人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

閱讀教學(xué)名詞解釋 閱讀教學(xué)反思篇一

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，接觸到了一些淺顯的、簡(jiǎn)短的小詩(shī)或者短文，對(duì)漢語(yǔ)言的輪廓有了初步的印象。我認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生雖然識(shí)字量很少，理解能力也比較差，但是，這并不能否認(rèn)他們對(duì)事物所具有的好奇心以及有待開(kāi)發(fā)的理解力和審美能力，于是，我在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是閱讀課教學(xué)中著重通過(guò)對(duì)課文中詞語(yǔ)的把握和理解，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得漢語(yǔ)言在他們的知識(shí)儲(chǔ)備里變得豐厚、美麗起來(lái)。

下面，我就以《寄給青蛙的信》一課為例，談一談我的做法和想法。

我們知道，漢語(yǔ)言的博大精深往往在于細(xì)節(jié)上的豐富多彩，比如說(shuō)各種各樣的詞性和句子全都離不開(kāi)，小學(xué)的課文中，即便再淺顯、再簡(jiǎn)短都會(huì)包含動(dòng)詞、助詞、量詞、形容詞、語(yǔ)氣詞、名詞等等。正是這些詞語(yǔ)的交叉變換構(gòu)成了整個(gè)句子、整篇課文的表達(dá)意境和情感。因此，在具體的教學(xué)中，我會(huì)在課堂上讓學(xué)生體會(huì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的重要作用，感受漢語(yǔ)言的神奇。這樣，來(lái)促使他們產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣以及自主創(chuàng)作的意愿。

《寄給青蛙的信》這一篇課文，主要講了小動(dòng)物之間友誼的可貴和友誼帶來(lái)的快樂(lè)。里面涉及了小青蛙、小鴨、大雁三個(gè)小動(dòng)物，他們都有鮮明的性格特征，語(yǔ)言比較豐富，表情也相對(duì)夸張，這是一篇很好的應(yīng)用詞語(yǔ)的短文。

首先，題目。“寄”這個(gè)字是動(dòng)詞，里面的知識(shí)點(diǎn)是“寄”的含義，在講解的時(shí)候先讓學(xué)生明確“寄”的含義，然后舉一些生活中帶“寄”的例子。

第一自然段。“青蛙每天都在信箱旁邊等信”，對(duì)與這句話的理解，先提出問(wèn)題，問(wèn)：通過(guò)這句話你能體會(huì)到小青蛙什么樣的心情？學(xué)生會(huì)回答：急切的、著急的、焦慮的。再次拋出問(wèn)題：哪個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)出小青蛙這樣的心情？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)那個(gè)詞語(yǔ)是“每天”。接下來(lái)教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者用詞的藝術(shù)。“但從來(lái)沒(méi)有收到一封信，青蛙很難過(guò)。”先提出問(wèn)題：青蛙等到信了嗎？學(xué)生回答：沒(méi)有。師問(wèn)：為什么？學(xué)生回答：從來(lái)沒(méi)有收到一封信。此時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)短語(yǔ)“從來(lái)沒(méi)有”的意思和它所表達(dá)小青蛙的心情。師問(wèn)：用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小青蛙的心情？生回答：難過(guò)。師問(wèn)：還有別的心情嗎？學(xué)生自然會(huì)想到絕望、傷心。這一個(gè)自然段詞語(yǔ)的重要性就體現(xiàn)在它能夠表達(dá)出主人公的內(nèi)心世界。

第三自然段。“小鴨找到青蛙安慰他”“安慰”這個(gè)詞它的意思是什么？這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新詞，但是它的含義在生活中卻常常被使用。引導(dǎo)學(xué)生回憶：在生活中什么情境下你會(huì)去安慰別人？你的目的和初衷又是什么？通過(guò)實(shí)例來(lái)理解課文中小鴨安慰小青蛙的心情，那就是出自真誠(chéng)的關(guān)心和擔(dān)心，這是小鴨的優(yōu)秀品質(zhì)。以此來(lái)教育學(xué)生要像小鴨學(xué)習(xí)，如果自己身邊的人或者親近的人傷心了，就一定要安慰他。“青蛙傷心的說(shuō)”“傷心”這個(gè)詞表達(dá)出小青蛙的心情，那么學(xué)生在讀這句話的時(shí)候就該使用很低甚至哽咽的聲音，怎樣讀好這句話關(guān)鍵在于對(duì)“傷心”這個(gè)詞的體會(huì)。

