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提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇一

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。抓教學重點問題，前文已經論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。

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提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇二

“興趣是最好的老師”，有效激發學生學習興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學習效率。因此，教師要從激發學生的學習興趣入手，進而增強學生的自主學習意識，使其能夠充分揮主觀能動性，提高學習效率。教師可以采用多種方法，有效激發學生的學習興趣。例如:可以通過故事導入法吸引學生的注意力，借用故事導入活躍氣氛，并逐步引入教學內容。還可以通過游戲的方式進行教學，根據課堂教學的實際需要，設置游戲性情景，將新知識、新內容寓于游戲活動之中，通過游戲來逐步增強學生的求知欲望，培養學生的自主學習意識，以提高教學的有效性。例如:在數學課堂教學之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學按座位分成幾小組，組織學生進行數學口答題搶答活動，答對一題獎勵一朵小紅花，搶答結束后，得紅花最多者為優勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學生的注意力，使學生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學生在不知不覺中掌握教學內容，提高教學效率。

小學數學教學可以采用“快樂學習”的方法，通過游戲和實踐活動激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，使學生在實際操作中理解新知識，體驗從學習中帶來的快樂。“動”是兒童的天性，小學生都比較愛動，喜歡參與。因此，我們在數學教學中，在適當的情況下，可以讓學生自己動手做一做，想一想，看一看，這樣學生對數學知識的掌握才能夠更加牢固。數學教學一定要抓好這一環節，根據數學教學改革進度及教學需要，尋找適當的時機，引導學生主動操作，如擺一擺、畫一畫、數一數等，將抽象的數學概念具體化、生活化。這樣，學生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗參與的快樂，在快樂的氛圍中進行快樂學習。同時，在數學教學中，為了提高教學效率，還要創設有意義的問題情景，引導學生繼續探究，去激發學生快樂思考。

小學生喜歡參與，喜歡發表自己的見解，喜歡思考為什么，針對這些特點，在教學過程中我們可以采用學生自制學具的教學模式，既可以培養學生自己的動手能力，又可以激發學生快樂學習的欲望。如我在教學《體積和體積單位》一課時，我讓學生提前自制學具，用學具表達體積單位。課堂上，學生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時，許多學生都被難住了，一名學生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們怎么展示呀。”我順勢說:“1立方米確實很大，那么，我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學生站起來:“老師，我有一個好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學合作展示”。說完，八、九個同學涌上講臺，他們整整齊齊地站在一起，一名同學用講臺上的米尺仔細測量起來。他讓同學們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學們掌握了數學知識，在實踐中體會到數學的`價值。采用快樂學習的方法，不但提高了學生對于數學的興趣，還提高了學習效率。

3、積極進行賞識教育，鼓勵學生，發揮學生的主觀能動性。

在教學中，我們要做到以學生為主體，積極進行賞識教育，尊重學生的思想和人格，尊重他們應享有的權力。根據每一位學生的特點和性格，挖掘學生潛能，激發他們的主觀能動性，讓后進生不再懼怕老師，在心理上讓學生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學中給他們帶來的溫暖和關愛，感覺老師關心著每一位同學。這樣，后進生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態去學習，這樣，課堂教學效率才能得到提高。同時我們在教學過程中，最不應該給學生打上好學生或壞學生的“標簽”，否則會挫傷學生的自信心，使學生產生排斥心理，進而影響教學效率。教師要對學生多一點寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會犯一些錯誤，會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放，而是要看到學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要給予表揚，以激發學生的學習熱情。每個學生都會有長處，因此，教師要幫助他們揚長避短，尋找個人價值的閃光點，以增強自信心，積極進行賞識教育，以獲得學生在心理上的認可。同時提醒學生改掉不良的習慣，端正學習態度，樹立自信心，提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學生提高學習成績，同時也可以提高課堂教學效率。

作為教育工作者，我們要學會鼓勵學生，對學生多一些寬容和理解，看到學生的閃光點，用賞識的眼光和心態去引導學生，是學生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動地配合老師的教學，以提高教學效率。

提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇三

三者缺一不可，課前預習是讓你對新課有一個全面的了解，遇到不懂的題型、知識點一定要標注。課堂上認真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識正好是你預習時不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時間限制的，所以我要強調的是課后復習，一般情況老師會布置相關練習題，及時鞏固上課所講的內容，做作業前先把課本的內容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點了再做作業。作業完成之后，用20分鐘預習明天的內容。這是好習慣的循環方式，堅持就會有收獲。

