范本有助于我們拓寬寫(xiě)作的思路和語(yǔ)言表達(dá)的技巧，從而提升我們的寫(xiě)作水平。以下是小編為大家整理的一些范文范本，希望可以給大家一些寫(xiě)作的靈感。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇一

創(chuàng)新教育是我們這具時(shí)代教育的主旋律。創(chuàng)新教育對(duì)教育者來(lái)說(shuō)有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新。墨守陳規(guī)，因循守舊，固步自封，永遠(yuǎn)也不會(huì)有奇跡發(fā)生。要敢于打破常規(guī)，尤其是對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，絕不能“不知其能千里而食也”，即使使其“與常馬等”也不足取，一般的教育者，他培養(yǎng)的只能是一般的人才；高明的教育者，他培養(yǎng)的是英才、是天才，因?yàn)樗袆?chuàng)新的教育方法。二是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如果教師教的學(xué)生只是一個(gè)知識(shí)的儲(chǔ)存器，那他只完成了教育任務(wù)的一少半，教育學(xué)生不但能掌握知識(shí)，而且還能夠大膽思考，存同求異，發(fā)展創(chuàng)新，這才是真正意義上的人才。

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

課堂氣氛是課堂的一種綜合心理狀態(tài)。每個(gè)課堂都有自己的獨(dú)特的氣氛；有的拘謹(jǐn)而呆板，有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會(huì)使課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧，學(xué)生精神飽滿(mǎn)，注意力集中，反應(yīng)敏捷，課堂中會(huì)呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活躍與恬靜，嚴(yán)謹(jǐn)有機(jī)結(jié)合的喜人景色。

作為一名數(shù)學(xué)教師，要以愛(ài)心、耐心、責(zé)任心及童心為主旨與學(xué)生接觸交流，有助于學(xué)生對(duì)你的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關(guān)系，才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識(shí)，出現(xiàn)情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達(dá)到探索問(wèn)題的最佳情景，讓學(xué)生思想活躍，思維涌動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)接受汲取，形成敢疑、敢問(wèn)的良好習(xí)慣。要在課堂教學(xué)上有其一定的藝術(shù)性，上課有節(jié)奏感，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時(shí)盡可能將講授內(nèi)容像講故事一樣娓娓道來(lái)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂的教學(xué)中來(lái)。

教師怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，教師順利的完成教學(xué)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)及推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義。

作為教師應(yīng)以“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，這是思維出發(fā)點(diǎn)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)和強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，激發(fā)認(rèn)知的需要，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)采取提倡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體解題，以及重視討論已經(jīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主運(yùn)動(dòng)性與積極性的重要途徑。教師善于營(yíng)造一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，召喚學(xué)生主動(dòng)而積極地接受知識(shí)的熏陶。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。

一定創(chuàng)新萌發(fā)時(shí)，教師要抓住契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的疑問(wèn)一般有審題不清，產(chǎn)生疑問(wèn)，知識(shí)點(diǎn)不清，產(chǎn)生疑問(wèn)，解題方法和思維方式的疑問(wèn)，求異創(chuàng)新的疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)教師千萬(wàn)不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內(nèi)適當(dāng)給以補(bǔ)充和提高，對(duì)于一些有創(chuàng)新意義的疑問(wèn)，還可以介紹給更多的學(xué)生一起探討，形成一種善于思考勇于創(chuàng)新的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

教師在教學(xué)中堅(jiān)持通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、猜測(cè)、質(zhì)疑等各種能力，提高學(xué)生的想象力。1.對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，教師利用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比；2.打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行聯(lián)想，大膽猜測(cè)相互間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行推廣引申，從而解決問(wèn)題，獲取更多的知識(shí)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)首先在教學(xué)方法中有所創(chuàng)新，給學(xué)生提供良好的思維的環(huán)境，創(chuàng)造性的激情，更鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以提高，思維才能發(fā)展，才能從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)，去探索知識(shí)的奧秘，使蘊(yùn)藏在頭腦中智慧的種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇二

隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高已成為素質(zhì)教育的核心。如何使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，成為擺在政治教學(xué)者面前急需解決的問(wèn)題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)依靠人才的力量，人才的培養(yǎng)需要教育模式不斷地改革和創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就成為現(xiàn)代化教育的主題。下面是我對(duì)初中思想政治課改革和完善教學(xué)模式創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法是重傳授，輕培養(yǎng)；重灌輸，輕啟發(fā)。讓學(xué)生感到政治課枯燥無(wú)味，從而不愿學(xué)習(xí)。改變這一狀況的有效辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。興趣會(huì)產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極地去追求、探索、想象和創(chuàng)造。教師在課堂中應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力也有很大的促進(jìn)作用。

2.教師要進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，這只靠講理論是無(wú)法做到的，要敢于突破課堂的束縛，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，并經(jīng)常開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中提高自己的能力。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和思維的活躍，從而提高學(xué)生的綜合分析能力和對(duì)知識(shí)的掌握。教師把教的內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法，這大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性，讓學(xué)生形成多提問(wèn)多思考，勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建情景模式要立足于學(xué)生和教材，幫助學(xué)生正確的理解教學(xué)的內(nèi)容。我們要利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)工具，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造出充滿(mǎn)活力的課堂氣氛。改善了學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)模式，才能使政治成為讓學(xué)生們學(xué)而有趣的好課。

情景課堂在教學(xué)過(guò)程中地運(yùn)用，不但使學(xué)生掌握了知識(shí),激發(fā)了興趣，而且培養(yǎng)了思維的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高了教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)的目的，提高學(xué)生素質(zhì)，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育的新理念。

4.教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，我們要抓住學(xué)生的心理，用“以情激學(xué)，以情誘學(xué)”的方式，讓學(xué)生從心理愛(ài)上學(xué)習(xí)。所以說(shuō)作為一名政治老師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。只有在教學(xué)中傾入情感教學(xué)，才能促使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)好思想政治課的知識(shí)。

二、教學(xué)改革對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，要注意結(jié)合政治課的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，設(shè)疑解惑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)其勇于創(chuàng)新。

1.設(shè)疑是啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根本。朱熹說(shuō)過(guò)，讀書(shū)無(wú)疑者須有疑,有疑者需要到無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)。有疑問(wèn)，才會(huì)有思維;有思考，才會(huì)有所創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑解惑，可極大地激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極思考。當(dāng)感到無(wú)解的時(shí)候，通過(guò)教師解惑，體驗(yàn)到恍然大悟的感受，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。設(shè)疑和解惑都要有針對(duì)性，要圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)思維欲望，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。

2.精心設(shè)計(jì)：要確保課堂討論中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，教師必須在課前對(duì)課堂討論進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。課堂討論的設(shè)計(jì)一般包括三個(gè)方面。一是選題，在選題過(guò)程中應(yīng)著力于對(duì)學(xué)生的研究，討論主題既要考慮有助于學(xué)生已有知識(shí)的運(yùn)用與拓寬，又要注意能引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉并關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生參與討論的積極性。二是創(chuàng)設(shè)討論情境，可根據(jù)選題的內(nèi)容，采用多種手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展開(kāi)討論的情境，如設(shè)立發(fā)言席、運(yùn)用媒體展示相關(guān)材料等。三是選擇方法形式，如由學(xué)生主持“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、小組代表發(fā)言、正反方辯論等等。

在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在課堂討論的實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用教育智慧，捕捉學(xué)生在討論中的“契機(jī)”。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中的帶有創(chuàng)造性的“信息”與“火花”不失時(shí)機(jī)地加以肯定，并以此為“契機(jī)”，進(jìn)一步給予引導(dǎo)；要善于分析并找準(zhǔn)學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)，適時(shí)指導(dǎo)，適度點(diǎn)撥，使學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行獨(dú)立的、深入的思考，始終對(duì)問(wèn)題保持創(chuàng)新的熱情和興趣，以此啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學(xué)生創(chuàng)造心理淡漠，要使學(xué)生在課堂討論中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)的意見(jiàn)，甚至“微弱的發(fā)光點(diǎn)”都要及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時(shí)，要幫助學(xué)生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢(shì)，特別要增強(qiáng)學(xué)生不盲從的抗壓心理，鍛煉學(xué)生不隨波逐流的抗壓心理，對(duì)于形成獨(dú)立思維品質(zhì)具有重要意義。

總之，在新課標(biāo)改革中，作為一名思想政治教育的工作者，我們必須要營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，感受政治這個(gè)學(xué)科在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用中所體現(xiàn)的價(jià)值和意義。讓學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)創(chuàng)新、互動(dòng)的氛圍中，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展探究創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇三

近年來(lái)，我國(guó)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，創(chuàng)新與實(shí)踐成為了教育教學(xué)的重要組成部分。作為一名教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我有幸參加了創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程，并在課程中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我對(duì)于創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程的理解與思考。

第一段：認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的重要性。

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新同樣是必不可少的。我們現(xiàn)在正在生活在一個(gè)快速變革的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育方式和方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的需求。創(chuàng)新教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的全面發(fā)展的人才。

創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。在這門(mén)課上，我學(xué)到了許多關(guān)于創(chuàng)新教育的理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)將其應(yīng)用于真實(shí)的教育環(huán)境中。例如，我們通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)展一場(chǎng)模擬公司的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神；我們還利用信息技術(shù)工具開(kāi)展了在線(xiàn)教育實(shí)踐，學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程的價(jià)值與意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，它能夠提供一個(gè)親身體驗(yàn)創(chuàng)新教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。其次，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最重要的是，它能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

