作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇一

1．復習、總結前節實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規律。

2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

問：上節課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

根據學生的回答，板書：

1．液體的壓強

液體對容器底和側壁都有壓強；

問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

根據學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

問：上節課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據學生的`回答和補充，板書：

液體內部向各個方向都有壓強；

液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

1．找一名學生朗讀本節課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節，我們學習液體壓強的計算。

板書：

2．液體壓強的計算

2．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

3．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

可以設想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……

讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：

（1）求水柱體積v=sh，

（2）求水柱質量=v=sh，

（3）求水柱對底面的壓力f=g=g=gsh，

液體壓強的公式p=gh

4．引導學生討論公式的物理含義：

（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。

（3）公式中不包含面積s，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關系。

討論課本中本節后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

5．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

6．讓學生做課本上本節的例題。

（1）做題前提醒學生注意統一單位。用千克／米3，h用米。

（2）根據計算結果進一步強調p與s無關，而壓力與s有關系。

7．討論節后的“想想議議”。

（1）完成本節后面的練習題1，3，4。

（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發海洋”。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

液體壓強的計算教案示例之二

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇二

觀察實驗儀器：三腳鐵釘小桌、200克砝碼、蒙上白紙的硬紙盒各一個。

演示先將小桌的桌面放在開口蒙有白紙的硬紙盒上，再壓上200克砝碼，紙不會被壓破；而將小桌翻過來讓桌腿（鐵釘做）立在白紙上，再壓上同一砝碼時，紙即咔喳一下被壓破。

激疑

教師：為什么兩個實驗的效果不一樣？（略停，學生不能回答。）

再激疑

老師：請同學們每人拿出一支鉛筆，兩手指同時用同樣大小的力壓鉛筆兩端，兩手指感覺（即效果）是否一樣？請同學們談談體會。

學生：不一樣！頂著筆尖的手指感到痛（效果明顯）。老師：要準確回答上述實驗遇到的問題，就得學習第五章壓力和壓強。

板書課題：壓力和壓強

用幻燈投影自讀要求并注意分別給予各層次學生自讀指導。

自讀要求

1、記住壓力、壓強的定義、單位、方向。

2、記住壓強公式p=f／s

了解公式中各字母代表的物理量；壓強單位的讀法和帕斯卡的規定。

探討題

1、請同學們自己動手做一做：用手指壓文具盒蓋或手掌肌肉，你會看到什么現象，是什么原因產生了這個現象？

2、什么叫壓力？

引導學生討論，教師小結。

板書：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。然后老師強調壓力概念中“垂直”、“表面”等關鍵詞的含義。讓學生記住并理解壓力這個物理概念。示出幻燈片三，引導學生探索。

探索題

壓力產生的效果與哪些因素有關

1、將一鐵塊平放在面粉上，移去鐵塊，觀察到什么現象？再重疊平放兩塊鐵塊，觀察兩次效果有什么不同？由此你認為壓力產生的效果與什么因素有關？

2、如將同一塊金屬先平放再豎放，你又觀察到了什么現象？這兩種放法鐵塊對面粉的壓力是否相同？你由此認為壓力產生的效果還與什么因素有關？

學生獨自或二人一組按燈片三的要求動手實驗，教師巡視觀察，并重點點拔實驗中動手能力差的學生，思考實驗現象，提示、歸納。

板書實驗結論：壓力產生的.效果跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。

我們究竟如何（定量）比較壓力產生的效果呢？掛出小黑板并向學生提供下列數據：

鐵塊重：0.49牛頓

平放受力面積：4cm2

豎放受力面積：2cm2

請一位同學上講臺填寫上表，然后引導學生通過每平方厘米所受壓力的數據和壓力效果比較，可知：壓力產生的效果越明顯，單位面積上所受的壓力就越大。故此，可用單位面積上所受到的壓力的大小來比較壓力產生的效果。

板書壓強：物理學上把物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

計算：p117比較圖10―4中芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和圖10―5中大象對地面的壓強，哪個大？引導計算：略。

（板書）計算公式：

單位：f（牛）；s（米2）；p（牛／米2）

說明：“牛／米2”有一個專門的名稱叫帕斯卡，這是為了紀念法國的科學家帕斯卡而特定的。

提問：一位農村小孩放學后在田間拾稻穗時，不慎陷入泥坑，無力自拔，處境危急。假如你此時正好路過，你該怎么辦呢？

同學們經過熱烈討論，運用壓強知識提出各種可行搶救措施后，教師小結：同學們既機智又勇敢，運用自己所學知識，搶救了這位熱愛勞動，珍惜糧食的小孩。可見努力掌握現代科學文化知識，才能更好地為社會作出貢獻。

