教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇一

假期瀏覽了《燃荻》雜志，收獲頗豐。其中尤以《甚么樣的課才是好課》一文，給我留下了深入的印象，引發(fā)了自己教學(xué)方面的一些思考。

上學(xué)年，備課組也曾展開了好課標(biāo)準(zhǔn)大討論的活動(dòng)，會(huì)上，教師們討論熱烈，各有見(jiàn)地，作為青年教師的我，仿佛能領(lǐng)會(huì)些甚么，卻又總說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。我知道好課要高效，要激趣，要設(shè)疑，要有亮點(diǎn)；好課有互動(dòng)，有合作，有延展，應(yīng)興味盎然。大凡說(shuō)到標(biāo)準(zhǔn)的東西，總會(huì)被條條框框所束縛，為了到達(dá)這個(gè)好的標(biāo)準(zhǔn)，我們千方百計(jì)，想方想法地使用各種手段，因而收獲了熱烈，卻失去了思考領(lǐng)悟的進(jìn)程；顯現(xiàn)了靜美的課堂，又遺失了學(xué)生的熱情，顯得煩悶。作為語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，究竟怎樣的課才算好課，這個(gè)好該如何體現(xiàn)呢？通過(guò)查找資料，學(xué)習(xí)梳理，我作了以下一些思考：

一、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單快樂(lè)的事。我們沒(méi)有必要設(shè)置過(guò)量的障礙與圈套讓學(xué)生往里面鉆，將語(yǔ)文弄成玄妙的東西。比如：你是怎樣體會(huì)到的？孰不知體會(huì)的進(jìn)程本身是只可意會(huì)不可言傳的。學(xué)生卻因這類追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神。公道設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于分享感受，顯現(xiàn)最本真的語(yǔ)文課堂。

二、品悟語(yǔ)文味。一堂好的語(yǔ)文課，首先得有語(yǔ)文味。語(yǔ)文味越濃，課就越好。語(yǔ)文課的最大題目，不是怎樣教的題目，而是教甚么的題目。語(yǔ)文課的最大悲痛是語(yǔ)文本體的淡化和失落。語(yǔ)文味就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。語(yǔ)文的本體是甚么？明顯不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即寫的甚么。而是用甚么樣的`語(yǔ)言情勢(shì)來(lái)承載這些內(nèi)容，即怎樣寫的。語(yǔ)文要學(xué)的就是這個(gè)。語(yǔ)文味所指的就是這個(gè)味。具體來(lái)講，語(yǔ)文味表現(xiàn)在動(dòng)情朗誦、靜心默讀的讀味，圈點(diǎn)批注、摘抄書作的寫味，品詞品句、咬文嚼字的品味。

三、體現(xiàn)人情味。這里的人情味有著三層意味：一是指語(yǔ)文課要有情趣，枯燥乏味、機(jī)械呆板的語(yǔ)文課注定不受學(xué)生的歡迎，不受學(xué)生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語(yǔ)文課要重視情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)；三是指語(yǔ)文課要以人為本，布滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其要求、欣賞其個(gè)性、鼓勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。

天地有大美，人間有大愛(ài)，這才是身為語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文世界中尋覓并發(fā)現(xiàn)的。作為青年教師的我，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)改善，讓自己的課堂向這樣的境地更靠近一些。

教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇二

尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!

十月的松湖，滿目蒼綠，松湖花海的花兒爭(zhēng)奇斗艷，如果不是迎面吹來(lái)涼爽的秋風(fēng)，你還以為至身于生機(jī)盎然的春夏之際，真是“九月江南花事休，莞郡群芳自悠悠”啊!

在這樣一個(gè)美好的金秋時(shí)節(jié)，我們迎來(lái)了松山湖中心小學(xué)第一屆讀書節(jié)暨一周年校慶活動(dòng)，這是我們學(xué)校的一次盛會(huì)，也是我校師生歡欣鼓舞、盡情抒懷的節(jié)日。

本屆讀書節(jié)的主題是“誦經(jīng)典美文，賞落英繽紛”。圍繞讀書節(jié)，我們將開展豐富多彩的.活動(dòng)，除了我們?nèi)粘Ｗx書活動(dòng)、美文誦讀之外，我們還將開展“誦讀小能手”“誦讀優(yōu)秀家庭”的評(píng)選活動(dòng);我們舉行“古詩(shī)文課堂教學(xué)“觀摩活動(dòng)，屆時(shí)我們將邀請(qǐng)全市各鎮(zhèn)區(qū)的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師到校觀摩指導(dǎo)。本次的誦讀會(huì)，將會(huì)在十一月二十六日、十一月二十八日分別演出兩場(chǎng)，現(xiàn)在各年級(jí)的誦讀節(jié)目也正緊鑼密鼓地排練當(dāng)中，許多同學(xué)、老師將在節(jié)目中一展風(fēng)采。

兩年一次的讀書節(jié)，是我校的一項(xiàng)重要活動(dòng)，我們要打造書香校園，涵泳同學(xué)們的儒雅氣質(zhì)，提升思想境界和人生品位。一位哲人說(shuō)過(guò)：“最庸俗的人是不讀書的人;最吝嗇的人是不買書的人;最可憐的人是與書無(wú)緣的人。”一個(gè)民族因讀書而興旺，一個(gè)國(guó)家因讀書而富強(qiáng)，我們的人生因讀書而美麗。我在這里向全體師生發(fā)出倡議：

一、利用讀書節(jié)的大好時(shí)機(jī)，與書為友，與經(jīng)典為友，讓“好讀書，讀好書”成為習(xí)慣，讓書香在我們心中蕩漾，讓美麗的校園處處飄溢著書香。

二、積極參加讀書節(jié)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，為讀書節(jié)增光添彩。

三、以誦讀經(jīng)典詩(shī)文為主，去輕叩詩(shī)詞的大門，去造訪曲賦的圣殿;去聽晨鐘暮鼓，去看碧草連天;去品古韻悠悠;去做君子謙謙。

同學(xué)們，“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華。”讓我們點(diǎn)燃讀書的激-情，與經(jīng)典同行，在書海中暢游、成長(zhǎng)!祝大家過(guò)一個(gè)充實(shí)而又快樂(lè)的讀書節(jié)!