對于一些易錯題，你一定要備錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

初期，每個人都會遇到困難，遇到不會的題想放棄，這時候一定要調整好心態，迎難而上，你現在七年級，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。

中考生必看：別讓這些個低級錯誤導致考場失分

1、用筆不規范一定要用0。5毫米黑色簽字筆和2b鉛筆答題，否則閱卷機器不識別。購買鉛筆時注意不要買到假冒偽劣產品。填涂答題卡時最忌諱深淺不一，那樣容易出現機器漏批的現象。

2、將答卷紙當作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會占據答題空間。一旦寫錯了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。

3、不在規定的位置答卷有些考生答滿了規定的位置，便到邊角位置繼續答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機器掃描不進去，答到另一題的范圍也不行。

4、修改答案時未擦拭干凈尤其是選擇題，機器會掃描到兩個答案，造成失分。

5、答題步驟不完整，數字符號書寫不規范尤其是5與3、7與2、0與6等數字，書寫潦草時容易誤認。

6、語文作文書寫不規范中考中，作文沒有題目要扣2分；字數不足也要扣分，每50字扣1分；錯別字一個字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網絡語言、網絡符號等都會給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標點符號書寫不規范也會造成失分，如句號寫成小圓點、一逗到底、段尾文本無標點等。

7、審題不仔細，答非所問考卷答題范圍有限，錯誤答案占據了答題空間，正確答案將無處書寫。

8、復查時把對題改錯尤其是第一卷，因緊張看錯要求或者拿不定主意而改錯的'考生較多。鼓勵檢查，但是要慎重修改。

提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇四

摘要：初中數學是一門非常抽象、枯燥、邏輯性強的學科，學生上課的時候很難對數學產生學習興趣，這也是造成學生“厭學”“畏難”的現象的重要原因。并且在傳統的初中數學教學模式下，教師為了節省時間在課堂上一味地講課，學生的任務就是聽課、做筆記，課堂下教師布置作業，學生完成之余，做一些相關的習題。現如今，這樣的教學方式已經不能適應新的教學改革了，因此，在數學教學過程中，我們要不斷地探索新的教學方法和教學策略，提高初中數學教學效率。

關鍵詞：初中數學；激趣手段；營造氛圍；培養情感；教學效率。

作為初中數學教師，我們在教學過程中除了關注完成教學任務的同時，還要思考課堂教學效率方面的問題。在數學課堂教學的過程中還要重視課堂學習氛圍的建立，一個良好的學習氛圍則是提高數學課堂效率的前提，因為學生在一個輕松、和諧、愉快的課堂氛圍中，能夠有效地讓學生投身到數學的學習中，激發學生的學習動力，從而打造高效的初中數學學習課堂。

學習興趣是學生學習的一種內在動力，對學生數學的學習具有非常重要的作用。在教學過程中教師要充當好一個指導者的作用，發揮學生的主體作用，給予學生足夠的自由發揮空間，讓學生占據主動學習的地位，積極主動地投入數學的學習之中。例如，我們在講人教版第八章二元一次方程8.3“實際問題與一元二次方程”的時候，上課后不急于講課，而是給學生分小組，5人一組，讓學生上臺講課，教師在一旁指導。很快學生投入討論之中，教室里全是熱烈的討論的聲音，學生上講臺上講課，交流學習經驗“我們這節課的學習目標是能用二元一次方程組解決實際的問題，養牛場原有30只大牛和15只小牛，()1天大約需要飼料675kg一周后又購進12只大牛和5只小牛，這一天需要食料大約在940kg.飼養員估計平均每只大牛每天需要飼料18到20kg,每只小牛大約需要7到8kg在。請同學們通過計算看看飼養員計算的是否正確？我們可以這樣列式30x+15x=675;（30+12）x+（15+5）y=940;化簡得：2x+y=15;201x+y=47;解得：x=20;y=5,由此可見，飼養員對大牛的飼料估計正確，對小牛的飼料估計偏高。”這節課學生學習興趣濃烈，每個學生都投入學習中。有效地提高了數學課堂教學效率。

培養良好的師生關系對促進數學的'學習也起著至關重要的作用。現如今，在教師與學生之間建立良好的師生關系，是提高數學課堂效率的有效策略，與教師建立了良好的師生關系能夠提高學生的學習積極性，讓學生消除對數學的畏懼情緒，提高數學課堂學習效率。

