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班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇一

班級是組成幼兒園大集體的一個基本單位，其工作的成效直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展，而一個班級的常規(guī)和家長工作是整個班級工作的關(guān)鍵所在，在管理班級中我們不斷地尋找一些有效的方法，逐漸形成了自己班級的特色：

對于一線教育教學(xué)工作來說，一個良好的常規(guī)能使我們的工作事倍功半。今年，我班的幼兒人數(shù)有35人，其中有4名幼兒是今年才轉(zhuǎn)來我班的插班生，在這些孩子中有些都沒有上過幼兒園，上課時坐不住，不能認(rèn)真聽講，有時還要影響他人??因此，建立良好的常規(guī)工作對我們來說是很重要的，也是非常必要的。

1、齊心協(xié)力共同管理班級。

今年我們班比較特殊，副班主任換了一位新老師，所以孩子們都比較興奮，班級常規(guī)一開始比較松散，針對這特殊的情況，我們同伴三人經(jīng)常在空閑時間探討，找出原因，尋找管理班級的有效方法，剛開學(xué)的頭兩個月，我們?nèi)瞬挥嬢^工作量，齊心協(xié)力管理班級。

2、運用有效的方法初見成效。

在班級常規(guī)管理中，我們針對班級的現(xiàn)狀，我們采取了許多有效的措施。每個星期一我們定為：“愛衛(wèi)生日”檢查孩子們的個人衛(wèi)生，這個活動已經(jīng)持續(xù)了一年半的時間，所以每個星期日剪指甲已經(jīng)成為我們班孩子的一種習(xí)慣。

3、對于孩子的評價方法需要及時有效。以往我們對于孩子的評價有口頭表揚或額頭上貼五角星等方法，這樣的方法很及時但有時候貼在額頭上的會掉，早上的很難保持到下午拿回家，家長也不能對孩子在幼兒園的表現(xiàn)進(jìn)行了解。于是我們就設(shè)計了一塊“我真棒“的評價牌，每次幼兒有進(jìn)步就獎勵五角星或者小紅花，并讓孩子們自己將獎勵貼在上面，而且每個獎勵的內(nèi)容都不同，到周五在進(jìn)行周評價，讓孩子們進(jìn)行自我評價和互相評價，并將這一周的小紅花紙條剪下來帶回家，以此來激勵孩子們的進(jìn)步，這個方法我們進(jìn)行了一年，效果非常的好，家長們對孩子在幼兒園的表現(xiàn)也有了一定的了解，同時也激勵了孩子們的上進(jìn)心。

二、家園合作，讓小家融入大家中。

第1頁。

有效進(jìn)行家園合作是我們成功進(jìn)行教育工作的保證。取得家長的理解是進(jìn)行家園合作的前提條件。家長的支持是我們做好工作的重要基石。所以今年剛開學(xué)的時候我們就開展了家長會，會議之前我們特意出來一份調(diào)查問卷，詳細(xì)了解家長對于中班年齡段教育的想法和認(rèn)識，根據(jù)此調(diào)查問卷在會上我們向家長宣傳了中班上學(xué)期《幼兒園建構(gòu)式課程》中每個領(lǐng)域幼兒需要達(dá)到的目標(biāo)，以及幼兒園的教育模式和新的教學(xué)理念，幫助家長正確的認(rèn)識中班教育的關(guān)鍵所在，走出不必要的誤區(qū)，從而促進(jìn)有效的家園合作。在會上很多家長提出了自己在家教育孩子的困惑，于是本學(xué)期我們就根據(jù)家長的困惑以及中班幼兒在各個領(lǐng)域所要達(dá)到的目標(biāo)展開了一系列的活動。

隨著孩子們漸漸的長大，我們對他們的要求也漸漸地嚴(yán)格，所以這學(xué)期為了加強(qiáng)孩子們的責(zé)任心，培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識，對于有些通知我們就進(jìn)口頭傳達(dá)，讓孩子們回去自己說，而我們則在班級的微信群中向家長們提前通知好，做到家園合作共同檢查孩子們是否記住通知，在微信群這個平臺上，我們的家長還經(jīng)常互相交流育兒的經(jīng)驗，我們也及時的和家長聯(lián)系反應(yīng)幼兒在園的情況，家長們也互相探討教育孩子的困惑。我們還利用自己班級的主頁將孩子們的在幼兒園的活動照片上傳，以及孩子們一周的教學(xué)計劃上傳在班級主頁上，方便平時沒時間來幼兒園的家長在網(wǎng)上能及時的了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。

一份耕耘一份收獲，這學(xué)期我們通過多種方法，因材施教，家園合作使每個幼兒都有了提高和進(jìn)步，相信通過我們的努力、合作，我們的孩子會有更好地發(fā)展。

第2頁。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇二

班級授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式，按照學(xué)生的年齡和文化程度分定人數(shù)的班級，早在1862年我國就實行班級授課制。班級授課制度一直延續(xù)到今天，班級管理工作也就成為了我國廣大教育戰(zhàn)線上教育工作者們尤為關(guān)注的問題。

班級管理的局限性也凸顯出來：1)管理片面性。由于每個學(xué)生的身體心理素質(zhì)不同，所以很難對每個學(xué)生都因材施教。也不能全面兼顧學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展，造成一種片面人才觀。2)管理內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化。由于小學(xué)生正處于德育關(guān)鍵期，班主任對于小學(xué)生的德育教導(dǎo)有很大作用，班主任通過自己對班級的管理從而培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的道德品行，作為班主任并沒有對學(xué)生的道德修養(yǎng)從小抓起，而是偏于技巧和智能的培養(yǎng)，所以班級管理呈現(xiàn)出缺乏系統(tǒng)化趨勢。3)管理方式死板。對于學(xué)生管理工作并沒有做實做細(xì)，而是一種高高在上的姿態(tài)。在處理班級管理問題時，偏重于條規(guī)紀(jì)律，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，所以班級管理中難以形成學(xué)生探索精神以及創(chuàng)造和實踐能力，導(dǎo)致班級管理缺乏靈活性。

除此之外，由于班級管理過程中還添加了許多新的問題，例如城鄉(xiāng)教學(xué)資源不均衡性，城市學(xué)校人滿為患，教學(xué)資源緊張，進(jìn)而出現(xiàn)較大班級的班額對于班主任的管理工作提出重大挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育倡導(dǎo)下，對于學(xué)生的教育工作要以說教為主的方式，拒絕打罵學(xué)生體罰學(xué)生，這使得班主任工作如何在尊重學(xué)生的前提下開展，并取得有效管理班級的成果都成為一項巨大的任務(wù)。所以在班級管理工作上已經(jīng)呈現(xiàn)出復(fù)雜性和特殊性。素質(zhì)教育下倡導(dǎo)學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)模式，通過對班級管理進(jìn)行民主化管理，以利于產(chǎn)生和諧的學(xué)習(xí)氣氛，完善的班集體。鑒于小學(xué)生的生理心理特征進(jìn)而總結(jié)出適合各個地區(qū)的班級管理措施和方法顯得尤為重要。

1.對學(xué)生而言。

首先必須明確的學(xué)生在班級管理中的作用，小學(xué)生在班級中雖然處于主體地位，但是由于其自身發(fā)展不成熟，以學(xué)生管理為主體的班級極易出現(xiàn)班級管理混亂現(xiàn)象，加之小學(xué)生心理發(fā)展不成熟自我約束力不強(qiáng)，這種民主化班級管理模式顯然是不適合低年級的學(xué)生，隨著學(xué)生心理和生理年齡的的不斷成熟，在小學(xué)四年級和五年級時，學(xué)生的理性思維逐漸處于上風(fēng)，并且自我約束能力提高可以進(jìn)行民主管理班級的嘗試。對學(xué)生而言，好的班級管理模式有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。班級作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的處所，班級的好壞對于學(xué)生的影響是最為敏感的，某種程度上來說，對于學(xué)生而言班級管理覺得了他們的成長。

2.對家長而言。

對家長而言，家長能夠直接而且客觀的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況的地方就是班級，通過班級來觀察學(xué)生在學(xué)校的社會處境，感知學(xué)生的情緒變化。也是通過班級管理才能真實客觀的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況。家長通過關(guān)注學(xué)校發(fā)展和班級管理這些外在因素來了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r。而班級管理就是向家長反應(yīng)情況的第一面窗口。班級管理中也要求在管理過程中必須加強(qiáng)班主任與家長的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.對學(xué)校而言。

對學(xué)校而言，有規(guī)矩自成方圓，學(xué)校的管理工作就是通過一個個班級管理構(gòu)成，呈現(xiàn)立體和諧的校園環(huán)境。關(guān)注班級管理工作就是關(guān)注學(xué)校自身發(fā)展。可見，班級管理工作對于學(xué)校發(fā)展的重要意義。

4.對教師而言。

對教師而言，教師的更新速度慢，工作時間長并具有示范性作用。教師在班級管理中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育工作。班主任不僅在班級管理工作上既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況。教師是構(gòu)成班級管理的核心，對于教師而言，班級管理是每一個教師走向成熟的必經(jīng)之路，在經(jīng)驗和工作積累方面有重要意義。

(一)內(nèi)涵。

班級管理的內(nèi)涵是以學(xué)生為中心，在集體主義教育理論指導(dǎo)下，通過對學(xué)生的管理促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其具體表述為：班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，根本目的就是實現(xiàn)教育目標(biāo)，是每一個學(xué)生都能夠得到充分而全面發(fā)展。在班級管理中要對學(xué)生的行為和心理進(jìn)行及時糾正，在對學(xué)生進(jìn)行及時關(guān)注和引導(dǎo)前提下，促進(jìn)學(xué)生社會心理活動的成熟，以便更好地融入社會集體生活之中。而班級管理就是這一種大規(guī)模的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)步的學(xué)習(xí)場所，它的屬性一方面是學(xué)習(xí)場所，另一方面也是學(xué)生的日常生活場所。

1)平行管理。

2)民主管理。

3)常規(guī)管理。

4)班級目標(biāo)管理。在這些管理模式中，較為倡導(dǎo)的是民主管理模式，這也是實行素質(zhì)教育的下自主學(xué)習(xí)方式的有力嘗試。

班主任對于班級管理的重要性沒有明確認(rèn)識，并沒有意識到其對學(xué)生身心發(fā)展的重要性。只是滿足于班級管理最低要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本需求，并沒有把班級的各種職能發(fā)揮出來。對于班主任班級管理中的導(dǎo)師身份認(rèn)識不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注只是單單看成主科成績。

2.班主任與學(xué)生關(guān)系不平衡。

在管理班級時，班主任在與學(xué)生的關(guān)系處理上關(guān)系比較僵硬，沒有把師生關(guān)系建立在民主的基礎(chǔ)上。這使得班級管理出現(xiàn)不和諧因素。加之學(xué)生對于教師的示范性以及榜樣性教育認(rèn)識不足，極易出現(xiàn)學(xué)生和教師在班級管理方面出現(xiàn)對立局面。這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的。

3.管理方式刻板。

管理方式基于傳統(tǒng)管理模式，只是通過制定班規(guī)和遵守校規(guī)來對學(xué)生進(jìn)行管理。一方面管理方式出現(xiàn)刻板現(xiàn)象，另一方那面也會是班級生活出現(xiàn)死板。班級核心凝聚力下降。

