教學(xué)反思應(yīng)該是一個持續(xù)的過程，教師可以不斷地反思自己的教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)能力。教學(xué)反思范文四：從自身出發(fā)，反思教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的合理性和有效性。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇一

今天教學(xué)了《秋天》，40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù)，有兩點不足，留待改進：

一、課堂紀律跟前幾天相比有些松懈。

部分學(xué)生自己玩自己的，還有小部分學(xué)生在小聲說話，授課期間兩次停下進行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學(xué)必須時刻關(guān)注課堂紀律，讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡明可操作，比如指名回答問題，這是讓小部分學(xué)生最容易開小差，違反紀律的環(huán)節(jié)。有個實際情況就是很多學(xué)生起立回答問題的時候聲音過小，磕磕絆絆，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢；因為人多底氣足，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……準備下周培訓(xùn)幾次，開始實施。

二、沒有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時間。

一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡明有效，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進行精細備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，第二課時前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問題，后半部分利用配套練習(xí)冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進行語言積累，回過飯沒營養(yǎng)。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇二

拼音教學(xué)結(jié)束了，今天就要開始識字教學(xué)了。

開學(xué)時第一單元的識字教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多，今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進行了復(fù)習(xí)，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學(xué)生的讀，聽得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時間一定要及時領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”。

這節(jié)識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個多月了，上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時簡單給孩子們說了識字方法，現(xiàn)在再讓孩子們說，應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了。果不其然，在識字環(huán)節(jié)我提問學(xué)生：“你能用什么方法記住哪個字？”，看著很多學(xué)生回答不到位，于是我便一個一個字地引導(dǎo)，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住，你覺得哪個字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢？一個學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。

最后我還告訴同學(xué)們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時、逛超市時、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。

借助多媒體課件，播放有關(guān)秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀形象地了解秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫，學(xué)生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學(xué)生感悟文本的同時，背誦也就水到渠成了。

本課教學(xué)有一點遺憾的地方，本課的生字指導(dǎo)不是特別到位，留給學(xué)生練習(xí)書寫的時間不太夠，在今后的教學(xué)中，時間的分配一定要更合理，更科學(xué)。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇三

《秋天》這首詩，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動。在作者筆下的蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要穿紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。

在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的'形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P，充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇四

核心提示：《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激...

《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人#from《秋天》教學(xué)反思來自本站end#何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。

每一堂課我都認為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

總之，由于各種原因，總覺得這課的教學(xué)沒達到預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇五

激發(fā)興趣《語文課程標準》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進而提高獨立識字的能力。

感悟秋天在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

感知秋天在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。

2.課堂紀律要隨時整頓，時刻關(guān)注，保證讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇六

一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍。

這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

第一版塊：導(dǎo)入用“秋天是____。”的句式描繪自己眼中的秋天。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生說出了很多貼切的、優(yōu)美的句子，還引入了許多寫秋的詩句。這種導(dǎo)入能讓學(xué)生進入到詩歌的意境中。

第二版塊：誦讀真情誦讀，讀出感情，并用一句話談?wù)勀阕x懂了什么，沒讀懂什么。通過這個環(huán)節(jié)，基本上掌握了學(xué)生對這首詩的整體掌握情況。

第三版塊：鑒賞

1、用“秋天是_____。”的句式替換詩人筆下的秋天。（目的：尋找詩人筆下秋天的景物）這個環(huán)節(jié)，學(xué)生用詩的語言找出了詩人筆下的意象。

2、給詩中的三幅秋景圖擬一個小標題。（目的：概括每一節(jié)的意思。）這個環(huán)節(jié)，學(xué)生比賽著誰的標題簡潔，又有詩的韻味，積極性很高。

3、品味鑒賞，體會優(yōu)美的詞句，妙在何處。這個環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生自主品味，體會詩句的精妙之處。