例如，在學習人教版第八章二元一次方程8.3“實際問題與一元二次方程”這節課的時候，為了更有效地幫助學生學習，建立良好的師生關系，課前教師利用充分的時間去與學生溝通：“同學們，這節課我們利用課前的15分鐘，與大家探討如何學好‘利用二元一次方程解決實際問題’這節課，因為二元一次方程比較重要，我們必須學習好，你們想用什么方法來學習呢？”“我想用多媒體課件學習，我覺得能夠幫助我們理解”“我想用小組合作的方式進行學習”……學生紛紛把自己的想法說出來了，這樣我們在授課的時候就可以把握有效的教學方法，同時也在學生之間建立了一種和諧、信任、互動的學習關系，有效地提高了數學課堂學習效率。

三、營造良好的學習氛圍是提高數學課堂效率的前提條件營造良好的學習氛圍，能夠有效地激發學生的好奇心以及求知欲，是提高數學課堂學習效率的有效手段。這就要求教師在課堂上應該靈活地應用現有的教學設備，為學生創設學習環境，集中他們的注意力，使他們積極、主動地投入數學的學習中。

例如，在學習人教版第八章二元一次方程8.3“實際問題與一元二次方程”的時候，我們為了給學生營造一個良好的學習氛圍，充分運用了小組合作的教學方法，在上課前教師并沒有給學生講課而是提出了一些問題：“張王二人同時從a地去108km外的b地，乘車行一段路后下車改為步行，直達b地，王先步行，當與張乘坐的車返回a地途中相遇時，立即改為乘車向b地駛去，結果二人同時到達b地，已知二人步行速度都是每小時6km,汽車每小時36km,問張是在離開a地多少千米處下車？這是一道典型的二元一次方程題，我想讓你們通過自主探究的方式解答出來，也可以與同桌討論或者與我討論。”這樣的教學方法能夠有效地提高數學課堂學習效率。

總而言之，在實施初中數學教學的過程中要有效地提升教學的效率。通過改革數學教研模式、創新數學方法等措施有效地達到提高課堂效率的教學效果。

參考文獻：

（作者單位青海省西寧市第一中學）。

提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇五

1、課堂教學是“一種特殊的認識活動”。

在課堂教學中，學生不是獨立的，而是在教師指導下進行學習，學習的內容也不是隨意的、自發產生的，而是從一定社會文化中選擇的材料，是經過特殊篩選并加以定式化的、組織化的社會共同經驗;教學過程是有目的、有計劃、有組織、有反饋的活動過程，不是日常生活中隨機進行的活動。

2、課堂教學是“一個動態的人——人系統”。

課堂教學雖以傳遞認知信息為中介，且又時時離不開人所固有的情感因素，是一個以情感為動力，涉及師生、生生認知、心智、情感等多種因素的動態的人——人系統。

在課堂教學中，情感最為活躍，最為敏感的因素。

學生的情感需求，既表現為對師生、生生之間的真誠、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現為參與和自我表現的欲望，以及由于參與而來的成功的喜悅和滿足;還表現為由師生真誠情感引發的對教師的信賴與崇敬，進而產生對化學的熱愛。

教師的情感需求，則表現為對教學成功的期望和對教學相長氛圍的追求，而這種期望和追求出自對教師職業、對化學學科、對學生的熱愛，教師人生價值的體現。

提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇六

課堂教學效率決定著教學質量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助于提高課堂教學效率的方法和措施。

關鍵詞:提高課堂教學效率課堂效率就是在一堂課內，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。

老師在一堂課內所傳授的知識，全體學生都弄懂了并能夠運用，這堂課的效率就高;大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。

課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質量的好壞。

低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。

新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結果相違背，讓部分化學教師感到盲然。

筆者認為這既有外因、也有內因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。

究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節重點難點、捕捉教材內容編排的出發點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。

怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結合在一起，達到預期的教學目標呢?經過多年的實踐經驗告訴我，可以從以下幾個方面努力:一、尊重學生主體，提高課堂效率教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人;就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發揮學生的積極性和主動性。

這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。

受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉，突出強調接受和掌握，冷落和貶低了發現與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創新精神得不到培養和提高。

其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內因，教是外因。

九年級化學教材圖文并茂、內容豐富、知識規律性強，教學中要善于教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發現知識的規律性，自己做實驗和寫實驗報告。

如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習并綜合氣體制取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取co2氣體的反應裝置。

既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發現問題、解決問題，同時又培養了學生的探究能力和動手能力。

把學習的主動權交給學生，引發學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發揮出來，也就提高了課堂效率。

二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。

愛美之心人皆有之。

作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美;作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美;更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恒的美。

它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。

三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率化學是研究自然界形形色色的物質及其結構、性質和變化規律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。

閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。

化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質的微觀粒子及其構成;如分子、原子、離子是構成物質的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發揮抽象思維、在立體空間想象中去領會，這對部分學生來說就容易產生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。

教學中借助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便于學生對概念的區分。

其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現化學變化過程及其反應原理。

如:在向學生解釋質量守恒定律成立的原因時，借助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數都沒有發生變化，從中找到問題的答案。

直觀形象地向學生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。

實驗教學是化學教學必不可少的教學環節，教師必須認真上好每一堂實驗課。

在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結果，重在培養學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。

四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率要提高課堂教學效率，在課堂上就要發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。

教材中有部分課題內容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環境的影響》等等。

課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。

用時間來換取學生的.思維空間。

為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經常采用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。

各小組也可根據教材知識自擬題目進行討論。

每次討論結束后，或每組代表呈述討論結果、或小組間相互交流意見。

采用小組學習法，可以使同學相互啟發，發展思維，培養能力，同時小組相對落后的同學也能得到提高。

事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規律更為深刻，有利提高整體課堂效果。

五、啟發式提問，提高課堂教學效率在新課程背景下，我對啟發式教學的理解是:啟是指教師的引導、激勵，發是指讓學生發現問題。

在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程;不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。

如在講《質量守恒定律》，導入新課時提出了下列問題:(1)在化學反應前后反應物和生成物在質量上會有什么變化嗎?用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發現結論、得出問題的答案。

(2)質量不會發生變化的原因是什么?學生觀看一段錄像(演示化學變化過程中分子和原子的變化)，從化學變化中原子的種類、個數沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結論。

稍加引導學生又能知道:(3)能否用這一定律來解釋一些物理現象?這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。

六、走出課堂，提高教學效率新編化學教材中選編了許多來自生產、生活和自然現象等實際方面的內容。

我在教這部分內容時，盡可能聯系當地生產和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產流程，認識水的凈化過程。

既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節約用水的觀念。

利用節假日組織學生對當地的水體污染、空氣污染情況進行考察，了解產生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并寫出調查報告，這樣既從教材編排的目的出發有效地完成了教學任務，又增強了學生的環保意識。

再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如:用醋酸除水垢、石灰漿粉刷墻壁。

既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解;同時也培養了學生的實踐能力和創新精神。

教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環境等諸多因素，進行教法的優化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結經驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。

提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇七

針對現行教材及結合自己十幾年的化學教學實際，從十個方面來談談自己提高化學課堂教學效率的一些做法和體會，與廣大化學教師共勉。

筆者從以下十個方面來談談自己的一些做法和體會：

一、教師要認真備課備課是提高教學質量的關鍵環節之一，是上好一堂課的先決條件。

所謂備課，是教師上課前所做的各項準備工作。

它是教師學習課程標準，鉆研教材和了解學生，弄清為什么教、教什么，學生怎么學、教師怎么教，創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案(寫出教案)的過程。

其實質是教師以教材為中介對正式課程的領悟和把握，要求明確具體的課程目標，并以課程標準和學情為依據使之轉化為課時教學目標，通過鉆研教材來實現精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉化，并通過完成課堂教學任務加以落實。

教師課堂講授的水平，從根本上來說，決定于教師自身的業務水平和教學能力，但認真備課對于保證講授的效果、提高課堂教學效率有直接的意義。

不論是新教師，還是老教師，都必須認真備課。

有些教師準備一次教案用幾年是不妥當的，因社會經濟、文化科技不斷發展，學生也在不斷地變化，教學的難點、重點及講授方法、手段也可能做某些必要的調整。

因此，教師每次上課都應重新認真備課。

本人從教化學十幾年，一直把備課放在教學的首要位置，從不不帶教案上課，從不用老教案。

在新課改背景下，化學備課要做到備教材、備教法、備學生、備實驗、備練習、備作業、備板書等。

二、教師要運用好語言和板書課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。

教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。

在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。

反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。

因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。

此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要求教師語速適中，語調抑揚頓挫，聲音響亮，精神飽滿，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣，提高課堂教學效率。

板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。

教師一定要精心設計，要根據課程標準和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范，并用彩色粉筆畫出關鍵字、詞。

