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淺談教學(xué)觀論文篇一

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展,對當(dāng)代大學(xué)生的期望水平提出了新的要求。現(xiàn)代青年不僅要具有文化知識,還應(yīng)敢于創(chuàng)新,敢于挑戰(zhàn),具有較強的身心承受能力。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(who)早在80年代就指出:“健康,不是軀體沒有疾病和病癥,而是個體在身體上,精神上,社會上完全安寧的狀況。”這使健康與生理、心理和社會緊密地聯(lián)系起來。擁有健康的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生成長及成材的重要保證。

一、心理健康的內(nèi)涵和標(biāo)準

心理健康是指在一定社會環(huán)境中的個體,在高級神經(jīng)功能正常的情況下,智力正常,情緒穩(wěn)定,行為適度,具有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力及性格。然而,心理健康的標(biāo)準,卻是一個非常復(fù)雜的問題。因為心理健康不健康之間沒有明顯的界限,而且心理健康的標(biāo)準,只能根據(jù)心理測驗,具體觀察和個人主觀體驗等方面的材料進行綜合分析,做出判斷。北京大學(xué)王登峰,張伯源提出心理健康的8條標(biāo)準是:了解自我,悅納自我;接受他人,善與人處;正視現(xiàn)實,接受現(xiàn)實;熱愛生活,樂于工作;能協(xié)調(diào)與控制情緒,心情良好;人格完整和諧;智力正常,智商在80以上;心理行為符合年齡特征。這8條標(biāo)準,更多地考慮了心理健康的個性(人格)因素及對心理健康的認識。應(yīng)當(dāng)看到,人的心理健康都是通過自己對他人,對外界環(huán)境的態(tài)度和行為表現(xiàn)出來的。

二、目前大學(xué)生的心理健康狀況及原因分析

隨著社會的高速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競爭更加劇烈,人際關(guān)系越來越復(fù)雜。作為現(xiàn)代社會的.特殊群體――大學(xué)生,在心理健康方面當(dāng)然也面臨這些威脅。由于他們的社會閱歷淺,社會經(jīng)驗少,獨立生活能力差,對自己缺乏全面正確認識,又加之社會上各種各樣“浪潮”的沖擊和誤導(dǎo),從而使他們的心靈過早地承受各種的壓力。近年來的許多調(diào)查表明,大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。據(jù)全國許多高校調(diào)查表明:

因精神疾病而休學(xué),緩考的比例不斷提高。根據(jù)上海醫(yī)科大學(xué)精神醫(yī)學(xué)教研室季建林等對來求詢的大學(xué)生病例分析,以神經(jīng)癥性障礙占極大多數(shù),占6914%(包括自卑、抑郁、恐怖、交往障礙、睡眠、強迫、焦慮),人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境問題占1415%(包括戀愛問題、人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境問題)。研究表明,大學(xué)生心理健康狀況要比社會群體差,約有三分之一的大學(xué)生存在不同程度的心理障礙。產(chǎn)生這些心理障礙的因素是復(fù)雜的,多方面的。其中關(guān)系比較密切的有早期教育與家庭教育,學(xué)習(xí)任務(wù)及環(huán)境的適應(yīng)問題,對專業(yè)的選擇問題,理想與現(xiàn)實的沖突問題,戀愛中的矛盾問題以及職業(yè)的選擇問題,心理沖突與不良人格特征等。這些因素直接導(dǎo)致大學(xué)生失去自我,信心喪失意志品質(zhì)減弱、孤獨、消沉、難以面對和適應(yīng)現(xiàn)代社會的激烈競爭,嚴重可導(dǎo)致自殺和犯罪。

三、體育教學(xué)與心理健康的互動作用

1、體育教學(xué)的“全面性”是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理障礙的突破口。體育教育的全體性,正是對全體學(xué)生進行面對面的身體技能的傳授過程。在這個過程中教師對集體或?qū)W(xué)生個別直接進行知識的傳授和技能的傳授,使學(xué)生在體育教育中得到全面發(fā)展,這個過程包括技能的學(xué)習(xí)及情感上獲得成功感的愉悅體驗。通常說情緒是心理健康的晴雨表,是指示器。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為、表情、意志等外在表現(xiàn),很容易發(fā)現(xiàn)存在不同程度心理障礙的學(xué)生。因此,心理素質(zhì)教育也應(yīng)是體育教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,身體健康與心理健康相互依存,相互作用,體育教學(xué)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理障礙的突破口。

