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中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)

時間:2025-07-12 作者:紙韻

教學(xué)反思可以促使我們思考教學(xué)的意義和目的,從而更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施。我們可以通過以下教學(xué)反思范文,更好地理解教學(xué)反思的意義和方法。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇一

《中位數(shù)和眾數(shù)》是一節(jié)概念課,也是一節(jié)體會統(tǒng)計思想的活動課。在思考這節(jié)課該教學(xué)什么時,我認(rèn)識到如果只是把“教什么”定位于“會求中位數(shù)、眾數(shù)”,那么只是關(guān)注技術(shù)層面的練習(xí),這是很不夠的,因此我認(rèn)為在這節(jié)課中理解概念的本質(zhì)含義更重要。于是這節(jié)課我在層層遞進(jìn)的過程中,逐步豐富和建構(gòu)對中位數(shù)和眾數(shù)本質(zhì)含義的理解。

首先出示兩個超市員工的平均工資,由平均數(shù)來對兩個超市工資進(jìn)行對比分析,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平均數(shù),初步感受到,平均數(shù)受其中每個數(shù)的影響。引導(dǎo)思維轉(zhuǎn)入深層次思考。然后制造認(rèn)知沖突,出示工資表,旺旺超市的平均工資雖然高,可是員工的具體工資卻比蘋果超市低。讓學(xué)生感受到:受極端數(shù)據(jù)影響,平均數(shù)不能很好的反映整體狀況和集中趨勢。采用兩個超市的對比,更加深刻的反映此時“平均數(shù)”不能很好的代表整體水平,由此激發(fā)尋找新的合適的量的必要性。

對比是理解概念的一種重要方式。

在創(chuàng)設(shè)主題情景時,對兩個超市員工的平均工資的比較,創(chuàng)造認(rèn)知沖突,“平均工資高的不一定員工工資就高”,從而比較深刻的感受“平均數(shù)騙了我們”,需要尋求新的量來表示。這樣的設(shè)計與教材中呈現(xiàn)的情境相比,學(xué)生的認(rèn)知沖突更為明顯,產(chǎn)生尋找新量的“需求”更大,自然興趣也更高。

在進(jìn)一步明晰概念時,對兩個超市的“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”進(jìn)行橫向與縱向的對比,更能讓學(xué)生體會概念的含義,以及概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

在深入理解概念的過程中,創(chuàng)設(shè)了動態(tài)的對比,將“19,20,21,21,24”中的“24”換成“49”,三個統(tǒng)計量(平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù))會發(fā)生什么變化。這種在變化中的對比,促使學(xué)生能更深刻的體會三量自身的含義及相關(guān)聯(lián)系與區(qū)別。

在學(xué)生體會了中位數(shù)、眾數(shù)的概念含義,以及概念間的區(qū)別和聯(lián)系后,我提出了既然平均數(shù)2500元不能很好表示旺旺超市的工資水平,可是旺旺超市的老板為何要這樣寫呢?學(xué)生說出這是老板的一種策略,我從而提出:“是啊,平均數(shù)2500元沒錯,但它會讓求職者產(chǎn)生誤會,以為員工工資都高,如果讓你來重新寫一份比較合理的招聘廣告,你會寫嗎?”此時,學(xué)生都能結(jié)合中位數(shù)和眾數(shù)來寫廣告,我又及時提出中位數(shù)眾數(shù)我們都認(rèn)識,可是一些阿姨年紀(jì)大,不認(rèn)識這兩個概念怎么辦?這是學(xué)生又提出了中等工資水平,多數(shù)工資水平??梢娫趯嶋H應(yīng)用中,學(xué)生已經(jīng)更深入地理解了這兩個概念的本質(zhì)意義。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇二

平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)是三種反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。在使用教材時,我對教材使用了如下處理:把兩個內(nèi)容在一個課時上完,創(chuàng)設(shè)了一個用月平均工資來反映超市員工月收入水平的生活情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解眾數(shù)和中位數(shù)產(chǎn)生的必要性,讓知識的產(chǎn)生聯(lián)系生活實際的需要。在探究新知部分,我拋給了學(xué)生一個思考題:你覺得用月平均工資來反映超市員工的月工資水平合適嗎?如何表述這個超市員工的月工資水平呢?通過學(xué)生的思考、討論,在此基礎(chǔ)上理解眾數(shù)、中位數(shù)的意義,怎么求中位數(shù)和眾數(shù)。緊接著通過三組練習(xí)題,讓學(xué)生了解到特殊情況下中位數(shù)和眾數(shù)的求法。最后一個環(huán)節(jié)就是鞏固運用,通過生活中的中位數(shù)和眾數(shù)運用的知識,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知,最后我設(shè)計了生活中一個常見的記分法則的題,讓學(xué)生了解到,三種統(tǒng)計量各有利弊,生活中要靈活選擇統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)。

從課堂教學(xué)效果來看,我能感覺到,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲望強烈,能聯(lián)系生活來理解中位數(shù)和眾數(shù),效果比較好充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但我自己也能感覺得到,由于時間的問題,最后一個練習(xí)題沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果,我沒有去挖掘這個題更深層次的意義,如果花兩分鐘,讓學(xué)生了解到,為什么不選用平均數(shù)?為什么不選用眾數(shù)或者中位數(shù)?而要選用這種去掉一個最高分、去掉一個最高分,再求其他評委的平均分作為選手的最后得分呢?那么效果會更好。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇三

平時生活中,我們用得最廣的是平均數(shù),對平均數(shù)的體驗也較多,要學(xué)生舍棄平均數(shù)選用中位數(shù)體驗的過程就需要相當(dāng)?shù)厍逦?。因此,我把課的難點定位為:理解中位數(shù)的意義,即學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要性;教學(xué)的重點是理解中位數(shù)的意義,掌握求中位數(shù)的方法。然而眾數(shù)的概念更好理解一些。

問題(2):平均月工資能否客觀地反映一般技術(shù)員工的實際收入?。

中位數(shù)和眾數(shù)的概念,我沒有直接給出,主要讓學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí),交流討論,認(rèn)識到不按順序排列,處于中間的數(shù)是不確定,而從小到大或從大到小排列后中位數(shù)是確定,從而理解求中位數(shù)時,數(shù)據(jù)應(yīng)該排序。

通過學(xué)生觀察、分析、討論、在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上逐步建構(gòu)出這兩個概念,這樣做使學(xué)生逐步體會到這兩個統(tǒng)計量都反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

在教學(xué)中,對學(xué)生的各種回答給予肯定,各人從不同的角度理解會得到不同的結(jié)論。由于教材出現(xiàn)的一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是奇數(shù),直接找中間的數(shù)作為中位數(shù)。“老師,如果一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù),該怎么辦?”初二三班的張晉碩和四班的孫凱旋問道。多好的問題,這一問題引發(fā)起其他學(xué)生的思考。自學(xué),看書上有沒有教我們。這時有學(xué)生讀出教材的方法:當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)時,中位數(shù)取中間兩個數(shù)的平均數(shù)。根據(jù)這兩位學(xué)生的提問,我立即與學(xué)生一起構(gòu)建求中位數(shù)的思維,幫助學(xué)生梳理求中位數(shù)的方法與步驟。

“中位數(shù)”中“中位”是指位置居于中間,即某個數(shù)據(jù)在按照大小順序排列的一組數(shù)據(jù)中,位置處于最中間的數(shù)?!氨姅?shù)”中“眾”即多,也就是某個數(shù)據(jù)在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多。形象語言的描述讓學(xué)生更易理解、掌握這兩個概念。

練習(xí)時,在同一具體問題中分別求平均數(shù),中位數(shù),眾數(shù),目的是為了比較三個量在描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢時的不同角度,有助于了解三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我感到學(xué)生的參與交流、探索知識。需要強調(diào)的是:學(xué)生有自己的看法和意見,教師不可一味的否定學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生思考問題的過程,千萬不要代替學(xué)生思考,更不可強加給學(xué)生固定的思維模式。

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中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇四

本人認(rèn)為,這節(jié)課在用教材方面有兩個特點:

第一、教材中的三個例題都是開放性的,學(xué)生很可能會大多指向平均數(shù),從而忽視了中位數(shù)和眾數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。故本課僅采用了和學(xué)生生活最貼近的例.1(比較三人成績)來展開,同時增加了中位數(shù)、眾數(shù)的例子,把相關(guān)的知識點納入其中,既鞏固了知識點,有起到了以題激情,題情交融的效果。

