作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
觀潮教學設計教案篇一
《觀潮》是小學語文四年級上冊的一
教學目標知識與技能目標:
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
3、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標:
1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態度與價值觀目標:
通過多媒體創設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面。
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源:圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生
一、創設情境，激趣導入:
“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎?(沒有)很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
二、出示課題，探究“奇”意:
1、今天我們就一起來學習第21課觀潮，(師相機板書課題)課文寫的是哪兒的潮?
(通過預習學生自然就可以回答出:錢塘江大潮)
2、師介紹:錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉--秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風景區舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(師板書:天下奇觀)
3、師引發問題:“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?
(給學生獨立思考空間，之后可以提醒學生借助字典解決。)
4、多指名回答后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即:天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文，整體感知“奇”:
1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?
2、老師發現大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧!閱讀提示:
a、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。b、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。
剛才教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么認真又那么好，現在誰愿意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你!
3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。
4、剛才看
四、精讀課文，品味探究“奇”:
1、師:錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認為“天下奇觀”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用--畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。
(小組交流、班內匯報)預設:
①我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
師:讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越
(引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書:“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之后班內齊讀)
②我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師:兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來!(學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀)
③我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師:喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)
師:(教師也舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。
師:你們讀得真不錯，能讓我試試嗎
(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。師:謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎(引導學生有感情地齊讀)
④我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
師:悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。(鼓勵引導學生學學這種聲音:轟隆隆隆)
師表揚:還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。(師生一齊模擬:轟隆隆)
師進一步引導這聲音作者用哪個詞來的?(悶雷滾動)(教師相機板書:悶雷滾動)
師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
師:讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)
⑤我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”
師:人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的?咱們來演演看，好嗎?
師:準備，開始!
(學生:跳著，叫著，揮舞著手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮來啦!”)
師:沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。(學生很快就能說出:人聲鼎沸。)
師:來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(學生一起讀)
2、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的?
①師讀:(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來，(逐漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
(括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。)
(課件出示)請學生動筆做:
一起再讀讀這段文字。
②師:剛才我們通過各種形式的朗讀已經想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。
(錄像播放潮來時的壯觀畫面。)
③錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎?
學生自由練習背誦，之后教師鼓勵能背誦的起立!(學生全體起立)師:真有信心!給你們配上錄像好嗎(生興奮地點頭)
師:配著錄像，現在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”!那么潮來之后呢?現在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發現?抓住要點，師適時點撥:指名回答:我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因為:霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書:漫天卷地風號浪吼)
②教師適時點撥感悟:“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
③教師提問:“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發學生聯系前文)
④引導再次激情朗讀這一部分。
4、品讀“潮來前”的“奇”。
①過渡:的確，錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。
②引導生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。(教師相機板書:風平浪靜人山人海)
③引導生讀:帶著這種心情好好讀讀這些句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)
5、回歸整體，美讀感悟“奇”。
教師激情:剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮!它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
(學生再次有感情朗讀課文)
五、創設情境，運用語句:
1、小游戲，積累詞匯。
師:今天，我們學習的這
材料:
a、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
--人聲鼎沸。
b、風和浪都很平靜--風平浪靜
c、形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--水天相接
d、形容同時出發，同時前進--齊頭并進
e、山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。
--山崩地裂
f、形容氣勢很大--
(該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”)
游戲同時教師順勢出示課件中詞語
師:誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。(學生紛紛舉手)
2、運用詞匯，學以致用。
師:看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，光積累了，你們會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得更清楚通順呢?
師出示一段話:
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)。可潮來時，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)，海堤上盡管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在(很遠)的地方。
(師生共同
(學生自由說這段話，進行鞏固)
師:今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒!
