無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

《跨越海峽的生命橋》描述了同一時(shí)刻兩個(gè)觸動(dòng)人們心靈的場(chǎng)景：一個(gè)是病情垂危，急待骨髓救命，一個(gè)是不顧危險(xiǎn)，抽取骨髓，只為挽救一個(gè)并不認(rèn)識(shí)的陌生青年。本課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景，為了使學(xué)生充分感受危情的嚴(yán)重，捐獻(xiàn)的可貴。我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，邊講故事邊出示課本插圖，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)立懸念，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。然后圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題梳理后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又是學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和創(chuàng)造性。其次，以讀代講，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)自由讀、輕聲讀、默讀、有感情的朗讀。感悟小錢(qián)病情的危險(xiǎn)，移植骨髓的必要性和緊迫性，以及尋找合適的骨髓的不容易，在感悟的基礎(chǔ)上再讀課文，以悟促讀，使學(xué)生感受到臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓的可貴。在閱讀中拉近學(xué)生與文本的距離，是學(xué)生的心靈受到愛(ài)的洗禮。此外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也是每節(jié)語(yǔ)文課必須考慮的問(wèn)題，本節(jié)語(yǔ)文課中首先讓學(xué)生借助工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)本課生字詞，把握課文中的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和閱讀的能力。然后在小組合作學(xué)習(xí)中探究自主學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，首先，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，若在講課時(shí)能通過(guò)范讀，以聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生朗讀能力的提高起到作用。其次對(duì)資料的整合運(yùn)用不夠充分，此外時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有留給學(xué)生充足的寫(xiě)字時(shí)間。

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》是統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作。本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《三首》、《藏戲》四篇課文，這些課文體裁和題材不同，但都充滿了濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文化內(nèi)涵，能讓學(xué)生充分體會(huì)民族文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)含的人情美、文化美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

本單元的語(yǔ)文要素是“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的”，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的如何把握文章的主要內(nèi)容、怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)等要素基礎(chǔ)上的延伸。本單元的課文詳略安排得當(dāng)，中心突出，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)范例。因此，在第一課第二課、第三課教學(xué)后，抓住每一次小練筆的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)片段，為單元習(xí)作打好基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相比，和學(xué)生交流少，不好掌握學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。我把畫(huà)《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》思維導(dǎo)圖作為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生整體構(gòu)建，進(jìn)行框架思維。防止學(xué)生下筆千言，離題萬(wàn)里，反復(fù)修改浪費(fèi)時(shí)間。

網(wǎng)上習(xí)作教學(xué)，擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不明白，我把思維導(dǎo)圖的要求比在學(xué)校簡(jiǎn)化了（事后證明我低估了學(xué)生），網(wǎng)課中指導(dǎo)學(xué)生依照《家鄉(xiāng)風(fēng)俗》習(xí)作要求選擇內(nèi)容：介紹一種風(fēng)俗或?qū)懸粚?xiě)你參加一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。根據(jù)選擇內(nèi)容畫(huà)中心圖，確定題目和習(xí)作結(jié)構(gòu)。學(xué)生思維導(dǎo)圖交上以后，有的學(xué)生畫(huà)得很好，還用上上學(xué)期老師教的方法，畫(huà)出較清晰的習(xí)作脈絡(luò)：

1.脈絡(luò)支離破碎形。學(xué)生把開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果作為主枝，分別列出。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生思維沒(méi)有形成塊狀、結(jié)構(gòu)性的思維，雖能文章知道怎樣寫(xiě)，但不能形成整體思維。

作業(yè)指導(dǎo)：我以此為例，先表?yè)P(yáng)了學(xué)生構(gòu)圖美觀，字體工整，還寫(xiě)出了習(xí)作的文體，可以看出此學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。但把開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾分別列出主枝，把習(xí)作的結(jié)構(gòu)割裂開(kāi)來(lái)，不是一個(gè)整體。這樣寫(xiě)就像一件半成品的衣服：有領(lǐng)子、有袖子、有衣襟……但都是一片一片的擺在那里，不是一件成品。我們要把他們縫起來(lái)，做成一件衣服。改正措施：要求學(xué)生用整合結(jié)構(gòu)的方法修改習(xí)作。學(xué)生修改后，如下圖，能清晰看出習(xí)作的結(jié)構(gòu)。

2.脈絡(luò)平行線形。學(xué)生知道怎么寫(xiě)，但經(jīng)過(guò)不會(huì)概括、詞語(yǔ)歸類(lèi)不清。造成段落線平行。

作業(yè)指導(dǎo)：習(xí)作就像一串葡萄，枝上有許多分枝，這樣的葡萄長(zhǎng)得很多，很好吃。葡萄分支多得地方，就是習(xí)作詳寫(xiě)的地方；分枝少的地方，就像習(xí)作略寫(xiě)的地方。接著展示《臘八粥》結(jié)構(gòu)圖為例，給學(xué)生講分枝的特點(diǎn)。

