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化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇一
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹立自信心。
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下。
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果。
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化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇二
：學(xué)困生指的是無法較好適應(yīng)學(xué)校教育的學(xué)生。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，分析了高中化學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)及成因，提出應(yīng)對策略。
：學(xué)困生；教學(xué)對策；高中化學(xué)。
化學(xué)學(xué)困生的心理特征。（1）習(xí)慣于按照師長的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)或者評價(jià)他人，自己無法獨(dú)立進(jìn)行客觀合理的評價(jià)。（2）缺乏自主能力。學(xué)習(xí)過度依賴教師，一旦沒有跟上教師進(jìn)度，他們就會(huì)停止思考，不愿深究和分析問題，無法認(rèn)識(shí)一些問題。（3）心理不穩(wěn)定。學(xué)困生心理素質(zhì)較差，極易受到外界的影響。在課程獲得一點(diǎn)成績就興奮異常，表現(xiàn)活躍；一旦受到挫折或者遭到批評，情緒就會(huì)一落千丈，影響學(xué)習(xí)。
（4）希望進(jìn)步但是缺乏恒心。學(xué)困生具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，渴望得到教師和家長的認(rèn)可，也想要獲得優(yōu)秀的成績，但是嚴(yán)重缺乏恒心，無法長期堅(jiān)持，行為反復(fù)無常。
（5）缺乏較強(qiáng)的自制力。學(xué)困生的自覺性很差，無法對自己進(jìn)行強(qiáng)有力的約束，不能很好地克服不良習(xí)慣，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。
（6）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生往往在課程開始較長時(shí)間無法很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，長此以往，學(xué)習(xí)成績大幅下滑。
（7）心理存在較多創(chuàng)傷。學(xué)困生遭到老師的批評幾率大，家長沒有給予足夠的關(guān)愛，時(shí)常會(huì)對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指責(zé)，這使得他們的心理產(chǎn)生一定的創(chuàng)傷。
（1）缺乏較強(qiáng)的綜合分析能力。這部分學(xué)生通常無法對知識(shí)進(jìn)行合理總結(jié)和歸納，難以統(tǒng)籌思考多項(xiàng)問題，無法打開思路，得出正確答案。
（2）缺乏較強(qiáng)的對比能力。遇到類似問題，難以辨別其中的差別，進(jìn)而出現(xiàn)差錯(cuò)。
（3）缺乏發(fā)散性思維。按照講過的題目只能解決一部分問題，對于變形過后的問題，就難以有效解決。
（4）缺乏連貫性思維。由于學(xué)生自身缺乏健全的知識(shí)架構(gòu)，在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，受到知識(shí)基礎(chǔ)的影響，無法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能進(jìn)行連貫性思維。
1.家庭和社會(huì)成因。“00”后的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家長望子成龍、望女成鳳，他們身上背負(fù)過多的期望。而且家長對他們往往是過多溺愛，缺乏面對困難、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決心。這樣的學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上落后就會(huì)出現(xiàn)消極厭學(xué)情緒，更有甚者會(huì)逃課、逃學(xué)，放縱自己。社會(huì)的不良狀況使得他們沾染不良習(xí)氣。加之充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得學(xué)生出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。
2.學(xué)科原因。化學(xué)常常被認(rèn)為是具有文科特質(zhì)的理科，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開高清晰度的記憶和理解。知識(shí)僅僅做到懂了但沒有記住，或者記住了但是不理解，最關(guān)鍵的是能聽懂但是不能獨(dú)立思考，無法解決學(xué)科問題，無法很好地學(xué)習(xí)化學(xué)，無法取得良好成績。此外，高中化學(xué)知識(shí)本身是一個(gè)相對比較完整的體系，知識(shí)之間聯(lián)系很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，中間任何一環(huán)沒有接好就會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)。
3.教育方法原因。教學(xué)模式本身的弊端和一些守舊的教學(xué)觀念，在很大程度上阻礙學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生無法達(dá)成統(tǒng)一，二者之間矛盾尖銳，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，長此以往，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了困難，變?yōu)榱藢W(xué)困生。
1.進(jìn)行積極的家庭教育。家庭在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，因此必須加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，獲得家長的理解和支持，有效聯(lián)合家長與之形成合力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何狀況，比如思想發(fā)生較大波動(dòng)，存在不良表現(xiàn)，或者成績有了顯著提升等，教師就需要及時(shí)與家長進(jìn)行聯(lián)系反映情況。家庭配合學(xué)校開展同步教育，給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.采取積極措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須利用一切積極的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，使學(xué)生保持化學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。比如，在講授《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》課程相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以在課程開始之前開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)對比，讓學(xué)生思考：為什么鋅片插入稀硫酸中有氣泡產(chǎn)生，而銅片插入稀硫酸中沒有氣泡；為什么鋅片與銅片用導(dǎo)線連接之后，銅片表面產(chǎn)生了氣泡？提出預(yù)測，是鋅片失去的電子沿導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到了銅片表面。繼而提出既然有電子沿導(dǎo)線轉(zhuǎn)移，那么會(huì)有電流產(chǎn)生。接下來，通過接入電流表驗(yàn)證電流的存在，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和分析思考中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。然后，通過水果電池等一些有趣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。通過這種方式，提出一些有鋪墊的問題，讓學(xué)生自己解決問題，對此產(chǎn)生濃厚興趣、成就感和強(qiáng)烈求知欲，在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.開展分層教學(xué)，保障各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以采取分層教學(xué)的方法，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。剛進(jìn)入高中的時(shí)候，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況差別較大。如果在教學(xué)要求上，教師搞“一刀切”，不顧及學(xué)困生，那么他們要么無法完成作業(yè)，直接抄襲，敷衍了事，學(xué)習(xí)的信心遭到嚴(yán)重打擊；要么埋頭苦學(xué)，但最終因自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，無法有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這種狀況，老師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，充分掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的具體情況組織分層教學(xué)，按照起點(diǎn)低、跨度小的原則開展教學(xué)，保障學(xué)困生很好地學(xué)習(xí)，并且清晰掌握，適度提高層次，確保高中等學(xué)生開展鉆研。總之，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，家庭、學(xué)校、教師都必須擔(dān)負(fù)起責(zé)任，采取積極的措施有效提高學(xué)困生的化學(xué)成績，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。
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化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇三
摘要：初中物理知識(shí)有趣而實(shí)用，和我們的日常生活息息相關(guān)，這是不爭的事實(shí)，但在初中物理的學(xué)習(xí)過程中仍有部分學(xué)生會(huì)得出物理難學(xué)的“結(jié)論”。
本文從興趣與意志、思維與方法、教師、家庭四個(gè)方面探討了初中物理學(xué)困生的形成原因。
并根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合作者多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐就如何預(yù)防和減少學(xué)困生提出了一些對策，旨在探討，以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心，讓更多的學(xué)生喜歡物理，學(xué)好物理。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇四