4、詩人筆下的秋景有什么樣的特點，抒發(fā)了詩人怎樣的感情。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生把握住了詩的主題。

5、學(xué)了這一課，你有什么收獲？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生從情感、觀察生活、體悟生活的角度，談了自己的收獲。

第四版塊：再創(chuàng)用散文的語言改寫三幅秋景圖。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的，是通過散文再創(chuàng)，達到再次整體感悟詩歌形象的目標，形成一種整體感。但苦于學(xué)生的語言功底，沒有多少亮點。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇七

伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽課，心情很放松。

今天上午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美。名為寫秋雨，實際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。它的語言優(yōu)美生動富有詩意，特別適合閱讀，因此，通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點。

聽著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺效果還是不錯的，有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散孩子們的思維。

下面，我從以下幾個方面反思自己的教學(xué)。

三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”，我就充分利用了這一點，設(shè)計了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認讀生字詞到書寫課后的生字，和初讀課文感知大意，有淺到深，有易到難，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實預(yù)習(xí)的效果，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo)，起到對課堂學(xué)習(xí)的推動作用。

這篇課文是寫景的抒情小散文，語言優(yōu)美生動富有詩意，為了讓學(xué)生體會朗讀，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的開頭一句話，讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容，也以詩歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新，提起了學(xué)習(xí)興趣，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點讀出來，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，讀出輕松舒服的感覺，品味出秋雨的特點。

課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這個環(huán)節(jié)中，我把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

豐富語言的積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，熟讀成誦，品讀好詞佳句，也是一種積累形式。

第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運用了生動的比喻和擬人，而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。”然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說，學(xué)生說得真好，遷移運用達到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功落實到位。

在教學(xué)第三、四自然段過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準備各種各樣動物的頭套，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行豐富的想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，然后師生配合將動物準備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析，學(xué)習(xí)效果很好。

教學(xué)中有亮點亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時，課堂上留給學(xué)生思考的時間稍短，還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，但已經(jīng)到下課時間，應(yīng)該舍棄。以后改進這些不足。

今后，在各類教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí)，快樂的收獲。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇八

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味，好好仿寫。

一、詞語仿寫。

課文中出現(xiàn)了很多有特點的詞語，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如abb式的詞語：沉甸甸、樂呵呵等，還有abab式的詞語：烏黑烏黑。在了解了這些詞語的特點和意思之后，我讓孩子們進行仿寫，進行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語。

二、句子仿寫。

課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)生仿寫，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當作人來寫，生動形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點和比喻詞，進行了仿寫。孩子們興致還不錯，寫出了一些比較讓人滿意的句子，比如“楓樹葉隨風飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會孕育而生。

三、段落仿寫。

第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫的。課堂上進行了分析，課后進行仿寫。總的來說，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒掌握，后經(jīng)過單獨講解，才使得他們真正理解。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇九

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文，首先要認識10個生字、會寫4個生字和橫撇一個筆畫，還要了解自然段，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。

這樣的容量，對于一年級的孩子來說還是比較多，也比較復(fù)雜的。所以，我在課時的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。

雖然做足了心理準備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個方面：

總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律，先讓學(xué)生圈出生字，再想一想用什么方法識記。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識記的過程當中，方法太過單一，而且思維比較局限，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識字。在識記當中，總是從前識到后，這樣既浪費有著重指導(dǎo)重點字，導(dǎo)致重點和難點就不突出，對于難記的字依然沒有突破。

由于這篇課文要掌握的新知識太多了，所以，總想眉毛胡子一把抓。結(jié)果在設(shè)計當中，既想要識字，寫字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點不突出，教學(xué)目標不明確。在設(shè)計教學(xué)過程時，要注意遵循教學(xué)目標，圍繞目標進行設(shè)計教學(xué)活動。

