無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計與反思篇一
高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“圓錐曲線”這一章是平面解析幾何的內(nèi)容，以“橢圓”和“雙曲線”和“拋物線”這三種曲線作為研究對象，通過引進坐標系，借助“數(shù)形結(jié)合”思想，來研究曲線本身的方程和簡單幾何性質(zhì)，以及直線與曲線的位置關(guān)系及弦長等問題。
我們知道“解析法”思想始終貫穿在這全章的每個知識點，同時“轉(zhuǎn)化、討論”思想也相映其中，無形中增添了數(shù)學(xué)的魅力以及優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)。從學(xué)生角度而言，大多數(shù)學(xué)生普遍反映平面解析幾何的學(xué)習(xí)是不輕松的、做題就更困難了。這章公式是多，而且內(nèi)容較抽象，計算量非常大，所以難度就大大增加，進而給學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)及困惑。關(guān)于公式，不少學(xué)生仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式：死記硬背，機械模仿，導(dǎo)致在解題中往往碰壁而影響了學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以就有了“解析幾何”是高中階段最難的內(nèi)容。但是用代數(shù)方法研究幾何思路清晰，可以充分運用各種公式解題，特別要注意尋找題目中或者曲線本身所含的等量關(guān)系，解題方法就自然和容易了。
新課程理念強調(diào)：公式教學(xué)，不僅要重視公式的應(yīng)用，教師更要充分展示公式的背景，與學(xué)生一道經(jīng)歷公式的形成過程，同時在應(yīng)用中鞏固公式。在推導(dǎo)公式的過程中，要讓學(xué)生充分體驗推導(dǎo)中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、方法，從中學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中也是遵循上述思路開展教學(xué)的`，舉得效果還不錯。還有，我就是帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納類比，從而加深印象，再要求學(xué)生完成復(fù)習(xí)小結(jié)上的那個表格，避免學(xué)生解題中公式的張冠李戴問題。再有，在引導(dǎo)中，老師可以形象的指出各種曲線的特點，比如在講雙曲線時可以用一首《悲傷的雙曲線》歌曲來讓學(xué)生記得只有雙曲線才有漸近線。避免了學(xué)習(xí)過程相當枯燥及乏味，進而失去了學(xué)習(xí)積極性。
這里的內(nèi)容多、繁，如果有了主次之分就可以稍微輕松點了。在高考中，這里分數(shù)在17分左右，但是我們要去研究出題的模式，大多會考曲線的定義和韋達定理，還有解題關(guān)鍵是要用方程思想，列出“等量關(guān)系”。所以我們不會做的時候不妨看能不能用定義的等量關(guān)系，作為大題，第一問一般不難，不妨把前面的分數(shù)拿下來，再想辦法把步驟寫詳細點，爭取盡可能多的拿步驟分，因為這里的計算量會很大，所以我們要避免計算錯誤而導(dǎo)致不得分。
教學(xué)中還應(yīng)考慮學(xué)生在掌握知識的同時，在感情、意志、態(tài)度等方面也能協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生只有不畏難了，才能數(shù)學(xué)學(xué)好。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計與反思篇二
習(xí)作《我敬佩的一個人》是第七單元的習(xí)作訓(xùn)練，這是一篇寫人的習(xí)作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對同學(xué)們來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。
在教學(xué)中我首先采用了對比法，課件出示兩個題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個人――爸爸》，請同學(xué)們找出這兩個題目的共同點和不同點。經(jīng)過討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點在于它們寫作的著重點不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點，而這個特點不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點。而《我最敬佩的一個人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì)，如樂于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學(xué)生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會出錯了，而且也抓住了此次習(xí)作的重難點。
讓學(xué)生生說說每篇課文分別寫了誰的什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(堅持不懈、執(zhí)著追求)。
第一段：我的爸爸是一位工人，會修理電器。他經(jīng)常幫別人修電器。
第二段：爸爸幫鄰居修電視機
第三段：大家都夸爸爸是助人為樂的熱心人。
接下來，讓學(xué)生討論黑板上的提綱，發(fā)表自己的看法。有個同學(xué)說：“第二段要詳寫，必須分層，寫出層意來。可以分三層，第一層寫爸爸在家，鄰居來請爸爸;第二層寫爸爸到鄰居家修電視機的過程;第三層寫鄰居給爸爸錢，爸爸謝絕了。”我及時肯定了這個意見，在黑板上加層意，并讓其他同學(xué)對照黑板上的提綱，修改、補充自己的提綱。通過示范、討論，修改，其他學(xué)生明白了“怎么寫”的問題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
在評議作文后，學(xué)生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導(dǎo)學(xué)生吸取別人之長，補自己習(xí)作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學(xué)們：在寫作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對所寫人物進行動作、神態(tài)方面的細節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動。
這次習(xí)作教學(xué)完成后，評改完之后，我覺得還要從這幾個方面努力：
