心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學生素養心得體會篇一

1、“素質”與“素養”的區別：林崇德在“序”有一段文字作了闡述，要點是：“素質”的主體是“教育”，主要是指“身心特征和基本品質結構”；而“素養”的主體則是“人”或“學生”，主要是指“教育過程中形成的知識、能力、態度等方面的綜合表現”。由此，是否可以這樣考慮：提出“素養”，主要是要回答“培養出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么來塑造人”，兩者的立足點、出發點不一樣。這里蘊含的深層意思，可以用“哥白尼式的革命”來描繪。受教育后的“人”的表現，成為關鍵所在。應該關注的是：“受教育后學生能表現什么”，而不再是“我能給他們什么”，這里面的細微但深刻的差別，需要引起關注。

2、“核心素養”的演變：作者介紹了比較典型的“德性論”（代表傳統的理論）、“能力論”（以四個學會為核心的工業時代的認識）、“素養論”（90年代后，世界各國關注和研究，代表后工業時代的認識），結論是：核心素養“受到當代世界的普遍重視”、“對它的界定總體上一致但也略有差異，體現了民族特色”、“這是一個多維度的概念”、“在實際生活中可以發揮多方面的作用”、“其形成是個人與社會協同作用下的漸進過程”、“是全體社會成員共有的素養”、“核心素養的架構應兼顧個體與符號（工具）使用、自我發展，基于社會之間的關系”。

3、“核心素養”的概念：作者給出的“核心素養概念的定義”是：“核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終身可持續發展、與時俱進動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障。核心素養不僅能夠促進個體發展，同時也有助于形成良好的社會。”（p29-30）在這個基礎上，作者從“目標”（培養什么人）、“性質”（共同的最基本素養）、“內容”（知識技能態度等等的綜合表現）、“功能”（超越升學與就業）、“培養”（先天遺傳基礎上的后天環境影響）、“評估”（定性與定量、顯性與隱性的結合）、“架構”（涵蓋文化學習、自我發展、社會參與三大領域）、“發展”（終生發展與階段目標的結合）、“作用發揮”（整合各個方面）等九個方面對“核心素養”的定義作了解釋。作者又從宏觀（國家教育目標和方針政策）、微觀（指導課程建設和教學考試等）。從作者引述的國際組織的有關文件看，一般把這個“核心素養”分為“能互動的使用工具”“能在異質社群中進行互動”“能自律自主地行動”三個方面。

4、國際視角下的“核心素養”：整個第二章共有78頁，分別介紹了聯合國教科文組織、經合組織、歐盟三個國際組織，美國、法國、英國、日本四個國家，對“核心素養”的研究。基本框架都是：背景或緣起、基本框架、啟示。從提供的有關標準來看，各有千秋。最后一節，作者從內容、具體指標、命名方式、內涵界定方式等作比較，可供參考。

5、從傳統文化中發掘核心素養：作者將“傳統文化”的核心素養用“修身成德”概括，包括“仁民愛物”“孝親愛國”“重義輕利”“誠信自律”“禮敬謙和”五個方面概括。為了比較，作者用從“倫理道德”“求學治學方法”“生活禮儀與日常行為習慣”“人文歷史知識”“文字表達能力”“自然科學技術”“實踐能力”“創新能力”等方面，按朝代的重視程度作了分析。整體來講，按照第一章“演變”的討論，不管怎么美化，中國傳統文化，在“核心素養演化”的視角，屬于“美德論”，至多是“美德論”的最高表現，僅此而已。

6、從現實需求中歸納核心素養：這一部分最有參考意義的是它的研究方法——自上而下、自下而上、整合型——這三種方法的綜合運用所獲得的“現實需求”對“核心素養”的影響。盡管新意不多，但是所使用的方法很有參考意義。

7、從現行課程標準中反思核心素養：這一章篇幅達55頁，在本書中僅次于“國際視野下的核心素養”。不過，在我看來，這一章真正有意義的，不是它提出了什么新的觀點，有什么新的補充。而是一份對“課程標準”的利弊得失，以及由此對我們現在的課程和教學存在問題的進行深入剖析找出路，是很有參考意義的。很少見到這樣運用“大數據”分析的文本。

8、對核心素養推進的實踐探索：算是收關之章，談了幾個問題：從質量評估入手推進核心素養（這并無特別）；從核心素養著手進行教學改革（前一章已經詳談，這里提到的“直接指導型”“互補融通型”值得一提）；從核心素養出發進行教師專業發展（這一部分提到了“教師的核心素養”，有點新意）。

學生素養心得體會篇二

近年來，學生素養課在中小學的開設逐漸引起了廣泛關注。作為一門致力于培養學生全面發展的課程，學生素養課的開設為學生提供了更廣闊的成長空間。作為一名中學生，我有幸參加了學生素養課的學習，并獲得了許多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對學生素養課的心得體會。

