作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇一

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。

2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入,揭示課題

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇仔≡姡蚁胙?qǐng)同學(xué)們跟著我大聲朗讀，然后回答一個(gè)簡單的問題。師生朗讀詩歌——《臺(tái)灣》。

2、讀畢，點(diǎn)生回答，此詩寫的是什么地方？（中國臺(tái)灣）

3、揭題：今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在中國臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事——《難忘的一課》，板題。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，然后說說你知道了些什么，

2、讀后點(diǎn)生交流收獲。

3、引導(dǎo)概括課文大意，此文主要講了什么事。（本文主要講了作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)和師生一起學(xué)習(xí)祖國的文字，并參觀了他們小禮堂的事，表現(xiàn)了中國臺(tái)灣人民深厚的愛國情意。）

三、深入閱讀，體會(huì)情感

（一）、探究“學(xué)習(xí)國語”部分

1、讓學(xué)生找出“學(xué)習(xí)國語”的相關(guān)段落，讀一讀，說說，作者來到鄉(xiāng)村小學(xué)走近教室，他看到了什么，聽到了什么？找出中國臺(tái)灣師生學(xué)習(xí)祖國文字的段落讀一讀。2、作者被這情景吸引，于是他走進(jìn)教室做了什么？（和孩子們一起學(xué)習(xí)）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，為什么不覺得意外？（因?yàn)槲覀兌际侵袊耍紵釔壑袊?/p>

3、師述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)國語”這一部分，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從中感受到什么呢？課件出示練習(xí)，填一填，鼓勵(lì)學(xué)生多種方式表達(dá)，進(jìn)一步讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

（二）、學(xué)習(xí)“參觀禮堂”這一部分

1、作者參觀小禮堂看到了什么？點(diǎn)人讀一讀。

2、課件出示四幅偉人畫像，點(diǎn)生回答，作者為什么看著看著眼睛濕潤？于是生發(fā)出怎樣的感慨？齊讀15自然段最后兩句話。體會(huì)中國臺(tái)灣人民的愛國情意。

3、師述：作者在教室聆聽了老師的國語課，又在禮堂參觀了中國的偉人畫像，深深地感受到了中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意，此時(shí)他內(nèi)心無比激動(dòng)，此時(shí)哪一句話最能表達(dá)他的全部感情？（我是中國人，我愛中國。）讓學(xué)生深情地齊讀這句話。

四、品讀重點(diǎn)，總結(jié)升華

1、讀課文， 找一找“我是中國人，我愛中國。”這句話在文章中出現(xiàn)了幾次? 每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?

2、課件出示三次出現(xiàn)這句話的相關(guān)句段，引導(dǎo)品讀悟情，感受三次出現(xiàn)作者感情的層層遞增。

五、閱讀鏈接，情感延伸

1、閱讀鏈接： 師述：同學(xué)們，中國臺(tái)灣是我們祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，由于中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的歷史問題，至今仍未回歸祖國，但隨著香港、澳門的順利回歸，我相信，在不久的將來，中國臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國母親的懷抱。渴望回歸，是我們中國人民共同的心聲，讓我們一起欣賞中國臺(tái)灣著名詩人余光中先生寫的那首飽含濃厚思鄉(xiāng)愛國之情的《鄉(xiāng)愁》吧。

2、學(xué)生自由朗讀，然后點(diǎn)代表朗讀。齊讀最后一小節(jié)。點(diǎn)人說說你從中悟到了什么？（渴望回歸）

3、總結(jié)升華：同學(xué)們，無論是香港同胞，還是臺(tái)灣同胞，我們都是華夏兒女，炎黃子孫。因?yàn)槲覀兌际侵袊耍覀儛壑袊∥覀兌加幸活w中國心。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這難忘的一課。

4、播放歌曲《中國心》。

附：拓展小資料

《鄉(xiāng)愁》作者：余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇二

2008-2009學(xué)年 課???? 題

難忘的一課

教學(xué)時(shí)數(shù)

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。?

2、了解課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移。?

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重 點(diǎn)

理解“我是中國人，我愛祖國！”這句話所表達(dá)的思想感情。

難 點(diǎn)

體會(huì)課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

教 學(xué) 準(zhǔn) 備

教 學(xué) 步 驟

學(xué)? 習(xí)? 活? 動(dòng)

備? 注

一、課前“知識(shí)快餐”，介紹背景

二、初讀，感知難忘事

三、精讀，揣摩難忘心

四、課外延伸

1自由讀故事，用一句話說說自己的感受。

2 交流關(guān)于中國臺(tái)灣被日本人侵占后的背景資料。

3 讀題。

1、默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？

2、可到底讓作者難忘的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

3` 再讀題。

1、以演促讀：“一筆一畫”：

2、理解“一遍又一遍”：

（1）、這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組合作朗讀。

（2）、他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？

（3）`引讀。

3、理解“光復(fù)”、“自己的”：

（1）學(xué)生齊讀課文。

（2）比較句子。

（3）學(xué)生再讀課文。

品讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

教 學(xué) 步 驟

學(xué)? 習(xí)? 活? 動(dòng)

備? 注

四、激情朗讀，感情升華

五、置留問題，布置作業(yè)?

⑶課件出示：我緊緊握著這位年輕的中國臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被中國臺(tái)灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動(dòng)了。請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強(qiáng)烈的民族精神與濃厚的愛國情意。? 自由讀課文。?

2、出示課件

1、“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中三次出現(xiàn)，請(qǐng)反復(fù)讀一讀當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景。把最能打動(dòng)你的一個(gè)畫面記錄下來。?

2、請(qǐng)給中國臺(tái)灣的小朋友寫一封信，表達(dá)你此刻的心情。?

作? 業(yè)? 設(shè)? 計(jì)

1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用“√”表示出來。?

⑴　中國臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng　zhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。?

⑵　接著，他先用閩（mǐng　mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。?

⑶　我看到上面有孔子，有諸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。?

2、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)補(bǔ)充完整：? 　（　）地握手　（　）的敬意?

（　）地朗讀　（　）的情景?

（　）的民族精神　（　）的愛國情誼?

課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇三

23、難忘的一課

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（2008.12.4）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學(xué)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、最近中央一套在熱撥一部連續(xù)劇《臺(tái)灣，1895》。你們知道這部片子講的什么嗎？生交流。

2、大家都知道中國臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。可是它怎么被日本統(tǒng)治了呢？你們對(duì)這段歷史有了解嗎？

資料：1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，中國臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國臺(tái)灣人民，直到　1945年抗日戰(zhàn)爭勝利中國臺(tái)灣才歸還中國。

3、中國臺(tái)灣人民不斷抗?fàn)帲麄冓s走了日本人，孩子們走進(jìn)課堂，開始學(xué)習(xí)祖國的語言文字。今天我們就來一起走進(jìn)這難忘的一課。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)后你們知道故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有哪些人物？

生：課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。

2、指名讀課文，糾正字音。

3、師：大家可能都發(fā)現(xiàn)了，這篇課文有一句話反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)勾畫出來。（我是中國人，我愛中國。）一共出現(xiàn)了幾次？（三次）

三、自讀感悟

每次出現(xiàn)這句話是在怎樣的情節(jié)中？請(qǐng)默讀課文，用自己的話說一說。

1、第一次：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者：“我是中國人，我愛中國。”

第二次：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”

第三次：我緊緊地握著這位年輕的中國臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”

2、作者對(duì)這節(jié)課難忘在哪里？請(qǐng)找出來，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者：“我是中國人，我愛中國。”

他為什么寫得很認(rèn)真也很吃力？

這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統(tǒng)治中國臺(tái)灣的時(shí)期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。不甘被奴役的中國臺(tái)灣人民沒有忘記祖國，沒有磨滅學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情。所以，中國臺(tái)灣一“光復(fù)”，師生們就懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認(rèn)真。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。

他們?cè)诒磉_(dá)著回到祖國懷抱的激動(dòng)之情，對(duì)祖國的愛，都融入到他們所獨(dú)得這句話中。所以讀這句話時(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。

師：現(xiàn)在讓我們也來用自己對(duì)他們的理解來一起讀一下（注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情）

師:我已經(jīng)看到每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。

老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。

老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了”。

師：讀到這，是不是很激動(dòng)？（被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）

我緊緊地握著這位年輕的中國臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”

此時(shí)此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動(dòng)，所以眼睛濕潤了。

“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！”

這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。

“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”

是一個(gè)反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)自己這時(shí)的全部感情了。用反問句說，更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。

3、師:看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會(huì)涌出一句話（我是中國人,我愛中國。）

師:放聲朗誦,來表達(dá)你此時(shí)的心情吧!

四、小節(jié)全文

師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。在我們的眼中母親是最美的，祖國也是最偉大的，我們的語言在傳遞著我們的感情，如果有一天，你身在國外，請(qǐng)別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請(qǐng)?jiān)賮碛眯淖x這句話。

五、感情升華

你們有什么感受？請(qǐng)寫下來。（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將于1999年回歸祖國。我想，中國臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>

六、布置作業(yè)

1、抄寫23課生詞。

2、做23課練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

板書：????????? 難忘的一課！

我是中國人，我愛中國

教學(xué)反思：

《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文五年級(jí)的一篇閱讀課。

回顧課堂，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛國之情

上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門》，接著，又讓學(xué)生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。

二、緊抓“感情”主線，讀中感悟。

為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國臺(tái)灣人民對(duì)祖國的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了中國臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)！

再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：

1、時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。

2、沒有領(lǐng)悟語文“工具性”的含義。在對(duì)課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)“字”、“詞”、“句”的提煉。應(yīng)該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字、詞、句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。

3、忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學(xué)生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對(duì)此，我感覺是我最失敗的地方。糾其原因是：

（1）對(duì)文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用。

（2）也是第一次接觸高年級(jí)的教材，心里沒底，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手。

（3）還是自身的素質(zhì)問題，語文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo)。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇四

設(shè)計(jì)意圖

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情景和抑揚(yáng)頓挫的有聲語言，這樣可以迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和課文的距離，喚起他們的生活體驗(yàn)和情感；通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸作用，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)反饋和引導(dǎo)，促進(jìn)他們的交流和反思活動(dòng)

2、通過網(wǎng)絡(luò)，搜尋更多的信息材料并加以整理與閱讀，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見，使每個(gè)小組的成果更完善。營造“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的探究式學(xué)習(xí)模式。不僅使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

3、教學(xué)目的

（1）理解課文中的課堂教學(xué)和禮堂中的偉人像所表達(dá)的愛國主義感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想。

（2）理解“我是中國人，我愛中國”多次出現(xiàn)的作用，學(xué)習(xí)從語言中體會(huì)思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