倡議人：xx。

20xx年10月11日。

文檔為doc格式。

教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇三

其實(shí)，我的讀書歷程是沒(méi)有歷史的，我至今都不知道我是怎么稀里糊涂喜歡上讀書的。如果《幼兒畫報(bào)》算做是書的話，我的閱讀起始年齡就是3歲。

8歲起，我的閱讀開始真的豐富起來(lái)，我第一次癡迷地看完了一本足夠（在當(dāng)時(shí)）有令我驚嘆的厚度、不加注音純黑白文字的書，我記得很清楚這本書的名稱《淘氣包馬小跳之天真媽媽》。漸漸地，我喜歡上了書的味道。爸爸媽媽給的零花錢不再是漫無(wú)目的地收起，而是小心翼翼數(shù)清然后折好，然后慢慢地期待，等上攢夠錢的進(jìn)修，便像一只快樂(lè)的小鳥，立刻飛進(jìn)書店，去買來(lái)還散發(fā)著淡淡墨香的書，興高采烈地捧回家。當(dāng)然，買書也是很破費(fèi)的，有時(shí)候好幾個(gè)月辛辛苦苦攢來(lái)錢，一溜煙就光了，同時(shí)便會(huì)失去很多美好的欲望。我的小學(xué)是有圖書館的，從那里也可以借書，但我不喜歡讀借來(lái)的書，借來(lái)的書有一種倉(cāng)促之感，讀起來(lái)不踏實(shí)。

我讀的書、無(wú)類別、無(wú)計(jì)劃，無(wú)規(guī)則，好多好多書，都是一時(shí)間沖動(dòng)之后買下來(lái)的，買下來(lái)回家后翻一翻，發(fā)現(xiàn)并不是我想象的那么好看，便宜放在書架上，一兩個(gè)月之后，無(wú)意間去翻書架找書，卻發(fā)現(xiàn)了它，這時(shí)候會(huì)突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)我向個(gè)月前買的這本書，這么有魅力，真是太好看了，便愛(ài)不釋手，津津有味地品讀，有時(shí)還要讀兩三次。無(wú)論是著名經(jīng)典，還是自傳體，還是奇幻動(dòng)物、青春校園、哲思深刻的書，我都愛(ài)看，我覺(jué)得讀書簡(jiǎn)直是一種享受，讀書的時(shí)候我的身體是為安靜，一切的煩惱都至身于云外，一種物我兩忘的感覺(jué)。有時(shí)我會(huì)因一兩句很質(zhì)樸的話感動(dòng)、震撼，這種感受我卻很少與人交流，不是不愿意與人分享，而是這種感受說(shuō)破了會(huì)顯得很空洞，真是不如把這說(shuō)不出的甜蜜放在心里一點(diǎn)一點(diǎn)地舔凈。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，讀書真是一種財(cái)富，它是一種繽紛的色彩，也是生活中鏗鏘作響的快樂(lè)。素潔的窗臺(tái)下，柔和的燈光下，讀書像是品茶，精致而富有悠長(zhǎng)的韻味。

但可悲的是，現(xiàn)在很多小說(shuō)、報(bào)紙、雜志取代了經(jīng)典著名；看電視、上網(wǎng)取代了聽海賞月；纜車取代了真正的攀爬；游樂(lè)設(shè)施的刺激取代了精神上的愉悅。于是經(jīng)典文獻(xiàn)有了“繪畫”本，“漫畫”本，“簡(jiǎn)縮”本，“視書”“翻本”取代了傳統(tǒng)意義上的“讀書”。

實(shí)在想象不出，沒(méi)有書相伴的日子是怎樣了無(wú)生趣。

教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇四

曾經(jīng)，有人告訴我，一本書的好壞不是由別人評(píng)論出來(lái)的，而是由自己看出來(lái)的。而我卻覺(jué)得書的好壞是“感受”出來(lái)的！

（一）

日落時(shí)分，拖著疲憊的身體，爸爸回來(lái)了，手中仍然是拿著一疊《廣州日?qǐng)?bào)》，爸就是那樣，“報(bào)紙的魅力”總可以沖破一切。他認(rèn)為讀書不如讀報(bào)。報(bào)紙上，仍然是“煩悶”的重大會(huì)議的召開；某某女大學(xué)生怎樣怎樣了！我看了就直犯困，爸爸卻說(shuō)：“看一份報(bào)紙，不僅是看，而更重要的是用心去感受——感受黨對(duì)我們的好；感受某某女大學(xué)生的苦！正如你看一本書，不但要看，h要感受書中情感，體會(huì)書中情節(jié)，那才是真正的讀書！”

