作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

大班山行教案 中班古詩山行教案篇一

1、學(xué)會(huì)本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自身的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會(huì)詩人的感情。

1、同學(xué)交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法

（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

（4）感情朗讀，體會(huì)詩境

學(xué)習(xí)《山行》

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）同學(xué)用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

（同學(xué)發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因?yàn)榱魬龠@楓林黃昏的美景而停下車來（觀賞）。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

（自身說、同桌說、指名說）

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。）

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。

形式多樣，體會(huì)情感。

大班山行教案 中班古詩山行教案篇二

《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊(cè)，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動(dòng)地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，采用“雙向互動(dòng)，自主探索”的美讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩的能力，達(dá)到提高語文素質(zhì)的目的。

１、學(xué)會(huì)本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

２、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

１、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩吧！現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（學(xué)生紛紛自由背誦。）

師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。

２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽的古箏曲。

師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？

（讓學(xué)生展開想象盡情地說。）

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

３、熟讀古詩，感知美：

師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！

（四人小組交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。）

注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？

（學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

１、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

（分小組學(xué)習(xí)討論交流。）

師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。

（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。）

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

（表揚(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）

充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

２、整體感知，體會(huì)詩情：

師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

（生看著畫面說，師點(diǎn)撥。）

師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？

（引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。）

３、品讀古詩，欣賞美：

⑴“緊扣詞句”。

師：同學(xué)們，說得太好了！此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的'同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？

（四人小組朗讀討論，師巡視。）

生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

……

品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

⑵“想象漫游”：

師：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

１、美讀品味：

師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩句，同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！

（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

２、感悟詩情，表達(dá)美：

師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式：

讀一讀。

演一演。

畫一畫。

寫一寫。

（生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）

語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？

生：課外朗讀杜牧的詩，抽時(shí)間與同學(xué)交流。

……

自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。

大班山行教案 中班古詩山行教案篇三

一、積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。

二、體會(huì)作品開合自如的章法和說理的手法；指導(dǎo)學(xué)生有意模仿，進(jìn)行寫作。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法，觀察思考問題。

本課擬用三課時(shí)講授：

第一課時(shí)，疏通文意；

第二課時(shí)，分析作品；

第三課時(shí)，指導(dǎo)背誦，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，完成課后練習(xí)。

基于學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小，打算采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一課時(shí)

同學(xué)們大概聽說過弱肉強(qiáng)食這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢？西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。過秦就是指出秦的過錯(cuò)，那秦之過是什么呢？

賈誼，西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化，所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。

1、教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進(jìn)而理解詞句意義。

2、學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的'詞句，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義，并將重點(diǎn)詞語形成板書。

3、學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文，通過糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)詞、句的理解、掌握。

4、指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。

提問：文章題目為過秦論，在文章中真正指責(zé)秦之過的文字有多少？作者為什么這樣安排作品內(nèi)容？

明確：只有全文最后一句。

（第二問學(xué)生不易答出，可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

提問：作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比？對(duì)比的結(jié)果是什么？

明確：秦國與九國實(shí)力比較，陳涉與九國賢士、謀臣比較。秦國實(shí)力不比九國聯(lián)合起來的實(shí)力大，但秦統(tǒng)一了中國，陳涉的實(shí)力不能與九國君臣相提并論。

提問：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法，理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處。

明確：秦的逐步強(qiáng)大秦統(tǒng)一中國為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施

陳涉起義對(duì)陳涉實(shí)力的分析分析秦滅亡的原因。

秦王朝的實(shí)力>秦國的實(shí)力>九國中任何一國的實(shí)力>陳涉的實(shí)力，但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大，反抗強(qiáng)秦，導(dǎo)致秦的滅亡，可見強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長治久安的目的。）

文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論。但事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過這兩段生動(dòng)的記述，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí)，只是還未明確，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：秦過只是末句仁義不施之語，便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧。

主要側(cè)重在對(duì)感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

可提兩個(gè)提示性問題引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、本文是一篇論說文，但記敘多于議論，這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng)，理由是什么？

2、作者在寫作本文時(shí)，應(yīng)用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒？

（提示：寫作手法的選用，如夸張、渲染、襯托、對(duì)照等手法的巧妙運(yùn)用，駢、散句的運(yùn)用，結(jié)構(gòu)安排方面的特點(diǎn)。）

一、結(jié)合課后練習(xí)第二題，指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上，了解后三段段與段間的關(guān)系，進(jìn)而理清這三段的寫作思路，方便背誦。

注意語言特點(diǎn)、句式特點(diǎn)，準(zhǔn)確背誦。

二、介紹《阿房宮賦》，比較閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解

比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同，更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn)。

三、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，完成課后練習(xí)