首先，學生素養課讓我意識到自身的成長并非只局限于學術成績。在傳統的教育模式下，學習成績往往成為評價學生是否優秀的唯一標準。然而，學生素養課的開設在一定程度上改變了這種狀況。通過學習素養課，我理解到一個全面發展的學生應該具備的素養遠不止于學習成績，還包括情感、品德、思維、社會等多方面的素養。這讓我在成長過程中更加注重自己的全面發展，不再將一切的希望寄托于成績上。

其次，學生素養課提供了一個更加積極的學習環境。在傳統的教學中，教師通常是高高在上的，學生則是被動接受知識的對象。然而，在學生素養課上，教師更多的是起到引導和指導的作用，學生則更加主動地參與到學習中。我們可以通過小組活動、角色扮演等方式積極參與課堂，在與同學們的互動中，我們不僅可以學到知識，還能培養合作意識、溝通能力等重要素養。這使得學習變得更加輕松有趣，激發了我們的學習興趣和動力。

第三，學生素養課幫助我更好地管理自己的情緒和情感。情緒管理一直是現代生活中需要面對的一項重要技能。學生素養課通過情緒管理的學習，讓我意識到情緒對于自身發展的重要性。在我們面臨挫折和困難時，如果能夠正確管理自己的情緒，調整好自己的心態，努力面對和解決問題，就能更好地應對生活中的各種困難。這對于我們的成長和未來擁有更強的適應能力非常重要。

第四，學生素養課提高了我的溝通和表達能力。在學校教育中，注重知識的傳授和學習，而對于溝通和表達能力的培養相對較少。然而，在現實生活中，溝通和表達能力是一個人成功的關鍵。學生素養課通過各種交流和討論的方式，培養了我們的表達能力。我們學會了如何使用合適的語言表達自己的觀點，如何傾聽他人并表達出自己的理解。這不僅提高了我的表達能力，也讓我變得更加自信和開放。

最后，學生素養課讓我認識到個人的責任和社會擔當。作為一名學生，我們不僅應該關注自身的成長，也應該關注社會的發展。學生素養課通過社會實踐、志愿服務等方式，讓我們親身感受社會的需要和我們的責任。我們學會了尊重他人、關愛他人，也提高了我們的社會責任感和擔當精神。這讓我意識到，我們每個人都有責任去為社會做出貢獻。

總之，學生素養課為我提供了一個全面發展的平臺，讓我在成長中得到了更多的體驗和收獲。學生素養課不僅幫助我理解到成績并非一切，還培養了我的主動參與、情緒管理、溝通能力和社會責任感等重要素養。希望學生素養課的普及能夠更好地促進學生的全面發展，培養具有高素質的人才。

學生素養心得體會篇三

每一次的學習都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到西安空軍工程大學參加全國小學數學核心素養示范課觀摩交流活動。在聽了來自全國不同省份的10節數學觀摩課及人教社主任王永春的講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

本次學習活動對于我來說如一場精神盛宴，讓我學到了很多，也收獲了很多。不僅學習了每一位青年教師的講課技巧，更進一步認識了如何在數學課堂中滲透數學核心素養。

印象最深的是吳正憲老師的《小數除法》。整堂課是以三個人平分出租車費用為情境，貫穿各個環節，很好地調動了學生的學習積極性，課堂氣氛很濃。另外，在師生互動環節，學生交流、討論，不斷提出新問題、又解決新問題，每個學生都參與其中，教師引導得也很到位，這是我需要學習和借鑒的。最后，練習題沒有套用書本中的習題，而是以生活中的實例設計練習，學生樂在其中。在寓教于樂中很好地完成了本節課學習目標。

其次，是俞正強老師的《小數的意義、性質和加減法》復習課，根據五年級學生的特性，俞老師從一個簡單的小數0.3引入，讓學生不直接說出0.3，想辦法表述出0.3，讓其他人明白，很好地激發了學生的`學習積極性。孩子們躍躍欲試，在每一次不同的表述中，殊不知已經在俞老師的引導下已將小數的意義、性質和加減法運算等全面復習。整節課孩子們就像不是在聊天一樣，卻把知識都連貫起來，很好地做到了舉一反三、融會貫通。

除此之外，還有來自北京的穆錚老師帶來的《三位數乘兩位數》，陜西寧亞茹老師的《5的乘法口訣》，廣東簡敏豪老師的《整十數除兩位數的筆算除法》，吉林張秀云老師的《一個數除以小數》，福建高玲老師的《分數的意義、分數與除法》復習課，河南張莉老師的《分數除以整數》，湖北周叢俊老師的《一個數除以分數》，陜西郝振華老師的每一位《百分數的認識》，個個都十分精彩，可圈可點。

聽完每一位老師的課我都有反思自己，也收獲很多。比如，課堂組織、環節設計、對學生的引導、學生回答完后精彩的評價語等等都值得我學習。本次外出學習活動，讓我成長了很多，更堅定了我對教師這一職業的熱愛!