（二）

新學(xué)期開始了，媽媽總愛(ài)開著車到一條老書街上，幫我買練習(xí)冊(cè)。我卻滿腦子疑問(wèn)。“為什么不到大書店買書，而要到這里買書呢？”最后，理所當(dāng)然的，滿載而歸啦！在車上，媽媽對(duì)我說(shuō)：“也許你認(rèn)為買書應(yīng)該去大書店吧！不錯(cuò)，大書店里有你要買的書，這里也有。但是，你到大書店里，看到許多人都買這本，你就想買；然后，那邊有人說(shuō)那本書好，你又想買；到了最后，你只會(huì)人云亦云，卻沒(méi)有真正了解到自己需要什么書，想要什么書，什么書適合你自己，什么書不適合你，你走進(jìn)舊書店里，安靜的環(huán)境、同樣的書，不會(huì)隨波逐流，認(rèn)證思考買什么書。感受哪本書更適合你，不是更好嗎？”

（三）

終于放假了。放假的時(shí)候，就想看書，但是看什么書呢？我突然有個(gè)很好的想法——就是把我哥連拖帶拉地“拿”去書店叫他幫我找書看！

書店二樓。我哥把我?guī)У叫≌f(shuō)專柜里，找了兩個(gè)座位，自顧自地拿起一本小說(shuō)就看。我呢？沒(méi)事干，走在一個(gè)個(gè)書柜里，看著一本本小說(shuō)，隨意著一本小說(shuō)就看。終于，找到了一本自己感興趣的書了！

回家路上，哥突然開口說(shuō)：“書要適合自己，這樣才會(huì)有興趣去看，我挑了書給你，你也不一定有興趣啊？經(jīng)過(guò)自己一次次的選擇才會(huì)找到適合自己看的嘛！所以，看書要有自己感受，而不是別人的評(píng)論，也不要介意被人的評(píng)論，自己喜歡就好！”

（四）

我喜歡坐在黑夜里開著燈，開著桌前的窗，一陣陣清風(fēng)微微地吹進(jìn)來(lái)后，一段段鋼琴聲伴隨著清風(fēng)鉆進(jìn)我的耳朵里，看著《花季雨季——小說(shuō)版》，雖然里面大多是言情短篇小說(shuō)，但是我所感受到的是人間最真最美的感情。那是一份感動(dòng)，一份激情。

讀書就是要感受其中的情感，才是真正的讀書。

人生中，要看的，不僅僅是書的本身，而是書中的感情，而讀書的真諦就是感受書中情感！

教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇五

在大學(xué)怎么讀書？讀什么樣的書？讀書為了什么？帶著這三個(gè)問(wèn)題，我和你們一起走進(jìn)讀書的天堂。

讀好書和會(huì)讀書

大學(xué)圖書館里的書多的讓我們眼花繚亂，讓我們不知從何下手，那么多的書我們到底要讀什么樣的書呢，好書的選擇標(biāo)準(zhǔn)：

（1）可以提高自己的邏輯思維能力和思考能力；

（4）最重要的還是適合自己的成長(zhǎng)所需。

讀書最重要的目的還是為己所用，每一本書都有很多文字，，巨大的信息量其中有用的信息占40%左右，但真正讓我們用的上的只有10%左右，牛頓說(shuō)過(guò)一句話：“在所有讀的書中找出可以把自己引到深處的東西，把其他的一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切”。例如，第一次讀一本書，要從事情的發(fā)展上思考：

（1）如果主人公是我，我會(huì)怎么做；

（2）主人公是怎么做的；

（3）怎么做會(huì)使自己的利益最大化。

讀書如果不去實(shí)踐，不能從書中找到生活的影子，不能從書中吸取智慧，那就算白讀。讀書最簡(jiǎn)單的原則就是讀對(duì)自己有用的書。

《讀大學(xué)到底讀什么》感想

先來(lái)看看大學(xué)的“大”字，大與小體現(xiàn)在整體與局部上，局部再大也打不過(guò)整體，以前的學(xué)習(xí)時(shí)模塊型的，是局部，大學(xué)就是整體了，河流需要匯集才能變大，樹木需要成長(zhǎng)才能變大，大學(xué)需要不斷的積累知識(shí)才能讓我們強(qiáng)大。

用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)講三個(gè)概念：（1）3+7=10小學(xué)；

（2）3+x=10中學(xué)；

（3）x+y=10大學(xué)。

教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇六

“我們?nèi)祟愂且粋€(gè)整體，是一個(gè)大家園。”這是我們?nèi)祟愖约赫f(shuō)的。可我們卻辦不到。愛(ài)是一種至高無(wú)上，純潔美好的感情，如陽(yáng)光溫暖了人灰冷的面頰，如雨露滋潤(rùn)了人干涸的眼瞼。愛(ài)是不同年齡的人們共同向往的完全一樣的心靈沐浴。但陽(yáng)光也有被烏云遮蔽的時(shí)候，雨露也有被風(fēng)沙吞噬的命運(yùn)。比如許多學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的別解就比較多。他們高唱的“愛(ài)”之歌。

其實(shí)質(zhì)是缺乏奉獻(xiàn)精神的學(xué)生認(rèn)為愛(ài)是單方面的付出。因而他們開口往往是索取，一旦索取不到，就大呼“理解萬(wàn)歲”或大唱“明明白白我的心”。這種自我嬌寵的理由似乎很充足：因?yàn)樗麄兏杏X(jué)他們是祖國(guó)的花朵，陽(yáng)光和雨露應(yīng)聚焦在他們身上；他們是家中的“小太陽(yáng)”，“行星”們應(yīng)該繞著他們轉(zhuǎn)才成。被愛(ài)固然是學(xué)生的權(quán)利，但也不能溺愛(ài)。