網(wǎng)上出示問題：

1、上一節(jié)可課，我們學(xué)習(xí)了《難忘的一課》，初步了解了課文內(nèi)容，誰能說說課文著重寫了哪幾個(gè)主要場(chǎng)面？

2、作者在敘述這兩個(gè)場(chǎng)面時(shí)有一句話反復(fù)出現(xiàn)多次，是哪一句？

學(xué)生交流

二、自主學(xué)習(xí)。

（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、自讀課文。

根據(jù)“指導(dǎo)欄”，理解課文大意。

指導(dǎo)欄：

（1）、弄懂主題討論中的幾個(gè)問題，不懂的提出來寫在留言板上。

同學(xué)們一起討 （2）、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站：教師提供幾個(gè)網(wǎng)址，學(xué)生可以搜索有關(guān)資料，在歸納整理中擴(kuò)大對(duì)威尼斯的了解。

（3）、測(cè)一測(cè)，看看自己究竟掌握了多少。

2、主題討論：

問題1：一個(gè)中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很“吃力”，自己祖國的語言“講得不好”，作者為什么這么說？“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”你從這句話中體會(huì)到什么？（相關(guān)資料：《日本占據(jù)中國臺(tái)灣時(shí)期的歷史教育》；《閩南語》）

問題2：“老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。”老師、學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會(huì)感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？

問題3：參觀小禮堂，聽了教師的介紹，“我”的眼睛為什么濕潤了？此時(shí)此刻，你想對(duì)中國臺(tái)灣師生說些什么？（相關(guān)資料：中國四位偉人像；《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》）

問題4：“還有什么別的話比這句最簡單的話足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”“別的話”可能是些什么話你能替作者說出來嗎？把同學(xué)們所說的與作者的這句話相比較，你從中又體會(huì)到什么？

問題5：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同？可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。

學(xué)生討論交流。

三、測(cè)一測(cè)。

四、賞佳文。

《臺(tái)灣自古就是中國的領(lǐng)土》

《想起丘逢甲》

五、搜索資料，擴(kuò)大知識(shí)面。

對(duì)于中國臺(tái)灣這個(gè)美麗的寶島，你還想知道些什么？（教師提供相關(guān)網(wǎng)址）

六、寫一寫。

學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感想，把它寫出來。（寫寫在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會(huì)有什么感情？你想到了什么？；你想對(duì)中國臺(tái)灣的小朋友說些什么話？）

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇五

《難忘的一課》人教版新教材五年級(jí)語文第九冊(cè)第7單元第23課（需1課時(shí)）。

這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情。

1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生在朗讀中加深感悟，把理解出的內(nèi)容和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，從而受到愛國主義情感的陶冶與感染。

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

審題：難忘的一課。

設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請(qǐng)大家趕快打開課文。

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

1、按生字表自學(xué)生字：

要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2、讀通課文，思考：

故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。

3、詞義：

結(jié)合課文理解。

4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛才的問題。

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？

（我是中國人，我愛中國！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。

學(xué)生提出不明白的問題：

1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？

（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來：

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2、問：老師是怎樣寫的？

（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。）

3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語：

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？

（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

4、“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)。）

5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

1、指名讀。

2、思考：

“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？

3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？

（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）

4、理解最后兩句話的含義：

問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？

（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗讀訓(xùn)練。

1、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了中國臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會(huì)思想感情。

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇六

《難忘的一課》教學(xué)反思

《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文五年級(jí)的一篇略讀課，文章按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。教學(xué)是，我在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國臺(tái)灣人民對(duì)祖國的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了中國臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；我在教學(xué)這篇課文時(shí)，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人，我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從課題入手，就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程。

從教學(xué)設(shè)計(jì)看，我認(rèn)為還是比較滿意的，設(shè)計(jì)中突出了略讀課的特點(diǎn)。在教師引領(lǐng)下，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，每一個(gè)教學(xué)過程都能環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計(jì)中還突出了讀作用，使學(xué)生在反復(fù)的讀中激發(fā)強(qiáng)烈的愛國情感。特別是背景資料的介紹上，我將背景資料與歌曲《我的中國心》結(jié)合在一起，這樣既可以為節(jié)省時(shí)間，又渲染了氣氛，激發(fā)起學(xué)生的情感。特別是在背景資料的選擇和安排上我都花費(fèi)了一些精力，將圖片配些言簡意賅的文字，以達(dá)到圖文茂、意思表到通俗易懂、主題思想突出的目的。這對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到一個(gè)事半功倍的效果。

特別是下面這個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果非常好：

（一）學(xué)生交流第1---6自然段。

1、哪些場(chǎng)面令作者難忘？

2、看1—6自然段說說你讀懂了哪一句？

“吃力”說明什么？

3、小結(jié)：此刻他們所讀者的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字，他們同時(shí)也正讀者作為中國人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國人久違的自豪感。

4、讓我們一起來完成這個(gè)練習(xí)★

3、誰能理解“火熱而真摯的心？”-----情強(qiáng)烈而懇切，強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情

4、請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國臺(tái)灣教師一齊，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

5、學(xué)生跟讀三遍，

此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。

生讀：“我是中國人，我愛中國。”

6、此時(shí)你最想說的是什么？

當(dāng)大家理解了“火熱而真摯的心”后，當(dāng)我讓學(xué)生們和我一起寫下“我是中國人，我愛中國”這幾個(gè)大字時(shí)，同學(xué)們的感情迸發(fā)而出，情不自禁的和我一起寫起來。我看到他們是那么的認(rèn)真，當(dāng)時(shí)我的愛國之情也油然而生。在這種情景的感染下，我和學(xué)生們飽含深情的大聲的一遍一遍地朗讀起來“我是中國人，我愛中國”…聽課教師也被深深地感染，大家仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情景中。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊震撼著在場(chǎng)的每一個(gè)人。大家含著淚，感受著愛國激情。課堂氣氛被推向了高潮。此刻還有什么語言更能表達(dá)我們的心聲呢？當(dāng)我問起“此時(shí)你最想說的是什么？”很多同學(xué)只是重復(fù)著這句刻骨銘心的話。驕傲、自豪之情油然而生，也為下面的教學(xué)做好了情感鋪墊。

另外，課件的制作和合理的使用也是這堂課較為出彩的地方，加上教師精煉透徹的總結(jié)語，使得這個(gè)環(huán)節(jié)就像是一個(gè)引子，點(diǎn)燃起了學(xué)生心中濃濃的愛國情感。

是啊，他們可以侵占我們的土地，但他永遠(yuǎn)不能改變我們的中國心。法國小說家都德說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。下面請(qǐng)同學(xué)們到課文里去感受一下，抗戰(zhàn)勝利后，中國臺(tái)灣人民是怎樣學(xué)習(xí)祖國語言文字的。

在教學(xué)中我始終將學(xué)生的學(xué)放在首位，將學(xué)法指導(dǎo)潛移默化的貫穿其中，使學(xué)生不僅能領(lǐng)悟文章思想情感，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。特別是結(jié)尾處我選用了余光中的《鄉(xiāng)愁》作為補(bǔ)充，以此來升華主題思想。在課上學(xué)生們情不自禁地跟我讀起詩來，可以看出學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到了進(jìn)一步地升華，情感得到了進(jìn)一步的釋放。

但也有幾個(gè)地方令我感到有些遺憾：

1、課件制作的目的就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)中國臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。但課件中設(shè)計(jì)觀看資料的時(shí)間有些短了，沒有給學(xué)生思考消化的時(shí)間，所以，當(dāng)我的問題“看完短片后你想說什么？”提出后，學(xué)生答得不夠全面。

2、在下面這個(gè)環(huán)節(jié)上當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)起來時(shí)，我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生用不同的方式去讀。多讀、讀透，在讀中體會(huì)，在讀中升華。這樣學(xué)生在我設(shè)置好的情境中不僅感受到了中國臺(tái)灣人民那份火熱而真摯的心，體驗(yàn)到了中國臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還增強(qiáng)了作為中國人的自豪感。

請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國臺(tái)灣教師一齊，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

學(xué)生跟讀三遍，此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。

生讀：“我是中國人，我愛中國。”

此時(shí)你最想說的是什么？

3、在教學(xué)10---15自然段時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)，所以，此段學(xué)生說的不是很透，感覺對(duì)參觀偉人像這一場(chǎng)景學(xué)生理解不是很透。事后我想，如果我把一些重點(diǎn)的句子提出來，打在屏幕上讓學(xué)生品味，可能目的性會(huì)更強(qiáng)一些。同時(shí)也使他們更加明白了中國臺(tái)灣人民對(duì)祖國的深深而濃郁的愛。有助于學(xué)生把握主題思想。學(xué)生如果理解了重點(diǎn)句層層遞進(jìn)的內(nèi)涵及其間的相互聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再概括主題，總結(jié)全文，就水到渠成了。

還有哪令作者感動(dòng)？從哪看出？找關(guān)鍵詞說一說。

看偉人像，看著這些偉人像作者的眼睛為什么濕潤了？（偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，被老師和孩子們的愛國情懷所感動(dòng)）

你被哪句話所感動(dòng)？把你的感動(dòng)讀出來。

師生讀15自然段

是呀，千言萬語化作一句話：“我是中國人，我愛中國！”

（帶著你的感動(dòng)）女生讀、（帶著你的自豪）男生讀、齊讀。

4、課堂的應(yīng)變能力還需加強(qiáng)。在下面這個(gè)環(huán)節(jié)中本來設(shè)計(jì)的是我自己讀第一遍，即使示范，又能激起一個(gè)情感小高潮，然后讓學(xué)生去讀，學(xué)生那個(gè)時(shí)候已是箭在弦上，一定會(huì)充滿激情地去讀。但似乎效果比我設(shè)想的要好，學(xué)生竟然和我一起讀起了那首詩，打亂了我的計(jì)劃，結(jié)果我又按原計(jì)劃讓學(xué)生又齊讀了一遍。現(xiàn)在想一想，第二遍我如果自己讀或讓學(xué)生按小節(jié)去分讀，既充分體現(xiàn)了語文課上的全員參與性，又不使這個(gè)環(huán)節(jié)顯得單調(diào)重復(fù)。

這是每個(gè)中國人發(fā)自肺腑的感言。這時(shí)我想起了中國臺(tái)灣作家余光中的一首小詩

教師配樂朗讀。

余光中的《鄉(xiāng)愁》寫出了詩人思國愛鄉(xiāng)情感。表達(dá)了對(duì)祖國的深深眷戀 ，這是深沉的愛國之情。

讓我們?cè)僖淮蔚碾S著作者的思緒感受中國臺(tái)灣人民的拳拳赤子心。

學(xué)生讀詩

同學(xué)們，“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現(xiàn)了幾次？每一次都給我們不同的感受，每一次的愛國情感越來越強(qiáng)烈。回顧三次出現(xiàn)的情景，能說說為什么這一課令作者終身難忘 ？