六、
2、(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己
21、觀潮
潮來前:風平浪靜、人山人海
天下奇觀潮來時:悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂
潮去時:漫天卷地、風號浪吼
《觀潮》一課是小學語文四年級的一
以讀為本，熟讀成誦，是
學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。
(四)、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
觀潮教學設計教案篇二
【教學分析】
本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。
【教學目標】
１、學會１３個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。
２、有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
３、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
４、學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。
５、通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。
【教法學法】
以讀為主，讀中想象，讀中悟情。
【課前準備】
學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。
【教學過程】
一、導入新課
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭”。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。
看完之后，談談你的感受。
想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？
二、初讀課文，感知課文大意
１、說說讀懂了什么？理解“天下奇觀”。
２、再讀課文，理清課文線索：
快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。
三、學習重點部分潮來之時的壯觀景象
１、默讀３、４自然段：
畫出描寫大潮的句子。
２、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽：
指名讀，補充讀，齊讀。
３、再默讀或小聲讀這些句子：
說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。
４、把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：
悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。
用多媒體投影這些詞語。
５、指名說，評說，補充說。
６、品味課文語言：
同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。
現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。
讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。
７、學法總結：
⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。
⑵品味好句子，有感情地朗讀。
四、學習潮來之前，潮退之后部分
課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。
１、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。
２、展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。
五、總結談話
１、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？
（想說什么，就說什么。）
學生抒情。
２、在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？
六、作業
１、抄寫課文生字、詞語，按音序寫。
２、抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。
３、背誦３、４自然段。
４、根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。
【板書設計】
觀潮
遠潮來前偉壯觀（錢塘江潮）潮來時
近潮過后有聲有色
觀潮教學設計教案篇三
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
：學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
：即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。全文的教學采取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”、“評”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
：再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
：在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
：如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
觀潮教學設計教案篇四
《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。
四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動學生
觀潮教學設計教案篇五
教學目標：
1、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
2、學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
3、指導學生有感情朗讀課文，背誦第四、五節。
教學重點：
1、字詞教學；
2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學難點：
領悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、初步了解課文，理清文章順序。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
老師簡介錢塘江大潮的形成。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
（1）學習“潮、浩、沸、漲”，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）學習“猶、據、踮、恢”，指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出學習“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄
霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、作業
1、寫生字。
2、練習朗讀課文，體會錢塘潮的壯麗。
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
教學過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習課文。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什么？
提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧、風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。 “白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（板書：白浪翻滾、山崩地裂）
指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、根據具體情況進行小結。
五、作業
1、背誦第四、五節。
2、收集有關錢塘江大潮的資料，同學間進行交流。
板書設計：
觀潮
觀潮教學設計教案篇六
1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
2、整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。
3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
目標1。
作者映襯手法天衣無縫的運用。
一課時。
1、導入新課：
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
2、認讀：
⑴ 讀準字音。
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )
溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )
⑵ 讀懂詞義：
① 同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹( ) 略不沾濕( )
雖：雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )
皆：皆披發紋身( ) 皆出酒食( )
既而：既而漸進( ) 既而兒醒( )
② 生詞釋義點讀。
珠翠羅綺溢目 ________________
倏爾黃煙四起 _____________
方其遠出海門 ________________
③ 通讀句子，指出其修辭方法。
a、出沒于鯨波萬仞中( ) b、海涌銀為郭，江橫玉系腰( )
3、 研讀：
⑴ 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1～3段正面描寫，第4段側面烘托。
⑵ 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。
4、賞讀：
⑴ 方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。
寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
⑵ 艨艟數百，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。
寫參演船艙之多的句子是：_________________________________
寫陣勢變化多端的句子是: _________________________________
寫演練技藝之高的句子是:_________________________________
寫雙方習戰之激烈的句子是:________________________________
寫“靜”的句子是：_________________________________
寫“動”的句子是：_________________________________
5、亮點探究：
⑴ 《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?