本課的生字很有特點，完全可以寫“了”之后，讓學(xué)生自學(xué)寫“子”；寫“人”之后，自學(xué)寫“大”。

可是，當時我總覺得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)該一個字一個字的教，沒有足夠相信學(xué)生的能力。導(dǎo)致這節(jié)課在寫字這個環(huán)節(jié)浪費了不必要的時間，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)等能力，錯失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機會。在教學(xué)過程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天到了，我們周圍發(fā)生的一些變化。制作課件時，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片，重點要讓學(xué)生感受到秋天到了，我們周圍具體的變化是什么。一年級學(xué)生認知能力有限，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過圖片，不僅調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。在教學(xué)過程中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用，把課堂還給學(xué)生，讓他們多讀多說，多發(fā)表自己的意見。一堂課下來，我深刻的反思了自己，有很多的地方做得不好，比如某些重點難以理解的詞語，如果教授時能夠結(jié)合一定的動作，可能學(xué)生理解起來更容易，效果會更好。兩第三自然的兩個感嘆號的時候效果是不好，我只是讓學(xué)生讀，而沒有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片，讓學(xué)生練習(xí)說話的時候，效果也不太好。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇十

在本課的教學(xué)中，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，得到了鍛煉。實現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標。現(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：

興趣是最好的老師，平時每節(jié)課開始時，很多學(xué)生的注意力沒法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無濟于事。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力。我通過采集黃樹葉，來吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發(fā)生了什么變化，生通過對樹葉的觸摸及觀察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，也是學(xué)生進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課上我運用多種游戲的形式，讓學(xué)生既掌握了知識又得到了快樂，尤其是在百寶箱的游戲中，我把本節(jié)課所學(xué)的知識都融入其中，使學(xué)生對所學(xué)新知識又得到了鞏固，而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺得特別神秘，對百寶箱里面的東西也充滿了好奇。

在講解生字的時候，我主要使學(xué)生多說，說生字的拼音、說生字的結(jié)構(gòu)、說生字的部首、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學(xué)生說的過程使學(xué)生加深了對新知識的掌握。

但本課還存在很多要改進的地方，比如在導(dǎo)入的時候采集不同植物的樹葉進行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化，還可以提高學(xué)生說的能力,我想在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學(xué)知識，學(xué)會知識，真正體現(xiàn)課堂的有效性。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇十一

《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化我認為首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。我的本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解用第一詩節(jié)給學(xué)生作一個范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

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秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇十二

第三單元的作文是要求寫秋天的圖畫。先畫一幅秋天的圖畫，再把圖畫的內(nèi)容寫出來。

為了教好這次寫作，首先我們讓學(xué)生到郊外去認真觀察秋天，因為城里的孩子不知季節(jié)變換。如果不仔細觀察，不但不會畫，而且寫不出話來。再根據(jù)觀察到的畫一幅秋天的圖畫。其次，老師也拍攝收集了許多有關(guān)秋天的圖片，制作成幻燈片讓學(xué)生更直觀。

當看到孩子們畫的畫時，感覺畫得很凌亂，學(xué)生說自己畫的圖時也顯得很沒順序，一會兒天上，一會兒地面，一會兒又天上。因此，我就放映自己制作的幻燈片給學(xué)生看。按天空、田野、果園、池塘邊、樹林等順序的圖片歸類，依次按序讓學(xué)生說說圖的內(nèi)容。說之前，出示兩個句子讓學(xué)生分析：1、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。2、美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。一句是比喻句，一句是擬人句。說說把什么比作了什么？然后說說這樣寫的好處。當學(xué)生知道這樣可以把景色寫得生動形象后，學(xué)生說圖片的內(nèi)容時紛紛用上了比喻句和擬人句。

天上，白云朵朵，湛藍湛藍，大雁南飛。

田野里，景物有：蒲公英、蒼耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是這樣寫的：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，掛住動物的皮毛到處去旅行；蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，秋風一吹，都紛紛出發(fā)，像仙女散花；棉花姑娘裂開了嘴，露出雪白的牙齒，遠遠望去，像繁星點點；一眼望不到邊的稻田，秋風吹來，泛起金色的波浪。