學生素養心得體會篇四

近年來，隨著素質教育的不斷深入，學生素養課逐漸受到廣大教育工作者和家長的關注。我校也在這個背景下開設了學生素養課，旨在培養學生良好的品德、優秀的學習能力以及良好的行為習慣。經過一段時間的學習，我深深感受到學生素養課的重要性和意義，下面就是我的心得體會。

首先，學生素養課提高了學生自我管理能力和學習能力。在素養課的課堂上，老師教導我們如何合理規劃時間，如何科學安排學習計劃，并培養了我們自主學習的能力。在學習素養課的過程中，我深感到學會管理好自己的時間對于提高學習效率有著至關重要的作用。在老師的指導下，我每天制定學習計劃，并按照計劃有條不紊地完成學習任務。如此一來，不僅提高了學習效果，還讓我感到充實和滿足。同時，學生素養課也教導了我們如何學習和復習，如何高效記憶、總結。在素養課的幫助下，我漸漸掌握了一些行之有效的學習方法，不再感到迷茫和無助，我對學習充滿了信心和動力。

其次，學生素養課提升了我們的良好品德。在素養課中，老師教導我們如何做一個有仁愛之心、有責任心、有擔當精神的學生。通過講解一些典型的案例，老師引導我們明辨是非，樹立正確的人生觀和價值觀。在日常生活中，我也逐漸發現了自己身上的不足和需要改正的地方，努力克服自己的缺點，并逐漸培養出了一些優秀的品德和習慣，比如待人真誠、樂于助人、守時守信等。素養課的教育還讓我認識到了團隊合作的重要性，學會傾聽他人的聲音，以及與他人有效溝通的技巧。通過一系列的課程，我逐漸成為一個更加成熟和有責任感的人。

再次，學生素養課提升了我們的社交能力。現代社會，溝通和合作能力對于一個人的發展至關重要。素養課通過一系列的社交活動和小組討論，培養了我們與他人合作的能力和與他人良好溝通的技巧。在小組合作的過程中，我與同學們相互學習、相互幫助，形成了一個和諧積極的學習氛圍。在素質課的幫助下，我不僅積極參與課堂活動，還主動與同學交流，互相傾聽和尊重。這種良好的社交意識不僅能夠提高我的人際關系，還能夠為以后的學習和工作打下堅實的基礎。

最后，學生素養課對于培養學生的綜合素質有著重要的作用。學生素養課注重培養學生的思考能力、創新能力和批判性思維能力。在課堂上，我們會被引導思考一些與日常生活和學習有關的問題，展開討論和思考。通過這種方式，我培養了自己的獨立思考能力和創新能力，不再愛走簡單的老路，試著從不一樣的角度看待問題。在課堂上，我也鍛煉了自己批判性思維的能力，學會用理性的目光看待事物，避免盲目從眾和腦袋缺門。

總之，學生素養課是一門有意義、有價值和有意思的課程。通過學生素養課的學習，我不僅在學業上取得了進步，還在品德、社交能力和思維能力等方面有了明顯的提高。尤其是老師用生動有趣的教學方式和豐富的教學內容，讓我們充分感受到了學生素養課的美妙與意義。我相信，學生素養課的學習將會使我在未來的學習和人生道路上更加出色。

學生素養心得體會篇五

近年來，隨著教育水平的提高，學生素養培訓逐漸成為教育改革的熱點話題。通過素養培訓，學生能夠全面提升自己的品德修養、學習能力、創新思維以及社交能力，成為全面發展的優秀人才。我參加了一次學生素養培訓，下面就此談談我的心得體會。

首先，學生素養培訓給予了我良好的道德錘煉。在培訓中，我們被告知要樹立正確的價值觀念，培養良好的品德，做一個有道德修養的人。在平時學習和生活中，我開始注意自己言行舉止的規范和禮貌，努力做到不說臟話、不損人利己。此外，培訓還告訴我們要有良好的職業道德，正直做人，誠信待人。通過學習這些道德規范，我感覺自己變得更加成熟和穩重，也更加懂得尊重他人。

其次，學生素養培訓對提升學習能力有著積極的影響。培訓中，我們學習了一些有效的學習方法和技巧，如合理安排時間、制定學習計劃、注重復習鞏固等。這些方法讓我明確了學習的目標，有效利用時間，提高了學習效率。另外，培訓還教會了我們學會學習，培養了自主學習的能力。通過嘗試和實踐，我逐漸意識到不僅要掌握知識，更重要的是學會學習的方法，不斷自我更新和提高。

再次，學生素養培訓培養了我的創新思維能力。創新思維是應對未來社會變革和挑戰的重要能力，而培訓給予了我們很多思維訓練的機會。在培訓中，我們通過開展各類創新活動，如組織演講比賽、參加課外科研項目等，鍛煉了我們的創新思維能力和實踐能力。在這個過程中，我養成了發散思維、辯證思維和系統思維的習慣，增強了解決問題的能力和創新意識。這不僅對我的學習有很大幫助，也培養了我在實際生活中面對問題時的從容應對能力。