在初中物理學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)困生的人數(shù)是逐漸增加的，程度也是逐漸加深的。
針對這一現(xiàn)象，探究其成因，研究其對策勢在必行。
那么初中物理學(xué)困生的成因究竟是什么?該如何預(yù)防這一分化現(xiàn)象的產(chǎn)生呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作探討。
1.1缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主觀內(nèi)在的因素。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。
學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。
中學(xué)生從8年級開始學(xué)習(xí)物理，剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是感到新奇，有很大的隨意性和盲目性。
再加上剛開始學(xué)習(xí)的聲音、光、運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容難度較低、趣味性強(qiáng)，又是板塊式的內(nèi)容，所以8年級的第一學(xué)期他們對物理的學(xué)習(xí)積極性很高，容易克服學(xué)習(xí)的困難。
這學(xué)期學(xué)困生出現(xiàn)的人數(shù)極少。
但到8年級第二學(xué)期隨著新奇感的消失及學(xué)習(xí)的物理知識(shí)增多、知識(shí)體系聯(lián)系緊密、理解應(yīng)用難度增大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，克服困難的毅力稍差的學(xué)生開始感到吃力、厭煩，成績下降，學(xué)困的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。
學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)主要表現(xiàn)是：(1)對學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落。
學(xué)困生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)物理無聊，經(jīng)常被動(dòng)學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付差事和免受教師、家長的責(zé)備。
(2)缺乏學(xué)習(xí)的持久性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。
多數(shù)學(xué)困生注意力不易集中，外界的微小刺激都會(huì)對其產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度減慢、錯(cuò)誤數(shù)量增加。
學(xué)習(xí)的毅力和耐心都較差，不愿做長期艱苦的鉆研而習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)，很少通過反思學(xué)習(xí)行為尋找致錯(cuò)的原因，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。
(3)由于意志力的薄弱，試卷中的空題增多。
對于一些探究性的問題，更是常常放棄，不善于活躍自己的智力活動(dòng)。
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有成為他們的內(nèi)在需要，所以他們未能形成自覺學(xué)習(xí)的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，學(xué)習(xí)成績越來越差。
1.2思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識(shí)出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。
一個(gè)重要原因是初中階段物理課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求較高。
而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期，抽象邏輯思維能力發(fā)展慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然要受到影響。
學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)時(shí)偏重于對課本上定義、公式的記憶，不會(huì)比較，不善歸納，不能形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，尚未從小學(xué)的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)初中物理的學(xué)習(xí)，以致嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，并逐步導(dǎo)致分化。
初中物理教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。
首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次表現(xiàn)在掌握物理知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。
因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
1.3教師教學(xué)方法不當(dāng)也是造成學(xué)困的重要原因之一。
由于受應(yīng)試教育的影響，初中物理教學(xué)仍不同程度地存在著下列情況：(1)對學(xué)生缺乏了解。
教師面對幾十個(gè)知識(shí)水平和個(gè)性存在著差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。
這種劃一的要求，必然導(dǎo)致部分能力偏差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
(2)教法單調(diào)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。
“一言堂”、“滿堂灌”仍是一些教師習(xí)慣的教法，學(xué)生完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀況。
教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，沒有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不注意發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效果差。
(3)作業(yè)布置過多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)效度極低。
1.4家庭等外在環(huán)境的影響。
隨著社會(huì)的發(fā)展，單親家庭、組合家庭、隔代撫養(yǎng)家庭所占比重越來越大，有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至抱著無所謂的態(tài)度。
在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)一遇到困難，往往不會(huì)通過自己的`努力來解決，而是很容易放棄，因?yàn)樗麄兺耆珱]有學(xué)習(xí)的壓力，這就在一定程度上影響了他們對物理的學(xué)習(xí)和關(guān)注。
另外，由于現(xiàn)在社會(huì)變動(dòng)頻繁，各種信息都通過報(bào)刊電視和網(wǎng)絡(luò)而被學(xué)生接收到，有部分不良的信息也會(huì)影響到學(xué)生。
例如，一些學(xué)生癡迷于上網(wǎng)和玩游戲，甚至還有學(xué)生患上嚴(yán)重的“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，這些都嚴(yán)重影響到他們正常的生活和學(xué)習(xí)。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的薄弱意志，形成你追我趕的競爭勢頭。
2.1.1讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅。
在物理教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造有適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識(shí)到自己的力量，增強(qiáng)自信心。
2.1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受物理的魅力。
創(chuàng)造情境是指教師給學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”。
作為物理教師，我們應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在寬闊的教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，其教學(xué)效果是教師“一言堂”式的講解不可比擬的。
2.1.3重視情感和理想教育。
教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂。
教師如果能夠尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則，就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，教師的忠告和批評也就會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，教師的贊揚(yáng)就會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導(dǎo)就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
此外，還有許多方法，比如發(fā)揮趣味物理的作用，介紹物理家的故事，提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等，這些都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效手段，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活地加以運(yùn)用。
2.2疏導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，重視思維方式和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擦出積極思維的火花。
2.2.1在物理教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
教師要針對初中生邏輯思維能力不適應(yīng)學(xué)習(xí)的問題，從教學(xué)開始就加強(qiáng)邏輯思維能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)靈活應(yīng)用各種方法的能力。
2.2.2讓學(xué)生在思考的“冷場”中擦出積極思維的火花。
學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問題是需要一定的時(shí)間的。
實(shí)踐表明，思考時(shí)間若非常短，則學(xué)生的回答通常也很簡短，但若把思考時(shí)間延長一點(diǎn)，則學(xué)生就會(huì)更加全面和較為完整地回答問題，這樣，合乎要求和正確的回答率就會(huì)提高。
當(dāng)然，思考時(shí)間的長短，是與問題的程度和學(xué)生的實(shí)際水平密切相關(guān)的。
目前在課堂學(xué)習(xí)中，一些教師提出問題后，不給思考時(shí)間，要求學(xué)生立刻回答。