第二、改變了例題與習(xí)題的界限和跨度。每一例題呈現(xiàn)后,我都安排學(xué)生有默讀的時間,讓學(xué)生獨立地在讀中研,在研中讀,有意識地使學(xué)生學(xué)會提取、處理和加工信息,培養(yǎng)他們的閱讀數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的能力,在這個基礎(chǔ)上再開展合作交流。老師主要進(jìn)行方向性的引導(dǎo),從而使例題的探究交流過程就是習(xí)題的解決過程,改變了例、習(xí)題之間單純的示范,記憶和模仿,加大例題之間的思維跨度,讓學(xué)生的思維不斷地產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

首先、從關(guān)注教到關(guān)注學(xué),小組討論時,我走進(jìn)學(xué)生中間,巡問、點撥,“引而不發(fā)”,激發(fā)學(xué)生主動精神,讓學(xué)生始終保持求知欲,為了讓問題討論更加廣泛和深入,我及時刪掉了一個例題。整節(jié)課教師盡可能多地引發(fā)并適應(yīng)學(xué)生的觀念,參與學(xué)生開放式的探究,引領(lǐng)學(xué)生掌握真正的研究方法,自主、合作、探究地學(xué)習(xí),從而讓師生相互交流和啟發(fā),共同分享彼此的思考和經(jīng)驗,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

其次,從關(guān)注學(xué)到關(guān)注人。由于我在該班開展“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動,同學(xué)的大膽質(zhì)疑否敢于發(fā)表自己的想法,課堂氣氛相當(dāng)活躍。課堂教學(xué)從關(guān)注學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注人就意味著要求教師要改變學(xué)科本位觀,有更高的人文素質(zhì)。既要關(guān)注每一位學(xué)生,多一些尊重和關(guān)心;還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗,用“心”施救,體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷,力求從“目中有人”到“心中有人”;還要關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成,從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種豐富的人生體驗,讓我們的教學(xué)服務(wù)于“完整的人”的成長。

為了讓課堂形式適合初一學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,我一方面改變了例題的呈現(xiàn)方式,把“效果評價”放入課堂,創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,激活學(xué)生已有的知識積淀,一下子拉近了師生間的心理距離;另一方面盡可知多聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景,設(shè)計有一定挑戰(zhàn)性、開放性的教學(xué)任務(wù),通過自主探索與合作交流(而非形式上的熱鬧,促使學(xué)生在較復(fù)雜的水平上理解這三種數(shù),從而較好地達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

另外,從構(gòu)建探究性教學(xué)模式到超越模式,課堂教學(xué)更多地關(guān)注研究性教學(xué)的理念,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,走向生活。課堂教學(xué)是創(chuàng)生問題的起點,不必過于追求探索教學(xué)的形式,更改地是問題與方法的遷移、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生有進(jìn)一步探究的愿望。

雖然我還是比較注意運用“延遲判斷”,給學(xué)生較充足的思考與發(fā)言的時間和空間,但有些地方還是過早地介入了學(xué)生的發(fā)言。

這節(jié)課對學(xué)生中的“弱勢群體”關(guān)心也不夠,新課程要求我們關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。我覺得學(xué)生評價老師的主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是他在課堂中有沒有真正的收獲。本課中雖然只有個別學(xué)生認(rèn)為自己收獲不大,給老師打了80分以下的分?jǐn)?shù),但也足以說明我的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程更多地關(guān)注了中上水平的學(xué)生,忽視了對困難生的關(guān)愛和幫助。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇五

“先學(xué)后教,自主互動”教學(xué)模式,是我校向南平市審報的課題研究,本課題從立項至今已近兩年,課堂教學(xué)模式已形成規(guī)模,學(xué)生的自學(xué)能力已有一定的基礎(chǔ),所以不管是觀摩課,還是考核課我都能習(xí)慣地采用這種教學(xué)模式。

課伊始,我從統(tǒng)計學(xué)生現(xiàn)在的平均年齡入手,引導(dǎo)學(xué)生想像十年后找工作的情景,緊接著從身邊的李叔叔找工作中看到的廣告讓學(xué)生在解讀廣告中獲取信息,進(jìn)而引發(fā)出超市的工資表。這些都是貼近學(xué)生生活的事例,學(xué)生感興趣,又顯得親切自然,再從工資表與廣告的沖突,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時,教師提出要求給出自學(xué)方向,讓學(xué)生少走彎路。隨后學(xué)生按照教師提供的自學(xué)指導(dǎo),進(jìn)行有針對性地自學(xué)。匯報、交流后讓學(xué)生把“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”進(jìn)行聯(lián)系與區(qū)別,再讓學(xué)生用所學(xué)的知識解快如何比較準(zhǔn)確表示超市職員月工資,學(xué)生用所學(xué)知識解決了問題,初次嘗到了成功的喜悅。

為了檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握,同時也是為了滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)心里,我設(shè)計了四道闖關(guān)題,這道四道題由淺入深,內(nèi)容所涉及的都是日常生活中的問題,其中第二關(guān)是為了全面考察學(xué)生對今天所學(xué)知識的掌據(jù),又是把問題引向深處,挖掘出問題可能存在的特殊性,進(jìn)一步加深知識的理解和運用,從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。

1、導(dǎo)入新課貼近生活,讓學(xué)生感興趣,從興趣中引發(fā)認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

2、為了讓課本知識與現(xiàn)實生活貼近,創(chuàng)造性地從廣告的年代著手,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、教師呈現(xiàn)給學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo),由淺入深,層層遞進(jìn),扣緊教材。學(xué)生學(xué)起來順其自然,水到渠成。

4、匯報交流時抓住重點,突破難點,導(dǎo)在關(guān)鍵點,決不含糊,并讓學(xué)生舉例加深理解和辨析。

5、練習(xí)設(shè)計全面有梯度,既能抓住本課的知識點的普遍性,又挖掘出在解決問題時可能出現(xiàn)的特殊性,同時又考慮到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)與生活。

遺憾之處再所難免,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的第二關(guān)時,為了讓每位學(xué)生都會找“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”,本環(huán)節(jié)給學(xué)生足夠的時間,以致于最后的一道題時間倉促,留下了遺憾。或許教學(xué)是一門永遠(yuǎn)缺憾的藝術(shù),只有缺憾才能不斷挑戰(zhàn)自我,創(chuàng)造出自我的課堂風(fēng)格。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇六

本節(jié)課“中位數(shù)和眾數(shù)”是北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元《統(tǒng)計》的第三課時。

2.教材編寫特點。

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識、理解并會求平均數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生在生活實例中體會中位數(shù)、眾數(shù)這兩個統(tǒng)計量的實際意義,初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的特點,根據(jù)問題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。

3.教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。

本節(jié)課的數(shù)學(xué)核心思想是學(xué)生通過生活中大量的實例,認(rèn)識、體會平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)在統(tǒng)計中的實際意義,根據(jù)實際需要,會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù),并能解釋結(jié)果的實際意義,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識與技能目標(biāo):掌握中位數(shù)和眾數(shù)的概念,會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。

(2)數(shù)學(xué)思考:通過實際背景,初步體會平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者的差別。

(3)解決問題:能結(jié)合具體情況選擇利用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)解決一些實際的問題。

(4)情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,深刻體會現(xiàn)實世界離不開數(shù)學(xué),同時培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點、難點。

教學(xué)難點:對統(tǒng)計數(shù)據(jù)需從多角度進(jìn)行全面分析。

1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ)(包括知識技能,也包括方法)。

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識、理解并會求平均數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生理解平均數(shù)及其含義,能正確地求出平均數(shù),對中位數(shù)、眾數(shù)這兩個統(tǒng)計量的實際意義,只有朦朧的認(rèn)識,生活中有運用,但沒有被明確提出過。

2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗。

對中位數(shù)、眾數(shù)這兩個統(tǒng)計量的實際意義,只有朦朧的認(rèn)識,生活中有運用,但學(xué)生明確運用較少,沒有被明確提出過。學(xué)生該部分知識缺少生活經(jīng)驗。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難。

學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的特點,根據(jù)實際需要和問題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析。

求職,學(xué)生聽過見過,有一些這方面的經(jīng)驗,從生活中的求職引入新課,學(xué)生比較感興趣,發(fā)現(xiàn)問題時,學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,由學(xué)生討論解決,教師適時加以點撥,當(dāng)學(xué)生理解后,將概念及時總結(jié)歸納整理升華,并加以運用,學(xué)生興趣濃厚。

5.我的思考:

