優(yōu)秀學(xué)生是指在學(xué)習(xí)中成績優(yōu)異、態(tài)度端正、能力突出的學(xué)生。根據(jù)提供的分類名稱“優(yōu)秀學(xué)生”，我們隨機從每部分選擇一條語句：優(yōu)秀學(xué)生是指在學(xué)習(xí)過程中取得出色成績的學(xué)生，他們具備全面的知識儲備和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。那么我們該如何成為一個優(yōu)秀學(xué)生呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀學(xué)生范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇一

培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)文章內(nèi)容。

組織協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中體驗成功。英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你知我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。”這個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進(jìn)每個多學(xué)一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;另一方面也可以讓學(xué)生在合作中體驗成功，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。

鼓勵學(xué)生自我展示，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中體驗成功。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務(wù)的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。因此我在教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供較多的實踐機會，為學(xué)生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。作品創(chuàng)作成功了，那是他們的學(xué)習(xí)成果，要讓他們盡情地展示。在教學(xué)評價階段，我鼓勵大家展示自己的作品，讓學(xué)生在展示作品時說一說自己的設(shè)計意圖、創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過程。學(xué)生們的積極評價給作者帶來很好的感受，也增強了他們的自信。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索中體驗成功。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)第九課《認(rèn)識“圖畫”》運用電腦展示學(xué)生的電腦繪畫作品，配上音樂。使學(xué)生感覺到電腦繪畫真漂亮，電腦真神奇，產(chǎn)生一種強烈想了解、學(xué)習(xí)電腦畫畫的愿望。而后，我層層構(gòu)建任務(wù)?！爱嫯嫛钡膯樱乙髮W(xué)生用以前學(xué)習(xí)的知識去試?！般U筆”工具的使用，如何使用?讓學(xué)生去探索“鉛筆”的使用方法?自己心中一幅漂亮的圖畫，有興趣，你也可以用鉛筆或其它畫一畫……學(xué)生圍繞著自己的任務(wù)去學(xué)習(xí)，去探索。教師在學(xué)生中只是給予引導(dǎo)和幫助。

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主地搜索有關(guān)信息，并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇二

景德鎮(zhèn)市電教館肖q。

摘要：當(dāng)今世界各國都意識到運用信息技術(shù)培養(yǎng)信息社會所需人才的重要性。信息技術(shù)給人類社會的進(jìn)步帶來了難以估量的推動力，社會對人才規(guī)格提出了新的要求，傳統(tǒng)的知識應(yīng)用型人才已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會的要求，因此教育要進(jìn)行變革，重點在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上。本文從信息素養(yǎng)所要求的基本能力和如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)等問題上作了一些淺顯地探討。

隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息在人類社會的發(fā)展中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。與此同時一個新概念：信息素養(yǎng)(informationliteracy)，也正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。

早在1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基（paulzurkowski）就已經(jīng)提出信息素養(yǎng)這個概念。當(dāng)時他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地得到充實和豐富”，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者具備的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力，學(xué)生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己學(xué)習(xí)有價值的信息的意識，并把這些信息整合到自己的知識結(jié)構(gòu)中來的意識。而如今信息素養(yǎng)的含義已演變成為：個體“能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。其中信息能力是信息素養(yǎng)的核心，具體的包括了以下幾種能力:。

一、運用信息工具的能力，即能熟練運用各種信息工具，如計算機、傳真機和網(wǎng)絡(luò)傳播工具等。

二、獲取信息的能力，即有效地收集各種信息資料。

三、處理信息的能力，根據(jù)自己的需要對信息進(jìn)行分析、處理和獲取，實現(xiàn)信息評價和創(chuàng)新的能力。

四、生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表達(dá)所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。

五、創(chuàng)造信息的能力，即全方位地收集信息后，觀察、研究各信息之間的交互作用；利用現(xiàn)有的信息做出新的預(yù)測、新的設(shè)想，產(chǎn)生新的信息的生長點，從而創(chuàng)造出更有價值的新信息。

六、發(fā)揮信息效益的能力，善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。

七、信息協(xié)作的能力，利用信息媒介實現(xiàn)和外界與他人的和諧協(xié)作的關(guān)系。

八、信息免疫能力，能夠自覺地抵制垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕并制定出相應(yīng)的對策。

一、提高教師自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。

教師的信息素養(yǎng)是直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，如果一個教師不能及時獲取發(fā)展研究的新信息，就會影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會將一些已經(jīng)過時的觀點傳授給學(xué)生。試問一個自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學(xué)生呢？因此我們首先要做的就是教師的培訓(xùn)和管理工作，提高教師自身的信息素養(yǎng)。

1.增強教師的信息意識和信息能力。

在信息化社會里，教師積累的常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗已不能滿足學(xué)生的求知欲，教師所擁有的知識相對于學(xué)生而言，也并沒有很多的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)樹立起現(xiàn)代教育的信息觀，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強信息技能，增強學(xué)習(xí)能力，不斷充實自己，成為終身學(xué)習(xí)者。針對目前教師對信息“重檢索輕利用”的現(xiàn)狀，要有意識地訓(xùn)練教師的信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能。

2.充分利用網(wǎng)上資源。

多在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀。當(dāng)代信息技術(shù)使人們傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生了變革：從原來的文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。教師如果經(jīng)常光顧網(wǎng)站，就會不斷發(fā)現(xiàn)對自己有價值的信息、知識和資源，極大地開闊視野、拓寬思路。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，獲取更多不同方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，要做到這些，教師必須能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)這種武器，并能對大量的信息進(jìn)行歸納、概括、分析、總結(jié)和運用。在不遠(yuǎn)的將來，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。

3.經(jīng)常性使用多媒體或電腦上課。

想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于各課程的教學(xué)中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，但也不要說等到自己的技術(shù)水平很高后再用。

教師作為終身學(xué)習(xí)者，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，探索新型教學(xué)模式，為培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

早在月教育部就提出了信息技術(shù)課程的發(fā)展目標(biāo)即：底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。底前，經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。顯然，《信息技術(shù)課程》的普及，使得我國中小學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)有了根本的保障。

信息技術(shù)課程是通過研究性、協(xié)作性及自主性學(xué)習(xí)信息科學(xué)知識、信息技術(shù)、信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機整合等等來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。顯而易見，信息技術(shù)課程只是把計算機作為課程的學(xué)習(xí)工具之一來學(xué)習(xí)，強調(diào)的是使學(xué)生具備各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

1995年國際中學(xué)生信息學(xué)奧賽金牌得主趙鵬同學(xué)回憶說，他高中的計算機教師對程序和算法并不精通，但他卻教出了兩個奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態(tài)度對學(xué)生起引導(dǎo)方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學(xué)于實踐的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、突發(fā)奇想，這對我們應(yīng)該是一個很好的啟發(fā)。

從以上事實可以看出，在《信息技術(shù)課程》的課堂教學(xué)過程中，不能只停留在以教師講授為中心的教學(xué)模式中，從而忽視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學(xué)模式，而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心則是重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的“合作學(xué)習(xí)”模式，使學(xué)生具備分析問題的能力。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時，學(xué)生應(yīng)擁有自己的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師則要解放學(xué)生的雙手和大腦，讓他們自己去主動探求知識的奧妙，感悟信息技術(shù)課程的博大精深。讓他們自己運用多媒體網(wǎng)絡(luò)、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達(dá)到最終解決問題。通過問題解決，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運用信息、創(chuàng)造信息等信息能力，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定了扎實的實踐基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與課程整合（curriculumintegration）是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。課程整合的最終目的就是提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其他課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其他課程的學(xué)習(xí)，充實、完善或補充信息技術(shù)課程的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。不僅如此，它對學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。目前搞得比較好的'是信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)的整合，也可以讓學(xué)生用自己掌握的知識制作課件，來促進(jìn)學(xué)習(xí)等等。

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。目前，課程整合的提法已基本取代了原來的計算機輔助教學(xué)，有關(guān)部門甚至正在考慮編寫新型的與信息技術(shù)整合以后的學(xué)科教材，例如，在小學(xué)階段，信息素質(zhì)教育可結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的教學(xué)，以游戲軟件等形式，讓學(xué)生通過文化娛樂活動，操作、接觸、熟悉電腦，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本功能和價值，對計算機網(wǎng)絡(luò)先產(chǎn)生一種好感，從中學(xué)會一些簡單的操作技能。在中學(xué)階段，信息素質(zhì)教育除了把它滲透到各科教學(xué)中外，還要開設(shè)專門的信息素質(zhì)課程作為必修課。教學(xué)內(nèi)容除計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和操作方法外，還應(yīng)包括對學(xué)生的信息意識、信息能力和信息倫理道德的要求。一些學(xué)校在這方面已經(jīng)進(jìn)行了探索，如上海市寶山區(qū)虎林路小學(xué)在internet環(huán)境中的小學(xué)語文拓展閱讀的探索實踐中，通過“明確方向，提出建議；主題搜索，制作卡片；歸納整理，閱讀理解；展示觀點，深入認(rèn)識”這樣一個學(xué)習(xí)流程，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

