，耐心的教育里，一定會澆灌出芬芳濃郁的花朵，我們強勁有力的的雙手一定會托起明天的太陽。讓我們攜起手來在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。上面是我在班級管理中的一點點很不成熟的做法，敬請各位予以批評指正。謝謝大家。

文檔為doc格式。

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇五

尊敬的各位領導、各位老師：

自從我xx年工作以來，一直在xx中學任教，而且擔任班主任工作，雖然當了七、八年左右的班主任，但沒有什么方法和經驗。今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作，我感到非常榮幸，只是現在就把我做班主任工作的一些心得和感想和大家交流一下，不當之處還請大家指正。

實話說當班主任不容易，壓力很大，主要是：學生帶來的知識壓力、學校管理帶來的壓力、家庭生活帶來的壓力、身體狀況帶來的壓力、學生安全方面思想的壓力，這各方面的壓力都讓我們無法放松自己。

正是有了這種換位思考的心態，在班級管理中，我適時調整自己，向學生心目中老師的方向去努力。

正所謂學高為師，身正為范，要想學生信服你并愛戴你，教師個人就要具備很高的人格修養，能夠以自己的實際行動來感染和感動學生。

首先，我要求自己能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關心愛護學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗；在學生面前表現出對人生的熱愛，對事業的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態。用自己的人格風范去感染學生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接每一天的工作。

所以每一天，不管自己的心情如何，我在學生面前都是微笑的，開心的，讓他們能夠感覺到每一天都是新的，都應該輕松的去面對，學生們的學習是艱苦的，但是作為老師，如果自己的心情言行能讓學生輕松地對待學習，輕裝上陣，學生是很感謝你的。

同樣，老師的行為規范也直接影響到學生。自從當上班主任，我更加意識到用自己的行為影響學生的重要性。養成了一進入教室，先將講桌擦一擦，整理一下講桌上的粉筆和板擦，這些小事看上去微不足道，但久而久之，學生也會發生改變，學生的課桌椅排列整齊了，桌上的書籍也整齊了。

我們知道，對學生的教育，應該把如何做人放在第一位，我想，對于教會學生如何做人，與其說大道理，還不如自己以身師范，讓學生感覺到你就是他的榜樣，從而潛移默化的影響他，感染他，從而達到教育的目的。

班主任的課一定要努力上好，如果你的課上不好，學生可能會不認可你，以至于你的班主任工作學生也不服從；而如果你的課上的好，學生就有可能把對你的課的認可或敬重轉移到你的班主任工作的認可上。所以我覺得，上好課對班主任很重要。

班主任只有通過高質量的課堂教學，才能很好地完成班級教育的任務，推動班集體建設；才能在教師和學生中樹立威信，取得老師和學生的信任；才能駕馭班級并使其不斷健康發展。“作為一個班主任，一定首先要在學科教學或者說專業技能上征服學生，要讓學生迷戀自己的課堂讓學生覺得上你的課時間過得特別快，下課后又盼望著明天上你的課”，所以，在平時的教學工作中，認真上好每一節課應該是我們每一位班主任的目標和追求。

當然這幾年我也只是在摸索中從這幾個方面做了以下的嘗試：

選班干部不一定是學習好的學生，但必需是認真負責、責任心強的學生，。因為得力的班干部是班級工作的靈魂，良好的班風樹立主要靠的就是優秀的班干部。這樣，選取優秀的班干部幫助我們管理班級就顯得尤其重要了。這項工作是一定要多花心思，多花時間，要多管，而且要一管到底。

接下來就是各自討論并擬定班級規章制度和職責，形成文字，當然都是暫行的。這個擬定過程學生參與進來，我來把關，但有些還要根據班級實際做出修訂。

班主任在班級管理的過程中，要注意自己的角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的班主任形象。

我認為班級管理工作中的“嚴”應是：工作計劃的嚴密，班級紀律的嚴明，處理違紀學生的嚴肅，對自己和學生要求的嚴格。而“寬”則是：班級管理氛圍寬松，對學生的寬厚、寬容，制定學生進步目標的寬泛。但對學生也要有必要的懲罰。

教學工作中，我們常說：“教學有法，但教無定法”，其實班主任工作也是如此，由于每個學生的性格、脾氣、愛好都不相同，作為班主任，在管理班級、教育學生的過程中，其實也是因人、因事、因時而定的，絕不能一成不變。簡單的說我做的就是這幾點：

一是：育好己——教育好自己，提高自身修養，增加人格魅力。二是：上好課——這是一個老師的根本所在。

三是：帶好班——智慧的，輕松的管理好你的班級。

教育的根本在于對人的心靈、智慧的開發，心靈的陶冶，人格與個性的教育。班主任——學生生命中的“重要他人”，對學生的影響無疑是長遠而不可逆的。總之，作為班主任要善于總結，金無足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。這就需要班主任要不斷的總結，找出工作中存在的問題，及時改進，這樣班主任工作才能不斷進步，更上一層樓。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不斷的探索，不斷的改進，來提高自身水平，才能成為一名優秀的班主任。

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇六

尊敬的xxx：

班主任工作事情很多，很費心，有時真的很心煩，不免嘴上也有幾分埋怨。但是，我相信每一位班主任從內心深處還是像呵護自己的孩子那樣關注和教育每一位同學。當你看到那一雙雙求知的眼睛，當你被同學們圍著說笑，當學生愿意把心事向你吐露，當家長告訴你孩子變懂事了，班主任的心中便涌出一種說不出的感覺。這或許就是做班主任工作獨自享受的一種的樂趣吧。

班主任工作要從學生的身心特征出發，既要符合學生的共性，又要關注學生的個性；既要注重連續性，又要重視階段性。這樣，才能取得理想的教育效果。下面談談我做班主任的幾點體會：

初三轉折期的引領教育。

學生升入初三時，他們已熟悉了校園環境，面對升學壓力，不愿受約束。作為班主任在這個時期的工作仍從小處著眼，教育學生不吃零食、不亂花錢、不亂扔廢棄物，增強自律意識，樹立遠大目標等方面進行教育和引導，制定與學生實際相符合的班級制度，來約束學生的不良行為。尤其是對待男女生交往的問題上，作為班主任既不要大驚小怪，又要多觀察、多了解、多傾聽、多思考，做耐心細致地疏導，引導他們走出青春的迷茫與困惑。

學生在成長過程中，犯錯誤這是符合學生成長規律的，因此做班主任應有一顆寬容之心。如果班主任不能容忍學生，處理事情的度把握不好，可能造成一些終身的遺憾。當然我們也不是說學生犯了錯誤一味的遷就，任其發展，而應調查事情發生的起因，根據學生的特點，針對事情本身造成的危害程度的大小、輕重做說服教育工作。只有這樣才能收到良好的教育效果。班主任做好疏導工作就要有一顆寬容之心，做到多一點鼓勵，少一點批評；多一點寬容，少一點指責。也就是說，我們要善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，引導學生揚長避短。

要帶好一個班級，就要有長遠的目標。作為班主任，當你接替到一個新的班級，就要做好初三升學的思想準備工作，制定三年的切實可行的.班級工作計劃，設法營造一個“團結、穩定、拼搏”的學習環境，給學生信心和力量，深入調查了解學生性格、志趣、理想、追求，制定符合學生實際的教育方案，從而有效的教育學生。用積極樂觀的態度看待學生的天性，善意地評價學生，對每個學生的發展充滿信心。用動態的、發展的眼光看待學生。相信學生的潛能，激勵其成材。同時還要真正尊重學生的個性特征。要在傳授知識的同時，寓德育于教學之中，發展學生智力，培養學生能力。