如在板書緩慢氧化的概念時要用彩色粉筆在氧下面做個記號，提醒學生不是氧氣;板書原子概念時要用彩色粉筆在化學變化下面做個記號，提醒學生不是物理變化或變化等。

三、教師要精講多練講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。

心理學家的實驗表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。

第一次注意力集中只能持續十幾分鐘，第二次十分鐘左右，依次遞減。

針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間，能抓住教材重點把知識講明講透，同時注意講練結合。

學生在“講—練—講—練”交叉中進行知識的學習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學的效率。

練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。

選題很重要，我認為應帶著問題去找習題、編習題。

選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。

針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。

只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，提高課堂教學的效率有很好的作用。

四、教師要合理安排課堂時間，把屬于學生的時間還給他們眾所周知學生是課堂教學的主體。

在教學中如何有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，是教師和教育工作者都非常關心的話題。

但是，使學生成為教學的主體不能脫離教學標準的要求，脫離教學標準就會導致學生不能很好的把握教學重點，從而達不到教學的目的。

為此我認真地學習了新課程標準。

通過學習新課程準標，我對現在的課堂教學有了新的認識。

新課標對基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,提出了具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。

現在的課堂教學主要圍繞新課標展開，注重激發學生的情感、培養學生的興趣、讓學生主動參與到教學中來，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的`主人，自主地學習、探討、交流、實踐，達到教學目的。

作為教師，我的首要任務是處理好與“主體”的關系。

教師的“主導”作用要始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學生，充分地給學生提供自主發展的機會。

把屬于學生的時間還給學生，讓學生有充分的時間去閱讀、思考、查閱、討論、交流、評價，使學生真正成為學習的主人。

因此，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高化學課堂教學效率的關鍵。

五、教師要注重培養師生情感良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質教育的保障。

為此，教師要深入到學生中去，課間盡可能多和學生一起玩，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用自己的“愛心”去激發學生對化學的熱愛之情。

有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，熱愛教師所講的課，聽從教師的教誨，自然而然也就提高了課堂教學的效率。

六、教師要注重學用結合不少學生對化學這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。

因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把化學學活學透。

每當向學生傳授新的化學知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。

另外講完每單元后，進行一次一節課或半節課的小測驗，讓學生把學到的知識應用到解題中去，把知識轉化為分數，讓學生感覺到學到的化學知識是有用的，進一步激發學生學習化學的積極性，提高課堂教學的效率。

七、教師要加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。

因此，化學課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對化學的學習興趣，提高課堂教學效率。

八、教師合理運用多媒體教學法隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。

多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。

而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。

多媒體教學法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。

作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據新課程標準的要求，結合現行教材，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高課堂教學效率。

九、教師要重視作業講評作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學效率的重要一環。

作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師必須事先做好充分的準備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。

例如有些是書寫習慣的錯誤，講評時只要稍為指正即可。

而有些是知識性或方法性錯誤，則要教會學生掌握知識和方法，屬于詳講。

總而言之，屬于共性或知識性的錯誤應該詳講，屬于個別或習慣性的錯誤應該略講或個別指正。

十、教師要重視課堂小結化學課教學小結，不是可有可無的環節，也不是一個普通的環節，它是一節課的“眼睛”。

提高化學課的教學效率就要使“課堂小結”成為畫龍點睛之筆，使其體現一節課的重點，烘托一節課的高潮。

我的化學課小結既有學生的，也有教師的。

在課堂教學即將結束之際，讓學生把本節課所學的內容歸納出來，這樣可以鍛煉學生概括組織能力;同時，教師可以簡明扼要地對這節課內容進行歸納總結，使學生對所學的知識形成一個清晰的知識網絡，便于掌握。

以上是本人在化學實際教學中的一些做法和體會。

提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇八

思想政治課是一門記憶性很強的學科,課堂氣氛沉悶、教學方式單一,在教學中容易陷入教師教的乏味、學生學的枯燥之困境,影響了課堂教學效率的提高.如果在課堂上利用各種形式把相關的生活情景巧妙地融入政治課教學中,豐富學生的`感性認識,促進師生互動,實現學生的主體地位,激發學生的學習興趣,使教者有興,學者有趣,就大大提高了課堂教學效率.

作者：尚立榮作者單位：民樂縣職教中心,甘肅民樂,734500刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.2關鍵詞：教學效率師生互動激發興趣

提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇九

在課堂教學開始前，老師們應明確教學目標，再根據目標制訂教學任務和教學計劃，確保課堂教學中使用恰當的教學方法，圓滿完成教學任務。最后再以教學目標為主，評價教學效率。高中數學內容多，難度大，需要我們緊跟教材，關注學生的知識技能和學習能力發展，從而提高學生的綜合素質。

