幼兒園大班的活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，既有游戲體驗(yàn)，也有認(rèn)知和語(yǔ)言的啟蒙訓(xùn)練。幼兒園大班總結(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合家長(zhǎng)的參與和支持，共同為孩子們的發(fā)展努力。以下是幼兒園大班教師對(duì)孩子們學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，供家長(zhǎng)參考。

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

課前播放李叔同的《送別》。

1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎?那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣?(1、2生)

2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見(jiàn)面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。(板：送別詩(shī))你們還記得李白的送別詩(shī)嗎?(《贈(zèng)汪倫》，生齊背)

3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。

二、理解課題

1、誰(shuí)能把課題讀一遍?(請(qǐng)2生)這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里，讓我們一起來(lái)讀2次。

2、讀完題目，你知道了什么?

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然

師：你讀懂了送的地點(diǎn)。

補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱為三大名樓。

生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀!

教材簡(jiǎn)析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。這首詩(shī)作者是唐代大詩(shī)人李白。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

三、讀通古詩(shī)

簡(jiǎn)介

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，背誦、抄寫古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思，結(jié)合詩(shī)句，想象詩(shī)歌的情景，初步理解李白與孟浩然之間的情誼。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)句的方法。

課前談話：

學(xué)習(xí)流程：

一、讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)法。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目

師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。

2、誰(shuí)有不同的讀法?

師：你還讀出了停頓。

3、一起讀課題。

3、大家知道題目是什么意思嗎?

第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，別忘了它。)

第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì)說(shuō)得更通順。板書：送

第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。

4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。

5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個(gè)“陵”字比較難寫，我們一塊兒來(lái)寫一寫。

好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。

6、投影、評(píng)價(jià)

二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀。

題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫了什么呢?我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋，想一想詩(shī)句的意思。

1、自由讀全詩(shī)。

2、個(gè)讀檢查

3、個(gè)讀評(píng)價(jià)

4、齊讀古詩(shī)。

三、讀懂意思，理解性朗讀。

(一)學(xué)懂1、2兩句——敘事

1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?

學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。

如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。

當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開(kāi)，就顯得有些啰嗦了。

師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請(qǐng)教一下，你是怎么學(xué)懂的?

u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢?

師小結(jié)：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。

u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?

課件出示，師：請(qǐng)看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練啊!

板書：西辭

2、誰(shuí)還想說(shuō)?(誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，把送別的事情說(shuō)清楚。)

3、小結(jié)：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句?

4、再次朗讀。評(píng)價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。

你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

(二)、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的'意思?

2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。

你讀出了一幅畫面，誰(shuí)能讀出更多?

能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫的是景色嗎?你又體會(huì)到什么呢?(望得遠(yuǎn)，站的時(shí)間長(zhǎng)，依依不舍，惆悵，思念……)

你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì)。

是啊，心中無(wú)限的惆悵啊!因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá)，他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)啊!

大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深，一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

u預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的，是吧?如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。

3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)?

引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)他是多么依依不舍啊!(一生讀)——方超穎

天涯一望，唯有空惆悵。——馮張弛

帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心。——程容

4、李白始終沒(méi)有離開(kāi)，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會(huì)想些什么呢?

(課件：佇立的圖片)

5、(學(xué)生說(shuō)到了往事)師：也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧，他會(huì)想起什么呢?

(課件補(bǔ)充文字閱讀)

6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉?jiàn)張丞相了……

李白會(huì)怎么祝福呢?

評(píng)價(jià)：補(bǔ)充如“金榜題名。”“祝你一路順風(fēng)。”等詞句。

7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，有與何人說(shuō)?就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫一寫。

8、交流.

四、欣賞性朗讀。

1、李白的心，盡在字里行間吶!誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢?

2、生個(gè)讀師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢，老師給你配上音樂(lè)。

有一位作家這樣說(shuō)：會(huì)欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。

五、積累古詩(shī)。

1、誰(shuí)能背了?

生讀得很出色——xx，我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員!

老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀，但是聽(tīng)了xx的朗讀，自愧不如啊!