目前課堂教學(xué)仍然是我國中小學(xué)教育教學(xué)的主要組織形式，因此，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，把信息素質(zhì)的精神、意識、倫理整合到其他常規(guī)課程的教學(xué)中去，貫穿于整個教學(xué)活動的始終。為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍。

四、把信息素養(yǎng)水平作為評價學(xué)生的一個標(biāo)志,讓學(xué)生自覺加強對信息素養(yǎng)的提高。

把信息素養(yǎng)水平作為評價學(xué)生的一個標(biāo)志，適當(dāng)?shù)亻_展研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生將所學(xué)的情報理論應(yīng)用到實踐中去，結(jié)合所學(xué)習(xí)課程，獲取信息這樣可以對他們所學(xué)課程信息有更全面、更深刻的了解，提高文化知識水平，同時也可以考察他們的信息素養(yǎng)水平，使學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，查找有關(guān)課程信息，對相關(guān)信息進(jìn)行處理、加工，并加以創(chuàng)造性運用，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一條重要途徑。

21世紀(jì)的社會是高度信息化的社會，信息技術(shù)也已走進(jìn)人們的日常生活中，并已經(jīng)滲透到社會生活的每一個角落，社會生活離不開信息技術(shù)，人們的信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展。例如在商店里使用pos系統(tǒng)結(jié)帳，在銀行使用自動柜員機取款與存款，回到家里，家長在使用信息技術(shù)工作與休閑娛樂；同時，在完成家庭作業(yè)時，學(xué)生自己也利用信息技術(shù)來尋求幫助，他們還可利用信息技術(shù)漫游知識的海洋，或者是利用信息技術(shù)進(jìn)行各種各樣的休閑娛樂活動。由此，我們可以看出信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合，才能彰顯出其巨大的價值。相反，如果信息技術(shù)與社會生活相脫離的話，那么信息時代、信息社會也將失去意義，不復(fù)存在。

在信息技術(shù)教育中，要特別重視學(xué)生信息活用能力的培養(yǎng)。如果將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學(xué)校的做法，就會割裂學(xué)生與社會的必然聯(lián)系，是不完整的。學(xué)生是歸屬于一定的社會群體的，無論是在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動中，還是在日常的社會生活中，信息技術(shù)的運用都將大大拓寬信息技術(shù)教育的范疇。隨著學(xué)生參與社會活動的增多，學(xué)生的社會生活也面臨著重新建構(gòu)，其中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的“問題活動”將成為學(xué)生社會生活的重要內(nèi)容。在這些源于生活、貼近生活的“問題活動”中，信息技術(shù)的運用將實現(xiàn)學(xué)生個體與社會信息的重組與統(tǒng)一。同時，通過信息的搜集、比較、概括等方法擴展、增殖信息，并在信息擴展與增殖的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在信息社會的社會化。

總之，在知識經(jīng)濟時代，信息是最主要的資源，并且對于一個國家的綜合國力是具有決定性意義的，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇三

世紀(jì)之交，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動，隨著新課程改革的不斷深入，一個嶄新的信息時代已經(jīng)到來，正如聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會所指出的，新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會，這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動。的確，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變更提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。看不到現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)就很難在我們的教學(xué)活動中體現(xiàn)人類技術(shù)進(jìn)步的成果。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。隨著教育信息化的深入發(fā)展，教師，作為教育活動中重要角色，無法回避信息化的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過于對其舊有角色的挑戰(zhàn)，信息時代呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為轉(zhuǎn)換成功與否的關(guān)鍵，教師的信息素養(yǎng)正在成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，因此如何提高教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進(jìn)行信息時代的角色轉(zhuǎn)換，成為當(dāng)前教育界的一大課題。

伴隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的“知識爆炸”時期的到來，過去對于書本知識的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重，學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教，必然導(dǎo)致重復(fù)訓(xùn)練，死記硬背的應(yīng)試教育無法培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的新人。教育發(fā)展到今天，許許多多的人越來越感到無法適應(yīng)新事物、新變化。因此，人類不但要與過去的時代告別，而且在信息時代還要扮演新的角色，即從消極接受的被奴役者變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者，從適應(yīng)未來，復(fù)制未來的智者更為駕馭未來的先導(dǎo)者，為此，創(chuàng)新教育應(yīng)具有新的時代特征：

第一，教育觀念現(xiàn)代化。教育觀念現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來，在信息日益增多，知識迅速更新的網(wǎng)絡(luò)時代，培養(yǎng)適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力的現(xiàn)代化人才。第二，教育內(nèi)容信息化。信息時代，傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材變?yōu)橛陕曇?、圖像、文本等構(gòu)成的動態(tài)的教材，并且通過互聯(lián)網(wǎng)，使教育內(nèi)容信息化。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體形象生動地獲取自己所需的信息，并對信息有意識、有目的地應(yīng)用與歸類，整合加工成真正的知識。第三，學(xué)習(xí)方式自主化。信息時代的學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?、依賴性變?yōu)楠毩⑿浴⒔y(tǒng)一方式變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的獨特性、間接經(jīng)驗通過參與變?yōu)橹苯芋w驗中“要我學(xué)”切實轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。第四，師生交往平等化，信息時代是一個普遍交往、平等交往的時代。在師生教學(xué)交往中，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生的雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。

信息時代，教師的社會地位、身份等都發(fā)生了全新的變化，教師的理念要更新，原有的不適應(yīng)信息時代的角色不斷要被解構(gòu)、被消除、被更換，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變，是讓教師改變原先的擁有知識和權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)，并對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育、教學(xué)效果。

(一)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

教師即促進(jìn)者，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育、教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學(xué)先知”之師和信息的權(quán)威擁有者甚至惟一的傳播者。網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系，充當(dāng)促進(jìn)者角色，教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正實現(xiàn)教是為了不教，推動學(xué)生不斷地開拓創(chuàng)新、發(fā)展自己。

(二)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究活動被認(rèn)為是專家們的“專利”。教師作為一個研究者，意味著教師在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。可以說，“行動研究”把教學(xué)與研究有機地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。

(三)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)與課程上彼此分離的，教師成了課程的機械執(zhí)行者，各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。信息時代，新課程的倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，要求課程必須與教學(xué)相互整合。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

(四)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

隨著信息社會的發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座“象牙塔”而與社區(qū)生活毫無聯(lián)系，而且廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面學(xué)校的教育資源向社區(qū)開放，另一方面社區(qū)也為學(xué)校提供可利用的教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂，教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育科學(xué)、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。教師的角色是開發(fā)型的，必須從僅僅是專業(yè)型教師、學(xué)校型教師拓展為“社區(qū)型”教師。

三、如何幫助教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

面對教師角色提出的新挑戰(zhàn)，世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題，都在采取一系列措施提高教師的信息技術(shù)技能?！毒V要》第十一條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

第一，轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我國帶來了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。面對新的教育技術(shù)，教師如果沒有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用，首先要轉(zhuǎn)變和更新教師的'教育觀念，樹立正確的教育觀、知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想教學(xué)模式，教學(xué)方法的重大變革有一個明確的理論認(rèn)識。應(yīng)讓教師認(rèn)識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。其次，教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換。由于缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、掛圖、模型”等教學(xué)工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學(xué)手段，存在種種不良的態(tài)度，不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。因此，教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術(shù)既要防止技術(shù)至上主義，又避免陷入技術(shù)無用論(技術(shù)害怕論)的泥沆，對新的教育技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，自覺自愿地運用教育技術(shù)。

第二，加強中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。

目前，我國不少學(xué)校存在設(shè)備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。中小學(xué)充足而配置合理的信息基礎(chǔ)設(shè)施以及面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富的信息化課程資源，是實現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展的必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

第三，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

近年來，不少學(xué)校投入大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至閑置不用，“鎖在深閨人未識”。重要原因在于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓(xùn)，通過在職培訓(xùn)教師以一個“要我改”的被動角色成為一個積極參與的“我自己要改”的主動角色，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程。通過培訓(xùn)，使具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師參與到教學(xué)軟件的開發(fā)制作隊伍中，針對教學(xué)中的重點難點自行開發(fā)符合教學(xué)規(guī)律的cai軟件。

第四，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵機制的建立。

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實施。為實驗新的教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。同時學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性，從而在教師隊伍中，形成一種教育科研風(fēng)氣濃厚的氛圍，一種可持續(xù)發(fā)展的信息技術(shù)教育。

四、教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

提高教師信息素養(yǎng)與幫助教師實現(xiàn)信息時代下角色的轉(zhuǎn)換是一致的，要實現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)換，必須提高教師信息素養(yǎng)，而教師信息素養(yǎng)的提高必然促成其角色的轉(zhuǎn)換。信息素養(yǎng)是美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?車可斯基在1974年提出的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。”信息化社會教師的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國教師隊伍信息素養(yǎng)低，信息意識弱，信息敏感度低，對現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握不夠，甚至有不適應(yīng)我不去適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。因此，教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)除了教育培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)進(jìn)修和短期集中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的進(jìn)修活動外，還應(yīng)大力推進(jìn)學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動的校本培訓(xùn)，主要有：信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀察等。