壓力、壓強達標檢測a卷

一、填空

1、重力為10牛頓的物體放在水平桌面上，桌面受到的壓力為______牛頓，方向______。

2、物體______受到的壓力叫壓強。

3、某人每只腳所穿鞋的底面積為2分米2，他步行和站立時，地面的受力面積分別是______分米2和______分米2。

4、由p=f／s可知，增大壓強的方法有______。

5、甲物體受到的壓強比乙物體受到的壓強大，則甲物體受到的壓力一定比乙物體受到的壓力大嗎？

6、池塘水結了一層冰，能夠承受的最大壓強為2×104帕斯卡，問體重為500牛頓，每只腳跟冰接觸面積為2分米2的人能在冰上步行嗎？

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇三

1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．

2．會用大氣壓強解釋簡單的現象．

3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大小．

教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

現在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．

演示課本圖11―2、11―3實驗．演示前說明做法．

讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

什么原因使硬紙片不掉下來呢？

分析上面實驗中現象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產生的．

向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產生的．

上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．

人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．

講述大氣壓強產生的原因．

板書：一、大氣的壓強

1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．

1．馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大．

2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．

演示托里拆利實驗，邊做邊講．

讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的.變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．

讓學生思考并試著回答：

(1)水銀柱上方是真空還是空氣？

(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？

教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．

3．大氣壓強的值

引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產生的壓強．

p=ρgh=13.6kg／m3×9.8n／kg×0.76m=1.01×105pa．

用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500n，相當于一個質量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．

板書：2．大氣壓強等于760mm高水銀柱產生的壓強，約為105pa．

討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？

水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

即大氣壓強約等于10m高(三層樓高)的水柱產生的壓強．

介紹大氣壓發現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．

討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

1．課本中本節練習題1、2．

2．課本中本章后的習題3．

3．閱讀章后的“大氣壓發現的歷史”．

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇四

1.知道阿基米德原理的內容，會用公式進行簡單的計算。

2.知道物體的浮沉條件，會用浮沉條件解決實際問題。

構建知識體系；靈活運用相關浮力知識解答生活中相關問題。

求浮力問題時阿基米德原理或浮沉條件的選用

請完成下面的填空

1.阿基米德原理

2.物體的浮沉條件

(1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個力的作用，一個是豎直向下的＿＿＿，一個是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關系。

(2)對于實心物體，可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉（3）具體關系分析如下：

3. 浮力利用

(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

排水量：排水量=輪船和載滿貨物的總質量

(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現沉浮。

(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

4：計算浮力方法有：

(1)稱量法：f浮=g-f ，(g是物體受到重力，f 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數)

(2)壓力差法：f浮=f向上-f向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：f浮=g物 (適合漂浮、懸浮)

浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。

浮力產生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

浮力方向：總是豎直向上的。

【例1】一個不規則的實心物體，質量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5n的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10n/g）。求：

(1)物體在純水中所受的浮力；

(2)物體的體積；

(3)物體懸浮時鹽水的密度。

【提示】（1）根據阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開水的重力；（2）因物體浸沒，所以物體的體積等于物體排開液體的體積，v排可以根據阿基米德原理求出；（3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。

【例2】把重5 n、密度為0．9×103 g／3的實心物體投入水中．當物體靜止時，物體處于 狀態(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是 n，物體排開的水重是 n (水的密度為1.0×103 g／3)。

【提示】物體的密度與液體的密度的大小關系，可判定出物體的狀態，根據阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開的液體重力，可求出排開的水重。

【例3】 將一塊實心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時如圖14－1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則 （ ）

圖14－1

a.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上

b.大塊、小塊都沉入杯底

c.大塊、小塊都飄在水面上

d.大塊、小塊都懸浮在水中

【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等.

1.把重為5n，體積為 600c3的物體投入水中，若不計水的阻力，當物體靜止時，下列說法正確的是（g取10n／g） （ ）

a物體漂浮f浮＝6n b物體懸浮f浮＝5n

c物體漂浮f浮＝5n d物體沉在水底f浮＝5n

2.如圖14－2所示，三個完全相同的杯子盛滿水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，則三個杯子的總重量哪個大 ( )

圖14－2

a.放甲球的杯子最大 b.放乙球的'杯子最大

c.沒放球的杯子最大 d.三個杯子一樣大

3.將同一物體先后放入三個盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時液體對容器底的壓強是 ( )

a.甲大 b.乙大 c.丙大 d.一樣大

圖14－3 圖14－4

4.將體積相同的三個實心小球，分別放入盛有水的a、b、c三個容器中，靜止后的情況如圖14-4所示，若三個小球所受的浮力分別用fa、fb、fc表示，則它們之間的關系正確的是 ( )

a. fa＜fb＜fc b. fa＞fb＞fc

c. fa＝fb＝fc d. fa＝fb＞fc

5.一只蘋果的質量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒在水中時，蘋果受到的浮力為 n（g取10n/g），松手后蘋果將 （選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）．

6.（20xx?婁底）把重10n，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當物體靜止時，物體的狀態是 ．（填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”）?