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識、理解并會求平均數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生理解平均數(shù)及其含義,能正確地求出平均數(shù),對中位數(shù)、眾數(shù)這兩個統(tǒng)計量的實際意義,只有朦朧的認(rèn)識,生活中有運用,但沒有被明確提出過。學(xué)生缺少該部分知識的生活經(jīng)驗。學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的特點,根據(jù)實際需要和問題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的不同特征是學(xué)習(xí)的重點也是學(xué)習(xí)的難點,所以,本節(jié)課的設(shè)計從生活中的求職引入新課,學(xué)生比較感興趣,發(fā)現(xiàn)問題時,學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,由學(xué)生討論解決,教師適時加以點撥,當(dāng)學(xué)生理解后,將概念及時總結(jié)歸納整理升華,并加以運用,學(xué)生興趣濃厚。生活中學(xué)生還會遇到一組數(shù)據(jù)有多個眾數(shù)或沒有眾數(shù)的現(xiàn)象,在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時予以了補充。

本方案中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點,我準(zhǔn)備采用“以問題為中心”的討論發(fā)現(xiàn)法:即課堂上,教師或?qū)W生提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題,通過學(xué)生與學(xué)生(或教師)之間相互討論,相互學(xué)習(xí),在問題解決過程中發(fā)現(xiàn)概念,逐步建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

具體說本節(jié)課由五個基本環(huán)節(jié)組成:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——合作交流,構(gòu)建新知——鞏固練習(xí),尋找差異——實踐應(yīng)用,鼓勵創(chuàng)新——歸納小結(jié),反思提高。

本方案針對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)心態(tài),把教學(xué)內(nèi)容中無法感知的事實、現(xiàn)象和過程,用多媒體形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,努力創(chuàng)設(shè)一種生動的情景,彌補他們在經(jīng)驗和閱歷方面的不足。由于多媒體的使用,節(jié)省了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況,我在本節(jié)課的五個教學(xué)環(huán)節(jié)里都有多媒體的應(yīng)用,力求創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情景,挖掘出趣味因素,最大限度地吸引學(xué)生的課堂投入,符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律。

在第三個環(huán)節(jié)里面由淺入深設(shè)置問題串,使學(xué)生思維分層遞進(jìn),目的是突出本節(jié)重點,分解了難點;通過追問層層引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生運用類比、歸納、猜想等思維方法探究問題,揭示概念的實質(zhì),不斷完善知識結(jié)構(gòu)。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

課伊始,創(chuàng)設(shè)了小馬過河的情境,利用這個例子,是為了復(fù)習(xí)平均數(shù)的概念,同時說明有些數(shù)據(jù)利用平均數(shù)是反應(yīng)不出問題的,為引入其他數(shù)據(jù)代表奠定基礎(chǔ)。

第一環(huán)節(jié):合作交流,構(gòu)建新知。

這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)小范應(yīng)聘的問題情境,是力求創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情景,挖掘出趣味因素,最大限度地吸引學(xué)生的課堂投入,符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律。并由此情境引出中位數(shù)和眾數(shù)的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這一節(jié)主要是學(xué)生小組討論,合作交流,并回答問題。

組織學(xué)生們討論問題,目的是引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而引發(fā)學(xué)生提出問題:究竟什么數(shù)據(jù)能反映工人的真實工資水平?提出一個真實的問題,揭示學(xué)生認(rèn)識上的矛盾,產(chǎn)生新的疑點,引起學(xué)生對“平均水平”的認(rèn)知沖突。

在導(dǎo)出以上問題后,學(xué)生討論,各小組再拿出最能反映工人真實工資水平的數(shù)據(jù)全班交流。學(xué)生可能會用人數(shù)最多的工資1100元或中等水平工資1200元來回答,從而引出:今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容————眾數(shù)和中位數(shù)。(板書)。

第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),尋找差異。

通過求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù),讓學(xué)生觀察,分析,比較出中位數(shù)和眾數(shù)的一些特性,明確求中位數(shù)的方法,知道眾數(shù)不是唯一的,可能多個,也可能沒有,讓學(xué)生通過練習(xí),鞏固了這兩個新概念。

最后進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生談自己的收獲和體會后,幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納總結(jié)提升,便于學(xué)生更好地理解區(qū)分掌握和運用。

上完這節(jié)課之后,我最大的感受就是:教師一定要鉆研教材,熟悉教材,把握教材的重難點,中位數(shù)和眾數(shù)是一個新知識,就是以前我讀書時也沒接觸過,加上備這課我也比較倉促,沒很好的研讀教材,把大部分的時間放在如何設(shè)計課件,如何創(chuàng)設(shè)情境上,對教材的核心思想掌握不夠,在練習(xí)求中位數(shù)時,本來我設(shè)計的一題是要通過排序才能求出中位數(shù),結(jié)果,在練習(xí)過程中,沒有一個孩子知道要先排序,我居然也忘了強調(diào),結(jié)果這題學(xué)生就全做錯了,想到這里,自己就覺得很慚愧,在設(shè)計課件時,怎么就沒想到要設(shè)計一個先排序再求中位數(shù)的課件呢?這重點不去把握。難點不去突破,一節(jié)課都在關(guān)注無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)又有什么用?情境是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)重難點沒突破,這節(jié)課就是相當(dāng)失敗的一節(jié)課,教師不能在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題(當(dāng)時自己都沒意識到)及時的引導(dǎo)糾正,這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是非常不利的,這等于說教師犯了學(xué)科性的錯誤,是不可原諒了,之所以會產(chǎn)生這樣的結(jié)果,全怪自己沒有很好的理解知識,沒有把時間花在刀刃上,俗話說:磨刀不誤砍柴工,我不磨刀更誤工,還誤了大工,得不償失,這結(jié)課給我的教訓(xùn)是非常非常大的:做為一位數(shù)學(xué)教師,一定要非常熟悉自己所教的學(xué)科,一定要認(rèn)真的鉆研教材,現(xiàn)在的新知非常多,很多都是我們剛剛接觸的知識,老師自己都沒搞懂,怎么讓學(xué)生懂?怎么把學(xué)生教會?在編寫教案時,自己不去動腦,只會到網(wǎng)上復(fù)制。粘貼,那有多少真正的粘貼到自己的腦子里?離開電腦真的是腦子一片空白,電腦好用,所需的知識要真的被我們?nèi)四X所用,才能體現(xiàn)出它的價值。我決定再去鉆研教材,重新設(shè)計,爭取最大限度的提高教學(xué)效率,而且,在今后的教育教學(xué)工作中,我要更加努力,引以為戒,不再犯這樣的錯誤,不斷提高自己的教育教學(xué)能力。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇七

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的`教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐,自主探索,合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以本節(jié)課主要以“先學(xué)后教”、“小組合作”為主線開展課堂教學(xué)。

“中位數(shù)和眾數(shù)”安排在“算數(shù)平均和加權(quán)平均數(shù)”之后的一節(jié)概念與方法教學(xué)課,為“平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的選用”奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課從實際生活中的氣溫引出已學(xué)過的平均數(shù),再過度到中位數(shù)與眾數(shù)?由解決問題的過程得出概念、方法,再由一般情況到特殊情況,如:奇數(shù)個數(shù)據(jù)到偶數(shù)個數(shù)據(jù)的中位數(shù)的尋找方法,一組數(shù)據(jù)中有一個眾數(shù)到有多個眾數(shù),沒有眾數(shù)的特殊請況;最后由方法到應(yīng)用。在練習(xí)題目的設(shè)置上,有代表性、有層次性。由概念判斷到較易的找中位數(shù)和眾數(shù),再到有難度的變式練習(xí)。其中,在課堂小結(jié)時,由學(xué)生表述當(dāng)堂所學(xué),教師給予肯定,讓學(xué)生體驗掌握知識的成就感。

但是,在備課時,對備學(xué)生這塊準(zhǔn)備不足,課堂的應(yīng)變能力有待提高,各環(huán)節(jié)的時間掌控也不甚理想,以致最后有兩道題未能在課堂上完成,而留著課下作業(yè)。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是,當(dāng)堂內(nèi)容,當(dāng)堂消化,盡量少留或不留課下作業(yè),為學(xué)生減負(fù)。

不盡之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁,不吝賜教。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇八

