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在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略論文篇一

朱春芝

眾人皆知，“教書育人”是教師的基本職責(zé)。如何在課堂教學(xué)中利用所教學(xué)科的空間進(jìn)行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問題。

不同學(xué)科在課堂教學(xué)中的“育人”要求和“育人”時(shí)機(jī)各有千秋，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行育人，具體地說，如何讓情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮催化作用。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)思考。

一、教師要有情感

也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個(gè)教師好的言辭和舉止，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的親近和對(duì)所教學(xué)科的興趣和愛好；一個(gè)教師不好的言辭和舉止會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師及所教學(xué)科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，時(shí)學(xué)生態(tài)度和藹，與學(xué)生真正建立起朋友的師生關(guān)系。

二、教師備課要有全局性，數(shù)學(xué)新教材的實(shí)施對(duì)一個(gè)教師的素質(zhì)要求更加全面。因此教師在備課時(shí)，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學(xué)生，應(yīng)把教材中數(shù)學(xué)情境教學(xué)“雙基”有機(jī)地結(jié)合起來。準(zhǔn)確把握情境教育的因素，使學(xué)生從教學(xué)中輕松地感悟到“雙基”的內(nèi)涵與外延。從而激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望追求的情感。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極構(gòu)造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的空間。

有正成為情感教育數(shù)學(xué)教學(xué)和橋梁充分發(fā)揮情感教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)作七作用，還有詩于在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略論文篇二

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)

納雍縣維新鎮(zhèn)第二小學(xué)

蔡雪英

摘要：情感教學(xué)融入課堂中不但可以創(chuàng)造和諧的課堂氣氛和良好的智力培養(yǎng)環(huán)境，還可以縮小師生的距離，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

情感教學(xué)

提高教學(xué)質(zhì)量

情感教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力的金鑰匙。師生在課堂上的情感交流是創(chuàng)造和諧課堂氣氛與良好智力培養(yǎng)環(huán)境的重要因素。情感教學(xué)就是建立師生相互愛護(hù)和尊敬的關(guān)系，制造輕松地課堂氣氛來更好地完成任務(wù)。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容抽象、枯燥、乏味而繁瑣，且知識(shí)連續(xù)性較強(qiáng)，課堂氣氛不易活躍，致使大部分學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，甚至“談虎變色”。因此，在數(shù)學(xué)課堂上融入情感教學(xué)能縮小師生之間的距離，以情感喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就顯得非常重要。在此，筆者把在教學(xué)中如何運(yùn)用情感教學(xué)的一些心得體會(huì)介紹如下：

一、課前交流時(shí)情感教學(xué)的應(yīng)用

良好的開端，是成功的關(guān)鍵。學(xué)生由于怕上數(shù)學(xué)課而不愿見數(shù)學(xué)老師，因此要充分利用微笑的作用，即使在十分疲憊或身體不適時(shí)，步入課堂時(shí)也要面帶微笑。因?yàn)閷W(xué)生可以從老師的微笑中感受到關(guān)心愛護(hù)、友誼及理解，從而激發(fā)學(xué)生情感，以減輕或消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的畏懼感。最有效的方法是利用上課前的幾分鐘，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，既溝通了師生感情，使學(xué)生對(duì)教師有好感而喜歡這門學(xué)科，又消除他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼感。

二、課堂教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課連續(xù)性較強(qiáng)，一兩個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課跟不上。因而在教學(xué)過程中，要經(jīng)常用和藹可親的目光主動(dòng)捕捉課堂上每一位學(xué)生的視線，有計(jì)劃地不漏過每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，這樣做有以下幾方面的好處：

第一，可使學(xué)生感到教師注意到了自己的存在，滿足學(xué)生自尊心的需要。第二，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)上課不積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生動(dòng)態(tài)，有意識(shí)地讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來。通過提問題，來抓住學(xué)生的注意力，以避免因一時(shí)的分心而導(dǎo)致一節(jié)課都不明白的情況。