盡管創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程有很多優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但還是面臨著一些挑戰(zhàn)和困境。首先，教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的理解和認(rèn)知程度不同，導(dǎo)致課程實(shí)施的難度增加。其次，課程的推行需要大量的人力物力，需要配備相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備，而這些都需要較高的投入。最后，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程對(duì)教師的要求較高，需要教師具備一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師的培訓(xùn)和支持也是課程推行的重要環(huán)節(jié)。

鑒于創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程存在的一些問(wèn)題和困境，未來(lái)的發(fā)展方向應(yīng)該是：一是提供更好的教師培訓(xùn)和支持，提高教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是加大對(duì)教育實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備的投入，提供更好的教學(xué)環(huán)境；三是加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐資源。只有這樣，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程才能夠取得更好的效果，為我國(guó)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：通過(guò)創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。同時(shí)，我也看到了創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程所面臨的挑戰(zhàn)和困境。但我相信，在黨和國(guó)家的大力支持下，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程將會(huì)取得更大的發(fā)展和進(jìn)步，為我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇四

1.繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)美德。

2.選擇了教師為終身職業(yè)，就是選擇平凡和偉大。

3.教書(shū)育人管理育人服務(wù)育人。

4.為人師表教書(shū)育人嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

5.尊重勞動(dòng)尊重知識(shí)尊重人才尊重創(chuàng)造。

6.學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神;切實(shí)落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)教育規(guī)劃綱要。

7.優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。

8.教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。

9.教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性先導(dǎo)性全局性作用。

10.國(guó)家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師。

11.貫徹綱要精神，弘揚(yáng)高尚師德。

12.貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

13.全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神;扎實(shí)有效推進(jìn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量教育。

14.積極推進(jìn)改革創(chuàng)新，全面促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展。

15.為學(xué)生造就高水平的教師，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

16.扎實(shí)推進(jìn)“雙高目標(biāo)”辦學(xué)，加快實(shí)現(xiàn)龍灣教育現(xiàn)代化。

17.百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。

18.愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表;學(xué)為人師，行為世范。

19.尊重知識(shí)尊重人才尊重教師。

20.關(guān)心教育重視教育支持教育。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇五

1.關(guān)心教育重視教育支持教育。

2.人民教師，無(wú)尚光榮;教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)。

3.社會(huì)發(fā)展，教育先行;教育振興，全民有責(zé)。

4.十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;千秋基業(yè)，教育為本。

5.晨曦細(xì)雨育桃李，金秋碩果慰園丁。

6.大力倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，建設(shè)高水平高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

7.爭(zhēng)當(dāng)育人模范，勇為教學(xué)專(zhuān)家。

8.靜心教書(shū)，潛心育人，做受學(xué)生愛(ài)戴讓人民滿(mǎn)意的教師。

9.教育需要大廈大師，更需要大愛(ài)。

10.大力倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，積極營(yíng)造支持教育發(fā)展的良好氛圍。

11.大力宣傳教育戰(zhàn)線(xiàn)的先進(jìn)事跡，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。

12.尊重教師是重視教育的必然要求，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。

13.衷心感謝社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的關(guān)心支持和幫助!

14.熱烈慶祝中華人民共和國(guó)第個(gè)教師節(jié)!

15.向辛勤的園丁致敬!向人類(lèi)靈魂的工程師致敬!

16.堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，積極爭(zhēng)創(chuàng)“教育強(qiáng)縣”。

17.辦人民滿(mǎn)意的教育，創(chuàng)人民滿(mǎn)意的學(xué)校，做人民滿(mǎn)意的教師。

18.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師!

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇六

1.千秋基業(yè)，教育為本，繼往開(kāi)來(lái)，再創(chuàng)輝煌。

2.天天勤業(yè)敬業(yè)作表率，一生教書(shū)育人樂(lè)奉獻(xiàn)!

3.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師!

4.科教興國(guó)振國(guó)威，尊師重教敬園丁!

5.講臺(tái)能載千秋偉業(yè)，燭光亦照萬(wàn)里河山!

6.尊重勞動(dòng)尊重知識(shí)尊重人才尊重創(chuàng)造。

7.以德治教，以身立教，塑造師德風(fēng)范!

8.樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，辦人民滿(mǎn)意教育。

9.教育為本教育大計(jì)教師為本。

10.以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，忠于祖國(guó)，服務(wù)人民。

11.弘揚(yáng)良好的師德師風(fēng)，建設(shè)一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

12.以?xún)?yōu)秀教師為引領(lǐng)，深入推進(jìn)教育“提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)。

13.熱烈慶祝教師節(jié)!敬愛(ài)的老師，您辛苦了!

14.在教師節(jié)到來(lái)之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了!

15.在教師節(jié)到來(lái)之際，向辛勤工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)的全體教師致以真摯的問(wèn)候和熱烈的節(jié)日祝賀!

16.恭祝全體教師節(jié)日快樂(lè)身體健康全家歡樂(lè)!

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇七

東王村小學(xué)。

趙曼。

摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學(xué)校之中，在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。因此，在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況分析具體問(wèn)題，采用多變的教學(xué)方法，發(fā)展良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教師，學(xué)生，創(chuàng)新，改變，師生關(guān)系。

教育活動(dòng)這一行為。自人類(lèi)誕生之初的原始社會(huì)就存在，最初是在生產(chǎn)過(guò)程和生活過(guò)程中進(jìn)行的，教育方法單一，僅限于動(dòng)作示范、觀(guān)察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀(jì)以后，教育出現(xiàn)了很多新的特點(diǎn)：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學(xué)性。這一系列新特點(diǎn)，讓教師在教育活動(dòng)中，不能墨守成規(guī)、一成不變。而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)創(chuàng)新，教育方法應(yīng)因人而異，改革而變新。

那么，教師應(yīng)該如何在改與變之中創(chuàng)新呢？筆者來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（一）在教育活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用。

首先，不同學(xué)科教師的引導(dǎo)方法的共性與異性。

共性：教師必須首先堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、充滿(mǎn)信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閑暇出智慧。”心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見(jiàn)，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。

異性：語(yǔ)文課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生的感性思維，更多的是讓學(xué)生理解作者的思想情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開(kāi)放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個(gè)體差異，他們通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會(huì)，在互動(dòng)、互助、溝通的過(guò)程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。

數(shù)學(xué)課堂上，則注重引導(dǎo)學(xué)生的理性思維。在教學(xué)中我們應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多角度、多方位的思維訓(xùn)練，使他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與智力發(fā)展是相互促進(jìn)、相輔相成的。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，抓好學(xué)生思維訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足課堂，更新教育觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的訓(xùn)練效果。

（二）在教育活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

孔子主張“有教無(wú)類(lèi)”，意思是說(shuō)無(wú)論什么人都可以受教育。換言之，就是學(xué)生與學(xué)生是不同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性。《論語(yǔ)·陽(yáng)貨篇》中說(shuō)：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。”人的本性是很接近的，后來(lái)之所以有較大的差別，是教育和學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生與學(xué)生之間的差異性和獨(dú)特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。

每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨(dú)特的個(gè)性心理世界，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面不相同。所以。教師應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。要做到這點(diǎn)，就要求教師根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)改變自己的教育方法。尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中，真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對(duì)待。因此，學(xué)生們有發(fā)問(wèn)的權(quán)利，有說(shuō)“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀(guān)點(diǎn)的權(quán)利。并且經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（三）在教育活動(dòng)中，發(fā)展良好的師生關(guān)系。

韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師作為知識(shí)的傳授者的角色由來(lái)已久。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，呈現(xiàn)出“我講你聽(tīng)”的專(zhuān)制型傾向，其必然結(jié)果就是學(xué)生的被動(dòng)和消極，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。在現(xiàn)在的教育活動(dòng)中，要建立師生間朋友式的有好幫助關(guān)系。在這種關(guān)系下，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)效率高。而民主性師生關(guān)系是理想的師生關(guān)系。作為教師，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。但在某種程度上，學(xué)生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠(chéng)相待。在學(xué)習(xí)之余的生活中，和學(xué)生一起分擔(dān)痛苦與憂(yōu)傷、分享歡樂(lè)與幸福，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一言以蔽之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)在原有教學(xué)方式上的創(chuàng)新改變，以適應(yīng)新時(shí)代的教育。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇八

1.社會(huì)尊師重教，教師回報(bào)社會(huì)!

2.人民教師無(wú)尚光榮;教書(shū)育人無(wú)私奉獻(xiàn)!

3.教師是人類(lèi)靈魂工程師，教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)!

4.為祖國(guó)培育花朵，用心血澆灌未來(lái)!

5.尊師重教是永恒的主題，敬業(yè)愛(ài)生是教師的天職!

6.按科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，用高尚師德回報(bào)社會(huì)!

7.晨曦細(xì)雨育桃李，金秋碩果慰園丁!

8.忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，做學(xué)生良師益友，

9.鑄教師高尚人格，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才!

10.振奮精神，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)教育現(xiàn)代化新局面!

11.熱烈慶祝第二十四個(gè)教師節(jié)!