最后，學生素養培訓提高了我的社交能力。在培訓中，我們與許多來自不同學校和地區的同學進行交流和互動，這是提高社交能力的良好機會。通過與他人交流，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，培養了合作精神與團隊意識，同時也拓寬了我的眼界，了解到不同地區的人文風俗和習慣。這些交流經驗對于我未來參與社會活動和職場交往都非常珍貴。

總之，學生素養培訓給予我良好的道德錘煉，提高了我的學習能力、創新思維能力和社交能力。這次培訓讓我直面自身的不足，并給予了我改進和提高的方向。我意識到學生素養的重要性，并將努力將所學落實到日常生活和學習中，成為一個更加優秀的學生。希望未來還能參加更多的素養培訓，不斷完善自己，為社會做出更大的貢獻。

學生素養心得體會篇六

日本企業家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數；思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數。這才是決定人生結果的關鍵。若思維方式是負數，越熱情、越努力、越有能力，人生的結果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態度、持久的興趣。其中積極的態度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。

研究者認為，人的發展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養并不會有太大影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培養。

道德、人性的思維方式，積極的態度，持久的興趣，還有探究的學習素養，這就是人的四大“核心素養”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學習素養的核心呢？我們認為是“探究”。學習應該是“學會”，而不是“教會”，判斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。

知識、分數、作業和試題，并不能給人生好的路徑依賴；恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是教師教學生活的主色調。尊崇“素養為重”的育人價值取向，出路只有一條：學科教學必須“素養取向”。

1、任何“學科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。

任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。

2、學科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。

學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力，即人的素養。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養優秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。

3、關注“學科關鍵能力”與“學科素養”。學科能力的“點”很多，“關鍵能力”不多。研究和把握“學科關鍵能力”，教師才能創造性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”。“學科關鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。

“教書育人”是教師的職業特征。課堂教學要四“本”：學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養為重”下的課程與教學，教師必須轉變觀念和角色，回歸職業素養，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。

人的“核心素養”下的課程統整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的發展的核心素養。每個學科都有作業，對于“核心素養”來講，作業里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業本身更重要，而這些“素養”，可以統整所有的學科；課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統整所有學科。關鍵是教師的職業素養要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業能力重要，支撐教師專業能力的非專業素養――即人性與道德、熱情與堅持――更重要。

學生素養心得體會篇七

近年來，隨著教育改革的深入推進，學生素養培訓成為學校教育的一個重要方面。作為一名學生，我有幸參加了一次學生素養培訓，收獲頗豐，讓我深刻認識到了學生素養的重要性。下面我將結合自己的經歷和體會，分享幾個心得。

首先，學生素養培訓讓我意識到了身體素養的重要性。在培訓中，我們進行了很多體育運動和健康的活動。通過這些活動，我感受到了運動對身體的好處，以及保持健康的重要性。我學會了正確的呼吸方法和拉伸運動，這對于緩解學習壓力、改善睡眠質量有很大幫助。同時，參加團隊合作的活動，我體驗到了集體的力量和團結合作的重要性，這對我個人發展起到了積極的推動作用。

其次，學生素養培訓讓我認識到了心理素養的重要性。在培訓中，我們進行了一些心理訓練和情緒管理的活動。通過這些活動，我學會了一些調整自己情緒的方法，比如積極思考、放松放空、尋找支持等。我發現，情緒穩定對于學習和生活都非常重要，一個平靜而積極的心態能夠提高自己的學習效率和應對困難的能力。因此，我決定在以后的學習生活中更加注重心理健康，提升自己的心理素養。

此外，學生素養培訓讓我意識到了社交素養的重要性。在培訓中，我們進行了一些社交禮儀和溝通技巧的培訓。通過這些培訓，我學會了如何與人交往、如何與他人友好合作。學會傾聽他人的意見和看待問題的多個角度，這可以幫助我更好地與他人合作，并獲得別人的支持和認同。這對于未來的工作和生活中，建立良好的人際關系和取得成功都非常重要。

最后，學生素養培訓讓我明白了文化素養的重要性。在培訓中，我們學習了一些經典文學作品和傳統文化知識，通過閱讀、討論和演繹，我不僅了解了這些經典作品的內涵和意義，還培養了對文學的欣賞能力和興趣。文化素養是培養一個人的人文精神和審美情趣的基礎，它能夠豐富我們的內心世界，提高我們的人文素養和修養。

通過學生素養培訓，我意識到學生素養是一個多維度的概念，包括身心健康、心理素養、社交素養和文化素養等方面。這些素養對于我們的成長和發展都非常重要。我深刻體會到，只有綜合發展各個方面的素養，我們才能成為一個全面發展的人。因此，我會在今后的學習和生活中更加注重培養自己的學生素養，不斷提升自己的全面素質。