小結(jié)：希望今天的這堂課也能成為你難忘的一課。

總之，語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實(shí)不易。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇七

一、激情導(dǎo)入，生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、課前播放歌曲《我的中國心》。

2、師充滿激情地?cái)⑹觯?/p>

一曲雄壯的中國心唱遍祖國大江南北，今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)不忘祖國的感人的故事，現(xiàn)在讓我們一起深清地呼喚它的名字。

3、生齊讀課題。

4、師：讀了課題，你最想知道什么？

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1、快打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，看你能讀懂什么？把不懂的地方標(biāo)出來。

2、師：誰告訴老師，你自己讀懂了什么？還有哪些不明白的問題？

⑴　生：作者走進(jìn)教師，中國臺(tái)灣師生為什么沒感到意外？

師板書：

感到意外？

⑵　生：為什么老師寫字很吃力？

⑶　師：簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

⑷　生：作者的眼睛為什么濕潤了？

師板書：

濕潤了？

⑸　生：我是中國人，我愛中國。在課文中為什么出現(xiàn)三次？每次有什么感受？

師板書：

三次？感受？

3、師：老師知道咱們班的同學(xué)不僅善于提問題，還能抓住主要問題，（師手指板書的問題）在這幾個(gè)問題中，哪一個(gè)是最主要的問題呢？

生：我是中國人，我愛中國。為什么出現(xiàn)三次？每次有什么感受？這個(gè)問題是主要問題。

師：（在三次？感受？前加“·”號(hào)）我是中國人，我愛中國。這句話貫穿全文，每一次的出現(xiàn)都伴隨這一段感人的故事，都表達(dá)著濃濃的情感，這節(jié)課讓我們抓住這個(gè)最主要的問題來領(lǐng)悟全文，大家有信心么？

三、自讀自悟

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把你感受最深的句子劃出來，想一想你的感受和體會(huì)，然后有感情地讀一讀。

2、生十分投入地讀句子，邊讀邊想邊劃。

四、交流點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

1、小組內(nèi)交流：

（師適時(shí)提醒：小組長讓每個(gè)同學(xué)都說一說。）

2、集體交流：

⑴　生：我感受最深的是：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國”。他寫的那么認(rèn)真……因?yàn)閺倪@段話中我感受到了中國臺(tái)灣師生非常愛自己祖國的文字。

師：擊鍵出示相應(yīng)的句子，問：對(duì)這段話的理解誰還有補(bǔ)充？

生：……

師：請(qǐng)你帶著自己的感受和體會(huì)讀讀這這段話好嗎？

生：有感情地朗讀。

師：繼續(xù)交流。

⑵　生：我感受最深的是7、8自然段，因?yàn)閺倪@段話中我感受到了……

師：（擊鍵出示相應(yīng)段落）對(duì)這段話的理解誰還想補(bǔ)充？

生：……

師：請(qǐng)你帶著自己的感受和體會(huì)讀讀這段話。

生：讀（讀得不到位）。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們跨越時(shí)空，一起來到光復(fù)不久的中國臺(tái)灣小學(xué)，你們就是那群學(xué)生，我就是那位年輕的中國臺(tái)灣教師，你們現(xiàn)在跟著我讀這句話。

（教師手指板書“我是中國人，我愛中國”這句話，有慢漸快教讀兩遍。）

師：同學(xué)們，雖然老師的國語講得不太熟練，但我還是一遍又一遍地教你們，知道老師是為什么嗎？

生：老師，你終于可以在課堂上教自己祖國的語言了，你心里感到非常自豪……

師：是呀，老師剛才是這么想的，也是這么讀的，剛才，你們也和老師一樣讀得那么富有感情，你們是怎樣想的？

生：……

師：現(xiàn)在就讓我們帶著此時(shí)的感受和體會(huì)一起讀讀這句話。

（師生有感情地讀。）

師：剛才，我們把自己當(dāng)作中國臺(tái)灣師生，身臨其境地感受到了中國臺(tái)灣師生那濃濃的愛國情，讀到這里，老師有一個(gè)心得跟大家分享：我們?cè)谧x書時(shí)，把自己當(dāng)作書中的人物來讀，這是一種很好的讀書方法。

師：繼續(xù)交流。

生：我感受最深的是第六自然段，因?yàn)椤?/p>

師：（擊鍵出示相應(yīng)的句子）你能通過朗讀把你感受讀出來嗎？

生：能！

（生非常自信地讀起來。）

師：大家評(píng)價(jià)一下，你認(rèn)為他讀得怎樣？

生：非常好，因?yàn)閺乃淖x中我感受到了……

師：其他同學(xué)對(duì)他的朗讀滿意嗎？

生：滿意……

師：真了不起，這位同學(xué)的朗讀得到了這么多同學(xué)的認(rèn)可，你能告訴大家，你是怎樣讀這句話的嗎？

生：我把自己當(dāng)作書中的人物來讀……

師：這位同學(xué)很聰明，把剛才咱們的讀書方法馬上用到讀書中了。現(xiàn)在，想讀這段話的同學(xué)可直接站起來讀。

師：交流到這里，咱們來看課前的疑問：為什么沒感到意外？

生：……

（教師讓課前提出疑問的同學(xué)回答。）

師：是呀，他們都有一顆熾熱的愛國心，是愛國的思想感情使他們彼此接近，使他們?nèi)诤显诹艘黄稹?/p>

生：我感受最深的是第15自然段，因?yàn)椤?/p>

師：（擊鍵出示相應(yīng)的段落）你能通過自己的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（生自信地點(diǎn)點(diǎn)頭）其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看從他的讀中你能聽出什么？

生：有感情地朗讀。

師：大家對(duì)他的朗讀滿意嗎？從他的讀中你聽出了什么？

生：……

師：剛才朗讀的同學(xué)，你對(duì)剛才幾位同學(xué)的回答滿意嗎？

生：滿意，但我還有補(bǔ)充……

師：是呀，日本帝國主義統(tǒng)治時(shí)期，他們不允許中國的孩子了解中國的偉人，妄圖使中華兒女永遠(yuǎn)受他們的統(tǒng)治，而今天，我們終于可以掛上中國偉人的像了，這怎能不令作者感到自豪。

師：同學(xué)們了解文中的這些偉人嗎？誰結(jié)合著課前查閱的資料起來向大家介紹一下，想說的可以直接站起來說。

生：……

師：放課件（歷代偉人的像，邊放邊旁白：這歷代偉人畫像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功……偉人在他們心中生生不息，代代相傳）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)中國臺(tái)灣師生說些什么？

生：……

師：交流到這里，我們來看這個(gè)問題。

師手指板書：　

濕潤了？

生：……

⑶　師：聽著中國臺(tái)灣師生那激勵(lì)的話語，看著我們祖國歷代偉人的像，作者的感情更濃了，感受更深了，他寫下了更為感人的語句，現(xiàn)在讓我們端起書，一起讀讀課文最后一個(gè)自然段。

生：齊讀。

師：讀了這段話你又有什么新的感受和體會(huì)？

生：……

師：“我是中國人，我愛中國”，這正是千千萬萬中華兒女的共同心聲，在這最簡單的九個(gè)字里卻包含著千言萬語訴不盡的情，有激動(dòng)，有崇敬，更重要的是作者也是中國人，作者也深深的愛著自己的祖國，現(xiàn)在就讓我們跟著作者再一起重復(fù)著讀讀這句話。

生：“（師手指板書）充滿激情地重復(fù)讀。

師：交流到這里，現(xiàn)在誰弄懂了這個(gè)問題？

師手指板書：　

三次？感受？

生：……

師：第一次是作者看到中國臺(tái)灣師生認(rèn)真學(xué)祖國文字的情景，此時(shí)的他感受到了中國臺(tái)灣師生的愛國情，第二次是作者不由自主地走進(jìn)教室，跟中國臺(tái)灣師生一起學(xué)習(xí)，抒發(fā)了他的愛國情，第三次是自己被中國臺(tái)灣師生那種強(qiáng)烈的民族精神深深震撼了，從心底里抒發(fā)了全國人民的愛國情。

⑸　教師：交流到這里，同學(xué)們還有沒有不明白的問題？

五、整體回歸，課外延伸

1、師：速瀏覽課文，思考課題為什么稱為難忘的一課？

生：……

2、學(xué)完課文，同學(xué)們回去想干什么？

生：把自己感受最深的句子背過。

生：做讀書筆記。

生：寫一篇讀后感……

師：大家喜歡哪項(xiàng)就做哪項(xiàng)，有一項(xiàng)工作需要老師和同學(xué)們共同完成，回去繼續(xù)搜集祖國偉人的資料，并關(guān)注中國臺(tái)灣現(xiàn)在的發(fā)展，可以通過看書、看報(bào)、上網(wǎng)等辦法，下節(jié)閱讀課咱們來交流。

【板書設(shè)計(jì)】

23、難忘的一課

意外？中國臺(tái)灣師生

濕潤了？　我是中國人，我愛中國　作者

三次？感受？　全國人民

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解中國臺(tái)灣被侵略的背景知識(shí)。????????????

能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)新的生字，理解詞語的意思。

理解課文，有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)，樹立學(xué)生民族自豪感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。

理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。

五、課前準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生收集中國臺(tái)灣被侵略、收復(fù)的相關(guān)歷史知識(shí)。（中國臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是中國臺(tái)灣收復(fù)后的事情。）

2、讓學(xué)生摘抄愛國英雄的故事。

3、準(zhǔn)備國歌的音樂。

六、教學(xué)過程：

（一）課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有最難忘的一節(jié)課嗎？那節(jié)課為什么會(huì)使你們難忘呢？今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節(jié)課讓他終生難忘。

（二）學(xué)習(xí)生字

閩南語???? 諸葛亮

詞語意思：

光復(fù)：收復(fù)。本文指抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺(tái)灣被收復(fù)。

真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。

濃厚：色彩、意識(shí)、氣氛重。

（三）引入課文

1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內(nèi)容。（課文大概內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國語言文字的動(dòng)人情景。）

2、找出這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭勝利后不久????? 地點(diǎn)：高雄一個(gè)鄉(xiāng)村的學(xué)校里

人物：“我”、老師、學(xué)生????? 事件：我看一位老師給學(xué)生上國文課

3、了解文章結(jié)構(gòu)，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。

（1）“我”在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。

（2）“我”在小學(xué)里見到師生共同認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國語言文字的動(dòng)人情景

（3）“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動(dòng)。

（4）“我”對(duì)在這所學(xué)校的所見所聞的總的感受。?