7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關”時，同學們提出了如下的猜想：

① 可能跟物體浸入液體的深度有關；

② 可能跟物體的重力有關；

③ 可能跟物體的體積有關；

④ 可能跟物體浸入液體的體積有關；

⑤ 可能跟液體的密度有關。

為了驗證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的實驗：他在彈簧測力計下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實驗中：

（1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數 ，說明鐵塊受到的浮力 ；從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數 ，說明鐵塊受到的浮力 （填“變大”、“變小”或“不變”）

（2）通過這一實驗可以驗證上述猜想 是正確的，猜想 是不正確的（填上面猜想的序號）。

8.如圖14－6所示，重物a是體積為10d3，密度為7.9 ×103 g/3的實心金屬塊，將它完全浸沒在水中，始終未提出水面。若不計摩擦和動滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力f是多少？

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇五

播放視頻材料《增大和減小壓強》、《動物減小壓強的方法》。<

師：生活中還有很多增大、減小壓強的事例，同學們可以課后繼續搜集整理，比一比，看哪個小組完成的最好。

出示圖片：

師：生活中還有這樣的場景。這是陜西日報的一篇報道：《超限超載造成三零七國道路面破損不堪 》請大家留心我們身邊的'路況，以《道路不堪重負》為題，給我們的市長寫一封建議信。

三、課堂總結

討論交流：通過本節課的學習，你都有哪些方面的收獲？還存在哪些方面的困惑？

師：這堂課與大家合作感覺非常愉快，希大家把這種敢于創新的精神帶到學習中去。

板書設計

壓強

一、探究壓力的作用效果

壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；

受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

二、壓強

1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

2、公式、單位

3、例題

三、增大壓強

減小壓強

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇六

1、能了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

2、能理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。

3、能掌握壓強的增大和減小的主要方法。

4、能熟練應用壓強公式進行計算。

重點：壓強概念的理解。

難點：壓力與受力面積的正確理解。

1、力的作用效果是：改變物體的_________和___________。

2、力的三要素是_________、_________、_________。

1、已知物體a的重力ga=10n，物體b的重力gb=20n，f=20n，f1=15n，試試判斷下列各圖中，表面受到的壓力的大小。

甲乙丙丁戊

甲圖中地面受到的壓力是______n；乙圖中地面受到的壓力是______n；丙圖中地面受到的壓力是_____n；丁圖中地面受到的壓力是_____n；戊圖中頂面受到的壓力是______n。

小組內討論（小組間相互檢查）

2、請你分別畫出長方體受到的重力（左圖）和對斜面壓力（右圖）的示意圖

小組內討論

3、通過上面1和2你認為：壓力是不是始終等于重力，______。壓力的方向是否和重力的方向始終相同，___________。壓力是不是就是重力，____________。

小組討論

問題學法指導

1、由圖可知，兩人對雪的__________大小差不多，但一個人陷下去了，而另一個卻沒有，從而可以看出這兩個力的作用效果________（填“相同”或“不同”）

閱讀、討論

2、小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，此時口器對皮膚有壓力；重重的駱駝站在沙中，它的腳對沙地有壓力，這兩個壓力一樣大嗎？如果不一樣大，哪個產生的壓力大？______________________________。這兩個壓力的作用效果一樣嗎？認為哪個壓力的作用效果更明顯些？_______________________________________________________________

閱讀、討論

3、如圖所示，同時對一端削尖，另一端未削的鉛筆施力，手指有什么感覺？________________________________________________。

繼續施力，同一手指的感覺相同嗎？__________________________

組內做實驗探究

4、通過上述事例和實驗，你猜想壓力對物體的作用效果與哪些因素有關？并說說你猜想的依據：_______________________________小組內討論完成。

5、實驗：探究影響壓力作用效果的因素

在這個實驗中，用到的物理研究方法是____________________，

分析甲圖和乙圖中，讓小桌腿朝下是保持____________不變，而探究壓力的作用效果與__________之間的關系；乙圖和丙圖中，是保持_________不變，而探究壓力的作用效果與______________之間的關系。

由甲圖和乙圖可以得出：在______________一定時，______________越大，海綿被壓下的深度越_____，說明力的作用效果跟______________有關；由乙圖和丙圖可以得出：在_______________一定時，_______________越大，海綿被壓下的深度越______，說明壓力的作用效果與_____________有關.綜合可以得出：壓力的作用效果跟____________和____________有關。

閱讀、實驗、小組分析討論

6、①用f1=20xxn的力壓在4m2的面積上和用f2=3000n的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________

②用f1=20xxn的`力壓在2m2的面積上和用f2=20xxn的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________

③用f1=20xxn的力壓在4m2的面積上和用f2=3000n的力壓在3m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？