4.管理機(jī)制不全面。

管理機(jī)制不全面。由于班級的特殊性質(zhì)，既要要求其管理機(jī)制滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求外，還要滿足學(xué)生生活需求。在實際班級管理中就會出現(xiàn)管理方面的漏洞以至于影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。

對于小學(xué)班級班級的問題分析時，首先要明確班級管理中都有哪些因素參與了班級管理工作。參與班級管理工作的有班主任老師、學(xué)生以及學(xué)校。其中班主任老師是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生則是班級管理的主體，學(xué)校則是班級管理的有力監(jiān)督者。

教師方面。

1.教師性別差異。

教師的性別差異是出現(xiàn)班級管理混亂的原因之一，有關(guān)數(shù)據(jù)的研究表明，在小學(xué)階段男教師對于班級管理的管控力度和方式?jīng)]有女老師好，這是由于性別差異，女性老師在對班級管理工作上的態(tài)度和方式方法更能貼近學(xué)生心理。學(xué)生可以盡快產(chǎn)生對班主任的依賴感和信任感。

2.教師年齡差別。

班級管理要求教師要有一定的教學(xué)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，對于班級管理的工作的處理上，教師的年齡也決定了其班級管理的方式和方法。對于年齡較大的老師，學(xué)生心中產(chǎn)生親昵感，而年齡大的班主任，對于班級的管理上更能夠彰顯松弛有度的原則，可以彈性管理，做到因人管理使管理工作能夠合理有序展開。

3.教師知識水平。

教師的業(yè)務(wù)水平以及能力決定其眼界的開闊程度，對于班級管理尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)和智力開發(fā)上，教師的知識水平能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是班主任老師一定要認(rèn)識教育心理學(xué)在指導(dǎo)班主任工作上的重要作用。對于學(xué)生好的行為要給與積極強(qiáng)化，對于學(xué)生的壞行為必須給予及時制止以及糾正。

4.教師管理方法。

對于班級管理的方法運用上，教師管理方法主要基于班主任的性格和教學(xué)特點而定。所以教師的性格和教學(xué)特點不同，班級管理的方法也就千人千面，不能逐個論優(yōu)劣。

5.教師心態(tài)異化。

班主任的工作繁重且對班主任的身心和體力要求較高。在超強(qiáng)工作壓力下，教師極易出現(xiàn)心態(tài)異化，也就是心情的煩躁和行為的粗暴情況。這也是出現(xiàn)班級管理問題的重要原因。

學(xué)生方面。

學(xué)生是班級管理工作的參加者和執(zhí)行者。在班級管理上出現(xiàn)的所有問題都是因為認(rèn)識學(xué)生心理和生理特質(zhì)不清而造成。

學(xué)生心理和生理年齡不同化。

尤其是小學(xué)生的班級管理工作一定要依據(jù)小學(xué)生的心理階段和特征而定。要結(jié)合小學(xué)生的實際情況而定，該階段的小學(xué)生心智不成熟，沒有標(biāo)準(zhǔn)的是非觀，心理和生理都沒有進(jìn)入的一個穩(wěn)定時期，注意力不集中，缺少團(tuán)隊意識。班級管理一方面要求學(xué)生的配合和支持另一方面由于小學(xué)生的天性使然所以也要求對其進(jìn)行疏導(dǎo)管理。

學(xué)校和校領(lǐng)導(dǎo)方面。

學(xué)校和校領(lǐng)導(dǎo)是班級管理的有力監(jiān)督者，同樣也是造成班級管理問題的因素之一。

6.班級班額不限制。

學(xué)校在班級人數(shù)的核定和控制學(xué)生人員流動上，出現(xiàn)松懈情況。人為增加了教師的班級管理任務(wù)。增加班級的班額提高班級管理的標(biāo)準(zhǔn)。這些都造成了班主任在管理班級工作上的過粗過急。

7.對于班主任工作要求過于形式化。

學(xué)校對于班級管理的標(biāo)準(zhǔn)太過形式化，如果班級管理過于表面化是不利于一個班級的長期生存和發(fā)展的。也會造成班主任工作急于求成和雨過地皮濕的現(xiàn)象。久而久之使得班級管理工作呈現(xiàn)常態(tài)化病態(tài)。

基于以上班級管理的存在的問題以及產(chǎn)生的.原因，所以在管理班級方面必須要采取一定的措施來解決班級管理中存在的問題。

首先要形成正確和核心的班級管理理念，無論是班級管理模式的民主型還是權(quán)威型還是專制型，只要能夠促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展就是可行的。班級管理的理念就是要以學(xué)生為主體，科學(xué)地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。只有在班級管理理念上確立中心思想，才能夠制定合乎學(xué)生發(fā)展需要的管理體制。

(二)使用新的管理班級的手段。

在管理班級手段應(yīng)用上，一定要采取一些行之有效的方法，對于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的管理手段。例如：在對班級后進(jìn)生的管理上，班主任要找到學(xué)生自身閃光點和問題的癥結(jié)，在尊重學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行教育工作。用班級集體的力量對后進(jìn)生進(jìn)行感召，力求其能夠融入班級集體。對于高年級的小學(xué)生適度可以引入民主管理模式，通過創(chuàng)設(shè)班級干部和學(xué)習(xí)小組來解決班級管理問題，在班主任的支持下形成班級自己的核心集體，對學(xué)生進(jìn)行自主管理。

健全班級管理機(jī)制首先要完善班集體領(lǐng)導(dǎo)班子，促進(jìn)班級形成統(tǒng)一的班級意識。在制定管理條例使，在堅持校例的前提下進(jìn)行班級條例的創(chuàng)設(shè)，形成在班級條例下人人平等的公平機(jī)制。

(四)提升班主任的待遇。

鑒于班主任的任務(wù)量的情況，要領(lǐng)導(dǎo)在逐步提升教師管理班級水平的前提下，對班主任進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，在職稱評定和教育深造上給予一定優(yōu)勢，提升班主任的工作積極性，促進(jìn)班級管理工作的順利開展。

(五)加強(qiáng)班主任與家長溝通。

班主任工作性質(zhì)決定其必須和學(xué)生家長進(jìn)行及時溝通，進(jìn)而反饋學(xué)生學(xué)習(xí)生活信息，利于學(xué)生的未來發(fā)展。可以通過高科技手段，如建立微信和qq群的方式建立班主任與家長的及時長效溝通機(jī)制。將班級管理工作真正做到學(xué)生、家長和班級主任的共同管理之下。

正是由于我國實行班級授課制所以對于班級管理工作要格外重視，在實際班級管理工作中出現(xiàn)許多問題，究其原因就是沒有了解班級管理工作的概念和特性，只有在了解班級管理的特性后，加強(qiáng)學(xué)生、教師、學(xué)校以及家長溝通后將班級管理工作真正做到共同監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)問題及時解決的新方法。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇三

“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有四十雙年輕的眼睛不斷地盯著他。作為一名班主任，應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生，不能因某一學(xué)生的一個缺點，而忽略他的“閃光點”。一班有四十幾名學(xué)生，來自不同的地方，生活方式不一樣，交流也有一定的困難，所以班主任應(yīng)尊重、理解、熱愛、信任學(xué)生。熱愛學(xué)生本身是巨大的教育力量，深刻地影響著育人的效果。只有熱愛學(xué)生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學(xué)生年輕的心目中，教師的一舉一動可能會影響到他的一生。所以班主任特別要注重這些自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

總而言之，班主任自身的素質(zhì)、文化修養(yǎng)、日常行為品德等對學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用和引導(dǎo)作用。為此，要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質(zhì)、文化科學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)和道德素質(zhì)，做到以堅定的立場鼓舞人，以淵博的知識教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵人。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇四

在應(yīng)試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級管理理念，強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的重要性，強(qiáng)調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對班級班規(guī)的絕對服從。班主任成為班級制度建設(shè)的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對班級進(jìn)行管理，學(xué)生在班級中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，完全忽視學(xué)生集體和個體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級管理對學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價值，也忽視了“以生為本”的教育理念。

在班級管理中，學(xué)校雖然切實貫徹了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在對《規(guī)定》的學(xué)習(xí)中也明確了老師的責(zé)任和義務(wù)，但在實際的班級管理中卻偏離了方向。學(xué)校教育在應(yīng)試考試強(qiáng)壓下和教育主管部門對升學(xué)率的硬性規(guī)定下，使學(xué)校對班級的管理不得不以“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了一切高分的學(xué)生”為指導(dǎo)加強(qiáng)對學(xué)校班級的管理，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性。在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要前提下，學(xué)校的常規(guī)管理也以分?jǐn)?shù)為中心對班級進(jìn)行考核。班主任與科任老師狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用學(xué)習(xí)成績作為評價尺度，來衡量學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，評價班級管理的實效性。

在班級管理中，要實現(xiàn)有效的教育合力，需要教師、家長、社會三方面努力。當(dāng)前我國農(nóng)村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無疑給學(xué)校帶來一定的管理壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校沒有做好家長培訓(xùn)工作，不注重家校聯(lián)系，沒有保證在教育學(xué)生方面家庭、學(xué)校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況；很少利用家訪深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的成長環(huán)境。同時，大多數(shù)班主任很少與任課教師溝通協(xié)調(diào)，忽略了社區(qū)力量在班級管理中的輔助作用，往往孤立的看待學(xué)校教育和社會教育，從而忽視社會對學(xué)校班級管理的重要意義。許多農(nóng)村初中的班主任只有當(dāng)班級矛盾和社會矛盾達(dá)到不可調(diào)和的情況下，比如學(xué)生在校外的盜竊、、損毀他人財物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時，才會進(jìn)行調(diào)節(jié)。

目前，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級管理經(jīng)驗，班主任除了教學(xué)和管理學(xué)生很少有時間去從事教育教學(xué)科研，也很少研讀有關(guān)班級管理的著作或雜志。很多班主任在班級管理活動中，完全憑借經(jīng)驗，憑自我的主觀意愿來管理班級，很少根據(jù)學(xué)生的身心特點和班級管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級管理效率低下，造成師生關(guān)系緊張，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。

班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級管理實效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級管理的水平，在農(nóng)村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導(dǎo)全校班主任進(jìn)行班級管理方面的研究，組織各班班主任進(jìn)行班級管理總結(jié)，提高學(xué)校的整體班級管理能力。第二，建立教師發(fā)展學(xué)校機(jī)制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場所。第三，加強(qiáng)高師院校《班級管理》課程的教學(xué)。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農(nóng)村初中班主任教師的班級管理能力和水平，關(guān)鍵是高師院校加強(qiáng)《班級管理》課程的教學(xué)，在教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)教育見習(xí)和實習(xí)的班級管理內(nèi)容。

（二）樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。

農(nóng)村初中班級管理所存在的問題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級管理中沒有樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關(guān)鍵期，班級管理直接影響學(xué)生的發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理時應(yīng)以生為本、注重全面和兼顧。把學(xué)生看作班級的真正主人，堅持班級中的一切管理活動都要以學(xué)生為出發(fā)點、以學(xué)生為動力、以學(xué)生為目的。這樣學(xué)生的主人翁地位才能得到確認(rèn)和尊重，才能促使學(xué)生健康成長，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