總之，做好班主任工作要以學生的個性特征為依據，以學生的長遠發展為目標，以寬容、善待學生為原則，因人而異，恰當引導，要做到動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。若能如此，班主任的工作必能像春風化雨一般，長久地滋潤學生的心田。

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇七

各位領導，各位老師：

按照楊校長的安排，今天我就先來獻獻丑吧！不過，今天我不是要談什么經驗，我只是想在這里給大家談談我是怎樣作班主任工作的，也順便談談作班主任的一些感想吧。為了慎重起見，我還是認認真真理了一下，在各位高手面前班門弄斧，請大家原諒。今天我要講的題目是：成就學生，成就自己。

我做班主任一般從喚醒、感化、轉化等方面開展工作：

我教育學生是先說情再育人，即學生一進入我們學校，我就先想辦法和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，不聽話當然磕不平，我是他們成長的引路人，聽我的話只有好處，學生在老師面前踩左踩右那是有害無益的，我們作事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。

在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理，并特別地告訴他老師不管他有哪些危害。比如說現在我班有個男生，平常自由散漫，自習課要講話。我找他談話時，我說：“很多同學都說你很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自己，所以學習提高不快。你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那么好，你結果還不給我面子，我怎么想呀！陳老師平常把你看得多好，你卻搞得我很難受！哦，你是不是感覺在這里讀書很老火？如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感覺太累，你可以休息幾天，我對其他同學或老師就說你生病了好吧，也難得我啰嗦你。”我的話還沒說完，他就說：“陳老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，陳老師你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧。現在你不管我，我怎么辦嘛？別說你管得嚴，我還是在我們班上安逸些！”通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。現在他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現反復，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。

所以我們老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。各位老師，現在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”吧。

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事。我檢驗過多次，現在這個班跟前幾屆一樣，沒有老師照常也能上自習課，沒有老師同樣也有同學管紀律。我們班現在有個姓陳的同學，他學習成績比較差，很調皮，但體育成績比較好。我和他談心時，我說：“現在中考體育也有30分，你體育好，考試要占起手，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才，那時候還有很多人要巴結你。”接著我又把他以后的各種出路進行了分析，讓他真正看到希望，說他只要把精力多放點在學習上，他一定很出色。經過我多次長時間的耐心教育，他終于轉變過來，學習認真了。從此，每當他學習上出現畏難情緒想退縮時，我總是想辦法去激勵他，關心他，幫他想辦法把差的地方補起來。我相信他今后能夠變好，原因很簡單：那就是在他的背后有我和很多同學用期待的目光在看他，在關心他，我們對他的一舉一動很在乎。我把這種作法叫住“激將法”。

各位老師事實的確如此：我們只要先建立一定的師生友情，多點信任，多點幫助，多點落實，真正起到表率作用，學生們就會跟著老師的指揮棒轉，著名教育家馬卡連柯說得好：“老師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”，所以真誠的師愛是可以感化學生的。

我和我們在座的各位老師一樣，喜歡與學生交流和談心。也主張現在多管一點今后就會少管一點，我們現在制定必要的班規對學生今后的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看清我們老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們為他們付出的太多太多，讓他們真正感到作了錯事太對太不起他們的老師。我經常還與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發至內心地感激我們，敬佩我們。

事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行，新竹高于舊竹枝這是規律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現得越突出。還有，我最不喜歡把自己的不足和缺點過多地暴露給學生，讓學生形成消極心理，產生消極情緒，影響老師自身形象，對自己工作不利，我把這個作法叫做“包裝威信”。我感覺這種作法效果的確好，在我的印象中，也許是我的運氣好，我教的很多屆學生他們都比較聽話，不管是兇的還是調皮的，他們都喜歡做樣子，也愿意做樣子，愿意把很多事情告訴我，說良心話我當這么多屆班主任，他們沒有一個被處分，我感覺還是與我和他們真誠相處分不開的。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以說我們老師只要真誠真情，是完全可以用師愛轉化學生的。

總之，當班主任15年來，我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心；家長對我放心；科任們有信心；學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該做的事情做好，學生自然也會想辦法把他們該做的事情做好。“學生是什么？學生不是完美的機器，而是具有獨立思想的人。是人，就要有自己的尊嚴；是人，就會犯錯；是人，就應該有自己的喜怒哀樂。尊重學生的成長規律，給學生希望，激發激情，培養自信，這樣才能結出教育的碩果，成就學生，也成就自己。”

好，今天就說到這里，說得不對的地方，請大家批評指正，謝謝大家。

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇八

有人說班主任是世界上“最小的主任”。在我的眼里這“最小的主任”是疼并快樂著的。大至孩子成長、溝通社會，小至調解同學之間的矛盾、拖把的管理等雞毛蒜皮的事，樣樣少不了班主任操心。那么如何管好一個班集體，我認為最重要的是以下三點：

（一）對孩子的熱愛。

作為一個班主任，我認為最重要的一點就是他對孩子的熱愛，有了這份愛，才能讓自己喜歡并愛上這份工作。記得蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》曾說過：“一個好教師意味著什么？首先因為他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人。”而這份愛就來自于和孩子們平常相處的點點滴滴中。

回想自己參加工作的這十幾年，記得畢業剛分配時，對于教學自己只是在實習時聽過幾節課，根本就沒有什么經驗，所以對于講課我心里一直沒底。為了教好數學，我努力鉆研教材，認真的備課。但是，到了課堂上我總是因緊張而忘記下一個環節該進行什么內容了。就算拿著備課本去上課，在課堂上也總是磕磕絆絆。這樣的狀態大約持續了一個多星期。直到某個星期一，我又像往常一樣去上課。上課時我無意中發現有個學生面帶著笑容，正在認真的聽我講課，那個微笑是學生對我的一種認可，同時也給了我自信，使我緊張的心情得以放松。我圓滿完成了當時的教學任務。從那節課開始，我越來越放松，越來越自信。現在回想起來還是很感謝那孩子曾經給我的那個微笑。

記得還有一件事情，令我難忘：有一次我在教室批改作業的時候，有一個學生遞給我這樣的一道數學題：一個手指甲約有30萬個細菌，那一雙手有多少個細菌？（結果用科學計數法表示）讀完題后，我心想這道題挺簡單的，是不是他沒有掌握科學計數的方法呢？誰知道他竟然說：“老師，一個指甲約有30萬個細菌，10個指甲約有300萬個細菌。老師，你的指甲該剪了！”聽完學生的話，我低頭看了看自己因愛美而留的長指甲，我感到很慚愧，是我的學生給我上了堂印象深刻而又難忘的一課！

我可愛的孩子們還曾幫我訂正過錯別字，幫我糾正的方式你猜都猜不到，小家伙居然跑到的辦公室來找我，說：“老師，我幫你借了本書，你看看吧！”隨后便跑了。我走過去，發現書是敞開的，等我仔細看完敞開的這頁后，我才明白，給我借書看是假，幫我糾正錯別字是真。原來粗心的我把”本”寫成了“夲”，看完之后，我才知道原來這兩個字的意思差別竟然如此之大！我的學生又使我有了進步！