管好學(xué)校，校長是中心人物；教好學(xué)生，教師是中心人物。學(xué)校沒有教師，就談不上傳授知識和培養(yǎng)人才；學(xué)校沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育教學(xué)，就談不上提高教育質(zhì)量，教育改革就無從實現(xiàn)。教師角色的轉(zhuǎn)換有助于教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高，在信息化時代，是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一，因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，教師的信息素養(yǎng)上一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此，教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個其內(nèi)容不斷發(fā)生變化的工作，應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容和方式方法。

參考文獻(xiàn)。

[1]朱慕菊《走進(jìn)新課程程―與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社。

[2]漆權(quán)《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》上海教育出版社。

[3]《新編教育管理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇四

具有良好信息素養(yǎng)的人，在接觸浩如煙海的信息時，能自覺敏銳的發(fā)掘有價值的信息，并轉(zhuǎn)化為實際價值。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

1.樹立強烈的信息意識。

信息意識是指個人對信息的一種敏感程度，主要體現(xiàn)在對信息的敏銳的判斷力、篩選力以及分析力上。具有良好信息素養(yǎng)的人，在接觸浩如煙海的信息時，能自覺敏銳的發(fā)掘有價值的信息，并轉(zhuǎn)化為實際價值。信息意識是學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提升的一個關(guān)鍵，尤其是在信息時代，加強學(xué)生的信息意識的培養(yǎng)顯得尤為重要.

在學(xué)習(xí)生活中，我們要提高對信息的關(guān)注度，形成“信息就是資源”、“信息就是效益”、“信息就是生存權(quán)”的價值觀念。樹立強烈的信息意識，應(yīng)該在日常生活和學(xué)習(xí)中對中學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，包括日常的宣傳和方法的指導(dǎo)等，例如在學(xué)習(xí)過程中如何利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代通信技術(shù)獲取有價值的信息。學(xué)生只有樹立了信息意識，才能在學(xué)習(xí)過程中深入挖掘更多有用的信息資源，從而給自己的生活和學(xué)習(xí)帶來幫助。

2.提高自己分析、加工和處理信息的能力。

2.1堅持課內(nèi)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘信息，培養(yǎng)學(xué)生挖掘信息資源的能力。比如教師可以給學(xué)生展示一些不同性質(zhì)和內(nèi)容的信息，讓學(xué)生學(xué)會如何辨別信息的真?zhèn)我约靶畔⑹欠窠】怠⒖捎谩W(xué)生在辨別信息的過程中，需要對信息的本質(zhì)進(jìn)行了解，不能只看信息的表面，由于中文博大精深，因此獲取信息時需要對其根本含義進(jìn)行再三剖析。另外，教師要教導(dǎo)學(xué)生如何使用現(xiàn)代化的多媒體工具及資源去挖掘信息。比如當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種信息，在計算機課程教育中，教師應(yīng)該要教導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)去尋找信息。圖書館資源、各種信息資源平臺等也都是學(xué)生獲取有價值信息的重要途徑。

2.2加強課外的實踐與創(chuàng)新。

加強學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，應(yīng)該加強課外的實踐與創(chuàng)新，給予學(xué)生更多的鍛煉機會。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速的背景下，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要學(xué)會使用多種信息平臺，通過課堂教學(xué)、課外教學(xué)、實踐練習(xí)等多種方式來提高獲取信息的實踐能力。課外的實踐是課堂教學(xué)的重要補充，在課外實踐過程中，教師應(yīng)該要給學(xué)生布置更多信息獲取類的作業(yè)，比如教師布置一個題目：查詢在某年世界上發(fā)生了什么重大的事情。學(xué)生利用課外時間需要對題目中所涉及的同一年份的世界各國發(fā)生的重大事件進(jìn)行查詢，然后對查詢到的資料進(jìn)行分析和甄別，選取重大的、有代表性的事件進(jìn)行整合。這一過程不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查詢，也讓學(xué)生學(xué)會了如何整合信息資料。

3.培養(yǎng)信息安全意識。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展極大地推動了社會的變革與發(fā)展，也必然會帶來消極和負(fù)面的影響。當(dāng)刷微博、曬行程成為一種時尚時，也許我們尚未意識到自己的隱私一點點的被泄露，在成為“透明人”的同時，也讓不法分子有了可乘之機。因此，我們應(yīng)當(dāng)有效的保護(hù)自己的信息安全。學(xué)生在日常使用網(wǎng)絡(luò)以及通信平臺的過程中，需要對自己的信息進(jìn)行有效的保護(hù)，比如不隨便向陌生人透露自己的信息、不使用網(wǎng)站提供的自動保存用戶名和密碼的功能、對自己的信息進(jìn)行加密處理等。學(xué)生只有在日常生活和工作中提高對自己的信息進(jìn)行保護(hù)的意識，才能防止在使用網(wǎng)絡(luò)和通訊平臺的過程中出現(xiàn)信息泄露問題。

在現(xiàn)代化教育過程中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升對學(xué)生來說有著舉足輕重的作用和意義。一方面，當(dāng)前信息技術(shù)成為社會的主流，信息傳播迅速，社會上充斥著各類參差不齊的信息，學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對信息技術(shù)進(jìn)行掌握和理解的主動性，從而豐富自己的知識體系，并且能夠掌握到更多的知識，拓寬自己的思路，及時捕捉到各種信息資源。另一方面，當(dāng)前很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)等信息平臺的認(rèn)識還存在偏差，認(rèn)為其主要是用于娛樂的，因此沒能充分利用各類信息平臺和先進(jìn)技術(shù)工具來促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。比如當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校都配備了計算機和多媒體設(shè)備等，但在計算機網(wǎng)絡(luò)課上更多的將其用來看視頻、打游戲，且在教學(xué)過程中對這些資源的利用也不充分。中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)將有利于中學(xué)生扭轉(zhuǎn)對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺的認(rèn)識，并不僅僅將其看作娛樂的工具，更將其當(dāng)做學(xué)習(xí)和提升生活質(zhì)量工具，從而對其進(jìn)行充分利用。

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代化背景下學(xué)生必備的一種重要技能，目前雖然很多學(xué)校對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度有所提高，但還有待加強，同時學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，有意識的培養(yǎng)和加強自身信息素養(yǎng)的提升。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇五

[內(nèi)容摘要]教師是教育教學(xué)改革的動力，在教育教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位。正如聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中所指出的：“我們無論怎樣強調(diào)教學(xué)質(zhì)量、也即教師質(zhì)量的重要性都不過分……。在傳授人類積累的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用……。”沒有教師的轉(zhuǎn)變，沒有教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正的信息素質(zhì)教育，當(dāng)然也不可能培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的信息素質(zhì)。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇六

在知識和信息的現(xiàn)代，知識信息生成、應(yīng)用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢急速縮短。大學(xué)生掌握著最為豐富的知識，有著最為靈活的頭腦，他們是現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。下面是本站小編給大家搜集整理的當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法文章內(nèi)容。

針對大學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)情況的不同和階段學(xué)習(xí)的特點，適當(dāng)、及時地對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育。

2)如借助網(wǎng)頁搜索工具——全文搜索引擎和目錄搜索引擎，運用選擇信息檢索系統(tǒng)的正確指令，建構(gòu)檢索策略(布爾邏輯運算符、搜索引擎代理、網(wǎng)際組織等)，運用正確的條理化的研究協(xié)議，完善搜索等，加強文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)和對學(xué)科知識的融合能力。

3)重視圖書館的館藏建設(shè)，優(yōu)化圖書館的信息環(huán)境與人文環(huán)境。在高校中，圖書館是備受學(xué)生、教師青睞的地方。不論數(shù)字化圖書館建設(shè)如何完美，也永遠(yuǎn)替代不了傳統(tǒng)圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。而且，高校的圖書館建設(shè)往往是學(xué)校人文建設(shè)最為重要的精神體現(xiàn)，它反映了大學(xué)的精神面貌。所以，在當(dāng)代信息化發(fā)展中，各高校之間、高校各部門之間加強交流合作、資源共享，制定教育發(fā)展計劃等新的模式，為圖書館發(fā)展注入新的活力，有利于推動信息素質(zhì)教育全面地、持續(xù)地、穩(wěn)定地發(fā)展。

現(xiàn)在有許多網(wǎng)絡(luò)調(diào)查軟件，因為現(xiàn)在知識、信息更新周期短，學(xué)校可以在校內(nèi)網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，更新各個年級的學(xué)生、教師職工等關(guān)注的書籍類別;及時更新圖書館館藏建設(shè)并及時給學(xué)生發(fā)布新書通告，及時建立書目、文摘、題錄等二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的自動化管理。