只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。

2、配樂(lè)、齊頌詩(shī)歌。

3、抄寫全詩(shī)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以試著默一默。

評(píng)價(jià)：xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來(lái)看一看。

同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。

過(guò)渡：李白期盼著好朋友早日歸來(lái)，可是半年過(guò)去，孟浩然沒(méi)有回來(lái)，一年過(guò)了，他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。

4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課

六、板書：

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇三

古詩(shī)是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的明珠，千百年來(lái)，滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)代中國(guó)人。子曰：“小子何莫學(xué)夫詩(shī)，詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多事鳥獸草木之名。”（《論語(yǔ).陽(yáng)貨》）三千多年前，我們的孔圣人就諄諄切切、語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)年輕人要學(xué)詩(shī)。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文教材，選編了近六十首古詩(shī)。古詩(shī)在教材中比例的增加，充分體現(xiàn)了人們對(duì)于古詩(shī)的重視以及古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)課堂中古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀，是令人擔(dān)憂的！傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法使教師在古詩(shī)教學(xué)中基本上是按一個(gè)路子教學(xué)的：老師講，學(xué)生記，最后背誦。其實(shí)未必讓學(xué)生真正理解詩(shī)意，久而久之，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)就慢慢的失去了興趣。這在當(dāng)前高呼素質(zhì)教育的今天，這種傳統(tǒng)的模式和方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求了，也已經(jīng)到了該痛下決心的關(guān)鍵時(shí)刻，成了我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者亟待探索、研究、解決的一個(gè)嚴(yán)肅的重要課題。

“昏睡百年，國(guó)人漸已醒……”廣大的教育工作者已經(jīng)在這個(gè)方面做了大膽的嘗試，金秋時(shí)節(jié)晴方好，霧鎖津小雨亦奇。10月15日，長(zhǎng)陽(yáng)縣小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研討會(huì)在津洋口小學(xué)隆重舉行。“吟詠千古華章，傳承民族文明”，課前五分鐘的學(xué)生古詩(shī)詞誦讀表演成為每節(jié)展示課的序曲。二年級(jí)小朋友稚嫩的童音傳遞著古詩(shī)特有的韻味；三四年級(jí)學(xué)生或吟或唱或拉，展示了古詩(shī)詞特有的魅力；五年級(jí)學(xué)生你誦我和，讓人思接千載。一首首詩(shī)歌彰顯了古詩(shī)詞的風(fēng)韻，啟迪著人的思想。詩(shī)詞進(jìn)校園在津洋口小學(xué)綻放著奇光異彩。

研討會(huì)結(jié)束了，回到自己的工作崗位，我也試著向?qū)W校的全體語(yǔ)文教師上了一堂古詩(shī)教學(xué)的匯報(bào)課。雖然已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)日，但是還依稀記得當(dāng)時(shí)的教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)流程，現(xiàn)回憶記載下來(lái)以供全國(guó)教育界同仁共同來(lái)探討：

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

1、幻燈出示對(duì)聯(lián)“黃金萬(wàn)兩容易的，人間知己最難尋”

2、師：這幅對(duì)聯(lián)出自于《紅樓夢(mèng)》中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，理解對(duì)聯(lián)的意思。

3、學(xué)生讀對(duì)聯(lián)并指名學(xué)生交流自己的理解。

4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。

二、解題。

1、請(qǐng)大家齊讀課題。

2、誰(shuí)送誰(shuí)？在哪送？到哪去？（板書：李白送孟浩然）簡(jiǎn)介李白、孟浩然之間的友情（教師舉例說(shuō)明）。

3、課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名讀，讀響亮，教師隨機(jī)正音，全班齊讀。

教師點(diǎn)撥：吟誦古詩(shī)不但要響亮，通順，還要有節(jié)奏，這樣才能吟誦出古詩(shī)的韻味來(lái)。

3、聽(tīng)老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們用以前的學(xué)過(guò)的方法畫出節(jié)奏。

4、課件出示詩(shī)配畫的古詩(shī)指名朗讀，讀出節(jié)奏，教師隨機(jī)畫出節(jié)奏。

出示課件：

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇四

教學(xué)手記

化零為整悟教法

生：孟浩然。

師：“黃鶴樓”是這場(chǎng)送別發(fā)生的――

生：地點(diǎn)。

師：那“煙花三月”是這場(chǎng)送別發(fā)生的――

生：時(shí)間。

師：“煙花”的意思到底是什么呢?

生：繁花似錦。

師：那就讓咱們?cè)僮x一遍古詩(shī)，將古詩(shī)中的時(shí)間和地點(diǎn)有節(jié)奏地讀出來(lái)吧!