1、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，找學(xué)生易于動筆，樂于表達的事件展開教學(xué)，從而表達出真情實感。《我敬佩的一個人》范疇很廣，本單元圍繞執(zhí)著追求這個品質(zhì)，寫出了自己的敬佩之情。我在習(xí)作指導(dǎo)中也讓學(xué)生抓這個品質(zhì)寫，但因?qū)W生平時缺少細心觀察，發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學(xué)生在走。
2、要上好一堂作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點，還要吃透小學(xué)語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側(cè)重點。
3、 新課程標準提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正打開學(xué)生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。每一次的試教，總是這么幾個學(xué)生在唱主角，更多的學(xué)生則是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學(xué)生寫的能力比說的能力要強，也導(dǎo)致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導(dǎo)與學(xué)生的自由表達統(tǒng)一起來，是我在習(xí)作指導(dǎo)中需深入研究的問題。
4、作文教學(xué)中，教師的鼓勵性、引導(dǎo)性評價語非常重要，我還要在這個方面多做一些思考。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計與反思篇三
本節(jié)課是平面解析幾何的核心內(nèi)容之一。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了直線的基本知識，圓錐曲線的定義、標準方程和簡單的幾何性質(zhì)，這為本節(jié)復(fù)習(xí)課起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是《直線與圓錐曲線的位置關(guān)系》復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，著重是教會學(xué)生如何判斷直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，體會運用方程思想、數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比歸納等數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生解題能力。這為后面解決直線與圓錐曲線的綜合問題打下良好的基礎(chǔ)。這節(jié)復(fù)習(xí)課還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材，所以說是解析幾何的核心內(nèi)容之一。
數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生動手操作，自主探究、發(fā)現(xiàn)共性、類比歸納、總結(jié)解題規(guī)律。
1、知識目標：鞏固直線與圓錐曲線的基本知識和性質(zhì)；掌握直線與圓錐曲線位置關(guān)系的判斷方法，并會求參數(shù)的值或范圍。
2、能力目標：樹立通過坐標法用方程思想解決問題的觀念，培養(yǎng)學(xué)生直觀、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)；靈活運用數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比歸納等各種數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化解題思維，提高解題能力。
3、情感目標：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、和諧美，端正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，進一步激發(fā)學(xué)生自主探究的精神。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得這節(jié)課是解決直線與圓錐曲線綜合問題的基礎(chǔ)。對解決綜合問題，我覺得只有先定性分析畫出圖形并觀察圖形，以形助數(shù)，才能定量分析解決綜合問題。如：解決圓錐曲線中常見的弦長問題、中點問題、對稱問題等。
（1）提出問題——引入課題
（2）例題精析——感悟解題規(guī)律
（3）課堂練習(xí)鞏固方法
（4）小結(jié)歸納——提高認識
四個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
（一） 提出問題
課前我預(yù)先讓學(xué)生先動手解決兩個學(xué)生熟知的'問題：直線與圓、直線與橢圓有兩個公共點的問題。讓學(xué)生自己歸納解決的方法。對直線與圓既可以用幾何法也可以用代數(shù)法，而直線與橢圓只能用代數(shù)法。通過問題的設(shè)置一方面鞏固舊知，又總結(jié)歸納新知：直線與圓與橢圓公共點的個數(shù)等于方程組的解的個數(shù)。
（二） 例題精析
接著引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到直線與拋物線、直線與雙曲線的位置關(guān)系的判斷。對于例1，師生共同完成，特別關(guān)注兩次分類討論，一次設(shè)直線方程時對斜率存在與否進行討論，另一次消去一個變量y后得到一個方程，是否為二次方程進行再次分類討論，求出三條直線方程后，引導(dǎo)學(xué)生在圖形中畫出。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)和形兩方面加以類比分析。再對題目進行變式，使學(xué)生感悟直線與拋物線的公共點個數(shù)問題常可通過圖形進行定性分析，但易出錯，可通過定量分析進行論證。對于例2，由學(xué)生板演，學(xué)生自主探究，師生共同歸納。
（三）課堂練習(xí)鞏固方法
（四）類比歸納——提高認識
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及收獲，通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地了解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計與反思篇四