果園里，景物有：蘋果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是這樣寫的：蘋果紅通通的，像小姑娘害羞的臉盤；梨子黃澄澄的，像一個個金色的小葫蘆掛在枝頭；石榴也熟透了，咧開了肚皮；一串串葡萄晶瑩透亮，像一顆顆閃閃發(fā)亮的寶石。

樹林里，景物有：楓樹、梧桐樹、松樹柏樹、小松鼠、小青蛙、小螞蟻等。是這樣寫的：一片片紅紅的楓葉像燃燒的火焰，一直連著晚霞到天邊；手掌似的梧桐樹葉飄啊飄啊，像一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞；只有松樹柏樹不怕冷，依然穿著綠衣裳，挺立在秋風中；小松鼠忙著找松果，準備糧食去過冬；小青蛙趕緊鉆進洞里準備冬眠；小螞蟻成群結(jié)隊幫運糧食，和秋天揮手告別等。

通過出示比喻句和擬人句這兩個句子，讓學(xué)生把圖上內(nèi)容用比喻句擬人句說出來就很容易了。這樣一來，學(xué)生這篇這篇寫景的作文就非常的優(yōu)美了，比第一次要他們畫一幅圖寫的話要美多了，要強多了。

看來，要學(xué)生寫作文，老師應(yīng)該告訴寫生寫句子的方法，學(xué)生通過模仿，就一定會把句子寫生動。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇十三

盡管平時每周都有上晨誦，但是真正意義上的晨誦公開課，還是第一次。盡管被通知開課的時間有些匆忙，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo)。在此先謝謝她！整節(jié)課上下來效果并不盡如人意，但是也算摸索出了一點頭緒，總結(jié)了一些教訓(xùn)。

課后，聽課的老師紛紛給了我很多建議，在此稍作整理并記錄下，主要在以下兩點：

對于公開課來說，充分的準備是必須的，但更要細致。在我準備的過程中，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的，在課前我沒有提前在教室的電腦中放出來試試，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗，看不清楚。這雖然是很小的細節(jié)，但卻非常重要，說明我的準備還不夠細致。

在第二個學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生集體練讀時教師的指導(dǎo)太少，切形式太單一。在讓學(xué)生讀時，我直接就讓男女生分段朗讀了，讀的時候感覺學(xué)生有些放不開，主要是因為對內(nèi)容不熟練，短短十分鐘的時間怎樣讓學(xué)生迅速進入情境是很大的考驗。課后我做了反思，在此處可以讓男女生交換幾次，然后在每一張圖片上停留一下，教師稍作講解，幫助學(xué)生更好的理解，還可以加入一些動作。

在小詩中，不可避免有一些學(xué)生不認識的字詞。要不要把這些字詞單獨列出來，老師們有一些小小的爭論，有的.老師認為有必要單獨拿出來讀一讀加深印象，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示，也就是隨文識字。這一點我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。

這一節(jié)課有很多不成熟的地方，而且感覺日常課和公開課還是有一點不同，不光是從我的心態(tài)還是準備上來看，其實平時的課中我常常會突然迸發(fā)出一些靈感，有時還感覺效果不錯，但是公開課卻顯得有些古板和拘謹了。還是歷練不夠，經(jīng)驗不足導(dǎo)致的，以后一定要多爭取一些這樣的機會才行。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇十四

《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時做了如下嘗試：

首先，情境導(dǎo)入新課。學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點，再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個新的世界，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎？沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，讓許多學(xué)生體驗到了成功的喜悅。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇十五

《秋天到了》是二年級“品德與生活”教材中的一課，在探究式教學(xué)實踐中，我運用了多種現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育，以最終把教育影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感，外化為道德行為。主要在以下方面進行了嘗試：

