每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
高三化學(xué)教學(xué)要求 高三化學(xué)教學(xué)目的及要求篇一
一、全面發(fā)展原則
全面發(fā)展原則又稱為教育性原則。因?yàn)閺V義的教育包括知識(shí)技能教育、智能發(fā)展和思想品質(zhì)教育等三個(gè)方面,而“全面發(fā)展”則包括這三方面的內(nèi)容。
要貫徹實(shí)行全面發(fā)展原則,我們就要堅(jiān)決反對(duì)片面追求升學(xué)率、只教書不育人、忽視雙基教學(xué)、忽視智能培養(yǎng)、忽視思想政治教育和優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的思想和做法。
二、科學(xué)性原則
所謂科學(xué)性原則,概括地講,包括教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)和教學(xué)過程的實(shí)施必須科學(xué)這兩個(gè)方面。具體內(nèi)容有:
1.教學(xué)內(nèi)容必須正確、可靠、反映客觀事實(shí)、符合現(xiàn)代化科學(xué)水平。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的能力,要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.注意科學(xué)方法的教學(xué)。化學(xué)科學(xué)方法不僅是化學(xué)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容,而且是學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)科學(xué)的有力手段和工具。
4.努力使教學(xué)過程科學(xué)化。教師不但要有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想、科學(xué)的教學(xué)目的要求和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,而且要有科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)組織形式,努力按照化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)組織化學(xué)教學(xué)。
三、系統(tǒng)和有序原則
化學(xué)教學(xué)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)有它整體的目的和運(yùn)行規(guī)律,無論是基本概念、基本理論的教學(xué),還是元素化合物知識(shí)的教學(xué),或者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)等,都應(yīng)該服從和服務(wù)于整體的目的和任務(wù),都應(yīng)該有利于發(fā)揮系統(tǒng)的功能。教師按照一定的順序連貫、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué),即循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),不但可以使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且可以減少他們的學(xué)習(xí)困難,提高他們的學(xué)習(xí)水平。這里所說的“序”,除了指知識(shí)技能的內(nèi)在聯(lián)系之外,還包括學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展之序、智力發(fā)展之序,它們是一個(gè)和諧統(tǒng)一體。
四、聯(lián)系實(shí)際原則
化學(xué)知識(shí)來自實(shí)踐,又在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展,因此,化學(xué)教學(xué)必須反映化學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的密切聯(lián)系。教師在教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際,不但可以幫助學(xué)生更好地理解、鞏固和掌握知識(shí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,而且可以培養(yǎng)他們的實(shí)際工作能力,有利于他們將來順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
五、協(xié)同和啟發(fā)原則
要使中學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)和諧有效地運(yùn)行,教師必須注意自身與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及其物質(zhì)載體各要素間的協(xié)同一致,必須發(fā)揮啟發(fā)作用。教師必須做到以下各點(diǎn):
1.使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓他們能自覺而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2.發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用。
3.面向全休,因材施教。學(xué)生之間存在著差異,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況不可能完全一樣。“面向個(gè)體學(xué)生”不但是系統(tǒng)和諧運(yùn)行的需要,而且是社會(huì)發(fā)展的需要。
4.重視教學(xué)集體的形成。一個(gè)融洽、協(xié)調(diào)、配合默契的教學(xué)集體有利于系統(tǒng)的有效運(yùn)行。
5.教學(xué)內(nèi)容和方法要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。為了使系統(tǒng)和諧、有效地運(yùn)行,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,使學(xué)生通過努力能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。
六、鞏固和反饋原則
化學(xué)物質(zhì)和物質(zhì)變化的多樣性,決定了化學(xué)概念和化學(xué)事實(shí)多種多樣。這就使得許多學(xué)生感到化學(xué)“好懂難記”,容易“前學(xué)后忘”。有人在研究中學(xué)化學(xué)和其它一些課程的遺忘曲線時(shí)發(fā)現(xiàn),中學(xué)化學(xué)的遺忘速度在前期比其它課程小,在后期比其它課程大,從而印證了上述問題的存在。因此,化學(xué)教師必須特別注意鞏固學(xué)生的知識(shí)與技能,如果不妥善地解決這一問題,就不能使學(xué)生學(xué)好化學(xué)。