點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
⑵ 作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健; “騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
⑶ 渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。
點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
⑷ 試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰” “變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。
6、背讀。
1、讀，背。
2、課后習題。
觀潮
周 密
漲潮 (狀) 情
水戰 (威) 景
弄潮 (技) 交
觀潮 (盛) 融
觀潮教學設計教案篇七
1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
感受文章自然美與人文美相結合的特點。
體會本文精練生動的語言。
1、安排一課時。
2、方法：朗讀、討論。
一、導入
詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意
1、朗讀課文。
2、理解字詞，領會課文大意。
望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦(指陰歷每月的末一天)、朔(陰歷每月的初一)
略：略不相睹( ) 略不沾濕( )
雖：雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )
皆：皆披發文身( ) 皆出酒食( )
而：既而漸近( ) 倏而黃煙四起( )
三、研讀理解課文
1、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用？
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
2、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。雖席地不容閑也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
3、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在潮上，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫 觀潮的？
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健;騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以車馬塞途寫看客之多;以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。
4、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
5、據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？(像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟6號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
四、作業
1、背誦課文。
2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。
觀潮教學設計教案篇八
《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。
1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
理解文中有關“潮來時”的描寫。
自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
（一）導入新課：
同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
（二）匯報交流
1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？
2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學生談看錄像后的感受。
（四）理解課文內容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？
（學生通過看書找出是3、4自然段）
1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？
b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會形成“白色城墻”呢？
因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？
b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）
7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）
（板書：遠近）
（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）
（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？
8．學生自學余下的幾段。
（五）學生質疑。
（六）學生通過網上查閱，自己解疑。
（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，
據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。
（八）課堂總結。
（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）布置作業。
附：板書設計：
觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后
觀潮教學設計教案篇九
理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
以讀為本，感悟文章的語言魅力。
1、了解錢塘江大潮的'壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、學會本課13個生字。掌握“籠罩、昂首、顫動、盼著、屹立、恢復、若隱若現、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
師生查閱有關錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。
2課時。
1、感悟課文內容，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
2、領悟詞語，理解并積累運用課文中描寫潮水的句子。
3、能流利、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
1、引導回憶：
通過上節課的學習我們都知道了什么
2、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”
放教學錄像。
師生共議：聽到聲音了嗎大潮來了嗎在哪兒指一指。
3、你的感受怎樣
1、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個自然段(3、4自然段)。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。
2、剛才讀時順序打亂了，其實文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀3、4段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反饋。
作者是按什么順序描寫潮水的
──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。
再讀這段話，體會一下。
1、3、4段詞匯豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來
⑴ 師說意思，生說詞語，如：
“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭并進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。
⑵ 請學生當小老師，領讀這些詞語。
2、想一想、用一用：
出示一段不完整的話，請生用課文里的語句把這段話說得完整清楚一些。小組準備，時間1分半鐘。
“今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時。卻一浪一浪( )，潮水聲猶如( )，漸漸消失在( )。”
⑴ 生匯報，集體訂正。
⑵ 還有不同的填法嗎
指導朗讀。
1、在括號里填上合適的詞語。
( )的薄霧 ( )的人群
( )的潮水 ( )的錢塘江大潮
2、按課文內容填空：
浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地________;那聲音如同_________，好像_____________。
〖板書設計
觀潮
潮來前 雄偉壯觀
潮來時
潮過后 有聲有色
小語第7冊第1課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這節課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題;第二步，檢查預習，反饋交流;第三步，觀看錄象，感受情景;第四步，突破重點，指導朗讀;第五步，創設情境，積累語言;第六步，按課文內容填空;第七步，按潮來順序整理句序;第八步，豐富課文，拓展思維;第九步，激情結尾，整體感悟。
這節課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：
1、直觀畫面的出現，大潮的錄象給學生以視覺的沖擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。
2、在學生充分朗讀的基礎上，激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。
1、讀得不夠。
2、課外資料使用的問題。
3、導語較生硬。
4、練習過多，目的不夠明確。
今后，我將加強自身素質的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。
觀潮教學設計教案篇十
《觀潮》這篇課文介紹了農歷八月十八日錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象。“奇”作為主線始終統領全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫，從側面突出了一個“奇”。潮來之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”。
1、根據對教材的分析，我把本課的教學目標定為：
⑴ 理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。
⑵ 通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。
⑶ 讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀，壯美山河的熱愛之情。
2、本文的教學重點是講述描寫“潮來之時”的所見、所聞、所感;教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級學生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學中可以放手讓學生去讀去悟，去感受文中的思想感情。
根據對文本的解讀和對學生的分析，我采取了以下教學策略：
在教學《觀潮》這一課時，通過創設情景讓學生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。
重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶。這樣教學，既抓住了本節教學的重點，又突破了難點。
以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我用多種形式引導學生讀，讓學生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養學生的語感，感受語言的美
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。為了充分調動學生學習的積極性，上課伊始，我用潮水圖片作襯托，同時我問學生：“同學們，你們看過潮水嗎?說說你們有什么感受”。學生看到波濤洶涌的潮水圖片后不斷地贊嘆，我順勢引導學生：“這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。”通過創設情景，勾起學生想去觀潮的強烈欲望，自然而然地把學生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
《語文課程標準》指出：語文教學要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
潮來時是課文的重點，我讓學生組建學習小組，采用自主探究、合作學習的方式來學習。遇到困難的地方，我適當地點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。
⑴ 聽“潮聲”體會聲音之奇：
“潮來時的聲音很大，最能表現潮水聲音的詞是……”我引導學生思考。“悶雷滾動、山崩地裂”。學生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音，使學生逐步感受到大潮越來越強的聲勢。這時，學生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。
⑵ 觀“潮形”感受形態之奇：
在課堂教學中，我讓學生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰馬”等關鍵詞句，讓學生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”這句話時，有學生提問：“老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢?”