當(dāng)學(xué)生不立刻回答時(shí)，便不斷重復(fù)他的問題，或者另外提出一些問題來彌補(bǔ)這個(gè)“冷場”。
其實(shí)，這是干擾學(xué)生的思考，“冷場”往往是學(xué)生正在思考，表面冷靜，實(shí)際上思維活動(dòng)卻很活躍。
2.3化課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.3.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，分層教學(xué)。
新教材的編寫對象是學(xué)生，因此教師在處理教材前不妨深入想一想：“假若我是學(xué)生會(huì)想些什么?”經(jīng)過一番揣摩，合理處理教材，備課堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。
如針對學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求;針對學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”。
課堂教學(xué)中改變授課形式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。
一般步驟按：分(分類自學(xué))―合(集體講授)―分(分層質(zhì)疑)―分(分類指導(dǎo))―分(分類練習(xí))―合(集體歸納)。
這“四分二合”的課堂結(jié)構(gòu)，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融進(jìn)了預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且較好地解決了好、中、差各層次間的動(dòng)靜支配的矛盾。
2.3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加之初中學(xué)生最重要的知識(shí)學(xué)習(xí)途徑還是表象思維，九年制義務(wù)教育教材主要是由實(shí)驗(yàn)觀察、操作，再進(jìn)行分析得到結(jié)論。
因此，要達(dá)到一定的知識(shí)要求層次非實(shí)驗(yàn)?zāi)獙佟?/p>
教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。
新教材在新課的活動(dòng)內(nèi)容、課后的作業(yè)中，學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)很多。
教師還可以根據(jù)實(shí)際條件安排實(shí)驗(yàn)。
例如，在進(jìn)行物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的安排實(shí)驗(yàn)在操作起來液體量不易控制，效果不太好。
教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，作了如下的改動(dòng)：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。
接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論：為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同?為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同?這樣處理，不但實(shí)驗(yàn)成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。
2.4加強(qiáng)德育教育，贏得家長支持。
教學(xué)時(shí)滲透德育教育，目的是使學(xué)生有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，自覺抵制不良誘惑，具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會(huì)主義……可以通過召開家長會(huì)等形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長重視并關(guān)心子女的成長，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件。
教師要有針對性地進(jìn)行家訪，使家長了解子女在校學(xué)習(xí)的情況，共同擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)的責(zé)任，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才的培育工作就愈來愈艱巨，教育教學(xué)工作者必須正視這一嚴(yán)峻問題，必須采用積極的態(tài)度去探究育才良方，讓學(xué)生感到物理是有趣的、有用的，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們能在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。
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化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇五
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)評價(jià)。
一、挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在美，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
“數(shù)學(xué)的和諧美表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、對稱性、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性、內(nèi)部規(guī)律的組織性和對于美好事件的主宰。”數(shù)學(xué)的美往往來源于現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值美，需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)中的美無處不在，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力，對學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，讓學(xué)生感到自己受到重視以及獲得成功的自豪感，從而自覺地投入積極的學(xué)習(xí)中。一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。
數(shù)學(xué)學(xué)困生由于缺乏興趣，往往很容易導(dǎo)致他們注意力不集中，對學(xué)到的知識(shí)容易健忘，以致造成學(xué)習(xí)無動(dòng)力，成績無明顯進(jìn)步。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面來實(shí)施：（1）對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的教育。數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的運(yùn)用是廣泛的。只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)和生活。（2）巧設(shè)情境，誘發(fā)求知欲，將教材中的知識(shí)精心設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)的問題，可有效地激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)。（3）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以前課堂上以教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生共同研究問題、探究問題和解決問題。（4）提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對學(xué)生的感染力。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。
大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點(diǎn)。要多實(shí)施成功教育，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點(diǎn)，變成知識(shí)的火花，用心去打開他們智慧的閘門。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)重視這種心理。
教師要運(yùn)用因材施教原則，進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、區(qū)別對待，對不同層次學(xué)生提出不同要求，使每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力和創(chuàng)造想象能力差，實(shí)現(xiàn)不了問題的類化，在知識(shí)的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能從數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)要求和考試評定上也分層次進(jìn)行。開始時(shí)，對于他們應(yīng)降低作業(yè)難度，對他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求。若當(dāng)他們成績有所起色后，逐漸提高對他們的要求。作業(yè)批改及考試評定多進(jìn)行面批，有問題給予及時(shí)的解決和肯定，并可有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救，這樣讓他們更進(jìn)一步得到成功的.喜悅。
三、營造和諧的師生氛圍和師生關(guān)系。
課堂教學(xué)過程也是師生情感交往的過程。在教學(xué)中，努力營造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生發(fā)揮主體性的必要條件。一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。“親其師而信其道。”良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)發(fā)揮師生間的親和力作用，主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體中，力求成為無話不談的知心朋友，應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并及時(shí)幫助他們改正和克服。
四、教學(xué)評價(jià)個(gè)性化。
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能和愿望，在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的，所以要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。”教師在衡量學(xué)困生的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，包容其發(fā)展過程中出現(xiàn)的反復(fù)性，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其認(rèn)識(shí)到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時(shí)，也感受到后進(jìn)的壓力，提升上進(jìn)的動(dòng)力。教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀中肯地評價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，助推學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)性和反復(fù)性都很強(qiáng)的工作，它的克服需要較長的過程。只要我們盡量做到在轉(zhuǎn)化過程中采取綜合措施，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，盡量給他們提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不使新的問題積累，逐步排除已有障礙，鼓勵(lì)他的微小進(jìn)步，耐心對待他的暫時(shí)停滯，那么相信他們最終會(huì)不再成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，終將會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩。