七、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法,是人們根據(jù)研究的對(duì)象和研究的目的,創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)手段,有計(jì)劃地實(shí)施研究性實(shí)踐活動(dòng)的過程。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造性地研究的過程。化學(xué)發(fā)展的歷史也充分證明:化學(xué)科學(xué)的任何一項(xiàng)重大的突破,無一例外是經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而取得的。正如波義耳所說,沒有實(shí)驗(yàn),任何新的東西都不能深知。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然絕大多數(shù)是對(duì)物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識(shí),但從本質(zhì)上看,這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作研究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和研究性便被充分顯示出來,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手,體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)研究的過程和方法,獲得科學(xué)研究的樂趣和成功的喜說。所以,在化學(xué)教學(xué)過程中,教師完全可以利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)手段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
當(dāng)今化學(xué)科學(xué)的發(fā)展表現(xiàn)出從基本上是描述性的過渡到推理性的,從主要是定性的過渡到定量的,從主要是宏觀的研究過渡到微觀的研究等趨勢(shì)。化學(xué)科學(xué)的這種變革不但沒有削弱實(shí)驗(yàn)的重要地位,反而對(duì)實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。因?yàn)榛瘜W(xué)家必須通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)、積累新的事實(shí)和獲得思維的材料,必須通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)思維的過程和結(jié)果。實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)科學(xué)來說是不可缺少的,對(duì)化學(xué)教學(xué)來說更是如此。
八、重視思維發(fā)展原則
學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)得到的感性材料只有通過思維的加工才能形成化學(xué)概念、形成關(guān)于事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。可以說,在化學(xué)教學(xué)中任何內(nèi)容的教學(xué)都離不開學(xué)生的積極思維活動(dòng),沒有較高的思維水平就不可能學(xué)好化學(xué)。
九、重視化學(xué)語言原則
語言是思維的工具,也是交流思想的工具。化學(xué)語言包括化學(xué)符號(hào)語言和化學(xué)術(shù)語,是適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究而形成的特殊語言,它言簡(jiǎn)意賅地描述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等,是其它語言難以取代的。學(xué)生熟練掌握化學(xué)用語是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。
要用好教學(xué)原則,教師就應(yīng)該注意全面貫徹各條教學(xué)原則,注意各教學(xué)原則之間的配合,而不是孤立地實(shí)行某一原則。只有這樣,才能取得預(yù)期的效果。
高三化學(xué)教學(xué)要求 高三化學(xué)教學(xué)目的及要求篇二
化學(xué)作為一門理科學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求很高，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。課堂時(shí)間有限，很多實(shí)驗(yàn)做起來也有點(diǎn)危險(xiǎn)，如何平衡兩者的關(guān)系是一個(gè)很重要的切入點(diǎn)。常言道，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，那么化學(xué)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)才更有效果呢?是化學(xué)老師一直思考的問題，在了解化學(xué)教學(xué)的一些基本要求后，制定出相應(yīng)的策略進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。
一、高中化學(xué)教學(xué)的基本要求
在進(jìn)行教學(xué)的途中，要依據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的制定。在理論教學(xué)中，穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用多種方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在制定教學(xué)方式的過程中，要遵循以下幾個(gè)要求：
(一)教學(xué)方式符合學(xué)科特點(diǎn)
化學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用也是非常高，學(xué)好化學(xué)在很多危急時(shí)刻可以起到很大的作用。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)化學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)的很多知識(shí)都使從實(shí)踐中得來的，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)幫助學(xué)生理解知識(shí)[1]。
(二)重視教學(xué)方式的啟發(fā)性
無論在教學(xué)中使用哪種方式，都要重視教學(xué)方式的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行思考，有助于學(xué)生形成思考的習(xí)慣。教師要重視對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，鼓勵(lì)下學(xué)生進(jìn)行自我思考，進(jìn)行問題探究。
(三)教學(xué)方式依據(jù)教材特點(diǎn)
化學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考以外，教學(xué)方式也要依據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方式不管怎么改變，都不能脫離教材，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解，使教學(xué)活動(dòng)的開展更具有針對(duì)性。
(四)考慮學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)
教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及情況有著充分的了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，接受速度有快有慢，在制定教學(xué)方法的過程中，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要保證教學(xué)質(zhì)量。
二、高中化學(xué)教學(xué)措施