（三）構(gòu)建有效的班級管理合力。

首先，政府作為教育的主導(dǎo)者，可以制定相關(guān)規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)校和家庭的責(zé)任，要求學(xué)校定期召開家長座談會，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。其次，為促進(jìn)班主任與家長之間的溝通與交流，在學(xué)校門口設(shè)立了專門的家長意見箱，希望家長參與到管理孩子的活動中。讓家長也可以為學(xué)校管理和班級管理建言獻(xiàn)策，從而促進(jìn)班級管理的發(fā)展。學(xué)校為進(jìn)一步加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系還在學(xué)校定期舉行家長會，在家長會中聽取家長對自己孩子的管理意見，同時班主任也將下一步的管理意見與家長進(jìn)行商量。通過班主任與家長的有效聯(lián)系，從而優(yōu)化班級管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，班主任從實際情況出發(fā)，加強(qiáng)任課老師在班級管理中的作用，讓班級管理成為全校老師共同的事。在班級管理中每個班級設(shè)立科任老師幫扶制度，每個科任老師和班主任共同管理班集體。這樣既加強(qiáng)了班主任與科任老師、科任老師與科任老師、科任老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，又促進(jìn)了班級管理的有效發(fā)展。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇五

集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動，在活動中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據(jù)不同年級的特點來確定。根據(jù)我校情況，組織參加“黃袖章作文大賽”，“讀書大賽”等等各項活動。

抓好課前唱歌，發(fā)揮學(xué)生的特長，在伴奏下唱歌，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛好。在下午的活動時間內(nèi)，發(fā)揮班干部的作用，組織各項體育活動，如：跑步，踢鍵，等等。使學(xué)生的身心得到健康地發(fā)展。在學(xué)校組織春季運動會上獲得了團(tuán)體第一。

班主任工作是漫長而艱辛的，我才走過七年多的路程，卻深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇六

班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。

在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到：教育他們熱愛勞動，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生。在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天電燈開著卻不以為然等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。

平時我忙完手頭的工作，總愿意和學(xué)生一起坐坐、聊聊;尤其對單身家庭的子女，我更多一份呵護(hù);天氣涼了，學(xué)生下課出去時，我總要囑咐一句把衣服穿好。放學(xué)時我總要告訴學(xué)生過馬路注意安全。值得提出的是，對待問題學(xué)生，我們班主任應(yīng)不吝惜伸出熱情之手，及時幫助他們，盡量多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，真誠慷慨地贊賞他們，讓他們覺得班主任心中有他。這不僅會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，也會讓他們靠近班主任，有利于班級管理。

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點和微小進(jìn)步，對學(xué)生多鼓勵，多給予中肯的贊揚。鼓勵、贊揚能幫助學(xué)生樹立信心，找到奮發(fā)上進(jìn)的源泉。

其次，對學(xué)生要少加些指責(zé)、批評，多給予些寬容。教師對于學(xué)生的批評更是如此，教師對學(xué)生的語言行為，稍有不慎就會傷害他們的自尊心，以致影響學(xué)生的一生。因此，教師對學(xué)生的批評要注意方法，對不同性格的人注意采取不同方式，使學(xué)生易于接受，并樂于接受。

讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必親力親為，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的.。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。

要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際情況組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。

比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等，在這些活動中，班主任大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇七

班級管理工作是一項長期的、復(fù)雜的、重復(fù)的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進(jìn)行班級管理策略的調(diào)整，在調(diào)整策略的同時也在調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。在擔(dān)任班主任的過程中有許許多多的感受和想法，同時也在不斷的實踐著。

一、選定和培養(yǎng)班干部。

班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學(xué)生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔(dān)任班主任的過程中曾采用多種方式進(jìn)行班干部的選定，第一種――――由全班同學(xué)自由投票，按票數(shù)的多少來確定班干部的人選。第二種――――由班主任我自己確定班干部人選，不必要經(jīng)學(xué)生的同意。第三種――――形式上由學(xué)生民主投票與教師集中相結(jié)合來選定班干部人選。從實施的效果來看第一種易導(dǎo)致一些班干部無所作為；第二種易導(dǎo)致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學(xué)生的情況，最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作；第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學(xué)生的實際要求又可以滿足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學(xué)生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學(xué)校，班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了，通過宿舍舍長可以了解學(xué)生的生活情況及舍友之間的關(guān)系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔(dān)任過或者即使擔(dān)任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產(chǎn)生，使班干部工作無頭緒，因此班主任對班干部進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎(chǔ)。為班干部更好的`發(fā)揮其潛力創(chuàng)造有利條件。而班主任的指導(dǎo)與培訓(xùn)是貫穿整個班主任的工作過程中的，一般給予班干部的指導(dǎo)與培訓(xùn)主要包括以下的內(nèi)容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學(xué)。第二、每位班干部要樹立服務(wù)于同學(xué)們的思想意識，主動積極承擔(dān)班級的各項工作。第三、管理同學(xué)方法不能用簡單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權(quán)認(rèn)為有班主任的撐腰就可以對別的同學(xué)發(fā)號施令，班干部與任何一位同學(xué)都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題，可以找其他的班干部商量，再進(jìn)一步確定解決方案，如果班委也無法達(dá)成一致，則需要與班主任進(jìn)行交流與溝通，結(jié)合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開班委會議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來，或班主任提出班級中存在的問題，讓所有的班干部出謀獻(xiàn)策，發(fā)揮集體智慧，無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問題會讓班干部感覺到自己的工作是有效的，并在這過程中體驗到身心的快樂，這樣更能促進(jìn)班干部做好每一件事的動力。如我班的羅明維同學(xué)開學(xué)初的一段時間表現(xiàn)得不是很好，為此我專門召開班委會議，讓學(xué)生討論如何解決羅明維同學(xué)的問題，有些同學(xué)提出他很難管、有些同學(xué)提出應(yīng)該給他一個機(jī)會，有些同學(xué)說我們應(yīng)該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學(xué)，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達(dá)成共識即由羅明維同學(xué)自己申請為班級做好事就可以給他加分（學(xué)校推行操行分），同時每位班干部都要監(jiān)督和引導(dǎo)他，并及時與他溝通。通過文秘站：一段時間的跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有一定的進(jìn)步但是還是存在不足的地方，這時一些班干部覺得羅明維同學(xué)還是有壞毛病，真是沒法救了。面對學(xué)生的困惑作為班主任的我及時地引導(dǎo)他們?nèi)说囊恍牧?xí)慣很難一下子完全改掉的，要給他一定的時間，要有耐心，要給他信心。

二、善于捕捉學(xué)生的閃光點。

著名的藝術(shù)家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣對班主任工作來說，“學(xué)生不是沒有優(yōu)點，而是缺少班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點的眼睛。”每個人特別是正在成長中的中學(xué)生都會有閃光點，但是有些學(xué)生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因會不表現(xiàn)出來，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學(xué)生的閃光點，并把它放大。可以說每當(dāng)我捕捉到一位學(xué)生的閃光點是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學(xué)長相不怎樣，平常話也很少但是非常遵守紀(jì)律，給我的感覺是個內(nèi)向的、不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，觀察了一段時間發(fā)現(xiàn)原來他還有自信的一面。班級里唱歌時間所有的同學(xué)都可以教歌這樣一條規(guī)定，教歌對學(xué)生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有些異樣的表情，再看原來是王興林同學(xué)在教歌，在我看來教歌的時候聲音很小，也不怎么好聽，但是同學(xué)們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動當(dāng)時我就走進(jìn)教室問他為什么你要教這首歌呢？他說這首歌是我最喜歡的歌，教給同學(xué)可以進(jìn)行一起分享，這時同學(xué)們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學(xué)們紛紛拿起手中的手機(jī)進(jìn)行攝像，這一舉動讓好多同學(xué)羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強(qiáng)同學(xué)，高一年級就教過他當(dāng)時他給我的印象是每節(jié)課就是睡覺，叫都叫不醒的學(xué)生，看到來我這來報名我心里咯噔了一下，這么爛的學(xué)生也來我們班啊？！在班級討論助學(xué)金名單時發(fā)現(xiàn)他來自單親家庭，按照學(xué)校的政策應(yīng)該給予照顧于是就給他一個名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學(xué)金給更需要的同學(xué)，當(dāng)時我真的很感動，現(xiàn)在一些同學(xué)挖空心思都想要可是他卻主動放棄了。我在班級中講了他放棄助學(xué)金的做法，這種實事求是為他人著想的行為，我們用掌聲來感謝同時希望每位同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中多為別人著想，很快他成為學(xué)生的榜樣。可以說在我們班級還有很多學(xué)生有他們的閃光點我會用我的慧眼去不斷的挖掘出來，讓每位學(xué)生都生活在自信海洋中。

三、了解每位學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生。

在我的教育生涯中學(xué)生已經(jīng)成為我生命中的重要成員。不管學(xué)生帶給我的是快樂還是苦惱，都已經(jīng)鑲嵌在我的周圍。對于思源學(xué)校這樣的寄宿學(xué)校，班主任不但要承擔(dān)日常教學(xué)工作更重要的是還要給予學(xué)生的愛，這種愛既是嚴(yán)父般的愛，又是慈母般的愛。而要給學(xué)生愛就必須了解和關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生知道你給他們的愛。因為學(xué)生本身要求不高，班主任老師關(guān)愛他們不需要多少東西，有時只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學(xué)之初，我們班級是來自六個班的學(xué)生組成新的班級，因此開始時班級的紀(jì)律等方面不是很理想，有位學(xué)生（林辛）跟我說因為班級太吵了，想轉(zhuǎn)到另外一個理科班安靜的學(xué)習(xí)，當(dāng)時我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后我和她說：“你給老師一個月的時間，我會滿足你的需求（一個安靜的班級環(huán)境）。”一個月之后我再找她聊對她說：“現(xiàn)在覺得怎樣，還要轉(zhuǎn)班嗎？”她說：“不要了，我覺得班級現(xiàn)在很好了。”聽了她的回答我深深的吸了一口氣，終于得到她滿意的答復(fù)。再如開學(xué)初，對全班學(xué)生進(jìn)行初步的了解，發(fā)現(xiàn)班級中有好幾個是單親家庭，而且這些學(xué)生性格上都有相同的地方―――較內(nèi)向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學(xué)生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應(yīng)該在我擔(dān)任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學(xué)生給予極大的關(guān)懷，讓他們感覺到還有很多人是關(guān)心的。其中劉文靜就是其中的一位學(xué)生，她的脖子上長了一個硬塊需要打針，開始時她不想耽誤功課只是在午休的時間去打針，但是沒法注射完而且癥狀不見好轉(zhuǎn)。最后我電話聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復(fù)身體。即使是外出學(xué)習(xí)也要電話聯(lián)系問題病情。其實這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學(xué)生感覺的我對她的愛。

班主任工作在我看來是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰(zhàn)自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動我成長的過程，更重要的是在這個過程中用我的人格魅力去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有公民意識。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇八

近年來，我國有許多孩子因為心里障礙患有自閉癥和抑郁癥，大多都是小學(xué)生缺乏心理健康教育。所以，小學(xué)教育要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，教師細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要，心理健康教育在小學(xué)班級管理中起著重要作用。

學(xué)校的心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，學(xué)校不要單一地只注重學(xué)生課堂上文化知識的學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)的發(fā)展，才是學(xué)校主要教育理念。所以，提高學(xué)生心理素質(zhì)，也是社會發(fā)展的重要保障。