二、激發學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師。只有激發學生的興趣，才能讓學生主動參與到教學中。高中生的好奇心強，我們在數學課堂教學中，應積極創設教學情境，引導學生集中精力，從而產生濃厚的學習興趣，調動學生的主動性。例如，在講面面垂直的定義時，我們可以這樣提問：“為什么教室的門無論開多大角度都始終與地面保持垂直？”學生在實際環境中得到引導，開始思考和探索，直接參與實踐，不僅興趣盎然，也體會到了學習數學的快樂。

好的教學方法有利于教學效率的提高，這是經過實踐驗證的真理。我們要在教學中重視教學方式的優化，不再以傳統的填鴨式教學為主，而是要看重學生的未來、整體發展。良好的教學方式在一定程度上也反映著教師的教學水平，還反映著當前科技水平的發展特征。如今，我們已經在課堂教學中使用多媒體教學，多媒體的出現將原本靜態、單調的數學課堂變得直觀、形象、多彩、有趣，一些深奧的數學知識也能通過多媒體展現出來，同時為學生提供更加有效的信息，學生可以通過課件的直觀講解，獲取知識的發生和發展過程，并培養學生獨立探索和思考的精神。因此，我們在數學課堂教學中，要合理選擇教學方式，目的是為了讓學生更好地學習，能夠對數學知識留下深刻的`印象，輕松地學會數學，并達到會學數學的目的。

學生積極學習。高中數學教師應該明確高中數學的教學目標，做好教學準備，加強多媒體的使用，完善教學情境的設置，提高學生的興趣，引導學生獨立發現問題并解決問題，從而提高高中數學課堂教學效率。

參考文獻：

姚秀軍。淺析如何提高高中數學課堂效率［j］。新課程學習：下旬，（5）。

（作者單位河北省灤南縣第一中學）。

提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇十

高中物理是一類實驗科學，任何物理概念的建設與定律的發現都離不開實驗基礎。高中物理教學應該注重實驗教學，指導學生觀察物理現象，通過物理實驗作為結論參考，對其進行思考與分析，記錄實驗數據，得出物理規律和原理。實驗教學不但激發了學生的主動性，也提高了學生的實驗操作能力。

一、提高學生實驗基本功和實驗操作技能。

高中物理實驗教學中，首先要培養學生的實驗基本功，提高學生的實驗操作技能，讓學生了解物理實驗的基本理論、方法與技能，使學生可以熟練掌握實驗操作流程，完成實驗，收集實驗相關資料，填寫實驗報告，總結實驗原理與實驗結論。

學生進行分組實驗時，要在老師的指引之下完成全面預習，明確實驗的目的與要求，掌握實驗方法與原理，估計實驗中存在的問題，制定詳細的實驗步驟，降低操作的盲目性。老師在評定學生實驗成績時，要按照學生完成的數量以及質量進行打分，可以激起學生的熱情以及興趣，提高學生的實驗操作水平，鞏固基本功。

二、利用多種實驗教學方式，提高物理教學效率。

物理演示是實驗技能的展示，具有強烈的示范性特點。教師在演示時的任何舉動都會成為學生操作的.參考，教師進行演示前應該多加練習，確保課堂演示時的完整性、規范性以及熟練性，保證一次成功，提高信服度。演示設計要吸引學生的興趣，演示的方式要與學生的認知規律一致，針對不同年級、不同階段的學生要考慮他們的心理特點進行演示設計。

物理教師要不斷探索分組實驗的新方式，傳統的實驗教學，實驗設計比較統一，實驗器材機械化，實驗程序較為刻板，實驗結論具有樣板化的特點。老師在組織學生進行分組實驗時，可以要求學生先了解實驗原理、器材以及實驗步驟，再調動學生的積極性。進行分組實驗，可以有效地提高學生的動手能力，開創思維，鞏固學生的實驗基礎技能。

物理實驗教學可以有效地提高課堂教學質量，運用實驗演示與分組實驗，指導學生對實驗結果進行分析，掌握物理規律和抽象的學科知識，提高學生對物理的興趣與信心，提高物理課堂的教學效率。

參考文獻：

（作者單位青海省大通縣第四完全中學）。

提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇十一

摘要：高中物理新課改具有顯著的特點和優點，高中物理實驗課的內容與教學得到了明顯提升，很多高中物理老師越來越重視實驗教學，根據物理實驗教學做出了很多改進與努力，雖然如此，但是物理實驗教學還存在著教學效率不足的現狀。

提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇十二

化學中的“一定”與“不一定”