首先出示兩個超市員工的平均工資,由平均數(shù)來對兩個超市工資進(jìn)行對比分析,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平均數(shù),初步感受到,平均數(shù)受其中每個數(shù)的影響。引導(dǎo)思維轉(zhuǎn)入深層次思考。然后制造認(rèn)知沖突,出示工資表,旺旺超市的平均工資雖然高,可是員工的具體工資卻比蘋果超市低。讓學(xué)生感受到:受極端數(shù)據(jù)影響,平均數(shù)不能很好的反映整體狀況和集中趨勢。采用兩個超市的對比,更加深刻的反映此時“平均數(shù)”不能很好的代表整體水平,由此激發(fā)尋找新的合適的量的必要性。

對比是理解概念的一種重要方式。

在創(chuàng)設(shè)主題情景時,對兩個超市員工的平均工資的比較,創(chuàng)造認(rèn)知沖突,“平均工資高的不一定員工工資就高”,從而比較深刻的感受“平均數(shù)騙了我們”,需要尋求新的量來表示。這樣的設(shè)計與教材中呈現(xiàn)的情境相比,學(xué)生的認(rèn)知沖突更為明顯,產(chǎn)生尋找新量的“需求”更大,自然興趣也更高。

在進(jìn)一步明晰概念時,對兩個超市的“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”進(jìn)行橫向與縱向的對比,更能讓學(xué)生體會概念的含義,以及概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

在深入理解概念的過程中,創(chuàng)設(shè)了動態(tài)的對比,將“19,20,21,21,24”中的“24”換成“49”,三個統(tǒng)計量(平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù))會發(fā)生什么變化。這種在變化中的對比,促使學(xué)生能更深刻的體會三量自身的含義及相關(guān)聯(lián)系與區(qū)別。

在學(xué)生體會了中位數(shù)、眾數(shù)的概念含義,以及概念間的區(qū)別和聯(lián)系后,我提出了既然平均數(shù)2500元不能很好表示旺旺超市的工資水平,可是旺旺超市的老板為何要這樣寫呢?學(xué)生說出這是老板的一種策略,我從而提出:“是啊,平均數(shù)2500元沒錯,但它會讓求職者產(chǎn)生誤會,以為員工工資都高,如果讓你來重新寫一份比較合理的招聘廣告,你會寫嗎?”此時,學(xué)生都能結(jié)合中位數(shù)和眾數(shù)來寫廣告,我又及時提出中位數(shù)眾數(shù)我們都認(rèn)識,可是一些阿姨年紀(jì)大,不認(rèn)識這兩個概念怎么辦?這是學(xué)生又提出了中等工資水平,多數(shù)工資水平??梢娫趯嶋H應(yīng)用中,學(xué)生已經(jīng)更深入地理解了這兩個概念的本質(zhì)意義。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇九

平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)是三種反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)一些極端數(shù)據(jù)時(個別數(shù)據(jù)偏大或偏小),平均數(shù)會受其影響,不能很好地代表這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。中位數(shù)或眾數(shù)雖然不受極端數(shù)據(jù)的影響,但它們不能利用所有的數(shù)據(jù)信息,有時也不能完全反映出一組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

讓學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析,會求中位數(shù)與眾數(shù),并能根據(jù)具體問題解釋其實際意義。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,并在具體活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與合作能力。讓學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用,增強統(tǒng)計意識,培養(yǎng)統(tǒng)計能力。

讓學(xué)生會求中位數(shù)和眾數(shù),能結(jié)合情景理解其實際意義。教學(xué)難點是能根據(jù)具體問題情境選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

上課前,我先讓同學(xué)們玩“猜年齡”的游戲,讓學(xué)生們初步感知平均數(shù)受到極端數(shù)據(jù)的影響,而不能反映出數(shù)據(jù)的一般水平。接著呈現(xiàn)一個超市工作人員工資的表格,引導(dǎo)學(xué)生討論“怎樣表示這個超市工作人員的月工資水平”在討論中學(xué)生體會到平均數(shù)受極端數(shù)據(jù)的影響,不能很好地代表這組數(shù)據(jù),需要新的統(tǒng)計量。從而引入新的統(tǒng)計量——中位數(shù)和眾數(shù)。最后繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生明白當(dāng)數(shù)據(jù)個數(shù)奇、偶不同時,求中位數(shù)的方法也不同。

1、數(shù)學(xué)活動的主人是學(xué)生,教師是組織者、合作者、指導(dǎo)者,在教學(xué)本課時,我以“小陶找工作”這一線索,組織學(xué)生思考、討論“用月平均工資1000元來描述員工的月工資水平合適嗎”,讓學(xué)生自我探索,解決問題。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,并且通過學(xué)習(xí),可以把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去,解決生活中的問題,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、當(dāng)學(xué)生的回答偏離正題時,教師要及時地引導(dǎo),幫助其認(rèn)識問題的本質(zhì)是什么,充分教師引導(dǎo)。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇十

我從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計認(rèn)知沖突?!盀槭裁蠢蠋熖帽绕骄鶖?shù)小,卻還能排在第二呢?”讓學(xué)生通過觀察,并通過老師設(shè)計的條形統(tǒng)計圖,形象地發(fā)現(xiàn)極端數(shù)據(jù)與其他數(shù)據(jù)之間的差距,強烈感受到:在這組數(shù)據(jù)中,如果出現(xiàn)了極端數(shù)據(jù),這時用平均數(shù)作為這組數(shù)據(jù)的代表已經(jīng)不太合適,需要選用新的數(shù)據(jù)作為代表,從而激發(fā)學(xué)生尋找新的數(shù)據(jù)代表的心理需求。

在第二個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生尋找新的數(shù)據(jù)代表,我讓學(xué)生獨立思考,自主探索,合作交流,充分經(jīng)歷尋找新的數(shù)據(jù)代表的過程,從中感悟中位數(shù)的意義。而且將中位數(shù)102與老師跳的107做比較,使學(xué)生初步領(lǐng)悟到中位數(shù)的作用,獲得認(rèn)知平衡。

本課的練習(xí)設(shè)計,我分別設(shè)計了這樣幾道題。一平均數(shù)與中位數(shù)比較的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步感知什么時候用中位數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的水平比較合適。二平均數(shù)與中位數(shù)比較,讓學(xué)生體會中位數(shù)與平均數(shù)相差不大的情況,如何選擇數(shù)據(jù)代表。三實際生活中選合適的統(tǒng)計量的練習(xí),進(jìn)一步明確各個統(tǒng)計量的意義和作用,感悟到它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,逐步體會到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點,具體地分析數(shù)據(jù),靈活選擇數(shù)據(jù)代表;要根據(jù)不同的需要,選擇合適的數(shù)據(jù)代表,做到具體數(shù)據(jù)具體分析,具體問題具體對待,不形成思維定勢。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇十一

《中位數(shù)與眾數(shù)》腦子里最直接的反映是:什么是中位數(shù),有什么應(yīng)用價值。什么是中位數(shù)比較好理解,但是,為什么學(xué)習(xí)中位數(shù)呢?平時生活中,我們用得最廣的是平均數(shù),對平均數(shù)的體驗也較多,要學(xué)生舍棄平均數(shù)選用中位數(shù)體驗的過程就需要相當(dāng)?shù)厍逦?。因此,我把課的難點定位為:理解中位數(shù)的意義,即學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要性;教學(xué)的重點是理解中位數(shù)的意義,掌握求中位數(shù)的方法。然而眾數(shù)的概念更好理解一些。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,有了問題才會思索,有了問題才可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突。一開課,我提供某公司技術(shù)部門有總工程師1人,工程師1人,技術(shù)員6人,見習(xí)技術(shù)員1人;現(xiàn)需招聘技術(shù)員1人,小范前來應(yīng)征趙總經(jīng)理說:"我們這里的報酬不錯,平均工資是每月20xx元,你在這里好好干!" "小范在公司工作了一周后,找到總經(jīng)理說:"你欺騙了我,我己問過其他技術(shù)員,沒有一個技術(shù)員的工資超過20xx元,平均工資怎么可能是每月20xx元呢?"總經(jīng)理說:"平均工資確實是每月20xx元。"下表是該部門月工資報表:

卻有疑問了。同學(xué)們經(jīng)理是否欺騙了小范?