大班山行教案 中班古詩山行教案篇四

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

３、背誦其它寫秋的古詩。

１、背誦《贈(zèng)劉景文》。

２、導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？

３、出示教學(xué)掛圖。

４、講楓林美，要求用上學(xué)過的詞匯：層林盡染、疊翠流金。

５、詩人是怎樣描繪這美景呢？

６、自由讀詩《山行》。

７、找出生字。

１、出示生字卡片認(rèn)讀。

２、組詞認(rèn)讀：石徑斜坡楓林于是

３、出示生字果樹一棵測認(rèn)讀情況。

４、指導(dǎo)書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）

１、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

２、聽錄音，畫出節(jié)奏：

山行

遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，

白云／生處／有人家。

停車／坐愛／楓林晚，

霜葉／紅于／二月花。

３、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。

４、略知詩意：

⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

⑵提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的`白云、幾戶人家、火紅的楓林。

⑶詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）

⑷引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

⑸出示春花與楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。

⑹了解“二月”之意：二月即春天。

⑺教師在學(xué)生講后歸納詩意：

沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因?yàn)閻圻@傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。

⑻出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比．認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。

５、朗讀詩歌：

⑴這時(shí)候的楓林像什么？（火炬、花海。）

⑵這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）

６、齊誦詩歌，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處楓林晚二月花

７、背誦禱歌。

背誦課外搜集的寫秋的詩。

背誦古詩。

大班山行教案 中班古詩山行教案篇五

1、學(xué)習(xí)6的分解組成，加深對(duì)整體和部分關(guān)系的理解，對(duì)分和活動(dòng)感興趣。

2、知道每一個(gè)數(shù)都有比這個(gè)數(shù)少1的幾種分合方法。

3、書寫數(shù)字6。

4、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的.樂趣。

5、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

1、一個(gè)老爺爺、16條魚和兩個(gè)金魚缸的圖片，圓片、數(shù)字卡、分合符號(hào)若干。

2、每個(gè)幼兒瓶蓋、石子、扣子和豆子各6個(gè)，數(shù)字卡、分合符號(hào)若干，記錄紙每個(gè)幼兒一張。

一、出示6條金魚和2個(gè)金魚缸的圖片，提出問題：老爺爺買回6條金魚，他要把這6條魚養(yǎng)在兩個(gè)金魚缸里，要求每個(gè)魚缸里都有金魚，可以怎樣做，你能幫助老爺爺嗎？請(qǐng)幼兒說出分法，教師貼出實(shí)物分解圖及數(shù)字分解圖（不一定按順序）。

二、請(qǐng)幼兒取瓶蓋、石子、扣子和豆子各6個(gè)，各分成兩堆，要求每種的分法都不一樣。說出是怎樣分的，有幾種分法，并嘗試記錄下來。

三、在黑板上出示6個(gè)圓片及分合符號(hào)，請(qǐng)一名幼兒上來將他的分法逐一擺出，再請(qǐng)一名幼兒用數(shù)字卡擺出相應(yīng)的分解式。引導(dǎo)幼兒觀察并讀出6的幾種分法，知道有5種分法。

四、討論：3有幾種分法？2有幾種分法？將2~6的分解式逐一擺在黑板上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，每個(gè)數(shù)字都有比這個(gè)數(shù)少1的幾種分法。

五、練習(xí)：翻開用書，添畫或填寫6的分解組成式。

在練習(xí)冊(cè)上進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固6的分解組成和書寫。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

大班山行教案 中班古詩山行教案篇六

1. 讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

2. 理解詩的主題，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

3. 背誦課文，默寫課文，積累語言

目標(biāo)二、三

1課時(shí)

講讀課

引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對(duì)秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對(duì)秋天情有獨(dú)鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進(jìn)深秋的山林。

學(xué)生齊讀詩文。

1、交流作者杜牧。

杜牧（803年～805年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。

解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?（在山中行走）

1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時(shí)在詩中畫出）

寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

霜葉

3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）

霜葉紅于二月花

4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？

停車 駐足

5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。

6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？

（和二月的紅花對(duì)比）

7、深入挖掘：（對(duì)比引導(dǎo)）

楓葉紅于二月花

霜葉紅于二月花

把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會(huì)：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

8、小結(jié)

至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的'這種獨(dú)特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。

9、正是因?yàn)檫@種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？

學(xué)生回答之后師作結(jié)：

好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對(duì)象的特點(diǎn)，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個(gè)性的，缺乏生命力的。

現(xiàn)在就讓我們們穿越時(shí)空，和杜牧進(jìn)行心靈上的對(duì)話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機(jī)勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

10、理解文章表達(dá)情理

作者要表達(dá)的情理完全得到彰顯，你體會(huì)到了嗎？

情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對(duì)生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）

11、學(xué)生再讀詩作，師作總述過渡：

詩人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？

前兩句寫景，全是遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢――勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個(gè)性化立意。