改正措施：習(xí)作結(jié)構(gòu)必須寫(xiě)成三級(jí)分支。修改后，學(xué)生能清晰畫(huà)出習(xí)作脈絡(luò)。

這次習(xí)作教學(xué)，如果在學(xué)校，可能不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。因?yàn)槔蠋熢谥v的時(shí)候，會(huì)直接在黑板上板書(shū)。就是學(xué)生出錯(cuò)，也會(huì)在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)造成大面積的重新返工。我想，在下次習(xí)作教學(xué)中，我會(huì)畫(huà)出審題、文體、選材、題目、構(gòu)思的主枝，指導(dǎo)學(xué)生深入思考，畫(huà)出二、三級(jí)分支，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

一、興趣是最好的老師，教學(xué)中我讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的`意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

我的家鄉(xiāng)在江西會(huì)昌，那是一個(gè)山清水秀，景色宜人的地方。

家鄉(xiāng)水可真美啊！美麗的湘江清澈見(jiàn)底，隱隱泛起微綠淡藍(lán)的漣漪。它像一條綠中帶藍(lán)的絲綢，靜靜地，靜靜地，帶著一絲薄霧流向遠(yuǎn)方。清晨，當(dāng)一輪紅日從東方徐徐升起。河面像一面用翡翠做成的大鏡子，周?chē)牡褂扒逦梢?jiàn)，一陣微風(fēng)拂過(guò)，河面上閃動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)金光。到了中午，小河的確良景色更是別具一格。她就如嫻靜而害羞的少女。她用綠草作為自己的外套，用清水洗過(guò)的鵝卵石作為頸上的項(xiàng)鏈，用野草作為裙子的點(diǎn)綴，把自己打扮得花枝招展。河里的水清澈得像一塊明鏡，捧一口放進(jìn)嘴里，甜津津的，像米酒，令人陶醉。

家鄉(xiāng)的山更是奇麗！我們這兒有一個(gè)非常有名的旅游勝地——漢仙巖。它坐落在閩、粵、贛三省交界處，為贛南最為典型的丹霞地貌景觀，自古以來(lái)就有“虔南第一山”和“江南小蓬萊”的稱(chēng)譽(yù)，是鑲嵌在閩粵贛三省邊境上的綠明珠。那里里奇山異石，風(fēng)景千姿百態(tài)，秀中蘊(yùn)奇，置身其間舉目所見(jiàn)，皆為奇景，共有三十六景，因景中有景，景景有傳說(shuō)，諸如大象出山，僧帽石、石筍峰、鷹蹲石、獅石、龜石、虎頭石、猴子望月、石龍升天……它們各以自己的奇姿美態(tài)吸引著眾多的游客。好像在說(shuō)：“來(lái)吧，五湖四海的朋友，我們歡迎您！”

啊！山水如畫(huà)的家鄉(xiāng)，我愛(ài)你！

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問(wèn)他：“你認(rèn)為你讀得怎么樣？”那位學(xué)生也很老實(shí)，搖搖頭說(shuō)：“不好。”還讓他請(qǐng)一位自己認(rèn)為讀課文不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請(qǐng)的學(xué)生有個(gè)地方讀錯(cuò)了，好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問(wèn)：“你為什么笑啊？”她說(shuō)：“他哪個(gè)地方讀得不好。”我馬上有追問(wèn)：“那你能讀好嗎？”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)聲，我覺(jué)得我能抓住這點(diǎn)細(xì)微的東西，讓它碰發(fā)出智慧的火花，還是值得探討的。

我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的.特點(diǎn)，在課上大量運(yùn)用了形象的圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話，這樣就降低了說(shuō)話的難度，使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說(shuō)話情境，使得孩子們也有話可說(shuō)。另外，我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞，也是喚醒學(xué)生對(duì)美的感知，從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

新課程是一門(mén)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課，課程改革為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水第二課時(shí)教學(xué)反思篇六

在課堂教學(xué)時(shí)，同學(xué)們從自然風(fēng)光和人文景觀兩方面談到了對(duì)于家鄉(xiāng)的環(huán)境美和家鄉(xiāng)的特征，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)用畫(huà)筆描繪自己的家鄉(xiāng)山山水水的美好景色畫(huà)下來(lái)。

在常規(guī)的教學(xué)中，我確實(shí)忽略了課前的預(yù)習(xí)與搜集資料在教學(xué)中的作用．總不想增加孩子的負(fù)擔(dān)，但作為老師，我應(yīng)該讓孩子課前口頭上向家長(zhǎng)了解一些有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，那樣的話，至少會(huì)有多數(shù)同學(xué)能在課堂上對(duì)老師的提問(wèn)做到胸有成竹，對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō)也能收到事半功倍的效果．真正讓課堂充滿生機(jī)，讓孩子在課堂上有感而發(fā)！