綜上所述，學生素養培訓讓我受益匪淺。通過培訓，我認識到了身體素養、心理素養、社交素養和文化素養的重要性。我相信，只有培養和提高這些方面的素養，我們才能在未來的學習和生活中充分發揮自己的優勢，取得更好的成就。我會將學到的知識和技能運用到實際中去，不斷完善自己，成為一個全面發展的人。

學生素養心得體會篇八

“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會發展階段的特點，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。

“核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養將為北京學校帶來六大變化。”有關專家表示，六大變化包括：

育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養；

課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢；

實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養；

課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化；

學校課程更加貼近學生的生活；

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。

教育部基礎教育質量監測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發展核心素養”制訂的專家陣容強大。“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

林崇德教授日前出席高中學生發展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發展、文化修養。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創新，文化修養里面有語言素養、數學素養、科學技術與信息素養，審美與人文素養等。

不過，最新出爐的“中國學生發展核心素養(征求意見稿)”透露，學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。

通過學習《中國學生發展核心素養》，我認為要想成為一個全面發展的人，應具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在個人發展過程中，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養更是不可或缺的。

任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。數學學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習數學的興趣。數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。

“教書育人”是教師的職業特征。人的“核心素養”下的課程統整，課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統整所有學科。關鍵是教師的職業素養要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。“自主發展”是近日公布的中國學生發展核心素養包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發展的基本前提。

“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來，在教學中可以分三分走。

在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯系相隔的時間也比較長。以北師大版《數學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用；九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。

隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。

在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業少一點，學生看書的時間多一點；重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些；共性的作業少一些，有針對性的作業多一些；老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。

學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態。每個學生都有其特有的個體學習經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。

在同化過程中，新知識被已有的知識經驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數學中的有理數、無理數、實數的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發展，同時又產生新的變化空間。如較小數減去較大數在小學數學中是不成立的，而在初中有理數范圍內相關計算是可以成立的。

初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異，因為農村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。

還有，小學階段的科學課，內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯系，涉及學科知識的遷移。但在現實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。

現在很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創造發明原理，一些學校的高中課程中還有數學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創新研究、保持探索的興趣打下基礎。

學生素養心得體會篇九

近年來，隨著社會的發展和教育觀念的改變，學生素養培訓越來越受到重視。在我參加學生素養培訓的過程中，我深受啟發和感悟。通過這次培訓，我不僅學到了許多知識和技能，更重要的是培養了自己的素養，提升了自己的綜合能力。以下是我個人的心得體會。

首先，通過學生素養培訓，我增長了很多知識和技能。在培訓期間，我們學習了許多實用的知識，如人際交往、時間管理、目標設定等。這些知識為我們解決實際問題提供了指導和支持。而且，培訓還注重培養我們的實踐能力，通過各種實踐活動，如團隊合作、領導力訓練等，鍛煉了我們的動手能力和組織能力。這些知識和技能的積累，將對我們今后的學習和工作產生積極的影響。

其次，學生素養培訓不僅讓我學到了知識和技能，更重要的是培養了我的自律能力和責任感。在培訓中，我們被要求按時完成各種任務和作業。這要求我們高度自律，養成良好的學習習慣和工作態度。通過自己的努力，我逐漸培養了良好的自律能力，提高了自己的學習效率和時間利用率。同時，培訓中的團隊合作和任務分工，讓我體驗到了責任感的重要性。只有承擔起自己的責任，才能真正取得成功。

第三，學生素養培訓提升了我個人的綜合能力。素養培訓注重培養學生的多元發展，尤其是培養我們的溝通能力和創新能力。在培訓中，我們經常進行討論和交流，鍛煉了自己的口頭表達能力和傾聽能力。同時，我們也進行了許多創新活動，如創業大賽、科技展示等，培養了我們的創新思維和創業精神。通過這些訓練，我的綜合能力得到了全面提升。

第四，學生素養培訓讓我認識到自己的不足，并促使我不斷進步。在培訓中，我經常通過自我評估和小組互評的方式，了解自己的優點和不足。這讓我認識到自己的不足之處，并意識到要取得改進和突破的需要。于是，我積極與他人交流合作，向他們學習優點，改進自己的不足之處。通過不斷的努力和自我反思，我不斷提高自己，取得了明顯的進步。

最后，學生素養培訓還讓我明白了人生的價值和意義。培訓中，我們不僅學到了知識和技能，更重要的是學習了如何做一個合格的人、一個對社會有貢獻的人。素養培訓強調人文關懷和社會責任，通過各種活動和實踐，讓我們了解到了社會的需要和自己的使命。這讓我明白了人生的價值和意義，并激發了我為社會做貢獻的熱情和動力。

