每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
方便的自行車教學(xué)反思小班篇一
由于自行車身上線條比較豐富、細(xì)節(jié)較多，因此學(xué)生可以通過觀察，將自行車上各部分結(jié)構(gòu)通過線條表現(xiàn)出來。然而在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只會一筆一筆跟著老師臨摹。自行車零件比較復(fù)雜，他們沒有領(lǐng)悟到零件之間的前后關(guān)系，遮擋關(guān)系，包容關(guān)系。有的同學(xué)繪畫時關(guān)注細(xì)節(jié)太多，從細(xì)節(jié)入手時往往將整體丟失了，零件游離于結(jié)構(gòu)之外，顯得不整體。有些則太注重整體，而忽略了細(xì)節(jié)的生動描繪。
在教學(xué)時，我采用了兩種方法對比效果。一種是臨摹整體自行車后，進(jìn)行自行車實物寫生；另一種是自行車零件的局部臨摹練習(xí)，之后進(jìn)行實物寫生。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各有優(yōu)缺點。學(xué)生在臨摹時由于不太動腦筋，所以有意思考與觀察較為缺失，對畫面的整體把握比較呆板，線條缺少生氣。
方便的自行車教學(xué)反思小班篇二
本課是教材中線條系列教學(xué)的內(nèi)容，目的是通過對自行車的寫生，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和線造型能力，這一系列課程看似簡單但有一定的難度，這是四年級學(xué)生第一次接觸這類課程。
教學(xué)中，我以問題的方式導(dǎo)入，同學(xué)們大部分都見過自行車，并能較完整的說出自行車的組成部分，但對于各部分采用的不同線條意識模糊，對于這一點，我采取兩種辦法解決。首先，我現(xiàn)場板畫并分析各部分線條的不同，然后又讓學(xué)生分組觀察教材中優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)是怎樣用不同的線條表現(xiàn)細(xì)節(jié)的。這也是我認(rèn)為本節(jié)課比較成功的'地方。不足的是，從學(xué)生作品來看，我輸忽了自行車各部分的比例關(guān)系，學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了各部分過于松散、緊湊、大小關(guān)系不能把握等情況，教學(xué)中我應(yīng)該在現(xiàn)場板畫得時候就注意引導(dǎo)學(xué)生多注意相互之間的比較，并加強(qiáng)在學(xué)生作畫中的指導(dǎo)。另外，由于平時類似的課程教學(xué)較少，部分學(xué)生都不知道如何下筆，這正反應(yīng)出線造型是學(xué)生的弱點，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
方便的自行車教學(xué)反思小班篇三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教材六年級下冊第67頁及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.綜合知識解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)問題。
2.經(jīng)歷“提出問題——分析問題——建立數(shù)學(xué)模型——求解——解釋與運用”的問題解決的基本過程。
3.感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的熱情。
教學(xué)難點：研究普通自行車的前、后齒輪數(shù)與它們的轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題
今天我們來探究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)。
二、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系
提出問題
自行車蹬一圈，走多遠(yuǎn)？
分析問題
方法一：直接測量（誤差大）
方法二：計算法
解決問題
自行車行進(jìn)原理
探究車輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)與什么有關(guān)？
探究前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)幾圈
合作探究
前齒輪轉(zhuǎn)動一個齒，后齒輪轉(zhuǎn)動幾個齒？前齒輪走過2個齒呢？5個齒呢?
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
匯報交流
前后齒輪轉(zhuǎn)動的什么數(shù)是相等的？
結(jié)論：前齒輪齒數(shù)×前齒輪轉(zhuǎn)數(shù)=后齒輪齒數(shù)×后齒輪轉(zhuǎn)數(shù)
后齒輪轉(zhuǎn)數(shù)=前齒輪齒數(shù)/后齒輪齒數(shù)
建立數(shù)學(xué)模型
自行車蹬一圈走的距離=前齒輪齒數(shù)/后齒輪齒數(shù)×車輪周長
運用知識
三、研究變速自行車能變出多少種速度
觀察變速自行車
變速自行車一般有多個前齒輪多個后齒輪，例如這款變速自行車有2個前齒輪，6個后齒輪。
合作探究
出示書上表格，小組合作交流，并完成表格填寫
思考：蹬同樣的圈數(shù)，前、后齒數(shù)比是（）的組合使自行車走得最遠(yuǎn)，為
什么？
匯報交流
自行車蹬一圈走的距離=齒數(shù)比×車輪的周長，當(dāng)車輪周長一定時，前齒輪數(shù)齒數(shù)：后齒輪數(shù)齒數(shù)的比值最大時，自行車走的最遠(yuǎn)。