現(xiàn)在，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受到了父母、爺爺、奶奶、外公、外婆等諸多人的悉心照顧。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有的家長(zhǎng)認(rèn)為給予孩子更多的照顧、更多的愛(ài)是理所當(dāng)然的。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有這樣才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。但也有家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)孩子的愛(ài)不應(yīng)該太多，多了會(huì)成為溺愛(ài)，孩子反而沒(méi)有幸福感。

被溺愛(ài)的學(xué)生幸福感可能沒(méi)有直接鍛煉的學(xué)生幸福感多，這是因?yàn)椋荒鐞?ài)的學(xué)生往往認(rèn)為這種愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｒ坏┳叱黾彝ィ瑒t會(huì)遭遇諸多打擊。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有的人都會(huì)因?yàn)樽约旱淖运蕉幌矚g自己。這種學(xué)生要么繼續(xù)不受歡迎下去，要么要很痛苦地改變自己。

被溺愛(ài)的學(xué)生意識(shí)到要用“愛(ài)”的生活態(tài)度對(duì)待軍訓(xùn)后，他們會(huì)試著少抱怨條件艱苦，多挖掘軍訓(xùn)美好的一面——同學(xué)們一起聊天、整理內(nèi)……他們會(huì)開始愛(ài)上這軍訓(xùn)了。

他們會(huì)以班級(jí)名譽(yù)而著急，并為了正式會(huì)操更好的表現(xiàn)幫著出謀劃策。一種叫“集體榮譽(yù)感”的愛(ài)駐扎在了心頭……他們會(huì)愛(ài)上這集體。

教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇七

歲月不知過(guò)了幾個(gè)輪回，歷史的車轍滾滾向前，碾過(guò)了春夏的生命的開始和燦爛，碾過(guò)了秋冬的生命的豐收和凋零，留下了一道道永恒的車轍，向著亙古的，亙古遙遙的蔓延……我時(shí)常問(wèn)自己，在中國(guó)的五千年的春秋歲月中我能發(fā)現(xiàn)什么，常常這個(gè)問(wèn)題深深的困擾著我，是繁花似錦?是春花秋月?亦或是那戰(zhàn)場(chǎng)紛紜?還是那英雄美人的故事?這些我發(fā)現(xiàn)的我都不滿意，這些我發(fā)現(xiàn)的“車轍”，我都不能把它稱之為最滿意的答案，偶然間一部664頁(yè)的大書給了我答案，這本書就是巴金先生的《隨想錄》。

“我明明記得我曾經(jīng)由人變獸，有人告訴我這不過(guò)是十年一夢(mèng)。還會(huì)再做夢(mèng)嗎?為什么不會(huì)呢?我的心還在發(fā)痛，它還在出血。但是我不要再做夢(mèng)了。我不會(huì)忘記自己是一個(gè)人，也下定決心不再變?yōu)楂F，無(wú)論誰(shuí)拿著鞭子在我背上鞭打，我也不再進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)然我也不再相信夢(mèng)話!沒(méi)有神，也就沒(méi)有獸。大家都是人。”在書的開篇的序中巴金先生這樣寫道，打第一眼看這序我就被深深的吸引了，是啊，這歷史終歸是人的歷史，英雄也好，帝王也罷，窮兇的惡鬼也好，天上的神靈也罷，都是人的化身，都是人的編纂，這世上沒(méi)有獸，也沒(méi)有人，大家都是人。寫人的書是好的，直面自己的人生，直白的說(shuō)出自己的錯(cuò)誤的書就是更好的，極好的。

巴金之所以被譽(yù)為“當(dāng)代知識(shí)分子的良心”，一方面源于他對(duì)讀者的負(fù)責(zé)，另一方面是對(duì)他自身而言。在這本《隨想錄》里巴金總結(jié)了浩劫中他的故事，他寫作中不斷探索，在探索中逐漸認(rèn)識(shí)自己，開始對(duì)自己進(jìn)行剖析，進(jìn)行反省。他把自己犯過(guò)的所有的錯(cuò)誤看做體內(nèi)的膿血，勢(shì)必除之而后快，以免毒害全身，病入膏肓。從這一點(diǎn)可以看出，他在呼喚著自己的良心，事實(shí)證明，他做到了：他視筆如刀，一下一下割自己的心，他感到了劇痛，但他沒(méi)有放棄，于是每片每頁(yè)滿是血跡，但更多的卻是十年創(chuàng)傷的膿血。一位年近古稀的老人，每天能忍受著無(wú)邊的心痛寫下著這些人性的文字，泣血的文字，這是多么高尚的品質(zhì)，這是多么偉大的人的力量。

曾有句話是這樣說(shuō)的，人最大的困難時(shí)面對(duì)真實(shí)的自己，錯(cuò)誤的自己，人最大的敵人就是他自己。《隨想錄》里讓我時(shí)時(shí)聽到回聲的話是關(guān)于說(shuō)真話的。說(shuō)真話，幾乎是一百五十篇文章中篇篇都講的。這讓人更深地明白，一個(gè)百歲老人用自己少有的為文生涯得到的，用自己的顫抖的筆寫出的最深刻的就是一個(gè)“真”字。只有真，才有善，才談得上美，才有其他。假的再好，也是假的，也是會(huì)害人的。

說(shuō)真話，做真事，好好的活自己的一生，做一個(gè)真真正正的人，朋友，只有這樣在百年之后，人之將死之時(shí)，我們的眼才能安詳?shù)拈]上，才能心安理得的迎接死亡的絢爛，才能一生不留遺憾，這是真的力量，存乎于心，立于天地之間的大道。

教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇八

高爾基的童年是那么的悲慘，和他比起來(lái)，我可是幸福多了。

最近，我讀了高爾基的著作《童年》，書中形象地描繪了主人公阿廖沙悲慘的童年。阿廖沙父母雙亡，而外祖父脾氣十分暴躁，只有外祖母疼愛(ài)他了。外祖父不太喜歡他，兩個(gè)舅舅更是討厭他。就在這樣惡劣的環(huán)境下，他卻走過(guò)來(lái)了。其實(shí)，阿廖沙的`原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個(gè)人物來(lái)描述自己的童年。這令我深深地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的人的丑陋面目。高爾基的童年跟咱們現(xiàn)在比起來(lái)，實(shí)在是太悲慘了!