4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方？情景是怎樣體現(xiàn)的？

第一次：老師一筆一劃認(rèn)真吃力的寫在黑板上。（體現(xiàn)了老師對(duì)祖國的愛。）

第二次：同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、認(rèn)真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的，濃厚的愛國熱情。）

第三次：看了中國偉人照之后，我內(nèi)心的激動(dòng)。

6、3次出現(xiàn)這句話，“我”的心情是怎樣的？

第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進(jìn)課室。

第二次：很感動(dòng)。

第三次：我眼睛濕潤了，很激動(dòng)。

（說明作者也有強(qiáng)烈的民族精神和濃厚的愛國感情）

7、作者看了中國偉人照后心里有什么感受？

看了偉人像，作者的感情進(jìn)一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達(dá)一下自己當(dāng)時(shí)的心情，感到一時(shí)間千言萬語也不能表達(dá)出自己的強(qiáng)烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢”，肯定、強(qiáng)調(diào)自己此時(shí)的全部感情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國的無比熱愛。

七、拓展延伸：讓同學(xué)們聽國歌，談?wù)勊麄兊母邢搿Ｅ囵B(yǎng)愛國情操與民族自豪感。

八、作業(yè)布置：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情。

2、將收集的愛國故事講給同學(xué)聽。

《難忘的一課》教學(xué)反思

本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動(dòng)情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，首先通過讓學(xué)生欣賞中國臺(tái)灣美麗的風(fēng)光，了解中國臺(tái)灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)中國臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓(xùn)練。“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，披文入情。讀議動(dòng)情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

過程與方法

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受到中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時(shí)，“我”的感受

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集資料，了解相關(guān)知識(shí)。

做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號(hào)聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈； 1945年中國臺(tái)灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握

1、質(zhì)疑：

通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【--通過讀課文了解課文主要內(nèi)容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動(dòng)；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。）

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：明確語文學(xué)習(xí)的方法，）

2、導(dǎo)學(xué)：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什么呢？

--設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？

（內(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：

課文中作者多次提到的一句話是什么？

（這種學(xué)習(xí)方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

（3）讀課文、交流

帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

--閱讀課文，組內(nèi)交流。

（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析

a、文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？

b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)

1.導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。）

引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)

1、說第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

4.“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）

5.感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？

2.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）

3.理解最后兩句話的含義。

“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）

三、總結(jié)升華。

1、朗讀全文。

2.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了中國臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，中國臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)椋骸拔遥▊儯┦侵袊耍遥▊儯壑袊　?/p>

四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會(huì)生字詞。

五、板書設(shè)計(jì)：

難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國意

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇十

《難忘的一課》教學(xué)反思

《難忘的一課》是五年級(jí)的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場(chǎng)面，表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。回顧課堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、激趣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生情感

由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，我首先播放了中國臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的祖國寶島臺(tái)灣，是多么的自豪。然后通過了解中國臺(tái)灣有關(guān)歷史，彌補(bǔ)了他們對(duì)中國臺(tái)灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，多媒體的合理、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。

二、學(xué)生質(zhì)疑，緊抓主問題

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個(gè)課時(shí)。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生提出問題，老師幫助學(xué)生歸納整理，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課？”供大家到課堂上來研究。課前學(xué)生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課？”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么？”等等，這些問題都比較簡單，就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決，并馬上反饋。

這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受中國臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國臺(tái)灣人民對(duì)祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗(yàn)到了中國臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個(gè)主問題上來，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

三、課前收集資料，交流不是單一因素

本課教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代中國臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。運(yùn)用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后，教師什么時(shí)候做補(bǔ)充把握不夠適時(shí)，人物介紹前后有重復(fù)，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對(duì)偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學(xué)生的感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成。我們?cè)诶斫馕淖謨?nèi)容之外，還要注意語言表達(dá)的方式，當(dāng)學(xué)生寫話完成進(jìn)行交流時(shí)，還要對(duì)學(xué)生語言表達(dá)上有所評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢？這仍然是我困惑的問題。

四、略讀課文教學(xué)老師的位置

略讀課文的教學(xué)要老師少講，讓學(xué)生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結(jié)的時(shí)候講，提升的時(shí)候講，在提學(xué)習(xí)要求時(shí)更要講明白、講透徹。但在具體教學(xué)中，我有些操之過急，自己講得過多，對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)形式也有些單一，我想請(qǐng)教的是課堂上我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行評(píng)價(jià)？

《難忘的一課》教學(xué)反思3

（a）

本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動(dòng)情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，首先通過讓學(xué)生欣賞中國臺(tái)灣美麗的風(fēng)光，了解中國臺(tái)灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)中國臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓(xùn)練。“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，披文入情。讀議動(dòng)情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育。

（b）

什么是重點(diǎn)句？重點(diǎn)句就是那些能突出文章中心的句子。《難忘的一課》是講抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里見到的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。課文的重點(diǎn)句有兩個(gè)：　1、三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”。

2、“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊！”兩者互為表里，前者是后者的表現(xiàn)形式，后者是前者的深刻內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)當(dāng)以此為紅線貫穿始終。

一、初讀課文，找出重點(diǎn)句

因課文內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，所以教學(xué)應(yīng)從介紹時(shí)代背景開始：那是一個(gè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，抗日戰(zhàn)爭勝利結(jié)束，日本宣布投降，被日本侵占50年之久的中國臺(tái)灣寶島歸還中國。本文寫的就是中國臺(tái)灣剛收復(fù)后的事。學(xué)生初讀課文后，可引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)句：“讀過文章后，你覺得哪句話印象最深？”學(xué)生不難找出那三個(gè)隔離反復(fù)的句子。這時(shí)教者可設(shè)問：“為什么我愛中國？”（因?yàn)槲沂侵袊耍晕覑壑袊＃氨憩F(xiàn)了怎樣的思想感情？”（對(duì)祖國的熱愛之情；愛國主義的思想感情。）從而達(dá)到初知大意的目的。

二、披文入情，理解重點(diǎn)句

設(shè)問：“我是中國人，我愛中國！”這句話為什么反復(fù)多次？每次出現(xiàn)，作者都有怎樣的感受？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的要求細(xì)讀課文。

1、讀第一段（第1、第2節(jié)）：

提問：作者看到和聽到這句話是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？時(shí)間在“抗日戰(zhàn)爭勝利以后”（見第1節(jié)）。地點(diǎn)呢？要求學(xué)生看第2節(jié)，從中找出“高雄”、“郊外”、“一所鄉(xiāng)村小學(xué)”三個(gè)詞語，并準(zhǔn)確地說出事情發(fā)生的地點(diǎn)是“中國臺(tái)灣高雄郊外的一所鄉(xiāng)村小學(xué)”，以此培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)也為以后的歸納主題打下基礎(chǔ)。

2、讀第二段（第3～第12節(jié)）：

這一段寫上課情景，分四個(gè)層次：一是從窗外看，作者看到年輕教師在一筆一畫寫“我是中國人，我愛中國”這一句話，“他寫得很認(rèn)真，也很吃力”，“我”為此深受感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)日本侵略者長期奴役臺(tái)灣同胞的憤怒。在日本帝國主義的統(tǒng)治之下，中國臺(tái)灣的學(xué)校里只準(zhǔn)講日語，不準(zhǔn)講國語，以致中國的老師今日寫起自己祖國的文字來也感到吃力。二是走近聽，聽到老師和孩子們?cè)凇耙槐橐槐榈刈x”，“讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情”。這時(shí)，作者的感受更深了，他從那每一個(gè)字音里感受到了中國臺(tái)灣人民“火熱的真摯的”愛國情懷，他的心被深深地打動(dòng)了。三是走進(jìn)教室讀，“和孩子們一起”，“大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀：‘我是中國人，我愛中國！’”。這時(shí)作者感受到一種強(qiáng)烈的民族自豪感和十分高昂的愛國激情，同時(shí)也感受到了一種巨大的民族凝聚力，共同的愛國之心使他們彼此親近，他們的心緊緊連在了一起。四是課后談，通過與老師的談話，更激起了“我”對(duì)臺(tái)灣同胞的崇敬之情和對(duì)民族敵人的刻骨仇恨。　3、讀第三段（第13～第16節(jié)）：

這段寫參觀禮堂里的中國偉人像，把作者的感情推向了高潮。禮堂兩面墻上原來畫的都是日本的偉人，而今都換上了中國自己的偉人像，有大教育家孔子，民族英雄鄭成功，民主革命的先驅(qū)孫中山，足智多謀的諸葛亮。這時(shí)作者情不自禁地重復(fù)著剛才教師教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國！”而其感受又更進(jìn)了一層，因?yàn)閺倪@歷史的巨變中，作者分明感受到了中國臺(tái)灣人民那種“強(qiáng)烈的民族精神”和“深厚的愛國情意”。為什么說是“強(qiáng)烈”？因?yàn)檫@種民族精神雖遭長期壓抑、百般摧殘而終未泯滅，一直像火焰一樣深埋在人們的心底。為什么說是“深厚”？因?yàn)橹袊_(tái)灣人民不僅愛祖國的語言，更愛祖國悠久的歷史、燦爛的文化、光榮的傳統(tǒng)。這種感受便是“我是中國人，我愛中國”這句話的全部內(nèi)涵。

理解了重點(diǎn)句層層遞進(jìn)的內(nèi)涵及其間的相互聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再概括主題，總結(jié)全文，就水到渠成了。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎo扣重點(diǎn)句

本文寫法上有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是以一根思想感情的紅線貫穿全文，二是詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在歸納主題之后可回到先前提出的問題：“我是中國人，我愛中國”這句話為什么反復(fù)出現(xiàn)？因?yàn)樗憩F(xiàn)了中國臺(tái)灣人民“強(qiáng)烈的民族精神”，“深厚的愛國情意”，反復(fù)出現(xiàn)就使這根鮮明的思想紅線貫穿首尾，使主題更加突出。而后再問：圍繞這根思想的紅線，哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么？文章詳寫了上國語課的情景和看中國偉人像的感受，因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容都集中體現(xiàn)了中國臺(tái)灣人民的愛國之情。那么，能不能只寫上課的經(jīng)過而不寫看偉人像的情景呢？不能。因?yàn)榭磦ト讼襁@一情節(jié)不僅更進(jìn)一步表現(xiàn)了中國臺(tái)灣人民的愛國情意，而且偉人像本身還深刻地體現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神。孔子偉大的教育思想，鄭成功不屈不撓抗擊侵略者的英雄氣概，孫中山領(lǐng)導(dǎo)人民推翻封建王朝的偉大壯舉，這些都體現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神，一代又一代地哺育著、感召著中華民族的子子孫孫。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇十一