“這個問題提得很好。”我先表揚了學生。接著，我通過句子的對比，讓學生體會逐步添上的詞語有什么作用?同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。
① 浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。
② 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
③ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
觀看了視頻后，我反問學生：“作者為什么把潮水比作戰馬呢?千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時學生已經身臨其境地感受到潮來時的形態和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。這樣教學，既抓住了本節教學的重點，又突破了難點。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。《語文課程標準》也指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練，體現了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地促進語言的積累。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現。”
觀潮(天下奇觀)
潮來前 江面很平靜
聲音：悶雷滾動──越來越來──山崩地裂
潮來時
形狀：一條白線──白色城墻──白色戰馬
潮來后 依舊風號浪吼
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設計了詞語式的板書，從而輔助了教法的實施。
“為學生營造充滿詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。面對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩意十足的課文，我們更應該以強烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐催生孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現心靈的晤對，享受閱讀的快樂!
觀潮教學設計教案篇十一
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
【設計意圖：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。】
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。
抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
7、指導背誦。
①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）
午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）
（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。
（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）
③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。
④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）
⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）
教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）
1、教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？
2、出示小組活動建議：
（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。
（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。
（3）介紹的語言要符合導游的身份。
3、小組活動，教師巡視。
4、讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。
小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。
【設計意圖：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。】
【設計意圖：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。】
【設計意圖：引導學生閱讀其他作家對潮來臨時的文字，不僅可以加深學生對課文內容的理解，還可以拓寬學生的閱讀視野。】
【設計意圖：播放視頻可以讓學生直觀地感受錢塘江大潮的壯觀，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化】
【設計意圖：把第2自然段和第5自然段進行簡略處理，可以使學生能找準課文重點，防止學生學習內容過多，抓不住要點。】
【設計意圖：運用填空形式降低學生背誦難度，再結合視頻讓學生去背誦，大大激發了學生背誦的興趣。】
我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
【設計意圖：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。】
觀潮教學設計教案篇十二
1、認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。
想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
1、正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章結構。
課件
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）
【設計意圖：通過與大海對比讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍。】
1、檢查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
熟讀課文。
再讀課文，理清段落。
1、先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。
2、請按作者觀潮的過程給課文分段：
第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。
【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發現學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。】
設計意圖：引導學生根據觀潮的過程給課文分段，并概括大意，可以使學生了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡學生對課文的多元化理解。】
1、抄寫本課的生字新詞。
2、朗讀課文。
3、繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。
【設計意圖：通過搜集資料，是學生對錢塘江大潮有了更深的了解。】