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水第二課時(shí)教學(xué)反思篇七

我家住在富春江的南邊，我與父母乘上小舟，來(lái)觀賞富春江美麗山水。

富春江的水，每月的初三十八，平靜的水面就會(huì)泛起層層漣漪，并且江水猛漲，這是為什么呢？原來(lái)每到初三十八那幾天，就會(huì)有一些潮水涌上富春江來(lái)，潮水從水底上來(lái)，水面便會(huì)泛起波紋，江水也跟著猛漲起來(lái)了。有時(shí)，富春江的水草與沙石。天氣好的時(shí)候還可以看見(jiàn)有小魚(yú)在獎(jiǎng)勵(lì)歡快地游來(lái)游去呢！水面波平浪靜時(shí)，兩岸的高樓似巨大的竹筍，倒映在水平如鏡的富春江上，顯得格外靜寂。夏天，我與小伙伴們來(lái)到富春江玩耍、游泳，我們用腳拍打著水面，寧?kù)o的江水泛起了微波，反射著太陽(yáng)閃耀你的光芒，就像鋪滿了片片碎銀。

富春江旁有連綿不斷的十里排門(mén)山，一眼望去，看不到盡頭。群山連綿起伏，好似奔騰的綠色涌浪，而那涌得很高的浪頭有時(shí)被棉花般的白云包圍著，若隱若現(xiàn)，像一張綠紙上畫(huà)了幾朵潔白的花，純潔、優(yōu)雅而高峻雄偉。富春江邊還有高塔頂立的桐君山，遙望它，如同拔地而起，山腳似乎與水相結(jié)合，碧綠的江水與翠綠的桐君山，分不清哪個(gè)是山，哪個(gè)是水，真是山水融為一體啊！桐君山雖不是十分陡峭、兀立，但在山腳下仰視那連綿起伏的山勢(shì)，如同一個(gè)身穿綠衣的巨人屹立在眼前。

這樣的山伴隨這樣的水，這樣的水倒映著這樣的城鎮(zhèn)，在這樣依山傍水的美麗風(fēng)景生活著，真是人生一大樂(lè)趣！

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水第二課時(shí)教學(xué)反思篇八

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與到整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，教師萬(wàn)不可越俎代庖，一手包辦。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，教師不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施當(dāng)做一個(gè)執(zhí)行的過(guò)程，更要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際有創(chuàng)造性的開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。另外，在指導(dǎo)中要悉心耐心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，以過(guò)程為主，以鼓勵(lì)為主，讓我們的學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

我開(kāi)展了“美麗的家鄉(xiāng)——市”綜合實(shí)踐活動(dòng)課后，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)——的變化、發(fā)展進(jìn)行了深入的調(diào)查，了解了的風(fēng)土人情、旅游資源。我就進(jìn)行了一次班隊(duì)的活動(dòng)，以《美麗的家鄉(xiāng)》為主題作了一個(gè)畫(huà)展。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的巨大能力資源。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的收集、分析資料能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、想象能力等都得以鍛煉和提升。特別是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、搜集整理資料的能力與他人溝通、協(xié)作的能力方面，他們的進(jìn)步特別的大。

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水第二課時(shí)教學(xué)反思篇九

你呀，仔細(xì)聽(tīng)著，聽(tīng)那嘀咕著的鳥(niǎo)兒訴說(shuō)閑談寧?kù)o的景象，聽(tīng)那叮咚著的水珠落入溪水中。清脆悅耳的聲音讓人無(wú)比陶醉。聽(tīng)那大山用雄厚的聲音把它那不凡的人生講訴著，聽(tīng)那流水帶著歡樂(lè)愉悅的奔流聲一直走下去，是它養(yǎng)育了生命，是它www。99zuowen。com讓生命受到滋養(yǎng)；再聽(tīng)聽(tīng)看呀！那美妙嘹亮的歌聲在山間中回蕩，是她，是她，快看，快看啊！她站在溪水岸邊的石頭上，唱著美妙的歌，山，用它雄厚的聲音伴樂(lè)，水，用清脆的叮咚聲演奏。清晨的日光愈來(lái)愈烈，從溪水中折射出五彩的光，溪水中的荷花開(kāi)的那么燦爛。“一方水土養(yǎng)育了一方人”美景襯著驕陽(yáng)，如一幅水天相接的山水畫(huà)一樣。

夜晚的山水更是美麗。皎潔的月光似銀紗一般輕柔，淡淡的月光襯托著荷花，好一幅荷塘月色景象啊！荷葉上的水珠經(jīng)那月光一照，好似一粒銀珠兒落在玉盤(pán)一樣。水，靜下來(lái)了，蟬鳴聲陣陣吟唱著。月色下的山凹凸不平，但它卻是那么美，那么美。夜晚是寂靜的，但這山水間靜得迷人，讓人陶醉。一滴水珠不小心從荷葉上落了下來(lái)，又是那一聲清脆悅耳的聲音，這夜晚，真是不一樣的韻味啊！

四年級(jí):黃子馨

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