（作者單位遼寧省遼中縣滿都戶九年一貫制學(xué)校）。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇六
我校是地處四川省涼山彝族聚居縣的一所縣城中學(xué)，有百分之九十八的學(xué)生都是彝族，學(xué)生大多基礎(chǔ)不夠好，多數(shù)同學(xué)都有學(xué)科“缺腿”現(xiàn)象，而在物理學(xué)科中尤為突出。從初二年級開始，由于物理學(xué)科的介入，加之其它學(xué)科內(nèi)容變難，又因?qū)W生生理和心理的變化，使學(xué)生成績逐步分化，“學(xué)困生”與日俱增。為此，我根據(jù)自己在少數(shù)民族地區(qū)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對“彝族學(xué)困生”的形成稍作分析，結(jié)合初中物理新課標(biāo)的特點(diǎn)，對物理“彝族學(xué)困生”的成因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行闡述，供大家參考，以尋求有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作方法。
一、“學(xué)困生”的特征。
1.對概念：理解不透，不能用自己的語言再現(xiàn)，不能說明概念的體系及概念之間的聯(lián)系。
2.對公式：只能照搬應(yīng)用，說不清公式的由來及各量的意義、單位及公式反映的規(guī)律。
3.對探討：課堂上回答問題只知其然而不知其所以然，在討論問題時(shí)、只求結(jié)論，而不進(jìn)行積極思考，人云亦云，遇到問題持消極態(tài)度。
4.對自學(xué)：找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能敘述教材中的問題，也說不清弄懂了哪些，閱讀速度慢并且注意力不集中，無自覺性。
5.對實(shí)驗(yàn)：無從入手，處理問題時(shí)袖手旁觀。
6.對作業(yè)：解題不遵循一定的步驟、法則，不檢查解題過程與分析結(jié)果，不能說明解題的依據(jù)，甚至抄襲作業(yè)。
二、“學(xué)困生”形成原因分析。
1.“彝族學(xué)困生”自身的原因。漢語表達(dá)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差。大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，從小用彝語交流，小學(xué)基礎(chǔ)教育薄弱，進(jìn)入初中還不能用漢語進(jìn)行交流，見識(shí)少，知識(shí)來源狹窄，對新知識(shí)不能接受，再加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，連最簡單的計(jì)算都不會(huì)，從而導(dǎo)致一些簡單的物理計(jì)算題算不來，久而久之就成了課堂上的“陪客”。思想上懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加和作業(yè)量的增多，他們就會(huì)偷懶，甚至選擇放棄，于是就有了不做作業(yè)或抄襲他人作業(yè)的情況發(fā)生。由于他們對物理學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，積累起來的負(fù)擔(dān)越來越重，因此成績越來越差。
1.消除心理障礙，拉近師生的心理距離。師愛是轉(zhuǎn)化的秘訣，教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的前提，因?yàn)椤坝H其師”，才能“信其道”。很多“彝族學(xué)困生”由于家庭條件差，漢語表達(dá)能力差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛，比如課后多與他們交流，及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，了解他們在學(xué)習(xí)、生活中存在的困難，盡量為他們排憂解難，讓他們有一個(gè)和諧的、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.訓(xùn)練彝族學(xué)困生漢語表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。一部分彝族學(xué)生到初二甚至高中都不會(huì)或不敢用漢語交流，這就需要老師的幫助，讓他們邁出第一步。比如在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們回答一些簡單的問題，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，逐漸使他們樹立自信心，課后與老師、同學(xué)間的交流要求用漢語。
3.注重方法引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)從基礎(chǔ)入手。因?yàn)閷W(xué)困生在物理學(xué)科上的基礎(chǔ)差，所以做難題只會(huì)浪費(fèi)他的時(shí)間，對學(xué)生的幫助不大，而且可能打擊學(xué)生的自信心。應(yīng)從簡單的習(xí)題入手，緊緊圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，在確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)完全掌握后，再適當(dāng)提高習(xí)題難度。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特差的學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)給予耐心的輔導(dǎo)講解，使他們在獲得物理知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也有所提高，從而也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)時(shí)間上由短到長。不要期望學(xué)生一口吃成個(gè)胖子，不能因?yàn)槲锢聿睿突ù罅康臅r(shí)間來補(bǔ)，這樣不僅事倍功半，而且還會(huì)倍增煩躁與厭倦。正確的方法是按照學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂出一份物理學(xué)習(xí)時(shí)間表。比如每天只復(fù)習(xí)某一小節(jié)，時(shí)間不超過15分鐘，然后學(xué)習(xí)別的科目。久而久之，對物理的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。
4.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡量多做一些演示實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，為了證明大氣壓的存在，我除了在實(shí)驗(yàn)室借來橡皮吸盤讓學(xué)生上前臺(tái)演示、感受，還在家里準(zhǔn)備了一只煮熟的雞蛋和一個(gè)牛奶玻璃瓶，在講臺(tái)上演示“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很興奮，收到很好的課堂效果，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)記憶深刻。多組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)使用天平和量筒來測量物體的密度時(shí)，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里，要求每一位學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與。特別對學(xué)困生，我給予了特別的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓他們在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中收獲，必將提高他們的學(xué)習(xí)效率。充分利用多媒體優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過動(dòng)畫演示和視頻播放，帶給學(xué)生直觀的感受，加強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的理解，很好地活躍了課堂氣氛，提高了課堂的效率。
總之，“學(xué)困生”的形成原因是多方面的，而每一位“學(xué)困生”都有其不同的特點(diǎn)及形成原因。在轉(zhuǎn)化過程中，我們要認(rèn)真分析“學(xué)困生”的個(gè)別特征，從學(xué)生、教師、家庭教育中多分析，尋找出適合于該“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方法，對癥下藥，做到一針見血。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇七
新學(xué)期開始了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開始逐漸進(jìn)行了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從一年級起就一直在進(jìn)行，但是兩個(gè)班級中依然存在學(xué)困生。也希望在接下來的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。特別是：曹茲旺、李志敏、李冰、吳單單、李楠楠、朱敏等。
二、學(xué)困生原因分析。
總體原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)學(xué)困生行列。
個(gè)體原因：
曹茲旺、李志敏：接受知識(shí)的能力較弱，再加上家長無時(shí)間、無能力輔導(dǎo)，這學(xué)期明顯的感覺到學(xué)習(xí)起來很吃力，上課不會(huì)聽講。
李冰、吳單單：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成。家長又忙于打工，沒時(shí)間輔導(dǎo)、管教，家長更沒有意識(shí)要教育好孩子，聽之任之。
李楠楠、朱敏：學(xué)前基礎(chǔ)較差，加上家長無能力輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，識(shí)字能力較弱，理解分析能力差。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
通過本學(xué)期的`輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對掌握知識(shí)技能起到推動(dòng)作用。
四、輔導(dǎo)措施。
1、對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
4、做好家訪，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
5、“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)。
6、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。