你是怎樣判________________________________________________

7、壓強是表示________________________的物理量。物體_____________________________叫做壓強。在物理上用字母____表示壓強，____表示壓力，_____表示物體的受力面積，計算壓強的公式是________，其中壓力的單位是_____，受力面積的單位是_____，壓強的單位是_____，壓強還有一個專用單位叫________，簡稱______，符號是______。

1、推土機具有寬大的履帶是通過_____________的方法來______壓強的（填“增大”或“減小”下同），而它鋒利的土鏟是通過______________的方法來_______壓強的；篆刻刀的刃很鋒利是通過________________的方法來________壓強的；鐵軌鋪在一根根枕木上是通過______________的方法來_________壓強的。閱讀、討論

2、總結得出：

增大壓強的方法有___________________________________。

減小壓強的方法有_________________________________。小組內討論

1、請同學們在下面總結一下本節課所學知識內容的結構。

2、在本課學習中運用什么學習方法？

1、壓力的作用效果與__________和_____________有關。

2、某人對地面的壓強是1.5×104pa，它的物理意義是______________________________。

3、如圖所示是研究壓力作用效果的實驗：

（1）比較甲、乙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。

（2）比較乙、丙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。

4、下列事例中，為了增大壓強的是（）

a、書包帶很寬b、鐵軌鋪在枕木上c、刀磨得很薄d、推土機安裝履帶

5、你購買紙包飲料時，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一頭是平的，正確的使用方法是（）

a、將任意一頭插入飲料管孔均可

b、將平面一頭插入飲料管孔

c、將斜面一頭插入飲料管孔

d、不用塑料管也可以

6、我們在用螺絲固定物體時，往往在螺絲下面墊上一個墊圈，這樣做的目的是（）

a、減小摩擦b、美觀c、增加硬度d、減小壓強

7、一個人在公園結冰的湖面上行走，不小心壓破冰面掉進了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去救他，旁邊有長、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應該（）

a、立即跑向冰窟窿

b、將木板鋪子冰面上，從上面爬過去救落水者

c、將梯子鋪在冰面上，從上面爬過去救落水者

d、從冰面上爬過去救落水者

8、如圖所示，物體a的重力為30n，物體b的重力為40n，已知a的底面積為1×10-2m2，b的底面積為2×10-2m2，則物體b對a的壓強是______________pa，物體a對地面的壓強是_____________pa。

1、壓力受力面積

2、地面每平方米受到人1.5×104n的壓力

3、壓力受力面積

4、a

5、c

6、d

7、b

8、4×1037×103

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇七

1.了解壓強的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.

2.理解壓強的大小跟哪些因素有關.

3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強單位的物理意義和由來.

4.了解壓強的增大和減小的主要方法.

1.觀察生活中各種跟壓強有關的現象.了解對比是提高物理思維的基本方法.

2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關.經歷探究的主要環節.通過探究實驗，觀察實驗現象.采集實驗數據.獲得對壓強比較深入的了解.初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力.

3.了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力.

4.通過實際動手、實踐如何改變壓強.具有一定的動手實踐能力.

1.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動.培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度.

2.通過探究性物理學習活動，教案十四壓強教案。使學生獲得成功的喜悅.培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心.

3.了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識.

4.感悟科學是人類創造發明的基礎.激發學生的學習熱情.

教學重點：壓強概念的理解.

教學難點：壓力與重力面積的正確理解.

教學方法：

探究法：通過學生自己獨立的探究活動.觀察現象.收集數據.分析比較獲得對壓強概念深入的理解.

比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論.

教具準備：

壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等.

課時安排：2課時

一、引入新課

1.播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀…

2.觀察教材中p66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.

3.同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺.

從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎?

二、進行新課

[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法.

[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?

[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳印.

[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果.

[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況.

[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量.

[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時.釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

[生]按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.

[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點在地面或墻面(接觸面)上.

[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.

[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.

[師]請同學們分析物體對斜面的壓力.

[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.

[投影]

a.粉筆盒對桌面的壓力.

b.物體對斜面的壓力.

c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.

圖略：

通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力.

[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?

[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?

[師]同學們可以大膽猜想.

[生]力越大產生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關.

[生]用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什么感覺，

說明壓力的作用效果和力的大小無關，教案《教案十四壓強教案》。而是和力作用的面積有關.

[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系.

[師]研究物理問題最好的方法就是實驗.同學們的猜想是否正確.大家可以通過實驗來驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計并進行實驗.

(同學們分組活動.教師巡視并參與學生們的活動.最后進行交流)

(1)先將海綿放在水平桌面上.

(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上.分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況.

(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況.

實驗表格：略

分析實驗現象：

[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗.兩組實驗有沒有相同的地方呢?

[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法.

[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：

[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內容.發現一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.

[師]大家利用"猜一猜"中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據實驗現象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系.