第四自然段。大雁把信送到了小青蛙“驚喜的打開(kāi)信”“驚喜的”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生又是一個(gè)充滿魅力的詞，非常美。先讓學(xué)生通過(guò)上下問(wèn)的情景來(lái)猜測(cè)“驚喜”的含義，也可以讓學(xué)生用動(dòng)作、表情來(lái)表演“驚喜”這個(gè)詞語(yǔ)，然后老師解釋，學(xué)生再反復(fù)表演“驚喜的打開(kāi)信”這個(gè)動(dòng)作，表演之前先談一談自己對(duì)這句話、這個(gè)動(dòng)作的理解，也就是體會(huì)小青蛙當(dāng)時(shí)的心情，很激動(dòng)、很興奮、很驚訝、很高興。只有完全體會(huì)到了，才能夠理解“驚喜”這個(gè)詞，也才能夠讀好這個(gè)句子。

第五自然段。“青蛙興高采烈的跳了起來(lái)”“興高采烈”是一個(gè)非常陽(yáng)光的成語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)的講解同于“驚喜的”讓學(xué)生體會(huì)到小青蛙的心情，當(dāng)它讀到了信的內(nèi)容之后，發(fā)現(xiàn)自己并不是孤獨(dú)的，它還有它的好朋友小鴨，而且小青蛙也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于小鴨是很重要的，其實(shí)這就是人被需要的一種滿足感和責(zé)任感。這個(gè)時(shí)候先讓學(xué)生想一想如果你是小青蛙你會(huì)有什么表情和動(dòng)作呢？課文中的小青蛙興高采烈的跳了起來(lái)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小青蛙，說(shuō)一說(shuō)小青蛙會(huì)說(shuō)什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有助于對(duì)主人公心情的理解。更深的體會(huì)短短的一封信卻帶給了小青蛙這么大的快樂(lè)，朋友之間的這種關(guān)心是多么的重要。

第六自然段。是本篇文章的結(jié)尾，敘述了小鴨對(duì)小青蛙說(shuō)的話。讓同學(xué)們反復(fù)讀小鴨說(shuō)的這兩句話。教師無(wú)需講解，這個(gè)時(shí)候?qū)W生情感的升華已經(jīng)能夠大體理解小鴨這句話所包含的含義，那就是朋友之間一定要關(guān)心對(duì)方，實(shí)際上關(guān)心別人也能獲得快樂(lè)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活學(xué)習(xí)中，你和你的好朋友之間，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的故事，有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。珍惜可貴的友誼。教師總結(jié)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。希望同學(xué)們不要吝惜付出，一定要關(guān)心他人珍惜友情。

閱讀教學(xué)名詞解釋 閱讀教學(xué)反思篇二

一、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求，選定閱讀小課題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究。

二、重視興趣培養(yǎng)

教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實(shí)的，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂。

1、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來(lái)，要反復(fù)讀。

3、課后還要閱讀，培養(yǎng)讀不懂的就不動(dòng)筆的好習(xí)慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發(fā)展，因此通過(guò)大量的閱讀，才能獲取更多的知識(shí)。

閱讀教學(xué)名詞解釋 閱讀教學(xué)反思篇三

閱讀對(duì)于我們一年級(jí)的學(xué)生而言，有著至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個(gè)現(xiàn)象，我的侄子小的時(shí)候被他的媽媽抱著有意無(wú)意的指字給侄子看，從牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就開(kāi)始這樣的引導(dǎo)，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時(shí)候識(shí)字量已經(jīng)相當(dāng)可觀了。低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識(shí)字寫(xiě)字，大量的閱讀會(huì)讓我們的識(shí)字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我給孩子和家長(zhǎng)們制定了一系列計(jì)劃，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，反饋還是不錯(cuò)的。

在開(kāi)學(xué)伊始的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長(zhǎng)們，每個(gè)家庭買2~3本，看完自己買的書(shū)后在群里交流和其他家庭換書(shū)看，就家長(zhǎng)及班級(jí)動(dòng)態(tài)反饋，這項(xiàng)活動(dòng)一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級(jí)孩子午睡，我就讓他們把書(shū)帶到班級(jí)來(lái)看，看書(shū)的時(shí)候注意按照老師教導(dǎo)的圖書(shū)館禮儀來(lái)做。既然說(shuō)到圖書(shū)館禮儀，那么一定要說(shuō)說(shuō)咱們學(xué)校的圖書(shū)館課了。