12.向人民教師和教育工作者致以崇高的敬意!

13.國(guó)運(yùn)興衰，系于教育;教育振興，全民有責(zé)!

14.百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。

15.認(rèn)真貫徹落實(shí)《教師法》，保障教師合法權(quán)益!

16.教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是社會(huì)主義精神文明的傳播者和建設(shè)者。

17.繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)美德!

18.加強(qiáng)師德教育，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

19.大力倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚營(yíng)造支持教育事業(yè)的良好氛圍。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇九

激勵(lì)教育是在辦學(xué)思想指導(dǎo)下的整體改革。整合學(xué)校開(kāi)展激勵(lì)教育的各種因素，發(fā)揮科研的綜合效應(yīng)，我們主要從以下幾方面進(jìn)行了積極有效的探索。

（1）創(chuàng)設(shè)各種形式班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)能積極主動(dòng)參與學(xué)校班級(jí)管理，真正體驗(yàn)到自身的主體地位，初步滲透學(xué)生的主體性管理，最終促進(jìn)了學(xué)生自身主動(dòng)發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)和諧的、人性化的教學(xué)情境在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的溝通、教師的悉心教導(dǎo)、幽默的教學(xué)風(fēng)格以及真誠(chéng)的鼓勵(lì)都是為廣大學(xué)生所歡迎的。師生關(guān)系融洽，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)，也易于接受老師的教育,學(xué)生的興趣也就易于激發(fā)，學(xué)生的特長(zhǎng)也會(huì)得以展示和發(fā)揮，進(jìn)而使興趣成為啟迪學(xué)生創(chuàng)造性的原動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要我們創(chuàng)設(shè)一種愉悅的、和諧的、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的、探究的教學(xué)情境充滿(mǎn)好奇心、樂(lè)于探索是孩子的天性。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重學(xué)生探究的需要，盡力創(chuàng)設(shè)可供自主學(xué)習(xí)、探究的條件，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（1）情感激勵(lì)。情感激勵(lì)可以體現(xiàn)為關(guān)愛(ài)與尊重，也可以體現(xiàn)為理解與寬容。情感激勵(lì)是教師與學(xué)生心靈對(duì)話(huà)的橋梁，從而使學(xué)生心靈深處得到激發(fā)。（2）語(yǔ)言激勵(lì)。語(yǔ)言激勵(lì)是增進(jìn)師生溝通，促進(jìn)相互激勵(lì)的重要工具，語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言。我們?cè)谌W(xué)生中開(kāi)展的調(diào)查研究與“贊贊我得好老師”征文活動(dòng)中，集中梳理出“能鼓勵(lì)學(xué)生并為學(xué)生認(rèn)可的教師教育教學(xué)用語(yǔ)”40條，“學(xué)生最不能接受、最反感的教師形象和教育教學(xué)語(yǔ)言”23條，包括課堂教學(xué)用語(yǔ)、生活用語(yǔ)等規(guī)范用語(yǔ)，并加寫(xiě)編者案分批印發(fā)給全體教職工學(xué)習(xí)，這些用語(yǔ)規(guī)范了教師的日常用語(yǔ)，激勵(lì)教育著每個(gè)學(xué)生。此項(xiàng)工作在全校引起強(qiáng)烈反響。“你真棒，你成績(jī)差不是因?yàn)槟惚浚且驗(yàn)槟悴挥霉ΑＨ绻霉Φ脑?huà)，你的成績(jī)一定會(huì)提高的”、“你退步了，老師好難過(guò)……”看來(lái)是如此的平凡樸素的語(yǔ)言，卻透著真誠(chéng)的關(guān)切，而正是那份至誠(chéng)折射出關(guān)愛(ài)與希望，打動(dòng)學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生有過(guò)失和錯(cuò)誤時(shí)，那一句句“老師覺(jué)得你是個(gè)聰明的孩子，聰明人也會(huì)犯錯(cuò)，可是不能再犯第兩次啊！否則就……,你說(shuō)呢？”當(dāng)教師毫不吝嗇的用上那諒解性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言時(shí)，我們又何嘗不是在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反省的習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立再進(jìn)取的信心呢？那贊許的點(diǎn)頭、期望的目光、會(huì)心的微笑，將會(huì)使學(xué)生心境愉快健康、每一次親切的撫摸，每一個(gè)贊美的手勢(shì)都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)。（3）信任激勵(lì)。要激發(fā)學(xué)生的潛能，首先要有信任感，對(duì)學(xué)生的信任就會(huì)使他們有一種受重視、尊重的感覺(jué)。

賦予崗位，營(yíng)造發(fā)展空間善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，用欣賞的眼光看待孩子，幫助孩子找到發(fā)揮自己長(zhǎng)處的地方，給予一定職責(zé)與崗位，使學(xué)生受到重視的尊重，就能發(fā)揮出其主觀(guān)能動(dòng)性和積極性。信任激勵(lì)把成功機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，學(xué)生也能在信任中成長(zhǎng)。

創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇十

創(chuàng)新與教育實(shí)踐課作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的課程，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起到了重要的作用。通過(guò)參與這門(mén)課程，我深感到創(chuàng)新和實(shí)踐是當(dāng)代教育的核心要素，同時(shí)也領(lǐng)悟到了其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。以下是我對(duì)于創(chuàng)新與教育實(shí)踐課的心得體會(huì)。

首先，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課極大地激發(fā)了我的創(chuàng)新潛能。在這門(mén)課程中，我不再僅僅被灌輸大量理論知識(shí)，而是被鼓勵(lì)思考和實(shí)踐。老師們以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，讓我們自己去尋找問(wèn)題和解決方法。我曾參與過(guò)一個(gè)小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目，我們小組選擇解決校園損害場(chǎng)地的問(wèn)題。通過(guò)小組討論和頭腦風(fēng)暴，我們提出了一種創(chuàng)新的設(shè)施管理系統(tǒng)，通過(guò)監(jiān)控和警報(bào)系統(tǒng)可以減少損害事件的發(fā)生。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到只有敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，才能真正激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。

其次，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課提供了一個(gè)積極的實(shí)踐平臺(tái)。在課堂上，我們常常有機(jī)會(huì)利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。比如，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于市場(chǎng)調(diào)研的方法和技巧后，老師要求我們列出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。我選擇了研究關(guān)于高校食堂的就餐需求，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪(fǎng)談，我收集到了大量有價(jià)值的數(shù)據(jù)。這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目不僅提升了我的能力，同時(shí)也讓我看到了創(chuàng)新和實(shí)踐所帶來(lái)的直接成果。

第三，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在這個(gè)課程中，我們經(jīng)常需要小組合作完成項(xiàng)目。每個(gè)小組成員都需要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)與他人合作。我記得我們?cè)?jīng)開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于社交媒體營(yíng)銷(xiāo)的項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，我負(fù)責(zé)策劃和執(zhí)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，其他小組成員負(fù)責(zé)內(nèi)容創(chuàng)作和數(shù)據(jù)分析。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何協(xié)調(diào)各個(gè)成員的工作，這對(duì)于我的個(gè)人成長(zhǎng)和以后的工作都具有重要意義。

第四，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課讓我更加了解了社會(huì)需求。在這個(gè)課程中，我們經(jīng)常面臨真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，并尋找創(chuàng)新的解決方案。這讓我從一個(gè)新的角度看待問(wèn)題，并深刻認(rèn)識(shí)到自己作為一名大學(xué)生應(yīng)該為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的項(xiàng)目中，我們小組提出了一種新型的可回收物分類(lèi)系統(tǒng)，可以有效提高回收利用率。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我看到了環(huán)境保護(hù)的迫切需要，也意識(shí)到自己的行動(dòng)可以對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

最后，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)課程中，我接觸了大量創(chuàng)新思維的方法和工具，并學(xué)習(xí)了如何解決各種問(wèn)題。這讓我深感到創(chuàng)新和實(shí)踐不僅是一種能力，更是一種態(tài)度。當(dāng)我面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)更加主動(dòng)去找到解決方案，并不斷嘗試和改進(jìn)。這種創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力在我以后的學(xué)習(xí)和工作中都有很大的幫助。

總之，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提升起到了重要的作用。通過(guò)參與這門(mén)課程，我深感到創(chuàng)新和實(shí)踐是當(dāng)代教育的核心要素，同時(shí)也領(lǐng)悟到了其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我一定能夠運(yùn)用所學(xué)，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇十一

群眾文化以人民群眾作為主體，運(yùn)用貼近生活的方式開(kāi)展活動(dòng)，人民參與度較高，以此提升公民思想道德素養(yǎng)與文化知識(shí)涵養(yǎng)。本文將就群眾文化活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值進(jìn)行研究，并完善與創(chuàng)新其管理模式，促進(jìn)公民道德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：群眾文化活動(dòng)；時(shí)代價(jià)值；管理創(chuàng)新。

群眾文化活動(dòng)基于群眾文化設(shè)立，是公民道德建設(shè)過(guò)程中的重要組成部分之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公民的物質(zhì)需求逐漸向精神需求轉(zhuǎn)變。為了滿(mǎn)足公民的精神需求，其最便捷、有效的方法便是組織群體文化活動(dòng)，將活動(dòng)內(nèi)容與公民生活相聯(lián)系，運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式提升公民思想道德素養(yǎng)，滿(mǎn)足其對(duì)文化知識(shí)的需求，具有鮮明的時(shí)代價(jià)值。因此，需要加強(qiáng)對(duì)其的管理，創(chuàng)新其管理模式，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足不同時(shí)期公民的需求。