4)創(chuàng)建優(yōu)雅的校園文化，營造良好的校園信息環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索信息的興趣。根據(jù)最新的調(diào)查顯示，在這個全球傳播的時代，報紙、雜志、廣播、電視、手機、網(wǎng)絡(luò)，每時每刻無處不在，新聞與傳播正在不斷地影響和改變著人們的生活。

學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，可分為硬件和軟件兩個方面。硬件的提高在于信息技術(shù)教育和信息技術(shù)的應(yīng)用，軟件素質(zhì)則與學(xué)生的信息環(huán)境息息相關(guān)。一個學(xué)校的文化環(huán)境，例如師生的學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)目標(biāo)和環(huán)境等往往影響了一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和動力。事實證明，優(yōu)雅學(xué)府、積極向上、充滿活力的校園文化環(huán)境，不僅有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且有利于學(xué)生信息道德的培養(yǎng)。

凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對學(xué)生課內(nèi)課外進(jìn)行信息道德教育。一方面，在加強德育管理工作，活躍校園文化的同時，完善校園網(wǎng)的管理體系，加強校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，豐富校園網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。另一方面，給學(xué)生建立信息能力展示平臺，比如一些比賽、競賽之類，加強學(xué)生的競爭意識和認(rèn)識自己不足的能力，提供努力向上的動力。

5)提高對高校信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)能力的要求和規(guī)范。學(xué)生的信息素質(zhì)水平直接受到教師的信息素質(zhì)水平的影響。教師除可以通過自己的重視和學(xué)習(xí)來提高自己的信息素養(yǎng)能力外，也可以借助校內(nèi)、校外的一些途徑進(jìn)行加強。學(xué)校為這些從事信息素質(zhì)教學(xué)的教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機會，目的在于提高教師的信息素質(zhì)。另一方面，高校之間舉辦的研討會、專家講座、學(xué)術(shù)交流會等，也是給教師提供互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗的機會。積極組織教師參與實訓(xùn)基地建設(shè)，支持鼓勵教師參加各種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)競賽。

6)優(yōu)化各種課程的教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，建立完善的課堂教學(xué)評價體系。信息技術(shù)課程在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中起到了重要作用，但是學(xué)生信息素養(yǎng)的運用與體現(xiàn)卻不僅僅是在這一門課上。每個專業(yè)的學(xué)生的所有學(xué)習(xí)科目都離不開信息素養(yǎng)。教師應(yīng)該清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該結(jié)合該學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生，安排學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。處于至高點的教師可以通過控制學(xué)習(xí)資源，精心組織資源提供給學(xué)生，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時地給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)反饋。

另外，大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)能力和小學(xué)、初中、高中的培養(yǎng)目標(biāo)實際上還是有差異的，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求，設(shè)置符合該專業(yè)、該課程的教學(xué)評價系統(tǒng)，在增強學(xué)生的競爭意識的同時，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

1)不斷學(xué)習(xí)、勇于探索、勇于實踐、善于動腦，提高自己的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的核心在于終身學(xué)習(xí)，要通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新和創(chuàng)新自己的知識，并學(xué)會利用知識去創(chuàng)造財富，造福于社會。在學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地會遇到很多問題和困難，這需要有一種勇于探索、勇于實踐、善于動腦的熱情和激情，相信方法總比困難多，學(xué)會搜集、利用信息，提高自己的信息素養(yǎng)。

2)學(xué)會利用社會和學(xué)校創(chuàng)造的信息環(huán)境，提高自己的信息素養(yǎng)。社會上開展的信息道德宣傳，高校的圖書館資源、信息技術(shù)課程、文獻(xiàn)檢索課等，為學(xué)習(xí)者盡可能搭了一個學(xué)習(xí)平臺，這些信息資源開發(fā)的目的就是為了提高學(xué)習(xí)者的信息意識，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)能力，鍛煉學(xué)習(xí)者解決具體問題的能力，推進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的和新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)者，應(yīng)該珍惜利用這些機會，學(xué)習(xí)并學(xué)會利用學(xué)到的知識和技能，如計算機知識、網(wǎng)絡(luò)搜索技巧，不負(fù)眾望地提高自己的信息素養(yǎng)。另外還需要注意，在相關(guān)的實踐過程中，要有信息道德，遵守法律和法規(guī)，注意信息安全，防止信息泄露。

3)學(xué)會利用現(xiàn)代化技術(shù)，自我進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有力的支撐，并發(fā)展成為一種重要的信息素養(yǎng)工具。因此，如果要做到有效的搜集、獲取、評價、選擇和利用信息，就需要一種了解、搜索、評價和利用信息的知識構(gòu)架，并且學(xué)會借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，依靠完善調(diào)查方法，通過鑒別和推理來完成信息的獲取和利用。

4)學(xué)會反思，學(xué)會內(nèi)省。美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)委員會評議通過的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》中包含5項標(biāo)準(zhǔn)和22項具體的執(zhí)行指標(biāo)，較全面地反映了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵要求。在這22項具體的執(zhí)行指標(biāo)中，詳細(xì)地論述了一個具有信息素養(yǎng)的學(xué)生所應(yīng)該具有的能力和道德約束。信息素養(yǎng)是一個內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生可以參照這些具體的執(zhí)行指標(biāo)，檢驗自己熟練使用各種信息工具獲取信息的能力，基本的處理信息、生成信息和創(chuàng)造信息的能力，利用信息解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力。學(xué)生可以反省自身的信息素養(yǎng)情況，認(rèn)識自己的不足和需要改進(jìn)的地方，提高自己的信息素養(yǎng)能力。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇七

當(dāng)人類社會的步伐邁入時，一個嶄新的時代已經(jīng)悄悄到來。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿Γ畔⒓夹g(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。

隨著教育信息化的深入發(fā)展，作為教育活動中重要角色的教師無法回避信息化的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過于對其舊有角色的挑戰(zhàn)，信息時代呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換。教師要成功的從傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)換，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為轉(zhuǎn)換成功與否的關(guān)鍵，教師的信息素養(yǎng)正在成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，因此如何提高教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進(jìn)行信息時代的角色轉(zhuǎn)換，成為當(dāng)前的一大課題。

人類的教育形式是伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展及人類知識獲取方式的變化而逐漸變化的，大致可以劃分為三個階段：知識型、智能型、創(chuàng)新型。

知識型其特征是把傳授知識作為唯一和至高的目的。雖然知識型教育為人類文明進(jìn)化做出了不可低估的貢獻(xiàn)，但它那種以“知識就是力量”為價值取向的原始性和局限性，必然導(dǎo)致重復(fù)訓(xùn)練、死記硬背的應(yīng)試教育，無法培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的新人。智能型教育是伴隨著“知識爆炸”時期的到采而逐漸興起的，教育的重心由知識的傳授為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力為主，告別了知識累積式的消極被動的教育形態(tài)。

教育發(fā)展到了今天，人們進(jìn)入了加速更替的開放時代，憑借人類已有的文明之總和，再也無法從容應(yīng)對未來之沖擊，許許多多的人越來越感到無法適應(yīng)新事物、新變化。因此，人類不但要與過去的時代告別，而且在信息時代還要扮演新的角色，即從消極接受的被奴役者變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者，從適應(yīng)未來、復(fù)制未來的智者變?yōu)轳{馭未來的先導(dǎo)者，為此，教育應(yīng)具有新的時代特征。(一)教育觀念現(xiàn)代化(二)教育內(nèi)容信息化(三)學(xué)習(xí)方式自主化(四)師生交往平等化。

教師角色與其社會地位、身份相聯(lián)系。信息時代，教師的社會地位、身份等諸多方面都發(fā)生了全新變化，教師在信息社會中應(yīng)有自己的角色定位，及時地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)換，意味著教師的真正功能將更加凸顯，教師原有的不適應(yīng)信息時代的角色將不斷地被解構(gòu)，被消除，被更換，而整合為新的角色。

(一)文化知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系基礎(chǔ)的建構(gòu)者。

教師應(yīng)從文化知識傳授者的傳統(tǒng)角色束縛中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生去構(gòu)建適合自己的知識體系。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育，教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學(xué)先知”之師和信息的權(quán)威擁有者甚至惟一的傳播者。網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，突出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用。適應(yīng)這種教學(xué)方式、方法的變革，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，激發(fā)學(xué)生廣闊而豐富的求知欲望和對學(xué)習(xí)的積極性情感。教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系，充當(dāng)促進(jìn)者的角色，教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。

(二)課程教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程作為系統(tǒng)的學(xué)科知識，是課程專家和學(xué)科專家設(shè)計的，教材也是由國家統(tǒng)一編訂的，教師雖然是教學(xué)的中心，但往往只是課程、教材的執(zhí)行者，只是在教授課程、教材，幾乎不敢越雷池一步。但實際上，學(xué)校課程的設(shè)計，教材的編寫如果讓一線的教師參與，可能會吸引許多其他教師使用開發(fā)出來的課程教材。同時，因為有一線教師的參與，課程、教材可能會更清晰，更易懂，更容易被其他教師所理解。因此，教師更應(yīng)該成為教學(xué)研究者，成為課程教材開發(fā)和設(shè)計的主體。