總之，學生素養培訓讓我受益匪淺。通過這次培訓，我不僅學到了許多知識和技能，更重要的是培養了自己的素養，提升了自己的綜合能力。同時，培訓也讓我認識到自己的不足，并促使我不斷進步。我相信，通過不斷的努力和鍛煉，我將能更好地發揮自己的潛力，取得更好的成績。

學生素養心得體會篇十

職業素養是指一個人在職場中所具備的敬業精神、職業道德、職業技能等，并在與他人相處、處理問題、克服困難等方面展現出來的能力。作為一名學生，我深切感受到職業素養對自己未來的職業發展至關重要。通過參與職業素養培訓和實踐，我逐漸領悟到職業素養的重要性以及如何提高自己的職業素養。

第二段：理解職業素養的概念

職業素養并不僅僅指的是職業道德或職業技能的培養，它更是一種綜合能力的體現。在職業素養的培養過程中，我們需要注重自身的職業道德建設，如忠誠、責任心、誠實守信等；同時也需要發展自己的專業能力，不斷提高自身的技能水平。而且，與人相處也是職業素養不可或缺的一部分。僅有專業技能而缺乏團隊協作能力和溝通能力的人在職場上難以立足。因此，要成為一名具有完整職業素養的人，需要綜合多種能力的培養。

第三段：提高自身職業素養的方法

要提高自身的職業素養，首先要有清晰的職業目標，并明確自己的發展方向。其次，要在學業上不斷提升自己。為了更好地適應職場需要，我參與了一些職業素養的培訓課程，如職業技能培訓和職業道德講座，通過學習和實踐，逐漸完善自己的職業素養。此外，積極參與社團活動和實踐實習，也是提高職業素養的有效途徑。這樣的實踐可以鍛煉自己的團隊協作能力、溝通能力等。

第四段：在校園中實踐職業素養

校園是培養職業素養的理想環境。在校園中，我們可以通過參與學校組織的工作和活動，鍛煉自己的領導能力和組織能力。我曾參與學生會的工作，通過組織和策劃各類活動，不僅提高了自己的決策能力和協調能力，還加深了自己對職業素養的認識。此外，校園中的學習生活也是培養職業素養的過程。課堂上，積極參與討論，與同學進行良好的溝通交流，可以培養自己的表達能力和團隊合作精神。

第五段：總結與展望

通過一段時間的努力與學習，我已經初步領悟到職業素養的重要意義以及如何在校園中提高自己的職業素養。但這只是職業素養培養的起點，還需要在未來的工作和實踐中不斷磨煉。我將繼續努力提升自己的職業技能、發展自己的職業品德，并不斷拓展自己的視野和知識面。無論面對什么樣的職業機遇和挑戰，我相信通過持續的學習和努力，我定能成為一名具備優秀職業素養的人。

總結：通過學習和實踐，我逐漸明白了職業素養的重要性以及如何提高自己的職業素養。清晰的目標規劃、學習提升、積極參與實踐等都是提升職業素養的有效方法。在校園中，可以通過參與各種組織和活動鍛煉自己的職業素養。而職業素養的培養不僅是學生階段的事情，更是一生的追求。只有不斷學習和努力提升自己，才能在職場中取得成功并展現出優秀的職業素養。

學生素養心得體會篇十一

核心素養主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合體現；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發展和社會發展需要的、不可缺的共同素養，是對教育方針中所確定的教育培養目標的具體化和細化，與我們以前所倡導的素質教育有著內在的一致性，是對素質教育在新時期的深化。

我們以前一直提倡素質教育，強調“促進學生的全面發展和培養學生的特長發展”。素質教育改變了“以分數論英雄”的教育方式，轉向關注學生的全面發展，對培養各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質的培養是在學生“有天賦”的基礎上。“素養”概念的提出，更多的是關注學生在后天中、長期實踐中養成的能力，每個學生，都可以經過努力養成好的習慣、能力等。這與我們的《新教育》理念有異曲同工之處，都強調培養學生良好的習慣、積極的學習態度、自主學習的能力和創造精神。為學生的終身發展打下良好的基礎。

核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。文化基礎表現為人文底蘊和科學精神；自主發展表現為學會學習，健康生活；社會參與表現為責任擔當和實踐創新。從文化基礎可以看出，它更加關注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發展方面更多的強調學生的學習發展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養學生的社會擔當能力，一個有擔當的人，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發展。

二、我們作為教師，以后在工作中應做到

1、激發學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。于漪老師也曾說：“教師如果有本領把學生學習的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣”。由此可見，教學活動中只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。

2、注重數學課堂教學活動，調動起學生的積極性，培養學生的數學素養。

數學素養是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的市民的需要而具備的認識、理解數學在自然、社會生活中的地位和能力，做出數學判斷的能力，以及參與數學活動的能力。數學素養是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與周圍環境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。

調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學生核心素養的目的。

3、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的素養的高低，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。