一、群眾文化活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值。

群眾文化活動(dòng)具有著鮮明的時(shí)代價(jià)值，能夠有效提升公民的思想道德素養(yǎng)，豐富其知識(shí)含量，促進(jìn)公民道德建設(shè)。此外，群眾文化活動(dòng)的開(kāi)展有利于發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)及其管理工作，亦有利于傳承民族、社會(huì)的文明與文化。其具體體現(xiàn)如下：

1.豐富知識(shí)含量，促進(jìn)公民道德建設(shè)。

群眾文化活動(dòng)具有普及性、平民性、豐富性的特點(diǎn)，因此公民接受度較高。此外，因其活動(dòng)的豐富性，公民能夠接受更多文化知識(shí)的教育，例如開(kāi)展端午節(jié)賽龍舟活動(dòng)，能夠使公民了解更多關(guān)于端午節(jié)的知識(shí)；開(kāi)展消防體驗(yàn)活動(dòng)，使公民感受消防戰(zhàn)士的生活，學(xué)習(xí)有關(guān)消防的知識(shí)。潛移默化間影響公民思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)公民道德建設(shè)。

2.滿(mǎn)足精神需求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

公民的精神需求體現(xiàn)在對(duì)文化知識(shí)的需求以及娛樂(lè)的需求。首先，群眾文化活動(dòng)能夠充分向公民傳達(dá)文化知識(shí)，公民的知識(shí)含量得以有效提升。其次，群眾文化活動(dòng)的靈活性較強(qiáng)，且具有一定的趣味性，公民在積極參與時(shí)能夠滿(mǎn)足其對(duì)于娛樂(lè)的需求，人與人之間交流、溝通頻率逐步變高，有效釋放了其在生活中的壓力。因此，公民在具備優(yōu)秀知識(shí)含量時(shí)，還會(huì)具備充分的工作熱情，工作成效將會(huì)大大提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得以有效促進(jìn)。

3.陶冶情操，傳承文明與文化。

公民在參與群體文化活動(dòng)時(shí)，能夠充分受到文化的熏陶，以此來(lái)陶冶情操，有利于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化及社會(huì)文明的傳承，其中，團(tuán)結(jié)向上體現(xiàn)最為明顯。團(tuán)結(jié)向上不僅是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是民族中悠久的文明。通過(guò)分組參加活動(dòng)，公民會(huì)對(duì)團(tuán)結(jié)更加重視，并根據(jù)同組人員的互相監(jiān)督與鼓勵(lì)，加強(qiáng)公民團(tuán)結(jié)向上的意識(shí)，進(jìn)而能夠有效地傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化與社會(huì)文明。

二、群眾文化活動(dòng)的管理創(chuàng)新策略。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)部分群眾文化活動(dòng)體系較為滯后，沒(méi)有體現(xiàn)出其與時(shí)俱進(jìn)的特征，因此，對(duì)其管理模式進(jìn)行創(chuàng)新十分必要，具體策略體現(xiàn)如下：

1.創(chuàng)新活動(dòng)組織機(jī)制。

群體活動(dòng)是否有效取決于其組織形式，因此，創(chuàng)新其組織機(jī)制十分必要。首先，相關(guān)管理人員組織文化活動(dòng)，調(diào)查公民自身文化層次與知識(shí)含量，將參與者按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。其次，將公民作為組織者，因?yàn)椴煌藛T之間會(huì)有不同的生活環(huán)境及家庭條件，公民輪流作為組織人員，能夠使得活動(dòng)具有多元化的特征，且更顯公平性。最后，安排專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行組織指導(dǎo)，引導(dǎo)公民設(shè)計(jì)出具有特色并與生活接近的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)公民的熱情，促進(jìn)其積極參與，使得群體活動(dòng)得以有效發(fā)展，并發(fā)揮出其最大的價(jià)值。

2.創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。

群體活動(dòng)的內(nèi)容關(guān)系著其教育是否有重要的意義，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并不是舉辦與生活毫無(wú)關(guān)系的活動(dòng)，而是將文化知識(shí)與內(nèi)涵同活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。并且，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，插入不同的內(nèi)容，使得公民在參與活動(dòng)時(shí)能夠在豐富知識(shí)的同時(shí)真正意識(shí)到當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)，有助于公民將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)與工作中，有效提升其職業(yè)能力及思想道德素養(yǎng)。此外，要有創(chuàng)新意識(shí)，組織者要結(jié)合當(dāng)前熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行活動(dòng)，并發(fā)表正確的言論，有效地引導(dǎo)公民對(duì)時(shí)事的辨別能力，使得我國(guó)傳統(tǒng)文化得以正確傳播。

3.創(chuàng)新管理模式。

一個(gè)健全的管理模式能夠有效地保障群眾文化活動(dòng)的完美開(kāi)展，并能將其中所要傳播的文化知識(shí)全面地向公民展示。為此，首先創(chuàng)新管理原則。應(yīng)該運(yùn)用“以人為本”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分將公民作為群眾文化活動(dòng)的主體，一切以公民的全面發(fā)展為首要目標(biāo)。此外，有關(guān)管理人員要積極借鑒國(guó)內(nèi)外成功管理經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將文化積極運(yùn)用進(jìn)活動(dòng)之中。其次，建立完整的管理規(guī)章制度，使得群眾文化活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)能夠體現(xiàn)出秩序化、規(guī)則化及完善化的特點(diǎn)。為此，需要建立相關(guān)管理隊(duì)伍，并對(duì)管理人員進(jìn)行有效的培訓(xùn)，提升其專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)與職業(yè)技能，并對(duì)活動(dòng)中違反規(guī)則的現(xiàn)象進(jìn)行明令禁止，對(duì)嚴(yán)重者進(jìn)行有效教育。第三，建立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)開(kāi)展的群眾文化活動(dòng)進(jìn)行有效記錄，并對(duì)其研究探討。需要建立一支專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)隊(duì)伍，結(jié)合多名管理人員的經(jīng)驗(yàn)及評(píng)價(jià)，查找活動(dòng)舉辦過(guò)程中的不足之處，并共同探討其解決方案，促使我國(guó)群眾文化活動(dòng)的順利進(jìn)行。最后，將群眾文化活動(dòng)的開(kāi)展設(shè)計(jì)集中化，較為分散化的活動(dòng)會(huì)使參與者較少，教育成果不夠明顯，將其集中化能夠使得活動(dòng)具備有效性，以此來(lái)更好地傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)。

群眾文化活動(dòng)是傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化的一大途徑，通過(guò)參加文化活動(dòng)，能夠有效提升公民文化涵養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)。本文對(duì)群眾文化活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值及其管理模式進(jìn)行探討研究，具體研究結(jié)果如下。其時(shí)代價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先，豐富公民知識(shí)含量，促進(jìn)其道德建設(shè)；其次，滿(mǎn)足公民精神需求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；陶冶公民情操，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化及社會(huì)文明。其管理模式研究結(jié)果主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，創(chuàng)新活動(dòng)組織機(jī)制，使得活動(dòng)發(fā)揮出其最大的價(jià)值；其次，創(chuàng)新其活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)公民的教育性。最后，創(chuàng)新管理模式，使得活動(dòng)舉辦更具規(guī)范化。總之，群眾文化活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此，需要廣大學(xué)者與管理工作者加強(qiáng)對(duì)其的重視，意識(shí)到其真正作用，并積極對(duì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，提高其水平，為我國(guó)文化的傳播奠定基礎(chǔ)。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇十二

摘要：

陳鶴琴教育思想的本質(zhì)與內(nèi)涵適應(yīng)于當(dāng)今高等教育改革和發(fā)展，特別是在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)得到實(shí)踐，經(jīng)過(guò)多年不斷的創(chuàng)新，取得了很大成功，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)方法改革以及大學(xué)生思想政治教育和校園文化建設(shè)方面均實(shí)現(xiàn)了突破，活教育思想在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)成果得到了社會(huì)的好評(píng)。

關(guān)鍵詞：

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇十三

摘要：研究生教學(xué)的任務(wù)在于拓展研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)視野，提高研究生學(xué)習(xí)和思考的積極性，培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以便更好地滿(mǎn)足科學(xué)研究對(duì)人才的需求。科教融合作為研究生教學(xué)模式改革的核心，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。文章闡述單位所開(kāi)設(shè)《菌物學(xué)》研究生課程的建設(shè)過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展和完善野外采集、實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)和講座培訓(xùn)等方式，將科研實(shí)例引入課堂之中，有力地實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的集成和融合。同時(shí)提出需要繼續(xù)探索分類(lèi)學(xué)課程教學(xué)模式，將科教融合理念更好地應(yīng)用于研究生培養(yǎng)，達(dá)到加強(qiáng)生物分類(lèi)學(xué)科和研究隊(duì)伍建設(shè)的目的。