我們學(xué)校有一個(gè)非常漂亮的圖書(shū)館，已經(jīng)一套相對(duì)完善的學(xué)生圖書(shū)管理方案。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求，我在班級(jí)中開(kāi)展了一次圖書(shū)館禮儀主題班會(huì)，要求孩子做到以下幾點(diǎn)：首先，自備布制的鞋套，進(jìn)館前套上鞋套，在門內(nèi)排好隊(duì)，向阿姨問(wèn)好，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課，之后學(xué)生自己看書(shū)或者挑選書(shū)籍，在此期間請(qǐng)腳步放輕，不說(shuō)話，最后請(qǐng)按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書(shū)，我們班的孩子在圖書(shū)館的教師說(shuō)故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽(tīng)老師說(shuō)故事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個(gè)別孩子有說(shuō)話情況。之后會(huì)再進(jìn)行圖書(shū)館禮儀教育！

班級(jí)中也有我從圖書(shū)館為學(xué)生挑選的圖書(shū)，由我們班的圖書(shū)管理員——聶永康同學(xué)來(lái)進(jìn)行管理，我要求他每天早上來(lái)校第一件事是整理好書(shū)籍，其他學(xué)生需要借閱班級(jí)圖書(shū)的可以拿著書(shū)去登記，聶永康自己準(zhǔn)備了一個(gè)本子，上面有班級(jí)學(xué)生的名字以及學(xué)號(hào)，同學(xué)借書(shū)只需要找到學(xué)號(hào)，在后面登記圖書(shū)的名字，并寫(xiě)上日期，還書(shū)的時(shí)候由聶永康收書(shū)，并劃去圖書(shū)名。

閱讀習(xí)慣以及禮儀是需要我們家長(zhǎng)老師不斷的強(qiáng)調(diào)的，就目前2個(gè)月的情況來(lái)看，我們班的閱讀情況還是在計(jì)劃內(nèi)的，以后會(huì)對(duì)他們進(jìn)行下一步的要求。

閱讀教學(xué)名詞解釋 閱讀教學(xué)反思篇四

一、閱讀課教學(xué)必須以學(xué)生實(shí)實(shí)在在的閱讀為基礎(chǔ)。需要注意的是，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的閱讀，而且不僅僅是停留在表面上的閱讀。也就是說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，應(yīng)該始終伴隨著大腦的深入思考。為了達(dá)到這一要求，在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，如面對(duì)的是還未養(yǎng)成一定閱讀習(xí)慣的學(xué)生，就給出問(wèn)題，讓其帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀；如面對(duì)的是已形成閱讀習(xí)慣的學(xué)生，就要求他（她）們?cè)陂喿x過(guò)程中自己提出問(wèn)題；如面對(duì)的是有相當(dāng)閱讀能力的學(xué)生，就要求其閱讀之后，談?wù)剬?duì)課文的理解、看法、認(rèn)識(shí)等。

第二層的含義，也不能準(zhǔn)確地劃分第三層，除定的數(shù)學(xué)方面的原因外，更重要的還是語(yǔ)文閱讀能立不高。

三、對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀不應(yīng)該只停留在數(shù)等課文上面，而應(yīng)該是對(duì)包括例題、練習(xí)、習(xí)題在內(nèi)的全方位閱讀。從對(duì)例題的閱讀過(guò)程中，可以提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、解題技巧等；而有自練習(xí)、習(xí)題本是一些優(yōu)美的結(jié)論，是對(duì)課文的補(bǔ)充或延續(xù)。總之，對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀需要逐章逐節(jié)，反復(fù)揣摩，有些甚至還可揣測(cè)編者的意圖。

成功的閱讀就要做到從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從少許見(jiàn)多許。因此，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以，一堂有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課，也就是使學(xué)生進(jìn)行積極而深刻的思考的數(shù)學(xué)課。

閱讀教學(xué)名詞解釋 閱讀教學(xué)反思篇五

反思一：“群文閱讀”帶給孩子什么？

英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩，給人以才干。可見(jiàn)閱讀在我們生命中是多么的重要。我們常說(shuō)的語(yǔ)文閱讀課堂，僅僅是單篇課文的教學(xué)甚至一篇精讀課文常常占據(jù)我們3課時(shí)的時(shí)間才能完成，多數(shù)教師是教教材而并非用教材教，語(yǔ)文閱讀課堂也緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展師生問(wèn)答形式的課堂教學(xué)。然而“群文閱讀”這個(gè)全新的課堂，將會(huì)帶給孩子們?nèi)碌捏w驗(yàn)。

反思二：“群文閱讀”帶給老師什么？

給老師一個(gè)“學(xué)習(xí)的課堂”，課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師，才能以她獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生。為此，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累，不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，從而提高教師個(gè)人休養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一個(gè)普通教師能走多遠(yuǎn)?洪宗禮告訴我們，心有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)。一個(gè)普通教師，只要有堅(jiān)持不懈的追求和行動(dòng)，也能成為一個(gè)教育家！讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語(yǔ)文課留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其閱讀能力的效果，讓我們一起享受閱讀創(chuàng)造的幸福人生！