(一)有益于學(xué)生的身體健康成長。

小學(xué)生時期是心理發(fā)育重要階段，學(xué)校開展心理健康教育指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)心理健康教育知識，教師全面有針對性地對每個學(xué)生進(jìn)行心理教育和滲透，及時讓學(xué)生了解有效的心理健康教育會促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效成長。

(二)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的'提高。

健康的心理教育對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和就業(yè)方向起重要作用，學(xué)生在各個方面技能的發(fā)揮離不開健康的心態(tài)和心理。心理健康的人是每天都會學(xué)習(xí)熱情、工作積極樂觀，做事效率自然就高。心理不健康的人總會多愁善感、心神恍惚、胡思亂想，課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真和消極的工作態(tài)度，進(jìn)而影響個人日常生活效率。

(三)有益于預(yù)防心理疾病。

防止和抑制心理疾病的產(chǎn)生是學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。大多數(shù)人心理疾病都是在成長過程中由于社會因素引起心靈創(chuàng)傷，長期積累產(chǎn)生的。教師或者家長在學(xué)生身邊察覺學(xué)生日常生活語言行為表現(xiàn)異常的時候，就要及時采取適當(dāng)措施，使心理病變有苗頭的時候得到抑制和消除，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意說話，不愿意與伙伴玩耍，而喜歡一個人待在角落，家長不要忽視，而要及時帶學(xué)生讓心理健康咨詢師進(jìn)行治療，讓學(xué)生輕松、歡快地成長。

部分民辦學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件問題還未開展心理健康教育課，學(xué)生不了解心理健康的與身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然重視課堂說教的教學(xué)方式，只注重課本知識的傳授，教育做人思想道德方面欠缺，使部分學(xué)生心理扭曲，不想成為班級或?qū)W校知識的佼佼者，卻想著成為班級甚至學(xué)校打架的稱霸者，很多學(xué)校忽略其學(xué)生心理健康的教育，打架斗毆等現(xiàn)象發(fā)生頻繁發(fā)生。甚至有很多高校學(xué)生校外打架，新聞已報道其事件致使有人受傷甚至死亡，以至于幾個家庭失去了孩子，學(xué)校教育和管理制度方面有一定責(zé)任，這些學(xué)生就是小學(xué)心理健康未及時教育，致使做事不理智，釀成惡果，如果不及時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對社會未來發(fā)展有一定負(fù)面影響。

(二)家長疏忽教育指導(dǎo)。

學(xué)生家長由于工作忙疏于和學(xué)生的溝通和教導(dǎo)，通常情況都是學(xué)生的爺爺奶奶接送學(xué)生上下學(xué)，學(xué)生的爺爺奶奶由于年紀(jì)大傳統(tǒng)教育觀念思想較重，不了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，忽略了學(xué)生的身心健康教育。有些家長認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校里就是單純學(xué)習(xí)知識長，學(xué)生在家長身邊就不必重視教育。其實不然，家長才是學(xué)生的最重要的啟蒙老師，學(xué)生都會以家長為榜樣作為學(xué)習(xí)對象，甚至有些學(xué)生家長只顧及自己享樂，把學(xué)生丟在家里不管不顧，或者家長因為感情糾紛，夫妻之間經(jīng)常吵架甚至離婚，給學(xué)生造成許多負(fù)面影響，這些都是造成學(xué)生心理不健康的重要因素。

(一)學(xué)校班級開展專業(yè)心理健康教育課。

小學(xué)階段開始設(shè)置多形式的心理健康教育課，而且需聘用專業(yè)心理健康咨詢師對小學(xué)教師集體進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，尤其是學(xué)生的班主任，學(xué)生班主任陪伴在學(xué)生身邊時間較長，每天每次課堂上教師都對學(xué)生心理健康細(xì)心的教導(dǎo)和鼓勵，積極主動對性格差異的學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和滲透，學(xué)生用心地吸取心理健康教育知識，可以有效提高學(xué)生身心健康素質(zhì)。

(二)家長細(xì)心溝通和教導(dǎo)。

像學(xué)生放學(xué)、周末節(jié)假日休息、寒暑假期在家里的時間段，家長要用心對待學(xué)生心理思想方面遇到的問題，如學(xué)生看書、做作業(yè)、游玩時遇到疑難困惑等問題，家長要細(xì)心分析和指導(dǎo);如果學(xué)生犯錯誤，家長一定不要對他指責(zé)和謾罵，更要耐心告訴學(xué)生問題的關(guān)鍵性，錯誤的原因和后果，讓學(xué)生輕松愉快地成長。

學(xué)校要全面開展心理健康教育課，對心理健康教育模式改善和創(chuàng)新，教師對每個學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，家長對學(xué)生用心呵護(hù)和鼓勵，進(jìn)而使學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)全面提高。所以，心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用尤為重要。

參考文獻(xiàn)。

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班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇九

[摘要]在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高素質(zhì)人才需求缺口巨大的時代背景下，中職教育管理和中職班級教育工作逐漸引起了社會的重視。任何一個學(xué)校的管理工作的核心內(nèi)容都是班級教育管理工作，班級教育管理工作的好壞直接反映學(xué)生整體素質(zhì)的高低，中職學(xué)生的班級教育是當(dāng)前社會教育工作中不可或缺的重要組成部分。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于各種影響因素的存在，我國中職班級教育管理仍然存在著諸多問題，不僅會影響社會經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展，而且對中職教育事業(yè)的進(jìn)步也是一個阻礙。從我國中職院校的班級教育管理現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)中職班級教育管理中現(xiàn)存的問題，分析產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實際現(xiàn)狀提出改善中職教育管理的對策。

[關(guān)鍵詞]中職班級；教育管理；存在問題；解決措施。

隨著我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學(xué)管理中，班級作為中職院校的基本教育單元，是開展授課、培訓(xùn)、實踐等各種活動的基礎(chǔ)組織。一個中職院校班級管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優(yōu)劣。由于我國目前大部分的中職院校學(xué)生在綜合素質(zhì)上都或多或少的存在一些問題，中職院校更應(yīng)注重加強(qiáng)對中職班級教育的管理。中職院校的班主任在學(xué)校中不僅作為基礎(chǔ)組織工作里的管理者、組織者，更是肩負(fù)教育任務(wù)的執(zhí)行者，為了更好地提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量、增加中職院校優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量，并加強(qiáng)中職院校對班級的管理，對中職院校班主任的班級管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質(zhì)對促進(jìn)中職院校健康發(fā)展作用巨大。

一、目前中職班級教育管理中存在的問題。

（一）班級凝聚力較差。

一個良好的班集體應(yīng)該是彼此相互信任，有共同的奮斗目標(biāo)，而且每個成員都能夠為實現(xiàn)集體目標(biāo)而貢獻(xiàn)力所能及的力量。就當(dāng)前我國中職院校的情況來看，很大一部分的班級團(tuán)結(jié)合作氛圍較差，沒有班級凝聚力，學(xué)生之間互信程度較低，自私心重；在班級討論時也很少人站出來為班級提出寶貴的意見。

（二）班級的管理制度不夠規(guī)范。

中職院校的規(guī)章制度基本都是班主任按照學(xué)校的.要求，通過班干部直接或間接地約束學(xué)生的思想和行為。絕大多數(shù)班主任的精力花在了教學(xué)工作上，對班級學(xué)生缺乏管理，并且很少對班級的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生也只在表面和行為上遵守院校的規(guī)章制度，沒有從內(nèi)心理解和認(rèn)可院校的相關(guān)管理制度，所以有的規(guī)章制度根本沒有起到規(guī)范班級學(xué)生和約束學(xué)生行為的作用。

（三）學(xué)生干部的選拔。

中職院校班級班干部的管理對班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著緊密。

的聯(lián)系。一方面，學(xué)生干部的素質(zhì)對班級學(xué)生整體素質(zhì)有著直接的影響，學(xué)生干部作為班級里的帶頭人，是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。但是由于很多班主任只注重班干部的選拔，而忽視了日常對干部的正確指導(dǎo)。另一方面，一部分班干部缺乏相應(yīng)的管理工作經(jīng)驗和手段，影響了班級管理，引起學(xué)生的反感，使班級團(tuán)結(jié)大受影響。

（四）集體活動參與不積極。

會影響學(xué)業(yè)。

（五）學(xué)生自身原因。

中職院校的學(xué)生正處于心理與生理的叛逆時期，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)芏鄬W(xué)生產(chǎn)生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面家庭原因也往往使學(xué)生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。

（一）注重自身形象，進(jìn)行愛心教育。

中職班級教育管理一定要以人為本，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點來制訂規(guī)章制度，英語教育論文并在實際實施過程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的出發(fā)，為學(xué)生傳道、解惑。班主任優(yōu)秀的正面形象對學(xué)生而言十分重要，能達(dá)到言傳身教的示范作用，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐的積極性。另外，中職教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，利用課余時間多參與學(xué)生的集體活動增進(jìn)感情，提高教學(xué)效果。

（二）樹立創(chuàng)新意識，提升班級管理方法。

班級教育管理具有一定的復(fù)雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學(xué)生提高自覺性和認(rèn)知性，并且樹立遵章守紀(jì)的意識，就必須對中職學(xué)生加強(qiáng)規(guī)章制度的宣教，建立科學(xué)合理的班級組織，制訂正確的教育管理計劃，對中職學(xué)生還要進(jìn)行定期考核，使教育管理的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

（三）勤于行為引導(dǎo)，搞好思想教育。

由于部分學(xué)生學(xué)識基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這就要求班主任在提高教學(xué)質(zhì)量的同時還要幫助中職學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確、積極地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

總之，加強(qiáng)中職班級教育管理工作不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點制訂科學(xué)合理的教育管理制度，在社會、院校、教師等各方面推動下，促進(jìn)中職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]周李靈.中職班級自主管理的實踐與思考[j].東方青年·教師，20xx（4）：15.