圓錐曲線統(tǒng)一定義很簡單但非常重要，學(xué)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生注意和拋物線定義相聯(lián)系。由拋物線定義導(dǎo)入新課，將比值1改變，曲線會是什么形狀？學(xué)生先猜想，后從形和數(shù)兩個方面進行驗證。從猜想——觀察——驗證——歸納這一過程中，學(xué)生獲取了知識，而且加深了理解。通過例題對知識進行運用，鞏固了所學(xué)知識。通過一題多解，一題多變，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生大膽探究、勇于創(chuàng)新，積極談?wù)摵蛥⑴c體驗，留給學(xué)生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。驗證學(xué)生的結(jié)果。
1、教學(xué)方法上：參考巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論：“突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務(wù)與整個教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來；選擇最合理的教學(xué)方法和手段。”結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動式教學(xué)法進行教學(xué)這兩種教學(xué)方法，體現(xiàn)了認知心理學(xué)的基本理論。
2、學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器瓶”，課堂上為學(xué)生的主動參與提供充分的時間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的.各種觀點（無論對錯），選出代表上講臺講解等做法，真正做到了“六讓”：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、觀察的、講的（口頭表達）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，盡量都放手讓給學(xué)生去做、去活動、去完成，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學(xué)生體會到他們是學(xué)習(xí)的主體。進而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。
3、學(xué)生參與度上：課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都享受到發(fā)展的權(quán)利。每個學(xué)生都經(jīng)過獨立思考后在前后左右的同學(xué)形成小組中進行了交流討論，共同進步。
4，學(xué)生參與的“質(zhì)量”上：課堂氣氛不但很活躍，而且真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維和情感的投入。捕捉住了學(xué)生發(fā)言中的閃光點和思維的火花，不只滿足學(xué)生此起彼伏的熱烈場面。
5、媒體運用上：利用多媒體形象動態(tài)的演示功能提高教學(xué)的直觀性和趣味性，以提高課堂效益。用了flash軟件輔助作圖，動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，可以極大提高學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀，加大一堂課的信息容量。
總體來說，這堂課的效果不錯，但是由于課堂上對準線和圖像的關(guān)系強調(diào)得不夠，學(xué)生畫圖時仍然存在一定的問題，下堂課需要強化這一點。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強。從課堂的效果來看學(xué)生對運算的熟練還不夠，他們總是擔心會出問題，特別是解方程題缺乏化簡的能力，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題，就具體跟學(xué)生講解，然后讓學(xué)生練習(xí)總結(jié)。今后還要加強對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。個別關(guān)注做得不夠。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計與反思篇五
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。
一、教學(xué)目標本課程是在學(xué)生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學(xué)生自主探索計算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學(xué)會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識，做好知識的建構(gòu)。
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學(xué)生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導(dǎo)學(xué)生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學(xué)生自主探索計算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學(xué) 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識，做好知識的建構(gòu)。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計與反思篇六
一年級下冊第 66～67 頁。
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生認識小面值人民幣，知道 1 元＝10 角，1 角＝10 分；了解元、角、分是人民幣的單位。
2.在活動中加強體驗，培養(yǎng)思維的靈活性、探究的積極性、合作的主動性。
3.注意培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣；滲透愛護人民幣、節(jié)儉、拾金不昧等思想教育。
教學(xué)重點：
認識小面值人民幣，知道進率。
教學(xué)過程：
師：錢的用處還挺大的。各個國家或地區(qū)的錢有不同的名稱，比如，美國的錢叫美元，英國的錢叫英鎊，你知道我們國家的錢叫什么嗎？（板書：人民幣）今天，我們一起來認識一部分人民幣。（板書：認識）二、教學(xué)新課（一）認識人民幣 1.相互介紹。
師：桌上的小盒子里就躲著人民幣，待會把你認識的人民幣向同學(xué)介紹介紹，說清楚你是怎么看出來的。
2.重點認識。
師：誰做光榮的小老師介紹給大家聽？ 你還能從顏色和圖案上來介紹一下嗎？ 師：講得真好！謝謝你小老師！真自信真大方！表揚一下他。
“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”。拿出手指跟老師一起寫（板書：元）這是什么字?這是漢子大寫的壹，請你認一認它，一起讀，壹元。
我們可以通過看阿拉伯數(shù)字，看漢字來認識人民幣。
