我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師如何做好教學工作心得體會篇一

1、課堂教學：一是以學生的發(fā)展為根本，著眼于學生素質(zhì)的全面提高；二是以思維訓練為核心，把思維訓練貫穿于課堂教學的全過程；三是以教師指導為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導、誘導、疏導等作用。

2、教與學的定位：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗А保蔀榻虒W過程的組織者、指導者，意義構(gòu)建的幫助者、促進者；二是學生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌保瑢W生有學習的參與權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)，從被動接受知識的桎梏中解放出來。課堂上突出學生的主體地位，不等于教學活動失去控制。教師正確的發(fā)揮主導作用，是充分實現(xiàn)學生主體地位的重要條件。

3、教學形式多樣化：改變教學的組織形式，為學生創(chuàng)造參與探究的空間。

（1）培養(yǎng)學生進行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對科學探究的方法產(chǎn)生認同，他們會把探究方法應(yīng)用到各門學科的學習，改進學習習慣，思維方式，將對他們學會自我學習、終生學習打好基礎(chǔ)。

（2）在集體教學中增加個別教學形式。一是讓學生展開討論：讓學生展開充分、自由的討論是學生參與教學過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導式討論，就是教師結(jié)合教學目的、教學內(nèi)容提出一些問題，把學生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就問題各抒己見，教師則不時地參與討論，或作一些提示、釋疑；也有自主式討論，就是教師把學生分成若干小組后，讓學生自學教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點，又能引發(fā)學生從不同角度對教材進行分析，還能夠引起學生興趣，激發(fā)學生思維的靈感。精心設(shè)計討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。二是組織學習“互助組”：就是讓同座或鄰座的二至四位同學組成學習“互助組”，讓這些學生在思考老師提出的問題或討論時交頭接耳，商量答案，然后答問或發(fā)表自己的意見，這不僅能使學生之間增加參與學習的機會，而且可以使學生互相幫助，特別是對學習困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時根據(jù)學生的發(fā)言情況，及時進行指導和調(diào)整。即要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學目標的實現(xiàn)。教師是教學的組織者和指導者，教師恰當?shù)恼T導、適時的點撥，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學目標的實現(xiàn)。

（3）進行師生易位，讓學生當小老師。教師就教材中的某個內(nèi)容或某個問題，讓學生嘗試著上講臺教授給其他同學，聽課的同學可以向授課的“老師”提出問題，進行質(zhì)疑，教師則適時進行點撥、指導。給學生提供一個有機會說的平臺，或把講臺分一半給他們，在一定的形式上保障學生學習主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解，有利于興趣的提高，有利于科學素養(yǎng)的形成。同時也對進一步養(yǎng)成良好的學習習慣，訓練嚴謹?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細致耐心的實驗操作技能等都有一定的作用。

讓學生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題，做到精品共享；讓同學當小老師執(zhí)教預(yù)習內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律，伙伴式互教互助、互相激勵；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍，不斷進行思辯，感悟科學真諦；最后由老師總結(jié)，畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)掌握所學知識。這自然就涉及到教學形式的多樣化。除讓學生做小老師上課之外，我們還可以讓學生出試卷，進行自測等等，讓學生真正成為學習的主人。

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教師如何做好教學工作心得體會篇二

學習就是一個過程，只有付出努力過，才會有收獲。我將在這里用三年的時間來譜寫我人生歷程的另一首歌，我也相信一定會學有所歸，給另一個自信耀眼的我，我更相信開放教育將會為我的人生舞臺展示自我提供更大的舞臺空間。

一、提供了信息溝通、學習交流平臺

網(wǎng)絡(luò)資源是一個知識的海洋，多媒體課件、數(shù)字圖書管、直播課堂，應(yīng)有盡有。qq群就像一個來自五湖四海的大家庭，在這個大家庭中，我們可以暢所欲言，來增進大家對信息的溝通與知識的交流。

二、面授與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合

開放教育利用各種技術(shù)媒體，文字教材、錄音教材、網(wǎng)絡(luò)資源等，督促學員從網(wǎng)絡(luò)資源中下載其課程內(nèi)容，并對其進行預(yù)習與思考，合理安排面授時間進行師生面對面交流與輔導，將所學課程中的難點與重點進行分析與講解，讓彼此加深對知識的理解與運用。

三、個人自學為主，面授教學為輔

對于走上了工作崗位的我們來說，要正確處理工作與學習中存在的沖突。個人自學是主要的，面授只不過是為了學習目的與社交進行的一種教育形式。根據(jù)自身的條件與能力制定一個適合自己的學習計劃，增強個人對學習的緊迫與責任感，達到事伴功倍的效果。只有辛勤的耕耘，才能得到豐收的碩果。