2、體育教學(xué)的“實踐性”是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的基本途徑。體育教學(xué)除了是“教”與“學(xué)”的雙邊活動外,本身還具有鮮明的特點。他必須通過身體活動與思維活動來促進身體器官、機能的發(fā)展,這種區(qū)別于其他課程的特點正是體育教學(xué)的“實踐性”的突出表現(xiàn)。由于體育活動具有教育性、集體性、競爭性、應(yīng)變性,規(guī)范性等特點,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義、集體主義精神,培養(yǎng)競爭意識和創(chuàng)造、應(yīng)變、協(xié)作能力,培養(yǎng)自立、自強、堅毅、勇敢、頑強、拼搏等,開拓進取精神和文明行為。教學(xué)中通過豐富多彩的運動或比賽,使學(xué)生忘記疲勞,性格豁達開朗,從而使學(xué)生從抑郁、焦慮、自卑、困難等心理陰影障礙中走出來,產(chǎn)生積極情緒,使不良情緒得到合理渲泄,消除了不健康的情感,消除了緊張的情緒。部分教學(xué)內(nèi)容,如健美操、藝術(shù)體操、武術(shù)、球類等項目,隨著美好音樂的變化及富有競爭協(xié)作的團隊群體氣氛,使學(xué)生自己能充分體驗到人性美的一面,樹立積極向上的人生觀,也培養(yǎng)了學(xué)生對自己情感的控制力和遇到困難、挫折百折不回的承受力,讓學(xué)生懂得“生命在于運動”的偉大哲理。體育運動這種特有的教育功能正是其他教學(xué)功能無可替代的。而正是這些體育手段對學(xué)生各種文化科學(xué)素質(zhì)的提高起著積極的促進作用。

面對科技迅猛發(fā)展和綜合國力的提高,對當(dāng)代大學(xué)生這一高智商群體來說,與其說是智商的競爭,不如說是心理素質(zhì)的較量。隨著社會的發(fā)展,情商在人才成功中的比重越來越大。豐富的情感,完善的個性,頑強的毅力,健康穩(wěn)定的情緒,良好的適應(yīng)能力,機敏的應(yīng)變能力等高品味心理素質(zhì)所構(gòu)架的高“情商”,已成為最具有競爭力的人才資源要素。素質(zhì)教育的實施,要求學(xué)校教育必須樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。因此高校體育只有將心理健康教育有目的、有針對性的直接滲透于體育教學(xué)中,將二者有機地結(jié)合起來,才能培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實,具有創(chuàng)新能力,身心全面健康的符合素質(zhì)教育要求的新一代大學(xué)生。

淺談教學(xué)觀論文篇二

摘要：在對大連市小學(xué)體育學(xué)科基本狀況調(diào)研的基礎(chǔ)上，對教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，對學(xué)校教研組和市區(qū)級研訓(xùn)工作特色加以提煉，并展望學(xué)科未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大連；小學(xué)；體育論文

一、學(xué)科基本狀況

截止到2015年底，大連市共有體育教師1890人，其中，市級骨干教師89人，研訓(xùn)教師11人。大部分教師具有較強的責(zé)任感和事業(yè)心，具有對學(xué)生負責(zé)的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)尊重。教師明確教育法規(guī)和教師義務(wù)。部分教師理論知識有待完善，專業(yè)能力有待提高，教師在技巧、武術(shù)和單杠等危險系數(shù)較大的體育項目方面缺乏專業(yè)性。

二、學(xué)科教育教學(xué)狀況

1．全市學(xué)科教育教學(xué)整體情況經(jīng)過十幾年的課改實踐活動，大連市小學(xué)體育學(xué)科教育教學(xué)整體狀況良好。“十二五”期間，小學(xué)體育學(xué)科在教學(xué)理念、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面進步明顯。

2．優(yōu)秀教師教學(xué)特色尊重學(xué)生。優(yōu)秀教師具有“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，突出學(xué)生主體性，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。重視研究。優(yōu)秀教師能深入研究教法并因地制宜，研究并運用切實有效的教研、教學(xué)方式指導(dǎo)課堂教學(xué)，創(chuàng)造性使用、延伸、重組教材；能夠運用先進的教學(xué)思想和教學(xué)方法實施體育教學(xué)，形成具有自身特色的課堂教學(xué)模式。注重信息化技術(shù)。優(yōu)秀教師能夠不斷探索，努力提高信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中綜合運用信息化技術(shù)。