1、重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。
2、練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
觀潮教學設計教案篇十三
錢塘潮，是指浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。本文記敘了一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特，雄偉、壯觀。
1、學習本課生字新詞，能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第３、４自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀與他人交流。
1、理解課文中描寫“潮來時”的語句。
2、學習作者有順序抓特點的觀察方法，提高學習觀察事物的能力。
3、通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。
潮來時的錄像，幻燈片。
２課時。
第一課時
1、同學們知道什么是潮嗎？你在哪兒見過？
2、世界上漲潮的地方不計其數，然而我國的錢塘江大潮卻被稱為“天下奇觀”。今天，我們大家就一起來觀賞這雄偉壯觀、氣勢磅礴的錢塘江大潮吧。
（播放有關錢塘江大潮壯觀景象的課件。）
3、同學們，你們還知道哪些有關錢塘江的相關資料？請你為大家展示一下吧！
（學生介紹錢塘江的資料或吟誦詩句。）
1、錢塘江大潮如此雄偉壯觀，今天我們就隨作者一起走近它，觀賞它，感覺它！
（齊讀課題《觀潮》。）
2、請大家輕聲讀課文：
邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。
3、說一說：
讀了課文你有什么感受？
1、借助拼音，自主識字。
2、分析字形，理解詞語：
（1）分析字形：
“罩”下面不是桌，應寫成“卓”。“昂”上下結構，“曰”字旁，下邊的左半部是“ ”不要寫成“ ”。“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。
（2）聯系上下文理解詞語：
天下奇觀：天底下罕見的壯麗景象。
籠罩：像籠子一樣罩在上面。
若隱若現：好像隱藏在那里，又好像顯露出來，形容隱隱約約。
浩浩蕩蕩：課文是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。
1、默讀課文：
按“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過后”給課文分段。
2、小組討論：
第一自然段與下文是什么關系？并概括段意。
第一段（１自然段）：總寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（２自然段）：潮來前的景象。
第三段（３、４自然段）：潮來時的壯觀景象。
第四段（５自然段）：潮頭過后江面的景象。
1、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的情景的？
2、文章的哪句話概括了全文的內容？
（第一自然段。）
3、讀第一段“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”有什么不同？
4、你能用這兩個不同意思的“觀”再組個詞，并說一句話嗎？
1、讀課文：
指名說一說這一自然段講的是什么？
2、找出文中表示時間、地點、人物的詞語。
3、“人山人海”說明了什么？
4、再讀：
看圖想畫面，體會江面的特點和人們此時的心情。
1、讀三、四自然段：
畫出描寫潮聲、潮形的句子。
2、細讀描寫大潮聲音的句子：
說一說你知道了什么？從“山崩地裂”一詞，你感受到什么？人們的心情怎樣？
3、再讀寫浪潮聲音的句子：
讀出聲音之巨大和人們之驚喜。
4、讀大潮樣子的句子，并出示幻燈片。
5、小組討論：
江面發生了什么變化？這是一幅什么樣的景色？給人的感覺怎樣？
6、再次看潮來時的錄像：
感受其壯觀的景象。
7、齊讀此段：
讀出壯觀及喜愛之情。
1、讀文：
想一想這一段講的是什么？
2、潮頭過后，江面的景象是什么樣的？你又有什么體會？
1、想一想：
錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎？
2、你打算怎樣向你的親戚或朋友介紹錢塘江大潮？
觀潮教學設計教案篇十四
1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。
1、多媒體課件。
2、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。
教學時數
2課時
第一課時
一、 直奔“潮”，整體感知
1、 釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過了課文，著而的“潮”，就是指錢塘江大潮，你知道是怎么回事嗎?
2、 入文理解“觀潮”
(1) 導入：錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，現在就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、!
(2) 讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這一句。
a 這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯系上下文改一改，自己試者說一說嗎?
b “據說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想。
師：你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、 邊默讀課文邊用“??”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)
2、 重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
課件出示：
* 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
* 過了一會兒，響聲越來越大，只件東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
3、 學生讀句后，談談自己的感受。
師：此時此刻，你心中最想說的是什么?眼看潮水就要來了，帶給你的感受又是什么呢?(適時引導學生聯系“悶雷滾動，一條白線”的情景談感悟。
4、 精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
(1)范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
(2) 提高學生咬文嚼字口評“奇”
a 潮水的長 師：你懂得“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
b 潮水的高 師：想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。(“白色戰馬”齊頭并進，既有聲又有形，極為恰當生動地說明后浪涌前浪，一排剛過一排又緊接著，說明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。又如“白色城墻”色形兼具地說明浪高，直立向前推，可見潮水是洶涌而來。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。)
c 潮水的氣勢猛 、聲音響
“起頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是怎樣的一種場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?