(一)學(xué)中求知，促其探索質(zhì)疑。

在這節(jié)課中，我抓住學(xué)生們好奇心強、喜歡探求各種秘密的心理，合理剪輯教材，賦予教材探究性，給學(xué)生留下思考、體驗、探討和想象的空間。通過組織學(xué)生課前調(diào)查、書寫研究報告等環(huán)節(jié)，學(xué)生有意識地深入生活，貼近社會，為課堂教學(xué)時掌握領(lǐng)悟道德認識提供了堅實的基礎(chǔ)。促進學(xué)生們進一步形成旺盛的求知欲和強烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，通過自己的活動去探索、感悟。

(二)練中求新，啟迪求異思維。

在本節(jié)課中我有意識地設(shè)計一些開放性、沒有單一答案的問題，這些教學(xué)環(huán)節(jié)不強求一致的標準答案，讓學(xué)生依自己的潛能盡力發(fā)揮，依照學(xué)生個性差異作出彈性的要求。學(xué)生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展，當學(xué)生提出獨特的意見和想法時，注意做到暫緩判斷，不立刻下判斷并鼓勵學(xué)生去看、聽、嘗試、探索及操作。這種做法可以增強學(xué)生的反應(yīng)，而且可以影響到全體學(xué)生，使他們也勇于表達，進而造成熱烈的氣氛，給學(xué)生成功的機會，使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到滿足，還要使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，抽象內(nèi)容形象化，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。

秋天教學(xué)的反思（通用16篇）篇十六

應(yīng)該說在我國的傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒影響十分深遠，得到了歷代文人士子的高度認同和接受。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩詞的悲秋主題，寫得自然清新、樸實明麗。詩歌采用直陳其事的寫法，用簡單直白，但意味深長的語言，描寫出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜、霜晨歸漁的那一份寧靜和閑適、牧羊少女那份淡淡的思念與純真。每一節(jié)詩都是一幅畫面，“農(nóng)家豐收圖“、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”，三幅圖組合成既流動又復(fù)合的充滿詩意的鄉(xiāng)村秋景圖，美麗迷人，是一曲充滿牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué)。

本次教學(xué)設(shè)計融入了以下教學(xué)理念：真正地以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生；重視朗讀，整個課堂都是書聲瑯瑯；讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀，重視學(xué)生的情感體驗。就整個課堂整體來說應(yīng)該是重點突出、難點突破、亮點有所展現(xiàn)。

1、教學(xué)設(shè)計流暢自然。

教學(xué)共有五個環(huán)節(jié)：我來說——談話激趣；我來讀——讀出詩味；我來繪——描繪詩景；我來品——體會詩情；我來頌——真情歌頌。整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標、重難點服務(wù)，五個環(huán)節(jié)循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。

2、收放自如的“繪秋、品秋”

這兩個完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié)，在人人都想有一個完美展現(xiàn)的公開課上來講，對于學(xué)生那是完全自主，毫無拘束，對于老師我來講簡直就是大膽，讓人捏汗。陌生的班級，陌生的學(xué)生，他們的的語文功底，老師一無所知，冒著很大的風險放手讓學(xué)生去干，我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、評價，真正把時間課堂還給學(xué)生。沒有想到學(xué)生那優(yōu)美的畫面描繪、詩歌的精彩品味卻成了整個課堂的一道風景線。學(xué)生獨展風采、合作表現(xiàn)都很精彩。

3、課堂上書聲瑯瑯，讓讀貫穿始終。

詩歌貴在朗讀，本次課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后指導(dǎo)朗讀。朗誦的層次很清晰，讀書的目的很清楚。如老師范讀，是掃除生詞的障礙，學(xué)生的自由讀是為了熟悉內(nèi)容等；前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊。個別朗讀與集體朗讀相輔相成；朗讀與品味相輔相成。這樣學(xué)生在朗讀中學(xué)知識、練技能、涵養(yǎng)美感。