3．學(xué)校教研組工作特色形成團結(jié)、合作、互助的工作氛圍。組內(nèi)成員能從自身做起，以“團結(jié)與責(zé)任”為本，努力提高自身的整體素質(zhì)，形成“團結(jié)、合作、互助”的教研組。以團結(jié)為本，能夠合作，互相幫助完成學(xué)校一切體育教育教學(xué)工作。以校本教研為主，提升研究品位。教研組活動多以“課”為載體，組內(nèi)教師一起備課，指定一人上課，集中聽課、反思、指導(dǎo)，再設(shè)計、再實踐、再反思、再指導(dǎo)、再總結(jié)的循環(huán)過程，共同解決體育教學(xué)中存在的具體問題，促進組內(nèi)教師共同發(fā)展。注重活動的實效性。扎實開展教研組活動，以集體備課、教學(xué)反思、專題研訓(xùn)活動、專題理論學(xué)習(xí)等活動形式開展教研活動和校本研修活動，組內(nèi)成員輪流上課、講座等活動，活動具有針對性、時效性。

三、研訓(xùn)工作特色

1．市級研訓(xùn)活動特色

（1）研訓(xùn)活動主題化和系列化。根據(jù)主題安排系列研訓(xùn)活動，例如，以“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”為主題，圍繞主題開展籃球、足球、排球、田徑、體操等教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的系列研訓(xùn)活動，推進了體育學(xué)科教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革。

（2）校本研修互助化。依據(jù)體育學(xué)科特點、本地區(qū)和學(xué)校具體情況，我們分別構(gòu)建“自主學(xué)思型”“同伴互助型”“專業(yè)引領(lǐng)型”“教育科研型”等校本研修模式，設(shè)計出“讓每一個教師都有適合自己發(fā)展的空間和研究專題，讓每一個教師都有顯示自己才能的機會和舞臺，讓每一個教師都能體驗到獲得成功的喜悅”的校本研修理念和目標(biāo)，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）基地學(xué)校輻射化。基地校依托研究課題，以建設(shè)具有輻射、引領(lǐng)、示范功能的學(xué)科基地為目標(biāo)，以打造學(xué)習(xí)型、研究型的教師團隊為策略，開展了豐富多彩的專題研究活動，多次承擔(dān)省農(nóng)村骨干教師現(xiàn)場教學(xué)實踐指導(dǎo)培訓(xùn)任務(wù)，多次承辦全國、省、市級現(xiàn)場會，充分發(fā)揮基地校的示范和輻射作用。

（4）名師骨干引領(lǐng)化。“基于骨干教師知識結(jié)構(gòu)的多元建構(gòu)立體培訓(xùn)模式”的實踐不斷走向深入與高效，5年來共培養(yǎng)12名遼寧省體育名師、2名遼寧省體育學(xué)科帶頭人，骨干教師積極發(fā)揮示范帶頭作用，實現(xiàn)大連市名師骨干的專業(yè)引領(lǐng)。

2．區(qū)級研訓(xùn)活動特色

（1）課題牽引。在課題的引領(lǐng)下，學(xué)科研訓(xùn)活動從區(qū)域小學(xué)體育教師的實際出發(fā)，充分考慮區(qū)域小學(xué)體育教師的需求，針對教師關(guān)注的熱點和教學(xué)工作急需解決的難點問題，立足區(qū)域，突出學(xué)科特點，強化問題解決意識和教師能力的.提高。

（2）名家引領(lǐng)。研訓(xùn)活動不斷探索提高體育教師學(xué)科素養(yǎng)的路徑，確定教師學(xué)科素養(yǎng)多元培訓(xùn)方式，邀請國內(nèi)專家進行高端培訓(xùn)。

（3）骨干、名師輻射。鼓勵骨干教師、名師積極參加本校、跨校師帶徒、區(qū)域牽手、跨校送教等活動，充分發(fā)揮輻射帶動和引領(lǐng)示范作用。

四、學(xué)科工作展望

1．加大培訓(xùn)力度加強校長培訓(xùn)。提高校長對體育工作的認識，正確處理體育教學(xué)和競賽的關(guān)系；保證學(xué)校3％的經(jīng)費能夠用在改善學(xué)校體育設(shè)施；保證學(xué)生在校1小時的體育活動時間，重視學(xué)生的健康，真正落實“健康第一”的指導(dǎo)思想。加大教師培訓(xùn)力度。教師培訓(xùn)要繼續(xù)研究分層次、小班化培訓(xùn)形式，開展名師、骨干教師、特色技能教師、青年教師的專項培訓(xùn)。