關(guān)鍵詞：科教融合；研究生教學(xué)；分類(lèi)學(xué)；菌物學(xué)。

2011年，中國(guó)科學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中科院”）在《中國(guó)科學(xué)院教育發(fā)展戰(zhàn)略與路線(xiàn)圖（2010—2050年）》中提出中國(guó)科學(xué)院教育發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持的方針是“科教融合，協(xié)同發(fā)展，突出特色，引領(lǐng)示范”。近年來(lái)，中科院構(gòu)建以研究所為基礎(chǔ)、以研究生為主體的教育體系，創(chuàng)造出一系列以科教結(jié)合和院所融合為特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式[1]。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程教學(xué)是第一環(huán)節(jié)也是重要部分。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部早在2013年《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》中已明確提出要重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用[2]。2017年5月23日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，2017年9月24日中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)施行[3]。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在全球生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，生物科技創(chuàng)新研究、生物資源開(kāi)發(fā)利用與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求日益增加，并直接影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為搶占全球生物資源競(jìng)爭(zhēng)先機(jī)，不斷地認(rèn)識(shí)自然界生物物種多樣性，尤其是菌物物種多樣性，即菌物分類(lèi)學(xué)或菌物演化系統(tǒng)生物學(xué)，是實(shí)現(xiàn)菌物資源研究與開(kāi)發(fā)中不可或缺的上游環(huán)節(jié)[4]。

加強(qiáng)與人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的菌物多樣性及其演化系統(tǒng)與生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)和改革，不斷地培養(yǎng)鍛煉年輕菌物分類(lèi)學(xué)家等科技人才，將有助于高層次人才培養(yǎng)和研究隊(duì)伍穩(wěn)定，并進(jìn)一步推進(jìn)菌物分類(lèi)學(xué)的發(fā)展。筆者在從事研究生科教融合教育管理的工作基礎(chǔ)上，以我單位為中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)科大”）開(kāi)設(shè)的研究生專(zhuān)業(yè)課《菌物學(xué)》的科教融合教學(xué)模式為例，從講授內(nèi)容、方式以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面探討如何發(fā)揮本課程教學(xué)在研究生創(chuàng)新教育中的作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型菌物分類(lèi)學(xué)和應(yīng)用型人才提供一定的幫助。

一、與分類(lèi)學(xué)相關(guān)的課程現(xiàn)況。

中國(guó)科學(xué)院大學(xué)研究生課程與生物分類(lèi)學(xué)相關(guān)課程多集中在動(dòng)植物資源研究領(lǐng)域，如《保護(hù)生物學(xué)》、《系統(tǒng)與進(jìn)化生物學(xué)》、《動(dòng)物地理學(xué)與入侵生物學(xué)》、《植物系統(tǒng)分類(lèi)學(xué)》、《資源植物學(xué)》、《植物系統(tǒng)發(fā)育與生物地理學(xué)》等近10門(mén)，菌物分類(lèi)學(xué)相關(guān)課程僅開(kāi)設(shè)《菌物學(xué)》和《真菌系統(tǒng)學(xué)及進(jìn)化生物學(xué)》兩門(mén)，且后者為近兩年新增課程，主要從生態(tài)與進(jìn)化角度闡述真菌系統(tǒng)學(xué)及進(jìn)化生物學(xué)方面的基本問(wèn)題。《菌物學(xué)》課程自2004年開(kāi)設(shè)，內(nèi)容涵蓋菌物學(xué)基礎(chǔ)概念到相關(guān)理論再到實(shí)踐應(yīng)用等各個(gè)層面，主要講授菌物學(xué)基本知識(shí)以及菌物各主要類(lèi)群的特點(diǎn)，是一門(mén)立足于培養(yǎng)研究生在菌物學(xué)乃至微生物學(xué)方面的基本常識(shí)、研究方法和實(shí)驗(yàn)技能的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

面對(duì)生物分類(lèi)學(xué)，尤其是菌物分類(lèi)學(xué)領(lǐng)域科研隊(duì)伍匱乏的形勢(shì)，為了最大限度地培養(yǎng)和鍛煉研究生對(duì)菌物學(xué)的認(rèn)識(shí)命名、研究開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)菌物分類(lèi)學(xué)現(xiàn)有相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和完善，形成基礎(chǔ)知識(shí)與理論、最新發(fā)展和成果、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及其實(shí)際應(yīng)用融為一體的全新課程體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)菌物學(xué)研究的興趣，是目前研究生培養(yǎng)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題之一。

二、《菌物學(xué)》研究生課程設(shè)置。

（一）課程主題突出，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

《菌物學(xué)》課程現(xiàn)已授課13年，設(shè)置在研究生一年級(jí)，為國(guó)科大生命學(xué)院專(zhuān)業(yè)課，理論授課學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，每次選修人數(shù)在40人左右。課程以菌物分類(lèi)學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)橹鲗?dǎo)，涵蓋菌物學(xué)知識(shí)體系、基本內(nèi)容、技術(shù)手段及其應(yīng)用等五部分內(nèi)容：（1）第一章“菌物學(xué)概論”，介紹菌物學(xué)的基礎(chǔ)概念、發(fā)展歷程，菌物重要性、主要特征、在生物進(jìn)化系統(tǒng)中的位置及其主要類(lèi)群；（2）第二章“菌物生長(zhǎng)與繁殖”，介紹菌物細(xì)胞特征、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)、繁殖結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；（3）第三章“菌物多樣性”，按照菌物的分類(lèi)類(lèi)群逐個(gè)介紹低等菌物（粘菌、卵菌、絲壺菌、壺菌、接合菌）、子囊菌、擔(dān)子菌等的特點(diǎn)；（4）第四章“菌物生態(tài)”，介紹菌物在地球生態(tài)系統(tǒng)中的作用、菌物資源保護(hù)與可持續(xù)利用；（5）第五章“菌物利用與生物技術(shù)”，介紹菌物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活中的應(yīng)用，以及菌物開(kāi)發(fā)利用的.生物技術(shù)。其中，第三章“菌物多樣性”以不同菌物類(lèi)群為專(zhuān)題，涉及各類(lèi)群基本知識(shí)和最新研究進(jìn)展。課程結(jié)束后研究生陸續(xù)返回研究所開(kāi)展課題研究，研究類(lèi)群和方向各不相同，以上專(zhuān)題介紹為研究生在研究所期間的課題選擇和實(shí)施過(guò)程提供知識(shí)儲(chǔ)備，使理論教學(xué)為后續(xù)科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其科研思維形成等也起到重要的作用。

菌物分類(lèi)學(xué)早期以形態(tài)學(xué)為主，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，分子系統(tǒng)學(xué)對(duì)菌物分類(lèi)體系的變化產(chǎn)生了很大影響；而在技術(shù)手段及應(yīng)用方面，新的生物技術(shù)不斷涌現(xiàn)，也使菌物資源的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越向高質(zhì)量高層次發(fā)展。《菌物學(xué)》課程非常注重與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以使課程設(shè)置日趨合理，及時(shí)反映最新的科研進(jìn)展。

（二）教學(xué)方式豐富，理論實(shí)踐并重。

《菌物學(xué)》課程在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置為“野外采集”和“室內(nèi)參觀(guān)”兩部分，突出了內(nèi)外結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想。“野外采集”帶領(lǐng)研究生前往北京郊區(qū)親身感受菌物資源的多樣性，并對(duì)菌物采集、保存、觀(guān)察、接種和鑒定等一系列菌物認(rèn)知步驟進(jìn)行演示和講解，課程結(jié)束后要求研究生撰寫(xiě)野外采集報(bào)告并查找閱讀文獻(xiàn)對(duì)采集到的個(gè)別菌物進(jìn)行分類(lèi)學(xué)基本描述和形態(tài)學(xué)初步鑒定，以上訓(xùn)練利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性并活躍氛圍，在認(rèn)識(shí)野外菌物種類(lèi)的過(guò)程中會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生自然而然運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深其對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用。“室內(nèi)參觀(guān)”包括菌物標(biāo)本館參觀(guān)和實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)兩部分，菌物標(biāo)本館參觀(guān)充分發(fā)揮了菌物標(biāo)本館的科普功能和科研價(jià)值，使研究生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)展廳呈現(xiàn)出來(lái)的絢麗多姿的菌物世界，同時(shí)了解作為原型標(biāo)本存取系統(tǒng)的生物標(biāo)本館在生物分類(lèi)學(xué)研究中的重要支撐作用。實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)側(cè)重介紹和展示菌物分類(lèi)學(xué)研究中涉及基本科研儀器設(shè)備的技術(shù)原理和使用技能，最大限度地發(fā)揮科研儀器的科研價(jià)值，幫助研究生熟悉了解必須的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)思路，無(wú)形中提升了科研技術(shù)水平，體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和針對(duì)性等特征。

通過(guò)理論課和實(shí)踐課的有效結(jié)合，加深研究生認(rèn)知菌物物種特征、分類(lèi)、鑒定以及收集利用其包括標(biāo)本和菌種在內(nèi)資源的基本意識(shí)，鼓勵(lì)研究生用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)技術(shù)去攻克菌物分類(lèi)學(xué)困境，有助于提高未來(lái)的菌物分類(lèi)學(xué)隊(duì)伍在研究與開(kāi)發(fā)菌物資源的主動(dòng)性、廣泛性和高效性。