培養學生核心素養是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生的學習，培養學生的素養。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

學生素養心得體會篇十二

在我們成長的過程中，學習和工作是不可缺少的一部分。而勞動素養則是人們在工作、生活中所需要具備的一種重要素質。那么，什么是勞動素養呢？它包括哪些方面？如何提高自己的勞動素養？本文將從大學生的角度出發，談談自己的勞動素養體會和感悟。

【第二段：正文1】

對于大學生而言，勞動素養的培養可以從日常生活中開始。作為大學生，我們可以從自己的生活小事入手，如整理自己的寢室和公共場所，保持環境的整潔、衛生，不隨意亂扔垃圾、用電等等。這些小事看似微不足道，但它們能夠鍛煉我們的責任心和團隊合作能力，也為自己今后的工作打下良好的基礎。

【第三段：正文2】

除了日常生活，實踐是提高勞動素養的重要途徑。在校園內，我們可以參加各種社會實踐活動，如志愿者服務、社會調查、還有實驗課程等等。在實踐中，我們可以學習知識和技能，領悟工作技巧和工作狀態，同時也訓練了自己的溝通能力和團隊協作精神，增強了自己的自信心和決策能力。這些，對我們今后的工作都有著重要的指導和幫助。

【第四段：正文3】

學習是提高勞動素養的根本途徑。大學生要在學習中積極探索、提高動手能力和實踐能力，發揮自己的主觀能動性和創造力。更要培養工作的正確態度和方法，包括如何規劃和組織工作、如何與同事合作、如何與領導溝通等等。這些知識和技能，將在今后的工作中幫助我們更好地完成工作任務。

【第五段：結尾】

總而言之，勞動素養是我們在工作和生活中不可缺少的一部分。在大學生活中，我們可以從日常生活、實踐、學習等多個方面入手，積極提高自己的勞動素養。通過不斷的學習和實踐，我們可以更好地適應未來的社會和工作崗位，讓自己更加優秀，更加成功。

學生素養心得體會篇十三

今天下午第三節課，我們全體班主任在政教處召開了班主任核心素養交流會，聽老師分享自己的培訓心得:

案例1，一學生由于不喜歡數學老師，導致不喜歡數學課，從而在被問到對數學老師印象時，用丑陋的語言來描述本來很漂亮的數學老師，數學成績也一踏糊涂。

啟示:喜歡老師的課，從喜歡老師開始。所以作為老師，首先要用自己獨特的人格魅力讓學生喜歡你，進而喜歡所教的課。

案例2，上午放學后，兩位老師分別留了兩個學生在辦公室，一個是因為學生上課違反紀律，一個是想給本來優秀的學生拔高一下。違反紀律的學生因為他的錯誤在受批評，成績優的學生在更上一層樓，15分鐘后，結束各自的工作，兩位老師及學生離開辦公室，到校門口發生的一幕令人感慨，受批評的學生馬上跑到門口賣火燒的地方給老師買了兩個火燒，送給老師并讓老師給自己年幼的孩子一個，而成績好的那位同學早已走的無影了。

啟示:對學生的愛通過行為，語言，事例傳達給他們，讓他們感受到愛的信息，正所謂"愛我你就抱抱我，愛我你就親親我"，這樣，即使有時候因他所犯錯誤而批評了他，也讓他感到和理解老師的苦心和愛心。

對于學生，特別對于所謂的差生，用心感化，相信是塊冷鐵也有被捂熱的時候。

學生素養心得體會篇十四

通過學習職業素養，下面有幾點收獲：

一、通過學習職業素養，了解社會主義事業道德的基本規范和社會主義職業道德修養的內容，深刻理解在社會主義職業道德建設和社會主義榮辱觀教育的重要性和必要性，結合實際，樹立正確的職業道德信念，自覺進行職業素養修養，逐步養成良好的職業素養習慣，把自己鍛煉成為一個具良好的社會主義職業道德的人。

二、通過學習職業素養，使我進一步增強了責任感，明了自己的工作職責和工作任務，增強了搞好本職工作的使命感,從而樹立為人民服務的思想。自己的遵紀守法意識得到強化，政治思想覺悟進一步提高，組織紀律觀念和自我約束能力得到進一步增強。盡管這次職業素養培訓課時短，但覺得這次職業素養學習的輔導老師對職業素養學習的內容，從淺引入，講解深刻，結合實際，生動有趣，使我深刻領會學習職業素養的重要性和必要性，增強搞好本職工作的信心，也是一次加強職業素養修養，提高自身職業素養難得的學習機會。三、通過學習，使我更加熱愛以后的工作，樹立搞好本職工作的信心。