2．豐富校本研修的內(nèi)涵研訓(xùn)活動要豐富校本研修內(nèi)涵，以特色培育與推廣、成果提煉與應(yīng)用為主題，以現(xiàn)場研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合形式，圍繞“基于問題、聚焦課堂”尋找研修內(nèi)容，繼續(xù)培育和完善區(qū)域、學(xué)校校本研修模式，做好學(xué)科校本研修工作的特色培育與推廣工作。

3．繼續(xù)深化調(diào)查研究通過調(diào)查問卷、訪談、沉浸式調(diào)研等形式，針對當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降、如何提高學(xué)生終身體育技能等熱點、難點問題，研訓(xùn)活動繼續(xù)圍繞“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”研訓(xùn)主題，走進基地、沉進課堂，將培訓(xùn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面改革的成果在基層學(xué)校落地生根，并扶持、打造典型學(xué)校，做到指導(dǎo)有寬度、研究有深度、提煉有高度，在凸顯學(xué)科本質(zhì)的教研基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)科教研的特色，打造學(xué)科教研的品牌。

4．大力開發(fā)課程資源開發(fā)校長、教師、家長、學(xué)生等人力資源，充分挖掘人的潛能，體現(xiàn)人的多種價值；通過創(chuàng)新玩法、鼓勵出“奇”，廣泛收集、仔細挑選，多種規(guī)則、互相變通，土洋結(jié)合、互相嫁接，因地制宜、化舊為新，因陋就簡、變廢為寶，開發(fā)體育設(shè)施資源，發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的多種功能；通過簡化規(guī)則、修改內(nèi)容、改造場地器材，對現(xiàn)有運動項目改造，滿足不同層次學(xué)生的運動需求；通過引進健美、攀巖、登山、郊游、遠足、野營等新興運動項目，提高學(xué)生的心肺功能，增強學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)與合作精神。發(fā)動教師進修學(xué)校的研訓(xùn)教師以及一線教師，研發(fā)滿足教師專業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生體育發(fā)展需要的課程，加強體育課程建設(shè)。

5．加強標(biāo)準的建設(shè)與使用踐行《大連市學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準實施細則》，提升教師專業(yè)能力。根據(jù)《大連市小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準》，加大教師專業(yè)標(biāo)準實施細則的使用指導(dǎo)，組織實施基于標(biāo)準的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識與能力，進而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)體育教師對照標(biāo)準實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

淺談教學(xué)觀論文篇三

學(xué)校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個性潛能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的要求。現(xiàn)將教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師

創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學(xué)氛圍

情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。“愛人者人恒愛之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

淺談教學(xué)觀論文篇四

雖然在現(xiàn)階段實行新課程教育改革，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)觀念依舊存在一定的問題。很多家長和教師過分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了學(xué)生思維和綜合素質(zhì)的培育，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有的價值。因此，下文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，重點探究了轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的途徑。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的誤區(qū)

（一）教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

當(dāng)前，我國的高中教育仍然是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，同時也是學(xué)生升學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比具有一定的難度，需要學(xué)生比較強的邏輯思維能力。另外，高中數(shù)學(xué)也是增加高考成績的關(guān)鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數(shù)學(xué)，但是很多學(xué)校、教師和家長未轉(zhuǎn)變高中教育的觀念，僅僅把高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高考提升的一門學(xué)科，未重視對學(xué)生人格和素質(zhì)的教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，不能迎合素質(zhì)教育的要求。因此，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)一定的偏差是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的一個誤區(qū)。

（二）教學(xué)關(guān)系兩極分化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化就是指，在日常教學(xué)的過程中教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學(xué)就呈現(xiàn)出單一化的形式。另外，公開課和優(yōu)質(zhì)課程評選的過程中，教師對學(xué)生盲目肯定和表揚，出現(xiàn)教師走極端的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)成績。教師就使得教學(xué)內(nèi)容過于形式化，出現(xiàn)以學(xué)生為中心的形式問題。但是，教師卻沒有理解素質(zhì)教育的含義，并不能掌握素質(zhì)教育的.精髓。這樣難以實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教學(xué)關(guān)系兩極分化也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個問題。

