無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

課堂作文500字篇一

隨著航天事業(yè)的發(fā)展，人民終于可以沖出地球，去外太空探索奧秘。從外太空看，地球是個(gè)不規(guī)則的球體，月球的表面都是坑坑洼洼的，火星比地球要小得多， 火星的表面有很多年代已久的環(huán)形山，但是也有不少形成不久的山谷、山脊、小山及平原， 水星在八大行星中是最小的行星，還是太陽系中運(yùn)動(dòng)最快的行星，金星表面的二氧化碳濃度極高，有良好的“保溫作用”等等古代解不開的謎。

小時(shí)候每晚我都在窗前仰望月亮，我在想月亮上有嫦娥嗎？

后來，我才知道這只是個(gè)神話而已。人類第一次登陸月球是美國的阿波羅飛船，到阿波羅-18為止，美國發(fā)射了12艘載人阿波羅飛船。月球的表面本來沒有光，是太陽的光在月球上發(fā)生反射，所以每晚的月亮才會(huì)這么明亮。

小時(shí)候，每晚仰望天空，就能看到幾顆星星，不停的向我們眨眨眼睛，若有若無，我想到底有多少顆星星呢？

后來看了《十萬個(gè)為什么》，我才知道地球只是銀河系中的一個(gè)小球體，有的星星比地球大好多倍！因?yàn)橛械男切蔷嚯x地球遠(yuǎn)，所以我們看到的星星比較小，若有若無。好多星星構(gòu)成了星座，比較常見的星座有：雙子座、水瓶座、白羊座、天蝎座等等。星星有7381億肉眼看的見的，2576266億顆看不到 。

有一個(gè)神話故事叫做《牛郎和織女》，最后牛郎變成了牛郎星，織女變成了織女星，這兩個(gè)星星被銀河分開，只有每年農(nóng)歷七月初七，這兩個(gè)星星才能相遇。傳說這一天，有喜鵲搭橋，讓牛郎織女相見，這一天還會(huì)下雨，因?yàn)檫@是牛郎織女的眼淚！這一天晚上，你要坐在葡萄藤下，說不定還可以聽見牛郎織女兩人在說話呢！

其實(shí)牛郎星和織女星離的非常遠(yuǎn)，根本不能相遇，這只是人們的美好想象罷了。

我喜歡天空，喜歡它晴朗無云的時(shí)候，也喜歡它夜幕降臨的時(shí)候！

課堂作文500字篇二

這次京華中學(xué)聽于永正老師的課是第三次了。記得第一次是在聊城聽于老師講《新型玻璃》這篇課文。我把于老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、板書的每一個(gè)字、每一個(gè)表情，包括學(xué)生的回答都一五一十地記下來，生怕忘了、漏了一丁點(diǎn)兒。第二次還是在聊城，我又是把于老師講的《圓明園的毀滅》這篇課文的教學(xué)過程記錄下來。沒事時(shí)總翻翻這些記錄，希望得到一些啟迪。是啊，自己得到的收獲真不少。于老師一手漂亮的粉筆字;于老師那極具感染力的.朗讀;于老師教學(xué)中的幽默風(fēng)趣;于老師教學(xué)中的智慧等等，都給我留下了深刻印象。

今天，有一次觀賞了于老師執(zhí)教的《水上飛機(jī)》這篇課文。與前幾次聽課結(jié)合起來，在我腦海中深深留下印跡的是他對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

朗讀的重要性也是于老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：“朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體會(huì)語言情感，理解語言蘊(yùn)含的重要方法。是培養(yǎng)學(xué)生語言感受力、創(chuàng)造力、品評(píng)力的有效手段。”高林生老師總結(jié)的更直接簡(jiǎn)練：“書讀好了，課文不用教。”

對(duì)朗讀的訓(xùn)練我也是不遺余力。為了讀好課文，我曾讓學(xué)生把所學(xué)的每篇課文都背下來;為了讀好課文，我也曾把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生配樂朗讀;為了讓學(xué)生讀好課文，我也曾舉行過班級(jí)美文誦讀比賽;為了讀好課文，我也曾讓學(xué)生“手舞足蹈”;為了讓學(xué)生讀好課文，我也曾背過十幾篇課文，給學(xué)生范讀……

我是使盡了渾身解數(shù)，也有一些收獲，但效果都不是很理想。課堂上到底缺少了什么?是人格魅力，是文化修養(yǎng)，是鍥而不舍的堅(jiān)持與創(chuàng)新。當(dāng)然還有很多。是啊，發(fā)現(xiàn)自己的不足，是進(jìn)步的第一步。就單在閱讀教學(xué)的朗讀指導(dǎo)上，我就受益頗豐。

于老師在教學(xué)《水上飛機(jī)》指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一個(gè)“喂”字可謂“畫龍點(diǎn)睛”;一個(gè)“喂”字把學(xué)生引入情境;一個(gè)“喂”字還原了語言形象;一個(gè)“喂”字使學(xué)生理解了語言內(nèi)涵;一個(gè)“喂”字使語言與語境融合。真是“點(diǎn)石成金”。

在閱讀教學(xué)中，于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀去思考。而且，于老師點(diǎn)得恰到好處，這種能力是于老師長期探究的結(jié)果。這就是教學(xué)的藝術(shù)，教學(xué)能力的體會(huì)。于老師情境創(chuàng)設(shè)的這種方法，于老師這種點(diǎn)“鼠標(biāo)”的能力值得我們好好學(xué)習(xí)。

學(xué)生的朗讀一開始也不是很理想，學(xué)生對(duì)課文的理解也不是很形象。尤其學(xué)生讀“人物對(duì)話”時(shí)，更是缺乏感情。這時(shí)，于老師讓一名學(xué)生到后面扮演“小海鷗”，自己扮演“水上飛機(jī)”，與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。很快，學(xué)生進(jìn)入了情境，朗讀變得有聲有色，課堂更加豐富精彩。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”真是太好了!的確，由語言文字還原成語言形象是非常復(fù)雜的。于老師善于把握學(xué)生情感的逐步變化，讓學(xué)生一步步走近作者，與文中的人物相融合，使朗讀達(dá)到：“言自口出”，“情自心表”。于老師的精彩點(diǎn)撥，逐層遞進(jìn)法，值得我們探究學(xué)習(xí)。

以上幾點(diǎn)是我聽課后的幾點(diǎn)反思。于老師的朗讀指導(dǎo)，給我們指明了教學(xué)的方向。我們一定在教學(xué)實(shí)踐中去研究交流