咱們多幸福啊，被父母寵著。每天坐在寬敞明亮的教室中，聽著老師講課;回家有大魚大肉等著你品嘗;你想要什么，就給你什么;假如有人欺負(fù)你，大人會(huì)毫不猶豫地狠狠地教訓(xùn)那個(gè)人一番。而高爾基那個(gè)年代呢?高爾基很少有安寧的日子，幾乎天天有人傷害他、辱罵他、欺負(fù)他。我也有些想不明白，那些人做這一類損人不利己的事情干嗎呢?這些毫無(wú)意義的事情值得他們?nèi)プ鰡?因此，咱們更要珍惜如今美滿、幸福的生活。咱們要抓住童年的尾巴，努力學(xué)習(xí)，千萬(wàn)別身在福中不知福。這樣優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣美好的童年生活，咱們?cè)俨缓煤脤W(xué)習(xí)，那就太對(duì)不起父母了。

如今，眼看童年就要走了，迎來(lái)的是充滿活力的少年，讓咱們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會(huì)離咱們遠(yuǎn)去，抓住童年最后的時(shí)光，留下咱們對(duì)童年最美好的印象吧!

教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇九

讀書能豐沛自己的精神財(cái)富，讀書能夠讓自己的冀望結(jié)晶成形，讀書能驅(qū)除生命中的寂寞辰光，讀書能改變生命的面貌。簡(jiǎn)言之，讀書就是借助別人的工具拓展自己的思維空間，從而達(dá)致縮減缺點(diǎn)發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的目的。但是，讀書是一種學(xué)問(wèn)，讀深邃的書是一門技藝。

讀書就是在紙面上鍛煉自己的心智，辨別事理的曲直。我們就應(yīng)從書中找到自己的期望，而不是去捕獲作者的感傷。要明白書中的知識(shí)就好比一艘渡船載著我們?cè)谔咸喜幌⒌娜撕＠镉迫烩玫睾叫校皇亲屛覀冑M(fèi)盡心神地去負(fù)擔(dān)那舟船的重荷。

若是把一本書讀下來(lái)并沒(méi)有感到自己的心靈在與作者陽(yáng)光中的靈魂交談，那這書的資料將在我們旅程的下一站的黑夜來(lái)臨之際現(xiàn)出比黑夜還要丑陋的形貌。

閱讀淺顯的無(wú)價(jià)值的書籍，就等于在智慧之宮的大門前徘徊，而默誦低劣或說(shuō)淫穢的書冊(cè)，則容易讓我們?nèi)蘸螽a(chǎn)生悔恨，傷及心身，因?yàn)閴臅钦T惑我們舍棄大路而奔向曲彎小徑的行惡者。

如果說(shuō)每一部學(xué)說(shuō)都是造建智慧之宮的材料，那上乘的佳作就是那里的明光燦耀的門窗。每個(gè)人都不會(huì)被恒久地拒于智慧之宮的門外，正如每個(gè)人都能踏著時(shí)光的航路去與午陽(yáng)對(duì)語(yǔ)一樣。

為了我們自己世界的美麗長(zhǎng)存，我們就應(yīng)透過(guò)門扉到智慧之宮里或說(shuō)到優(yōu)良的書籍里去填滿心腦空余的空間。事實(shí)上，讀一本既有深度也有廣度的好書的過(guò)程，才是心智由貧弱到優(yōu)裕的過(guò)程。思想深邃的書在幾分鐘之內(nèi)就能讓我們沉湎于它繪作的燦爛色彩的溫馨之中，并且讓我們立時(shí)忘卻一切憂煩及不利于心身的惶惑所造作的東西。

但是，理解這樣一本崇高的思想之精華，我們的心智就如同攀爬一座雄偉的高山。如果在攀爬的期間，當(dāng)真感到了心力交瘁，那我們不妨讓自己的心身先到似如平臺(tái)的書冊(cè)中歇休消遣一番，之后再之后登攀那宏偉奇麗的高山。一旦到達(dá)了峰頂，那我們平時(shí)所看不到的美麗景色便盡收眼底了。

假如當(dāng)時(shí)把那好處非凡的書本棄之，而去搞別的什么娛樂(lè)，那么，它就能從我們的思想之窗上像一只紅衣鳥似的戀戀不舍地遠(yuǎn)行高飛。于是我們除了惆悵之外，又能感到思想的小屋里一陣暗黑，因?yàn)槲覀兊乃枷胫耙惨殃P(guān)掉，讓我們無(wú)法感受炙熱陽(yáng)光的問(wèn)候。因此，不是不讀書，而是沒(méi)有讀過(guò)經(jīng)典之作的人，就沒(méi)有解析生命存在好處的心智，沒(méi)有也不可能有感悟時(shí)光妙趣的明敏。