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、深入理解課文內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語言表達(dá)思想感情的方法。

理解“我是中國人，我愛中國！”這句話所表達(dá)的思想感情。

自主探究式合作學(xué)習(xí)（自讀──自探──自議──自悟）。

1、出示課件：

（課件內(nèi)容為在一群熱情洋溢的孩子中間，“我”與中國臺(tái)灣教師兩手相握，含笑道別的情景，在他們背后，黑板上寫著“我是中國人，我愛中國！”九個(gè)大字，并配音“我是中國人，我愛中國！”）

2、談話：

“我是中國人，我愛中國！”這是多么簡單、多么樸素的語言，但是，就這么一句簡單的話，使作者是如此難忘、如此感動(dòng)。為什么一句簡單的話，能激起“我”全部的感情？我們這一節(jié)課就來探討這個(gè)問題。

1、課文中三處出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”，要求學(xué)生按照：

自讀課文──畫出句子──談感受──提問題──討論互評(píng)──有感情地朗讀“的程序分組合作學(xué)習(xí)，探究課文。

（自由分組，學(xué)生可以下座位，每組為2～6人，推選一位組長主持討論）教師參與討論。

板書：

我是中國人，我愛中國！

2、交流、討論：

⑴　你們已解決了哪些問題？

⑵　還有哪些問題需要老師幫助解決的？

3、小組派代表談學(xué)習(xí)感受，教師或肯定或點(diǎn)撥或引導(dǎo)。

教師相機(jī)板書：

寫、讀、說、見、聞、感

4、學(xué)生提出不懂的問題（或引導(dǎo)學(xué)生提出問題），并展開討論：

⑴　文中第一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”時(shí)，為什么中國臺(tái)灣教師寫這幾個(gè)字是如此吃力？

①　教師深情講述關(guān)于中國臺(tái)灣被日本侵略軍侵占的歷史。

②　學(xué)生談感受，從“認(rèn)真、吃力”兩個(gè)詞進(jìn)行引導(dǎo)，理解其中的隱含信息，激起他們對(duì)日本侵略軍的公憤；悟出朗讀課文的基調(diào)──低沉。

⑵　文中第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”時(shí)，為什么教室里出現(xiàn)陌生人孩子們卻不感到意外？

①　讓學(xué)生聯(lián)系上下文小組展開討論。

（前后四人為一組，每組推選一名小組長主持討論）

②　學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生自己悟出或教師引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的原因。

⑶　文中第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”時(shí)，“我”為什么會(huì)“緊緊地握著中國臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著這一句話”？

①　有感情地朗讀“我”參觀小禮堂時(shí)的有關(guān)段落。讓學(xué)生明白在小禮堂中“我”面對(duì)中國古代偉人的畫像為什么熱淚盈眶。

②　讓學(xué)生聯(lián)系上下文小組展開討論。

（前后四人為一組，每組的小組長主持討論。）

③　學(xué)生自由發(fā)言，師生評(píng)價(jià)。

④　舉行歷史知識(shí)競賽，加深對(duì)四個(gè)歷史偉人的了解。

（全班分成四組，討論后每組派一名同學(xué)上臺(tái)分別將下列歷史知識(shí)或歷史事件的序號(hào)寫在相關(guān)的歷史人物后面。）

a、興辦私學(xué)。

b、草船借箭。

c、建立。

d、民族英雄。

e、蜀國丞相。

f、古代大教育家。

g、三顧茅廬。

h、收復(fù)中國臺(tái)灣。

i、革命先行者。

5、小結(jié)：

板書：

強(qiáng)烈的民族精神　深厚的愛國情意

1、找出你最受感動(dòng)的部分讀給小組同學(xué)聽，力求感染聽者。

2、討論這些內(nèi)容為什么使人感動(dòng)？你從中學(xué)到了什么？

3、反復(fù)朗讀最后一段：

⑴　學(xué)生競賽讀。

⑵　師生鏗鏘有力地共同朗讀。

4、出示課件：

（課件內(nèi)容為書寫“我是中國人，我愛中國！”，同時(shí)播放《我的中國心》的音樂，師生在音樂聲中一起舉手書空。）

1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你想對(duì)臺(tái)灣同胞們說點(diǎn)什么呢？

2、請(qǐng)你滿懷熱情地給臺(tái)灣同胞們寫一封信。

23、難忘的一課

寫見

讀　我是中國人，我愛中國！聞

說感

強(qiáng)烈的民族精神

深厚的愛國情意

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇十二

引言與背景

《難忘的一課》是一篇經(jīng)典作品，文中表現(xiàn)的愛國之情是很有深度和厚度的。以往教學(xué)，每次總有不少的遺憾，總覺得學(xué)生一直在文本外打轉(zhuǎn)，雖然也能說出文章的主題等等，但總覺得隔靴搔癢。似乎是由于時(shí)代關(guān)系，或者生活經(jīng)歷的原因，他們無法真正走進(jìn)作者情感的世界。

這樣一篇與學(xué)生的生活背景相差甚遠(yuǎn)的文章，教師需不需要使用一些教學(xué)策略？該使用哪些策略呢？備課時(shí)，我反復(fù)思考，《難忘的一課》在語言文字上應(yīng)該沒有什么障礙，情節(jié)流暢，內(nèi)容明了，情感熾烈。只要了解文章背景并有效地喚起學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，要理解它寫了什么，要表達(dá)什么還是比較容易的。關(guān)鍵就在于怎樣讓學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界。于是，我收集了一些十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初中華民族所遭受的災(zāi)難和中國臺(tái)灣歷史的背景材料。我想，第一課時(shí)先介紹故事背景，并補(bǔ)充相近例子和學(xué)生交流，課堂一開始就營造背景氣氛便于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；然后讓學(xué)生閱讀，通過閱讀再去發(fā)現(xiàn)。整堂課以“激情—閱讀—發(fā)現(xiàn)”為主線，應(yīng)該會(huì)取得較好的閱讀效果。

過程

12月1日，五（1）班，上午第一節(jié)。

師生問好后，我開始做進(jìn)入文本的鋪墊——介紹背景、喚起體驗(yàn)。于是我開始談，談鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，談中國臺(tái)灣的“光復(fù)”，然后我又滿懷激情的談起上個(gè)世紀(jì)二三十年代我們這個(gè)民族所受到的蹂躪和屈辱，談到南京大屠殺中的近藤支隊(duì)……我覺得自己的情緒已經(jīng)高漲，覺得學(xué)生也很有感觸。于是我適時(shí)收口，對(duì)學(xué)生說：現(xiàn)在請(qǐng)大家靜靜地閱讀《難忘的一課》。大約過了五分鐘，我問：閱讀這篇文章，你的感受是什么？——本來以為學(xué)生會(huì)水到渠成地說出對(duì)文章的理解和自己的感受。但讓我失望的一幕出現(xiàn)了，大家你看我，我看你，沒有人說話。很多人都看著我的臉，似乎在揣摩我的心思。有幾個(gè)同學(xué)在下面偷偷地交流著，有幾個(gè)輕輕地說出：“感動(dòng)？”另外有人連忙否定，說：肯定不對(duì)，應(yīng)該是對(duì)侵略者的痛恨吧。課在尷尬中進(jìn)行著，雖然主題和大意都說的不錯(cuò)，但我總覺得他們?cè)诓聹y(cè)我的心思和理性分析中小心翼翼的閱讀。沒有激情，沒有感覺，甚至連起碼的交流感也沒有。一切就像機(jī)械的操縱，一問一答，順利得有點(diǎn)麻木。

這堂課學(xué)生學(xué)的被動(dòng)壓抑，我也懊惱不已，為什么會(huì)這樣？課后，我有點(diǎn)煩躁。從理論上看，這一節(jié)課的安排應(yīng)該沒有問題。從營造背景氣氛到文本閱讀到探究發(fā)現(xiàn)，似乎很符合閱讀的規(guī)律：由淺而深，由感性到理性；有學(xué)生的閱讀，有教師的引導(dǎo)，有師生的互動(dòng)；有探究也有發(fā)現(xiàn)。但為什么學(xué)生仍走不進(jìn)文本真正的情理世界呢？是不是我的引導(dǎo)反而是一種束縛一個(gè)障礙？我突然有了另一個(gè)念頭。我同平行班的老師商量，下午到五（3）班上一次。

12月1日，五（3）班，下午第二節(jié)。

進(jìn)去的時(shí)候，里邊有點(diǎn)吵。我走到講臺(tái)前，一反以前插渾打科式的組織方式，只是靜靜地站著等待，等他們靜了一點(diǎn)下來，我說：“靜一下，再靜一下，讓我們靜靜地，細(xì)細(xì)地，來閱讀一篇文章。”學(xué)生被我這異常的肅穆感染了，靜靜地望著我，眼里寫滿了驚異。“讓我們靜一點(diǎn)，再靜一點(diǎn)，靜靜地，細(xì)細(xì)地，閱讀《難忘的一課》。”他們開始認(rèn)真地閱讀，教室里異乎尋常的安靜，也異乎尋常的認(rèn)真。五分鐘過去了，沒有人抬頭，又五分鐘過去了，沒有人出聲。我說：看完了嗎？有幾個(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭。“那好，請(qǐng)你們閉上眼睛。”他們聽話的合上眼睛。“現(xiàn)在，假設(shè)你就是作者，請(qǐng)你再靜靜地經(jīng)歷一次這難忘的一課。”時(shí)間過了多久，也許五分鐘，也許十分鐘？都無從知道。只知道他們睜開眼的時(shí)候，眼睛里裝滿了東西。我們對(duì)視了一會(huì)兒，開始了以下交流：

問題一：心情怎樣？

他們回答：激動(dòng)！難受！悲憤！……課堂里真的十分的感人。我的心也酸酸的、澀澀的。

問題二：你讀到了一些什么？

回答：我是中國人，我愛中國；無論什么時(shí)候都不能忘記自己的祖國；愛國的感情讓每個(gè)人彼此親近……課堂里嚴(yán)肅起來，似乎大家都跟著作者來到了這難忘的一課。

問題三：你想到了什么？

陳康的發(fā)言讓我吃了一驚：老師，我讀的時(shí)候，我想到了上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國……被外國蹂躪侵占……不能學(xué)自己的語言……

徐夢(mèng)雅站起來，急急的補(bǔ)充：老師，聽說我太公小時(shí)候在諸暨時(shí)，他們讀書……要學(xué)日本話，他們就把日文書放在上面，中文書放在桌子下，日本人來了就讀日文書，日本人走了，就趕快拿出自己的語文書……