問題(1): 結(jié)合表中的數(shù)據(jù),計算該公司技術(shù)部門員工的月平均工資是多少? 問題(2): 平均月工資能否客觀地反映一般技術(shù)員工的實際收入?。

中位數(shù)和眾數(shù)的概念,我沒有直接給出,主要讓學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí),交流討論,認(rèn)識到不按順序排列,處于中間的數(shù)是不確定,而從小到大或從大到小排列后中位數(shù)是確定,從而理解求中位數(shù)時,數(shù)據(jù)應(yīng)該排序。

通過學(xué)生觀察、分析、討論、在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上逐步建構(gòu)出這兩個概念,這樣做使學(xué)生逐步體會到這兩個統(tǒng)計量都反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

在教學(xué)中,對學(xué)生的各種回答給予肯定,各人從不同的角度理解會得到不同的結(jié)論。由于教材出現(xiàn)的一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是奇數(shù),直接找中間的數(shù)作為中位數(shù)?!袄蠋?,如果一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù),該怎么辦?”初二三班的張晉碩和四班的孫凱旋問道。多好的問題,這一問題引發(fā)起其他學(xué)生的思考。自學(xué),看書上有沒有教我們。這時有學(xué)生讀出教材的方法:當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)時,中位數(shù)取中間兩個數(shù)的平均數(shù)。根據(jù)這兩位學(xué)生的提問,我立即與學(xué)生一起構(gòu)建求中位數(shù)的思維,幫助學(xué)生梳理求中位數(shù)的方法與步驟。

“中位數(shù)”中“中位”是指位置居于中間,即某個數(shù)據(jù)在按照大小順序排列的一組數(shù)據(jù)中,位置處于最中間的數(shù)。“眾數(shù)”中“眾”即多,也就是某個數(shù)據(jù)在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多。形象語言的描述讓學(xué)生更易理解、掌握這兩個概念。

練習(xí)時,在同一具體問題中分別求平均數(shù),中位數(shù),眾數(shù),目的是為了比較三個量在描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢時的不同角度,有助于了解三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我感到學(xué)生的參與交流、探索知識。需要強調(diào)的是:學(xué)生有自己的看法和意見,教師不可一味的否定學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生思考問題的過程,千萬不要代替學(xué)生思考,更不可強加給學(xué)生固定的思維模式。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇十二

由于我是借班上課,與學(xué)生是不熟悉的,為了盡快地讓學(xué)生接納我,我加強了與學(xué)生的課前交流?!袄蠋煶鮼硖胶?,很高興,放歌一曲,讓學(xué)生給老師的`演唱水平評判”,學(xué)生很感興趣。通過獨具匠心的設(shè)計,較好地與學(xué)生溝通,拉近了師生距離。評判的時候,讓學(xué)生分三組,從不同的角度進(jìn)行量化,將平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等數(shù)學(xué)知識有機地滲透在引入環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。

結(jié)合北京奧運會的大背景與“陽光體育”的開展等情況,從中抽出數(shù)學(xué)問題,充分體現(xiàn)“生活味”。課中,我引用了“我是教練”的方式,精心設(shè)計問題,讓學(xué)生勇于參與問題的探索。

“讓學(xué)生參與特定的教學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些經(jīng)驗”(數(shù) 學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第4頁)。我的教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)了之一理念,由五個板塊組成,(在課前交流中體驗,滲透統(tǒng)計思想、在生活情境中體驗,培養(yǎng)統(tǒng)計意識、在數(shù)據(jù)整理中體驗,學(xué)會統(tǒng)計描述、在數(shù)據(jù)分析中體驗,找尋統(tǒng)計決策、在歸納總結(jié)中體驗,形成統(tǒng)計能力)將學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗貫穿整個教學(xué)過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計能力。

充分發(fā)揮課件優(yōu)勢,集音像、動畫于一體,讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來。我將龍門中心校的校舍、太平湖畔、牯牛降等風(fēng)景的圖片放在課件中,在圖片上出題,學(xué)生眼前一亮,很是新奇。

走進(jìn)我的數(shù)學(xué)課堂你總能收獲到學(xué)生的笑聲,主要源于我一貫的幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生在探索“給太平湖景區(qū)的經(jīng)銷商提供好的信息時”,學(xué)生建議給斷碼的鞋多進(jìn)貨時,我告訴學(xué)生:“你不是在幫助經(jīng)銷商,你是在害他,你會讓他破產(chǎn)的!”學(xué)生哄笑。

最不能讓我原諒自己的是,我犯了一個低級的錯誤,那就是我忽視了學(xué)生的實際情況,我壓根沒有考慮到黃山區(qū)的課改沒有進(jìn)行到五年級,而我使用的版本是新課改的,所以我差點栽了。好在,我所選擇的內(nèi)容與以前所學(xué)的知識聯(lián)系并不太緊密,只與“平均數(shù)、中位數(shù)”有所聯(lián)系,課前,我對學(xué)生進(jìn)行了短暫的“惡補”,雖然情況不是特好,但至少讓我的課堂還顯得流暢。所以,在以后的教學(xué)中,一定要充分考慮到學(xué)生的實際情況,脫離了學(xué)生,你的教學(xué)肯定不會走向成功。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇十三

本節(jié)課是北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生在實際情境中認(rèn)識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù),并解釋其實際意義。這是一堂概念課,也是學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù),作出決策的基礎(chǔ)課。

在使用教材時,我對教材使用了如下處理:創(chuàng)設(shè)了一個用平均年齡來反映一群人的年齡水平的生活情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)單靠“平均數(shù)”來描述數(shù)據(jù)特征有時是不合適的,從而理解中位數(shù)和眾數(shù)產(chǎn)生的必要性,讓知識的產(chǎn)生聯(lián)系生活實際的需要。

接著提供了某人去找工作,招聘廣告承諾月平均工資1000元,覺得條件不錯,可當(dāng)他看到該超市月工資表時,卻有疑問了。就勢向?qū)W生提出“用平均數(shù)1000元來描述該超市工作人員的月工資水平合適嗎?那么,你覺得用哪個數(shù)來描述比較合適?”這是一個生活中的真實問題,通過學(xué)生的思考、討論,在此基礎(chǔ)上理解眾數(shù)、中位數(shù)的意義,怎么求中位數(shù)和眾數(shù),緊接著通過四組練習(xí)題,讓學(xué)生了解到特殊情況下中位數(shù)和眾數(shù)的求法。

從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮,我設(shè)計了大量的與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的思考題,幾乎所有的問題都在學(xué)生身邊,使學(xué)生得以聯(lián)系實際,設(shè)身處地的去考慮問題,在問題解決的過程中加深對概念的進(jìn)一步理解,體會到平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者既各有所長,也都有不足,一定要根據(jù)需要靈活選擇。從而使學(xué)生領(lǐng)會到在實際生活中一定要多角度全面的考慮問題,分析問題。

上完此節(jié)課后,我覺得在三種統(tǒng)計量的應(yīng)用方面還有所欠缺,如果課前能讓學(xué)生自己去搜集一些生活中的數(shù)據(jù),在課堂上提出來自己覺得哪種統(tǒng)計量更適合自己搜集到的數(shù)據(jù),為什么?讓其他同學(xué)來評評他的看法,這樣能使課堂氣氛更加活躍起來,增加師生以及生生之間的互動性。

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中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇十四

本節(jié)課是北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生在實際情境中認(rèn)識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù),并解釋其實際意義。這是一堂概念課,也是學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù),作出決策的基礎(chǔ)課。

在使用教材時,我對教材使用了如下處理:創(chuàng)設(shè)了一個用平均年齡來反映一群人的年齡水平的生活情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)單靠“平均數(shù)”來描述數(shù)據(jù)特征有時是不合適的,從而理解中位數(shù)和眾數(shù)產(chǎn)生的必要性,讓知識的產(chǎn)生聯(lián)系生活實際的需要。

接著提供了某人去找工作,招聘廣告承諾月平均工資1000元,覺得條件不錯,可當(dāng)他看到該超市月工資表時,卻有疑問了。就勢向?qū)W生提出“用平均數(shù)1000元來描述該超市工作人員的月工資水平合適嗎?那么,你覺得用哪個數(shù)來描述比較合適?” 這是一個生活中的真實問題,通過學(xué)生的思考、討論,在此基礎(chǔ)上理解眾數(shù)、中位數(shù)的意義,怎么求中位數(shù)和眾數(shù),緊接著通過四組練習(xí)題,讓學(xué)生了解到特殊情況下中位數(shù)和眾數(shù)的求法。

從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮,我設(shè)計了大量的與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的思考題,幾乎所有的問題都在學(xué)生身邊,使學(xué)生得以聯(lián)系實際,設(shè)身處地的去考慮問題,在問題解決的過程中加深對概念的進(jìn)一步理解,體會到平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者既各有所長,也都有不足,一定要根據(jù)需要靈活選擇。從而使學(xué)生領(lǐng)會到在實際生活中一定要多角度全面的考慮問題,分析問題。