讀書的要義就是進(jìn)修自己的品性，以便在人海里鼓帆前行。如果博覽了群書而不去實(shí)踐，那只是在無(wú)涯的知識(shí)的海洋里擁有了古今中外的智者的思想之船，這就是說(shuō)，如果不張開自己的心帆，仍是不能到達(dá)心之所想的目的地的。

教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇十

在《逍遙游》中，除了鵬鳥這個(gè)主角，蜩，學(xué)鳩與斥鴳這幾個(gè)配角也讓人眼前一亮。“彼且奚適也?我騰躍而上，不過(guò)數(shù)仞而下，而彼且奚適也?”斥鴳最多只能飛到數(shù)仞，它的眼界必定不能與大鵬相比，所以嘲笑大鵬南徙也情有可原，它的眼界被自己僅能看到的一小方天空束縛著，他不能夠向鵬鳥一樣盡情的遨游。文章中多次運(yùn)用對(duì)比的手法，不僅僅是學(xué)鳩與鵬鳥，還有適莽蒼者，適百里者，適千里者的對(duì)比，還有小智和大智的對(duì)比，小年和大年的對(duì)比等等。但這眾多的對(duì)比只是為了突出強(qiáng)調(diào)“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國(guó)者”與定乎內(nèi)外之分的宋榮子，御風(fēng)而行的列御寇之間的對(duì)比。先揚(yáng)后抑，先對(duì)宋榮子和列御寇大加夸贊，然后再通過(guò)貶低他們來(lái)引出文章中真正想要推崇的人，那就是修養(yǎng)最高，物我不分的至人，無(wú)所為無(wú)功利的神人以及不立名的圣人。這三者都是莊子的夸大之詞，亦或者說(shuō)是想象中的人物，因?yàn)槿嘶钤谑篱g根本就做不到完全無(wú)我，莊子所追求的絕對(duì)逍遙也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

雖然莊子追求的最高境界不能夠達(dá)到，但對(duì)于莊子本人來(lái)說(shuō)，擁有豁達(dá)的情懷，不刻意追求功名利祿，不被凡塵俗世所侵?jǐn)_，保持一顆超然于外的心，難道不是另一種踐行逍遙的方式么?正所謂“子非魚，安之魚之樂(lè)?”

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教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇十一

浦口區(qū)湯泉中學(xué)初二（3）班季超。

今天是讀書節(jié)，自己值班，早上大概4點(diǎn)左右習(xí)慣性的自然醒了，睡在單位值班室里，同其他典型中國(guó)人的公共場(chǎng)所一樣，十分臟亂的地面、電視的噪音、長(zhǎng)明燈光得刺眼，黝黑散亂的鋪蓋，盡管我用帶來(lái)的被子隔離，依然掩蓋不住多人使用后的惡臭。好在我隨遇而安的心態(tài)和吃苦耐勞的精神，使我對(duì)這些都不在意，手頭有一本昨晚準(zhǔn)備的書籍《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》，翻閱起來(lái)。

伴隨著最近心態(tài)的改變，思維角度的調(diào)整，用欣賞和學(xué)習(xí)的維度讀書，自然又有新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己中國(guó)文化的根底，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題不同人物解釋的角度和論述語(yǔ)言的不同，闡述的道理卻是一致的。東西方文化的碰撞，在自我的內(nèi)心中激蕩。本書我讀過(guò)一次，但是沒(méi)有這次的感覺(jué)深刻。

清晨大家都在沉睡，我的思維卻十分活躍，想象力自然也被激活，同樣的道理，在大腦中沖撞，儒家文化、道家文化、佛法文化，西方哲學(xué)，現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的快節(jié)奏產(chǎn)物下的西方快餐文化，創(chuàng)業(yè)的激情，財(cái)富的渴求，精神的獨(dú)立，自我的超越，幸福的追尋，工作的壓力，家庭婚姻的現(xiàn)實(shí)，孩子教育的迫切，人格獨(dú)立的夢(mèng)想，時(shí)間精力的安排，自我關(guān)注的圈子和影響的圈子的殘酷。等等不一而足，信馬由韁，順其自然，海闊天空，縱橫馳騁，思想中我為王的豪邁，精神富有的快感和現(xiàn)實(shí)物質(zhì)缺憾的悲涼，讓我深深體會(huì)到孤獨(dú)的自豪和自信。或許我真地在逃避現(xiàn)實(shí)，利用讀書中的快樂(lè)自我滿足，但是這也是一種享受，作為人應(yīng)該享受的權(quán)利，太多人的放棄了自己讀書的權(quán)利，當(dāng)然借口很多。

回想多年來(lái)的讀書生涯，最近兩年算是一個(gè)高峰，進(jìn)步也是十分顯著的，其根源來(lái)源于父親從小給我的一個(gè)理念：“博覽群書”，自己做得不錯(cuò)，但是差距依然明顯，雜亂無(wú)章，最大的收獲就是讀書的興趣和習(xí)慣，大概有人所謂的讀書癖：一天不看文字性的東西，就覺(jué)得難受，好比我喜歡喝酒一樣，幾天不喝就癢，一天不讀書，就難過(guò)得要命，家里，辦公室、汽車上、床上，到處是我的書，如果有人使用書來(lái)裝點(diǎn)門面的話，我也有這種成份，但更多的是精神的寄托。“三日不讀書，而面部可憎”，大概是我最好的習(xí)慣之一了。

如果不讓我不讀書，那簡(jiǎn)直就是一種折磨，好比女人到商場(chǎng)門口不讓她進(jìn)一樣虐待。不多說(shuō)，工作的事情要干，要?jiǎng)?wù)第一，管理時(shí)間，改變自我，從內(nèi)到外，時(shí)時(shí)刻刻，無(wú)時(shí)不在。為振興中華而努力！