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇十

女生歐某，職教中心x春電子(5)班學(xué)生。高一開學(xué)報到時打扮特異：穿著時髦，戴著耳釘，涂著鮮艷的口紅。開學(xué)后，班級進(jìn)行學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，結(jié)果她違規(guī)了。被班主任沒收，并通知家長領(lǐng)取，來的卻是舅舅，家長電話中說很忙，要等一段時間后才能來校。后來家長來了，交談中得知家里開飯館，生意紅火，女兒上學(xué)的目的是有人看管，可減少他們的壓力，至于孩子的學(xué)習(xí)，他們沒有多大需求。高一后半學(xué)期，時有一段時間，歐某紀(jì)律散漫：上課無精打采，不交作業(yè)，愛和老師頂嘴，逃課，晚上鉆空子外出上網(wǎng)，不參與班級衛(wèi)生打掃。由于歐某父親對孩子要求不高，所以，這次教育我選擇了歐某母親。通過電話，通報了孩子的在校表現(xiàn)，歐某母親聽后態(tài)度誠懇，表示愿意配合老師教育。可一兩個星期過去了，歐某同學(xué)的違紀(jì)行為卻現(xiàn)發(fā)展到有增無減的地步：逃課鉆空子外出上網(wǎng)，還有了抽煙。我有些著急，再次撥通了歐某母親電話。在我的強(qiáng)烈要求之下，母親吐露了家庭實況，說歐某父親在外面有了女人，正和自己鬧離婚，兩個人根本無法顧及孩子，她希望我這個班主任幫幫她，為她多管管女兒。

我的策略：

古人云："物有根本，事有始終，知所先后，則近道矣!"面對讓我很傷透了心的歐某同學(xué)，在得知她的家庭境況后，我卻對她產(chǎn)生了憐憫，我決定要幫其母好好教育下這個孩子。注意已定，我就對歐某同學(xué)的違紀(jì)行為了冷靜分析，我認(rèn)為引起歐某學(xué)生教育困難的原因主要有三：

一是家庭因素。夫妻關(guān)系的不和諧對學(xué)生正常心理發(fā)育有不良影響，進(jìn)而影響到孩子對人生的認(rèn)知態(tài)度。

二是心理因素。孩子父母對孩子的期望值不高，從而造成了孩子學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏，追求目標(biāo)模糊，對知識渴求欲望不強(qiáng)烈。

三是環(huán)境因素。家庭過多地給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。對此，我制定了如下的教育策略：

歐某學(xué)生厭學(xué)上網(wǎng)抽煙不遵守紀(jì)律的行為，從另一個方面反映了她智商高，頭腦靈活，接受新鮮事物能力強(qiáng)。她的這樣表現(xiàn)讓我想到了心理學(xué)上闡述個人行為的一段話--在社會上，每個正常人都存在著希望別人關(guān)注的內(nèi)在心理需求，是學(xué)生，如果學(xué)習(xí)上不能出類拔萃，他們就會通過其他行為方式來引起老師的關(guān)注或同學(xué)的注意，以實現(xiàn)其自身某些方面需求的成就感。歐某的這些錯誤，是為了突出自我但卻違背了正確的做人責(zé)任意識的行為，所以，我就抓準(zhǔn)她身上想引人注意的這一點，采取把她當(dāng)成人看的做法，對她耐心地進(jìn)行責(zé)任意識教育，鼓勵她做人要做一個對自己所做的一切負(fù)責(zé)任人，引導(dǎo)她明白一個人在人生發(fā)展中只有自己才能為自己終生負(fù)責(zé)的道理;同時，也教育她知道"老師和父母只是陪她走過人生一段路程的拐杖"，"只有自己才會為自己年輕時候的不努力買單"，"一個人對別人的傷害遠(yuǎn)沒有對自己的傷害大"等道理。其次，我瞅準(zhǔn)她喜歡唱歌的嗜好，利用每日班級息會的平臺，有意空出時間，讓文藝委員帶她給全班同學(xué)領(lǐng)教歌曲。起初，她沒有自信，不大情愿，但在同學(xué)們熱烈掌聲下，她漸漸投入到了教歌的快樂中。一次，兩次之后，她已變成了文藝委員的好幫手，能主動詢問同學(xué)喜愛唱什么歌曲，然后借助自己的活動空間，盡快學(xué)會，并第一時間教給同學(xué)們唱，至此，歐某同學(xué)已真正體會到了成功的喜悅，真正實現(xiàn)了讓人注意的目的。所以，現(xiàn)在，我就再也沒有發(fā)現(xiàn)歐某同學(xué)上網(wǎng)抽煙不遵守紀(jì)律的行為。

當(dāng)歐某同學(xué)對教歌產(chǎn)生了濃厚興趣并大受同學(xué)歡迎之后，我們師生的距離也漸漸走近了，所以，我借助時機(jī)，趁熱打鐵，和她一起為她制定了一張適合促進(jìn)她其它方面全面發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，并協(xié)同其他科任老師聯(lián)手，用輔導(dǎo)表揚激勵等方式，讓她從學(xué)習(xí)中找自信快樂，以此來努力促進(jìn)她實現(xiàn)從對音樂單一興趣的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω鏖T課程的全面發(fā)展都產(chǎn)生濃厚興趣的需要的目的。因為，老師用可以期待的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生，其激發(fā)出來的學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)興趣，是可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)慢慢走上良性循環(huán)的軌道，學(xué)生一旦在慢慢征服自己的過程中體會到了成功的喜悅，他們就可以無往而不勝。歐某同學(xué)受這個計劃的`引導(dǎo)，在我和班級所有授課老師的努力下，她最給達(dá)到了對目前所學(xué)科目的全面興趣。

歐某同學(xué)父親整天忙碌飯館生意，對孩子和家庭很少關(guān)心，缺乏責(zé)任意識，這種家庭環(huán)境如果不改變，可能還會干擾孩子的成長，所以，在歐某同學(xué)有了全面進(jìn)步后，我有了想改善歐某生活的家庭環(huán)境的打算。從和其父的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他是個直爽人，所以我也就用直爽來對待他。我經(jīng)常和他電話聯(lián)系，探討男人的責(zé)任問題。我指出了他的缺點(不是個成功男人，事業(yè)不夠大，家庭不夠穩(wěn)，孩子的前途不夠理想)，并給他的惟我有錢的極度膨脹的自信心澆涼水，迫使他頭腦冷靜，讓他真正樹立對自己、對家庭、對孩子前途產(chǎn)生憂慮的責(zé)任意識的思想。實踐表明，我的這一招很有成效，它不但幫助歐某父親挽救了他們危機(jī)四起的家庭幸福，同時也徹底根除了可能再影響歐某同學(xué)上進(jìn)的家庭隱患。

通過以上的做法，現(xiàn)在，歐某同學(xué)跟以前比，仿佛變了個人：學(xué)習(xí)進(jìn)步了，思想成熟了，處事穩(wěn)重了，厭學(xué)上網(wǎng)抽煙不遵守紀(jì)律的毛病克服了。前不久，在學(xué)校舉行的十佳歌手比賽中，她一唱奪得十佳歌手稱號。上周一，學(xué)校為參加省技能大賽的學(xué)生舉行的隆重頒獎會，在舞臺上，我看她胸戴大紅花，手拿榮譽證書，微笑著面對全校師生時，我心里也油然而生幸福的喜悅。

我的評點：

一、對歐某學(xué)生的教育成功讓我看到，我們的職中學(xué)生不是教育不好的，而是也能教育好的。我們廣大老師只要在教育中運用科學(xué)的方法，找到開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，再輔以良好的教育環(huán)境，就能讓如歐某這樣的學(xué)生的生命之花和其他的孩子一樣絢爛綻放在應(yīng)該屬于他們的世界里。沒有教不好的孩子，只有不會引導(dǎo)的老師，醫(yī)生治病講究對癥下藥，老師講課講究切入點，教育學(xué)生，也要講究問題切入點，要突破問題要害。對此，我堅相，我們廣大職中教師，只要用心用情培養(yǎng)，真心誠意引導(dǎo)，我們就一定能把我們這些活潑可愛的孩子培養(yǎng)成為一個個心理健康、積極樂觀、對社會有益的合格公民。十年樹木，百年樹人，我堅信，教育一個人成人，會遠(yuǎn)比考多少分、上什么樣的大學(xué)重要。因為在我們的社會是，那些只會學(xué)習(xí)，不懂得關(guān)懷，對社會毫無熱情的人是撐不起我們未來的藍(lán)天的。

二、像歐某同學(xué)這樣的學(xué)生在我們當(dāng)今社會上還有很多，對他們的教育僅僅依靠老師單一方面的良心力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要我們?nèi)鐣藗兊墓餐Α?/p>

三、歐某同學(xué)的現(xiàn)象表明，學(xué)生成人比成材重要，因為成材的學(xué)生未必能成人，但成人的學(xué)生必定能成材，所以，我們做老師的要有信心耐心熱心，多多培養(yǎng)我們的學(xué)生首先成人!

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇十一

班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學(xué)理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會的新型創(chuàng)新人才：

一、從實際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

教育實踐證明，教育學(xué)生必須了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學(xué)生的社會關(guān)系等，這樣教育學(xué)生時可以對癥下藥，從實際出發(fā)，實事求是，從而達(dá)到最佳效果。

二、和學(xué)生交朋友，用真心對待學(xué)生。

把握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生健康成長，真正教育好學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實質(zhì)是相同的，他們達(dá)成共識的是“愛的教育”，愛是對學(xué)生教育的前提和基礎(chǔ)。對學(xué)生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學(xué)生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細(xì)致認(rèn)真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻(xiàn)性、平等性、無私性。處于師愛之中，學(xué)生還是那個學(xué)生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上循循善誘，生活上時時關(guān)心。用真心愛學(xué)生，學(xué)生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經(jīng)體會到了這一點。從學(xué)生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。

三、關(guān)愛后進(jìn)生的成長，對學(xué)生要全方位審視。

有經(jīng)驗的班主任眼中，任何一位學(xué)生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學(xué)生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃埽逃龑?dǎo)得好，將來都是社會的棟梁、祖國的優(yōu)秀建設(shè)者。要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到家的溫暖，是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛每一位后進(jìn)生，把他們和先進(jìn)生一樣看待，及時發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來，讓他們享受先進(jìn)的感覺，感悟大家庭的溫馨。

針對后進(jìn)生的特點，實施不同的教育，全方位看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點。教師對學(xué)生的這種愛是熾熱的，真摯的，學(xué)生是不會忘記的。后進(jìn)生先進(jìn)了，整個集體發(fā)展了，學(xué)習(xí)工作生活的積極性提高了，班級學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。

四、學(xué)校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認(rèn)識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標(biāo)：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的。可以說一般的家長缺少正確的教育理念，科學(xué)的教育方法，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學(xué)校教育服務(wù)，家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時組織家長到學(xué)校聽課，定時組織社會人員到學(xué)校聽課，讓家長了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓社會了解學(xué)校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠(yuǎn)研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調(diào)動了學(xué)生、家長的積極性，也密切了學(xué)生與家長、家長和教師的關(guān)系，家長歡迎學(xué)校，學(xué)生愛護(hù)學(xué)校，教育效果是相當(dāng)明顯的。

十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十五年的慢慢之路。可以說詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當(dāng)。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇十二

班級管理的對象是學(xué)生，外在語言的教育效果是靠心靈的理解和體驗交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，主動交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被牽的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點撥，善于調(diào)控，靈活機(jī)智地處理學(xué)生存在的問題。教師必須潛心研究對話的藝術(shù)，是組織者就不能放羊，是啟發(fā)者就不能填鴨，是激勵者就不能硬牽和強(qiáng)制，是傳授者，就不能當(dāng)講不講。教師越是管之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。

新課改提出了以學(xué)生的發(fā)展為本。在班級管理中，我們要站在學(xué)生的角度去考量如何管理學(xué)生，怎樣讓學(xué)生認(rèn)可等。班級管理不是管理者在自以為是的演說，不是一種灌輸式、填鴨式的管理，也不是教師在唱獨角戲。管理的氛圍中，師生要在思想上取得一致，不能你說你的、我說我的，因為苦口婆心的管理總是不見成效。