上完此節(jié)課后,我覺得在三種統(tǒng)計量的應(yīng)用方面還有所欠缺,如果課前能讓學(xué)生自己去搜集一些生活中的數(shù)據(jù),在課堂上提出來自己覺得哪種統(tǒng)計量更適合自己搜集到的數(shù)據(jù),為什么?讓其他同學(xué)來評評他的看法,這樣能使課堂氣氛更加活躍起來,增加師生以及生生之間的互動性。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇十五

六(下)數(shù)學(xué)中有關(guān)統(tǒng)計量的教學(xué)時老師們一直頭疼,認(rèn)為比較難教的內(nèi)容。我覺得對這些統(tǒng)計量的有關(guān)概念應(yīng)正確理解,注重知識的應(yīng)用,避免單純的數(shù)據(jù)計算和概念判斷。如平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,這三個統(tǒng)計量到底在什么條件下適用,一直困擾著很多老師。自己也查找了一些資料,如下:

平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù),代表一般水平。

平均數(shù)能反映全體數(shù)據(jù)的信息,任何一個數(shù)據(jù)的'改變都會引起平均數(shù)的改變,比較敏感,因而應(yīng)用比較普遍;缺點是易受極端值的影響。日常生活和研究領(lǐng)域的統(tǒng)計數(shù)據(jù),多數(shù)都選擇平均數(shù)作為代表值。如我們國家和地方統(tǒng)計部門經(jīng)常公布的人均產(chǎn)值、人均收入、物價指數(shù)等等,都是應(yīng)用平均數(shù)作為代表值。中位數(shù)處于中間水平,不受極端值的影響,運算簡單,在一組數(shù)據(jù)中起分水嶺的作用;缺點是不能反映全體數(shù)據(jù)的情況,可靠性較差。眾數(shù)不受極端數(shù)據(jù)的影響,運算簡單,當(dāng)要找出適應(yīng)多數(shù)需要的數(shù)值時,常用眾數(shù);缺點是不能反映全體數(shù)據(jù)的情況,可靠性較差。眾數(shù)可能不唯一,甚至有時沒有。

這三個統(tǒng)計量有著各自的特點和適用的條件,可以根據(jù)研究和解決問題的需要來選擇;與中位數(shù)和眾數(shù)比較而言,平均數(shù)可以反映更多的樣本數(shù)據(jù)全體的信息。然而它們?nèi)卟⒉皇且环N完全排斥的關(guān)系,特殊情況下這三個統(tǒng)計量或者其中的兩個統(tǒng)計量都有可能成為一組數(shù)據(jù)一般水平的代表。如學(xué)生的考試成績往往服從正態(tài)分布或者近似正態(tài)分布,那么,這三個統(tǒng)計量很可能相等或者非常接近,這時用三個統(tǒng)計量中的任何一個作為該組數(shù)據(jù)的一般水平的代表都是可以的。有時把平均數(shù)和中位數(shù)結(jié)合使用,會了解更多的信息。如某次數(shù)學(xué)考試全班49人平均分?jǐn)?shù)為92分,小林考93分,排名第25,小明的成績比小林高2分。可以發(fā)現(xiàn)中位數(shù)是93分,小明的成績處于中上等水平,平均數(shù)低于中位數(shù),說明可能有極端的低分?jǐn)?shù)。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇十六

盡早給孩子朗讀。你越早開始,做起來越容易,效果越好。

每天至少安排一段固定的讀故事時間,嘗試使之成為一種習(xí)慣。

切記:聆聽的習(xí)慣是后天養(yǎng)成的,我們必須逐步教導(dǎo)、培養(yǎng)孩子——聆聽不會在一夕之間學(xué)會。

不妨從一頁只有幾行字的繪本開始,再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書,逐步進(jìn)展到有章節(jié)的故事書及小說。

為了鼓勵參與感,在時機適當(dāng)時,請孩子幫忙翻頁。

在開始朗讀前,一定要提一下書名、作者與圖畫作者——不論你已經(jīng)讀過這本書多少次了。

在第一次讀一本書時,與孩子討論一下封面上的圖?!澳阏J(rèn)為這張圖在說些什么?”

朗讀時,經(jīng)常問孩子:“你認(rèn)為接下來會發(fā)生什么?”以增強孩子的參與感。

朗讀要有始有終。一旦開始讀一本書,你就有責(zé)任把它讀完——除非發(fā)現(xiàn)它是一本壞書。別讓孩子在章節(jié)之間等上個三四天,卻還期盼著他們能維持興趣。

偶爾讀一些內(nèi)容較艱深的書,挑戰(zhàn)孩子的頭腦。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇十七

首先將教學(xué)過程作簡要回述:整個教學(xué)過程主要分四部分。

第一部分是導(dǎo)入。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)是三種反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。平均數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗,因此,在情境導(dǎo)入中,利用師生間的自我介紹活動導(dǎo)入,既復(fù)習(xí)了平均數(shù),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。

第二部分是中位數(shù)和眾數(shù)的概念。第一階段:創(chuàng)設(shè)情境——用平均數(shù)表示這個超市工作人員的月工資水平是否合適?:第二階段:形成概念——在這組數(shù)據(jù)中,有沒有哪個數(shù)可以表述這個超市員工的月工資水平呢?;第三階段:理解概念———對比平均數(shù),中位數(shù)和眾數(shù)的不同。

第三部分是中位數(shù)和眾數(shù)的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié),由淺入深設(shè)置練習(xí),使學(xué)生思維分層遞進(jìn),目的是突出本節(jié)重點,分解了難點。練習(xí)時,在同一具體問題中分別求平均數(shù),中位數(shù),眾數(shù),目的是為了比較三個量在描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢時的不同角度,有助于了解三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣更加具有很強的生活色彩,讓學(xué)生體現(xiàn)了眾數(shù),中位數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

第四部分是總結(jié)與拓展。通過總結(jié),讓學(xué)生更深一步的認(rèn)識中位數(shù)和眾數(shù)。小調(diào)查則讓學(xué)生更深刻的體會到數(shù)學(xué)源于生活,同時也服務(wù)于生活。

回顧本節(jié)課,我有一些感受:。

1,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我感到學(xué)生的參與性很強,樂于與同伴交流、探索知識。需要強調(diào)的是:學(xué)生有自己的看法和意見,教師不可一味的否定學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生思考問題的過程,千萬不要代替學(xué)生思考,更不可強加給學(xué)生固定的思維模式。

性,又不至于浪費時間。如在歸納平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)在數(shù)據(jù)中所反應(yīng)的信息時沒有留下充足的時間。

2、學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中,對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程,而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在探究定義時所有學(xué)生都是根據(jù)老師的問題來進(jìn)行,都沒有根據(jù)數(shù)據(jù)的特點提出自己的想法。

4,由于借班上課,對學(xué)生認(rèn)知水平較不理解,所以學(xué)生對工資表中的經(jīng)理、副經(jīng)理和員工職務(wù)分部清時沒及時幫學(xué)生解釋,導(dǎo)致“用平均工資來表示員工月工資水平高了還是低了”學(xué)生看法不一致。

5學(xué)生總結(jié)三個統(tǒng)計量特點時一直局限于員工工資來分析,沒及時引導(dǎo)學(xué)生跳出情境,教學(xué)智慧有待加強。在總結(jié)時如果根據(jù)語文詞語教學(xué)解釋平、中、眾,相信定能讓學(xué)生更易理解、掌握這三個統(tǒng)計量的特點。

中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思的有效方法(匯總18篇)篇十八

1、2個或可能沒有,使學(xué)生對眾數(shù)的認(rèn)識更全面,最后通過學(xué)生主動探索、思考、發(fā)現(xiàn)過程中,體會到中位數(shù)的產(chǎn)生過程及實際背景。這樣,學(xué)生不但完成了對新知的整合與建構(gòu),而且把探索求知、發(fā)現(xiàn)新知的權(quán)利真正交給了學(xué)生。

此外,在本節(jié)課中,無論從概念的得出、問題的解決、還是決策的制定,合作與交流貫穿整個教學(xué)過程。通過組內(nèi)討論、同桌交流體現(xiàn)了各層次學(xué)生對知識的不同理解;在交流過程中,每個學(xué)生的思維與智慧都與同學(xué)分享,學(xué)生對概念的理解更全面,更深入。

例如中位數(shù)在學(xué)生的生活中運用不是很多,如何通過豐富的事例讓學(xué)生感受到中位數(shù)和眾數(shù)在生活中的意義和作用,還值得我們進(jìn)一步去研究。