聽的學(xué)生都露出憤怒的、驚異的復(fù)雜表情，大家似乎都被帶到了那個(gè)動(dòng)亂的屈辱的時(shí)代。

高健說：“中國臺(tái)灣和東北三省都進(jìn)行過長期的日式教育。”徐超補(bǔ)充：“所以中國臺(tái)灣人很多都不知道自己是中國人，還以為自己是日本人呢。”于是我和他們談起了“南京大屠殺”，談起殺人者中那支“近藤支隊(duì)”，談起那些沾滿自己同胞的鮮血還以為在效忠“祖國”的中國臺(tái)灣“日本人”，談起小時(shí)侯看過的有關(guān)的文章……

他們激動(dòng)了，憤怒了，走進(jìn)文本走進(jìn)自己的心里去了。

“一個(gè)民族的毀滅，不在于生命的消失，而在于文化的滅亡。”我也談了自己的理解。“所以，入侵者拼命地毀滅文化，而被壓迫的民族呢——” 話未說完，很多學(xué)生迅速的接上：“絕不能忘記自己民族的文化。”我說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就像拿了一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙！”高健又談起居里夫人在波蘭淪喪時(shí)怎樣一邊用俄文回答侵略者的刁難一邊含著淚學(xué)習(xí)波蘭文，大家談起了自己知道的中國人，談起了令人尊敬的中國臺(tái)灣師生，談起了要熱愛自己的祖國……

“中國的語言是世界上最美的語言，最精確，最明白！無論什么時(shí)候，我們都要熱愛自己的祖國！”——這就是他們?cè)谡n堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)。

忽然，下課的鈴聲響了。從未有過的短暫。

反思和討論

兩節(jié)課的構(gòu)成相差無幾，但課堂氣氛迥然不同，效果也應(yīng)該是有很大的差別。五（1）班的語文閱讀成績向來優(yōu)于五（3）班，但今天，閱讀的效果卻剛好相反。什么樣的閱讀是有效的閱讀？我想，也許應(yīng)該是自主的、完整的、真實(shí)的閱讀吧。

真實(shí)的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的閱讀。閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，因而要尊重學(xué)生的主體地位。閱讀中的發(fā)現(xiàn)首先應(yīng)該是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，而不是教師的發(fā)現(xiàn)。在第一節(jié)課中，我自以為精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，實(shí)際上只是我體驗(yàn)感受的的結(jié)果，并非是學(xué)生在閱讀中實(shí)際的、自主的、自然產(chǎn)生的一種心理感受，所以反而給學(xué)生的閱讀過程造成了一種被動(dòng)的強(qiáng)制性的外在環(huán)境，給學(xué)生的閱讀思維編織了一個(gè)樊籠。整堂課下來，不是教師服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體，而是學(xué)生圍著教師的發(fā)現(xiàn)在不停的猜測(cè)。學(xué)生的讀，是為了去附和教師設(shè)計(jì)的情境。課堂的中心和閱讀的主體，已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)的由學(xué)生轉(zhuǎn)向教師，這和“尊重學(xué)生主體”完全背道而馳，主體錯(cuò)位了，于是，一切都錯(cuò)位了。

真實(shí)的閱讀應(yīng)該是獨(dú)立的閱讀。反思我們自身的閱讀，有多少是在別人的干預(yù)下進(jìn)行的？真正意義的閱讀，應(yīng)該是獨(dú)立自主的，是“閱讀者、作品、寫作者”之間的對(duì)話和思維交流。這三邊構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整與和諧的思維環(huán)境。閱讀時(shí)，讀者和作者的靈魂借助文字發(fā)生碰撞，產(chǎn)生“主體間對(duì)話”——真實(shí)的讀者與完整的作品。如果太多的加入教師的干涉，學(xué)生閱讀的就是教師版的作品：學(xué)生思考的就是教師指出的，學(xué)生感悟的就是教師暗示的，學(xué)生欣賞的就是教師贊美的。所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的說法恐怕要改為“一千個(gè)教師就有一千個(gè)哈姆雷特”了，至于一千個(gè)學(xué)生嗎，恐怕只有他們老師的那個(gè)哈姆雷特了。教師的好心反而在讀者和作品之間造成了一條人為的鴻溝，給學(xué)生的閱讀制造了障礙，這恐非教師的本意。

真實(shí)的閱讀應(yīng)該是完整的閱讀。就像造房子要一層一層的造，真正的閱讀應(yīng)該遵循從無到有、由淺入深、自表及里的規(guī)律，有一個(gè)自然流暢的完整過程。而教師精心設(shè)計(jì)的情境氛圍，并不一定符合學(xué)生的閱讀感受實(shí)際，這大大縮短了學(xué)生的感受過程，直接將閱讀有可能得到的最深、最高的結(jié)果呈現(xiàn)了出來。使學(xué)生的思維被迫產(chǎn)生了極大的跳躍，一下子被放置到一個(gè)極高的層面上，就像一座“空中樓閣”。像第一節(jié)課，教師的導(dǎo)入將文章的主題一下子就呈現(xiàn)出來，因?yàn)槿狈A(chǔ)的穩(wěn)固和循序漸進(jìn)的積累，所以學(xué)生在并不理解的情況下被迫猜測(cè)甚至接受，使得“空中樓閣”最終變成“海市蜃樓”，時(shí)間一過，煙消云散，什么也沒留下，于是他們拼命回憶開始的導(dǎo)入，猜測(cè)教師的心思，將自己的閱讀拼命的往印象中的教師思維靠，結(jié)果如邯鄲學(xué)步，別人的沒有學(xué)會(huì)，自己閱讀所得也丟了。

關(guān)于課前的導(dǎo)入，盡管教師可能是為了讓學(xué)生有一個(gè)正確的閱讀方向，可以不走歧途，但教師的啟示有時(shí)反而是對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)重干擾，說的越多，學(xué)生閱讀的完整性就有可能被破壞的越嚴(yán)重，就有可能再也沒有閱讀和思考的興趣，也談不上對(duì)文章的感悟、把握，更不必談發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造了。

一直以來，語文閱讀教學(xué)中存在著一種普遍而奇怪的現(xiàn)象，一篇普通文章一旦“榮升”課文，閱讀者（學(xué)生）的閱讀就不再自由，“讀者”與課文對(duì)話的時(shí)間、方式、條件等都會(huì)發(fā)生很大的變化。“讀者”在課堂上缺少充分閱讀的條件，也缺乏自由思考的空間，一句話閱讀“不由自主”。這里，我無意混淆閱讀教學(xué)與閱讀行為的區(qū)別，更不是否認(rèn)閱讀教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生閱讀能力的意義。恰恰相反，語文教師對(duì)學(xué)生閱讀發(fā)展的引領(lǐng)、促進(jìn)作用是不可替代的。這個(gè)案例至少可以讓我們認(rèn)識(shí)到這么一個(gè)事實(shí)：并不是所有的“教”都能促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。有些時(shí)候教師過分的、強(qiáng)勢(shì)的“教”阻礙了學(xué)生充分的、直接的感受與思考，反而成了對(duì)閱讀的一種束縛。這就要求教師必須重新審視并調(diào)整自己的教學(xué)行為，“教”不僅僅意味著“先聲奪人”的積極介入，還意味著“欲擒故縱”的延遲介入，甚至“放虎歸山”的不作介入。“發(fā)現(xiàn)教育”所珍視并追求的正是閱讀主體經(jīng)過自身親歷而獲得包括體驗(yàn)、感受、問題、認(rèn)識(shí)等在內(nèi)的一切。語文閱讀應(yīng)當(dāng)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，它需要我們對(duì)教師介入的程度、方式和時(shí)機(jī)作出新的選擇，我以為這是這個(gè)案例給予我們最有價(jià)值的一點(diǎn)啟示。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“閩、諸”2個(gè)字。

2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、 自讀課題，激發(fā)情感。

1 、板書（我是中國人，我愛中國！）同學(xué)們，誰能讀一讀板上的句子。

2、讀了這句話你有什么想法？

二、揭示課題，簡介背景

1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

2、介紹文章背景。

三、初讀課文，掃請(qǐng)字詞障礙

1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2、借助工具書掃清字詞障礙。

四、再讀課文，深入感悟

1、課文著重寫了那幾個(gè)主要場(chǎng)面？

2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。

3、匯報(bào)并說明原因

4、出示句子“我是中國人，我愛祖國”這句在文章中出現(xiàn)幾次？每一次該用什么樣的語氣來讀？

5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。

五、總結(jié)全文，了解詳略

《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容？文章哪一部分詳哪一部分略？

六、感情升華，讀寫結(jié)合

1、學(xué)完課文，你有什么想說的話？

2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇十四

1、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。

2、能力目標(biāo)：

體會(huì)“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。

3、知識(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？

2、“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？

認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方可以體會(huì)到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。

1、我們首先來看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的中國臺(tái)灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國！”這句話時(shí)，作者感受到了什么？

（要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來講。）

2、我被這動(dòng)人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這時(shí)，作者的感受又如何呢？

3、從文中的哪些地方可以體會(huì)到作者的這種感受呢？

（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來講。）

過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的中國臺(tái)灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。

4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇十五

一、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)脑~

年輕的（???? ）?? 一筆一畫地（???? ）? 祖國的（??? ）

一遍一遍地（??? ） 熟練的（???? ）????? 大聲地（???? ）

二、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在（ ）里

1.每天放學(xué)，劉玉（???? ）看書，（????? ）打乒乓球。

2.（????? ）仔細(xì)觀察，作文（???? ）能寫具體。

3.（????? ）他不定來。我們（???? ）是要通知他。

4.奶奶（?????? ）滿頭白發(fā)，（????? ）行動(dòng)十分利落。

三、我會(huì)縮寫

1、禮堂兩面的墻上掛著新畫的幾幅中國歷代偉人的像。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、我緊緊地握著這位年輕的中國臺(tái)灣教師的手。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、照樣子寫句子。

例：敵人被戰(zhàn)士們趕跑了。

戰(zhàn)士們趕跑了敵人。

1.我被這動(dòng)人的情景吸引住了。

2.這位年輕的中國臺(tái)灣教師的手被我緊緊地握著。

五、我會(huì)用詞造句

真摯：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

意外：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

繼續(xù)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、我能按順序排列句子

（）　我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的中國臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。

（）　校園里很靜。

（）　“我是中國人，我愛中國！”