我們不要輕視小學(xué)生，別看他們年齡小，思想?yún)s比成年人更加敏感、豐富，是活生生的人。學(xué)生的`任何表現(xiàn)都是管理的教學(xué)資源，我們要把握這些資源，進(jìn)行有的放矢的管理才有效。這就要求我們要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲、善于傾聽，為他們營造一種能被學(xué)生接受的管理氛圍。我們要放下教育者的身架，放低姿態(tài)，走下講臺，拉近與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的意見，要耐心傾聽，不能打斷學(xué)生的發(fā)言，把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生講得有道理的，要積極改正，并表揚學(xué)生，即便不合理，也不能批評和簡單否定。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，增進(jìn)了師生之間的交流，消除了隔膜，有利于班級管理的順利開展。管理者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，要努力創(chuàng)設(shè)被學(xué)生認(rèn)可和滿意的教學(xué)環(huán)境，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角。

二、加強(qiáng)班級管理是深化教育改革，實施素質(zhì)教育的需要。

素質(zhì)教育是在特定的歷史階段針對應(yīng)試教育而提出的。素質(zhì)教育的提出是我國改革開放的偉大實踐在教育理論上的產(chǎn)物;素質(zhì)教育的提出是改革我國應(yīng)試教育弊端的重要出路和歸宿;素質(zhì)教育的提出是與國際教育接軌的必然。素質(zhì)教育把教育的高度放在了人才培養(yǎng)上，而不是單純地讓學(xué)生學(xué)會識字、念書就行了，要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

班級是推行素質(zhì)教育的基本單位，在班級管理中要把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任在關(guān)注教師教學(xué)，了解學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的同時，還要關(guān)注學(xué)生的各項素質(zhì)。聽取任課教師對學(xué)生的反映，如果發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，課下要及時進(jìn)行溝通和教育。班主任要科學(xué)地認(rèn)識學(xué)生和對待學(xué)生，調(diào)動一切積極因素，利用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)手段，借助每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。班主任要營造一種民主、開放、融洽的氛圍，積極地調(diào)動學(xué)生主體的能動性，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)展他們的各種能力。

三、組織多種班級活動課。

活動課旨在班主任的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程，體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，有助于陶冶學(xué)生的情操。我們可以舉辦融思想性、知識性和趣味性于一體的文藝、體育和旅游等活動，讓學(xué)生在活動中受到熏陶和感染，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范、審美情趣，激發(fā)他們的愛國主義情感。活動課的形式、內(nèi)容要多樣化，如組織拔河比賽、開展故事會、組織學(xué)習(xí)小組等。也可以通過組織學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，防止消極、不利的心理產(chǎn)生。如開展學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等活動，使他們懂得遵守紀(jì)律，讓他們從小就培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣。活動課要長久堅持下去，讓小學(xué)生在實踐中受教育、長才干，使其在校園接受的德育能落實在實際應(yīng)用中，并進(jìn)一步拓展。

四、加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)。

要保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先要保證有一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)的班主任隊伍。建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊伍，應(yīng)力求達(dá)到數(shù)量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理。目前存在的狀況是教學(xué)資源的匱乏以及教育資源的嚴(yán)重浪費。城鎮(zhèn)小學(xué)班主任普遍超編，邊遠(yuǎn)貧困縣、貧困山區(qū)小學(xué)班主任嚴(yán)重短缺。解決這個問題，必須靠深化教育人事制度的改革，為此，要引入競爭機(jī)制，堅持功課競爭，擇優(yōu)聘任原則，推進(jìn)班主任全員聘任制。同時，國家在福利保障、工資待遇上與之掛鉤，鼓勵大家要深入基層。

學(xué)校要重點培養(yǎng)青年班主任，年輕人精力旺盛，沒有家庭的束縛，正處于工作的成長期，更愿意擔(dān)當(dāng)班主任的工作，他們接受新鮮事物快，腦筋靈活，對教育改革能深入領(lǐng)會。要鼓勵班主任不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育家，在教書育人的過程中從班級管理的角度去研究如何教書育人。

總之，班級管理不是簡單的忙碌就能做好的，是一門技巧。如果掌握了其中的規(guī)律，就能得心應(yīng)手，收效好。小學(xué)班主任在班級管理過程中對小學(xué)生在多方面進(jìn)行全方位教育，既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。班主任班級管理的藝術(shù)性會使班級管理和學(xué)生教育顯得更加有效。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇十三

作為班主任，我們應(yīng)關(guān)心愛護(hù)班里的每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生健康快樂地成長。在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，其一言一行、一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對每位學(xué)生要平等對待，尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待，讓他們覺得教師對每位學(xué)生都公平。同時，班主任要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只有愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛。對一些表現(xiàn)不太好和學(xué)習(xí)上有困難的后進(jìn)生來說，更是要傾注更多的愛和心血。要經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點及時鼓勵，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。

家長關(guān)心教育，最關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，因此，作為一個班主任，只有狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高，才能營造良好的社會輿論氛圍，才能讓家長滿足、讓社會認(rèn)可，才能樹立自己良好的社會形象。為此，我采取了以下措施：1.學(xué)情調(diào)查。我每周對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次調(diào)查總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救。2.經(jīng)驗交流。建立交流平臺，讓優(yōu)秀學(xué)生介紹自己成功的經(jīng)驗和體會。3.規(guī)范習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要用規(guī)則來培養(yǎng)。對此，我制定了《班級學(xué)習(xí)常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生按學(xué)習(xí)常規(guī)執(zhí)行。4.以優(yōu)帶差。班里成立學(xué)習(xí)“幫扶”小組，采勸一幫一”或“三幫一”結(jié)對子等形式，輔助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)疑難問題，共同提高。5.獎優(yōu)激懶。我給學(xué)生設(shè)立了兩個榮譽獎項，成績優(yōu)秀的學(xué)生，授予“優(yōu)秀獎”，成績進(jìn)步幅度大的學(xué)生，授予“進(jìn)步獎”。這些獎項的設(shè)立，大大激發(fā)了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的斗志。在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生充滿夢想和激情地投入了學(xué)習(xí)，在知識的海洋里，學(xué)生品味到了“書山有路巧為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的樂趣。

教育本身就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是終身享用不盡的財富。教師為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們可以通過班隊課和晨讀時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合各年級學(xué)生年齡特點，開展文明語言、文明行為等活動。通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生從身邊小事做起，養(yǎng)成文明、有禮貌、愛師長、愛學(xué)習(xí)、互相友愛等行為習(xí)慣，樹立人人爭做合格小學(xué)生的意識。加強(qiáng)學(xué)生隊伍的管理，包括排隊做操、排隊上下樓、排隊吃飯、排隊放學(xué)、排隊集會等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前的'準(zhǔn)備、上課集中精神聽講、自覺完成作業(yè)等。

班主任真愛學(xué)生從安全抓起，校園安全要“警鐘長鳴”。校園安全制度是小學(xué)生安全行為的準(zhǔn)繩，是學(xué)生安全行為習(xí)慣養(yǎng)成的保證。抓學(xué)生的安全，就是抓學(xué)校教育質(zhì)量，就是抓學(xué)校和諧發(fā)展的高度。班主任要認(rèn)識學(xué)校安全工作的意義，時刻抓好安全這根線，腦中存有安全意識。為此，班主任要做好安全引導(dǎo)工作。1.班主任要利用網(wǎng)絡(luò)資源，從正反兩個方面來引導(dǎo)和教育學(xué)生，基本的安全知識與生存技能的掌握。讓學(xué)生從心里懂得安全問題無處不在，自己的安全和健康相連，自己的安全和家庭的幸福密切相關(guān)。2.另一方面各中隊充分利用“班會、隊會、周會”等時間，積極開展豐富多采的安全活動，從側(cè)面用小品、故事、童謠、演練、游戲等形式，宣傳安全防范知識，營造學(xué)校安全教育的濃厚氛圍，在趣味中逐步提升小學(xué)生的安全防范能力，引導(dǎo)小學(xué)生安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要持之以恒地重視小學(xué)生安全素質(zhì)教育的養(yǎng)成，讓學(xué)生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄。

學(xué)生意志品德的培養(yǎng)源于班級管理。班主任在對學(xué)生實施各方面教育的同時，還要重視他們的真實感受，教育要與班級的實際情況結(jié)合起來，以達(dá)到最佳教育目的。我們知道學(xué)生階段尤其是小學(xué)階段，他們辨別是非的能力還是有誤的，學(xué)生在許多社會公德方面的判別標(biāo)準(zhǔn)甚也是模糊的，這就需要教師用心去引導(dǎo)和啟發(fā)。

教師首先要教給學(xué)生相關(guān)道德標(biāo)準(zhǔn)，而在學(xué)生未有判別標(biāo)準(zhǔn)卻已經(jīng)有了相關(guān)經(jīng)歷而又甚感迷惑的時候，班主任要主動幫助學(xué)生擺脫困境，給以明確的指示和誘導(dǎo)。同時帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有益的社會實踐活動：如學(xué)雷鋒日去幫助孤寡老人做簡單事，教育學(xué)生尊老愛幼;烈士紀(jì)念日去祭奠烈士，教育學(xué)生愛祖國愛人民等，良好人格的培養(yǎng)不是朝夕成就，而是堅持不懈的努力，在教學(xué)中潛移默化地滲透而形成，形成良好的班風(fēng)才有良好的校風(fēng)，使學(xué)校的德育工作得到深化。

小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，要從大處著眼、小處著手，重視陶冶、養(yǎng)成，小學(xué)德育要開展兒童喜聞樂見，豐富多彩的教育活動，導(dǎo)之以行、持之以恒，使兒童在活動中得到鍛煉，才能收到實效，學(xué)生就能實現(xiàn)從道德認(rèn)識向道德實踐的轉(zhuǎn)變。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇十四

：班級作為學(xué)生的主要成長環(huán)境，對學(xué)生思想道德、能力水平的提升具有至關(guān)重要的作用。班主任在班級管理過程中若采取強(qiáng)硬手段，未深入滲透德育教育內(nèi)容，只是單純進(jìn)行管理教育非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對班級發(fā)展產(chǎn)生非常惡劣的影響。本文從班級德育教育工作著手，對班級管理中實施德育教育的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)實施策略，望為班級管理體系的構(gòu)建提供一些參考。

１．１班級德育教育內(nèi)容：班級德育教育主要指在班級管理過程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級活動中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內(nèi)容主要包括社會道德、生活常識和常規(guī)習(xí)俗等，教師要善于將道德內(nèi)容穿插到管理過程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級管理效益。１．２德育教育在班級管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級管理過程中，還可以改善班級氛圍，提升各項教育工作的落實效益，對教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：（１）對傳統(tǒng)管理片面進(jìn)行了糾正：在傳統(tǒng)教育過程中教師只是對學(xué)生進(jìn)行知識教育，沒有過多注重學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在班級管理中只是對學(xué)生進(jìn)行行為約束，沒有真正服眾，上述班級管理根本無法實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團(tuán)結(jié)的.班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與班級學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化學(xué)生行為，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。（２）順應(yīng)了時代教育的需求：隨著社會德育形式的日益嚴(yán)峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問題。德育教育下的班級管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級管理的過程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀，順應(yīng)社會發(fā)展需求。除此之外，許多班級管理過程中對學(xué)生實行一刀切，沒有形成個性化管理方案，這對學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學(xué)生的個性化發(fā)展效益，以可塑性的班級管理內(nèi)容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