(學生計算，一名同學板演)

[生]根據計算和實驗現象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.

[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。

[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強.

[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯.

[投影]

壓強的計算公式：

符號的意義及單位：

教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(n)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(n/m2).人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的.杰出貢獻.

[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kpa)，兆帕(mpa)

[投影]

.一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5pa

.一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20pa

?成年人站立時對地面的壓強約1.5×104pa

三、小結：

1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。

2.壓強：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強.單位是pa.

四、活動與探究：

釘板會把腳扎穿嗎?

[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析.

[投影]

練習1.一個質量是40 kg的中學生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10 n/kg)

練習2.芭蕾舞演員的體重是475n。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 n.每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大.

(學生練習，兩名同學板演，教師講評)

強調：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學生行走時始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。

[師]同學們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現象呢?

[生]蟬雖然很小。力量不會太大.但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮.'

[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大.因此，即使在沙漠行走也不會陷進去.

[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞.因此生產、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強.如何改變壓強的大小呢?

[想想議議]

[師]請同學們看教材p68的三幅圖.討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?

[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子.大家可以互相討論.

[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃.這是為了增大壓強.

[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強.

[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強.

[師]請同學們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強的方法有哪些?

[生]壓力一定的情況下.可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時.用改變壓力的大小改變壓強.

二、小結

在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小；減小受力面積，壓強增大.

在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強增大；減小壓力，壓強減小.

三、動手動腦學物理

四、作業：探究之旅

五、板書設計：

壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(p)

壓強：公式：p=f/s

單位：pa 1pa=1n/1m2

增大壓強或減小壓強

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇八

1、知道大氣有壓強；

2、知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。

1、了解測量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對人類生活的影響。

1、設計多種方法證明大氣壓的存在；

2、測量大氣壓大小的方法

課件，導學案

先學后教，學案導學，合作達標

一、創設情景，明確目標

1．引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象？

2．怎樣知道大氣有壓強？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。

（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀：托里拆利實驗。

提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調：

p0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8n/kg×0.76m ＝1.013×105pa

學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做實驗，估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的`沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應用？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。

（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀：托里拆利實驗。

一、創設情景，明確目標

1．引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象？

2．怎樣知道大氣有壓強？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。

（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀：托里拆利實驗。

提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調：

p0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8n/kg×0.76m ＝1.013×105pa

學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做實驗，估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應用？

二、總結梳理，內化目標

1、回顧本節學習內容

2、在交流的基礎上進行學習小結。

二、總結梳理，內化目標

1、回顧本節學習內容

2、在交流的基礎上進行學習小結。

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇九

一、教材分析

本節內容在教材中的地位及學習本節所需要的基礎知識：本節教材安排在固體壓力壓強基礎上，進一步介紹液體壓強，是對壓力壓強知識的進一步深化和拓展。為以后學習氣體壓強，浮力的產生原因，浮力的大小等奠定基礎。液體壓強的規律對學生了解自然，及其在生產建設中的應用具有非常重要的指導作用。

物質的存在狀態不同，壓強表現的特點也不同。壓強的概念應該包含固體壓強、液體壓強和氣體壓強。本節從液體具有流動性和受重力作用出發研究液體壓強的特點。液體壓強只是得綜合性較強，它是學習密度、力、平衡力和壓強的基礎上展開的。這些知識又為后面浮力的學習奠定基礎。二、教學目標知識與技能：

（1）了解液體壓強產生的原因。

（2）知道液體對容器底部和側壁都有壓強及壓強的方向。（3）初步學會用壓強計探究液體的內部壓強。（4）掌握液體壓強的規律。過程與方法：

（1）通過演示對容器底部和側壁都有壓強，形成觀察分析歸納的能力。（2）通過分組實驗，體驗用“控制變量”和”轉換法”的研究方法。（3）通過介紹攔河壩，形成應用科學解釋事物的能力。情感?態度?價值觀：

（1）體驗科學探究的樂趣，形成善于探究，樂于探究，敢于探究的品質。（2）培養學生嚴謹細致，實事求是的科學精神。

（3）體驗科學規律對生產建設的指導意義，激發學習科學，熱愛科學的情感。

三、教學重難點

重點：掌握液體壓強的規律

難點：用壓強計探究液體的內部壓強實驗設計四、教學手段

本設計以演示實驗和探究實驗為基礎，通過演示使學生對液體的壓強獲得直觀的印象，通過分組實驗、各小組分析處理實驗數據、交流實驗結果的基礎上掌握液體壓強的規律，通過介紹連通器、聯系攔河壩、潛水服鞏固液體壓強知識在生活中的廣泛應用。

本設計要突出的重點是：液體壓強的規律。方法是：通過演示、探究等遞進式的實驗，強化液體壓強規律的形成過程；通過介紹連通器、聯系攔河壩、潛水服液體壓強知識在生活中的廣泛應用鞏固學生對液體壓強規律知識的理解。