（三）教學(xué)方法矯枉過正

學(xué)生被動接受知識的方式已經(jīng)不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學(xué)的過程中喜歡運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力并發(fā)展學(xué)生思維，但是教師卻出現(xiàn)了矯枉過正的問題。很多教師把自主學(xué)習(xí)歸結(jié)為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并未發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，讓學(xué)生想學(xué)什么學(xué)什么。導(dǎo)致學(xué)生難以把握知識的重點。不僅浪費了學(xué)生的大量時間，還在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。另外，還有很多教師對課堂上教學(xué)的內(nèi)容一概而論，未結(jié)合實踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就失去了目標(biāo)，不能解決問題。這樣的情況下，合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候還應(yīng)該注意教學(xué)方法矯枉過正的問題。

三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校、教師和家長應(yīng)該明確進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和品德，為學(xué)生的素質(zhì)教育做好基礎(chǔ)。在進行高中教學(xué)的過程中，不僅要把提升學(xué)生的整體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的特長能夠得到充分的發(fā)揮。因此，在新課程改革的背景下進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。比如教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)競賽和奧林匹克競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。教師在教學(xué)的過程中只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能夠提升高中數(shù)學(xué)的課堂效率，才能夠真正發(fā)揮數(shù)學(xué)對學(xué)生成長的價值。

（二）構(gòu)建和營造雙贏的教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念就是把教師作為教學(xué)的核心，這忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生被動地接受知識，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長，更不能形成高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一教學(xué)觀念，運用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)觀念。第一，教師應(yīng)該關(guān)注自身和學(xué)生之間的互動，讓師生之間的互動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)揮出教學(xué)實踐的意義，防止在教學(xué)中出現(xiàn)形式主義。第二，教師應(yīng)該合理發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并不意味著讓學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助性作用，能夠及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在自主、合作的探究模式下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進行人教版高中數(shù)學(xué)《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)的時候，教師就可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生之間通過合作探究的方式，不斷加強對知識的理解和應(yīng)用能力。因此，在新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是構(gòu)造和營造雙贏的教學(xué)關(guān)系。

（三）采用張弛有度的教學(xué)方法

教師讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并不是單純地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，而且要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維為主，在教師的幫助和指導(dǎo)下，進行更深層次的探究和討論。這個過程中教師絕不可脫離組織，應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助。因此，在新課程改革的教育背景下，教師高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該運用張弛有度的教學(xué)方法。比如在進行人教版高中數(shù)學(xué)《變量間的相關(guān)關(guān)系》教學(xué)的時候，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生探究統(tǒng)計中數(shù)量之間的關(guān)系，這個時候教師要認真觀察每一個學(xué)生的狀況，當(dāng)學(xué)生遇到問題時就應(yīng)該進行正確的引導(dǎo)。這樣張弛有度的教學(xué)方法能夠提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，新課程教育改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中不能停留在表面形式，應(yīng)該給學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在運用張弛有地的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造雙贏的教學(xué)關(guān)系，進而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻：

［4］高加華．新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探［j］．中國校外教育，2013，（s2）：81.

淺談教學(xué)觀論文篇五

教師是素質(zhì)教育的操作者與實施者，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新直接帶動學(xué)生素質(zhì)的提高，只有觀念新，才能有新思路，才會有新發(fā)展。站在教學(xué)前沿的骨干教師更應(yīng)在教育觀念更新的路上走前列，而體育教學(xué)在素質(zhì)教育中占有特殊的地位。我認為體育骨干教師應(yīng)當(dāng)在以下五種能力素質(zhì)方面加強和完善，以適應(yīng)當(dāng)前的教育新形勢，并培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)可持續(xù)性發(fā)展的新型人才。