四、學以致用，理論與實踐相結(jié)合

“書中自有黃金屋”。剛出大學校門的人為什么比一般的人容易接受新的事物，是因為他們有著理論知識作武裝，雖然實踐經(jīng)驗占據(jù)主導地位，但理論卻是實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)。可能我的工作與《經(jīng)濟數(shù)學基礎(chǔ)》這門課有著密切不可分割的原因吧，對“學以致用”這一點深有體會，通過對它的學習、理解與實踐，我可以很熟練的將書本中所學知識應(yīng)用到實踐工作中。

身處于一個知識不斷更新，競爭異常激烈，飛速飛展的社會，對于已經(jīng)踏上了工作崗位的我們來說，渴望接受新的知識來充實自己，來適應(yīng)社會。懷著一顆對工作的熱情與知識的探討，我與開放教育結(jié)緣了。雖然剛剛步入開放教育，也談?wù)勛约旱男牡皿w會吧。

教師如何做好教學工作心得體會篇三

現(xiàn)代教育理論認為，教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，才能適應(yīng)社會潮流中生存。

而長期以來，我們的老師教育觀念沒有得到根本的轉(zhuǎn)變；傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。片面強調(diào)認知教育，強調(diào)傳統(tǒng)的維持性學習，注重教師教的研究，忽視學生開拓創(chuàng)新和自主實踐能力的培養(yǎng)，忽視學生的自主創(chuàng)新性學習，忽視學生學習的研究，還不乏存在，結(jié)果導致學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質(zhì)的全面提高。長此以往，致使學生習慣于奉命而學、模仿而作，習慣于因循守舊，重復別人的思想，缺乏獨立思考、探索精神、創(chuàng)造才能。我校領(lǐng)導提倡“請進來、派出去、勤學習、勤交流”的多管齊下的方式，加強對教師的理論學習，有效地轉(zhuǎn)變了我們教師教育教學觀念。

在以后的教育實踐中，我也將試著奉行“一切為了學生，為了一切學生”原則，突出學生的主體地位，變傳統(tǒng)的、嚴格遵守常規(guī)的“我講你聽式”的課堂為“生動活潑”“主動探索”的課堂，實行“不舉手隨興發(fā)言”制度。學生想發(fā)言就直接站起來發(fā)言，讓他們自由發(fā)表見解，讓他們來做小老師，點評補充學生的發(fā)言，反駁不正確的觀點。這樣的課堂，有時就像個“自由超市”，爭先搶購自己“中意的產(chǎn)品”，以致于到“收關(guān)”階段，教師總要說：己發(fā)過言的同學請發(fā)揚“謙讓”精神，讓每一位同學都享受發(fā)言的樂趣。這種活躍的發(fā)言氣氛，感染和激發(fā)起全體學生展開積極的思維活動，因此我們總能很欣喜的看到哪些以前從不不舉手的同學，也踴躍地加入到“搶購者”的行列。

自主創(chuàng)新性學習需要我們做創(chuàng)新型教師。在教育實踐中，我們要求教師不斷學習，不斷實踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運用利于學生創(chuàng)新學習的教學方法。在教學中，一要重視知識的傳授，讓學生盡可能多地進行知識和信息的儲存、積累，盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果，奠定扎實的基礎(chǔ)；二要更多地教給他們方法、思維、技能，給他們提供創(chuàng)新的時間、空間、機會和舞臺，學會獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)新地解決問題，敢于質(zhì)疑、敢于否定、敢于綜合、善于聯(lián)系，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，能夠在社會的海洋盡情遨游，在知識的海洋縱橫馳騁，在創(chuàng)新的天地一展才華。

《學會生存——世界教育的今天和明天》中有一段很精辟的話：“未來的學校必須把教育對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”教學過程中，學生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過主體能動的實踐活動才能實現(xiàn)。學生在課堂上的主體地位得不到保證，主動性、積極性被壓抑，個性、創(chuàng)造性被束縛，主體作用也就得不到發(fā)揮，也就缺少學生的自學、自悟、自得、探討的教學現(xiàn)象。

我讀了這本書使我漸漸地懂得了教育中要尊重賞識，多給予學生“安全、自由”的心理運動空間。美國教育心理學家羅杰斯曾指出：心理自由和心理安全是有利于創(chuàng)新活動的一般條件。在民主，平等，和諧，寬容的人際環(huán)境中，學生敢于異想天開，敢于突破常規(guī)，人格自由舒展，思維活躍激蕩，創(chuàng)新學習潛能自由迸發(fā)。我們教師以后在設(shè)計各種教學活動時，必須從考慮各檔次的學生出發(fā)，促使每一位學生都能從各自的基礎(chǔ)上去參與獲取知識，培養(yǎng)學習個性，使每一位學生都得到學習的尊嚴和價值。