(3)這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移“字的精妙)
過渡：同學們談得真不錯，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢?下面請大家欣賞這驚心動魄的一幕吧!
(4)欣賞課件。
(5)品讀回味。
師：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功，我想大家也能受到了感染，把這雄偉壯觀之勢讀出來。
(6)啟發學生與文本、作者、大自然的對話。
師：如果你就站在大潮面前，你會想些什么?會怎樣做呢?
(7)美讀升華：你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?
(8)配樂朗讀3、4自然段。
5、自主品讀“潮去后”的“奇”
(1)讀了之后，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個詞語里?
(2)適時點撥感悟“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
(3)“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(聯系全文)
6、品讀“潮來前”的“奇”。
(1)過渡：錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的，平時的錢塘江本來就美，也有大潮出現。但“觀潮日”這一天的潮就最奇特了，所以人們對這一天的到來翹首相盼。
(2)引讀：帶著期盼的心情，讀好句子。
三、深悟“奇”，回歸整體
激情：我們仿佛來到了錢塘江邊觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們嘆為觀止，真不愧為“天下奇觀”。名不虛傳!讓我們再次跟隨作者，再次感受“觀潮”中的美、壯、奇吧!
1、回憶：上一節課我們品位了那“天下奇觀”帶給我們那壯觀的景象和奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了3、4自然段后，你們發現這里都是寫什么?1、2、5自然段又各寫了什么?(分小組讀段落)
2、點撥時間詞，嘗試分段。
引導：第二自然段寫“潮來前”，第三、第四自然段寫“潮來時”，第五自然段寫“潮來后”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前后的情景和大潮的壯觀，學生易掌握，難點在于二至五自然段與第一自然段的關系，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括后具體的關系。
1、錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎?(出示有關資料)
錢塘江涌潮：因受太陽、月球引力影響和地球自轉的作用，海面會出現潮汐，這是普通現象。然而錢塘江的潮涌卻分外壯觀。特別是每年秋分時節，農歷八月十八日前后潮勢更加洶涌，當年蘇東坡有“八月十八潮、壯觀天下無”的感嘆。錢塘江的潮汐之所以特別大，除了因為這時太陽、月亮、地球都在一條直線上，海水受到的引力最大的原因之外，還有獨特的原因。
錢江涌潮，出現在我國浙江省杭州灣錢塘江入海處附近，因屬海寧市，所以又叫海寧潮，錢塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮時，海水從寬達100公里的江口涌入，由于兩岸逐漸狹窄，灣內水面固之迅速提高，出現涌潮，加上錢塘江流出的河水因受潮水阻擋難于外泄，反過來又提高了灣內的水位，加強了潮勢。錢塘江口橫豐一條巨大的沙坎，潮水涌入時受到沙坎阻擋，速度減慢，而后面的潮水又迅速涌上來，后浪推前浪，潮頭也越來越高。另外，浙江沿海一帶夏秋季節常刮東南風，風向與潮水方向大體一致，這也助長了潮水的聲勢。
海寧縣鹽官鎮東南一段河塘，是近代的觀潮圣地。這里建有觀潮臺、觀潮亭和鎮海塔。江面只有兩三公里寬，潮勢最盛，潮頭并列一線，有“海寧寶一線潮”之稱。海潮漲入江口之后，因南北岸勢不同，漸成二段。南段速度，經段速度慢，當南段蕩回與北段匯合時，潮頭相撞，聲如山崩地裂。鹽官鎮東8公里的八堡最官觀賞此景。海潮西進，撞上伸入江心的丁字壩時，怒濤驚堅，碎作潑天大雨，潮頭反竄塘岸，為“返頭潮”。距鹽官鎮12公里的老鹽倉是觀賞此景的佳點。每年農歷八月十八日，以鹽官觀潮的人如潮涌。這時潮頭最高時可達3.5米，潮差可差8～9米。
2、尋找比喻句，感悟用法之妙。(5處，相機點撥比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成。)
3、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句。
4、選作題
a 編寫廣告語。
b 通過網上圖書館搜集一些圖片或資料。
觀潮教學設計教案篇十五
【教材分析】
這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。
【學情分析】
本班學生共21人，無論在學習習慣、語言理解能力、思維能力及語言表達能力上，都存在較大的差異。a類為優生，有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，主動探究的意識較強，通過閱讀有自己一定的見解，并能提出較有質量的問題，而且有較強的發言積極性。b類為中等生，具備一定的閱讀理解能力，但需要通過反復閱讀或者一定的提示，語言組織、表達的能力不很強，但其中有一部分也能積極思考并參與發言。c類為基礎生，學習能力較弱，主動探究學習意識薄弱，課堂參與興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得知識，并有所感悟。因此，在教學時我重視對兩頭的兼顧，充分進行個別化教學，使不同的學生在原有的基礎上均有提高。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學重難點】 課文中“潮來時”這部分的學習。
【教學時間】1課時。
【教學準備】《觀潮》課件。
【教學過程】
一、“潮來前”，學習課文1、2自然段
1、生齊讀課文第一自然段：點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
⑴ 師引生答：當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導學生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮”。
⑵ 教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同：
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情：