7、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。
8、通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，改變他們厭學(xué)的心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
20xx年2月23日。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇八
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。把化學(xué)學(xué)科教育提到了“不可替代”的高度，筆者認(rèn)為這是由化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。化學(xué)是門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化合成的科學(xué)，它與社會(huì)、環(huán)境、生活息息相關(guān)。就化學(xué)知識(shí)來看既是抽象的又是具體的、既是模糊的又是精確的；就化學(xué)的學(xué)習(xí)過程來看，它既是敘述的又是推理的，既是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的又是由相關(guān)理論指導(dǎo)的，所以化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的過程，既影響著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)的變化，也影響著學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度和情感的變化。化學(xué)學(xué)科鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，為化學(xué)教師在學(xué)科教育中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了廣闊的空間，化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮化學(xué)學(xué)科不可代替的獨(dú)特功能，更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是廣大化學(xué)教師在不斷思考和實(shí)踐的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該以化學(xué)學(xué)科思想為靈魂，進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)學(xué)科知識(shí)、化學(xué)學(xué)科能力、化學(xué)學(xué)科思想構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科體系，其中化學(xué)學(xué)科思想是靈魂。化學(xué)學(xué)科思想是人們在認(rèn)識(shí)化學(xué)的活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)方法的思想意識(shí)，是對化學(xué)本質(zhì)、特征及價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)。它雖不是具體的化學(xué)知識(shí)，但它是從具體化學(xué)知識(shí)中提煉形成的，它體現(xiàn)了化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。化學(xué)的許多內(nèi)容都可在化學(xué)學(xué)科思想的框架下得以解釋，同時(shí)化學(xué)學(xué)科思想引導(dǎo)著化學(xué)的發(fā)展和完善，是指導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新物質(zhì)、新規(guī)律的最鋒利武器。就學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程來看，化學(xué)學(xué)科思想為學(xué)習(xí)者提供了明確的指向和目標(biāo)，它能使學(xué)生把握住學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，也為學(xué)生理解和掌握化學(xué)的本質(zhì)提供了優(yōu)化的途徑。所以在化學(xué)教學(xué)中也必須把化學(xué)學(xué)科思想作為化學(xué)教育的靈魂，把化學(xué)最精髓、最本質(zhì)的思想通過精心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生去領(lǐng)悟，這對學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科思想、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力、掌握科學(xué)方法、提高科學(xué)素養(yǎng)，無疑是非常有效的。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇九
從2014年開始，一個(gè)新名詞時(shí)常出現(xiàn)在新聞里，那就是“毒跑道”。經(jīng)新聞披露，毒跑道原料多為有刺鼻氣味和有毒成分的橡膠垃圾，這些橡膠垃圾在沒有質(zhì)檢的情況下進(jìn)入了校園，導(dǎo)致全國多地中小學(xué)學(xué)生身體出現(xiàn)異常。
一、為什么要提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
由“毒跑道事件”可見，相關(guān)部門的審批環(huán)節(jié)存在諸多漏洞，人類的環(huán)保意識(shí)薄弱，社會(huì)責(zé)任感也欠缺。其實(shí)破壞者不知道，環(huán)境破壞最終傷害的也是我們?nèi)祟愖约骸＿@些人的行為歸根結(jié)底都可以說是社會(huì)責(zé)任感缺失的問題。學(xué)生是祖國的未來，怎能讓花朵在這樣的環(huán)境下成長，所以提高全民社會(huì)責(zé)任感刻不容緩，社會(huì)責(zé)任感提升了，人們的環(huán)保意識(shí)等其他潛意識(shí)都會(huì)隨之得到提升，最終建成和諧社會(huì)。
二、如何提升全民社會(huì)責(zé)任感。
提高全民社會(huì)責(zé)任感，最好的方法就是從教育入手。化學(xué)又是所有學(xué)科中與生活聯(lián)系最緊密的，化學(xué)品使用不慎就會(huì)對環(huán)境造成破壞。所以作為化學(xué)教師，在日常的化學(xué)教學(xué)中，有必要進(jìn)行道德教育的滲透，這正是我們在日常教學(xué)中應(yīng)深度改進(jìn)的方面。我們要把社會(huì)責(zé)任感教育融入化學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生逐步滲透這種意識(shí)，課堂上通過設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變教學(xué)策略，課下鼓勵(lì)學(xué)生參與研究性活動(dòng)，增強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。進(jìn)而通過普及教育，提高全民社會(huì)責(zé)任感。以下是本人通過分析總結(jié)，并結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的一些體驗(yàn)，淺談化學(xué)教學(xué)如何滲透社會(huì)責(zé)任感教育。
三、進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育的具體做法。
1.教科書的運(yùn)用與改革。
教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是國家官方材料，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的工具。現(xiàn)行的教科書很少有關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的板塊，但是它有豐富多彩的欄目，如果能在這些欄目中增加社會(huì)責(zé)任感教育內(nèi)容，學(xué)生就能在日常使用中得到情感的內(nèi)化，社會(huì)責(zé)任感也會(huì)在學(xué)習(xí)中慢慢滲透。
2.教師的主導(dǎo)作用。
教師作為課堂的主導(dǎo)，對學(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成起重要作用，教師應(yīng)在自己的課堂中融入更多關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的`教育，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能豐富自己的課堂，為此，老師要吃透教材中滲透的理念，根據(jù)課標(biāo)改變策略，收集教育資源，在平時(shí)生活中要廣泛涉獵，不斷更新課堂觀念，在講課時(shí)用一些與生活息息相關(guān)的事例感染學(xué)生，可以使學(xué)生得到更多的情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。
3.開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定課題，主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)[1]。它重視學(xué)生自主參與、合作，學(xué)生只有通過自身實(shí)踐，才能將課本知識(shí)內(nèi)化，提高自己的情操，所以研究性學(xué)習(xí)是適合社會(huì)責(zé)任感教育的方式。
為使研究性活動(dòng)豐富多彩，教師應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使同學(xué)們在實(shí)踐中體會(huì)社會(huì)責(zé)任感的重要性，也通過互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體責(zé)任感，進(jìn)而提升社會(huì)責(zé)任感。
4.現(xiàn)代多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)方法，是最能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，在媒體教學(xué)中，增加一些關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的版塊，比如通過多媒體進(jìn)行化學(xué)史教育，提高學(xué)生愛國意識(shí)，了解前人為國家建設(shè)做出的貢獻(xiàn)。充分利用教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以提高工作效率，并且達(dá)到事半功倍的效果。
5.環(huán)境教育。
對于學(xué)校教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境多指校園氛圍。要想對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育，改善校園環(huán)境也不失為一種好方法，能讓學(xué)生在平時(shí)下課活動(dòng)時(shí)潛移默化地接受社會(huì)責(zé)任感的洗禮和熏陶。比如，十一來臨，學(xué)校可以對校園內(nèi)部進(jìn)行裝飾，多設(shè)置一些關(guān)于愛國主義教育的版塊，使學(xué)生體會(huì)我們每一個(gè)人都有責(zé)任為祖國更加繁榮富強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義中國夢做出自己的貢獻(xiàn)。另外，校園的櫥窗里也可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于化學(xué)史的知識(shí)，它有豐富的教育功能，能使學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)也能理解所學(xué)知識(shí)，感悟化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、結(jié)語。