(三)教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系的藝術(shù)家扮演“教育教學(xué)管理者”的角色，主要表現(xiàn)為兩個方面，一是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，二是紀(jì)律的執(zhí)行者。這樣，教師往往處于至高無上的位置，具有至上的權(quán)威，容易造成師生以知識為中心的授受關(guān)系、主從關(guān)系和不平等的權(quán)威和依賴關(guān)系。

三．如何幫助教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

面對教師角色提出的新挑戰(zhàn)，美國，日本、加拿大等國家和地區(qū)采取一系列措施提高教師的信息技術(shù)技能。在此，我們結(jié)合他們的做法以及我國的實際情況，從社會的角度來談?wù)勎覀兛梢圆扇〉膸c措施：

(一)轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。面對新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒有正確的'指導(dǎo)思想和觀念，再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。

轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個明確的理論認(rèn)識。應(yīng)讓他們認(rèn)識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。

教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓(xùn)，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學(xué)方式，存在著不良的態(tài)度：有的由于有誤解，產(chǎn)生機器會取代人的憂慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學(xué)中使用新媒體；有的認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當(dāng)眾出丑；有的對教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術(shù)期望值過高，一旦失敗，就認(rèn)其無效，產(chǎn)生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。

教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術(shù)，組織好教學(xué)。從敵視、擔(dān)心到適應(yīng)、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發(fā)現(xiàn)新教育技術(shù)的價值，就會越用越愛用，越主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運用教育技術(shù)。

(二)為教師配備多媒體計算機和教學(xué)軟件。

目前，我國不少學(xué)校存在設(shè)備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。據(jù)對304所學(xué)校的抽樣調(diào)查，約有85％的抽樣學(xué)校軟硬件配備不足，未達(dá)到國家教委要求的配備情況。由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不可能一下子要求所有的學(xué)校都增添先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可通過多種渠道籌借經(jīng)費添置多媒體計算機和教學(xué)軟件，為教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

(三)對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

近年來，不少學(xué)校投入大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“鎖在深閨人未識”。重要原因在于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓(xùn)。據(jù)一項對部分設(shè)備較完善的學(xué)校的調(diào)查，有超過5096的學(xué)校只有少數(shù)教師會用電腦或是幾乎沒有教師會用電腦。據(jù)對304所學(xué)校1991―1994年電教經(jīng)費支出調(diào)查，用于人員培訓(xùn)的僅占2．74％，這與國際通行的投資方式：硬件、軟件、人的培訓(xùn)各占1／3，相去甚遠(yuǎn)。看來，當(dāng)務(wù)之急還是加強對教師的在職培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程。

四、教師的信息素養(yǎng)及教師新角色的關(guān)系。

提高教師信息素養(yǎng)與幫助教師實現(xiàn)信息時代下角色的轉(zhuǎn)換是同一的，要實現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)換，必須提高教師信息素養(yǎng)，而教師信息素養(yǎng)的提高必然促成其角色的轉(zhuǎn)換。信息素養(yǎng)(hformation1iteracy)最早是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?車可斯基(paul．turkowski)提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。信息化社會教師的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教育工作者忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國教師隊伍信息素質(zhì)低：在對教師所作的抽樣調(diào)查中，認(rèn)為“我應(yīng)該具有計算機教育、教學(xué)管理能力”的比率只占44．4％。另外，據(jù)報道，中國的信息能力處于世界較低水平，美國的信息水平總指數(shù)為71．76，日本為69．97，中國僅為6.17，這說明我國公民的信息素養(yǎng)低，而要提高我國的信息水平總指數(shù)，其基礎(chǔ)在教育，而教育的關(guān)鍵在教師：目前我國教師的信息素養(yǎng)低的主要表現(xiàn)為：(1)信息意識弱、信息敏感度低。教師的學(xué)位和學(xué)歷層次普遍偏低，這是因為我國教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。(2)對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀念，許多時候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，他們更是裹足不前。因此當(dāng)前，對我國教育界而言，提高教師的信息素養(yǎng)，促成新形勢下的角色轉(zhuǎn)換，是一個刻不容緩的問題。

結(jié)束語。

沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育教學(xué)，教育改革就無從實現(xiàn)，而整個國家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。教師角色的轉(zhuǎn)換有助于教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高，在信息化時代，是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，教師的信息素養(yǎng)是一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此．教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個其內(nèi)容不斷發(fā)生變化的工作，應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容和方式方法。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇八

在信息技術(shù)課中我們要求學(xué)生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習(xí)慣。第一：要求學(xué)生遵守機房的規(guī)章制度。要求學(xué)生上課時應(yīng)對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護(hù)設(shè)備。第二：保持機房整潔美觀。學(xué)生進(jìn)入機房要穿布鞋套，除跟上課有關(guān)的都不允許帶入。第三：保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。

高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息信息和應(yīng)用信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內(nèi)容，運用到教學(xué)中去。

例如我們在教學(xué)選修教材中“網(wǎng)頁設(shè)計”這一節(jié)中，以綠色和地球為方向，讓學(xué)生找有關(guān)綠色和地球相關(guān)方面的資料和圖片，進(jìn)行制作和加工,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自己動手，分工合作，這樣學(xué)生在操作過程中不僅學(xué)會了網(wǎng)頁制作中圖片、文字的應(yīng)用和選題立意規(guī)劃，還提高了學(xué)生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學(xué)生進(jìn)行了極具說服力的環(huán)保意識的培養(yǎng)，同時這種教育也得到了升華，讓學(xué)生意識到自己做為地球主人的責(zé)任感和危機感，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

再比如，在講計算機病毒這一章節(jié)時，可同時進(jìn)行加強道德法律教育。

我校竟然有學(xué)生在百度貼吧里創(chuàng)設(shè)東南中學(xué)吧,然后對老師進(jìn)行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學(xué)校造成了不良影響。老師應(yīng)該是學(xué)生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學(xué)生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。

計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)上不健康的'、反動的內(nèi)容，還有版權(quán)問題、應(yīng)遵守的道德規(guī)范和相關(guān)的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ鰝€社會和網(wǎng)絡(luò)文明人。

學(xué)生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術(shù)教學(xué)是以操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主。比如,在學(xué)生上機練習(xí)時發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復(fù)或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學(xué)生在模擬試題庫做習(xí)題時,最后顯示的評分窗口應(yīng)直接點擊“關(guān)閉”按鈕，才能一次性關(guān)掉這一套試題,這樣才能進(jìn)行下一套練習(xí)，而有的同學(xué)根據(jù)以往經(jīng)驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結(jié)果只是關(guān)閉當(dāng)前的評分窗口，并未關(guān)掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應(yīng)該要考慮，一般打開的窗口在任務(wù)欄上都有顯示，萬一操作不當(dāng),我們可以直接關(guān)閉任務(wù)欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復(fù)打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學(xué)最終目標(biāo)的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標(biāo)信息素養(yǎng)。

教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網(wǎng)絡(luò)知識，而且要培養(yǎng)和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學(xué)生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去。

總之，信息技術(shù)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為中心，使學(xué)生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個基本條件和重要手段，為社會培養(yǎng)合格的人才。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇九

信息時代呼喚教師角色的迅速轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的盡快提高，如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。如何讓教師從傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)向新角色？教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵究是什么？二者的關(guān)系如何，具體的措施有哪些？本文將以信息時代為新一輪課程改革及素質(zhì)教育為切入口理論聯(lián)系實際加以探討。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十

福州一中石芝欽。

信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們認(rèn)為，當(dāng)前迫切需要從中國的實際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，并按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，將信息素養(yǎng)納入到各級各類教育的目標(biāo)與評價體系之中，根據(jù)國內(nèi)外教育界研究的發(fā)展，我們認(rèn)為，可以從以下幾個方面確立高中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：

教師和學(xué)生的關(guān)系：“學(xué)”為主體，“教”為主導(dǎo)。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生是信息技術(shù)的主人。所以，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究；讓學(xué)生成為主角，主動地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。教師只是學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計者，是學(xué)生如何去獲取有關(guān)信息、以及如何有效地利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，是教學(xué)過程的組織者，是引導(dǎo)者和咨詢者，讓學(xué)生自始自終處于主動探索、主動思考的主導(dǎo)地位。培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、探索精神和研究能力。

教學(xué)過程：重要的是教會學(xué)生“學(xué)”，而不是“灌輸”知識，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，學(xué)習(xí)不是被動接受信息刺激的過程，而是主動構(gòu)建知識意義的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難時，應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，不能通過教師簡單地把答案傳遞給學(xué)生，需要學(xué)生自己去動手、實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分體會和享受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的歡娛和樂趣，這是他人無法代替的。