２．１確定目標(biāo)，選取正確的班級管理方向：美國心理學(xué)家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級管理工作中，與學(xué)生討論，對該期望值進(jìn)行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實施的可靠性和有效性。２．２處理關(guān)系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關(guān)系是提升班級管理效益的關(guān)鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關(guān)系進(jìn)行把握，依照德育內(nèi)容明確班級中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細(xì)節(jié)處理：（１）關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學(xué)會從學(xué)生角度看待問題，換位思考，從學(xué)生角度體會學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（２）平等對待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實過程中教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同。形成以生為本的班級管理體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)同德育教育下的班級管理工作。（３）鼓勵激勵，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動地與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自身在班級管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師要多對學(xué)生班級管理中的工作進(jìn)行肯定，讓學(xué)生價值能夠被認(rèn)同，形成和諧、積極的管理氛圍。２．３選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發(fā)揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴(yán)格考核班級管理成員，確保上述人員達(dá)到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實現(xiàn)班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見，讓學(xué)生對上述班級管理成員進(jìn)行評價，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對上述班級管理成員進(jìn)行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學(xué)生形成良好的班級管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。

班級管理作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)展和教師工作落實具有非常重要的意義。在班級管理工作優(yōu)化過程中，教師要嚴(yán)格依照德育教育規(guī)范約束自己，對德育教育內(nèi)容進(jìn)行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級管理體系。教師要學(xué)會通過德育教育下的班級管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，讓班級管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實的班級基礎(chǔ)。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇十五

教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生重新樹立信心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與認(rèn)可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應(yīng)做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學(xué)生不偏袒，中間層次以及后進(jìn)生多鼓勵，對后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生增強(qiáng)班級管理的主人翁意識，使學(xué)生認(rèn)識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學(xué)生自行管理班級時，應(yīng)將班級管理各項工作分配到個人，實行責(zé)任制，發(fā)揮學(xué)生的自主性，由學(xué)生民主投票選擇班級干部，并加強(qiáng)對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學(xué)生的意見和建議的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，加強(qiáng)對班干部考核，定期進(jìn)行換屆選舉，選出學(xué)生心中的班干部，形成積極健康的班級風(fēng)氣，促進(jìn)班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現(xiàn)學(xué)生自主管理，應(yīng)制定出有針對性的、多層次的班級管理目標(biāo)，根據(jù)班級的實際情況制定管理目標(biāo)，并將總目標(biāo)劃分為各個階段的小目標(biāo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生工作的進(jìn)行。指定的目標(biāo)應(yīng)具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行班級管理。

3.多渠道管理，促進(jìn)學(xué)生個人價值的實現(xiàn)。

初中階段，學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對著干，這主要是由于學(xué)生的實際發(fā)展需要沒有得到滿足和認(rèn)可，在班級管理中，班主任應(yīng)善于學(xué)生的自身價值，拓寬學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的自我價值得以體現(xiàn)，從而改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。班主任可以從學(xué)生的興趣特點為出發(fā)點，實現(xiàn)學(xué)生自身價值的體現(xiàn)。例如班級中有學(xué)生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學(xué)的學(xué)生組織起來成立文學(xué)社，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價方式，對學(xué)生的成績、自我管理、發(fā)展等進(jìn)行打分，最后根據(jù)一定比例算出總成績，學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，然后教師進(jìn)行評價，使學(xué)生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生更多的展現(xiàn)自己，獲得成功的滿足。

二、結(jié)語。

以生為本理念就是在班級管理中以學(xué)生為主體，建立以學(xué)生為主體的管理模式，發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識，進(jìn)行班級管理，拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道，體現(xiàn)學(xué)生自身價值，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇十六

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇十七

每個人的學(xué)生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個學(xué)生的`身心發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。

然而，長期以來，很多人認(rèn)為小學(xué)班級管理就是教室管理，也就是管理學(xué)生的常規(guī)與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。要求學(xué)生們能遵守秩序，重禮貌，好好學(xué)習(xí)，按時做完功課，不作弊，不遲到早退，遵守校規(guī)，尊敬師長等。有些學(xué)生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時，教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學(xué)生的各種不良行為并督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。這種片面的認(rèn)識和簡單的做法致使班級管理死氣沉沉，班集體缺少應(yīng)有的朝氣。還有人認(rèn)為小學(xué)班級管理就是教學(xué)管理，于是忙著填鴨式的知識傳授，而忽視了品德教育，學(xué)生成了應(yīng)試教育的奴隸。凡此種種，長期以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，后果堪憂。小學(xué)生年齡尚小，班級管理應(yīng)具有自身規(guī)律和特色，因此，探析小學(xué)班級管理的有效策略迫在眉睫。

本研究的目的在于：探討小學(xué)班級管理中的主要問題，針對影響班級管理的因素，通過多種途徑、方法進(jìn)行研究，尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學(xué)性和實效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長。引導(dǎo)教師以良好的心態(tài)面對學(xué)生，以積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動學(xué)生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)，與同伴和諧共處，互相關(guān)愛，營造團(tuán)結(jié)、勤奮、守紀(jì)、創(chuàng)新的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的成長環(huán)境。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇十八

本學(xué)年度初一年級將緊緊圍繞__校長在20__年秋全校教職工大會上的主題報告開展各項工作，以“民主決策，依法治校”的辦學(xué)理念為工作指導(dǎo);以樹立“轉(zhuǎn)作風(fēng)，樹形象，強(qiáng)管理，提質(zhì)量”的工作目標(biāo)為宗旨，突出落實“教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命”的工作目標(biāo)，積極有效地開展年級的各項工作并力爭將各項工作推向更高的層次。

二、工作目標(biāo)。

本學(xué)期初一年級將以認(rèn)真落實坐班考勤制度為出發(fā)點，切實轉(zhuǎn)變年級全體教師的工作作風(fēng);以突出優(yōu)化備課組建設(shè)為途徑，切實提高教學(xué)質(zhì)量;以認(rèn)真抓好班主任隊伍建設(shè)的管理工作，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)的學(xué)風(fēng)形成和班級教師團(tuán)隊教學(xué)力量的形成;以開展師德師風(fēng)教育活動為契機(jī)，提高教師個人工作品位，樹立教師全新形象，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、主要措施。

(一)嚴(yán)格坐班考勤制度的落實管理工作，切實轉(zhuǎn)變年級全體教師的工作作風(fēng)。

1、嚴(yán)格實行簽到制和點名制相結(jié)合的考勤制度，每天上午和下午各簽一次，中途由值日領(lǐng)導(dǎo)不定時點名，并作好公正嚴(yán)格的記載，對遲到、早退、曠工的教師要通報批評，對情節(jié)嚴(yán)重者上報學(xué)校處理。

2、落實全員坐班制度，凡是沒辦理退休手續(xù)的教師一律要求全天坐班。

3、切實形成辦公期間，在辦公室里不喧嘩，不吸煙，不做與工作無關(guān)的事的工作局面。

4、明確值日教師的工作職責(zé)，辦公室里應(yīng)做到及時清洗飲水機(jī)，提水，加水，打掃，人走關(guān)燈，關(guān)空調(diào)的工作要求。

5、落實好請假制度，三天以內(nèi)的事假要報年級主任審批，三天以上的事假要報校長審批。

(二)細(xì)化年級的教學(xué)管理工作，切實形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了突出落實好“教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命”的'教學(xué)管理重點，本學(xué)期突出抓好以下幾點教學(xué)工作：

1、優(yōu)化備課組的制度建設(shè)工作，著力推進(jìn)教風(fēng)的切實轉(zhuǎn)變。

在實際工作中，備課組長要認(rèn)真做到“六個堅持”即堅持做到以身作則，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)工作起到帶頭模范的作用;堅持每周召集本組教師召開一次集備會，著力探討研究教學(xué)工作中遇到的難點、疑點，著力交流教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)智慧;堅持鼓勵，激發(fā)全組教師的工作熱情，提升全組教師的工作質(zhì)量;堅持配合學(xué)校或年級定期或不定期地開展教學(xué)檢查，及督促整改工作;堅持開展本組全體教師的講課、聽課、評課活動;堅持組織教師實事求是地對各次考試后進(jìn)行分析改進(jìn)工作。

2、著力推進(jìn)班級濃厚學(xué)風(fēng)的形成工作。

在班級文化建設(shè)中，要逐步形成以班級為單位的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，突出以班主任主抓，課任教師全力配合的工作局面，在實際工作中班主任要切實結(jié)合本班實際，利用黑板報、班會課、個別談話等途徑，教育學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)，各任課教師要及時與班主任溝通學(xué)情，形成合力，從而切實提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3、認(rèn)真落實好培優(yōu)輔差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在培優(yōu)輔差的教學(xué)工作中，教師首先要樹立“沒有教不好的學(xué)生”這一教學(xué)理念，要有擔(dān)當(dāng)意識，要突出恒心、耐心，在實際工作中要在不同的階段明確培優(yōu)輔差的對象并做好記載，工作要有方法，要見成效。

4、認(rèn)真開展好月考、期中檢測、期末檢測的各項工作。

首先，各教研組長要密切配合年級抓好制卷、改卷及登分工作。

其次，各班主任要認(rèn)真組織好學(xué)生的考試安排及考生的安全工作。

第三，要開好考后的“三會”工作，即“班級考試質(zhì)量分析會”“備課組質(zhì)量分析會”“年級分析會”。在分析會中，要有實事求是的工作態(tài)度，要勇于分析自我不足，找差距，定目標(biāo)，要有建設(shè)性的建設(shè)，要突出教育教學(xué)合力。

5、鼓勵年級全體教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自我。

(三)認(rèn)真開展師德師風(fēng)教育活動，切實提高教師個人工作品位。

師德師風(fēng)教育活動，是現(xiàn)代教育對教師的全新的更高要求，全體教師應(yīng)要認(rèn)識到其重要性和必要性，本學(xué)期年級將突出以下幾點師德師風(fēng)教育活動的工作思路。

1、年級教師應(yīng)進(jìn)一步樹立熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生成長的教育意識，在平時的工作中，多與學(xué)生交流，多與家長溝通，以人民教師的形象去樹立自己的形象，從而提升工作品位。

2、班主任應(yīng)突出做到“關(guān)愛學(xué)生”，尤其是要突出做到“五勤”即“勤到班”“勤觀察”“勤思考”“勤交流”“勤總結(jié)”的工作局面，切實做一個“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”的教育工作者和班級管理者，從而使每個學(xué)生都能全面發(fā)展、平安發(fā)展、快樂成長。

3、嚴(yán)禁年級教師體罰和變相體罰學(xué)生。

4、年級教師要進(jìn)一步講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)、樹正氣、不講不利于團(tuán)結(jié)的話，不做有損學(xué)校聲譽的事，要以主人翁的精神去愛護(hù)我們的學(xué)校，去呵護(hù)我們工作的家園。

班級管理策略（優(yōu)秀19篇）篇十九

學(xué)校的教育目標(biāo)通過班級教學(xué)來實現(xiàn)，班級教學(xué)活動中教師以自身的言傳身教來啟迪感染學(xué)生，讓學(xué)生接受自然知識與繼承公序良俗，不斷充實自身，為未來的生活奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)校里的班級學(xué)習(xí)生活也是學(xué)生對以后社會生活的提前適應(yīng)，這一階段的收獲關(guān)乎學(xué)生對自我、家庭、社會與國家的使命與擔(dān)當(dāng)。充滿秩序、友愛、包容的班級可以為學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展提供堅實的保障，因此，如何提升班主任對班級的管理能力是教育界經(jīng)久不衰的話題。高效的班級管理可以塑造良好的班級文化，最大限度地削弱班級授課制的缺陷，讓所有的班級成員共同參與班級治理，實現(xiàn)每位成員自由全面的發(fā)展。通過教學(xué)實踐，該篇文章主要圍繞如何在小學(xué)班級管理工作中有效提高班主任班級管理能力進(jìn)行論述。

