關(guān)于中班美術(shù)《花草地》的教學(xué)反思大家了解過多少呢？教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。而小編在這里為大家分享下中班美術(shù)《花草地》的教學(xué)反思范文，大家都一起來看一下吧。

《指南》中指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心理都有一顆美的種子，我們教師要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)作美。

本周二我開展了小班美術(shù)活動(dòng)《花草地》，是欣賞吳冠中的名畫《花草地》，再引導(dǎo)幼兒用小棉球蘸上紅黃藍(lán)三原色進(jìn)行拓印，讓幼兒在玩色的輕松、愉快的氛圍中，感受多種顏色點(diǎn)暈所表現(xiàn)出春天草地的美感，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。下面我來談?wù)劵顒?dòng)后的一些感想，以及丁丁老師來班中聽課后給予的一些建議。

⒈活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作充分。

這個(gè)活動(dòng)所需的材料是比較多的，除了常規(guī)的國(guó)畫顏料和小棉球等物質(zhì)材料外，我還進(jìn)行了多次繪畫嘗試。第一次嘗試作畫，我將墨調(diào)的比較黑，點(diǎn)暈上去后感覺顏色比較深，感覺會(huì)將紅黃藍(lán)三色蓋住，體現(xiàn)不出春天多彩的特點(diǎn)。于是又進(jìn)行了第二次嘗試，將墨調(diào)淡，點(diǎn)的也少些，突出紅黃藍(lán)三原色。但是等到第二天畫紙干了以后，將兩張作品進(jìn)行對(duì)比，顏色淡的那張作品很不清楚，基本上看不出花形，顏色深的更鮮艷、亮麗，效果更好，于是確定顏料和墨都要調(diào)得濃一些。

還有上色的先后順序，是先印染紅黃藍(lán)色還是黑墨，進(jìn)行嘗試后我覺得應(yīng)該先點(diǎn)暈黑墨，再印染紅黃藍(lán)亮色會(huì)更清楚、鮮艷，相反的`話，亮色會(huì)被黑墨蓋住，表現(xiàn)不出作品所要呈現(xiàn)的春天的多姿多彩。

最后是什么時(shí)候刷水在宣紙上，刷多少，我也進(jìn)行了思考和嘗試，應(yīng)該在活動(dòng)前進(jìn)行刷水，水可以多一些，等欣賞感知完進(jìn)行拓印，紙還是濕濕的，如果干的話，可以再進(jìn)行補(bǔ)水。經(jīng)過反復(fù)的思考和嘗試，為活動(dòng)的開展做好了充分的準(zhǔn)備，自己也有更大的把握進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

⒉情境化的語言，激發(fā)小班幼兒的創(chuàng)作欲望。

小班幼兒年齡小，理解能力也弱，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，用情境化的語言進(jìn)行講述和引導(dǎo)，可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并幫助幼兒理解。如：開始部分，我說帶小朋友去一個(gè)美麗的地方玩，很快將幼兒帶入情境中，深深吸引了幼兒的注意力，很投入地參與到活動(dòng)中。活動(dòng)中間，我引導(dǎo)幼兒把自己想象成小花小草進(jìn)行動(dòng)作表演，教師給予情境性地引導(dǎo)，“這朵小花真美！”“這棵小草真有趣，被風(fēng)一吹正在扭來扭去呢！”“讓我來聞聞，這朵小花真香啊！”一句句情境性的語言讓幼兒感受到自己就是一株株花草，表演的十分投入，活動(dòng)積極性很高漲。

在幼兒創(chuàng)作繪畫時(shí)，我也始終用相應(yīng)的情景性語言進(jìn)行引導(dǎo)，“你想先種什么顏色的花？想種大一點(diǎn)還是小一點(diǎn)的呢？”“啊！這個(gè)小朋友的花草地上花兒都開放了，真美啊！”在老師的贊美和肯定聲中，幼兒創(chuàng)作的更加主動(dòng)、認(rèn)真，作品也很具有美感。

⒊各領(lǐng)域的滲透，促進(jìn)多方面能力提升。

一個(gè)好的活動(dòng)，不僅僅是某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，而是滲透各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，活動(dòng)中我能注重到各領(lǐng)域的滲透學(xué)習(xí)。

語言領(lǐng)域的滲透：活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒欣賞名畫《花草地》，說說看到了什么顏色的花？給你什么樣的感覺？幼兒說出了“五顏六色”、“五彩”等詞語，我引導(dǎo)幼兒一起學(xué)一學(xué)、說一說，再給幼兒一些詞匯，如：五彩繽紛、絢麗多彩，引導(dǎo)幼兒一起說一說，幫助幼兒豐富詞匯，提高語言表達(dá)能力。在感受畫面布局時(shí)，幼兒感知到花草很多很多，每個(gè)地方都是，幼兒又學(xué)會(huì)了詞語“密密麻麻”、“豐滿”等。

藝術(shù)領(lǐng)域的滲透：活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒扮演小花小草，做一些優(yōu)美的動(dòng)作，還有沒有其他不一樣的動(dòng)作？那朵小花最美？的語言在激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒大膽、多樣的表現(xiàn)。幼兒投入地進(jìn)行動(dòng)作表演，有的雙手托在下巴下做小花狀，有的雙手舉過頭頂成開花狀，有的彎著腰，有的側(cè)著身，有的兩兩合作拼成一朵小花，還有的扭動(dòng)著身體做隨風(fēng)擺動(dòng)的花草。幼兒認(rèn)真、投入的表演，表現(xiàn)出的是自信、快樂的體驗(yàn)。

我還能關(guān)注到全體和個(gè)別幼兒，鼓勵(lì)他們都來看一看、說一說、做一做，讓每位幼兒都得到不同程度的能力提升。

⒋不足和調(diào)整。

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在活動(dòng)開始環(huán)節(jié)，幼兒看到花草地后聯(lián)想到了是大街，一點(diǎn)點(diǎn)的花草是一個(gè)個(gè)人時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問、引導(dǎo)，問問幼兒為什么覺得是在大街上，鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，這樣會(huì)更尊重幼兒的想法。

幼兒作畫時(shí)，教師可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行顏色的使用和拓印，如果幼兒喜歡紅色、藍(lán)色的，可以適當(dāng)多印一些，在尊重幼兒的同時(shí)也更能從作品中體現(xiàn)出幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)。

講評(píng)時(shí)，除了引導(dǎo)幼兒欣賞作品的色彩外，還可以圍繞作品的布局、花草的密度以及花朵的大小等方面來講述，引導(dǎo)幼兒知道可以變換壓印的力度，就能表現(xiàn)出大小不同的花朵，幫助幼兒積累技能和經(jīng)驗(yàn)，也可以運(yùn)用到以后的創(chuàng)作活動(dòng)中。

最后可以再選擇幾幅吳冠中的作品，給幼兒欣賞，讓幼兒感受到吳冠中的作品是很多的，激發(fā)幼兒欣賞興趣，提高欣賞能力。

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