教學(xué)環(huán)境:教師講授的課程在多媒體教室中或在安裝有多媒體廣播教學(xué)的機房中上，我們還提供網(wǎng)絡(luò)化多媒體學(xué)習(xí)機房，并具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作的軟件平臺和必要的資源（網(wǎng)絡(luò)資源庫由教師創(chuàng)建并逐漸擴充和完善，我們將教學(xué)課件及教案存放在教學(xué)專用服務(wù)器中供學(xué)生查閱，把計算機輔助學(xué)習(xí)軟件安裝在校園網(wǎng)中光盤塔服務(wù)器及教學(xué)專用服務(wù)器中供學(xué)生學(xué)習(xí)用）。我們還在校園網(wǎng)中建成福州一中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)，每周的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都以網(wǎng)頁的形式公布，學(xué)校還接通了internet寬帶網(wǎng)，多媒體機房中的每臺學(xué)生機均可連上internet。我們還自己開發(fā)了基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，此系統(tǒng)可以實時地對學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析。根據(jù)教學(xué)的需要，我們還開發(fā)了其他的一些管理軟件和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的軟件。這樣的教學(xué)環(huán)境大大地提高了教學(xué)效率，并給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。

教學(xué)模式：采用任務(wù)驅(qū)動，圍繞項目展開實踐活動的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達(dá)、交流等信息技能，同時培養(yǎng)學(xué)生自覺的社會責(zé)任感和道德意識。俗話說：“百聞不如一見”，而在信息技術(shù)教學(xué)中是“百看不如一練”，所以我們在每節(jié)課上都給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)或練習(xí)任務(wù)，通過上機的操作達(dá)到檢查學(xué)習(xí)效果的目的。在練習(xí)的過程中，教師可以及時地發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)生可以通過在練習(xí)中碰到的疑惑產(chǎn)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的動力，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，讓學(xué)生體會到掌握知識的樂趣。另一方面，教師應(yīng)從更廣泛的角度積極適度地去評價每位學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也會在積極的鼓勵和贊賞中產(chǎn)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和探求新知的動力。

課程設(shè)計過程如下：

課程設(shè)計第一階段：

1.充分了解學(xué)生實際能力--培養(yǎng)“知己知彼”的客觀態(tài)度，獲取自我的信息第一周教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

[1][2]下一頁。

老師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合（學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求?quot;任務(wù)驅(qū)動“方式公布在信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)中），我們在教學(xué)專用服務(wù)器和校園網(wǎng)光盤塔服務(wù)器中安裝了較多的學(xué)習(xí)軟件和影像資料供學(xué)生學(xué)習(xí)用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用”任務(wù)驅(qū)動“法可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機獲取信息、處理信息、傳輸信息以及應(yīng)用信息的能力。同學(xué)們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性很高，每個同學(xué)學(xué)習(xí)后都積極參加討論、交流，我們認(rèn)為應(yīng)盡可能給學(xué)生留更多的'時間讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)、思考。我們還利用自己開發(fā)的基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，在理論及基礎(chǔ)知識部分的學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)習(xí)的需要讓學(xué)生適當(dāng)做一些練習(xí)（學(xué)生可以邊做邊學(xué)），考試系統(tǒng)可以實時對學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行評判和質(zhì)量分析。

對于信息社會和知識，每個人必須保持一種客觀的態(tài)度。信息技術(shù)學(xué)科了解對象考試的目的在于：一方面學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程和自己的能力必須有一個客觀的認(rèn)識，過高或是過低地估計自己都是錯誤的；另一方面，教師不能以自己的主觀認(rèn)識和意愿作為教學(xué)的前提，通過測試，教師對學(xué)生的水平有所了解，這將有效地指導(dǎo)教師今后合理安排教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)學(xué)科了解對象考試不是要給學(xué)生施加學(xué)習(xí)上的壓力，而是讓學(xué)生體會到自己的知識是有限的，對自己有客觀的認(rèn)識和評價，這將有助于學(xué)生督促自己的學(xué)習(xí)，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

課程設(shè)計的第二階段：

2.強調(diào)基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)--培養(yǎng)獲取信息的能力。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)強調(diào)實踐操作能力，這是基礎(chǔ)素質(zhì)。但是，它對信息素養(yǎng)教育而言并不是最終的目的?！蹦サ恫徽`砍柴工“，學(xué)生的實踐操作能力只是一種工具，它將幫助學(xué)生今后順利獲取信息。對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面通過計算機輔助學(xué)習(xí)軟件，一方面通過教科書的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會如何去掌握信息的來源，而教師在這個過程中關(guān)鍵是把技能要點傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息。教師手把手的教導(dǎo)，最終會導(dǎo)致學(xué)生的依賴性增強，而這樣的學(xué)生將來會被信息社會淘汰。

課程設(shè)計的第三個階段：

3.以”項目任務(wù)“為目標(biāo)的實戰(zhàn)訓(xùn)練--培養(yǎng)分析和加工信息的能力在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定軟件應(yīng)用能力和獲取信息源的能力以后，教師將提出兩個或三個工作任務(wù)與要求，并要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨立完成該任務(wù)。

課程設(shè)計的第四階段：

4.與實際學(xué)科知識結(jié)合的運用過程--培養(yǎng)對信息開發(fā)利用的能力。

[作者簡介]福州一中教師,從事信息技術(shù)的教學(xué)工作。

上一頁[1][2]。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十一

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)，是一套完整的、嚴(yán)密的理論方法體系。

但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)都圍繞如何“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學(xué)生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習(xí)。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習(xí)后看上去好像掌握了，但由于課后練習(xí)的機會少，到了下節(jié)課就有一批學(xué)生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學(xué)生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當(dāng)然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進(jìn)入社會，這一年所學(xué)到的也就所剩無幾了。

綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問題是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生淹沒在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，創(chuàng)設(shè)實踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的.知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計者的多維角色發(fā)展，同時給予學(xué)習(xí)者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去尋找信息。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；結(jié)合實際，讓學(xué)生感到自己動手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。

（二）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學(xué)習(xí)。

很多情況下，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。告知學(xué)生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當(dāng)然可以通過自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學(xué)交流，可以借閱有關(guān)方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。

（三）以任務(wù)驅(qū)動為手段。

在充分給予學(xué)生自主性的同時，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動。這個任務(wù)可以是近期的，也可以是遠(yuǎn)期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學(xué)生的實際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡單的開始，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，由簡入繁。

（四）推行小組協(xié)作形式。

人都生活在一定的群體中，必須學(xué)會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵校赜形?guī)煛?/p>

協(xié)作能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達(dá)到增進(jìn)交流的效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學(xué)生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學(xué)生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。

（五）成果體驗。

我們并不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學(xué)習(xí)的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學(xué)生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”只要有這種深刻的體驗，學(xué)生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。

因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學(xué)生的成果以某種形式展示，使學(xué)生感到自己的努力得到老師及大家的承認(rèn)就更能激發(fā)學(xué)生的動力。

（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。

畢業(yè)后，一部分同學(xué)會從事軟件編程，但很大部分同學(xué)會應(yīng)用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學(xué)生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學(xué)生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學(xué)制作一張生日卡片，用e—mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學(xué)生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生之間的協(xié)作；是一個指導(dǎo)者，并不需要告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學(xué)生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學(xué)生獲得幫助的學(xué)習(xí)工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學(xué)生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學(xué)是否有效只有通過考核評價才能了解。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王旭卿。美國中小學(xué)信息素養(yǎng)教育。外國中學(xué)教育，2000，2。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十二

