“人人有崗，一人一崗，競爭上崗”，這樣，人人都是班級的管理者，既管理別人，又被別人管理，每個學生的小主人意識和集體榮譽感都得到了培養。

想法不錯，做起來可不易。大家都知道，每班都有自己都管不好的學生，他們怎么能管好別人？又怎么愿意去管別人？我就把這些學生安排做“安全小衛士”和“衛生監督員”，分別由一位信得過的班干部帶著、拉著、扯著上。有幾個貪玩的，拉都不動，一下課，一溜煙，不知跑哪兒玩去了，怎么辦呢？有一天，我看見兒子脖子上掛著一塊“值日班長”的牌子，我靈機一動，有了辦法：給每天的流動班干部掛一塊牌子，提醒他們干好自己的工作，像緊箍咒一樣把貪玩的班干部控制住，果然，立刻有了效果。可，還是有兩三個頑固分子，趁人不注意偷偷摘掉牌子。我耐心地給他們做思想工作，讓他們慢慢認識到，作為班級的一員，在享受其他同學服務的同時，也有為班級做工作的義務。

相反，有一部分同學，非常珍惜這從來沒有過的機會，他們非常努力地工作，他們要表現給老師和同學看，他們想得到老師和同學的贊賞。有一次上體育課，其他同學排隊走了，衛生監督員吳瑞一個人在教室里，把幾條沒放好的凳子擺得整整齊齊。放學時，我在全班表揚他，他很高興。從此，每當他做衛生監督員，都能看到他認真工作的身影。他自信了。把工作的熱情帶到了學習上，慢慢學會了聽課，成績也越來越好了，得到老師、同學的刮目相看。因此，我想：應該相信每個孩子，尊重每個孩子，把機會給每個孩子。

班級規章制度我是引導學生自己提出來，來自學生，才能得到學生的認可，學生才愿意執行，這些制度，有常見的“班訓班規”、“班干部職責”…….還有根據班級需要制定的制度，例如：做好值日生、排隊制度、午托紀律……總之，班上出現什么問題，就有什么制度，在制度的約束下，問題就一個一個地解決了。

1、表揚鼓勵：他們沒有功勞，也有苦勞，讓他們在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足。于是，我仔細觀察，尋找他們的成績，大力表揚。小孩子還是貪玩的，責任心不夠強，方法也欠缺，出現問題是正常的。為了維護他們的威信，出現問題時，我會悄悄地、單獨地、溫和地幫他們指出，他們很樂意接受，也能及時改正。

2、及時幫助：班干部能做到，班干部做，班干部做不到的，我及時給予幫助，班上出問題先找小班主任，小班主任解決不了的找我這個大班主任。

3、及時評價：有每日評、每周評、每月評，每月的優秀班干部，發給表揚信。成績得到了及時、充分肯定，工作的積極性自然越來越高。

4、樹立榜樣：（1）以班主任為榜樣，每天一到學校，我先進教室檢查一遍，下課經常到教室看一看，放學后，每天檢查班級情況，這樣，能及時發現問題，解決問題，也做了個樣子給小班主任看。（2）以同學為榜樣，彭健怡同學她是我班一個小小的電器管理員，每次做操、每次去教室外上課、每次放學回家都把電器關了，工作快兩年了，一次都沒失職過，她憑高度的責任心首先成為了全體班干部的榜樣。在班會課上，我對同學們說：你們看，職務無高低之分，每個職位都能干出成績來。（3）在小班主任中樹立榜樣，培養小班主任，我視為最重點的工作，他們代替我在管理班級的全面工作，他們管好了，我就輕松；他們管不好，班級就亂。所以我每周在小班主任中樹立榜樣，榜樣的標準是：工作熱情高、工作責任心強、工作方法恰當、工作效果好。這樣，他們之間形成了競爭，競爭這一股巨大動力，激發了他們的工作熱情，增強了他們的工作責任心，也讓他們有了自己的工作方法，真是八仙過海，各顯神通。于是，給表現好的組表揚、蓋印章、發小小的獎品……上課紀律不好，留下10分鐘；午讀同學不專心，留下補讀10分鐘；掃地有人偷走，在黑板上列出名單，請明天補掃……這樣，小班主任的能力越來越強，威信越來越高。現在，從早讀到下午放學，一天的班級工作，小班主任都能獨立做好。我班，真正實行了班級自主管理。

1、重視學生的思想教育

我教育孩子們：德才兼備，德為先；德、智、體、美、勞全面發展，德為先；學會做人、學會學習、學會創造、學會健體，還是德為先。為了提高學生的思想覺悟，我借“學雷鋒做好事”這一股東風，讓每個學生設一個《好人好事登記本》，要求每個同學每天最少做一件好事。于是，地上的.紙有人撿了；課桌歪有人擺了，班上的圖書猛增到300本（一本算一件好事）……全班做好事蔚然成風。學生思想好了，班風也好了。打架的現象沒有了，丟東西的現象越來越少了……總之，好人好事多了，壞人壞事少了。

2、關注班級的弱勢學生

構建和諧社會，要關注弱勢群體；要構建和諧班級，要關注弱勢學生，班級中表現不好的，在這里我把他們稱為弱勢學生；他們因表現不好，被同學岐視，因歧視就發泄，形成惡性循環。我利用班會課，對同學們說，班級是一個大家庭，同學們如同兄弟姐妹，應該互相關心，互相幫助，讓每個同學都感到班級的溫暖，讓每個同學愛我們這個班集體。