本設計要突破的難點是：用壓強計探究液體的內部壓強實驗。方法是：通過觀察演示實驗的現象，發現并提出問題；通過學生實驗自主探究液體壓強的規律，師生磋商，積極與學生溝通、交流，讓學生展示，加以指導磋商―合作學習，使學習變成多向磋商，獨立學習加上關注彼此學習結果、質疑、達成一致。在實驗過程中經歷討論、小組間交流、實驗數據記錄、分析和進一步處理實驗數據，得到液體壓強的規律。

五、教學過程

教學設計流程圖：

創設情境引入新課

↓

體驗實驗，感受液體內部壓強

↓

觀察實驗，初步了解液體壓強

↓

探究實驗，探究液體壓強特點

↓

鞏固練習，應用知識解決問題

↓

課堂小結，總結評價所學內容

↓

課后延伸，知識拓展

教學環節引入新課教師活動利用多媒體展示三個問題：1、堤壩為什么要做成上窄下寬的形狀？2、深海中的`帶魚捕到岸上為什么常常會死亡？3、潛水艇為什么要做堅硬的外殼？演示實驗：當水倒下去時，能看到橡皮薄膜鼓起來。（橡皮薄膜的形變說明了液體壓強的存在）學生對提出的問題進行思考學生活動旨在設疑，吸引生的注意力，激發學生學習興趣味，引出課題。說明知識建構注意前后知識的聯系。啟發學生思考學生分組實驗，親身感受液體先讓學生親身感壓強。受液體存在壓強。讓學生在手上帶一次性塑料手套，放入水槽，感受液體壓強。

利用液體壓強計這個設計是通過什么來展示液體也存在壓強的呢？引導學生由上面的實驗猜想液體內部壓強與什么因素有關？能不能利用液體壓強計設計一個探究實驗進行驗證，并得出結論？交流探究結果定量測量得到液體壓強的大小；學生交流，討論制定實驗方案，設計實驗表格，并按實驗方案進行實驗，記錄實驗數據，由收集到的實驗數據歸納分析，得出液體內部壓強特點。能不能利用桌上的器材設計出證明液體壓強存在的實驗呢？這個設計是通過什么來展示液體也存在壓強及其大小的呢？學生思考，分組討論，讓學生感悟液體對容器底和側壁有壓強通過轉換法讓學生感悟液體存在的壓強，及壓強大小的不同表現。這幾個實驗的設計深入淺出由簡單到復雜，符合學生的認知規律，能引導學生由感性認識上升到理性認識。

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇十

【目標】

1、鞏固液體內部壓強的規律知識；

2、在理解液體內部壓強的規律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，并能利用公式進行簡單的.計算；

3、知道液體壓強的應用、常見的連通器；

4、了解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。

過程與方法：

通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。

情感態度與價值觀：

1、感受物理與現代生活、生產的密切聯系，提高科學技術應用于生活和社會的意識；

2、培養學生的愛國主義和民族自豪感。

【重點】

1.連通器的特點； 2.帕斯卡定律。

【難點】

帕斯卡定律。

【

連通器模型、液壓機模型（掛圖）。

【

1、液體壓強產生的原因是什么？

2、液體壓強的規律有哪些？

a. 液體對容器底和側壁都有壓強；

b.液體各個方向都有壓強；

c.液體壓強隨深度的增加而增大；

d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；

e.液體的壓強還與液體的密度有關。

3、液體壓強的計算公式

ｐ＝pgh

4、如果物體在二力作用下處于靜止狀態，這二力應具備什么條件？

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇十一

透過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。明白增大和減小壓強的方法。

本章是初中力學資料的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現象中經常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學習要充分強調學生是學習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學習方式和合作學習方式，強調實驗的重要性。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。

（一）知識與技能

理解壓強的概念；

理解壓強的大小與哪些因素有關；

能夠用壓強公式進行簡單的計；

了解增大和減小壓強的主要方法。

（二）過程與方法

透過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；

透過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

透過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的潛力。

（三）情感態度與價值觀

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。

探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。

透過探究實驗，學習下定義的科學方法。

對于壓強的概念的引入采用教師啟發式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。

教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼

學生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組

復習提問：力的作用效果；壓力

從生活走向物理：

師：出示圖片：

（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；

（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；

（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。

（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥。

師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）

師：請同學們分析這些現象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）

師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）

（說明：此環節的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學生能夠用物理語言表述生活現象的語言描述潛力；使學生掌握透過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）

1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。（學生回答：壓力大小，受力面積大小）

師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關，我們要研究跟其中一個因素的關系采用什么研究方法？

生：控制變量法

設計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

（說明：教師邊啟發邊演示完成任務，設計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？透過這樣的程式化的鍛煉，可使學生有目的、有方法的進行實驗設計，提高課堂效率。）