一、引言牛津分析公司執(zhí)行董事長戴維?揚被稱為“把握信息時代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問題的方法”。面對全球信息化的挑戰(zhàn)，我們要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準(zhǔn)確地掌握信息，科學(xué)、有獎地利用信息為自己服務(wù)的能力，這即是信息社會中高素質(zhì)的人才必須具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎(chǔ)。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小學(xué)在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，并開設(shè)了多種信息問題解決方案的課程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進(jìn)了美國信息化社會的發(fā)展。由此看來，在逐步信息化社會的中國，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常重要的。近些年來，中國的中小學(xué)教育也逐步認(rèn)識到，并開始了信息素養(yǎng)教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的點滴設(shè)想。二、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容探索信息素養(yǎng)教育，首選我們需要弄清什么是信息素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容。早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過訓(xùn)練、在工作中關(guān)于運用信息資源的人就是具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術(shù)和技能。1989年美國圖書館協(xié)會主管委員會關(guān)于信息素養(yǎng)的報告中認(rèn)為：要想成為信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該能認(rèn)識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有獎利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達(dá)到獨立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的水平；對信息源和信息工具的了解和運用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進(jìn)行評估及處理等?？梢哉f，完整的信息素養(yǎng)包括三個層面：文化素養(yǎng)(知識層面)、信息意識(意識層面)、信息技能(技術(shù)層面)。三、小學(xué)需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)從信息素養(yǎng)的三個層面來看，小學(xué)生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識、文化素養(yǎng)以及信息技能三個方面都是很薄弱的。對于小學(xué)生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識到信息是資源，及時有獎地利用資源可以使問題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語言教學(xué)努力的主要任務(wù)；信息技能的培養(yǎng)，指的是對小學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達(dá)、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因為文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語言教學(xué)的主要任務(wù)，是一門大學(xué)問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學(xué)生信息意識和信息處理能力的培養(yǎng)上。四、對我國小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認(rèn)識在我國，信息素養(yǎng)這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點，從引導(dǎo)中小教學(xué)方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進(jìn)了學(xué)校教育針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學(xué)語言教學(xué)改革和實驗也在表明，我國的小學(xué)語言教學(xué)并未忽視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學(xué)語言教學(xué)“大語言觀”的提出，引導(dǎo)語文教學(xué)課走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通，正是有意識地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視學(xué)生有意識地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有獎地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來的時間還不長。因此在實際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，也不乏缺乏經(jīng)驗的例子。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。五、對培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的設(shè)想根據(jù)對美國的信息素養(yǎng)教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結(jié)合中國的小學(xué)語文教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的點滴嘗試，我想進(jìn)一步嘗試提出自己的`小學(xué)信息素養(yǎng)教育課程的設(shè)想。因為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實踐，所以我還是把小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育課程有意識地融進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程中。（一）信息意識的培養(yǎng)教師在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識利用信息資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當(dāng)運用已有信息資料回答問題的模范學(xué)生，并對于積極查找信息資料的學(xué)生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學(xué)生認(rèn)識到獲取信息資源，主動利用信息資源回答問題、解決問題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個層面。一是學(xué)生能夠確定哪些問題需要查找信息資料解決的能力；二是學(xué)生確定為完成任務(wù)所需要的信息的能力。我們上一節(jié)閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓(xùn)練學(xué)生確定信息問題的大好時機，千萬不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學(xué)生一起體會確定信息的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一課，學(xué)生可能會提出以下問題：為什么說海洋是21世紀(jì)的希望？海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P(guān)系？人類是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的？為什么必須保護(hù)海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護(hù)海洋？……這些問題的提出，實際上就是確定信息任務(wù)的過程。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學(xué)生下一步的活動明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。我們提出了這些問題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導(dǎo)。比如《長江之歌》一課？我們可以確定信息任務(wù)為：你了解長江嗎？長江的風(fēng)采與氣概怎么理解？長江還體現(xiàn)什么精神？我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：長江的位置與所流經(jīng)的地方耐心查找地圖；長江的風(fēng)采與氣概可以觀看系列片《話說長江》片段或聽錄音《長江之歌》或查找相關(guān)圖片；長江體現(xiàn)的精神可以閱讀有關(guān)對長江的贊譽的詩詞和文章，有關(guān)長江的傳說故事等等。信息來源有了，需要解決技術(shù)問題，怎樣查找？我們可以和學(xué)生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會的今天，學(xué)生開始使用的重要的信息來源還有網(wǎng)絡(luò)資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對信息的組織和處理：學(xué)生在信息來源通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關(guān)信息。這個過程需要教師在實際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生因為有了明確的信息任務(wù)，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓(xùn)練就水到渠成了。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這時，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達(dá)）信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達(dá)出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵一環(huán)，檢驗學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕?。這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如：學(xué)生說他查到了人們對牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子，稱……這時候老師可以引導(dǎo)：我特別想知道荷花被稱為什么？花中君子！老師追問：為什么荷花被稱為花中君子呢？從而引導(dǎo)學(xué)生從荷花的稱呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)上來。再比如：學(xué)生看到了壁虎，對壁虎產(chǎn)生了興趣，于是去查有關(guān)壁虎生理特點的資料。大多數(shù)學(xué)生迷惑的問題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會掉下來？學(xué)生提出問題，就需要學(xué)生用信息資料來解答。原來是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數(shù)以萬計的細(xì)毛（大約有100微米長），每一細(xì)毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個分叉出來的微細(xì)毛）的關(guān)系，有關(guān)資料對這個問題的描述，還用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上讓學(xué)生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學(xué)生就會更困惑了。我引導(dǎo)學(xué)生，用你自己的話說說？……長此以往，學(xué)生就會慢慢有意識地學(xué)會加工和表達(dá)自己的信息資料了。（六）適時的評價這個過程有兩個層面，一是學(xué)生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對處理信息過程的認(rèn)識；二是教師對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。說說哪些同學(xué)在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學(xué)生理解起來更容易些。更好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧一遍這一信息的運用過程，具體分析每一個環(huán)節(jié)最好的程度。這樣，學(xué)生的進(jìn)步會更快。六：結(jié)語信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其終身受益。

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學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十三

摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應(yīng)用信息的能力和傳達(dá)信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，要堅持任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學(xué)模式，要將思想品德教育融入教學(xué)當(dāng)中。

提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的目的之一，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，更是提升學(xué)生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實現(xiàn)自身價值的關(guān)鍵所在。所以說，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，怎么才能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進(jìn)行分析研究。旨在為提高信息技術(shù)教學(xué)成效，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供借鑒。

一、堅持任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。

什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法呢？所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進(jìn)行多級任務(wù)的布置，一步一步地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。通過這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個比較好的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。怎么實施呢？應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)要求確定任務(wù)的級數(shù)，一般分為四個等級，分別是提出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和總結(jié)評價。比如在教學(xué)電腦組成時，首先提出任務(wù)，即要完成的任務(wù)就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進(jìn)行總結(jié)評價，得出最終的任務(wù)結(jié)論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學(xué)生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結(jié)論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學(xué)生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。

二、營造活躍的課堂氛圍。

活躍的課堂氛圍有利于提升教學(xué)效果，雖然信息技術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術(shù)性特點決定了教學(xué)的難度。在教學(xué)的過程中可能會出現(xiàn)枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)效果最大化?；钴S課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術(shù)來講，首先可以采用多媒體教學(xué)。多媒體可以連接網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導(dǎo)學(xué)生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學(xué)的方式。什么是專題教學(xué)呢？專題教學(xué)就是將信息技術(shù)的知識進(jìn)行大類的分組，然后根據(jù)大類進(jìn)行教學(xué)。比如關(guān)于辦公軟件的教學(xué)就可以作為一個專題來進(jìn)行。最后，可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進(jìn)行郵件投遞教學(xué)的時候，就可以組織學(xué)生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學(xué)生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術(shù)課堂充滿歡樂。

三、采取分層的教學(xué)模式。

分層的教學(xué)模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式承認(rèn)學(xué)生之間的差異化，即學(xué)生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格愛好和學(xué)習(xí)成績來確定。所以，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)的差異來進(jìn)行分層教學(xué)，讓教學(xué)效果更加明顯，從而推動學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)；對于分析能力比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其邏輯思維能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練；對于應(yīng)用能力較弱的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行相應(yīng)的實踐活動。通過教師有針對性地對學(xué)生的薄弱方面進(jìn)行訓(xùn)練提升，可以補上學(xué)生的短板，從而提升學(xué)生整體的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

四、將思想品德教育融入教學(xué)中。

將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中，主要是提升學(xué)生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利的同時，也帶來了風(fēng)險，平時學(xué)生在上網(wǎng)的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學(xué)生的成長不利，需要學(xué)生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進(jìn)入等等。在信息技術(shù)課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學(xué)生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學(xué)生充滿正能量。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這也是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。

五、結(jié)束語。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內(nèi)將學(xué)生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術(shù)課堂上得到大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[2]黃松愛,董玉琦.高中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].中國電化教育,(08).

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十四

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十五

新余市第一中學(xué)周海燕。

[摘要]在信息產(chǎn)業(yè)日新月異的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力尤為顯得重要，本文就針對了如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力介紹了一些相關(guān)知識。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識、信息技術(shù)、創(chuàng)造教育環(huán)境。

在經(jīng)濟和科技高速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)造力比以往任何時候都顯得更為重要。形勢的發(fā)展，客觀上要求作為人才搖籃的學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作出新的貢獻(xiàn)，信息技術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生按部就班地動手進(jìn)行常規(guī)性操作，取得一定的成果，還應(yīng)讓學(xué)生的創(chuàng)造力在此過程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實可行的措施，加強信息技術(shù)課的安排及其對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

作為教師，我們首先應(yīng)該明白開設(shè)這門課的目的是為了適應(yīng)社會的信息化，實施素質(zhì)教育,中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計算機文化，初步掌握計算機基本知識和技能的同時增強信息意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，以便其更好地適應(yīng)時代發(fā)展，參與社會競爭。教學(xué)時要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，而是把計算機作為一種工具，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的基石。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；而毫無興趣時，認(rèn)識就慢，或者不予接受。因此若想喚起創(chuàng)造意識，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)習(xí)興趣又從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智能能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

――精心設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不感興趣的事。可設(shè)計一個小任務(wù)：輸入題目為“我的愛好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學(xué)生在饒有興趣完成任務(wù)的同時，不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯誤時，還可學(xué)會修改文章的技巧。

再比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點，可讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動有趣，可使學(xué)生在輕松的'環(huán)境中掌握知識難點。