4、自由開放的“頌秋”

在課堂的最后一環(huán)節(jié)中，自由開放的歌頌眼中的秋、心中的秋。用“寫一寫”“畫一畫”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓寬了本課的學(xué)習(xí)視野，升華了情感，又鍛煉了學(xué)生能力，愉悅了身心。

做的和想的之間始終有那么一段距離。我認這節(jié)課還有很多的不足之處，調(diào)進椒園中學(xué)不久，學(xué)校把此項工作交給我，真是有壓力。內(nèi)心有點小慌張，所以該出的問題，和不該出的問題都了出來了。

1、很明顯的一個問題，就是在“品秋”部分，學(xué)生明明說的是“秋天游戲在漁船上”那時我正想表揚學(xué)生說得太好，可是我走一小段路拿粉筆過后，居然把它說成寫成是“秋天棲息在農(nóng)家里”，將板書“游戲”寫成“棲息”。在學(xué)生的提醒下改過來后，其實可以不用擦掉的，我又把它擦了。那時候大腦中出現(xiàn)了短暫的遺忘這種狀態(tài)。

2、過渡語言不夠簡潔、不夠凝煉。這在有些地方都有所體現(xiàn)。

3、我的課件，昨天晚上檢查都好好的，可是我也不知道我不小心動了哪里，在“頌秋”部分居然出現(xiàn)了黑屏，所以大家對學(xué)習(xí)任務(wù)沒太看清楚。

4朗誦的語感生成不夠。在品字詞這一環(huán)節(jié)中，品析詩歌的詞語本是最好指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感的時機。我擔心時間不夠，只作了兩處指導(dǎo)，第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩句，和第三節(jié)的朗讀去培養(yǎng)學(xué)生的語感、體會詩情。

5、給學(xué)生的展示時間不夠。701班的學(xué)生語文功底真是了不起，積極性很高。他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，愛好寫作。當我和他們見面時，讓他們自已預(yù)習(xí)時，沒幾分鐘，他們就向我問了詩歌中最難的`兩個問題“漁人只收起來烏桕葉嗎？秋天夢寐在牧羊女的眼里是怎么回事？當時我就感到驚。當時我就在表揚他們。后來他們又問“可以寫詩歌嗎?我們都會寫詩歌。所以在每一個環(huán)節(jié)想展示的同學(xué)們還有很多，但由于時間不夠，看著他們失望的眼神，真是遺憾。

課堂重建，爭取完善。

如果讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進行改進：

1、課時安排與分配。我認為語文教學(xué)過程應(yīng)該是慢步徜徉，慢慢品嘗的過程，是一個心與心交流的過程，享受幸福的過程。所以我想將教學(xué)時間分為一節(jié)多課，甚至是兩節(jié)課。好好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將熟讀的過程放在預(yù)習(xí)課中。然后第二課時中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦。

2、加強對學(xué)生的詩歌賞析方法指導(dǎo)，描寫環(huán)境烘托詩歌意境的詞語應(yīng)該怎樣去品味，富有動感的詞語（如“棲息、游戲、夢寐”等）應(yīng)該怎么欣賞。應(yīng)該給足時間讓學(xué)生細細品味，而不是淺嘗而止。

3、在描繪詩景這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該多給時間，引導(dǎo)他們怎樣從意項、單個畫面、復(fù)合畫面去描繪，再從整個畫面中去體會詩歌意境。

4、增設(shè)一些內(nèi)容。可以象上一節(jié)《秋天》中找一些秋天的圖片，拓展學(xué)生對不同地方秋色的認識，還比較欣賞詩歌，積累有關(guān)秋天的詩詞。這樣使教學(xué)內(nèi)容更豐富。

語文教學(xué)任重道遠，素質(zhì)教育、高效課堂，都是我們語文老師始終想達到而永遠也無法充分達到的理想境界。我們會為了這么一個教育理想而不斷奮斗著。