這是什么？（國徽）國徽代表偉大的祖國，所以小朋友要愛護人民幣。怎么做才是愛護人民幣呢？ 師：小朋友桌上有 1 元嗎？（有！）舉起來！（生有的舉紙幣 1 元，有的舉硬幣 1 元）師：啊，有的 1 元是這樣的（舉 1 元），是用紙做的，是（紙幣！）有的舉的 1 元是這樣的，圓溜溜的，用金屬做的，叫（生：硬幣）（課件出示 1 元）3.區(qū)分 1 元與 1 角。
師：看仔細嘍！（課件出示 1 角紙幣）這兒還有一張 1 元！
1 后面的字是角！角！）師：
哦，“角”（板書：角）角也是人民幣的單位。
1 元和 1 角雖然都有 1，但是單位不同，就差遠嘍！讀：1 角。誰來介紹它的顏色圖案？同樣，也有 1 角的硬幣。
4.認識 1 分 師：你認識這個人民幣嗎？你是怎么看出來的？分也是人民幣的單位（板書：分），不過現(xiàn)在很少用了。這上面有什么圖案？ 5.辨認其他人民幣。
5 角、5 角、2 分、5 分）誰來介紹？（請一生邊指邊說）這兩個是什么字？是漢子大寫的貳和伍、認一認他們。
不同的人民幣，顏色和圖案也是不同的，熟悉了以后我們就可以一眼認出它們。這是？（齊說）6.練習(xí)小朋友認識得真多，老師來考考大家，你會連一連嗎？（二）教學(xué)進率 1.教學(xué) 1 元＝10 角（1）師：大象爺爺給小狗和小豬每人發(fā)了一個紅包。（課件顯示：小豬得意地說：“哈哈！我有好多張呢！我是大款啦！”小狗說：“嗚……我只有一張。”）師：小狗，別哭別哭，小朋友幫它數(shù)一數(shù)。（課件）這是一張____？（生：1 元）小豬的呢？（課件）這是一張______？（生：1 角）猜猜小豬的紅包里一共有幾張？來，大聲數(shù)一數(shù)。（課件）1 角！2 角！3 角……10 角！誰會來安慰小狗了？（板書：1 元=10 角）齊讀。
（2）小兔也得到了 1 元錢（出示信封）師：想不想看？里面都是相同的紙幣，抽一張瞧瞧，這是____？（生：5角）猜猜一共有幾張？為什么？看一下吧！師：小朋友真愛動腦筋，來做個小練習(xí)，比誰說得又對又快！課件出示：1 元＝（）角 2 元＝（）角 10 角＝（）元 40 角＝（）元 2.教學(xué) 1 角＝10 分 師：我們知道一元等于 10 角，那么 1 角等于多少分？一起來數(shù)一數(shù)。（生：10 分）板書: 1 角=10 分，齊讀一遍 你知道幾枚 5 分可以換 1 枚 1 角嗎？為什么？ 3.課中操。小朋友們聽過關(guān)于錢的兒歌嗎？老師這兒就有一首，叫做《一分錢》，我們可以一邊欣賞一邊跟著唱。
好，我們要把相同的單位加在一起。
（二）小豬逛超市 師：（課件）小豬有了錢，趕緊去超市買東西。
1.棒棒糖的不同付法。
（出示）這是什么？棒棒糖 1 元 2 角一個，這三種紙幣各有一些，想想看怎么付正好是 1 元 2 角錢呢？比比誰的辦法多。
（投影儀學(xué)生上來展示 4 種擺法，邊擺邊說）誰和他想法一樣的舉手。
老師還可以用銀幣來付 1 元 2 角，來一起看看。
2.文具小柜臺（一元錢可以買哪幾件物品）。
師：小豬又來到了文具柜臺，可是只剩 1 元錢了，可以買那兩樣?xùn)|西？為什么？ 它買了一大堆東西回去了！四、總結(jié)延伸 師：這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課我們認識哪些人民幣，以后我們還將學(xué)習(xí)更大面值的人民幣。
一年級兒童年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節(jié)課的教學(xué)會使學(xué)生對人民幣有進一步的認識，使學(xué)生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設(shè)計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過有趣生動的動物故事情境，讓學(xué)生在活動中認識人民幣，學(xué)會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
1．利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，解決問題。
我個人認為本課的重點就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并且知道他們之間的進率。
所以在上課時，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認識人民幣。因為對于人民幣的認識學(xué)生并非是一張白紙，這是日常生活中可以接觸到的。所以在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生來介紹自己認識的人民幣，學(xué)生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出上面的圖案特點等。
學(xué)生在介紹的時候很積極主動，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來唱主角，充分調(diào)動了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長。
2.情境推動，解決問題。
痕跡地掌握了學(xué)習(xí)的重點。在學(xué)生知道 1 元=10 角后，教材安排了換幣的活動：1 元與 5 角的互換。考慮到學(xué)生實際換幣時，興奮點容易集中在把玩人民幣上，影響數(shù)學(xué)思考，因此，教師變“換幣”為“猜幣”，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3．發(fā)散思維，解決問題。
做一做中有一個練習(xí)是給學(xué)生 3 種人民幣，問學(xué)生拿出 1 元 5 角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，我讓想到方法的學(xué)生上臺邊說邊擺展示給其他同學(xué)，有助于學(xué)生理解，實物的展示也更貼近生活，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法。對于這樣有一定難度的題目，也可以起到促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。
改進之處：
1.在認識不同的人民幣的時候，還可以從他們的大小這個角度來介紹區(qū)分。
2.逐個介紹之后，要適當對比再認識，1 元與 1 角放一起對比，所有的硬幣放一起對比。
3.只展開了 1 次介紹的活動，而且還是有學(xué)生介紹的，學(xué)生的認識不夠全面有條理，可以展開第二次介紹，讓同桌兩人再根據(jù)文字、顏色、圖案、大小來系統(tǒng)地介紹，加深認識。
4.在猜小兔紅包的時候，要求不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生回答不到位，可以在回答前總結(jié)提問：幾張 5 角是 1 元？對于猜錯的學(xué)生不能略過，而要追問為什么是10 張？ 5．對于 1 角=10 分這個知識點，教的不夠扎實，可以讓學(xué)生動手操作，數(shù)出 10 個 1 分和同桌的 1 元交換，經(jīng)歷這個數(shù)、換的經(jīng)歷，學(xué)生會更容易理解。