我是這樣說的，也是這樣做的。我一直偏愛弱勢學生，一直相信，沒有教不好的學生。四年級時，我班插進一位這樣的學生，多手，喜歡打人，動別人的東西；多嘴，罵人，吐同學口水。不久，他的行為引起了全班同學的公憤，都叫著要打他，被我及時趕到，制止了。我去家訪。在家里，他媽媽用一個字形容他：差，脾氣差，行為差，成績差……服軟絕對不服硬，一不服氣，雙拳握得緊緊的，像一頭怒獅。我決定以柔克剛，對他說話輕言細語，果然很聽。犯了錯誤，用一問一答的形式教育他。例如：你是不是打了同學？是。對不對？不對。要不要向她道歉？要。他就去道歉了。在生活上，我及時關心他，有一次，他沒帶飯盒，我馬上拿給他。很快，他對我言聽計從，同學們的投訴越來越少，班級恢復了平靜。一次，我見一個掃把橫在后面，就叫一位同學去擺好，沒想到，他眼疾手快，搶著放好了，我馬上表揚他，他做好事越來越多，同學們對他越來越有好感，開始接受他，贊賞他。師生和諧帶動生生和諧，構成了一個和諧的班級。

3、培養學生的集體榮譽感

我鼓勵學生積極參加各種競賽和活動，培養學生的集體榮譽感。在上一次運動會上，就出現了一件件感人的事跡。拉拉隊的同學們買來礦泉水、巧克力等對比賽有有用的東西，細心地照顧每一個運動員。比賽完了，不管有沒有拿到好成績，為運動員端茶送水，敲打按摩。運動員更是頑強拼搏，甚至帶傷比賽。我深深地感覺到我們的班集體是一個團結友愛、積極向上、充滿活力的班集體，真像一個溫暖的家。正可謂“團結就是力量”，在各項比賽中，我班都取得了理想的成績，運動會第一名，跳繩第一名。

4、爭取家長的理解支持

（`1）召開小型家長會

家長支持老師，他們的孩子一般不會有問題；家長不支持老師，他們的孩子一般都有問題。為了得到所有家長的支持，我每學期都召開小型的家長會，先發通知邀請表現不好的學生及他們的家長（不超過十個學生），參加人員還有語、數、英三科老師，把課桌圍成一個橢圓形，倒上水，盡量表現出我們老師的熱誠。會議開始，我們老師先肯定孩子的優點和取得的成績，讓家長臉上有光，心情愉快，再提出孩子出現的主要問題，商量解決的辦法，請家長做一些力所能及的工作。家長見老師想方設法地幫助自己的孩子，要求合情合理，都欣然答應好好配合老師，事實上，絕大部分家長說到做到了，需要參加這種家長會的學生和家長一個學期比一個學期少。

（2）家訪

小型家長會開了，電話也打了，問題還是得不到解決的學生，我就去家訪。我一直有家訪的習慣，是因為家訪能取得事半功倍的效果。我班有個學生叫何子均，大興村人，思想、學習、行為習慣都很差，同學們都不喜歡她，但人不笨。小型家長會家長不來開，打電話家長不想聽。有一天，我去做家訪，發現她家境很差，爸媽在東莞打工，奶奶照看她。家訪后，我很同情、很理解她。對她的關心多了，對她的批評少了。她的家庭作業沒完成，我也不批評。她完成了一點，我就表揚她。這樣，她完成的作業越來越多，也慢慢學會聽課了，成績越來越好，從三十多、四十多到七十多。思想、行為習慣也有了很大的好轉。她是我班的衛生監督員，像上面提到的吳瑞同學一樣，工作認真負責，在班干部評價中，經常得優。家長看到孩子的進步，對孩子有信心了，以前完全放棄，現在主動打電話，感謝老師。媽媽為了更好地配合老師教育孩子，從東莞回來，在附近找了一份工作。

（3）和每個家長成為朋友

我知道尊重家長，理解家長，關愛他們的孩子，家長就會尊重自己，理解自己，對自己的工作給予大力支持。這個學期，我告訴自己：家長就是上帝。我班的黃子豪同學每天都不完成家庭作業。有一天，老師輕言細語打電話告訴他爸爸，他爸爸怒氣沖沖來到學校，蠻不講理，還說要去校長辦公室。我知道，他是被兒子氣的。由于他奉行小孩子讀書靠自覺的理論，不督促孩子做作業，不檢查孩子的作業，兒子又懶得出奇，所以，一到五年級，他兒子一直不完成作業，每科成績都不好，老師總是投訴。開始，他大聲教訓兒子，我就在旁邊小聲附和；他怒氣沖沖，我就臉帶微笑。后來，他知道自己在教育孩子方面做得不夠，答應好好管教孩子，心平氣和地走了。

和家長的關系處理好了，班主任的工作就會順利。我相信大家都有同感。有一次，我班兩個男同學在玩，梁同學不小心踢中了李同學的重要部位。李媽媽是個有個性的人，只有一個兒子，很生氣，很擔心。晚上給我打來電話，揚言要以牙還牙，要求我立刻打電話給在場的每一個同學了解情況，然后向她匯報。我忍著性子，一一照辦，電話從晚上九點一直打到十一點，終于，我給了她一個滿意的答復，并再三希望她盡快帶孩子去醫院看一看。第二天是星期六。星期六、星期天，我每天打兩個電話去問候。醫生照了片，說暫時沒發現大問題，李同學吃了三天消炎藥，就好了。后來，李媽媽氣消了，三百多元的醫藥費都沒追究了。得到了上面兩位家長的尊重后，我跟家長的關系就畫上了完美的句號。

如今，構建自主和諧的班級，這一目標已基本實現，但還需要不斷完善。我會向所有的班主任學習，盡量把工作越做越好，謝謝大家！