（二）作為一個班主任，要善于抓住每一個有利的時機，對學生進行品德教育。

作為老師，我們更應該教會學生該如何做人，如何做一個正直、公正、善良的人，這遠比教會孩子們知識重要的多。就像《56號教室》的作者雷夫所說：“我力圖教會我的孩子在一個時常不光彩的社會做一個體面的人，我力圖說服我的孩子在一個時常險惡的社會做一個善良的人。”

記得有一年我們學校里舉行拔河比賽，我們班一路過關斬將，進入了決賽。而我站在一旁等著為我的學生加油。突然幾個學生過來問我：“老師，我們不到六年級找幾個身強力壯的來幫忙么？我們的對手都找人幫忙了，我們怎么能拔的過他們呢？”他們想找對手幫忙的想法被我拒絕了，比賽的最后結果是我們輸了，獲得比賽的第二名。比賽結束后，我心里非常明白，學生們對這次沒拿第一耿耿于懷，非常有意見。為不讓學生把意見憋在肚子里，我也想調整一下他們的心態，于是我決定將今天的數學課改為一次主題班會。走進教室后，我看見拔河比賽的獎狀放在教室前邊角落的一張桌子上，連掛都沒掛，看來他們的意見不小，更堅定了我組織這次班會的必要。我在黑板上鄭重其事的寫下今天的班會的主題：第一名，第二名，你更喜歡哪個？我提出了自己早已設計好的第一個主題：“這次我們班得了第二，沒得冠軍，你認為原因在哪？”下面的同學立刻七嘴八舌的說開了。有的說是對方作弊找人幫忙才會輸的；有的說是在最后比賽時有幾個同學不顧集體利益，偷偷溜了，減弱了我們的實力，才會造成失敗的；有的同學認為是比賽開始時后面的同學沒聽見哨聲，沒做好準備這也是失敗的原因之一……聽見下面漸漸沒了聲音，我隨機又提出了第二個問題：比賽前，有的同學聽說對手找人幫忙，于是對我也提出了建議，可是被我拒絕了，你認為老師做的對么？我的話音剛落，就聽到一位同學說：老師，你要是同意的話，咱們也找人幫忙，那第一不就是我們的么？我還沒來得及張口，又一位同學站起來說：“我認為老師做的很對，老師一直教育我們要做誠實的孩子，用欺騙的手法就算贏得第一也不光彩，靠自己努力得來的第一那才是真正的第一！”教室里立刻響起了熱烈的掌聲。我順勢點播：“同學們，你們認為我們能奪得第一么？”“能！”同學們異口同聲的答道。同學們主動發表了自己的意見：“只要我們團結一致，都有集體觀念，我們會拿第一的！”我隨后引出了今天班會的主題：“一個是投機取巧得來的第一，一個是靠自己努力的得來的第二，你更喜歡哪一個？為什么？”同學們不約而同的選擇了第二名。我找了幾個同學給大家講了他們選擇第二名的原因。最后我給孩子們做了一個小結：“同學們，剛才大家的發言多棒呀！其實，不論在學習上還是其他方面，我們都想爭取獲得最好的成績。想爭第一并不是件壞事，那證明我們有追求，有上進心，但關鍵要看是不是通過自己的努力換來的，如果不是自己努力換來的，那第一名我們寧可不要，因為這樣得來的第一毫無意義，也不光彩，做人也是同樣的道理，相信大家以后遇到類似的事，大家一定能做出正確的選擇！”

（三）堅持多表揚少批評。

每個人都喜歡受表揚，尤其是一年級的小朋友。說到表揚，那就要及時、準確。俗話說“好孩子是夸出來的”。例如：當我看到那位同學主動彎腰撿起地上的一片廢紙時，我一定會在班里說：“瞧，某某同學，今天下課后能主動撿起地上的垃圾，我們應該向這位同學學習。”每當這樣表揚后，課間如果有誰看到垃圾，他一定會主動彎腰撿起。至于說擦黑板，倒垃圾等活，大家都會搶著干，誰也不會袖手旁觀。就這樣，隨著表揚的次數的不斷增加，班里的好人好事也不斷涌現。現在我們班里亂丟亂扔、亂涂亂畫的同學越來越少了，能主動幫助他人，主動參與班級管理的學生越來越多了。當然孩子總免不了犯這樣或那樣的錯誤，對于小錯誤，我一般就是“點到為止”，但對于那些犯嚴重錯誤的同學，我不會姑息，在做好他們思想工作的同時，還要讓他們認識到自己的錯誤，并保證今后不會再犯同樣的錯誤。當然，我平時一直堅持的是多表揚，少批評。我愛用欣賞的眼光來看他們，更愛站在他們的角度看問題。我在工作中堅持做到愛中有嚴，嚴中有愛，嚴愛結合，細致入微，長期堅持多表揚，少批評。

最后，我想說的是：其實在坐的各位老師，領導也都知道，班主任的工作并不是每天都這么趣意盎然，每天的工作量還是非常繁雜瑣碎，所以作為班主任，我們要時刻保持一份積極向上的心態。其實我們完全可以換個角度去想想：雖然感覺自己平時很忙很累，但是警察會羨慕我們的安定；醫生會羨慕我們的規律；家長會羨慕我們的專業；許多行業會羨慕我們的假期。這樣想是不是感覺自己的生活好了許多，幸福就是在這樣的對比中呈現出來的，就讓我們帶著這種美好、積極的“心態”投入到以后的教學中吧，讓自己以后的生活更加美好起來~！謝謝大家！

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇九

各位領導、各位老師：

有人說班主任是世界上“最小的主任”。在我的眼里這“最小的主任”是疼并快樂著的。大至孩子成長、溝通社會，小至調解同學之間的矛盾、拖把的管理等雞毛蒜皮的事，樣樣少不了班主任操心。那么如何管好一個班集體，我認為最重要的是以下三點：

作為一個班主任，我認為最重要的一點就是他對孩子的熱愛，有了這份愛，才能讓自己喜歡并愛上這份工作。記得蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》曾說過：“一個好教師意味著什么？首先因為他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人。”而這份愛就來自于和孩子們平常相處的點點滴滴中。

回想自己參加工作的這十幾年，記得畢業剛分配時，對于教學自己只是在實習時聽過幾節課，根本就沒有什么經驗，所以對于講課我心里一直沒底。為了教好數學，我努力鉆研教材，認真的備課。但是，到了課堂上我總是因緊張而忘記下一個環節該進行什么內容了。就算拿著備課本去上課，在課堂上也總是磕磕絆絆。這樣的狀態大約持續了一個多星期。直到某個星期一，我又像往常一樣去上課。上課時我無意中發現有個學生面帶著笑容，正在認真的聽我講課，那個微笑是學生對我的一種認可，同時也給了我自信，使我緊張的心情得以放松。我圓滿完成了當時的教學任務。從那節課開始，我越來越放松，越來越自信。現在回想起來還是很感謝那孩子曾經給我的那個微笑。

記得還有一件事情，令我難忘：有一次我在教室批改作業的時候，有一個學生遞給我這樣的一道數學題：一個手指甲約有30萬個細菌，那一雙手有多少個細菌？（結果用科學計數法表示）讀完題后，我心想這道題挺簡單的，是不是他沒有掌握科學計數的方法呢？誰知道他竟然說：“老師，一個指甲約有30萬個細菌，10個指甲約有300萬個細菌。老師，你的指甲該剪了！”聽完學生的話，我低頭看了看自己因愛美而留的長指甲，我感到很慚愧，是我的學生給我上了堂印象深刻而又難忘的一課！