1、化學變化中一定有物理變化，物理變化中不一定有化學變化。

2、金屬常溫下不一定都是固體(如hg是液態的)，非金屬不一定都是氣體或固體(如br2是液態的)注意：金屬、非金屬是指單質，不能與物質組成元素混淆。

3、原子團一定是帶電荷的離子，但原子團不一定是酸根(如nh4+、oh-);酸根也不一定是原子團(如cl-叫氫氯酸根)。

4、緩慢氧化不一定會引起自燃。燃燒一定是化學變化。爆炸不一定是化學變化。(例如高壓鍋爆炸是物理變化。)。

5、原子核中不一定都會有中子(如h原子就無中子)。

6、原子不一定比分子小(不能說“分子大，原子小”)分子和原子的根本區別是在化學反應中分子可分原子不可分。

7、同種元素組成的物質不一定是單質，也可能是幾種單質的混合物。

8、最外層電子數為8的粒子不一定是稀有氣體元素的原子，也可能是陽離子或陰離子。

9、穩定結構的原子最外層電子數不一定是8。(第一層為最外層2個電子)。

10、具有相同核電荷數的粒子不一定是同一種元素。(因為粒子包括原子、分子、離子，而元素不包括多原子所構成的分子或原子團)只有具有相同核電荷數的單核粒子(一個原子一個核)一定屬于同種元素。

11、(1)濃溶液不一定是飽和溶液;稀溶液不一定是不飽和溶液。(對不同溶質而言)(2)同一種物質的飽和溶液不一定比不飽和溶液濃。(因為溫度沒確定，如同溫度則一定)(3)析出晶體后的溶液一定是某物質的飽和溶液。飽和溶液降溫后不一定有晶體析出。(4)一定溫度下，任何物質的溶解度數值一定大于其飽和溶液的溶質質量分數數值，即s一定大于c。

13、同種元素在同一化合物中不一定顯示一種化合價。如nh4no3(前面的n為-3價，后面的n為+5價)。

14、酸溶液一定為酸性溶液，但酸性溶液不一定是酸溶液，如：h2so4、nahso4溶液都顯酸性，而nahso4屬鹽。堿溶液一定為堿性溶液，但堿性溶液不一定是堿溶液。如：naoh、na2co3、nahco3溶液都顯堿性，而na2co3、nahco3為鹽。堿溶液就是堿的水溶液，堿性溶液就是指含oh-的溶液)。

15、生成鹽和水的反應不一定是中和反應。

16、是單質鐵參加的置換反應(鐵與酸、鹽的反應)，反應后鐵一定顯+2價(即生成亞鐵鹽)。

17、制備氣體的發生裝置，在裝藥品前一定要檢查氣密性。點燃或加熱可燃性氣體之前一定要檢驗純度.

18、書寫化學式時，正價元素不一定都寫在左邊。如nh3、ch4。

我是非常注重課堂效率的，在我看來，課下學習一小時也比不上課上認真聽講一分鐘!何況很多孩子課下效率更低，一個小時里，一會兒起來喝喝水，一會兒吃點東西，一會兒聽首歌，結果真正有用的時間不到15分鐘!

白天在課上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老師講了什么，當然提高不了!所以專心聽課，提高課程效率非常重要!

如何能做到課堂效率提高呢?

從老師的角度，我告訴大家，一般來說，老師在講課的時候有這么幾個環節是非常有價值的：

1、在講新課前，一般都會復習上一節課所講的內容，或者把今天要講的材料引個頭，概述講課的目的，或者預習、概敘要闡述的問題。這幾分鐘如果把我好了，會提高整堂課的聽課效率。

2、在講課過程中，如果老師再三強調這是考試重點、這是考試的易錯點、這是要必會的方法、必會的例題的時候，孩子們應該馬上抓住這最精華的幾分鐘，認真聽課!

3、一堂課的最后幾分鐘更加重要，因為大部分教師會在這段時間總結本節課所講的主要內容，這時我們一定要認真聽講，與老師一起復習，總結歸納方法!

提高初中化學課堂教學效率的教學策略（熱門13篇）篇十三

（甘肅省康樂縣虎關初中）。

摘要：如何提高教學效率，打造高效課堂？應該借鑒成熟的高效課堂模式經驗，以課程標準為基礎，圍繞教學評價確定教學目標；充分的預習是提高課堂效率的前提；教師以準確的活動指令，指導課堂教學活動；運用合作學習方式，提高學習效率；創造輕松愉快的學習環境等策略和措施，創造性地開展教學活動，英語課堂教學效率一定會有較大的提高。

關鍵詞：課堂效率；教學；教師。

教師在教學過程中“以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果”,就能提高課堂教學效率。作為一名英語教師，我認為應該從以下幾個方面著手，提高英語課堂教學效率。

