作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版變色龍教案篇一

《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍特點的，而本課卻寫得這樣生動、有趣。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規，以敘事形式出現，并溶入感情，使文章引人入勝。

在教學中，讓學生通過觀察交流自己觀察到的變色龍特點，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現變色龍特點的詞語，學生很快發現了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。

課中，我指導學生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進行“繪聲繪色”地介紹？讓學生揣摩并學著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學生通過合作探究，加深對課文內容的理解，同時又能使學生進一步感受人們對變色龍的珍愛，達到了預期的效果。

蘇教版變色龍教案篇二

本課內容是關于變色龍的趣味性極強的科普故事。雖然充滿了趣味，但是由于變色龍遠離學生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學生對其捕食和變色的生活習性進行了解，似乎不太現實，也很難滿足學生的求知欲。為了拉近學生與文本之間的距離，教學中，我充分利用了多媒體課件輔助教學的作用。

例如，當學生學習變色龍捕食的內容時，我則適時播放變色龍捕食的視頻，面對形象生動的畫面，學生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準”的特點。而當我們讀到變色龍“變色”這部分內容時，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點，進而更深刻地理解了變色龍名副其實的變色本領。

本節課的教學過程中也有不足之處，其一是朗讀指導不到位，我過于依賴多媒體資料所造成的，因而學生在課文朗讀時并未能體現出應有的“繪聲繪色”。其二是我上課時一直看著時間，怕一節課時間內沒有完成相應的教學任務，所以也未能真正放手讓學生與文本充分對話，忽略了學生在認知過程中應有的主體性地位。其三是我復習導入的時間用得過于長了，本來在第一課時時，學生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時時，我應該直接上第二課時的，不需要再讓學生分角色朗讀了，這樣就好像有點喧賓奪主了。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進的地方。

蘇教版變色龍教案篇三

本課以變色龍為題材，是依據變色龍能根據外界環境而改變自身顏色的奇妙現象，用近似色組合方式進行美術創作。對于一年級的學生來講，變色龍的變色現象激發了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現的時變色龍在樹干、葉片、花叢的不同環境下不同色彩體驗活動中可將常規美術工具中的顏色作為選擇范圍，教師請學生拿出幾組相近色進行了解和學習。本課教學設計以學生為主題，主動去發現變色龍引發的相關色彩樂趣，通過創設情境的活動，在游戲中提升對顏色的認識水平，注重實踐活動過程的學生收獲。所以教學過程設定為發現—觀察—體驗—想象—評述。開始時通過視頻讓學生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點是什么？變色龍為什么會變色呢？他們是怎樣變色的？通過“什么顏色最適合變色龍隱藏？”利用對比色和近似色在同一環境下形成大反差這一有趣的現象，吸引學生觀察。在學習過程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學生填色，通過這種活動便于學生理解。和橙色最像的.朋友在哪里？學生開始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學生的年齡特點，學生開始創作時，能領悟到相似色的運用，發揮自己的想象力，選擇富有個性的色彩，完成作品。

總之，學生能按照教學目標完成作業，達到了本節課的目的。

蘇教版變色龍教案篇四

2、把學生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們（似睡非睡地窺探；迅雷不及掩耳之勢；變色……）；其次，孩子們發現了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫作技巧。

3、留下點遺憾：沒能在第二課時當堂讓孩子們把解說詞寫完。

蘇教版變色龍教案篇五

《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。文章的題材學生比較感興趣，但在課堂教學中，想要真正的讓學生投入到課文中去，卻不是那么容易。

隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節課我充分考慮學生的主體地位。活動是學生之間開展的，必須讓學生有足夠的興趣。

一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會，讀中感悟。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養，它倡導的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在本節課的設計中我首先讓學生默讀課文，找出自己印象深刻的部分，在旁邊寫一寫原因。再讓學生互相交流、評析。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實際上所有的同學對這篇課文進行了反思，從更深層次讓學生活動，把活動的內容留給了學生，把充分的自主權留給學生，善于鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創新。同時，在教學中，我還努力為學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發揮集體的智慧和力量，在合作中培養學生對課文深入探究的意識和能力。同學們的參與性很強。這樣既可加深學生對課文內容的理解，同時也能讓學生進一步感受人們對變色龍的珍愛。在不知不覺中完成了本節課的教學目標。

二、在課堂活動中注重了語言文字的訓練。主要抓住重點語句，讓學生認真體會，感悟理解。最后讓學生說一說讀了這篇文章的感受。課后訓練重點要求我們用詞造句，因此，在教學中通過對重點詞句的了解，讓學生掌握變色龍捕食的特點和外形特點的同時引導學生用詞造句，這樣，既能讓學生更好地理解課文內容，又實現雙基教學，完成了該課文教學又一重點內容。

這篇文章教學，內容感情方面中的課堂提問十分貼近學生生活，所以課堂氣氛很活躍。回想這節課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學生積極投入，熱情很高，精彩的發言一浪高過一浪。課上完了，聽了老師們、領導的高度評價，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創新，我們的花朵定會開得更燦爛。

蘇教版變色龍教案篇六

在教學變色龍的時候，我首先將以在一副森林動物植物的圖片中尋找各種動物。通過本次找找看的活動，使學生認識到動物隱藏自己的方法，從而引入本課要學習的主題。我當時直接引入的保護色。把這個概念直接的給出，我現在想來，應該不首先給出概念，而是繼續問：這種動物，我比較難發現他的原因是什么呢？學生根據自己的感覺和觀察，很容易就會說出是他的顏色和周圍的環境的顏色相同，這樣我們再從中得出保護色的概念了。順其自然，水到渠成。

然后再用相似的方法介紹其他的動物保護自己的相似的方法。我想這樣是比較的好。當時我給出了概念，然后，再讓學生去發現有一點的馬后炮的意思。在給出保護色的定義之后，我提出讓同學舉出生活中保護色的例子。學生回答都很不錯。

然后我又舉出幾個例子。然后我出示含有另外兩種擬態和警戒色的圖片，首先學生進行分類，他們都是利用什么的方式進行保護自己的。學生很快的進行分類。并且利用剛才介紹保護色的方式和同學們一起學習擬態和警戒色。并且學生還舉出很多例子，這個方面，學生的表現說明，學生在課下書讀的還是很多的。

1.人們利用動物的保護色進行放生的部分沒有進行、

2.沒有給予學生機會進行分享他們的搜集的材料。

3.小組合作交流活動沒有進行操作。

總而言之，老師說的，做的太多。