我可愛的孩子們還曾幫我訂正過錯別字，幫我糾正的方式你猜都猜不到，小家伙居然跑到的辦公室來找我，說：“老師，我幫你借了本書，你看看吧！”隨后便跑了。我走過去，發現書是敞開的，等我仔細看完敞開的這頁后，我才明白，給我借書看是假，幫我糾正錯別字是真。原來粗心的我把”本”寫成了“夲”，看完之后，我才知道原來這兩個字的意思差別竟然如此之大！我的學生又使我有了進步！

作為老師，我們更應該教會學生該如何做人，如何做一個正直、公正、善良的人，這遠比教會孩子們知識重要的多。就像《56號教室》的作者雷夫所說：“我力圖教會我的孩子在一個時常不光彩的社會做一個體面的人，我力圖說服我的孩子在一個時常險惡的社會做一個善良的人。”

記得有一年我們學校里舉行拔河比賽，我們班一路過關斬將，進入了決賽。而我站在一旁等著為我的學生加油。突然幾個學生過來問我：“老師，我們不到六年級找幾個身強力壯的來幫忙么？我們的對手都找人幫忙了，我們怎么能拔的過他們呢？”他們想找對手幫忙的想法被我拒絕了，比賽的最后結果是我們輸了，獲得比賽的第二名。比賽結束后，我心里非常明白，學生們對這次沒拿第一耿耿于懷，非常有意見。為不讓學生把意見憋在肚子里，我也想調整一下他們的心態，于是我決定將今天的數學課改為一次主題班會。走進教室后，我看見拔河比賽的獎狀放在教室前邊角落的一張桌子上，連掛都沒掛，看來他們的意見不小，更堅定了我組織這次班會的必要。我在黑板上鄭重其事的寫下今天的班會的主題：第一名，第二名，你更喜歡哪個？我提出了自己早已設計好的第一個主題：“這次我們班得了第二，沒得冠軍，你認為原因在哪？”下面的同學立刻七嘴八舌的說開了。有的說是對方作弊找人幫忙才會輸的；有的說是在最后比賽時有幾個同學不顧集體利益，偷偷溜了，減弱了我們的實力，才會造成失敗的；有的同學認為是比賽開始時后面的同學沒聽見哨聲，沒做好準備這也是失敗的原因之一……聽見下面漸漸沒了聲音，我隨機又提出了第二個問題：比賽前，有的同學聽說對手找人幫忙，于是對我也提出了建議，可是被我拒絕了，你認為老師做的對么？我的話音剛落，就聽到一位同學說：老師，你要是同意的話，咱們也找人幫忙，那第一不就是我們的么？我還沒來得及張口，又一位同學站起來說：“我認為老師做的很對，老師一直教育我們要做誠實的孩子，用欺騙的手法就算贏得第一也不光彩，靠自己努力得來的第一那才是真正的第一！”教室里立刻響起了熱烈的掌聲。我順勢點播：“同學們，你們認為我們能奪得第一么？”“能！”同學們異口同聲的答道。同學們主動發表了自己的意見：“只要我們團結一致，都有集體觀念，我們會拿第一的！”我隨后引出了今天班會的主題：“一個是投機取巧得來的第一，一個是靠自己努力的得來的第二，你更喜歡哪一個？為什么？”同學們不約而同的選擇了第二名。我找了幾個同學給大家講了他們選擇第二名的原因。最后我給孩子們做了一個小結：“同學們，剛才大家的發言多棒呀！其實，不論在學習上還是其他方面，我們都想爭取獲得最好的成績。想爭第一并不是件壞事，那證明我們有追求，有上進心，但關鍵要看是不是通過自己的努力換來的，如果不是自己努力換來的，那第一名我們寧可不要，因為這樣得來的第一毫無意義，也不光彩，做人也是同樣的道理，相信大家以后遇到類似的事，大家一定能做出正確的選擇！”

每個人都喜歡受表揚，尤其是一年級的小朋友。說到表揚，那就要及時、準確。俗話說“好孩子是夸出來的”。例如：當我看到那位同學主動彎腰撿起地上的一片廢紙時，我一定會在班里說：“瞧，某某同學，今天下課后能主動撿起地上的垃圾，我們應該向這位同學學習。”每當這樣表揚后，課間如果有誰看到垃圾，他一定會主動彎腰撿起。至于說擦黑板，倒垃圾等活，大家都會搶著干，誰也不會袖手旁觀。就這樣，隨著表揚的次數的不斷增加，班里的好人好事也不斷涌現。現在我們班里亂丟亂扔、亂涂亂畫的同學越來越少了，能主動幫助他人，主動參與班級管理的學生越來越多了。當然孩子總免不了犯這樣或那樣的錯誤，對于小錯誤，我一般就是“點到為止”，但對于那些犯嚴重錯誤的同學，我不會姑息，在做好他們思想工作的同時，還要讓他們認識到自己的錯誤，并保證今后不會再犯同樣的錯誤。當然，我平時一直堅持的是多表揚，少批評。我愛用欣賞的眼光來看他們，更愛站在他們的角度看問題。我在工作中堅持做到愛中有嚴，嚴中有愛，嚴愛結合，細致入微，長期堅持多表揚，少批評。

最后，我想說的是：其實在坐的各位老師，領導也都知道，班主任的工作并不是每天都這么趣意盎然，每天的工作量還是非常繁雜瑣碎，所以作為班主任，我們要時刻保持一份積極向上的心態。其實我們完全可以換個角度去想想：雖然感覺自己平時很忙很累，但是警察會羨慕我們的安定；醫生會羨慕我們的規律；家長會羨慕我們的專業；許多行業會羨慕我們的假期。這樣想是不是感覺自己的生活好了許多，幸福就是在這樣的對比中呈現出來的，就讓我們帶著這種美好、積極的“心態”投入到以后的教學中吧，讓自己以后的生活更加美好起來~！謝謝大家！

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇十

各位領導、各位老師下午好！

我和大家交流的是“教育就是養成良好的習慣”

習慣的力量是頑強而又強大，人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。小學階段的孩子是處在良好行為習慣培養的最佳時期。因此，我們一定要抓住小學這個最佳時期，對學生進行堅持不懈的'教育訓練，使學生養成良好的習慣。

要使學生養成良好的行為習慣，應做到以下幾點：

無論哪方面的養成教育，都需要老師給學生的行為規定一個目標或者要求。這個目標或者要求要盡量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執行。

如：端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。

老師由于各種原因，說話不算數。于是，學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經常說了不算。所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。

在學生清楚明了解要的基礎上，就應嚴格實施，決不能只提要求，但在行動上卻不加以督促，不要求學生做到，或在遇到困難后就任學生打退堂鼓。這樣不僅不能養成良好的習慣，反而會加重他們的惰性，養成無規無矩的習慣。

養成教育就是要給學生的健康成長做一些規定，這些規定很有可能是暫時不被學生理解的，那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于說“不”，尤其是說了“不”以后要堅持到底。每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理發育所不可缺少的“營養品”。