作為新時(shí)代化學(xué)教師的我們，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，為學(xué)生未來的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義中國夢，為社會(huì)更加和諧做出我們的貢獻(xiàn)。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇十
素質(zhì)是人們自身所具有各種心理的、生理的、外部形態(tài)等方面的穩(wěn)定性特點(diǎn)的綜合，即所謂稟賦。素質(zhì)教育是在先天稟賦的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和訓(xùn)練，使受教育者形成或發(fā)揮適應(yīng)社會(huì)生存和發(fā)展的能力。就中學(xué)生而言，就是培養(yǎng)他們具有適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的全面發(fā)展的思想道德、科學(xué)文化、心理情感、身體條件和勞動(dòng)技能。
九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。初中化學(xué)教學(xué)大綱及九年義務(wù)教育化學(xué)教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)。《大綱》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過介紹中國化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。
一、要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生。
從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講。
從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。
從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。
從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個(gè)別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。
從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅(jiān)決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個(gè)文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國21世紀(jì)在國際競爭中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫無例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
首先，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國國情、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)，本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)等各個(gè)方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實(shí)際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。
最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力；通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面適當(dāng)拓寬；化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
例如初中化學(xué)元素化合物知識(shí)，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識(shí)為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識(shí)。這部分知識(shí)比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過h2，o2，co2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材p．115的儀器，讓學(xué)生選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，這樣從h2，o2，co2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開始，對實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)h2，o2，co2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。
再例如：可設(shè)計(jì)一組c，h2，co三種還原劑實(shí)驗(yàn)對比，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)得到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力得到提高。
這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們的能力得以提高，同時(shí)促使辯證唯物主義世界觀的形成。
《大綱》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的'學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”因此加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅(jiān)決反對“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，要把教材中選的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對10個(gè)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對于8個(gè)選做實(shí)驗(yàn)和10個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動(dòng)中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
為保證實(shí)驗(yàn)成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)克服依賴心理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險(xiǎn)的心理，用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)探求科學(xué)真諦的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn)；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)踏實(shí)。
教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣摺?/p>
四、教師自身素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。
教師必須以師德素質(zhì)的提高促進(jìn)自身教書育人素質(zhì)的提高，深化教育改革，努力創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法，研究學(xué)法，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)心最新化學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和重大科研成果，以學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力素質(zhì)的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。
素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。我們只有從義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，在教學(xué)中重視雙基的同時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力及辯證唯物主義的觀點(diǎn)，緊緊把握住大綱和教材，才能在學(xué)科教學(xué)中，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇十一
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，并且很多知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)的`方式來進(jìn)行探究和分析，化抽象為具體，從而幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
文章主要分析了通過合理安排初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，并且通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好的鍛煉自己的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想。
能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握技能和知識(shí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。
1加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
教師在化學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，保證自己具有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生嘗試。
教師在教學(xué)中要合理穿插實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生通過觀察探究能夠更好的理解理論知識(shí)。
并且通過直觀展示化學(xué)物質(zhì)的形態(tài)、化學(xué)變化等，能夠刺激學(xué)生多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在學(xué)習(xí)氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，教師可以給學(xué)生演示試管中氫氧化亞鐵溶液的反應(yīng)過程，讓學(xué)生直觀的感受物質(zhì)的變化，通過觀察到從白色、灰綠色到紅褐色的顏色變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將注意力投入到課堂中，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生去思考探究最后的紅褐色物質(zhì)是什么，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。