生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；透過控制放在木塊上砝碼的`個數控制壓力；透過小桌的正放和倒放控制受力面積。

3．學生分組實驗教師巡視指導

（說明：要充分體現學生的主體作用，把實驗完全放給學生，能夠充分培養學生的探究潛力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）

4．請同學們說出實驗的過程和得到的結論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？

5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。

師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10n，一塊立放，立放底面積為50平方厘米；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200平方厘米。請同學們決定哪組磚對桌面的壓強大？

生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）

師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。

板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）

師板書并講授：公式：p＝f/s公式中各個符號的好處：p表示壓強，f表示壓力，s表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1pa=1n/平方米。

師：請同學們用我們剛才學習的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。

生：在練習本上完成并進行全班的交流。

師：由p＝f/s可知，增大或減小壓強得思路有哪些？

生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。

師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？

（說明：學生閱讀并回答，此環節體現從物理走向社會的新課程理念）

1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是（）

a．原處站立不動

b．立即改成單腳站立

c．趕快向河岸跑

d．就地伏下并向岸邊爬行

2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。

（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？

（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？

（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么個性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？

（1）本節課你學到了什么？

（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？

（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？

（說明：小結不僅僅要總結知識，更重要的是將本節課研究問題的方法及思維程序提煉出來，學生學會這些方法并體會到它們在解決問題中的作用，從而實現教學的真正目的。）

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇十二

1課時．

1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．

2．會用大氣壓強解釋簡單的現象．

3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大小．

橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

現在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．

演示課本圖11―2、11―3實驗．演示前說明做法．

讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

什么原因使硬紙片不掉下來呢？

分析上面實驗中現象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產生的．

向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產生的．

上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．

人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．

講述大氣壓強產生的原因．

1．大氣對浸在它里面的`物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．

1．馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大．

2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．

演示托里拆利實驗，邊做邊講．

讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．

讓學生思考并試著回答：

（1）水銀柱上方是真空還是空氣？

（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？

教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．

引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產生的壓強．

p=gh=13。6kg／m3×9。8n／kg×0。76m=1。01×105pa．

用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500n，相當于一個質量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．

1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產生的壓強，約為105pa．

大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？

水銀密度是水的13。6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13。6倍，13。6×760mm≈10m．

即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產生的壓強．

介紹大氣壓發現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．

討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．

1．課本中本節練習題1、2．

2．課本中本章后的習題3．

3．閱讀章后的“大氣壓發現的歷史”．

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇十三

1．知道活塞式抽水機和離心泵都是由于大氣壓強的作用，把水從低處送到高處的。

2．常識性了解活塞式抽水機和離心泵的簡單工作過程和原理。

3．常識性了解在溫度不變時，一定質量的氣體壓強跟體積的關系和打氣筒的簡單原理。

4．常識性了解壓縮空氣的應用。

演示用：玻璃管、注射器、紅水、活塞式抽水機模型及掛圖、離心泵模型及掛圖、玻璃杯、打氣筒。

學生用：玻璃杯（或其他口杯）、小竹筒兩端開口約10厘米長（或毛筆的竹筆筒）。（以上器材由學生課前自帶）

1．1標準大氣壓約為多少帕？1標準大氣壓能支持多高的水銀柱？（學生舉手回答）

2．1標準大氣壓又能支持多高的水柱？（請全班同學在自己的草稿本上算一算，另請一位學生在黑板上算）

1．對在黑板上算的結果進行講評。

2．問：既然1標準大氣壓可支持約10米高的水柱，那么，能不能利用這個大氣壓強把水從低處送到高處呢？本節課將對這一問題及其有關的問題進行研究。（板書課題）

1．活塞式抽水機的原理和工作過程

(1)學生隨堂實驗：將竹筆筒豎直插入口杯內的水中，然后提出水面，竹筒內是否有水流出（實驗結果：沒有）；又豎直插入水中，用手指堵住上端的口，提出水面一定高度后，放開堵住竹筒口的手指，竹筒中是否有水流出（實驗結果：有一大滴水從竹筒中流出）。

(2)講述：

第一次竹筒口未堵住，筒內水面與大氣相通，杯內水面也與大氣相通而平衡，竹筒提起后沒有水留在竹筒內。

第二次竹筒上端開口處被手指堵住，杯內的水在大氣壓強的作用下，支持著一段水柱；手指放開后，筒內的水在大氣壓強的作用下流出筒來。

(3)講述和演示：將注射器（去注射針），活塞推到底端（講述：排出注射器內的空氣），插入紅水中，保持注射器在水中，提起活塞，紅水隨著活塞的提起進入注射器內（講述：因為排出了注射器內空氣，注射器內的壓強小于大氣壓強，紅水在大氣壓強的作用下，進入注射器內）；將注射器整個拿出水面，注射器內的水，并不流出來（講述：表明注射器內的水，由于大氣壓的作用而支持著）。