例如：每天預習新課，很多學生提出是不是可以不做，有學生干脆就不做，老師就要堅持，就要敢于說“不”，不做的學生要補上，并堅持每日檢查，直到養成自覺完成的習慣。

就拿認真完成作業這點來說，能做到的學生并不多，能一貫堅持認真到底的學生更是少之又少。馬虎在孩子中間已經成為一種普遍現象。這嚴重影響了學生的學習。我拿班上的學生做過分析，有一名叫趙雅麗的學生，學習成績始終保持在班級前兩名，當然他首先是一個聰明且勤奮的學生，但班上比他更聰明機靈的學生還有不少，可為什么成績總不如他呢？有的甚至和她相差甚遠。后來觀察發現，這個學生有著良好的學習習慣。我從未發現她有忘帶課本和學習用具的現象。作業本清清楚楚，字跡工工整整，學習時也不開小差，不受周圍環境的影響。不僅如此，做每一件事都認認真真，一絲不茍。相反，那些平時機靈但又有些淘氣的孩子，在學習上的態度就截然相反。忘帶課本，嚴重影響課堂聽課；作業本殘缺破損，字跡潦草；邊學習邊玩。久而久之，這樣的學生養成了不良的學習習慣。在平時的學習和考試中就暴露出不良學習習慣帶來的嚴重后果。那這一切到底是什么原因造成的呢？我分析了三點原因：（1）有些學生對學習不感興趣，是在家長和老師的＂逼迫＂下學習，這樣的學生在班級中占有相當大的比重，而這樣的學生學習態度自然好不了，敷衍了事，于是漸漸就養成了不良的學習習慣；（2）還有的學生，比如，我班上的馮駿輝，這個孩子本身對學習比較有興趣，善于動腦筋，但就是性子急，是個典型的急脾氣，做作業時更不用說了，雖然他總能以最快的速度完成作業，但字跡潦草，錯誤率挺高，這樣的學生也沒有養成良好的學習習慣，自然對他的成績有所影響；（3）還有一種就是邊學邊玩的學生，比如我班上的王濤同學，這個孩子十分活潑好動，即使在做作業的時候，也玩得樂此不彼，什么東西到了他的手上都能變成玩具。像這些類型的孩子，都沒有養成良好的學習習慣，對于他們的學習造成了相當大的影響。

牐犝業攪嗽因，就要對癥下藥。對于那些對學習不感興趣的孩子，除了要用各種方法激起他們的學習興趣之外，是不是可以給他們的學習降低一點難度，比如，對待那些＂被迫＂學習的孩子，可以先讓這些孩子把課本中最基礎的知識學好，不要提太高的要求。讓這些孩子也能感受到學習原來也不太難，這樣就增強了孩子對學習的信心。等到他們把基礎的知識掌握好了，再視情況一點一點地提高要求，讓孩子在自己的基礎上循序漸進地學習。只要讓孩子覺得自己的學習是有所收獲的，是快樂的，不再排斥學習，自然而然的他們就會珍惜自己的學習成果，對學習也就不那么馬虎了；對于比較＂糊涂＂的孩子，反之應該比其他的孩子提更高的要求，決不允許他們在學習的時候馬虎，更不允許作業本中的字跡潦草，應付了事，甚至可以讓他們一遍遍地做到認真為止，然后讓孩子自己比較一下，哪種做法＂事半功倍＂，幾次之后孩子對馬虎有了芥蒂之心，漸漸地就養成了認真的習慣；對于邊做邊玩的孩子來說，好動是他們的天性，強行制止只能受到短暫的效果，不一會兒他們又會故伎重演，因此這樣的孩子除了要多花心思督促之外，還可以順著他們的個性合理地幫助他們安排學習與玩的時間。比如，可以承諾孩子，如果你認真學習完成這項作業，等會允許你自由活動，甚至可以痛痛快快地玩，但前提必須是在規定的時間內完成作業，而且要保證質量。讓孩子自己選擇，權衡利弊，作出正確的選擇。當然，所有的做法都要因人而異，教師要分析孩子的具體情況，找出最適合自己學生的辦法。

培養好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。老師要有韌性，不能試驗了一段時間后，發現沒有什么效果就不了了之了，那樣，今后再教育起來會更加困難。

比如，培養學生“右行禮上”的上下樓梯的習慣，培養學生無聲自習的習慣等，都非一日之功，一定是經過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。這里要強調，老師要把培養良好習慣與持續矯正不良習慣相結合。

這點點滴滴的事情變成我們學生良好的習慣，這些習慣就會影響我們孩子的學業成就。與其說是知識改變命運，不如說是“習慣改變命運！讓我們老師一起攜手，共同培養學生良好的習慣，因為良好的習慣將使教育事半功倍。相信我們的學生一定會邁向成功。

謝謝大家！

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇十一

尊敬的領導、老師：

大家好！

非常感謝學校領導，使我今天能有機會坐在這兒和大家交流。前不久，我偶然在《班主任之友》上讀到一篇文章，很受啟發。這篇文章的題目是《老師，你能少點嘮叨嗎？》，我想就文中所寫內容簡單談談自己的一些體會。

我先讀一段文中的話吧：如果，一件事情你要說好幾次，達到千叮嚀萬囑咐的程度；幾個星期之前的老賬，還要經常搬出來曬太陽，并且情緒激動達到不依不饒的地步。如果上課期間沒有特殊情況，每隔四五分鐘就要習慣性地停下來訓人；和學生談話，不論問題大小，情況嚴重與否，每次都要超過五分鐘，一人次的問題，都要談上三四次才能終結，以后還會經常復習，揭學生的傷疤。如果出現了上述情況，你可能就已經患上了“教師職業嘮叨綜合癥”。“嘮叨”病的主要癥狀是話特多、啰里啰嗦，并且經常不分場合、事無巨細地指責學生，還認為自己一直在“誨人不倦”。

讀了這段話，我情不自禁地笑出了聲。笑過之后，便是深深的思索。同樣作為教師的我，何嘗沒有這樣做過呢？雖然不是“經常”這樣，但肯定有過。比如上課期間，有時，我會因為個別學生開小差或因為學生不肯舉手發言而停止正常的授課，然后就是喋喋不休的訓斥。再比如，找學生談話，有時我也會漫無邊際，沒有重點。

再給大家講一個馬克．吐溫的故事。年輕時的馬克．吐溫有一次到教堂去聽牧師的演講，牧師關于捐款的演講很有鼓動性。馬克．吐溫十分激動，暗暗對自己說：我一定多捐一點錢。但過了好長一會兒，牧師還在不厭其煩地啰嗦，馬克．吐溫不耐煩了，他決定少捐一點。又過了一會兒，牧師依然滔滔不絕。這時馬克．吐溫生氣了，“我一個子也不給！”牧師冗長的演說終于結束了，馬克．吐溫走過捐錢的桌子旁，他不僅沒有捐錢，而且從盤子里偷偷拿了2元錢，以表示他的不滿和憤慨。

我們先不去評判馬克．吐溫的這種行為，至少這個故事告訴我們：刺激過多、過強或作用時間過久，會引起心理極不耐煩或逆反的心理現象。教師習慣性的嘮叨，也會讓學生產生越來越嚴重的厭煩感，討厭至極就會演變成敵對心理。

那么，怎樣讓自己不再那么嘮叨呢？我說兩點。

一、調整自己的心態。每個學生都是具體的，不可復制的孤本。教育中根本就沒有真正意義上的齊步走。急功近利，往往與教育背道而馳。以“慢”的心態來對待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞成長的快樂，慢慢地等待著孩子長大，是一種睿智，更是一種氣度。真正的教育需要等待、耐心、從容、期待、優雅、細節。當我們覺得自己教學上有堵不上的漏洞、補不完的差生、談不完的話的時候，更要心平氣和，要想到每天實際可執行的任務畢竟有限。不能讓焦慮與牽掛交織起來，像一座巨峰壓在我們心上。