四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過今天的實踐活動，你又有哪些新的收獲呢？
方便的自行車教學(xué)反思小班篇四
色彩教學(xué)中到了畫花卉的時候，校園里又開滿了菊花，想起這段時間在畫花卉，畫室里是有幾盆塑料花，雖然做得很精致，總是一種沒有生命的東西，想著就去學(xué)校的花圃，向花老板要了一盆開得正燦爛的菊花，一盆是白色的，確切地說是白中帶綠的。一盆是明黃色的，我把它從盆中剪了下來，變成了一大束。
提前去畫室擺了臺，白色菊花下放一塊藍(lán)綠色的襯布，這藍(lán)綠跟葉的顏色差別還是很大的，如果相近的話學(xué)生很難調(diào)色處理，臺面的方正顯得不夠有意味，于是去辦公室把自己坐的黃色椅子拿來作了臺面，襯布從椅背垂下，露出椅子背和椅面的一角，放上兩個的梨，一個紅色的蘋果，簡單而生動的一組花卉景物擺好了。黃菊花就放得絢麗點，灰紅色與條布紋色白組合，黃菊花插在大透明玻璃瓶中，周圍青蘋果和橘子，紅蘋果疏密有致地散放。原來想搭配一個果盤，考慮學(xué)生在畫時，無法處理好主體物，于是舍棄。
接下來是備課，色彩的構(gòu)圖，色彩的表現(xiàn)，色塊，明度，純度，固有色，環(huán)境色，色調(diào)及花朵的塑造，花瓶的質(zhì)感的表現(xiàn)等。這些都在每節(jié)課中都有實施講了多遍學(xué)生可能也有點麻木了。如果換一種講法，用來喚醒學(xué)生對美的感受，似乎比畫一朵逼真的花重要多。
上課時間，學(xué)生走進(jìn)畫室都說今天要畫真花了，顯得很興奮。看著學(xué)生高興的樣子，決定放棄對色彩繪畫技法的講解。和學(xué)生一起感受鮮活的生命帶給我們的喜悅與美麗。
上課了，引導(dǎo)學(xué)生觀察面前的靜物，“看”到什么？跟我意料中一樣，學(xué)生看到了顏色，形狀。他們看到了，似乎這還不夠。接下來我讓學(xué)生跟我一起感受。“看，這盆花給你的整體感覺是什么。”這盆白色菊花給人一種清新，雅麗的感覺，花朵朝著向陽方向開放，象一群顧盼的少女，看白色里滲透著些綠，這綠飽含著水份，象一點嫩綠滴入水瞬間化了一樣。看逆光下的花瓣晶瑩剔透如很薄很薄的瓷器，細(xì)膩而光潔，又似孩童的臉，溫潤而甜美。在逆向天光的照射下，參差的花瓣高高低低露出星星點點的光亮，很是動人。再看枝葉，可以是濃綠的森林，也不妨看成人的肢體，它向四周伸展著，前后左右，俯仰屈伸，婀娜搖曳。同學(xué)們很安靜地聽著，或許在體會著我的體會。或許在感受著自己的感受。同樣我用語言表達(dá)了那盆黃菊花帶給我們的絢麗，燦爛，熱情，奔放。
當(dāng)我講完后，同學(xué)們比平時速度更快地進(jìn)入了作畫狀態(tài)。幾節(jié)課后，精美的習(xí)作出來了，同樣給人驚喜。學(xué)生們不管技能水平如何，都畫出好畫了。
這次課的反思：
1、重視靜物的擺放，具有美感的靜物直接激發(fā)學(xué)生美的感受。
2、在藝術(shù)教學(xué)中需要感動，它是具有穿透心靈的力量，教師要善于抒發(fā)感動，去贊美和喜歡生活，把點滴的幸福傳遞給身邊的人。
3、在技巧的傳授中注入更多的情感，更有利于學(xué)生藝術(shù)能力的提高。
4、美術(shù)教師要有精湛的技藝，也要有很好的語言表達(dá)能力，恰當(dāng)?shù)恼Z言可以很好地感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受美。深感自己語言表達(dá)的蒼白，俗話說“功夫在畫外”，要加強(qiáng)各方面的.修養(yǎng)，使教學(xué)本身成為一門藝術(shù)。
方便的自行車教學(xué)反思小班篇五
《植物寫生》是人美版小學(xué)美術(shù)第八冊中的內(nèi)容。授課時我能注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相機(jī)滲透傳統(tǒng)文化。當(dāng)學(xué)生說完自己喜歡的植物后，我引用了《論語》中的“苗而不秀者有矣夫！秀而不實者有矣夫！”使學(xué)生明確了植物的生長是千姿百態(tài)的。但當(dāng)學(xué)生藝術(shù)實踐時，我要求學(xué)生完成作品后題上成語。
對于平時成語積累多的學(xué)生這不成問題，但是有的學(xué)生畫完后根本不知道可以題什么成語。在獎勵機(jī)制的作用下我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生主動幫助本組學(xué)生想可用的成語，如一名學(xué)生畫了荷花后正為題字犯愁時，另一名學(xué)生就積極動腦為她想出了“出淤泥而不染”這樣的句子。但是有的學(xué)生沒有理解老師的意圖，題的是自己的話。有的學(xué)生積累的傳統(tǒng)文化太少又想不出適合的用語，只能把別人的照抄一遍。
課下我反思后認(rèn)為，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時，我就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試用成語概括作品帶給自己的感受，初步為學(xué)生藝術(shù)實踐時用成語題字鋪路。另外課前我就要準(zhǔn)備一些描寫植物的成語，提前板書在黑板上，課上可以供學(xué)生參考，使他們能夠觸類旁通，想到更多此類的成語，這樣題字時他們就不用犯愁了，既節(jié)省了題字的時間，又保證了作品的質(zhì)量。利用為作品題字這種形式可以鞏固學(xué)生對于成語的積累，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，將美術(shù)與語文學(xué)科聯(lián)系起來，打破學(xué)科本位，走向?qū)W科綜合，還可以鍛煉他們寫藝術(shù)字的能力。觸類旁通，久而久之，他們養(yǎng)成習(xí)慣后，就會自覺地注意積累成語，注意觀察生活中的藝術(shù)字，延續(xù)他們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。