無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

去括號教后反思篇一

1.這節課是在學生學習過小括號的基礎上學習的，內容上并不難,但對于已經學過小括號的四年級學生而言,他們會在情緒上抵觸學過的知識,所以我在講課時以添加括號這個小游戲開始,讓他們自己發現小括號“不夠用”然后覺得有必要用新的`符號,從而實現了從被動學習到主動探究要學這一情感上的轉變。

2.這節課學生的學習氣氛很濃,能積極地去思考和應用。練習中個別學生不懂“要是去掉小括號后能不能直接用中括號,如果不能該怎么辦”。這一點完全符合學生現學現用的心理,在以后的學習中,還應強調先用小括號,在小括號“不夠用”時,才用中括號,中括號不能獨立出現。

3、在計算實例中，不斷總結四則混合運算的順序。

教材以96÷12+4×2為例，激活學生已有的混合運算的知識經驗，突出小括號的作用，進而引導學生認識中括號，通過具體的計算活動，揭示有括號的四則運算的順序。并通過先說運算順序再計算的練習，鞏固對四則混合運算順序的掌握。由激活已有知識經驗到認識中括號，再到總結四則混合運算順序，體現運算順序的“規定性”。學生在探索與應用中感受“規定”的合理性，加深理解。

去括號教后反思篇二

我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用口算以前學過的連加連減、加減混合兩步式題，全員參與，讓每個學生都說一說它們的運算順序，體現了面向全體，又以問題“有沒有別的運算順序？”導入新知；第二個層次是講授新知：這部分教學又分成四部分，先是看圖說圖意，初步感受畫面的信息，學會從情境圖中挖掘信息，然后是根據條件提出問題，讓學生們提出問題，在學生提出的問題中，篩選出“還剩幾個五角星？”

這個問題；接下來，讓學生土條件和問題，找到解決的兩種不同策略，最后圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進行討論，是學生善生認知沖突，從而感受引入小括號的必要性，并且明確一個算式含有小括號，表示要先算小括號里面的。第三個層次是利用各種形式的練習考查學生們的學習效果，先是說一說算一算，通過讓學生說運算順序進一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。再是對比練習，讓學生體會引入小括號的必要性，同時讓學生感受小括號的使用要適時、適當。為了避免單純計算帶來的枯燥，我設計了給小樹苗治病、火眼金睛、幫小動物找車廂、找朋友等練習，還有就是用小括號解決生活中的問題。

1. 本節課的重點是理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算，其實內容相對簡單，但我在教學中講授這部分知識用的時間有點長，以致后面涉及到與生活有關的練習未能順利進行。

2. 從學生的回答可以看出，學生的口算速度較慢，特別是在計算100以內數的加減法時，這與我平時的訓練不夠有關。還有些學生看題不清楚，加號看成減號，減號看成了加號，出現了計算錯誤。

3. 學生做出回答后，我不能及時予以適當的評價，以致學生練習熱情不高，學習氣氛有點沉悶。

4.練習題的層次性不太強，練習題前后過渡不太自然。

5.在練習中大部分采用的是讓學生口答的方式，留給學生筆算的機會很少，可能會導致學生眼高手低的后果。

1.加強備課環節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環節更加合理。

2.課上認真關注學生的反應，隨時調整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。

3.更多地發揮學生的主體性，給學生更大的發展空間。

4.把握好教學時間，練習題選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。

去括號教后反思篇三

昨天上了一節新授課，內容是第一單元四則混合運算第四課時括號的教學內容。上完課，自己覺得有很多不足之處。馬校長，教務處張姐，教研組長魏姐對我的課進行了點評，我也記錄下了自己的不足之處，希望在今后的教學中慢慢改進。

反思一：復習時間過長。的確，數學課要求的是精講多練，或是有針對性的安排復習內容。最好控制在5分鐘之內。也正是因為這個環節安排的不合理，導致最后沒有完成教學目標，沒有完成當堂的教學內容。