總之,整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷著在觀察中思考,在思考中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中爭論,在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學(xué)生,師生在共同的研討、交流中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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述職報告是一種對個人工作情況進(jìn)行總結(jié)和概括的書面材料,對于提高工作效率非常重要。以下是小編為大家整理的一些精選述職報告范文,供大家在寫述職報告時參考和學(xué)習(xí),希望
通過分析范文范本,我們可以學(xué)習(xí)到不同類型作文的結(jié)構(gòu)和寫作思路。在這里,小編為大家精心挑選了一些備受好評的范文范本,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和靈感。
生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步推動了社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)管理案例,供大家學(xué)習(xí)借鑒。2、看生產(chǎn)安排看板中的生產(chǎn)任務(wù)或聽從主管安排生產(chǎn)
教研可以使教師對學(xué)科知識更加深入理解,提高專業(yè)素養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教研范文,希望能給大家提供一些參考和借鑒。幼兒園教育事業(yè)中的一項基礎(chǔ)工作就是管理,教師
撰寫一篇精彩的學(xué)生演講稿,可以讓我們在演講比賽中獲得更好的成績和效果。這是一篇關(guān)于友誼的學(xué)生演講稿范文,讓我們一起探討什么是真正的友誼以及如何與他人建立良好的關(guān)
通過寫心得體會,可以幫助我們深入思考并加深對事物的理解。閱讀這些優(yōu)秀的心得體會范文,或許會給我們帶來一些新的思路和見解,值得一看。由于日常工作的需要,為了提高文
感謝信是對他人善意的回應(yīng),也是一種展示我們真誠和感恩之心的好方式。以下是一些優(yōu)秀的感謝信樣本,供大家參考借鑒,相信會對大家的感謝信寫作有所幫助。一件毛衣,一本書
心得體會是對過去經(jīng)歷和所學(xué)知識的回顧和思考,可以幫助我們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路和啟示。
學(xué)生會工作總結(jié)可以為學(xué)生會未來的工作提供有益的經(jīng)驗教訓(xùn)和指導(dǎo)。在下面,小編為大家整理了一些具有代表性的學(xué)生會工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
在撰寫培訓(xùn)心得體會時,我們可以運用各種寫作技巧和方法,如擬人、排比、比喻等,增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。培訓(xùn)心得體會范文7:通過培訓(xùn),我學(xué)到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧
技術(shù)工作總結(jié)是對一段時間內(nèi)的技術(shù)工作進(jìn)行總結(jié)和評價的重要工具,可以幫助我們提高技術(shù)能力和解決問題的能力。對于技術(shù)工作者來說,技術(shù)工作總結(jié)是一種非常重要的能力和習(xí)
下面是小編為大家整理的,供大家參考。理論與實踐已經(jīng)證明,通過限制外來人口進(jìn)入以維護(hù)本地居民就業(yè)、壓縮公共支出的做法,并非長久之計。下面是小編為大家整理的2022
通過簽訂裝修合同,雙方對裝修工程的期望和要求可以得到明確表達(dá)。隨后,小編將為大家介紹一些裝修合同的常見問題及解決方法,供大家參考和學(xué)習(xí)。甲方(發(fā)包方):乙方(承
活動策劃是一項需要不斷學(xué)習(xí)和提升的工作,專業(yè)知識和經(jīng)驗的積累對于策劃者非常重要?;顒硬邉澬枰S富的經(jīng)驗和靈感,以下是一些成功活動策劃的例子,希望能給你提供一些思
經(jīng)典作品是文化遺產(chǎn)的一部分,也是人類文明的重要組成部分。小編整理了一些經(jīng)典著作的片段,希望能夠啟發(fā)大家的思維和創(chuàng)造力。205、我們空空地來,空空地去,塵世間所擁
通過閱讀范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些常用的句型和詞匯,豐富我們的寫作表達(dá)。以下是一份優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能給您帶來一些啟發(fā)和思考。敬愛的校長:。您好!一種難以控制感
讀后感是讀者在閱讀完一本書后對所讀內(nèi)容進(jìn)行思考和感受的一種寫作形式。它不僅僅是對書中情節(jié)的簡單概括,更是對作者的觀點和主題的理解和思考。在這里,我為大家準(zhǔn)備了幾
經(jīng)驗材料是我們對生活、工作等方面經(jīng)歷的概括和總結(jié),是寶貴的學(xué)習(xí)資料。通過閱讀下面的范文,我們可以了解到不同人士在不同領(lǐng)域的經(jīng)驗積累和心得體會,希望能夠給大家?guī)?/div>
幼兒園工作總結(jié)是在一段時間內(nèi)對自己在幼兒園工作中的表現(xiàn)以及工作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料。小編為大家搜集了一些幼兒園工作總結(jié)范文,供大家提供一些寫作參考。
范文范本是一種可以幫助我們更好地理解寫作要求和規(guī)范的參考資料??赐赀@篇文章后,小編為大家整理了一些范文范本,供大家參考和借鑒。您好,我是統(tǒng)數(shù)學(xué)院信息與計算科學(xué)0
家長會是促進(jìn)學(xué)校和家長之間信任與合作的橋梁,可以共同為孩子的成長和發(fā)展提供支持和幫助。以下是一些家長會中家長們普遍關(guān)心的問題解答,希望能幫助大家更好地理解和參與
進(jìn)一步完善班主任工作計劃,可以提升班主任的教育管理能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面是一份詳細(xì)全面的班主任工作計劃范文,希望能夠給大家提供參考和借鑒。現(xiàn)在我想了很多事情
范本有助于我們拓寬寫作的思路和語言表達(dá)的技巧,從而提升我們的寫作水平。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的范文范本,希望能夠為大家提供一些參考和借鑒。葉落秋盡,緩緩流淌的
范文范本可以幫助我們理解和掌握作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言運用。下面是小編為大家收集的一些范文范本,希望能夠給大家提供一些寫作技巧和思路。遠(yuǎn)方的山脈,大樹撐天,森林覆
無論是學(xué)生、職場人士還是其他群體,總結(jié)范文都是一種非常實用的工具。借鑒他人的總結(jié)范文,可以幫助我們更好地了解總結(jié)的寫作規(guī)范和技巧。感恩是一種文明,感恩是一種品德
教師心得體會不僅僅是對于教學(xué)的反思,也包含對于自身教育理念、教師角色等方面的思考。總結(jié)是教師在教學(xué)實踐中對自身經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和反思的重要方式,有助于提高教學(xué)水平和
通過寫培訓(xùn)心得體會,可以幫助鞏固所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。接下來,讓我們一起來看看一些具有啟發(fā)和思考價值的培訓(xùn)心得體會。管理案例培訓(xùn)是一種深受歡迎的培訓(xùn)方式,通過
編寫范文范本需要我們具備一定的寫作功底和分析能力,能夠準(zhǔn)確捕捉作品的要點和特點。這里是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范本,希望可以為大家提供一些參考和借鑒的機會。
學(xué)校里有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊,他們傳授知識并引導(dǎo)我們成長。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的學(xué)??偨Y(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。xxx學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的本科層次全日制普通高等學(xué)
在自我介紹中,我們可以適度展現(xiàn)自己的成就和經(jīng)驗,但不宜夸大或虛假宣傳。以下是一些值得推薦的自我介紹寫作技巧和方法,希望對大家有所幫助。大家好,我是雨天,因為剛好
閱讀范文可以讓我們更好地理解和欣賞優(yōu)秀的作品,培養(yǎng)審美情操。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望對大家有所幫助。1、你雖是女孩,卻有男孩般的性格,同學(xué)
范文范本可以幫助我們積累寫作素材,豐富我們的寫作內(nèi)容。以下是一些經(jīng)典范文的片段,希望能夠給大家提供一些思路。一個星期前,老師宣布:“元旦快到了,我們班要搞一個聯(lián)
優(yōu)秀學(xué)生的特點是他們在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出色,成績優(yōu)秀,積極參與各類活動,樂于助人,舉止得體,具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任感,善于與他人合作,思維敏捷,善于思考問題,善于