（）　他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇十六

1、理解課文內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。

2、了解課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移。

3、有感情地朗讀課文。

理解“我是中國人，我愛祖國！”這句話所表達(dá)的思想感情。

體會(huì)課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

師：齊讀課題。你是怎樣理解課題的？

生：《難忘的一課》指的是印象深刻的一節(jié)課。

生：《難忘的一課》指獨(dú)特的一節(jié)課。

師：說得好！到底是怎樣難忘的一節(jié)課呢？帶著你們對(duì)課題的理解，自由地、大聲地朗讀課文。

（全班學(xué)生讀課文。）

師：讀了課文之后，給你印象最深的是哪句話？

生：“我是中國人，我愛中國。”（教師板書）

師：這句話分別在什么情況下出現(xiàn)的？你能用最簡練的話說說嗎？

生：第一次是老師寫出的，第二次是大家讀出的，第三次是作者說出的。

師：很好。你們讀課文讀得非常仔細(xì)。

師：“我是中國人，我愛中國。”第一次出現(xiàn)是老師寫出的，把文中描寫老師寫字的句子找出來。

生：“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。’他寫得很認(rèn)真，也很吃力。（課件出示）

師：哪些詞最能表現(xiàn)老師寫得很認(rèn)真？

生：一筆一畫、認(rèn)真、吃力。

師：你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？誰愿意來試一試？

（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：認(rèn)真、一字一頓。）

（生讀：個(gè)別讀，小組讀。）

師：老師不但寫得吃力，讀得也不太熟練。（“不太熟練”學(xué)生回答）是什么原因，你能從書中找到答案嗎？

生：“中國臺(tái)灣‘光復(fù)’不久，不少教師也重新學(xué)習(xí)祖國文字的。”

生：“在日本統(tǒng)治時(shí)期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國語是不準(zhǔn)許的。”

師：是的，中國臺(tái)灣被日本搶占50年，這期間人民連自己祖國的語言不能說，文字不能寫。一旦光復(fù)，中國臺(tái)灣人民就努力地學(xué)習(xí)國語，從這里你明白了什么？

生：日本人太可恨。

生：中國臺(tái)灣人熱愛祖國。

生：中國臺(tái)灣人喜愛祖國文字。

師：老師是怎樣教學(xué)生讀這句話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇鲇嘘P(guān)的句子來。

生“接著，他先用閩南話……火熱的真摯的心。”（課件出示）

師：同學(xué)們一邊讀，一邊標(biāo)出這句話的重點(diǎn)詞。

生：我認(rèn)為這幾個(gè)詞是重點(diǎn)：嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱的、真摯的。

師：試著把這幾個(gè)詞讀重音，體會(huì)作者此時(shí)的感受。

生讀（個(gè)別讀、男女讀、集體讀）。

師：老師為同學(xué)們富有感情的朗讀感動(dòng)了。當(dāng)作者看到這動(dòng)人的情景時(shí)，他又會(huì)怎樣做呢？

生齊讀：“我被這動(dòng)人的……我是中國人，我愛中國。”

師：現(xiàn)在聽老師朗讀這一段。

（師范讀。）

師：到此為止，文中第二次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國。”讀了這句話，你想說點(diǎn)什么嗎？讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)。

生：作者被師生的愛國熱情感動(dòng)了。

生：這句話表達(dá)了中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情誼。我從中也受到了愛國主義教育。

師：說得好，掌聲鼓勵(lì)。

師：誰來小結(jié)一下第二段內(nèi)容。

生：寫作者在這所小學(xué)看到師生們很有感情地學(xué)習(xí)國語。

師：中國臺(tái)灣師生學(xué)習(xí)這句話的過程可以分為哪幾步？

（寫──讀──交談。）

師：依據(jù)這一過程你可以做什么？（對(duì)第二段進(jìn)行分層）

師：作者除了寫學(xué)習(xí)國語這件事，還寫了哪件事？（參觀小禮堂這件事）這一段老師要求同學(xué)們自學(xué)，看誰學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得最好。（放錄音）

課件出示練習(xí)：

填空：

在禮堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通過作者的耳聞目睹，我們深切地感受到了中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的＿＿和深厚的＿＿。”這是全文的＿＿＿句。也表達(dá)了作者＿＿＿的思想感情。

（生答，師板書。）

師指板書總結(jié)：

作者通過寫學(xué)習(xí)國語和參觀小禮堂這兩件事，就是要表達(dá)中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情誼，并從中受到教育。再回到課題，《難忘的一課》僅僅指的是這一節(jié)課嗎？

生：不是。

師：指什么難忘？

生：受到教育難忘。

生：除了這堂課難忘，更難忘的是中國臺(tái)灣人民的民族精神和愛國情誼。

師：說得好。作者參觀了小禮堂，又聽到老師的介紹，感受更深，也更激動(dòng)。文中是怎樣描寫的？

生讀：“我緊緊地握著這位年輕的中國臺(tái)灣教師的手……。表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”

師：課文三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，感情上一次比一次強(qiáng)烈。誰能告訴老師，怎樣才能讀好這句話？

生：一句比一句大聲，一句比一句更有感情。

師：好，試試看。第一句由前二排同學(xué)讀，第二句由前五排同學(xué)讀，第三句由全班讀，作好準(zhǔn)備。

生讀。

師：這篇課文感情充沛，寫法上也有特點(diǎn)。先請(qǐng)大家完成一道練習(xí)。

課件出示練習(xí)：

填空：

課文圍繞＿＿＿＿＿＿＿＿＿這一中心，詳寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿這件事，略寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿這件事。特別是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的過程作為重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)⑹龊兔鑼懀o人留下難忘的印象。由此可見，作文時(shí)，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿關(guān)系特別密切的材料，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)該寫得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以寫得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這就是單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：詳寫和略寫。

23、難忘的一課

（詳寫和略寫）

我是中國人，我愛中國

強(qiáng)烈的民族精神　深厚的愛國情誼

尊重課本與拓展內(nèi)容相結(jié)合　提高教學(xué)效率

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇十七

一、 設(shè)計(jì)思想

《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句"我是中國人,我愛中國!"指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生會(huì)憑著自己的直覺思維,圍繞"難忘"一詞,對(duì)課題產(chǎn)生濃厚的興趣,愿意走進(jìn)課文去學(xué)習(xí)課文,于是,我即從課題入手,就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程。

我一開始就讓學(xué)生帶著課文為什么說這"一課"令作者終生難忘,依據(jù)文情和學(xué)情,可以形成這樣一條教學(xué)思路:緊扣課題,構(gòu)建三個(gè)板塊,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

二、 教材分析

《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動(dòng)人情景,表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發(fā)生的背景和"我"當(dāng)時(shí)的身份,然后敘述了在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見所聞和感受。寫在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見所聞,先寫老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動(dòng)人情景,再寫在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場(chǎng)面,最后寫作者在這所學(xué)校所見所聞的總的感受。"我是中國人,我愛中國"這句話,在文中反復(fù)出現(xiàn),寓意深刻。第一次是在課堂上,老師"一筆一畫地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情","好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的中國臺(tái)灣師生強(qiáng)烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛國之情的激勵(lì)下,情不自禁地走進(jìn)教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學(xué)校里的中國偉人像之后說的,此時(shí),作者內(nèi)心無比激動(dòng)和感動(dòng),他為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動(dòng);為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣,所以作者說"還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?"

三、 學(xué)情分析

課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活,與實(shí)際課堂學(xué)習(xí)很接近,容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。但課文中三次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國!"的句子,教師要讓學(xué)生理解" 我"每一次的感受。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又是難點(diǎn),當(dāng)然也是激發(fā)學(xué)生思維的切入口。教師應(yīng)充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟文本,揭示中心。教師讓學(xué)生找出三次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國!"的句子時(shí),根據(jù)自己的已有水平,找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文,進(jìn)一步體會(huì)句子的內(nèi)在含義,從而讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

四、 教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

五、 重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

2、 難點(diǎn):課文中三次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國!"理解"我"每一次的感受。

六、 教學(xué)策略和手段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實(shí),在信息時(shí)代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí),歸納為以下幾點(diǎn):

1.進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀等,訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法,提高閱讀的速度,當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。

2.通過自主學(xué)習(xí)獲取信息,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。

七、課前準(zhǔn)備

1、了解中國臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。

2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國進(jìn)行侵略的粢料。

3、簡單的多媒體課件。

八、教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會(huì)

一、談話激趣,引入課文

1、揭題:同學(xué)們,我們每天都在學(xué)校里上課,哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?為什么?今天,我們學(xué)的課文的作者也上了一堂難忘的課,(板書課題)誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?

2、簡介:課文寫的是發(fā)生在中國臺(tái)灣的事。中國臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)士。1895年,簽訂發(fā)不平等的《馬關(guān)條約》,中國臺(tái)灣人民連自己的祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué),不準(zhǔn)畫中國偉人像。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國人民蒙受著巨大的恥辱,過著奴隸般的生活!直到1954年抗日戰(zhàn)爭勝利后中國臺(tái)灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利,中國臺(tái)灣歸還祖國后寫的。

請(qǐng)大家趕快打開課文。

二、讀通課文,初知大意

1. 讀通課文,要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2.思考:故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?

交流:檢查掌握情況

(1)字音:指名讀詞,注意糾正。

(2)字形:說說易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。

如:"葛"注意筆順,與"藹"區(qū)別。"崇"與"祟"的區(qū)別。

(3)詞義:結(jié)合課文理解。

3. 指名說一說課文講了一件什么事?(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)

三、研讀課文,深入感悟

1、教師再問:難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國人,我愛中國!)

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來,并讀一讀。

2、學(xué)生交流:"我是中國人,我愛中國!"這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

a學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)

從這"一筆一畫"、"認(rèn)真吃力"你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說明什么?"我"這時(shí)是怎樣的感受?

("光復(fù)"不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。)

3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。

b學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)

3.談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解。

重點(diǎn)理解:"好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"

"火熱的真摯的心"指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。)

4."我"這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

c按剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.思考:"我"是怎樣說的?為什么"激動(dòng)"?

3."我"這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。)

4.理解最后兩句話的含義。

問:"我"這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)

5.朗讀訓(xùn)練。

四、朗讀全文,總結(jié)提高

1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)

(表達(dá)了中國臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

2.圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

3.朗讀三次出現(xiàn)的"我是中國人,我愛中國"所在的句子,體會(huì)思想感情。

五、總結(jié)深化

"一國兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想,中國臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?

九、 板書設(shè)計(jì)

我是中國人??? 一筆一畫地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)

我愛中國???? 大聲整齊繼續(xù)更起勁??? (很有感情)

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國偉人???? (眼睛濕潤)

強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛國情誼

十、 作業(yè)設(shè)計(jì)

以讀后感的形式,寫寫自己讀了這篇文章的感受。

【問題研討】

1、 學(xué)習(xí)了課文,學(xué)生對(duì)"我是中國人,我愛中國!"這句話的含義真正理解了嗎?