（三）改革教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

為保證課程質(zhì)量，經(jīng)十多年建設(shè)，《菌物學(xué)》課程的授課團(tuán)隊(duì)主要由專(zhuān)業(yè)課程教師和標(biāo)本館工作人員組成，前者主要負(fù)責(zé)“教學(xué)”環(huán)節(jié)，掌握深厚的菌物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并有多年的一線(xiàn)科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)；后者主要承擔(dān)“實(shí)踐”環(huán)節(jié)的采集和參觀(guān)部分，具有豐富的野外考察經(jīng)歷和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)水平。

研究生課程一般信息量大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，以講授為主的教學(xué)方式遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸送和創(chuàng)新思維的形成。加之《菌物學(xué)》課程是實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，重視菌物資源的采集和鑒定，在授課之初，課件中展示了大量真實(shí)有趣的蘑菇及其他大型真菌的圖片和實(shí)地采集照片，以達(dá)到圖文并茂的效果。后隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)不可或缺的輔助工具，課程運(yùn)用了各種多媒體技術(shù)手段，包括采用旋轉(zhuǎn)桌面展示菌物多樣性、用觸摸屏顯示菌物的生長(zhǎng)過(guò)程視頻、通過(guò)互動(dòng)搶答器學(xué)習(xí)菌物相關(guān)知識(shí)、使用激光識(shí)別介紹典型的菌物生態(tài)景觀(guān)等。教學(xué)手段的不斷改革使更多的師資資源和科研平臺(tái)得到合理配置，有助于師生之間的互動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了不同專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)菌物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。在多年科研教學(xué)積累下，課程首席教師姚一建研究員編譯c。j。alexopoulos等著的《菌物學(xué)概論》一部，作為《菌物學(xué)》的教科書(shū)，已連續(xù)使用10余年，并提供大量課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中搜集整理的講義、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等信息作為共享教學(xué)資源普及菌物學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。

為提高研究生培養(yǎng)的國(guó)際化水平，授課團(tuán)隊(duì)經(jīng)長(zhǎng)期籌劃專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“菌物命名法與多樣性編目研討會(huì)暨講習(xí)班”，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名院士和專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座并對(duì)與會(huì)研究生在菌物分類(lèi)和命名研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行實(shí)例分析和現(xiàn)場(chǎng)討論，既開(kāi)闊了研究生的學(xué)術(shù)視野，又拓展了其科研思路。

三、分類(lèi)學(xué)科教融合教學(xué)模式探索。

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出，“在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。”《菌物學(xué)》課程構(gòu)建了較完善的菌物分類(lèi)學(xué)研究生課程體系，以傳授菌物資源的認(rèn)識(shí)和利用為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和能力；同時(shí)組織野外考察分隊(duì)采集等具體形式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和與他人合作；鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)信息或進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)本觀(guān)察等完成菌物標(biāo)本分類(lèi)鑒定，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維；引入菌物利用與生物技術(shù)等企業(yè)或工廠(chǎng)實(shí)例介紹，激發(fā)生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代研究生對(duì)資源發(fā)掘和分類(lèi)學(xué)研究的關(guān)注，起到了引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的作用。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基本實(shí)現(xiàn)了研究生認(rèn)知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)等能力的訓(xùn)練，但仍需進(jìn)一步探索完善，如優(yōu)化課程內(nèi)容、加強(qiáng)教材建設(shè)、增加案例講解、擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流等，將科研實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以期最大限度地培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)造性思維和科研動(dòng)手能力。

不斷探索分類(lèi)學(xué)的課程教學(xué)模式，使研究生加深對(duì)生物資源的收集整理、深度研究和保護(hù)開(kāi)發(fā)等分類(lèi)學(xué)基本知識(shí)的理解和掌握，既促進(jìn)科學(xué)知識(shí)在跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究生群體中的廣泛傳播，也有助于相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生在科研活動(dòng)中靈活應(yīng)用理論知識(shí)積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型生物分類(lèi)學(xué)人才提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]林彥紅。科教融合理念的創(chuàng)新與實(shí)踐—以中國(guó)科學(xué)院大學(xué)為例[j]。研究生教育研究，2015，4：27—32。

[2]教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇十四

隨著科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新科技的重要性日益凸顯，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求，學(xué)校也開(kāi)始加強(qiáng)創(chuàng)新科技實(shí)踐教育。而我在參與這種教育過(guò)程中，不僅獲得了相關(guān)知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)到了知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的魅力，故想分享一下我對(duì)創(chuàng)新科技實(shí)踐教育的一些思考和心得體會(huì)。

創(chuàng)新科技實(shí)踐教育是為了教育學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求和變化。當(dāng)前，隨著科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)迅速變化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐知識(shí)。因此，創(chuàng)新科技實(shí)踐教育成為了教育必須重視的一個(gè)方向，學(xué)校應(yīng)該積極地加強(qiáng)創(chuàng)新科技實(shí)踐教育，通過(guò)科技實(shí)踐教育課程逐漸形成系統(tǒng)的實(shí)踐知識(shí)體系。

在課堂上，老師往往會(huì)講授一些新穎的實(shí)用知識(shí)、理論以及技術(shù)。但同學(xué)們往往很少能有機(jī)會(huì)接觸并親身實(shí)踐。而在創(chuàng)新科技實(shí)踐教育中，學(xué)生們有了更多的機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際的問(wèn)題、情境和任務(wù)，通過(guò)具體實(shí)踐，可以更加深入地理解理論和技術(shù)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，使得我們能夠更快速地掌握知識(shí)，更好地應(yīng)用到實(shí)際中。

然而，創(chuàng)新科技實(shí)踐教育并不一定是易實(shí)施的。教學(xué)成本高、教材新穎性低、實(shí)踐難度大、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足或是專(zhuān)業(yè)水平低都是實(shí)踐教育所困難的一部分，同時(shí)，很多學(xué)校甚至沒(méi)有重視實(shí)踐教育，這也導(dǎo)致了實(shí)踐教育在學(xué)校課程設(shè)置中的邊緣化。

面對(duì)這些問(wèn)題，要加強(qiáng)創(chuàng)新科技實(shí)踐教育，學(xué)校可以從以下方面入手:一是完善實(shí)踐教育的內(nèi)容和質(zhì)量，將實(shí)踐教育納入課程大綱中，并結(jié)合高新技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；二是推廣優(yōu)秀實(shí)踐教育案例，讓學(xué)生看到不同行業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目以及相應(yīng)的應(yīng)用方案；三是建立完善的實(shí)踐教育平臺(tái)，從實(shí)踐任務(wù)的設(shè)置、實(shí)踐過(guò)程的管理和實(shí)踐效果的評(píng)估等方面來(lái)提高實(shí)踐教育的質(zhì)量。

在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新科技實(shí)踐教育的好處還是非常多的。首先，創(chuàng)新科技實(shí)踐教育讓我獲得了許多在課本上難以獲取的知識(shí)和技能；其次，創(chuàng)新科技實(shí)踐教育增強(qiáng)了我的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思考能力，這種實(shí)踐為我今后的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)；其次，創(chuàng)新科技實(shí)踐教育不僅讓我增長(zhǎng)了知識(shí)，也讓我的交際能力、人際網(wǎng)絡(luò)等更加廣闊；最后，創(chuàng)新科技實(shí)踐教育讓我獲得了一種不一樣的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式，給予我全新的深度體驗(yàn)，讓我更全面的了解創(chuàng)新科技教育的現(xiàn)狀以及未來(lái)前景。

總之，創(chuàng)新科技實(shí)踐教育是當(dāng)前教育的一個(gè)重要方向，但是與此同時(shí)也面臨著著諸多挑戰(zhàn)。希望借此機(jī)會(huì)，能夠在推廣創(chuàng)新科技實(shí)踐教育方面探討和交流，以促進(jìn)創(chuàng)新科技實(shí)踐教育走向更加廣闊的方向。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇十五

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是先進(jìn)教育理念和科學(xué)教育模式的合成體，同時(shí)其作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中的特有產(chǎn)物，亦與中國(guó)教育環(huán)境的發(fā)展相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已歷經(jīng)三個(gè)發(fā)展階段，然而其內(nèi)核所獨(dú)有的前瞻性與外延發(fā)展的局部延宕相沖突，而這一矛盾亦是阻礙此種教育模式科學(xué)擴(kuò)展的因素之一。因此，高校應(yīng)合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間，努力使我國(guó)高校教育發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更新相同步，進(jìn)而擴(kuò)大其對(duì)我國(guó)高校教育改革的推進(jìn)作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育理念與模式，同時(shí)也是以中國(guó)高等教育現(xiàn)有狀態(tài)為基礎(chǔ)的理論創(chuàng)造。這一概念既借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的先進(jìn)理念，也考慮了我國(guó)高等教育特有的發(fā)展模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為手段的創(chuàng)業(yè)教育模式，以創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)新教育理念，科學(xué)地將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進(jìn)而將其引入大學(xué)生的通識(shí)教育之中，豐富我國(guó)高校的教學(xué)模式。而理解這一概念的前提是對(duì)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的概念的甄別式認(rèn)知。創(chuàng)新教育是指為適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)信息技術(shù)以及社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新技能為目的的高校教育理念與教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與心理素質(zhì)等為目標(biāo)的高校教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)、有機(jī)地結(jié)合，是先進(jìn)教育理念和科學(xué)教育模式的合成體。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多特性，而主體性是該模式較為顯著的屬性之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)在于充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，積極發(fā)掘?qū)W生的實(shí)踐操作潛力，使其具備社會(huì)實(shí)踐操作的基本素養(yǎng)。同時(shí)以學(xué)生的能動(dòng)主體為著眼點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)方法促使其積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識(shí)。值得注意的是，此種教育模式雖然以學(xué)生為主體，但在大部分高校的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生這一主體往往因?yàn)榻逃Y源的缺失而失去自主性。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要因素，優(yōu)良、充裕的教師資源是學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的基石，但師資卻是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的短板之一。