教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇十二

“讀書伴我行，智慧滿人生。”我們中專學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)有聲有色地開展著，同學(xué)們都沉浸在濃濃的書香里。我們班的同學(xué)讀書熱情很高，我在讀書節(jié)期間也認(rèn)認(rèn)真真地讀了幾本書，真是受益匪淺，感覺(jué)到越是讀書越覺(jué)得有很多書等我去讀，覺(jué)得時(shí)間不夠用，更是覺(jué)得平時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間太多了，懂得的知識(shí)太少了。

有些同學(xué)認(rèn)為，沒(méi)必要讀那么多書，只要讀懂課本，考個(gè)好分?jǐn)?shù)就行了。這種想法是錯(cuò)誤的。高爾基說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯。”知識(shí)是種子，能力是樹干，分?jǐn)?shù)是樹葉。只有種子發(fā)芽，吸收豐富的養(yǎng)分，才能長(zhǎng)成參天大樹。很多知識(shí)藏在各種各類的書本里，等你去發(fā)現(xiàn)，等你去探索。古代的那些文人墨客，都有一個(gè)相同的愛(ài)好————-讀書。書是人類進(jìn)步的階梯。讀書是每個(gè)人都做過(guò)的事情，有許多人愛(ài)書如寶，手不釋卷，因?yàn)橐槐竞脮梢杂绊懸粋€(gè)人的一生。因此，我認(rèn)為，我們要認(rèn)真讀書，學(xué)習(xí)知識(shí)，然后才能學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)。

書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動(dòng)了人生的船。讀書是一門人生的藝術(shù)，因?yàn)樽x書，人生才更精彩。

記得毛主席有一個(gè)非常特殊的愛(ài)好，那就是讀書。毛主席一直很忙，可他總是擠出時(shí)間，哪怕是分分秒秒，也要用來(lái)看書學(xué)習(xí)。他的中南海故居，簡(jiǎn)直是書天書地，臥室的書架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書，床上除一個(gè)人躺臥的位置外，也全都被書占領(lǐng)了。

毛主席從來(lái)反對(duì)那種那種只圖快、不講效果的讀書方法。他在《讀韓昌黎詩(shī)文全集》時(shí)，除少數(shù)篇章外，都一篇篇仔細(xì)琢磨，認(rèn)真鉆研，從詞匯、句讀、章節(jié)到全文意義，哪一方面也不放過(guò)。通過(guò)反復(fù)誦讀和吟詠，韓集的大部分詩(shī)文他都能流利地背誦。

由此可見(jiàn)，讀書不在于多而在于是否讀的精。

朱熹也說(shuō)過(guò)：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。”

所謂“循序漸進(jìn)”，就是學(xué)習(xí)、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說(shuō)我們并不要求書有幾千甚至幾萬(wàn)，根本的目的在于對(duì)自己的書要層層深入，點(diǎn)點(diǎn)掌握，關(guān)鍵還在于把握自己的讀書速度。至于“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過(guò)的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，能活學(xué)活用。而“精思”則是“循序漸進(jìn)”，“熟讀”的必然結(jié)果，也必然是讀書的要決。有了細(xì)致、精練的思索才能更高一層的理解書所要講的道理。

讀書是一種提升自我的藝術(shù)。“玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。”讀書是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。一本書有一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述一段人生，一段人生折射一個(gè)世界。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”說(shuō)的正是這個(gè)道理。讀詩(shī)使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會(huì)有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來(lái)，勤奮讀書，提升自我是每一個(gè)人的畢生追求。讀書是一種最優(yōu)雅的素質(zhì)，能塑造人的精神，升華人的思想。

讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗，讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來(lái)的希望。每一本書都是一個(gè)朋友，教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松Ｗx書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。

讀書可以豐富我們的知識(shí)量，多讀一些好書，能讓我們了解許多科學(xué)知識(shí)。可以讓我們擁有“千里眼”。俗話說(shuō)的好“秀才不出門，便知天下事。”“運(yùn)籌帷幄，決勝千里。”多讀一些書，能通古今，通四方，很多事都可以未卜先知。讀書還能提高我們的寫作水平。讀一些有關(guān)寫作方面的書籍，能使我們改正作文中的一些不足，從而提高了我們的習(xí)作水平。

“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來(lái)人們的共識(shí)。每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識(shí)。知識(shí)是人類通向進(jìn)步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶；它是我們獲取知識(shí)的源泉、我們要讓自己變得聰明起來(lái)，必須多讀書，讀好書。

因此，希望學(xué)校把活動(dòng)堅(jiān)持下去，越辦越好，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

教育工作者的讀書感想（通用13篇）篇十三

這本書顛覆了我的追求童年的快樂(lè)的觀念，猛然驚醒。

高燕定先生自5歲開始為他的女兒定下了“長(zhǎng)大當(dāng)律師”的人生理想，不像其它的家長(zhǎng)隨口說(shuō)說(shuō)并不去一步步實(shí)施，大部分是不知道該如何實(shí)施。于是童年的夢(mèng)想都隨風(fēng)而去了。高燕定先生則不同，他不光為女兒提出了這個(gè)夢(mèng)想，還根據(jù)這個(gè)夢(mèng)想所需要的職業(yè)素質(zhì)一步步為女兒打造基礎(chǔ)。從想成為到如何成為再到準(zhǔn)備好--成為，實(shí)現(xiàn)了不靠別人靠自己，打造自己的亮麗人生的起步階段。