會計人員在稅務(wù)申報、成本控制、預(yù)算管理等方面發(fā)揮著重要的作用,直接影響企業(yè)的財務(wù)績效和利潤。在以下的會計總結(jié)示例中,你可以清晰地了解到會計總結(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容布局,
范本可以幫助我們分析和評估自己的寫作水平,找到不足之處并加以改進(jìn)。接下來,小編為大家準(zhǔn)備了一些精心篩選的范文范本,希望能夠給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和借鑒。
工作鑒定是用來評估員工在工作中所做出的貢獻(xiàn)和取得的成績。工作鑒定是組織管理中的重要環(huán)節(jié),以下是小編為大家收集的一些工作鑒定實施步驟,希望對大家進(jìn)行工作鑒定提供一
生產(chǎn)是指將原材料或資源轉(zhuǎn)化為可使用的產(chǎn)品或服務(wù)的過程。生產(chǎn)是一個復(fù)雜的系統(tǒng),包括物質(zhì)、能量、信息等方面的轉(zhuǎn)化和傳遞。生產(chǎn)是社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ),也是推動經(jīng)濟增長和
范文可以作為我們寫作的一個參考,可以幫助我們提高寫作的水平。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的范文范本,希望能夠幫助大家更好地寫作。現(xiàn)在就一起來看看吧。
范本不僅是學(xué)習(xí)寫作的工具,更是一種文化積累和思維拓展的方式。接下來是幾篇范文范本的片段,希望能夠激發(fā)大家的寫作創(chuàng)作。廣大市民們:你們好!我們的地球是如此地美麗,
學(xué)校是一個培養(yǎng)人才、傳播知識的地方,是學(xué)生求知的場所,是教師教育、引導(dǎo)學(xué)生的場所。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些學(xué)校活動的精彩圖片和回顧,希望能給大家?guī)韱l(fā)和思考
通過寫心得體會,我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的不足之處,并尋找改進(jìn)的方法。這次總結(jié)使我認(rèn)識到自己的潛力和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我所想象的。我要更加相信自己,勇敢地追求
職場禮儀不僅包括外在的儀態(tài)儀表,還包括溝通技巧、團(tuán)隊合作等方方面面的要素。在職場中,職場禮儀是每個人都需要培養(yǎng)和提高的重要技能。控制時間,進(jìn)行自我介紹一定要力求
幼兒園工作總結(jié)是對自己工作的一次自我檢驗和自我激勵,可以激發(fā)我們更好地投入到工作中。接下來是小編為大家準(zhǔn)備的一些幼兒園工作總結(jié)范文,希望對大家有所幫助。
范文范本所涉及的主題可以是各種各樣的,既有學(xué)術(shù)性的也有實用性的。在這里,小編為大家提供一些范文范本,希望能夠幫助大家提高寫作水平和文言理解能力。這是大四的最后的
簽訂勞動合同不僅是法律規(guī)定,也是雇主和勞動者之間信任和合作的象征。下面是一些優(yōu)秀的勞動合同樣本,供大家參考并參考其用詞和結(jié)構(gòu)。大力發(fā)展公辦幼兒園。提高公辦幼兒園
行政管理是一項系統(tǒng)工程,需要管理者具備科學(xué)思維和創(chuàng)新意識,能夠合理運用各種管理方法和技巧。這是一篇關(guān)于行政工作中的團(tuán)隊管理經(jīng)驗和思考,希望可以對大家有所啟發(fā)和幫
在質(zhì)量月期間,我們將制定詳細(xì)的質(zhì)量計劃,并逐步實施,以便達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)。以下是經(jīng)過修改和整理的質(zhì)量月總結(jié)報告,希望對大家提供一些幫助。以公司、集體利益高于一切為宗
工作心得是對工作中各個方面的評估和總結(jié),可以幫助我們更好地認(rèn)識自己的工作表現(xiàn),改進(jìn)工作方法。以下是一些寫工作心得的方法和技巧,希望能對大家的寫作有所指導(dǎo)。
教師心得體會是對教育教學(xué)實踐中遇到的問題及解決方法的一種反思和總結(jié)。在這里,小編為大家整理了一些教師心得體會的經(jīng)典范文,供大家閱讀和學(xué)習(xí)。希望能夠為大家的教育教
通過分析范文范本,我們可以學(xué)到一些寫作技巧和表達(dá)方法。范文范本可以作為我們寫作的參考和借鑒,幫助我們提高作品的質(zhì)量和觀賞性。1、新職工入廠,須進(jìn)行消防安全的職前
通過對每個月的工作進(jìn)行總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足之處,從而更好地改進(jìn)和提升自己。以下是一些成功人士的月工作總結(jié)范文,希望能為大家提供一些思路和啟示。
述職報告是一種向上級匯報個人工作成果和經(jīng)驗的重要形式,它能夠展示個人的努力和價值。這是一份寫得非常出色的述職報告范文,希望能給大家?guī)硪恍懽黛`感和思路。
范文范本是對某一類型的寫作作品進(jìn)行總結(jié)和概括的一種資源,它可以為我們提供參考和借鑒的思路。以下是小編為大家精心挑選的范文范本,希望能夠為大家的寫作提供一些幫助。
范文范本旨在為學(xué)生提供可借鑒的經(jīng)典范例,以便他們在寫作過程中能夠更好地把握寫作要點。隨著對范本的研究和理解,我們可以逐漸形成自己獨特的寫作風(fēng)格。軍訓(xùn)是新生的第
總結(jié)范文是用來總結(jié)對于某個議題或主題的觀點和結(jié)論的一種書面材料。在這里,我們?yōu)榇蠹沂占艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠?qū)δ膶懽饔兴鶈l(fā)。SPSS是一款廣泛應(yīng)用于
總結(jié)范文可以為我們提供一個參考,讓我們更好地明確寫作的目標(biāo)和方向。以下是一些令人印象深刻的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些思路和思考的角度。實訓(xùn)內(nèi)容:第一,exc
通知可以用于通報工作進(jìn)展、成果或成績,分享好消息或信息。同時,也歡迎大家積極分享自己的通知范文,以便互相學(xué)習(xí)和交流。各位家長:。我園20xx年秋季學(xué)期從8月10
在寫檢討書的過程中,我們應(yīng)該真實客觀地剖析自己的錯誤,找出根本原因,并提出改正的措施。陳述問題:我在團(tuán)隊合作中經(jīng)常表現(xiàn)獨斷專行,不愿聽取他人意見。反思原因:個人
國旗下,我們不忘初心,矢志不渝地為祖國的繁榮昌盛而努力奮斗。6.國旗下是見證國家崛起的地方,下面是一些激勵人心的故事,一起聆聽吧。同學(xué)們:時間的列車已經(jīng)帶著我們
優(yōu)秀學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,積極主動地參與課堂討論和學(xué)習(xí)活動,并時刻保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。他們勤奮刻苦,努力追求知識的深度和廣度,不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平。
范本可以提供一個可行的寫作框架,使我們在寫作過程中更加有條理和組織。閱讀范文范本是提高寫作水平的有效途徑,以下是小編為大家整理的一些范文范本,希望對大家有所幫助
運動會是學(xué)校推動陽光體育運動的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上態(tài)度的機會。這是一篇優(yōu)秀的運動會總結(jié)范文,希望能為大家提供一些寫作參考。唐藏鎮(zhèn)中心幼兒園第三屆秋季親
范文是一種典型的寫作樣本,它以其高質(zhì)量和豐富的內(nèi)容吸引著讀者的眼球。在下面的范文范本中,我們可以看到不同寫作者的風(fēng)格和特點,希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。
范文可以讓我們看到一些優(yōu)秀的寫作思想和觀點,拓寬我們的思維。小編為大家準(zhǔn)備了一系列的總結(jié)范例,希望能夠給大家提供一些新的思路和創(chuàng)意。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):我是一名來自x縣
范文范本是我們學(xué)習(xí)寫作的重要參考資料,通過學(xué)習(xí)范文范本可以提高自己的寫作水平。小編為大家整理了一些范文范本,希望能夠給大家在寫作方面提供一些參考和指導(dǎo)。
心得體會是通過學(xué)習(xí)和實踐后對所獲得的經(jīng)驗和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種表達(dá)方式,它可以幫助我們更好地認(rèn)識自己、改進(jìn)自己。我覺得寫一篇心得體會對提升自己的學(xué)習(xí)和工作能
學(xué)期工作計劃可以幫助我們更好地掌握學(xué)習(xí)和工作的進(jìn)度,以便及時調(diào)整和優(yōu)化計劃??纯匆韵聦W(xué)期工作計劃的范文,或許可以幫助你更好地制定自己的學(xué)期工作計劃。
培訓(xùn)計劃是企業(yè)提高員工綜合素質(zhì)和競爭力的重要手段之一。在下面的范文中,你可以看到一些培訓(xùn)計劃執(zhí)行過程中的問題和解決方案,一起來學(xué)習(xí)吧。為進(jìn)一步落實新修訂的《職業(yè)
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