一. 創(chuàng)新能力的加強

1.教學(xué)方法的多樣化

知識改變命運，知識的獲取靠教育，教育自身更發(fā)展壯大，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新工作的重點是老師，因此我們更應(yīng)具備創(chuàng)新意識，現(xiàn)代教育已從以往的以傳授知識為本轉(zhuǎn)向以促進學(xué)生發(fā)展為本，因此我們以往的老的教學(xué)方法已不再適應(yīng)當(dāng)前的教育，我們新的教學(xué)方法又不成模式，因此我認為應(yīng)從教學(xué)方法上進行研究。先從體育教學(xué)方法的多樣化優(yōu)越，摒棄以往體育教學(xué)中程式化的單調(diào)內(nèi)容，多以啟發(fā)、誘導(dǎo)、娛樂為主，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，展開體育課堂教學(xué)；比如在適中課中，多次的重復(fù)練習(xí)枯燥無味，學(xué)生厭煩情緒大，課堂氣氛沉悶，我們可以將每次的練習(xí)改為接力形式，利用比賽形式提高學(xué)生的競爭意識，活躍課堂氣氛；等距離改為縮距跑，讓素質(zhì)差的同學(xué)在前，速度快的同學(xué)在后，進行練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠收到良好的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)代教育為人的一生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時為人的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生喜歡體育運動，但不愿上常規(guī)體育課，發(fā)展因為傳統(tǒng)教學(xué)束縛其興趣、個性的發(fā)展。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度決定其學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，才會培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)樹立健康第一的思想，讓學(xué)生懂得身心健康是一切的保證，比如，室內(nèi)體育理論教學(xué)時，多講述體育健康知識、運動保健、體育醫(yī)學(xué)知識等，讓學(xué)生多了解體育的內(nèi)涵及其科學(xué)性實用性，使學(xué)生能夠利用一些衛(wèi)生保健知識保護自己，以達到終生受益。現(xiàn)代體育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意利用學(xué)生興趣、愛好來開展教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生喜歡體育明星，甚至達到癡迷的程度，因此在體育課堂教學(xué)中多系統(tǒng)化地課相關(guān)體育知識及技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)，能夠得到學(xué)生積極配合，正面引導(dǎo)，教學(xué)效果會很好。體育運動有其各個項目的特點，學(xué)生根據(jù)不同的愛好，喜歡不同的運動項目，教學(xué)中我們將各個項目的動作要領(lǐng)講授后，應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)的時間，對素質(zhì)相對較高的同學(xué)，挖掘其潛力，培養(yǎng)其技術(shù)水平，向高層次發(fā)展。而對一般同學(xué)，通過課堂教學(xué)使其掌握各項止的一般動作規(guī)律，形成自主鍛煉的習(xí)慣，為今后綜合發(fā)展起一定作用。因此我們骨干教師應(yīng)多了解學(xué)生興趣、個性，有針對性的進行課堂實踐教學(xué)，以達到終身體育的教學(xué)目的。

3.利用場地器材的新穎布局，展開情景教學(xué)。體育課場地器材的多利用是課堂教學(xué)成功的主要因素之一，如何安排好課的場地器材的布置，就顯得尤為重要了，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將器材合理的擺放，讓學(xué)生在感覺上有一種規(guī)范的要求。例如：實心球練習(xí)時，我們可以將大量實心球按班級同學(xué)相應(yīng)位置，或擺成一種圖案，增強美感，學(xué)生取球時可以按順序到相應(yīng)的位置取，練習(xí)生再按開始時的要求擺放到，使課堂秩序井然，有條理，同時增強學(xué)生的興趣：場地布置時可以多利用點、線，如在進行太極拳講授時，為保證橫向移動形成直線，我們可以在地上畫出直線，讓學(xué)生移步時成直線進行，規(guī)范了動作標(biāo)準，因此，多動腦，布置好場地、器材，便于學(xué)生接受并產(chǎn)生興奮感，對課堂的效果作用極大，保證了課堂教學(xué)的順利進行。

二. 教學(xué)能力的提高

1.教育教學(xué)方法應(yīng)向?qū)W生主動參與學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，通過課堂教學(xué)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，形成終身體育的習(xí)慣。以往的體育課僅僅是為了追求即時的身體鍛煉，不注意學(xué)生身心的持續(xù)性發(fā)展，只使學(xué)生的身心形成一種暫時的快樂，根本未達到掌握技能的要求。我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代體育課中運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：在籃球教學(xué)時，提前布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求上課時學(xué)生先自己做出幾個動作并講出幾種動作要領(lǐng)。這樣學(xué)生在課余時間就會通過多種途徑，如電視、報刊、雜志等從中了解、歸納相應(yīng)的多種動作方法，主動參與課堂教學(xué)。我們在上課時根據(jù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情，多啟發(fā)多引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。我們在課堂教學(xué)中更應(yīng)多探討，多實踐，多總結(jié)。使學(xué)生在某種體育活動中受益，在其離開學(xué)校，長大成人后，還能夠利用所學(xué)到的體育知識、技能去鍛煉身體，達到終身體育的目的。