⑴ 讀中找：讓學生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。
⑵ 讀中聽：在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學生說出觀潮人的心情急切。
二、精學“潮來時”，學習課文第3、4自然段
1、看課件激發興趣，調動學生的視覺和聽覺：教師提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看呢？”
在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象”這個問題看課件。
2、學生看完課件，回答出“潮的聲大，浪高這兩點給他們留下了深刻印象”之后，教師指導學生自讀課文第3、4自然段，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
⑴ 知潮聲：
讓學生讀出三處寫潮聲的句子后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？”在學生回答后，將學生回答得最確切的“悶雷”、“越來越大”、“山崩地裂”板書在黑板上。
⑵ 知潮形：
用以上的方法，將學生概括最全面又準確的“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻”、“白色戰馬”板書在黑板上。
⑶ 知其序：
① 先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：
從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。
② 再讓學生從第3、4自然段中找出由遠及近這一觀察順序的詞語：
“遠處”、“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
⑷ 訓其說：
訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：
午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些，形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。
⑸ 解其聲：
讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬匹戰馬齊頭并進”，感覺“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。
⑹ 解其形：
讓學生逐句分析：
先認清比喻句：
“一條白線”、“白色城墻”、“白色戰馬”。
再理解其義：
“一條白線遠看潮細、長的樣子”；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前移動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬”齊頭并進，說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮，是罕見的潮。
⑺ 解其情：
教師先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看課件。
鏡頭之一：
聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊“潮來了”的聲音。
鏡頭之二：
聞其聲見其形。讓學生理解此時潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒高漲。
鏡頭之三：
聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
⑻ 表其情：
教師先小結：
錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這部分。
三、自析“潮過后”，學習課文第5自然段
知其余威，進一步理解潮勢：
教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的問題自學、自析。
學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地地涌來”分析中理解潮頭洶涌，余威猶在。
學生從“霎時”一詞的分析中，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快。
學生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進一步理解大潮這奇。
學生從“依舊”一詞的分析中，進一步理解“潮前這靜”──“潮來之動”──“潮過之靜”的變化。
學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。
四、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”
1、在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出兩丈來高；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說明奇這一問題，讓學生再讀“潮來前”這一段。
學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。
2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮──從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。
五、師生歸納板書
1、從“思想線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。
2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“動──靜──動”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次看課件。站讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。
【板書設計】
思想線 聲形線 感情線
天下奇觀
特殊 潮來前 （靜）（急）
聲巨大 悶雷 鼎沸
越……越…… 白線 （喜）
浪罕見 潮來時 長 粗 （動）
城墻
戰馬 （驚）
山崩地裂
水位高 潮過后 （靜）（贊）
【教學反思】
這節課整個教學流程是“感受──理解──運用──延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后教學中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共創造的愉快課堂。