反思二：教學重點不突出。在新授內容“[]”（中括號）的引入環節，沒有引導學生思考，直接出示給了學生。沒有讓學生明確理解中括號的作用。

反思三：對教參的.利用不夠充分，理解的不透徹。在課堂的巡視環節相當于二次備課，應該結合課堂的實際情況有效的進行教學。

反思四：練習題的設置。如果一次多出示幾道習題，就能讓不同層次的學生都得到練習，都有收獲。

反思五：學生的主體地位不夠突出。在課堂上，自己講的過多，留給學生思考的時間太少。很多時候，在給學生布置任務時，沒有給學生充足的時間去思考，就急于給出答案。應該耐心的等等學生，多給學生一些機會。

反思六：學生的脫式計算掌握的不牢固。不明確同級計算和兩級計算的運算順序。應該多給予一些練習，進行指導。

今后自己要繼續學習，多學多問，爭取會有進步。

去括號教后反思篇四

小括號這一節課是數學一年級下冊的內容，本課的內容并不多，也不難，但實際上要上得精彩并不容易。我這節課上得就有很多不足之處。

小括號是一個符號，它的作用是，被小括號包括的地方要先算，學生學得都挺好，但有個別學生雖然知道了小括號的作用，但在做練習的時候仍然會做錯。在深入了解后我才知道，原來是這些學生并不知道小括號里先算出來的`得數有什么用，他們不知道這些得數要繼續用在第二步的運算中。我在課上并沒有預料到學生的這種情況，我應該針對這點提一下。

除了設計上的問題，其他教學技能方面也有一些不足。

第一，我在提問時，提問的針對性不強。一些學生并不明白我提的問題的意思。我得設計的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學生的，怎樣的問法學生能夠馬上就理解的。

第二，課堂突發事件的處理。一個學生未帶課堂作業本，對于這個事件我雖然發現了，但并沒有及時地做適當的處理。

第三，一些學生的字不端正，我未做提醒。學生的課堂習慣、書寫習慣，尤其是聽和說的習慣非常的重要，每天都要進行訓練，不能放松。

第四，我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。

去括號教后反思篇五

《不含有小括號的混合運算》 這節課的教學內容是不含有小括號的三步混合運算，這部分內容是在學生學習過兩部混合運算的基礎上安排的，學生已經學會了用“先乘除再加減”的順序進行計算，教學的重點應是引導學生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式里要先算乘除法，再算加、減法。

例題呈現的仍然是簡單的購物場景，鼓勵學生為解決實際問題列出不同的綜合算式，引導學生聯系實際問題的數量關系思考和理解其運算順序，并獨立的進行計算。“試一試”讓學生解答含有乘除法和加法的混合運算。在此基礎上，引導總結出含有乘除法和加、減法混合運算的運算順序。這樣的教學，避免了將運算與應用割裂開來，既讓學生了解了運算順序規定的合理性，又讓學生學會了通過列綜合算式來解決實際問題。隨后的練習先安排一些基本的練習，幫助學生鞏固乘除法和加、減法混合運算的運算順序，再通過一些有針對性的比較和改錯練習，幫助學生整合已學過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學生運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

幾點反思：

1、數學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。有了前面兩步混合運算的知識的基礎，學生可以順利的進行知識的遷移，因此，教學中教師要引導學生自覺地把計算與應用聯系起來，進一步加深先算乘除法的印象就可以了。

2、雖然通過這節課的學習，學生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實際的操作中卻不盡如人意。做練習時，有學生知道運算順序但還是會計算出錯，因此，養成學生在算后進行復查的良好的習慣就很有必要了。

3、計算教學往往被視為教學內容枯燥乏味的。教師要通過改善混合運算的教學，設置學生感興趣的學習情境，同時運用富有挑戰性和充滿激情的語言，使學生的學習具有“深度”又保持“溫度”。