當(dāng)孩子們?cè)邶R讀古詩(shī)的時(shí)候，我仔細(xì)聽(tīng)著，孩子們讀得不錯(cuò)，我所強(qiáng)調(diào)的部分都用重音來(lái)突出了。但當(dāng)我把目光投向教導(dǎo)主任李老師的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)了她不太滿意的眼神。作為這次參賽的主要指導(dǎo)者，她的目光是我最為關(guān)注的。“莫非有問(wèn)題?”一絲不安掠過(guò)我的心頭。

收獲。”

李主任的一番話使我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)如此。從那天開(kāi)始，我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，凡是有不明白之處就盡可能地多問(wèn)、多學(xué)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師詢問(wèn)自己的不足，向教學(xué)優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教古詩(shī)的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了，對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“整體感悟”是關(guān)鍵。

咀詞細(xì)讀入真境

從夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己口中仍念著這個(gè)“孤”字。突然之間，靈感的`噴泉沖破了纏繞我許久的迷思。“為何不將這個(gè)‘孤’字作為解讀這首古詩(shī)的一個(gè)切入點(diǎn)呢?”帶著興奮，我將自己的想法告訴了合作小組的老師們。老師們充分地肯定了我的想法，并且告訴我，古詩(shī)的學(xué)習(xí)本來(lái)就需要從重點(diǎn)的詞句入手進(jìn)行反復(fù)品味，這樣才能走入詩(shī)人隱藏在字里行間的詩(shī)境。原來(lái)是這樣啊!我一邊嘲笑自己因?yàn)槿鄙俟旁?shī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而自以為的“重大發(fā)現(xiàn)”，一邊又開(kāi)始反復(fù)品味起這個(gè)“孤”字來(lái)。

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇五

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇六

1、老師給大家送來(lái)了禮物，你們想不想要？出示幻燈片：

山中送別

送朱大入秦

王維

孟浩然

山中相送罷，

游人五陵去，

日暮掩柴扉。

寶劍值千金。

春草年年綠，

分手脫相贈(zèng)，

王孫歸不歸？

平生一片心。

2、學(xué)生齊讀送別詩(shī)

七、課堂總結(jié)：

人生得一知己不易，古時(shí)伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們?nèi)ひ挘フ湎В?/p>

通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體落實(shí)到古詩(shī)教學(xué)中，我認(rèn)為作為教師首先要提高對(duì)古詩(shī)教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)學(xué)生掌握一定數(shù)量的古詩(shī)不是可有可無(wú)的事情，而應(yīng)把他看作是對(duì)教師的一種要求，一份無(wú)可推卸的責(zé)任。一個(gè)好的教師在課堂上就像一個(gè)杰出的指揮家，能使各種樂(lè)器奏出和諧的樂(lè)曲，但如果教者是一個(gè)跛腳的指揮家，那整個(gè)樂(lè)隊(duì)發(fā)出的只會(huì)是不堪入耳的噪音。因此要取得較好的古詩(shī)課堂教學(xué)效果，教師本身還要“以健康的心理積極的去關(guān)注社會(huì)人生，提高自身的文化品格和人生質(zhì)量。”在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中耐得住寂寞，潛心學(xué)習(xí)，去豐富自己的文化積淀，培養(yǎng)自己的“書生”氣質(zhì)。同時(shí)也要求廣大語(yǔ)文教師要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)從總體把握，做到新教材使用新模式，新模式產(chǎn)生新課型，新課型帶來(lái)新效益。

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

師——課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）

誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）

師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩(shī)。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”

二、解題

1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。

2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。

3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）

4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國(guó)的第一大河長(zhǎng)江流域。（畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。

5、如果我們?cè)賮?lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)

師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。

三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情

（一）引導(dǎo)自學(xué)

1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。

2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？

3、看來(lái)大家讀的不錯(cuò)。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）

（1）自由地朗讀古詩(shī)，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。

（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)并與同桌討論交流。

（二）引導(dǎo)匯報(bào)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？

（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情

交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？

師：據(jù)說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱“故人”

“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著對(duì)“故人”的理解再讀詩(shī)句。

小結(jié)：從他們分別的話語(yǔ)中你聽(tīng)出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”

“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？

師：那滾滾的長(zhǎng)江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？

師：是啊！你們讀出了李白對(duì)孟浩然的深厚友情。

師：女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè)曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)，不會(huì)背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來(lái)。

四、課后作業(yè)，拓展延伸：

1繼續(xù)積累送別詩(shī)，并背一背。

2、把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。

送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇八

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵。，但同時(shí)又有一種開(kāi)闊大氣的意境。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無(wú)窮。

在教學(xué)這首詩(shī)前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩(shī)人的情感。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩(shī)歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩(shī)歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。

課后我想，古詩(shī)教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩(shī)也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。