6.1 元 2 角的練習(xí)中，學(xué)生上來演示，要抓取重點，提升思維，適時追問：為什么你要先擺 10 個 1 角，再擺 2 個 1 角，讓學(xué)生再次體會 10 角是 1 元，也是對進率的運用。將 5 個 1 角和 1 個 5 角用手指圈一圈，表示合起來就是 1 元，教會學(xué)生思考的方法。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計與反思篇七
雞兒中學(xué) 馮彥勝
教學(xué)反思是教師針對教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學(xué)設(shè)計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學(xué)活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的課堂教學(xué)設(shè)計。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認知特點，形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設(shè)計，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學(xué)不斷地進行研究與反思。設(shè)計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計與反思篇八
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會認本課生字，會寫本課生字。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
生字、詞語卡片，本課插圖。
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，雷雨是我們在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，你們平時注意過雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《雷雨》，板書課題。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、初讀課文。（自由讀，讀準字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個自然段？標出來（8）它是按前、時、后的順序描寫的，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）
（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、①結(jié)合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）
②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點？（天氣昏暗，天氣悶熱）
③指名讀第二自然段，說說雷雨前還有什么特點（風(fēng)大）你是從哪里體會到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）
④齊讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時間而加大。
⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）
①看圖1，說一說雨中的樣子。
（雨中，開始雨特別急，特別大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
③指導(dǎo)朗讀。
（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”說明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）
(1)指導(dǎo)朗讀，句號停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。
(2)齊讀課文，讀出雷雨后的美。
（四）、總結(jié)
這是一篇寫景的課文，生動形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，隨時將觀察到的東西記錄下來，學(xué)會寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
（五）、板書設(shè)計
雷雨前
18、雷雨 雷雨中美
雷雨后
18. 《雷雨》課后反思
王玉蘭
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
1.會認“壓”等4個生字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
1.培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。
3.了解雷雨的特征。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
2、運用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時，緊扣重點和難點，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
我在教學(xué)課文的過程中，通過對字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進一步的掌握了生字。在本課中利用問題來貫穿全文的教學(xué)，在解決問題的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來讓學(xué)生進一步體會到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過程。
總結(jié)
在組織教學(xué)上還欠缺，對于這點，在今后的教學(xué)中，我將加以改進。還在整個教學(xué)過程中存在許多問題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進。
圓錐曲線教學(xué)設(shè)計與反思篇九
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學(xué)的英語進行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進行活動。而且我還設(shè)計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學(xué)目標。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進入英語學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜怼Ｊ遣皇俏覒?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。