二、“單化”教育方式。對待學生，應是“犯一次錯，只批評一次”，堅持“一次性處理”原則。沒有特殊需要，不進行第二次處理談話。我們特別需要樹立這樣的教育新觀念，教育的效果和教育的次數常常成反相關。教育談話要少而精，關鍵是提高一次性談話的質量。跟學生談話也要認真備課，明確教育談話的目的，所有的教育步驟一定要圍繞一個單純的教育目的展開。學生犯了錯，千萬不要抓住一件錯事重復批評，以免學生出現反抗心理。批評學生時，應點到為止，讓他們自己來反思。

最后，我還是想用文中的這句話時時提醒自己：教師的嘮叨，是一種語言暴力，這是教育中最壞的事情之一。

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇十二

時間過得真快，接手這個班仿佛還是昨天的事，一轉眼，已經過了半年。望著那些熟悉的面龐，半年的風風雨雨逐一閃過腦海。這是屬于我的第二個班級。雖然已經教過一輪，但這畢竟是提高班，有太大的壓力，太多的不知所措。但好在，我有著捧得一顆心來，不帶半棵草去”的真誠。我不敢說我到了陶老的境界，但我的確是在這樣努力的做著。現將本學期工作向各位領導和同事做如下匯報，不妥之處還請批評指正。

楊柳枯了又青了，桃花開了又謝了，燕子去了又來了，學生走了又來了，我卻還堅守在這兒，守著我的樂士，守著我的精神家園。八月二十一號，我接手七年十三班，61個純真快樂的學生剛剛入校，什么都不懂。我是他們的班主任，是他們在學校的親人。帶著這份責任，我開始了我的班主任工作。

群雁飛得快，全靠頭雁帶。班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手。經過一個星期的觀察了解，我選拔以吳燕飛為首的八名比較負責的同學，組建了班委會。在平時的工作中精心培養，充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。我實行了兩套班委會輪流上崗制度，每組一周，全面負責一周的各項管理評比工作，明確職責，大膽放權。一周后在班會上總結得失，表揚他們的敬業精神，奉獻精神，號召全班同學向班干部學習。對于工作中的失誤，盡量個別交流，以免讓他們的威信在全班同學面前喪失。而且經常鼓勵他們大膽開展工作，老師永遠支持他們，做他們的堅強后盾。半年的星級評比中，我班都得滿星十星。另外，我還經常召開班委會，幫助干部總結經驗，使學生干部各盡所能，人盡其才，充分發揮個人的主體作用，成為名副其實的老師的好助手。

細化班級管理，是我們每一個班主任必須做的事，做好了能起到事半功倍的作用。在班級管理上，注重民主自主化管理，使班級成為一個大家庭，讓學生人人樹立“班榮我榮，班衰我恥”的榮辱觀。努力做到人人有事干，事事有人管。全班61人每人都分配一項任務，每人都承擔一份責任，大掃除、黑板板面、賣廢品、手抄報櫥窗、自習課紀律、午間秩序等都有專人負責管理，學生各盡其職，各負其責，增強了主人翁意識，調動了學生的積極性和主動性。

我班管理的成績也源于各學科老師的齊抓共管，以及各學科的均衡發展。對我自身而言，我牢記民族英雄林則徐的一句話：壁立千仞，無欲則剛。平日里，身為班主任，我決不利用手中的那點權力偏向我的學科，這樣我少了一份私心，班級就多了七份平衡。各學科老師也給了我工作上極大的支持和配合，我們心往一處想，勁往一處使，使得班級各項工作蒸蒸日上。

“天道酬勤”是我十二年工作中恪守的信條。我始終堅信一分耕耘,一分收獲,上天會實現勤勞、敬業的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充實自己，就會有一個美好的結局。

班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。作為班主任勤勞是基礎，時間的付出是保證。大課間，我總是和學生一起搞好室內衛生，再到操場出操；制作櫥窗、手抄報時，我總是和學生一起設計、涂色；科任教師上課時，我經常悄悄地從后門玻璃望上一眼，關注一下那幾個愛調皮的學生狀態……我堅持深入到班級，緊跟學生，這樣才能了解學生，摸清學生思想脈膊，掌握第一手材料，及時發現問題，從實際出發，有效地組織教育過程，實現班級工作科學化、規范化，達到預期目的。在自習課或其他空余時間里，我總是及時到班組織，從不使班級處于無序無管理的狀態。有時間就進入班級與學生一起交流，了解學生的思想動態，鼓勵他們堅定學習的信心，樹立遠大理想。做班主任幾年來，我深刻體會到：做班主任最主要、最關鍵之處即“勤”—―勤進班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”……總之，勤能補拙。

沒有規矩，不成方圓。期初，我就帶領學生制定了一套嚴格的班規。我深知對待學生“與其失之寬，不如失之嚴”，因為“法立然后知恩，威立然后知感。”我始終堅信“嚴師出高徒”。無論是誰觸犯了班規，決不姑息。無論是班級干部，教師子女還是“皇親國戚”，犯了錯，都要接受批評。這樣公平的對待每一個學生，處理一些班級事務，學生不會有一些其他的想法，班主任的工作就會得心應手。慈母般的呵護是愛，誰又能說嚴厲的批評不是愛呢？只不過表現的形式不同罷了。學生課上一個問題回答的好，我會投去贊許的眼神；小楷寫得規范認真，我會及時加分；科任教師在辦公室對某個學生的夸獎，我會及時傳達；月考結束后，及時鼓勵進步的學生，結合小組評比，給學生發獎狀、買獎品……看見學生為自己的進步喜形于色時，我就像在欣賞一朵粲然開放的鮮花，愉悅而又滿足。是呀，班主任扮演了不同的角色，既是嚴父，又是慈母，一切都是為了學生！

我總是把自己的班比喻成一個家，使每一個學生都能感受到自己是這個“家”的主人，都會受到尊重，都有責任和義務為這個“家”做好一切事情。而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動合唱節中，我熱情投入其中，精選歌曲，想方設法去調課練歌，和音樂教師一起排練隊形，設計合唱程序，努力與同學們共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。在籃球賽中，我們與三四班實力相差懸殊，失利是意料之中的事，但是學生還是傷心落淚時，我及時的鼓勵學生，打球輸了，是技術問題，如果學習成績上不去，是態度和方法問題，那才是真正的失敗者。擔心兩個班學生產生摩擦，我用自己的錢親自到食堂給每個隊員打了一份飯。學生接過飯，哭著說：“老師，你放心吧，我們知道該怎么做。”那一晚平安無事，我和邢老師擔心的事沒有發生，我們都長出了一口氣。班級事務，自己能做的，努力動手去做。走進教室同學們都在認真學習，我彎彎腰撿起地上的紙屑，擺擺課桌上物品，擦擦地面上的污漬，整理一下掃除工具，學生看在眼中，會產生潛移默化的影響。門上的玻璃臟了總有人及時擦；掛笤帚的繩壞了，有人悄悄的綁好；黑板上的格不清楚了，有人默默地畫好。看到這些，在感動的同時，我總不忘在班里表揚上幾句。班主任從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中就會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，真正感受家的溫暖。