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在教學(xué)中需要引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，新課改的大背景下，化學(xué)教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行創(chuàng)新，將新科技引入課堂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)課堂的趣味性[2]。利用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。
(一)提高化學(xué)課堂趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程感興趣。俗話說：興趣是最好的老師，只有對(duì)一件事情有興趣，才會(huì)將在了解的時(shí)候放入全部的精力。化學(xué)教師在進(jìn)行課前，可以利用一段視頻或者一個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入課程，引發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上保持高度的注意力，有助于學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。比如在解釋元素發(fā)生反應(yīng)的內(nèi)容中，可以讓學(xué)生帶一些自己感興趣的物體，做燃燒實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論。比如鎂條、木炭、硫、鐵絲都可以在空氣中進(jìn)行燃燒，可以引導(dǎo)學(xué)生記錄燃燒結(jié)果進(jìn)行了解不同物體在燃燒中的反應(yīng)，分析物質(zhì)組成，可以更好的幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入到課堂中，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行理論教學(xué)
理科的內(nèi)容，最好的教學(xué)方法就是利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行佐證。眼見為實(shí)在什么時(shí)候都是適用的，尤其是化學(xué)這種實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科。但是在實(shí)驗(yàn)前，一定要做好安全準(zhǔn)備，前期可以引導(dǎo)學(xué)生做一些相對(duì)安全性較小的實(shí)驗(yàn)，一開始不要接觸鹽酸等危險(xiǎn)性比較高的液體。比如酸堿性實(shí)驗(yàn)就相對(duì)安全，在用ph試紙時(shí)，實(shí)驗(yàn)流程為先用玻璃棒沾取待測(cè)溶液涂到試紙上，再把試紙顯示的顏色跟標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比，然后定出ph值。這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以在課堂進(jìn)行，讓學(xué)生找一些自己感興趣的液體進(jìn)行自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不過有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)還是要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，才能保證安全性。
(三)將探究性教學(xué)引入到化學(xué)課堂
對(duì)理科教學(xué)的內(nèi)容，更多的側(cè)重邏輯性，在化學(xué)反應(yīng)公式的講解中，弄清楚各種元素之間發(fā)生的反應(yīng)規(guī)律，可以有效的提升學(xué)習(xí)效率。很多物質(zhì)都會(huì)與氧氣進(jìn)行發(fā)生反應(yīng)，不過是時(shí)間長短的問題。可以引導(dǎo)學(xué)生思考什么實(shí)驗(yàn)，可以利用元素的氧化快慢進(jìn)行，比如在進(jìn)行fe2+配制和保存教學(xué)中，對(duì)于sn2+等易水解、易被空氣氧化的鹽溶液時(shí)，可以先把蒸餾水煮沸趕走o2，再溶解，并加入少量的相應(yīng)金屬粉末和相應(yīng)酸。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)方法進(jìn)行匹配運(yùn)用，在實(shí)際的操作與實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證思考所得到的理論，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思考，提升學(xué)生的思考能力。
(四)利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多的規(guī)矩，在講解操作順序中，可以用多媒體播放正確操作的視頻，給學(xué)生留下一個(gè)初步的印象，保證在操作過程中的安全性。比如說在實(shí)驗(yàn)過程中，要遵從“從上到下”的原則，以cl2實(shí)驗(yàn)室制法為例，裝配發(fā)生裝置順序是：放好鐵架臺(tái)→擺好酒精燈→根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈→石棉網(wǎng)→固定好圓底燒瓶[3]。這個(gè)過程步驟相對(duì)較多，在進(jìn)行講解的途中，可能會(huì)出現(xiàn)操作失誤的問題，進(jìn)行演示的話，班級(jí)學(xué)生較多，也會(huì)出現(xiàn)觀看不到的狀況，因此可以借用多媒體技術(shù)，安全性有保障，也節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶。這種方法可以使用在相對(duì)危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體教學(xué)，既保證了安全，也有助于教學(xué)。
總結(jié)：
新課改下對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，如何在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)有著非常重要的作用。現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)，要善于利用新事物進(jìn)行輔助教學(xué)，比如說新媒體教學(xué)技術(shù)，新課改下，要求學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，因此在化學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
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高三化學(xué)教學(xué)要求 高三化學(xué)教學(xué)目的及要求篇三
一、直觀教學(xué)法
所謂直觀教學(xué)法，是指在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)過程。化學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)做演示實(shí)驗(yàn)，這是化學(xué)教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。比如：在講解“氯氣性質(zhì)”時(shí)，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察制取、去雜、收集、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應(yīng)條件，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)不只停留在想象的層面，而是感性的接觸，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應(yīng)的產(chǎn)物氯化銅的顏色，學(xué)生很容易錯(cuò)記成藍(lán)色，但親眼見過氯化銅后，就不容易犯類似的錯(cuò)誤了。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結(jié)構(gòu)、電子云形狀，利用多媒體動(dòng)畫講解取代、加成等反應(yīng)的原理。