同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，教師在教學(xué)中不宜直接讓學(xué)生按照教材直接進(jìn)行操作，可以通過創(chuàng)設(shè)問題的形式來擴(kuò)大學(xué)生思考的空間，營造出活躍的探究氛圍，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)完氫氣和氧氣的制作方法后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)二氧化碳?xì)怏w的制作過程。
教師可以向?qū)W生提出一些限制的問題，如怎樣設(shè)計(jì)操作更加簡便?能不能設(shè)計(jì)出可以隨用隨制的裝置?通過引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，然后根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并吸取其他人設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，取得共同的進(jìn)步。
2提高學(xué)生觀察能力。
教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中敏銳的捕捉到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有的現(xiàn)象時(shí)間很短，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。
同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，實(shí)驗(yàn)過后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并在觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后能夠提出自己的問題，延伸認(rèn)知。
如在學(xué)習(xí)鐵生銹的原因的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先提出生活中很常見的鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考做出假設(shè)。
學(xué)生通過思考會(huì)提出不同的想法，假設(shè)一：是由于鐵和空氣接觸，與氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)。
假設(shè)二：是由于與空氣中的水蒸氣發(fā)生反應(yīng)。
假設(shè)三：是由于和空氣中的水和氧氣共同作用。
然后讓學(xué)生根據(jù)做出的假設(shè)，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的對照實(shí)驗(yàn)。
一是取一支烘干后的試管，在里面放置一個(gè)鐵釘，塞緊試管口，保證試管中的鐵釘只和干燥的空氣接觸。
二是在試管中放入鐵釘，然后注入蒸餾水并用植物油覆蓋在水面，保證鐵釘只和水接觸。
三是在試管中放入鐵釘，并注入蒸餾水，使鐵釘和空氣、水都有接觸。
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
通過觀察分析和討論，從而得出正確的結(jié)論。
通過這種探究方式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生樂于去思考、動(dòng)手操作，去掌握更多的知識(shí)。
并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的判斷。
并且明確觀察目的，才能更正確的捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)機(jī)。
同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生注意力的集中，提高實(shí)驗(yàn)效率。
教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以預(yù)設(shè)一些和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去循序漸進(jìn)思考和分析，從而更準(zhǔn)確的理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。
教師在教學(xué)中應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，讓學(xué)生更有興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
如教師可以在教學(xué)的過程中多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過親身參與到實(shí)驗(yàn)中，感受到物質(zhì)的變化，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
并且教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)添加一些學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)探究的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如在學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種物質(zhì)的比較探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并合理設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中改進(jìn)學(xué)生存在的操作問題。
如試管的正確操作方法，酒精燈的用法等。
同時(shí)教師可以借助多媒體來給學(xué)生展示一些不易演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣。
同時(shí)教師還可以采取競賽、辯論等教學(xué)形式，讓學(xué)生分組討論，相互啟發(fā)，并說出自己的見解。
如生活中利用塑料的利與弊等話題，讓學(xué)生通過相互討論和分析，從而總結(jié)出正確的結(jié)論。
并且教師可以給學(xué)生安排一些家庭小實(shí)驗(yàn)，通過一些學(xué)生熟悉的生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。
如自制汽水、自制簡易凈水器、讓學(xué)生觀察放在食醋中的雞蛋蛋殼產(chǎn)生的氣泡等，通過利用生活中的實(shí)驗(yàn)物品，進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先預(yù)習(xí)，做到實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)步驟、操作過程等。
并且在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)積極探索，根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄分析。
發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)提出，敢于說出自己的意見。
在操作過程中嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章，重視實(shí)驗(yàn)儀器及藥品的保護(hù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將儀器洗滌干凈。
完成實(shí)驗(yàn)后應(yīng)做好相應(yīng)的總結(jié)，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對自己在實(shí)驗(yàn)過程中的不足進(jìn)行分析，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)相似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇十二
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，并且很多知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)的`方式來進(jìn)行探究和分析，化抽象為具體，從而幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
文章主要分析了通過合理安排初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，并且通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好的鍛煉自己的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想。
能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握技能和知識(shí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。
1加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
教師在化學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，保證自己具有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生嘗試。
教師在教學(xué)中要合理穿插實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生通過觀察探究能夠更好的理解理論知識(shí)。
并且通過直觀展示化學(xué)物質(zhì)的形態(tài)、化學(xué)變化等，能夠刺激學(xué)生多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在學(xué)習(xí)氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，教師可以給學(xué)生演示試管中氫氧化亞鐵溶液的反應(yīng)過程，讓學(xué)生直觀的感受物質(zhì)的變化，通過觀察到從白色、灰綠色到紅褐色的顏色變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將注意力投入到課堂中，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生去思考探究最后的紅褐色物質(zhì)是什么，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。
同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，教師在教學(xué)中不宜直接讓學(xué)生按照教材直接進(jìn)行操作，可以通過創(chuàng)設(shè)問題的形式來擴(kuò)大學(xué)生思考的空間，營造出活躍的探究氛圍，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)完氫氣和氧氣的制作方法后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)二氧化碳?xì)怏w的制作過程。
教師可以向?qū)W生提出一些限制的問題，如怎樣設(shè)計(jì)操作更加簡便?能不能設(shè)計(jì)出可以隨用隨制的裝置?通過引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，然后根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并吸取其他人設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，取得共同的進(jìn)步。
2提高學(xué)生觀察能力。
教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中敏銳的捕捉到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有的現(xiàn)象時(shí)間很短，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。