2.體育課堂教學(xué)中，還應(yīng)對學(xué)生價格品質(zhì)進行培養(yǎng)。在體育運動中培養(yǎng)堅強、勇敢，與人合作等良好品質(zhì)，形成健康的心理。比如在田徑接力教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生跑好自己的棒次中程是集體榮譽的一部分。同時與他人合作順利，交接棒成功，完成集體的相互合作，在其心理上多培養(yǎng)團對精神。因此教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多促進學(xué)生身心全面發(fā)展，形成終身的習(xí)慣。

3.樹立健康第一的.思想，帶動學(xué)校體育健康工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動都靠身體保障的，身體的健康集中度直接影響學(xué)生的一切。因此學(xué)校體育的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，在課堂實踐中，我們應(yīng)當(dāng)在技能濱同時鍛煉其身體素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的人格。我們除將自己所教學(xué)年學(xué)生的體育健康水平提高外，還要起到骨干作用，帶動全校的體育健康工作，把自身的經(jīng)驗方法主動傳授給其他教師及學(xué)生，以形成全校性的體育健康教學(xué)活動。

三. 科研能力的加強

1.培養(yǎng)自身的反思能力，要將教學(xué)實踐向理論方向升華。作為教育教學(xué)一線教師，我們在實踐中不斷的獲取反饋各種信息，應(yīng)學(xué)會認真分析處理這些信息，認真細致的分析每一種對我們教學(xué)工作有益的東西，將其理念化，形成可行的理論方法，再次應(yīng)用到教學(xué)中去，以獲得更好的教學(xué)效果。例如：在跳箱教學(xué)中，大部分學(xué)生（特別是女同學(xué)）有畏懼心理，不敢去做動作或根本和，為了解決這一問題，可以將跳箱高度降低，讓學(xué)生嘗試成功，培養(yǎng)其信心，使其在心理上堅定信念，在完成常規(guī)動作時有了極大進步，經(jīng)過這一實踐后我將《自信心的培養(yǎng)》作為一個課題進行總結(jié)實踐使其方法系統(tǒng)化，理念化，為其他體育項目的教學(xué)能夠順利開展提供了參考。

2.在課堂實踐中，多利用自己的觀察、思考、總結(jié)，提高自己的理論水平，對加強自身的教學(xué)能力起到完善作用。在哈市絕大部分學(xué)校操場面積小，學(xué)生活動場所小，因此《小面積操場的體育課教學(xué)》成為我們的一個教改課題。結(jié)合我校自身條件將每一種可行的教學(xué)方法總結(jié)歸納，形成了具有我校特點的體育教學(xué)，同時也解決了我們的這一體育教學(xué)難題。由此我認為，體育骨干教師更應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實踐中總結(jié)，將經(jīng)驗方法理論化，形成自己的特色教學(xué)，特別在我們哈爾濱，我們的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)條件等十分優(yōu)秀，但在科研領(lǐng)域沒有大的成績，沒有較大的突破，所以我們一線體育教師應(yīng)當(dāng)加倍努力，多研究、多探討，多總結(jié)，彌補體育科研中的空白。

四.收集、獲取、組織信息能力的發(fā)揮。

作為骨干教師應(yīng)不斷加大自己的知識面，以前大學(xué)一次“充電”學(xué)習(xí)，到工作中一次性“放電”的過程已不適應(yīng)當(dāng)教學(xué)實際，因此要多利用機會多創(chuàng)造機會去學(xué)習(xí)，使自己的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新，無論在理論上，動作示范上應(yīng)當(dāng)達到較高的水平，多參加和觀摩各種培訓(xùn)、教研、案例教學(xué)等多種學(xué)習(xí)，還要多利用現(xiàn)代科技手段獲取新的體育教育信息，將學(xué)到的多種新知識在教學(xué)實踐中應(yīng)用、反饋，形成一個自我更新的過程，在這一基礎(chǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)造，同時帶動全校體育教育教學(xué)工作，發(fā)揮骨干作用，使全校體育教學(xué)工作具有合理性和自身特點。將教學(xué)實踐中有特點的方法及手段形成文章，不斷充實，利用論文形式推廣自己的教學(xué)方式方法，提高自身理論水平，使體育教師由經(jīng)驗型dd科研型dd專家型發(fā)展。因此體育骨干教師更應(yīng)當(dāng)回加快自身的學(xué)習(xí)和探討，以形成和完善自己合理的知識結(jié)構(gòu)，去適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)新形勢。