12、細(xì)節(jié)推敲

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人在詩作中煉字的高妙。

（1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學(xué)》）

（2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書》）

提示：引導(dǎo)學(xué)生去說，切不可直接講明。

13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語描述詩的內(nèi)容。（見《新教案》）

14、學(xué)生背默全詩，教師點(diǎn)評(píng)指津。

《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。

同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評(píng)部分題目。

讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。

完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評(píng)中余下題目。

大班山行教案 中班古詩山行教案篇七

這是本非常地道的數(shù)學(xué)繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。講述了一個(gè)小魔法師如何通過三輪考驗(yàn)最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數(shù)學(xué)。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

1、認(rèn)識(shí)１―１０的序數(shù)，熟悉表示順序的序數(shù)。

2、感知上下、左右等不同方位，會(huì)根據(jù)方向及第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置。

1、繪本《真正的魔法師》ppt課件。

2、排序操作卡、十個(gè)魔法師的圖片。

3、幼兒操作卡人手一份。

認(rèn)識(shí)序數(shù)1――10。

區(qū)別數(shù)與序數(shù)的概念。

出示繪本畫面1，認(rèn)識(shí)十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)幼兒興趣。

1、引導(dǎo)幼兒為十位魔法師按從矮到高的順序排隊(duì)，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個(gè)子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數(shù)。

2、教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導(dǎo)幼兒找到裝著鑰匙的書。

3、出示畫面2、3，引導(dǎo)幼兒看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對(duì)了，為什么。

4、教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術(shù)柜子，引導(dǎo)幼兒先來找一找下數(shù)第六個(gè)抽屜里的9張法術(shù)明信片。

5、逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導(dǎo)幼兒說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。

6、教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導(dǎo)幼兒說一說從左邊開始數(shù)第10件衣服的正確位置。

7、出示畫面11，說一說第一個(gè)找的魔法師有沒有找對(duì)，為什么？

8、出示畫面12，說一說大個(gè)子魔法師有沒有找對(duì)，為什么？

9、講述畫面13、14、15關(guān)于大個(gè)子魔法師到達(dá)玩偶之國的經(jīng)歷。

教師為每一位幼兒準(zhǔn)備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。

讓幼兒說一說生活中的有哪些序數(shù)，將操作卡投放到區(qū)域中，供幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)鞏固序數(shù)的內(nèi)容。

這是一本畫面優(yōu)美，故事動(dòng)人，具有魔力的`繪本。本活動(dòng)以繪本為載體，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主，將繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將繪本中的故事情節(jié)作為線索串聯(lián)整個(gè)活動(dòng)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通常講到序數(shù)，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實(shí)這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數(shù)不是指絕對(duì)位置，而是指事物間的相對(duì)位置，即根據(jù)基準(zhǔn)位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時(shí)間、位置的相對(duì)性，在解決與序數(shù)有關(guān)的問題上起著重要作用。讓幼兒感受到繪本領(lǐng)域的多面性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)繪本的興趣。

大班山行教案 中班古詩山行教案篇八

1、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，了解鐘面的主要結(jié)構(gòu)。

2、辨認(rèn)整點(diǎn)與半點(diǎn)，了解時(shí)針、分針以及它們之間運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

1、指針式時(shí)鐘（實(shí)物）

2、師幼收集的各種計(jì)時(shí)器若干，筆，幼兒用書第5頁的操作材料。

一、觀察各種不同類型的時(shí)鐘及計(jì)時(shí)器，知道時(shí)鐘的用途。

1、展示收集到的各種計(jì)時(shí)器。

2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹。

3、教師簡單小結(jié)：時(shí)間可以提醒我們按時(shí)做事、休息、也可以讓我們知道做不同的事情所需要的時(shí)間也是不同的……。

二、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。

1、教師出示指針式的時(shí)鐘后，引導(dǎo)幼兒觀察鐘面上數(shù)字的位置以及三根指針的長短。

2、觀察時(shí)鐘指針的運(yùn)轉(zhuǎn)方向及其相互關(guān)系。

三、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn)。

1、師幼討論：時(shí)針是怎么表示整點(diǎn)的？怎么表示半點(diǎn)的？

2、教師：撥一整點(diǎn)（半點(diǎn)），引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)針和分針的'位置。

3、教師請(qǐng)部分幼兒輪流試著撥出下列時(shí)間：6：00、8：30、9：00、10：30、12：00、1：30、3：00

四、幼兒操作活動(dòng)――制作鐘面。

1、制作青蛙鬧鐘。

2、采用教師撥鐘幼兒辨認(rèn)、教師報(bào)時(shí)間幼兒撥針的形式，鞏固對(duì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3、幼兒與同伴之間一個(gè)報(bào)時(shí)間，另一個(gè)撥鐘，檢查后相互交換。

大班科學(xué)活動(dòng)《我的小鬧鐘》是本學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)。其目的旨在使幼兒通過本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，知道時(shí)針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展幼兒探究能力；通過活動(dòng)，讓幼兒懂得愛惜時(shí)間，珍惜生命。