懷揣著第一次帶班的純真和熱情，深摯的愛著我的每一個孩子。給他們真誠，給他們信任，給他們信心。低年級學生需要愛.他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關愛,使他有戰勝困難的決心和勇氣.新生入學，很多孩子都是第一次住校，第一次離開父母這么久。來到了一個陌生的環境，老師和同學都不熟悉，難免會想家。看見哪位同學情緒低落，上課精神恍惚，或是不去食堂打飯，我就知道，她又想家了。趕緊和他談心，進行心理疏導。還記得我和付玉超望著窗外的夕陽聊天，她和我談論她的家庭，她的親人，我看她實在想家，就要給她的母親打電話，讓她來看看，可是懂事的付玉超說什么也不肯讓母親操心。可愛的王麗娜因為想家，每天都哭好幾次，我把她叫到辦公室，對她說:“讓我來做你幾分鐘媽媽吧!”把她抱在懷里，王麗娜頓時泣不成聲，可是以后我發現她情緒越來越好了。于愛然同學長了腮腺炎，臉腫的大大的，我幾次要她回家休息，她怕耽誤課，都不肯。吃飯的時候張不開嘴，也沒法嚼東西，她就干脆不吃。看著孩子腫的大大的臉，瘦的大大的眼睛，我想，要是孩子在自己父母身邊，不知道該怎么撒嬌呢，父母不知該怎么心疼呢！晚上，我給她煮了一些水飯，于愛然吃完后，我看見她的眼里含滿了淚水。我班一個女生壞肚子，課上不敢請假，拉在了褲子里。班里異味沖天，挨著她的兩個男生忍不住嘔吐起來。我聞訊趕到教室，把那個女生叫到辦公室安慰她，她抱著我哇哇地哭了起來：“老師，他們都嫌棄我，都嘲笑我……”我抱著她，“沒關系，老師不嫌棄你，這不是你的錯，你也不想這樣。”陪著她到宿舍換好了衣服，又到班里做學生的思想工作，在這個時候，同學需要的是理解和關愛，不是嫌惡和嘲笑，并告訴學生，這件事以后任何人不許提起。我不敢說我這件事處理的多么妥當，但是我覺得我小心的呵護了學生的心靈。作為班主任，發現那些需要關愛的同學,及時獻上一片真誠,那將是對學生的最好獎勵,會使他們產生強烈的信任感,更好地聽從你的教導.

1、班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班干部的參與與幫助。因此，物色培養班干部并使之成為得力的助手，是班主任的一項重要工作。在這一方面，我必須承認自己仍有不足之處，我的班干部能力也很強，但是更多的班務還是自己攬著，放不開手腳，因而在班干部任用管理上，還是得多向有經驗的老師求教，也請在座的領導老師賜教。

2、我的洞察力還不夠，班里發生的一些事情不能及時的掌握，有時好幾天才知道，以致處理事情時有些被動，甚至延誤了事情的最佳處理時機。這方面還要努力。

3、學生不夠活躍，上課回答問題不積極，全體打蔫，做了很多工作，效果也不好，還得像有經驗的老教師請教，也懇請大家多幫幫我。

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇十三

各位老師：

大家好!班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執行者，是孩子學習生活的領導者，今年我教中班，并繼續擔任本班的班主任工作，作為幼兒園班主任老師站在這里與大家進行交流學習，我感到非常的開心，但我深深地知道當一名幼兒教師必須有超人的耐心和博大的胸懷。我是這樣想的，今后也會這樣做的。為此，我身感自己在班中的重任，但是，與在座的各位班主任來說，我要向你們學習的地方很多，今天只能是淺談我的班主任工作中對班級工作的認識和看法。

一個班級就是一個團體，搞好班上老師的團結是非常重要的，只有大家團結協作，各項工作才能得到順利開展，但要注意與人相處的藝術性。作為班主任，我與班里兩位老師團結合作，我也會經常給我班里的老師說，既然選擇了教育，就要愛孩子，要善于觀察孩子各種情況，及時處理，對待孩子，就像對自己的孩子一樣。首先我堅持做到以身作則、勤勤懇懇，做好并檢查班級的各項晨檢記錄、消毒記錄、服藥記錄工作，如實傳達園領導布置的任務和領悟的精神，我班配班老師能積極的完成任務，在工作中我經常換位思考，互相理解，互相體諒，時時處處為他人著想，一切以工作為重，作為班主任，我要求別人做到的，首先我自己先做到，當然教育方法每個老師不一樣，但在要求上必須是一致的，特別在幼兒常規上我們三個老師齊抓共管，統一要求，我們三位老師從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。

俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，家長常常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的。”或者“老師教我們這樣做的。可見，幼兒觀察是何等的細致，這些都對我提出了更高的要求，作為班主任，我在平時一定處處做到模仿帶頭作用，做好配班老師的榜樣，用自己的實際行動帶動兩位配班老師，平時注意自己的言行，做到以園為家，全身投入工作中。例如，要求幼兒做端正，自己就不能翹腿;要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經心，總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。培養幼兒良好的行為習慣，選擇好的時機與方法。例如，從小班起我們就要求對玩具進行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類別、顏色分好類，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養了幼兒的分類能力，一舉兩得;又比如，物歸原處，我們教會了他們如何分類、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復練習，當他們發現反復練習的結果是角色游戲的時間縮短了，立刻就覺得“不核算”了，從此每次活動后玩具就能整齊“回家”了。培養幼兒良好的行為習慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，久而久之，孩子孩子不知所措，就會不知道怎么樣做。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和其他兩個配班老師達成一致，不論是誰帶班都這樣要求孩子，長久下來，孩子良好的習慣就養成了!還可通過談話，講培養幼兒好習慣故事、兒歌、游戲等形式，強化幼兒的活動常規，加強生活能力的培養，如：整理衣服、管理好自己的物品、準時入園、早睡早起、安靜就餐、關心別人、節約用水、講衛生。幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來輕松自如。

幼兒生活自理能力是孩子獨立性發展的第一步，由于我從小班幼兒接手，孩子的自理能力很差經常有孩子尿到褲子或拉到褲子里的情況;一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，邊洗邊玩，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具亂扔亂放，弄得滿地都是等等。只有以培養幼兒的自理能力為基礎，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。因此，為了培養孩子的自理能力，我們班三個老師針對我班幼兒的具體表現對幼兒在不同階段做出不同的要求。對于一些幼兒力所能及的事，老師絕對不幫他們做。比如，讓幼兒自己獨立進餐，老師在旁鼓勵。午睡時，自己脫鞋、脫衣服，并且能擺放整齊。等孩子熟練了以后再培養他們自己穿鞋、穿衣服，并且還能和同伴互相幫忙一起穿脫。

愛心是教育的陽光，要教育孩子，首先要愛孩子。如果你深入到孩子的內心世界，你會明白孩子需要的只是你的一顆真愛、寬容、無私的心。“熱愛教育事業，熱愛孩子”是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。

既然作為班主任，我對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，我不怕累不怕煩的精神，帶動兩個配班老師，凡事從孩子的需要和興趣出發，決不能急于求成。可以說，孩子的每一個舉動都有她的理由。教師要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做好幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為，個體需求，曉之以理，動之以情，耐心幫助他們克服自己的缺點，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。