一、以課程標準為基礎，圍繞教學評價確定教學目標。

要提高教學效率，明確的目標是基礎，沒有明晰的目標，就無法組織有效的教學活動。因此，如何確定符合學生實際的教學目標，是提高課堂教學效率的前提。教師要在深刻理解課程標準的基礎上，把握好對學生的總體期望，對課標進行解構，在具體的教學情境中進行重構，經過多重轉化，將課標的要求轉化成課時教學目標，即年級目標―學期目標―單元目標―課時目標，做到思路清晰，定位準確。同時，在目標設計中要貫徹知識線、能力線、情智線，圍繞評估，要讓學生明白在課堂上必須完成哪些任務，應做哪些活動。教師必須清楚，學生必須知道什么，能做什么，應有怎樣的表現。在確定課時目標時，應該充分考慮這些因素，確定目標符合教學實際，達到預期的教學效果。

沒有充分的準備，就沒有高效的課堂，這不僅是針對教師而言的，更重要的是針對學生而言的。對于學生來說，充分的準備就是做好課前預習，對上課的內容、哪些地方自己沒有弄懂都要做到心中有數，以便在課堂上重點解決。在英語預習中，教師可以為學生設計導學案，最簡單的是制作預習卡，預習卡在內容上，應包含學生課本上需要聽讀的具體內容、需要查找的重難點詞匯和句型、需要搜集的生活中的語言資料。學生通過合作學習完成預習卡內容，一般采用合理分組的方式，將學生分成六個小組，按照性格、成績等合理搭配，選出小組長，組織預習活動，小組成員分工明確，責任到人。

三、教師在指導課堂教學活動時，活動指令要準確有效。

在新課程教學中，教師要擔當組織者organizer,控制者controller,檢測者assessor,啟發者prompter,參與者participant,信息源sourceofinformation六個角色，來組織課堂教學活動。無論教師用哪一種角色來組織學生活動，語言都要準確規范、清晰合理、幽默風趣、有創意，在組織活動時，要將目的、要求、任務和檢查方式交代清楚，讓學生在活動時做到目標明確，有的放矢，節約時間，提高時間利用率。

四、巧妙運用展示活動，提高學習效率。

合作學習后，課堂展示是關鍵。學生通過課堂展示、交流學習成果，進行知識的鞏固、遷移、運用，在教師點撥下突破難點，提煉提升感悟。課堂展示有以下三個環節：首先，激情導入，提出疑問，討論交流。其次，學生展示，教師點撥拓展。在小組討論的基礎上，請部分小組的代表在全班發言，交流討論結果，老師啟發點撥，補充訂正，把討論所得引導到一定深度，并根據需要不時穿插讀議講練，完成教學重點，突破教學難點。最后，學生練習，小組互評，反饋矯正。

五、運用一些教學技巧，創造輕松愉快的學習環境。

1.導入新課，講求方法。講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談、集中唱一首英語歌曲等。

2.課堂教學，講究藝術。設置一個懸念；提出一個問題；善于用教室的人和物，直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫設置情景；創設語言情景；教師講解忌繁、雜、重；要變講為提問，讓學生在學中用，用中學；考慮不同層次的學生、不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐；一堂課是一件藝術品，要有好的開始和發展，也要有好的結尾；下課前設置一個新的“懸念”,留一個耐人尋味的問題、放一遍課文錄音、讓學生小結一下課堂主要內容、唱一首歌曲等，讓學生學得輕松、愉快。

3.講究組織藝術，提升學習興趣。教材不過是完成教學目標的`輔助工具，教師應結合實際在教材的取舍組合上下工夫，恰當安排所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等。教師還要挖掘地方教育資源，充實教學內容，提高學生學習興趣。教學方法選擇要因地制宜，精心安排，不能墨守成規，要根據學生學習狀況確定有效的方法，如，聽錄音、看錄像、搞表演等。

4.利用優質資源班班通設備，增加課堂容量。備課時充分利用異校資源，盡可能吸取別人的教學經驗，制作出新穎的課件，增進學生學習的新鮮感，避免老調重彈。課堂上做到音頻、視頻、圖片、微課程、文檔資料綜合運用，增加課堂教學的容量。

總之，只要在新課程理念的指導下，借鑒成熟的高效課堂模式，結合自身教學特點，創造符合本地實際的課堂教學模式，英語課堂教學的效率一定會得到大的提高。

參考文獻：

程菊。我心中的高效課堂。中小學課程教材研究，（06）。