之，通過學習，要在今后工作當中，結合社會主義榮辱觀教育，把職業素養行為規范牢固樹立起來、自覺踐行開來，一定要模范帶頭把職業素養行為規范和社會主義榮辱觀作為自己思想道德建設的核心內容，貫穿于實踐工作生活中去，體現在經濟社會生活的各個方面，把社會主義榮辱觀當作社會風尚的一面旗幟;樹立和踐行社會主義榮辱觀，以身作則，努力做社會主義榮辱觀的模范實踐者和積極推動者;要在站務員工隊伍中形成見榮而為、遇恥而拒的良好風尚;在平凡的崗位上勤奮工作，以一流的標準創一流的業績，為人民服務，為社會主義事業奮斗終身。

“一個人原來的能力大小并不重要，而他的學習能力、悟性能力則是非常關鍵，不善于學習的人或學習得太慢的人，會很快被擠出人才的行列。”

我們即將進入企業上班，職業素養對我們尤為重要。我們因該具備職業化的心態和意識，還要磨練職業化素質。職業化意識的樹立是為職業化素質磨練打下的良好基矗在職業化意識中，最重要的是對企業具備責任意識。有了責任意識才會主動承擔更多的工作，在工作中善始善終，在出現問題時先從自身尋找改進的方向而不是互相推卸責任、互相推諉。有了責任才會鄭重地兌現承諾，才會堅守職業道德，對企業忠誠。態度決定一切，企業用人其實并不太看重學歷，而是取決于他展現出來的能力和水平，許多人在職場發展慢，不是沒有能力，而是心態不夠好。良好的職場心態首先是職業人心態，投入地把每一件負責的事做得專業、完美，不偷懶不應付了事。腳踏實地是一名人才成長過程中很重要的心態，優秀的職業人應具備對客戶的服務意識、要樹立為內部客戶服務的觀念，注重團隊合作。我們屬于剛走出校門的新員工，要主動的和上級溝通，主動匯報工作進程，多向領導請教。我們不能感情用事、忽略事實，要注重討論程序，要尊重大家的意見，力求共同共解。

我們作為新人要不斷進行知識和技能的更新，通過閱讀、參加培訓、工作實踐、向先進者學習，自我反思，及時保持知識結構的更新，保證自身能與企業的發展與時俱進。同時也應該思考自己的職業道路，確立發展的目標和方向，在實踐中前進。

職業素養與職業規劃是密切聯系的，對我們的成長起到了很好的指導作用。對于我們即將要踏入社會和職場的大學生，做好自己的規劃可以使我們可以少走很多彎路。通過上課老師的講解和對案例內容的分析，我對職業規劃和職業素養都有了一定的認識，明白了它們之間的關系。這將是一大收獲，因為我們可以參照其做出自己的規劃，同時注重對自身的職業素養的培養。

在生活中，我們應善于觀察，深刻認識自己、了解自己，學會自我評估。因為只有認識了自己，才能對自己的職業做出正確的選擇，才能選定適合自己發展的職業生涯路線，才能對自己的職業生涯目標做出最佳抉擇。

下面是我個人對職業禮儀學習一些感想：

1、“換位思考法”對提升服務質量的積極意義

何謂“換位思考法”?就是站在對方的立場考慮問題，也就是俗話說的“將心比心”。

作為一名站務員，應如何用“換位思考法”來提升我們的服務理念和質量呢?那就是站在消費者的立場上思考問題。我們的服務是否到位?有些特殊情況是否可以予以特殊照顧?所以是否想到了對方的需求?是否做到了換位思考?是做好服務的第一要素，也是我們提高禮儀的內在動力。

總之，常常想想我自己在消費過程遇到過的感動事例和不快經歷，換位思考一下，我們就會心平氣和，就能找到自身的不足并加以改進。在商品經濟的大社會中，我們必須學會先尊重他人，樹立“我為人人，人人為我”的大服務理念，盡量站在消費者立場上考慮問題，努力提高自身的技能和服務水平。我想絕大多數的消費者也會尊重我們的艱辛勞動，肯定我們的努力，認可我們的工作，使全民健身進入良性循環的軌道。

2、如何用“三心”法來提高我們的服務質量

我們常講在服務工作中要做到“三心”，即熱心、耐心、細心。

首先，我們講服務工作要熱心。熱心就是熱情、微笑服務。它的原動力在哪里呢?就是站在對方的角度考慮問題，就在將心比心。設想一下，如果我去乘地鐵否希望站務員主動、熱情、微笑呢?回答當然是肯定的。同理，我們作為服務方就能做到心平氣和，這時的笑才會是發自內心的、真誠的、具有感染力和親和力的，才能真正愉悅對方的心情。接著我們講耐心。當我們微笑的說出“請出示你的票”有些乘客會不耐煩的說難道我會連票都沒不起或者看不起他等等想法，請想想儀態禮節表情美得章節，我們要耐心，努力做到共性問題常規對待，個性問題特殊處理，盡量避免沖突的發生。特殊問題特別處理，我們貼心的服務往往都能化解這樣特殊的情況。

經過這次學習，我深深的體會到職業素養對每一位在崗職工的重要性。