“十年樹木，百年樹人。”學(xué)校教育生活雖是學(xué)生人生的一段旅程，但它是影響學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對于學(xué)校中獲得的知識學(xué)生可能會遺忘，但良好的品行會伴隨學(xué)生一生，成為他們最寶貴的人生財富。班主任在班級管理工作中要瞄準(zhǔn)學(xué)生的未來，一切的教育教學(xué)活動都要為學(xué)生的未來生活服務(wù)，要以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為獨立自主、寬以待人、愛家人、愛祖國的“大寫”的人。不過健全人格的培養(yǎng)僅僅靠所謂的說教是無法完成的，直觀的體驗有時比說教更有影響力。道德是人安身立命之本，班級管理工作中班會課是道德教育的主陣地，所以，每一節(jié)班會課班主任都要認(rèn)真對待。例如，要培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的品格，可以選取抗擊疫情的相關(guān)事例，讓學(xué)生從疫情防控時的行為感受談起，再對比白衣執(zhí)甲的'“守護(hù)天使”，結(jié)合相關(guān)報道讓他們知道什么叫作奉獻(xiàn)、為什么要學(xué)會奉獻(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，陳紅軍、陳祥榕、肖思遠(yuǎn)、王焯冉四位衛(wèi)國戍邊的烈士就是最鮮活的榜樣，他們是祖國的界碑。在視頻中學(xué)生會深刻感受到我們之所以生活在一個和平的世界，是因為一群最勇敢的人保護(hù)了我們，愛國可能會伴隨鮮血與淚水，但正是由于一代代共產(chǎn)黨人的薪火相傳，才有了今天和平幸福的生活。要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在專題班會課上去調(diào)查糧食的生產(chǎn)周期、我國的耕地面積與人口情況、世界上糧食缺乏地區(qū)人們的生活狀況，最終形成的調(diào)查報告單是最具說服力的素材。所以，在每節(jié)班會課的組織管理工作中，班主任必須細(xì)致、靈活，選取各類典型、生動的事跡，完成學(xué)生全面人格的塑造。自主體驗往往比被動聽從更深刻，班主任也可以從管理上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)分工。教育即生活，教育即社會，學(xué)生在學(xué)校班級管理工作中習(xí)得的經(jīng)驗使他們進(jìn)入社會生活后會適應(yīng)各類挑戰(zhàn)。學(xué)生是班級管理的主體，班級的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)都是為全體學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的，所以在規(guī)章的制訂上、組織人員的選用上讓學(xué)生自主去選擇，在自主管理的班級生活中塑造學(xué)生獨立、明理、包容、團(tuán)結(jié)的品格。

學(xué)無止境，人類的文明史形成了浩瀚的知識長河，知識的獲得不是靠學(xué)校教育這一階段一次性就能完成的，因此，學(xué)校教育中方法比知識的傳授更為重要，但是學(xué)校的不同科目有不同的學(xué)習(xí)方法，并且課時也不盡相同，甚至有些科目的方法作用于其他科目會產(chǎn)生相反的結(jié)果。班主任需要配合各科教師，針對學(xué)生的個性特征，輔助學(xué)生形成個人的學(xué)習(xí)方法。例如，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，瑣碎的知識點比較多，學(xué)生知其然就可以了，經(jīng)過長期的積累學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠融會貫通，但小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不能囫圇吞棗、不求甚解，學(xué)生必須知其所以然，語文中重復(fù)鞏固的方法用在數(shù)學(xué)中可能會起到事倍功半的效果。因此，班主任在班級管理工作中要始終貫徹方法教育為先的理念，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。小學(xué)六年級下冊文言文《學(xué)弈》以生動的事例告訴我們學(xué)習(xí)一定要專心致志，在現(xiàn)實生活中不僅學(xué)習(xí)需要用心，其他工作也要用心。由于身心發(fā)展的影響，小學(xué)生自身持久性較差，這就需要班主任在班級管理工作中通過有意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待生活的態(tài)度，讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)做事的精神，這樣無論在學(xué)校還是在社會，學(xué)生都能快速地獲得需要的知識，從而更快地完成自己的任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生感興趣的求學(xué)比強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)效果更好，如何激發(fā)學(xué)生興趣，不懂就問是最樸實的方式。通過言傳身教，班主任要鼓勵學(xué)生在日常生活中不斷發(fā)問，通過自主查找或請教他人的方式解決疑惑，提升自身的知識水平。“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，高遠(yuǎn)的理想也能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的內(nèi)部動力，所以，班主任應(yīng)該激勵學(xué)生從小樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，幫助制訂學(xué)習(xí)計劃，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間與內(nèi)容，使學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)，逐步完成所有學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這個紛繁復(fù)雜的年代，金錢、權(quán)勢等因素環(huán)繞在學(xué)生生活周圍，學(xué)校的教育之功可能抵不過父母、社會“人云亦云”的選擇。“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，作為學(xué)生的啟蒙老師，小學(xué)班主任重任在肩，如何為學(xué)生奠定人生方向的道路基礎(chǔ)，這是一個不容回避的問題。學(xué)生是一個完整的生命個體，老子曰：“故常無欲以觀其妙，常有欲以觀其徼。”幾千年前的先賢啟示我們掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，不是為了被其束縛，所以，學(xué)校的教育不僅僅是將知識灌輸給學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維，讓他們的人生之花散發(fā)出不一樣的芬芳。例如，學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇文章，就如何看待武松打虎這一事例，剛開始學(xué)生異口同聲地說“武松很勇敢”，但是通過老師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)武松固執(zhí)、不聽勸告的一面，同時也對類似事件有了更深刻的思考，面臨危險，固有的思維理念發(fā)生沖突，到底該怎么辦？同一文本，學(xué)生從不同的角度思考探索，推理論證出自己獨有的觀點，更有助于他們多元化的發(fā)展。學(xué)習(xí)需要尊師重道，但不可失掉獨立之精神。在班級活動中，班主任與學(xué)生經(jīng)過長時間的接觸，學(xué)生會下意識地模仿班主任的一些行為，每個班學(xué)生的身上都能發(fā)現(xiàn)一些他們班主任的影子，但是，學(xué)生作為獨立的人，應(yīng)具有自我的價值觀。因此，班主任在管理班級時要注意不斷厚植學(xué)生的個性光輝，不斷健全他們的思辨性思維，讓學(xué)生的人生中少一些“智子疑鄰”式的鬧劇。如果有學(xué)生喊出“吾愛吾師，吾尤愛真理”，這又何嘗不是教育的成功。

學(xué)校的教育是為學(xué)生的未來服務(wù)的，在學(xué)生步入社會參與勞動時，學(xué)到的知識與方法能不能運用于實踐，關(guān)乎學(xué)生的前途命運、社會價值體現(xiàn)，所以，從小學(xué)開始，班主任在班級管理工作中就要讓學(xué)生參與勞動實踐活動，不斷培養(yǎng)他們的勞動熱情，提升他們的勞動技能。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，父母事事包辦，導(dǎo)致他們的自理能力欠缺。勞動實踐首先能夠調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們動手的興趣，改掉理所當(dāng)然享受勞動成果的陋習(xí)。其次，勞動實踐過程可以檢驗他們學(xué)過的知識。在具體勞動中，學(xué)生的感性認(rèn)知與理性認(rèn)知會互相印證，不斷提升，進(jìn)而形成自我認(rèn)知體系。第三，勞動實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新性人才，在勞動實踐中，學(xué)生實現(xiàn)了向成人的轉(zhuǎn)變，具體問題具體分析，“茍日新，日日新，又日新”。他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不斷提升。因此，從小參與勞動實踐，在未來的生活與工作中學(xué)生可以直面一切挑戰(zhàn)。第四，在勞動實踐活動中學(xué)生會懂得合作。在高速發(fā)展的社會生活中，個人很難高效完成各項工作，“金無足赤，人無完人”。通過他人幫助能夠彌補(bǔ)自身的不足。在勞動實踐中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)班級大家庭中每個成員都不可缺少，因此，他們會更團(tuán)結(jié)友愛。

良好的教育成果與學(xué)生自身的家庭教育、學(xué)校環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)校從創(chuàng)建走向發(fā)展，學(xué)生從幼苗發(fā)芽到開花，除了需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，還需要有一定健康理論功底的家長隊伍。班主任應(yīng)充分運用自身人格魅力，獲得家長對學(xué)校教育的全力支持，共同培育學(xué)生。遇上再難教的學(xué)生也應(yīng)發(fā)掘其優(yōu)點，在指出學(xué)生錯誤前，班主任應(yīng)先從學(xué)生優(yōu)點入手，讓學(xué)生知道，讓其家長知道，雖然自己的孩子犯錯了，但總體還是值得贊揚，從表揚中改正學(xué)生自身的不足。對學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P不僅能拉近與其家長的距離，也為與學(xué)生溝通融洽指出其所犯的錯誤奠定了良好基礎(chǔ)。教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好健全的人格，要實現(xiàn)此目標(biāo)首先要求教育者具備職業(yè)道德，用自身經(jīng)歷、知識去教化學(xué)生，為班級建設(shè)營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。作為教育的推行者，班主任應(yīng)不斷完善自身人格素養(yǎng)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生樹立健全的人格，實現(xiàn)“其身正，不令而行”的古訓(xùn)。班主任作為班級領(lǐng)頭雁，為雛鷹塑造美好的心靈，激發(fā)他們的優(yōu)點為其延伸，引導(dǎo)他們飛過萬水千山，最終飛到理想目的地。

小學(xué)生健康的身心也是教育的重中之重，想要別人心中有光，首先自己成為那道光。因此，班主任必須具備健康的心理素質(zhì)，才能增強(qiáng)自我心理疾病防御能力，以便進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。班主任還應(yīng)具備調(diào)控情緒的能力，能夠轉(zhuǎn)化自身的消極情緒才能使學(xué)生不受影響。另外，班主任要隨時隨地注意學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生情緒低落時，及時為其進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，梳理問題，解決問題，調(diào)整不良狀態(tài)，保持樂觀開朗。班主任既是知識傳授者，也是學(xué)生模仿的對象，班主任品質(zhì)越優(yōu)，身心越健康，其人格魅力必定越大，對學(xué)生的影響與教育成果也越好。班主任只有做到言行一致，才能使學(xué)生從生動形象的榜樣中受到啟發(fā)，最終達(dá)到情感共鳴，繼而產(chǎn)生最佳教育效果。時光的車輪在不斷前行，“親其師，信其道”。班主任要站在與時俱進(jìn)的高度，學(xué)習(xí)“育人為先”的新理論，時刻以道德規(guī)范自已，提醒自己肩負(fù)的重任。如何在班級管理工作中實現(xiàn)制度管理與人文熏陶相得益彰，需要班主任不斷探索，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，讓班級管理更加科學(xué)、合理。