高先生這種人生設(shè)計(jì)起步于童年的建議是否正確按照目前我國(guó)的應(yīng)試教育結(jié)果，現(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)都不知道干什么，很多讀完研究生的學(xué)生卻不去從事自己的專業(yè)而去從事銷售行業(yè)或軟件行業(yè)，還有很多人就業(yè)后頻繁跳槽，更多的人是終其一生都沒(méi)有找到工作的樂(lè)趣，混日子終生，這樣的人生不能不說(shuō)是遺憾。我們?nèi)鄙倭耸裁措y道職業(yè)真的那么乏味嗎還是我們從小缺少對(duì)各種職業(yè)的了解，長(zhǎng)大后總有其它職業(yè)都比自己的好這種錯(cuò)覺(jué)我們的職業(yè)精神如何培養(yǎng)可我們的教育本身完全空缺職業(yè)培養(yǎng)!

高先生是如何當(dāng)好女兒的導(dǎo)師的呢為了讓孩子的表達(dá)能力跟上去，他天天讓女兒給他講故事，女兒白天看的是英文故事，晚上要用中文給爸爸講一遍，這一是提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了翻譯能力，而爸爸只需要做的是為女兒找好的書讀，聽女兒講故事，開始時(shí)問(wèn)一句：”你能看懂嗎”當(dāng)女兒表示看懂了的時(shí)候，驚奇的睜大眼睛說(shuō)：“我不信，你講一講給我聽”于是小故事家就這樣打造了出來(lái)。

生的表達(dá)能力，總結(jié)能力，以及分析能力，而中國(guó)是偏面的填鴨式教育，著重學(xué)生的記憶能力，在數(shù)學(xué)上高先生采用的方法是中西合壁，也就是略施題海戰(zhàn)術(shù)，讓女兒的數(shù)學(xué)能力得到提升，但其它方面則是采用美國(guó)基礎(chǔ)教育，擴(kuò)展女兒的知識(shí)面，鼓勵(lì)女兒看完書后寫讀后感，提高總結(jié)分析能力。高先生從女兒小的時(shí)候就注重她的社會(huì)實(shí)踐能力，走向社會(huì)，不做井底烏龜，這一點(diǎn)讓所有以學(xué)習(xí)為重的中國(guó)家長(zhǎng)門汗顏吧!中國(guó)的家長(zhǎng)們都是說(shuō)，“只要你考上大學(xué)，其它什么都不用干，”這無(wú)疑于砍掉了孩子的手。高先生讓女兒寫自己的簡(jiǎn)歷并不斷更新。這對(duì)一個(gè)年僅10歲的孩子來(lái)講是個(gè)極大的動(dòng)力。

高先生注重女兒的自學(xué)能力，讓她10歲時(shí)就開始自學(xué)兩門外語(yǔ)，法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，不得不佩服。

在這整個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的付出是少看點(diǎn)電視，欣賞孩子的成功，教孩子感恩，當(dāng)好拉拉隊(duì)，這些旁觀者的工作做的很到位。

高倩的每個(gè)暑假都沒(méi)有閑著：

學(xué)前班(5歲)：做數(shù)學(xué)題，看書，看電視。

一年級(jí)：用打字機(jī)學(xué)打字，做數(shù)學(xué)題，看書。

四年級(jí)：同時(shí)自學(xué)法語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，第二次重背sat詞典，大量閱讀英美經(jīng)典文學(xué)名著。五年級(jí)：繼續(xù)自學(xué)大學(xué)法語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，獲選參加德州工學(xué)院為優(yōu)秀小學(xué)生開設(shè)的暑期課程，再次重背sat詞典。

六年級(jí)：寫作《從西方到東方》。獲霍普金斯大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。參加天才少年中心暑期課程《數(shù)學(xué)物理之困惑》。

七年級(jí)：獲選參加德州工學(xué)院為優(yōu)秀中學(xué)生開設(shè)的數(shù)學(xué)課程。

八年級(jí)：選修代數(shù)課程。

九年級(jí)：獲獎(jiǎng)學(xué)金參加貝勒大學(xué)鋼琴夏令營(yíng)。到北京的中學(xué)學(xué)習(xí)兩周，隨中央電視臺(tái)攝影組到山區(qū)農(nóng)村拍攝記錄片《長(zhǎng)大》，前后共4周。

十二年級(jí)：高中畢業(yè)。白天在德州大學(xué)當(dāng)會(huì)計(jì)助理(全職，每周40小時(shí))，晚上到中國(guó)飯館當(dāng)服務(wù)員(每周工作30小時(shí))。閱讀有關(guān)法學(xué)院的學(xué)習(xí)和申請(qǐng)的書籍，自學(xué)法學(xué)院入學(xué)考試lsat習(xí)題，“超前”為4年后上法學(xué)院作準(zhǔn)備。

這么豐富、重質(zhì)保量的暑假中國(guó)孩子哪個(gè)有中國(guó)孩子大部分都放羊了。

高倩的學(xué)習(xí)基本上屬于研究性學(xué)習(xí)，從寫讀后感開始，寫旅行日記，論文，專題分析等，這些無(wú)不鍛煉人的研究性思維，怪不得高倩能夠高效率處理事務(wù)，而我們國(guó)家的教育呢，還只停留在寫讀后感的階段。

有大批的象高倩這樣的高素質(zhì)的職業(yè)人才，難怪美國(guó)的科技人文總走在世界的前列;有中國(guó)的灌鴨式教育和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的應(yīng)試教育，難怪中國(guó)只有復(fù)制性人才，卻無(wú)突破性人才。