首先，我國(guó)高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿(mǎn)足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需求。此種教育模式不僅要求教師具備通識(shí)教育的基本知識(shí)容量，還要求教師必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是此類(lèi)“綜合性”教師的人數(shù)無(wú)法彌補(bǔ)高校專(zhuān)職教師的數(shù)量需求。部分高校雖然組織教師接受該教育模式的培訓(xùn)，但是接受培訓(xùn)的教師數(shù)量在全體教師中的比例仍然過(guò)低。可以說(shuō)教師資源在總量上無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求。

其次，教師的專(zhuān)業(yè)水平不高亦是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展的瓶頸。部分高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多為自我研修型，無(wú)創(chuàng)業(yè)、管理和經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力較低，因此，教師的授課方式也往往是“照本宣科”，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而限制了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，教師無(wú)法幫助學(xué)生從課堂走向創(chuàng)業(yè)最前線(xiàn)。

再次，教師隊(duì)伍的構(gòu)成不完整，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師。大部分高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師多為學(xué)校的專(zhuān)職教師或管理學(xué)生工作的輔導(dǎo)員等，而無(wú)社會(huì)兼職教師。兼職教師往往具備一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，擁有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)且熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐方面較有話(huà)語(yǔ)權(quán)，因此，兼職教師的缺失往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極地與社會(huì)溝通，無(wú)法獲得創(chuàng)業(yè)的第一手資料，亦無(wú)法激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)發(fā)展環(huán)境，然而其理念內(nèi)核則具有前瞻性，以引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)為目標(biāo)，因此，教師與學(xué)生均需有超前的理念、精準(zhǔn)的眼光以及把握機(jī)遇的勇氣，以現(xiàn)存條件為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為工具，對(duì)未來(lái)展開(kāi)合理且大膽地想象。然而，我國(guó)大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念相對(duì)保守，這也是此種教育模式遲遲無(wú)法在高校深入開(kāi)展的原因。

目前，尚存的功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念是大部分高校現(xiàn)有的教育觀(guān)念，而此種觀(guān)念是狹義創(chuàng)業(yè)教育理念的衍生物，并不能全面概括此種教育概念的內(nèi)涵。由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到其外延局部延宕的限制，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)一般只以其所創(chuàng)造的商業(yè)價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，這便是功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念成為主流教育觀(guān)的原因。甚至大部分教育管理者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)所具備的創(chuàng)業(yè)能力和基本知識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科定位至企業(yè)管理者速成班以及技術(shù)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等層面，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一學(xué)科真正的教學(xué)目的，亦未將此種教育模式納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃之中。高校只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)以及相應(yīng)的'就業(yè)指導(dǎo)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。這便誤導(dǎo)了一些接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生，使其功利地看待創(chuàng)業(yè)，膚淺地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，無(wú)法擁有科學(xué)地思考和認(rèn)知。更有高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是精英教育，通過(guò)提高入學(xué)門(mén)檻將大部分學(xué)生排斥在此種教育模式之外，這讓大部分學(xué)生從一開(kāi)始便失去接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)，深度培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)于其他教育模式而言，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和行動(dòng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，從而更好地適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)需求。因此，打造高校與社會(huì)溝通的平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵點(diǎn)，而實(shí)踐平臺(tái)則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的重要保障。現(xiàn)有的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地存在建設(shè)過(guò)于扁平化的問(wèn)題。正如上文所述，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念較為保守，對(duì)此概念理解過(guò)于片面，這也導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)工作趨于形式化。而外部政策的缺失與資金的短缺則阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的持續(xù)擴(kuò)展。而在部分高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無(wú)正規(guī)的科學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃支撐，與之相關(guān)的實(shí)踐課程安排還不是很規(guī)范，時(shí)間分配也比較少，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的理論很難在實(shí)踐中開(kāi)展運(yùn)用，而學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法進(jìn)入課本形成理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程與教育理論不同步主要停留在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、報(bào)告的指導(dǎo)上，很難全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。即便部分高校有能力擴(kuò)展實(shí)踐平臺(tái)，增設(shè)實(shí)踐課程，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園區(qū)，卻因資金支持后續(xù)無(wú)力，與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)間斷以及校內(nèi)資源枯竭等問(wèn)題無(wú)法面向全體學(xué)生，無(wú)法建立“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

1.加強(qiáng)高校專(zhuān)職師資隊(duì)伍的多元化建設(shè)。

高校要加強(qiáng)專(zhuān)職師資隊(duì)伍的科學(xué)規(guī)劃，提高實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)職教師的培訓(xùn)質(zhì)量。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在高校的開(kāi)展工作，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立正規(guī)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定全面的人才培養(yǎng)制度。如制訂專(zhuān)職教師培養(yǎng)計(jì)劃、建立與健全教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、建立有效的激勵(lì)機(jī)制等。同時(shí)高校要積極開(kāi)展組建專(zhuān)職教師隊(duì)伍的工作。正如上文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)是實(shí)踐課程，故對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有較高要求。高校要持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，教師既要有較高的通識(shí)教學(xué)水平，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)。高校還應(yīng)以校內(nèi)教師資源為重，積極選拔各專(zhuān)業(yè)的骨干教師作為實(shí)踐課程的技術(shù)骨干，形成穩(wěn)定的教師資源供給鏈。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，允許其進(jìn)入企業(yè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)體中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，科學(xué)認(rèn)識(shí)企業(yè)的運(yùn)作、發(fā)展、管理，從而達(dá)到豐富其經(jīng)驗(yàn)，提高其實(shí)踐能力的目標(biāo)，進(jìn)而為廣大高校學(xué)生進(jìn)行更為專(zhuān)業(yè)、質(zhì)量更高的教學(xué)活動(dòng)。高校也應(yīng)積極與企業(yè)合作，組建一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且具有一定教學(xué)水平的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人士作為學(xué)校的兼職教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與社會(huì)資源的聯(lián)合互動(dòng)，從而建立一支多層次、多維度發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師隊(duì)伍。值得注意的是，高校在組建兼職教師隊(duì)伍時(shí)還需建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，制定合理的聘任規(guī)劃，認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)程序，對(duì)兼職教師的聘任條件和薪酬進(jìn)行全面考量。兼職教師應(yīng)從事實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，并與通識(shí)課程進(jìn)度保持一致，使學(xué)生做到理論和實(shí)踐充分結(jié)合。教師聘任方式要保持一定的靈活度，要做到“統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，靈活有序”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍擴(kuò)充的良性循環(huán)。

科學(xué)的教育理念是支撐高等教育實(shí)踐穩(wěn)步前行的內(nèi)動(dòng)力。現(xiàn)階段人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和理念較淡漠，并沒(méi)有真正使這種理念和意識(shí)深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，大家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性認(rèn)識(shí)仍未成熟，仍處于摸索、探求的初級(jí)階段，還沒(méi)有真正清楚它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)生健康成才的必要性、緊迫性和重要性，因此，更新高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念勢(shì)在必行。要有全面和科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持“門(mén)檻設(shè)置低，專(zhuān)業(yè)分類(lèi)精，實(shí)踐力度大，理念更新快”的基本原則，以“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”為目標(biāo)。突破陳舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念束縛，對(duì)“培養(yǎng)老板”“企業(yè)家提升班”等“片面化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)核以及嚴(yán)重滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)更新，創(chuàng)新高校在教育體制改革中的教學(xué)方法和授課形式，充分發(fā)揮高校在社會(huì)中作為新型經(jīng)濟(jì)體的作用。創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)并不是教授學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的方法，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)徹底摒除“精英教育”，不應(yīng)只以商學(xué)院的學(xué)生以及參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生為目標(biāo)群體，而應(yīng)該面對(duì)全體高校學(xué)生，以“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，通過(guò)“無(wú)門(mén)檻”授課方式，惠及廣大學(xué)生。同時(shí)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要克服“兩極”思維，實(shí)現(xiàn)高校中介化轉(zhuǎn)型。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要積極包容和整合“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”兩種教育模式，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出不分層次、不分群體、不分階段的“初級(jí)教育”階段，做到既要全面覆蓋，又要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，既要提高通識(shí)能力，又要增強(qiáng)實(shí)踐技能，從而深化擴(kuò)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有“戰(zhàn)果”。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)既是多式聯(lián)運(yùn)的平臺(tái)，也是校內(nèi)和校外積極聯(lián)動(dòng)的教學(xué)體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)是通過(guò)整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等各方資源而建立起的開(kāi)放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與基地。高校需要積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，深入認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展歷程，從而提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)知能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要充分利用課間實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大實(shí)踐時(shí)間資源，使學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中體驗(yàn)企業(yè)管理和企業(yè)文化，提高學(xué)生的管理能力。發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的示范作用和成功案例的激勵(lì)作用，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的代表請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)講座、座談的方式，教育并引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與體驗(yàn)。高校應(yīng)構(gòu)建校內(nèi)與校外良性聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，可以建立種類(lèi)繁多、類(lèi)型多樣以及專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)工作室。與技術(shù)園區(qū)聯(lián)合建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐基地中接受與通識(shí)教育進(jìn)度相一致的實(shí)踐教學(xué)，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，通過(guò)此種教學(xué)方式讓學(xué)生將理論和實(shí)踐充分結(jié)合。在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過(guò)不同形式的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程練習(xí)提供便利條件，利用校內(nèi)資源集中這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目研究、舉辦各類(lèi)特色創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和合作的模擬訓(xùn)練激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、增進(jìn)受教育者之間的溝通交流、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。高校還需整合校內(nèi)與校外資源，并積極與政府、企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。高校要?jiǎng)?chuàng)立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并以技術(shù)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)孵化基地和各類(lèi)型創(chuàng)業(yè)中心的聯(lián)合運(yùn)作為基礎(chǔ)，與各企業(yè)等經(jīng)濟(jì)體聯(lián)合互動(dòng)，共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈?zhǔn)狡脚_(tái)。建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地與大學(xué)科技園，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐從理論中走出來(lái)，匯集現(xiàn)有的智力、知識(shí)、技術(shù)、資金，使科技園成為學(xué)生科技合作交流與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的平臺(tái)。高校還要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的軟性條件，在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設(shè)投入的同時(shí)，要通過(guò)加大校內(nèi)宣傳力度，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和開(kāi)展主題教育等方式，營(yíng)造出開(kāi)放、互動(dòng)、充滿(mǎn)活力和創(chuàng)業(yè)熱情的良性校園環(huán)境。總之，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，重新評(píng)估現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)園工作開(kāi)展情況并加強(qiáng)建設(shè)，進(jìn)而擴(kuò)建一批新的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)方面，省教育主管部門(mén)應(yīng)積極協(xié)調(diào)省財(cái)政部門(mén)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)納入專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)建。