同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，實(shí)驗(yàn)過后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并在觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后能夠提出自己的問題，延伸認(rèn)知。
如在學(xué)習(xí)鐵生銹的原因的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先提出生活中很常見的鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考做出假設(shè)。
學(xué)生通過思考會(huì)提出不同的想法，假設(shè)一：是由于鐵和空氣接觸，與氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)。
假設(shè)二：是由于與空氣中的水蒸氣發(fā)生反應(yīng)。
假設(shè)三：是由于和空氣中的水和氧氣共同作用。
然后讓學(xué)生根據(jù)做出的假設(shè)，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的對照實(shí)驗(yàn)。
一是取一支烘干后的試管，在里面放置一個(gè)鐵釘，塞緊試管口，保證試管中的鐵釘只和干燥的空氣接觸。
二是在試管中放入鐵釘，然后注入蒸餾水并用植物油覆蓋在水面，保證鐵釘只和水接觸。
三是在試管中放入鐵釘，并注入蒸餾水，使鐵釘和空氣、水都有接觸。
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
通過觀察分析和討論，從而得出正確的結(jié)論。
通過這種探究方式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生樂于去思考、動(dòng)手操作，去掌握更多的知識(shí)。
并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的判斷。
并且明確觀察目的，才能更正確的捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)機(jī)。
同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生注意力的集中，提高實(shí)驗(yàn)效率。
教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以預(yù)設(shè)一些和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去循序漸進(jìn)思考和分析，從而更準(zhǔn)確的理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。
3豐富化學(xué)教學(xué)形式。
教師在教學(xué)中應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，讓學(xué)生更有興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
如教師可以在教學(xué)的過程中多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過親身參與到實(shí)驗(yàn)中，感受到物質(zhì)的變化，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
并且教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)添加一些學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)探究的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如在學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種物質(zhì)的比較探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并合理設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中改進(jìn)學(xué)生存在的操作問題。
如試管的正確操作方法，酒精燈的用法等。
同時(shí)教師可以借助多媒體來給學(xué)生展示一些不易演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣。
同時(shí)教師還可以采取競賽、辯論等教學(xué)形式，讓學(xué)生分組討論，相互啟發(fā)，并說出自己的見解。
如生活中利用塑料的利與弊等話題，讓學(xué)生通過相互討論和分析，從而總結(jié)出正確的結(jié)論。
并且教師可以給學(xué)生安排一些家庭小實(shí)驗(yàn)，通過一些學(xué)生熟悉的生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。
如自制汽水、自制簡易凈水器、讓學(xué)生觀察放在食醋中的雞蛋蛋殼產(chǎn)生的氣泡等，通過利用生活中的實(shí)驗(yàn)物品，進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先預(yù)習(xí)，做到實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)步驟、操作過程等。
并且在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)積極探索，根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄分析。
發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)提出，敢于說出自己的意見。
在操作過程中嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章，重視實(shí)驗(yàn)儀器及藥品的保護(hù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將儀器洗滌干凈。
完成實(shí)驗(yàn)后應(yīng)做好相應(yīng)的總結(jié)，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對自己在實(shí)驗(yàn)過程中的不足進(jìn)行分析，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)相似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
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化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實(shí)用13篇）篇十三
九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育，必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針。通過對學(xué)生進(jìn)行部分物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。
二、初中化學(xué)素質(zhì)教育的要求。
1．加強(qiáng)思想政治教育，提高思想道德素質(zhì)。
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想政治教育，近代史和現(xiàn)代史教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，破除迷信教育，艱苦奮斗、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀。
（1）愛國主義教育。
愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的品德，是社會(huì)主義建設(shè)的巨大推動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中大力宣傳我國古代在化學(xué)工藝方面對世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，介紹新中國在化學(xué)工業(yè)、科學(xué)研究方面的巨大成就。如課本第4頁介紹我國是世界上具有悠久文明的國家之一；第111頁介紹我國在1800多年前就發(fā)現(xiàn)了石油；第118頁介紹我國1992年的鋼產(chǎn)量居世界第四位；第172頁介紹我國著名化學(xué)家侯德榜和他的制堿法等。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹立熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情。
（2）國情教育。
在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生了解我國雖是世界悠久文明古國，但解放前連煤油、火柴、燒堿都要從外國進(jìn)口，解放后，特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來我國石油、化學(xué)工業(yè)和科技方面取得的偉大成就，還應(yīng)介紹本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。從而使學(xué)生樹立為繁榮祖國科技，發(fā)展經(jīng)濟(jì)而刻苦學(xué)習(xí)的信心。
（3）辯證唯物主義教育。
辯證唯物主義哲學(xué)是研究自然界、社會(huì)和人類思維發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué)。我們要運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和理論進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)。利用燃燒、爆炸、緩慢氧化和自燃等知識(shí)，教育學(xué)生了解內(nèi)因是物質(zhì)變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只能通過內(nèi)因起作用。運(yùn)用物理變化、化學(xué)變化、質(zhì)量守恒定律等知識(shí)，讓學(xué)生了解量變和質(zhì)變、對立統(tǒng)一規(guī)律等辯證唯物主義觀點(diǎn)。
（4）環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改善了人類的`物質(zhì)生活條件，也對環(huán)境造成了污染。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的之一，是要用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)境治理。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治，水與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講授，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識(shí)。此外，在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。教學(xué)中還要結(jié)合化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象、反應(yīng)的本質(zhì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行破除迷信的教育，對學(xué)生進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育。
2．全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)文化素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成。
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