第三，可以無形中縮短教師與學(xué)生的心理距離，學(xué)生也可以從教師的目光中得到教師對(duì)自己的肯定與信任，因而在課堂上更加認(rèn)真聽課，與教師密切配合。

第四，可以從學(xué)生表情的細(xì)微變化中直接獲得教學(xué)中學(xué)生反饋的種種信息，以此來判定學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)及情感體驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第五，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上偷看小說、雜志、做小動(dòng)作等違反課堂紀(jì)律的行為。為糾正這些不良行為，此時(shí)可以運(yùn)用無聲的目光交流，即教師可以暫時(shí)停止講課，用目光進(jìn)行暗示。學(xué)生不由自主地抬頭看，四目相對(duì)，誰都不說，但心領(lǐng)神會(huì)。

三、提問和課堂討論時(shí)的情感教學(xué)的應(yīng)用

在教師提問時(shí)，對(duì)被叫回答問題的學(xué)生，要以信任的目光和親切的微笑面對(duì)，使他們消除心理壓力，充滿自信，大膽回答。對(duì)于回答正確的同學(xué)，要給予肯定及簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和表揚(yáng)；對(duì)于課堂上一時(shí)不能答出或不熟練的同學(xué)，要給予適當(dāng)?shù)募m正和提示，而不要挖苦諷刺，以免傷害其自尊心和挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)生練習(xí)輔導(dǎo)時(shí)情感教學(xué)的用處

課堂上，學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間。這種空間距離的縮小，可以更好地拉近師生間的心理距離，使學(xué)生能感受到教師的存在。教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、答疑解惑并檢查督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此階段要注意以下幾點(diǎn)：走動(dòng)時(shí)要放輕腳步，即不要分散學(xué)生的注意力，不能給學(xué)生造成壓力，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要注意給予每一個(gè)學(xué)生以同樣的熱情，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這是教師愛的流露。有時(shí)候這種愛可以成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

五、教學(xué)聯(lián)系生活時(shí)情感教學(xué)的應(yīng)用

生活中處處有數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)生活有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)的生動(dòng)學(xué)得深刻，進(jìn)而使他們?cè)凇皩W(xué)”的過程中，逐步感悟與領(lǐng)會(huì)：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)問就在我們的身邊。這樣既讓學(xué)生明白：我們的生活是美麗的，我們沒有理由不愛它；數(shù)學(xué)就是生活，學(xué)習(xí)是一件有趣的樂事，從而在發(fā)展學(xué)生審美意識(shí)審美能力的同時(shí)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)信心與興趣。

例如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》，教師先把數(shù)數(shù)活動(dòng)引向?qū)W生身邊，讓學(xué)生數(shù)數(shù)身邊的實(shí)物：你有幾個(gè)鉛筆盒？幾枝鉛筆？第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？黑板上邊貼了幾個(gè)字？??讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。接著，有意識(shí)地把“數(shù)數(shù)”活動(dòng)引向校園里、引向校外。如請(qǐng)小朋友課后“數(shù)一數(shù)我們校園里的事物”，放學(xué)后“數(shù)一數(shù)路上看到的”或“家里的一些事物”，并讓小朋友把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，讓學(xué)生感受到生活中處處要用到數(shù)，數(shù)學(xué)就在眼前。

這種課，由于把“身邊的數(shù)學(xué)”予以充分的發(fā)掘和融合，有機(jī)地把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合了起來，從而在“數(shù)數(shù)”活動(dòng)中使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出書本、走出課堂，走進(jìn)了生活。這樣，學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時(shí)，不斷促使學(xué)生愛學(xué)校、愛老師和同學(xué)、愛家人、熱愛生活的情感。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹情感教學(xué)，要注意表情溫和、平易近人，以溝通師生情感，從而大大提高學(xué)生接受信息的靈敏度。師生間愛護(hù)與尊重的相互關(guān)系是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的，教師的技巧在于集中和維護(hù)學(xué)生的注意力。因而，在教學(xué)中合理有效地穿插情感教學(xué)，無疑給單調(diào)、抽象、繁瑣的數(shù)學(xué)課堂帶來了一片輕松、活躍的求知氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。