三、結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表達(dá)著一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)的新理念，契合了當(dāng)今時(shí)代潮流，與時(shí)代精神相吻合。可以說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中的特有產(chǎn)物，它歷經(jīng)了高校自發(fā)探索階段、教育行政部門(mén)引導(dǎo)下的多元探索階段、教育行政部門(mén)指導(dǎo)下的全面推進(jìn)階段等三個(gè)發(fā)展階段，然而我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較之發(fā)達(dá)國(guó)家而言還存在起步晚、發(fā)展慢等問(wèn)題。但是這場(chǎng)教育變革仍在持續(xù)，它的發(fā)展不僅需要時(shí)間，更需要空間，需要學(xué)校、政府和企業(yè)共同創(chuàng)建的空間，也只有三方集體發(fā)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

參考文獻(xiàn):。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇十六

現(xiàn)今社會(huì)科技日新月異，科技創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵所在。隨之而來(lái)的是對(duì)科技實(shí)踐教育的重視，教育部門(mén)積極推動(dòng)科技教育改革，將創(chuàng)新教育融入到全面的教育體系中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我在大學(xué)中接受了科技實(shí)踐教育，實(shí)踐中獲得了豐富的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這無(wú)疑對(duì)我未來(lái)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

科技實(shí)踐教育是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐、交流和創(chuàng)新的過(guò)程，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)、以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)模式。這種教育模式不僅能夠提升學(xué)生的科技素養(yǎng)和實(shí)際技能，更能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用多種知識(shí)、技能和工具進(jìn)行探究、創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題。

大學(xué)期間，我參加了學(xué)校舉辦的科技實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，并擔(dān)任了組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的日常管理和任務(wù)分配。在此期間，我學(xué)習(xí)了如何制定實(shí)踐方案、如何組織團(tuán)隊(duì)、如何有效地溝通合作以及如何推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)展，并在實(shí)踐中逐漸形成了自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

我們選題為“機(jī)器視覺(jué)識(shí)別技術(shù)”，在團(tuán)隊(duì)共同努力下，我負(fù)責(zé)了硬件設(shè)計(jì)和程序控制，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)和測(cè)試，最終取得了顯著的成果，引起了社會(huì)、學(xué)校和媒體的關(guān)注。

通過(guò)參加科技實(shí)踐教育，我意識(shí)到創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力對(duì)于未來(lái)的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新興領(lǐng)域需要新技術(shù)和創(chuàng)新思維，而科技實(shí)踐教育恰恰能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為未來(lái)的個(gè)人發(fā)展提供有力支持。

在參加科技實(shí)踐教育的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了很多新知識(shí)和技術(shù)，更重要的是獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)，探索了自己的創(chuàng)新潛能。這些經(jīng)歷和能力對(duì)我的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)術(shù)研究都有著積極的推動(dòng)作用。

（五）結(jié)語(yǔ)。

時(shí)代在發(fā)展，科技在前進(jìn)，創(chuàng)新在推動(dòng)著社會(huì)的不斷進(jìn)步，而科技實(shí)踐教育則在培養(yǎng)著未來(lái)的創(chuàng)新力量。對(duì)任何一個(gè)學(xué)生而言，科技實(shí)踐教育都是一種寶貴的財(cái)富，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高自身的綜合素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。在未來(lái)的發(fā)展中，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積極發(fā)揮科技實(shí)踐教育所培養(yǎng)的能力，不斷追尋創(chuàng)新的道路。

教育行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐（熱門(mén)17篇）篇十七

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，我們的生活也隨之發(fā)生了很大的改變。特別是在科技領(lǐng)域，信息技術(shù)的重大突破給我們帶來(lái)了越來(lái)越多的便利。在此背景下，創(chuàng)新科技實(shí)踐教育在教育界被越來(lái)越重視。作為一個(gè)學(xué)生，我也從創(chuàng)新科技實(shí)踐教育活動(dòng)中收獲了許多，以下是我的心得體會(huì)。

一、創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新科技實(shí)踐教育不僅僅是學(xué)習(xí)一些新科技的使用方法，更重要的是培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我們不僅學(xué)習(xí)了常規(guī)的科技知識(shí)，也接觸到了一些前沿的技術(shù)，這使我們的視野得到了拓展。同時(shí)，教師還會(huì)引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎迹膭?lì)我們提出自己的想法，并將想法實(shí)現(xiàn)。這種鼓勵(lì)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式，讓我們有了更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

二、合作意識(shí)的增強(qiáng)。

在創(chuàng)新科技實(shí)踐教育過(guò)程中，我們需要與同學(xué)們合作完成任務(wù)。合作是一種互相信任，互相尊重和互相支持的精神。通過(guò)合作，我們可以共同完成任務(wù)，也可以更好的發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓團(tuán)隊(duì)達(dá)到協(xié)作的最佳狀態(tài)。在實(shí)際生產(chǎn)中，也需要這種協(xié)作精神。當(dāng)我們意識(shí)到自己的工作會(huì)對(duì)組織產(chǎn)生影響時(shí)，我們會(huì)努力更好地完成自己的工作，同時(shí)也會(huì)更好地支持他人完成任務(wù)。

三、實(shí)踐與理論相結(jié)合。

在實(shí)踐科技活動(dòng)中，我們會(huì)學(xué)到很多實(shí)際操作技能，如編程、3D打印等。但這些技能只是我們技術(shù)能力的一個(gè)方面，知道技術(shù)的原理和背景也很重要。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅學(xué)習(xí)如何使用技術(shù)，也學(xué)習(xí)了它背后的原理。從理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式中，我們更好地理解了知識(shí)的本質(zhì)，也深刻意識(shí)到技能背后的思考和創(chuàng)造過(guò)程。

四、教師的重要性。

有個(gè)好老師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。在創(chuàng)新科技實(shí)踐教育過(guò)程中，教師起到了至關(guān)重要的作用。他們對(duì)做事情的方法、技巧有著深刻的理解，也會(huì)根據(jù)我們的情況教授針對(duì)性的技術(shù)和知識(shí)。教師還會(huì)引導(dǎo)我們?nèi)L試不同的方法和途徑，讓我們可以更清晰的掌握技能和知識(shí)。在教師的指導(dǎo)和幫助下，我們?cè)趯?shí)踐中找到了樂(lè)趣，并逐步建立了自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

五、堅(jiān)持實(shí)踐。

在創(chuàng)新科技實(shí)踐教育中，持續(xù)的實(shí)踐對(duì)我們的成長(zhǎng)很有幫助。只有持續(xù)地做，才能有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，并逐漸去完善和提高自己。同時(shí)，也需要學(xué)習(xí)堅(jiān)持的精神，不斷地去克服遇到的困難和挑戰(zhàn)。正如一句名言所說(shuō)，成功不是一個(gè)過(guò)程，而是一種習(xí)慣。我們需要在持續(xù)的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)這種習(xí)慣，讓創(chuàng)新科技實(shí)踐教育的精髓落地為我們的實(shí)際行動(dòng)。

總之，創(chuàng)新科技實(shí)踐教育不僅僅可以豐富我們的知識(shí)面，更是對(duì)我們未來(lái)職業(yè)和成長(zhǎng)道路上的重要積累。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)堅(jiān)持實(shí)踐，不斷探索，也在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中收獲更多的成功。