二、聯(lián)系實(shí)際法
求知欲是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己有某種需要，并意識(shí)到通過某種行動(dòng)可以滿足這種需要的時(shí)候，他們就會(huì)有意識(shí)地采取一定的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)它。因此，教師在教學(xué)中就要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，立足于使學(xué)生將社會(huì)的要求自覺地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，確立奮斗目標(biāo)，不斷提高他們學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。比如：講到“鋁化合物的作用”時(shí)，可以給學(xué)生講一講胃藥“斯達(dá)舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應(yīng)”時(shí)，給學(xué)生講述漂、漂粉精的工業(yè)制法，漂白原理，用途，保存注意事項(xiàng)，其殺菌原理與過氧化氫、臭氧、二氧化硫、波爾多液等是否相同。在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”“合成材料”等內(nèi)容時(shí)，可以分別向?qū)W生介紹當(dāng)今世界環(huán)境污染的嚴(yán)重問題，如森林銳減，白色污染，水源污染，水資源短缺，酸雨肆虐，垃圾成災(zāi)，臭氧層破壞，溫室效應(yīng)加劇等。這些社會(huì)環(huán)境問題都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展所帶來的負(fù)面影響，樹立學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)與環(huán)境必須協(xié)調(diào)發(fā)展。課后指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)和學(xué)校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素，然后分組討論，并提出治理本地區(qū)空氣污染和水源污染的好建議。
三、口訣記憶法
口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法。通常是將化學(xué)中的有關(guān)概念、原理或性質(zhì)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語言編成口訣或順口溜的形式，使之形象化。它的特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)練、流暢順口。便于記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。一旦記住，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾，實(shí)驗(yàn)開始先通氫，空氣排盡再點(diǎn)燈，冷至室溫再停氫;先點(diǎn)燈，會(huì)爆炸，先停氫，會(huì)氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈。”還有制取乙烯的實(shí)驗(yàn)是考查的重點(diǎn)，其要點(diǎn)我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反應(yīng)液體呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如銀鏡反應(yīng)比較復(fù)雜，反應(yīng)方程式難記，因此給它總結(jié)為：“銀鏡反應(yīng)很簡(jiǎn)單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個(gè)氨。”再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來。”還有中和滴定可以將操作注意事項(xiàng)歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動(dòng)瓶，眼睛盯溶液，變色立即停。”化學(xué)計(jì)算是高中化學(xué)的重要組成部分，為確保計(jì)算方法正確，我們要記住：“化學(xué)式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等。質(zhì)量單位若用克，標(biāo)況氣體對(duì)應(yīng)升，遇到兩個(gè)已知量，應(yīng)照不足來進(jìn)行。含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應(yīng)分清。”當(dāng)然，將化學(xué)知識(shí)全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好，所以，我只要求學(xué)生記用一般方法難記的內(nèi)容。
四、類比對(duì)比法
類比教學(xué)法是將未知的研究對(duì)象和學(xué)生已熟知的研究對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，找出兩者之間的相同的和相似點(diǎn)的教學(xué)方法。對(duì)比教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的與其相似、相關(guān)或相反的知識(shí)，并進(jìn)行綜合分析、對(duì)照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學(xué)方法。比如：講解“晶體類型”時(shí)，我們就可以對(duì)四種晶體類型做一對(duì)比(構(gòu)成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、溶解性等方面)。再如講解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時(shí)，可以采用類比法，對(duì)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等因素進(jìn)行微觀解釋、v-t圖、結(jié)論等方面的;還可以將“影響化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的因素”對(duì)比剖析，這樣學(xué)生就不會(huì)混淆了。
五、寓教于樂法
寓教于樂即創(chuàng)造一種在“玩中求學(xué)”的輕松環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有著無窮的樂趣而不是負(fù)擔(dān)。如：指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如：水中點(diǎn)火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的ph值測(cè)定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等。還可以組織化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、晚會(huì)等形式。
總之，教學(xué)有法，教無定法，只要能提高教學(xué)有效性的方法，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。