――講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學(xué)中給學(xué)生點明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)造意識解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。

比如，教學(xué)邊框和底紋時，只詳細(xì)講解對話框中的一個標(biāo)簽――“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會它的使用方法。

――運用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓勵，會使學(xué)生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。

例如，在每堂課即將結(jié)束時，進(jìn)行作品展示。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

營造有利于創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計算機教學(xué)環(huán)境的營造，當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)造的意識。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)造的自信心，使其創(chuàng)造思維處于活躍狀態(tài)。

同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng)，計算機教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其它學(xué)科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中，加強學(xué)科創(chuàng)造力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng)造成就進(jìn)行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。

計算機教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個起點。如何保持學(xué)生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學(xué)時，針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一課堂教學(xué)時，可設(shè)計高潮來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種高潮設(shè)置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。

三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志。

1、尊重個性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學(xué)活動中，樹立新型的師生關(guān)系。在每屆新生開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我都請學(xué)生回答一份問卷，以了解他們對信息技術(shù)的掌握情況及對計算機學(xué)科的態(tài)度。幾乎所有的學(xué)生都表示他們愿意學(xué)好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學(xué)生，他們中的每一個人都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂，是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂上，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機實習(xí)課，我把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問題，學(xué)會盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)、大膽地發(fā)揮自己的聰明才智、表達(dá)自己的觀點，達(dá)到了相互促進(jìn)的目的。在小組里學(xué)生逐漸意識到：學(xué)習(xí)需要團結(jié)協(xié)作而不只是競爭，進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個人進(jìn)步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)、全神貫注地獲取知識和能力。

在課堂上，我與學(xué)生間形成的良好的關(guān)系也培育了學(xué)生真正好學(xué)的風(fēng)氣。我號召學(xué)生成為“探索者”，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。在授課時，我一般只是把一些最基本、最簡單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習(xí)慣的方式展示他們的知識和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的新標(biāo)準(zhǔn)取決于教師對他們尊重和信任的新標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決與教師對他們尊重和信任的程度。

2．尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動性。

沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎？信息技術(shù)課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實踐。上機實習(xí)時，我總是提出問題，讓學(xué)生去解決。開始時，個別學(xué)生有畏難情緒、依賴性很強，總是希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙。這些想“偷懶”的學(xué)生只有自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學(xué)習(xí)的積極性,又啟迪了學(xué)生獨立處理問題的能力,有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志.有的學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”我認(rèn)為學(xué)生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。

四、強化教學(xué)民主意識。

教育實驗證明，民主式教育效果最佳，而權(quán)威性教育嚴(yán)格地限制了學(xué)生的思想和行為，對學(xué)生能力的發(fā)展最為不利。因此，教師在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)一個民生、和諧、奮進(jìn)的課堂氣氛。可以從以下幾個方面入手：

1.給學(xué)生充分的信任。

教師的信任對學(xué)生尤其重要。這種信任是培養(yǎng)、增強學(xué)生自信心的基礎(chǔ)，而自信心又是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性不可缺少的因素，所以學(xué)生在發(fā)表見解、動手操作時，教師可用語言、眼神等給學(xué)生以鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心。

2.減少不必要的規(guī)定。

在課堂上規(guī)矩太多會阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此，課堂上可打破傳統(tǒng)的課堂模式，比如：交流作品時，可允許學(xué)生在教室內(nèi)走動以便于觀摩、討論等，對于有較好基礎(chǔ)的學(xué)生可讓其擔(dān)任“小教師”。

3.適時評判。

有關(guān)研究證明，當(dāng)被試者在操作過程中被告知結(jié)果將被評判時，他們的創(chuàng)造性會明顯降低。所以當(dāng)學(xué)生在課堂上嘗試實踐時，教師不要輕易評判，以免擾亂其思路，應(yīng)該讓學(xué)生在安全的心理感覺下自由思想、操作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如：學(xué)生用計算機畫樹時，其畫出來的樹可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創(chuàng)造的理由能使老師和同學(xué)覺得有道理就可以。

五、重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

在計算機課教學(xué)過程中，應(yīng)自始至終貫穿的教學(xué)思想是：創(chuàng)造盡可以多的機會讓學(xué)生親自動手操作，學(xué)生只有在不斷的使用過程中才能學(xué)好用好計算機。由于現(xiàn)有實際條件的限制，信息技術(shù)課教學(xué)中一般要兩個學(xué)生合用一臺計算機，這就要求教師在分配計算機時注意運用合作學(xué)習(xí)理論，合理搭配，科學(xué)分組。特別是對于一些羞于動手或?qū)τ嬎銠C操作有一定顧慮的學(xué)生，更應(yīng)該特別關(guān)注。對學(xué)生上機的時間要分配清楚，比如：對每個學(xué)生操作幾分鐘，誰先操作，誰后操作，到什么時間應(yīng)該“換位”等教師要嚴(yán)格要求，以避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生“霸占”機器，致使一些學(xué)生長期無機會接觸機器的問題發(fā)生。此外還要注意發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，加強學(xué)生個體之間的信息交流，通過辯論、比賽等在競爭中相互啟發(fā)補充、共同發(fā)展提高。這樣，有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生主體地位的提高，有利于刺激學(xué)生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)造思維。

2、教學(xué)中，教師要把學(xué)法指導(dǎo)作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造法潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個突破口，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生敢于探索，達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)、有所前進(jìn)的目的。從而主動地認(rèn)識和把握知識，使思維和探索性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

六、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的保證。

對于計算機教學(xué)而言，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計算機、投影機。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素，加強學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

――布置任務(wù)。布置任務(wù)，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務(wù)明確的同時又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課之前，先用計算機投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來，或是一幅畫，或是一篇文章。

――輔助講解。當(dāng)需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實時播放教師的操作過程，使每一個學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確地看到，從而明確操作方法。

――交流討論。當(dāng)某個學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計算機畫面和他的聲音，傳送到整個網(wǎng)絡(luò)，使每個學(xué)生都能看清他的操作過程，聽清他的聲音。與此同時，其它的學(xué)生可以提出不同意見，從而達(dá)到交流討論的目的。

――作品展示。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

總之，教師在計算機教學(xué)過程中要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣入手，營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境，尊重學(xué)生個性發(fā)展，保證學(xué)生有創(chuàng)造的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)信息時代要求的人才。

[參考文獻(xiàn)]。

《中國電化教育》、《計算機報》、《中小學(xué)電教》、《中國電腦教育報》。

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十六

學(xué)生的漢語言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十七

論文摘要：隨著信息技術(shù)課在中小學(xué)的逐步普及，各級各類學(xué)校對信息技術(shù)課的教學(xué)探討和研究逐漸增多，信息技術(shù)課到底應(yīng)該教會學(xué)生什么成為一個熱點。本文認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。

一

傳統(tǒng)的教學(xué)，是一套完整的、嚴(yán)密的理論方法體系。但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)都圍繞如何“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學(xué)生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習(xí)。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習(xí)后看上去好像掌握了，但由于課后練習(xí)的機會少，到了下節(jié)課就有一批學(xué)生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學(xué)生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當(dāng)然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進(jìn)入社會，這一年所學(xué)到的也就所剩無幾了。

綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問題是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生淹沒在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，創(chuàng)設(shè)實踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計者的多維角色發(fā)展，同時給予學(xué)習(xí)者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。

二

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去尋找信息。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；結(jié)合實際，讓學(xué)生感到自己動手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。

（二）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學(xué)習(xí)。

很多情況下，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。告知學(xué)生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當(dāng)然可以通過自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學(xué)交流，可以借閱有關(guān)方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。

（三）以任務(wù)驅(qū)動為手段。

在充分給予學(xué)生自主性的同時，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動。這個任務(wù)可以是近期的，也可以是遠(yuǎn)期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學(xué)生的`實際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡單的開始，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，由簡入繁。

（四）推行小組協(xié)作形式。

人都生活在一定的群體中，必須學(xué)會從身邊獲得所需的知識。孔子曰：三人行，必有我?guī)煛?/p>

協(xié)作能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達(dá)到增進(jìn)交流的效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。

分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學(xué)生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學(xué)生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。

（五）成果體驗。

我們并不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學(xué)習(xí)的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學(xué)生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”只要有這種深刻的體驗，學(xué)生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。

因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學(xué)生的成果以某種形式展示，使學(xué)生感到自己的努力得到老師及大家的承認(rèn)就更能激發(fā)學(xué)生的動力。

（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。

畢業(yè)后，一部分同學(xué)會從事軟件編程，但很大部分同學(xué)會應(yīng)用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學(xué)生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學(xué)生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學(xué)制作一張生日卡片，用e-mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學(xué)生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生之間的協(xié)作；是一個指導(dǎo)者，并不需要告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學(xué)生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學(xué)生獲得幫助的學(xué)習(xí)工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學(xué)生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學(xué)是否有效只有通過考核評價才能了解。

參考文獻(xiàn)：

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