從事幼教行業的人都知道，幼兒園的班主任工作并不是一項獨立的工作。教師扎實認真的日常工作是做好班主任工作的基礎，作為一名班主任，我不斷地鉆研教材、探索創新，踏實開展好每天的教學活動，同時我也會督促自己及時撰寫教育筆記、幼兒成長個案記錄，學習中，不但提升了我的專業理論知識，還進一步增進了我對幼兒教育的認識和理解。

家長既然將孩子交給了我們，我們就要給家長一個放心的承諾，照顧和教育好每一位幼兒是我們應盡的責任，班級管理工作的成功與否，要看家長工作做的是否到位。作為班主任我要針對性的做好家長工作，通過家長會主動向家長反饋孩子在園的情況與表現，還可以利用家園聯系與家長溝通，發現問題及時解決，共同幫助孩子進步，同時，我要充分利用家長開放日和接送孩子時間，經常與家長交流，取得家長的配合、理解，使家園教育能協調一致，孩子未入園時及時和家長聯系，確保孩子的安全，孩子生病了我就打電話送去問候，在與家長談話時，讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，我與家長交談時，我先向家長肯定孩子的優點，表揚孩子閃光的一面，委婉的提出幼兒不足之處，虛心聽取家長們提出的合理化建議，耐心的為家長排憂解難，熱心的為家長提供幫助。

家長和孩子一樣，其實是也有虛榮心，也需要表揚和激勵。在每個主題的開始我們總會和家長進行各方面的交流，如：收集有關資料，孩子習慣、能力的共同培養等等，我們總是把做的比較好的家長加以表揚、感謝，讓付出勞動的家長也覺得做的很有價值，同時讓沒有很好配合工作的家長有所觸動，通過表揚和激勵，家長配合更多了，孩子能力提高的更快了。

以上就是我班主任工作的一點感悟，盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。總之，幼兒園工作是最辛苦的，幼兒園班主任要尊重自己，尊重每個孩子，尊重自己的工作，把自己全部的愛心、真心、耐心和責任心付與工作中，讓那些可愛的孩子在老師的帶領下盡情自由的展翅翱翔!謝謝大家!

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇十四

各位領導、老師、遠道而來的朋友們：

聽了幾位班主任老師的精彩的發言，感觸頗深，每一位班主任老師都匠心獨運，在班級工作中取得了優異的成績，我也進一步認識到自己在班級工作中的失誤和不足，也使我進一步明確，要向各位班主任老師學習，與大家通力合作，共同完成我們的教育教學任務。今天我發言的題目是：把握最佳教育時機。

班級工作是學校各項工作的最基本的組成部分，班主任是班級工作的領導者和組織者，當教師不當班主任沒意思，所有成功的教師都有一個共同的特征，那就是與學生關系良好，相互信任。

領導一再強調，要正確處理好三個關系，其中最重要的就是師生關系，正確處理好師關系，才是成功的。

教育學生，要尋找最佳教育時機，才能達到最佳教育效果。什么樣的學生，在什么時候，才是最佳時機呢?這需要我們動腦筋認真分析。

中國成功教育學會會長李誠忠教授就在這個會議室，在我校第五屆班主任工作經驗交流會上說過：“教育要有心計，要動心眼，凡事皆有因，錯誤都有理由，要斗智斗勇。”所以我們要避免簡單、粗暴，避免草率、武斷，采用科學的方法管理班級，爭取做一名合格的班主任。

我們都在提倡愛學生，對自己的學生，如果從心底里不愛，不喜歡，那就談不上教育。

“親其師而信其道”，但一味讓學生“親其師”，老師在學生心中沒有威信，他也不一定“信其道”。所以在愛的基礎上，要與學生斗智。

最近讀了一本書，叫《班主任兵法》，把班級管理與兵法結合起來，把學生當成“敵人”，這里似有不妥，但為了真正體現愛學生，采取行之有效的手段，也未嘗不可。只有這樣，才能把工作做得盡善盡美。

今年一開學，擔任七四班班主任，一個個新的面孔，兩排大高個，人高馬大，自嘆今年運氣不佳，攤上這個班，也就只好盡自己最大努力走著看了。

人都說，問題學生是我們珍貴的教育資源，能鍛煉我們的管理水平。這樣說，我班可謂資源豐富。個頭高大、一呼百應，頗具領導能力的人才有;個子嬌小、其貌不揚，善于在地下搞點活動的也有;更不乏智勇雙全、有軍師才干諸葛亮級的人物。其實，我們班級工作最主要的、難度最大的就是這些問題學生，家長花高價把孩子送到這里，他們期望值很高。剛開學，我就感覺到，一場刀光劍影的激烈戰斗將要擊鼓開場了。

說起來，咱教地理，副科老師，一大周才上三節課，學生誰看得起?一開始，班級軍心不穩，好幾個學生組團找校長調班;晚上放學不準到小賣部買東西，第一天抓住八個，我班占七個;晚上在寢室，幾個學生說笑打鬧到半夜;集合站隊，總有幾個人嘻嘻哈哈。

我知道，這是學生對老師的火力偵探。你找他們談話，猶隔靴搔癢;你大發雷霆，他們看你笑話。因為有些學生在社會力量學校多年的生活經驗，他們知道老師不會把他們怎么樣，其實，老師也不敢把他們怎么樣。

古人說，“知己知彼”，才能“百戰不殆”，摸清敵情，才能制定作戰方案。經過一個多月的摸底排查，與原來的老師交流，與家長溝通，找同學側面了解，我基本摸清了學生的情況，在交往中，學生也了解了老師。不時在學生面前露兩手，使老師的形象在學生的心目中也有了一定的地位，教育的時機也逐漸成熟。

初三班主任經驗交流發言稿（實用15篇）篇十五

各位領導、老師們：

大家好!今天能有這樣一個機會和大家一起交流感到很榮幸。其實在座的各位班主任和老師都是我學習的榜樣，談不上班級管理經驗，在這里說一說我對班級管理的一點做法。

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，除了做好班級的常規管理外，我著重做了以下兩方面的工作，建設良好的班風，促進緊張的學習風氣。

抓思想工作建設，思想是一個人的靈魂，直接指導著一個學生的行為規范，思想端正了，學生就基本不會犯錯，班級管理也就輕松了許多。我是從以下幾個方面著手做好中學生思想教育工作的：

1、制定班級量化考核制度，規范學生的行為

通過制度的約束，使學生知道什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，做出錯誤的

行為就會付出相應的代價，而高尚的品德卻受到大家的尊敬和班級的獎勵。如昨天一位同學在座位下拾到100元，就獎勵她量化考核10分，并在班上公開表揚，可以看出哪位同學十分的高興。

2、通過召開主題班會，開展思想教育工作，

（1）學習中學生日常行為規范，中學生守則，逐條分析講解，明辨是非。

家庭帶來的沉重經濟后果，自己面臨退學的后果。通過教育，到目前為止，學生沒有發生惡性的打架事件。

3、通過個別談話，與家長溝通，及時解決個別學生的個別問題，

剛接班一個月就遇到班上兩個學生談戀愛，通過與他們的談話，和家長的溝通，家長和學生的談話，成功的拆散了這一對初戀的有情人。班上也沒有在出現談戀愛的現象。

4、及時發現問題，防患于未然。

學生問題的出現雖然是個別，但卻帶有普遍性，觀察自己班級，別的班級出現的偶然問題，防患于未然，及時在班上進行思想教育，把問題扼殺在萌芽狀態。