2、 學(xué)生能理解這句話為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)嗎?以上問題我覺得是檢測(cè)課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

【參考資料】

1、著作類:《教師教學(xué)用書》,人民教育出版社,第281頁。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇十八

1、“我是中國人，我愛中國。”

這句話在文中三次出現(xiàn)。第一次是作者看見一位年輕的中國臺(tái)灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國。”他一筆一畫地寫，很認(rèn)真也很吃力；他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認(rèn)真。為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統(tǒng)治中國臺(tái)灣的時(shí)期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。但是不甘被奴役的中國臺(tái)灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的語言文字。所以，中國臺(tái)灣剛“光復(fù)”，師生們就懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，是作者走進(jìn)教室跟師生一起讀這句話。吸引作者走進(jìn)教室的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容──“我是中國人，我愛中國”，更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了。”

第三次出現(xiàn)，是作者在學(xué)校的禮堂里看到中國偉人畫像后激動(dòng)地說了“我是中國人，我愛中國”這句話。這里又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治。“一定要領(lǐng)我去”、“中國自己的”這普普通通的幾個(gè)字，表達(dá)了中國臺(tái)灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。學(xué)校禮堂里的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山。看著聽著，此時(shí)此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動(dòng)，所以眼睛濕潤了。“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊”，這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。

2、“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”

這是一個(gè)反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)自己這時(shí)的全部感情了。用反問句說，就強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。

高雄：中國臺(tái)灣的一座港口城市。

閩南語：閩，福建省的簡稱。“閩南語”，福建南方的方言。

國語：指本國人民共同使用的語言。在我國指漢語普通話的舊稱。

光復(fù)：收復(fù)。本課指抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺(tái)灣被收復(fù)。

真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇十九

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從具體的內(nèi)容中體會(huì)中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意。

2、在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行詞，句的訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文

【教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)鍵】

學(xué)習(xí)課文，理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

【課時(shí)計(jì)劃】　四十分鐘。

【教具準(zhǔn)備】　多媒體課件，文字幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，中國臺(tái)灣詩人余光中曾經(jīng)寫過一首著名的詩歌《鄉(xiāng)愁》，贏得了很多人的共鳴，想聽嗎？師配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》。你知道詩人寫出了對(duì)誰的思念嗎？指生回答。

說得真好！這首詩就是表達(dá)了中國臺(tái)灣游子的思念之情。我們今天要學(xué)<難忘的一課>，同樣表達(dá)了中國臺(tái)灣人民對(duì)祖國母親的一份深情。師板書課題。齊讀。課文主要寫了一件什么事呢？???????????? 打開書，請(qǐng)大家輕輕地讀讀課文。生自由讀文，師巡視。

二、檢查詞語

1、老師先檢查一下你們的自學(xué)情況，好嗎？課件出示詞語，指名讀，點(diǎn)指讀等。

（1）你們知道我國哪些地方使用閩南語？師相機(jī)評(píng)價(jià)：你的知識(shí)可真豐富。

（2）什么是光復(fù)呢？師相機(jī)評(píng)價(jià)：你了解的可真多啊！

2、誰能概括地講一講課文主要講了一件什么事？師相機(jī)評(píng)價(jià)：說得真簡練！

三、分析課文

1、文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，并貫穿全文，知道是哪一句嗎？指生回答，師相機(jī)板書并出示課件。齊讀。

2、這句話雜文中出現(xiàn)幾次呢？第一次出現(xiàn)在哪里？找出有關(guān)的句子讀一讀。指生回答，課件出示句子。

（1）從這句話中你體會(huì)到什么？根據(jù)學(xué)生回答，課件出示重點(diǎn)詞語的句子。如果讓你們寫這句話，感覺吃力嗎？為什么青年教師寫得吃力？

（2）是的，中國臺(tái)灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認(rèn)真。因?yàn)槊恳粋€(gè)字都飽含了他的愛國之情！同學(xué)們，祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請(qǐng)大家在本子上一筆一劃、認(rèn)認(rèn)真真地寫這幾個(gè)字，把他們永遠(yuǎn)銘刻在心中！幻燈展示幾個(gè)寫得好的同學(xué)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)表揚(yáng)。

3、第二次在什么情況下出現(xiàn)呢？快速瀏覽課文找一找吧。課件出示句子。

（1）從這句話中你讀懂了什么？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（2）是啊，整整五十年！中國臺(tái)灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，多么渴望能學(xué)自己祖國的文化！他們盼這一天已經(jīng)太久太久了，怎能不用心讀呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀這九個(gè)字，讀出自己的獨(dú)特感受來。誰來讀？指名讀。誰想讀就站去來讀。

（3）看著這飽含愛國情意的師生，聽著這飽含愛國情意的話語，作為一個(gè)熱血沸騰的中國人，假如此時(shí)你就站在窗外，你會(huì)怎樣做？

（4）大家同意嗎？是的，在那種愛國情意的感染下，我想任何一個(gè)愛國的中國人都會(huì)被感動(dòng)、被吸引。我們都是中國人，就讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話！

（5）這幾個(gè)字，不僅是祖國的語言，祖國的文字，它更代表了中國人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)和作為中國人久違的自豪感啊！再讀。讓全世界都知道我是一名驕傲的中國人！再來！

（6）聽著如此激情澎湃的朗誦，“我”走進(jìn)教室里，為什么誰也沒有感覺到以外呢？指名說。那就讓我們一起更加起勁的、更加充滿激情的再讀！

4、這個(gè)飽含濃濃愛國情意的句子第三次又出現(xiàn)在哪？你找到了嗎？課件出示。

（1）看到這句話，你從中知道了什么？

（2）“我”的心情為什么那樣激動(dòng)？我聽到了什么？看到了什么？

（3）你了解這些偉人嗎？想說的可以直接站起來說。師相機(jī)評(píng)價(jià)：你們的課外知識(shí)太豐富了！這些偉人畫像中有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有上知天文下知地理的諸葛亮，還有中國民主革命的先驅(qū)孫中山。偉人在他們心中生生不息，代代相傳。

（4）面對(duì)此情此景，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？指生答，師板書。

（5）是啊，多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意！此時(shí)此刻，沒有別的最簡單的話更能表達(dá)我這時(shí)的全部感情，所有的語言都化為了一句，那就是，生接讀。

（6）同學(xué)們，這僅僅是作者的心聲嗎？是的，讓我們帶著共同的心聲，一起說，學(xué)生齊說。

四、總結(jié)、

是啊，作為一個(gè)中國人，誰哦不愛自己的祖國！一個(gè)中國人，無論生在哪里，總是心系祖國，始終為自己是一個(gè)中國人而感到驕傲，始終為自己有一個(gè)強(qiáng)大的祖國而感到自豪！播放歌曲《我的中國心》，配祖國山河的圖片。

五、拓展

是的，這個(gè)中國印早已深深地烙在了我們每一個(gè)中國人的心中，每一個(gè)炎黃子孫都心向祖國！但是呢，由于一些原因，臺(tái)灣同胞還無法到大陸來。不過現(xiàn)在兩岸終于又通航了！咱們邀請(qǐng)中國臺(tái)灣的小朋友來做客，好嗎？課件出示拓展題。

六、板書設(shè)計(jì)：

23#? 難忘的一課

我中國人，我愛中國

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教材簡說：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

一、談話導(dǎo)入

1、中國臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？

2、中國臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。

3、今天，就讓我們穿過時(shí)光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭剛結(jié)束時(shí)，跟一所中國臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。（板書課題）

二、自學(xué)課文

1、瀏覽閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。

2、這篇課文主要寫了一件什么事？還有什么不懂的問題？

隨機(jī)理解詞語：光復(fù)

3、如果用一句話表達(dá)文章的主題，最合適不過的一句話就是——我是中國人，我愛中國。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次，找出來讀讀。聯(lián)系上下文想想，這短短的9個(gè)字為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)？結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

三、交流重點(diǎn)

1、第一次

（1）學(xué)生自由交流感受。（作者為中國臺(tái)灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國語言而激動(dòng)。）

（2）孩子們，你們知道嗎？（補(bǔ)充資料）——中國臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。中國臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，中國臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，中國臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。

（3）整整50年，中國臺(tái)灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說一句中國話，寫一個(gè)中國字啊！再讀讀他們學(xué)習(xí)漢語的場(chǎng)景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動(dòng)感動(dòng)？（交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句，如“一筆一畫”等，感情讀。）

是啊，這每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心，那就是——我是中國人，我愛中國。

（4）

2、第二次

法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。此情此景，任何一個(gè)中國人都會(huì)被它深深觸動(dòng)，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國人，我愛中國。

3、第三次

（1）學(xué)習(xí)了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽到了什么?

（2）這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

（3）看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?

（4）此時(shí)此刻,你想對(duì)中國臺(tái)灣的師生說些什么?那么作者又是怎么說的呢?跟你們剛才說的那些話相比較，從這9個(gè)字中你體會(huì)到了什么？

（5）是的，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我們此時(shí)此刻的全部感情呢？——我是中國人，我愛中國！

四、小結(jié)提升

1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，中國臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國的懷抱，因?yàn)椤覀兌际侵袊耍覑壑袊?/p>

五、作業(yè)

a、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

b、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？完成小練筆。

c、預(yù)習(xí)24課，做預(yù)習(xí)批注。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 難忘的一課教案設(shè)計(jì)教案篇二十二

一、說教材

《難忘的一課》九年義務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，講的抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位認(rèn)真教孩子們祖國文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

這篇處在第七單元中，單元訓(xùn)練重點(diǎn)“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。本組，要在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上了解并作者怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此，制定了以下要求：

1.理解內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情，使受到愛國主義教育。

2.作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

文中反復(fù)出現(xiàn)“中國人，愛中國！”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既串聯(lián)內(nèi)容的主線，又表達(dá)情感的主線。所以，把理解“中國人，愛中國！”這句話所表達(dá)的思想感情和體會(huì)作者怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課的重點(diǎn)，又根據(jù)的年段特點(diǎn)和大綱的要求，把“作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法”作為的難點(diǎn)。

二、說教法

本文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，中緊緊抓住“祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面和“中國人，愛中國！”這條主線，以讀為主，運(yùn)用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種手段本課。

三、說學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)的積極性，引導(dǎo)運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。

四、說程序

（一）讀課題，明題意。

（二）找主線，理脈絡(luò)

（三）抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。

主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富感情”等語句讓通過反復(fù)朗讀來體會(huì)中國臺(tái)灣人民祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者抓住他在中國臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。

（四）總結(jié)課文。