(4)教師設置疑問，引起學生思考，刺激求知欲：問：當活塞再往下壓時，水從注射器插針孔噴出。能不能設計一種活塞向上提，水進入注射器，活塞向下壓，水不會流出，也就是說，只準水進，而不準水出，誰能想出辦法來，請舉手回答。當學生說出在下面安裝一門，這個門又只能向上開讓水進，向下關閉而不能讓水流時，接著又問：水越進越多，總要找個出口，這個出口要開在什么位置，就能達到把水從低處送到高處的目的？

(5)講述和演示：

①出示活塞式抽水機模型，講述它的簡單構造和閥門的關閉情況（并肯定同學們剛才的積極思考，而想出的辦法），拿出掛圖，講解活塞式抽水機的工作過程和原理，并進行演示。

②學生讀課文中的圖11―12，并填寫圖旁的空格，填好后請學生回答（教師板書：活塞式抽水機是利用大氣壓強的作用，把水從低處抽到高處的）。

2．離心泵的構造和工作原理：

(1)學生隨堂實驗：利用竹筆筒作棍子，在口杯內的水中不停的轉動（回答實驗觀察到的現象：中心部分凹下去，水沿口杯邊緣上升）。

(2)講述：同學們所做實驗觀察到的現象叫做離心現象（教師還可舉出一些離心現象的例子）。

(3)出示離心泵模型及掛圖，講解離心泵的構造和工作原理，指出水泵起動前灌滿水的目的是排出泵內空氣，使泵內中心部壓強小于外界的大氣壓強，在大氣壓強作用下，水進入泵內，隨葉輪旋轉，把水甩入出水管，接著進行演示（演示時可請一位或兩位學生協助）。（教師板書：離心泵也是由于大氣壓強的作用，把水從低處吸到泵殼內的）。

講述離心泵的`揚程（課本圖11―14）。

(4)簡單介紹設備的選用（培養學生根據自身條件、根據需要選用物品，而不貪大求詳的思想）。

3．氣體壓強跟體積的關系

(1)請一學生上講臺演示圖11―15的實驗，演示后將自己的感受告訴全班同學，再請一位同學演示，說一說是否有同樣的感受。

(2)講述：根據大量實驗表明：在溫度不變時，一定質量的氣體，體積減小，壓強增大；體積增大，壓強減小（教師板書）。講述后，結合課文舉例。

(3)抽氣機、打氣筒、空氣壓縮機都是利用了氣體壓強跟體積的關系制成的。講述打氣筒的構造和工作過程。

請學生講圖11―16，活塞向右拉和活塞向左壓時，筒內的氣體體積和壓強大小的變化。再請學生上臺用打氣筒，照圖11―16那樣試一試（出口堵住，并向全班同學說一說其感受是否跟剛才一位同學照圖講的情況相同。

(4)講述：利用打氣筒，獲得了比通常大氣壓大兩三倍的壓縮空氣。在一些機器設備上，還可以得到壓強大得多的壓縮空氣，簡介圖11―17利用壓縮空氣制動火車的簡單過程，并要求學生填寫出圖旁文字說明中的空格。接著再舉出一些壓縮空氣在工業上的應用的例子。

1．活塞式抽水機和離心泵都是利用大氣壓強把水從低處送到高處的。

2．在溫度不變時，一定質量的氣體，體積減小，壓強增大；體積增大，壓強減小。利用這一道理可以獲得比通常大氣壓強大得多的壓縮空氣，在工業生產中壓縮空氣有廣泛的應用。

1．閱讀本節課文。

2．復習全章內容，并將全章課文后的“學到了什么”的空格填寫好。

（四）說明

1．本課是大氣壓強的應用。教學中要通過學生實驗、教師演示實驗，使學生弄明白它們的原理。利用課文中的圖，圖旁文字說明中又有空格，通過這些活動，使課堂生動活潑，學生學得積極，理解深刻，又有趣味。

2．講述離心泵前，安排一個學生隨堂實驗，使學生對“離心”有一定的認識，這類離心現象，學生并不陌生，除了教師再舉出一些離心現象的例子外，還可讓學生自己舉一舉。但是，在這里不要解釋離心現象，木然就會干擾重點內容的學習，同時學生認知水平有限，也不會真正理解。

3．對于根據合適條件選用設備，其本質是對學生進行思想教育，提高學生素質，不僅選用設備要這樣，做其他工作，都要從實際出發，根據物力、財力和自身的基本條件，不能無條件的追求。

4．第四節氣體的壓強跟體積的關系是選學內容，在本課時內只作簡單介紹，不對學生提出過高的要求。也可以不講，留給學生自己課后閱讀。講完離心泵后，可結合全章后面的“學到了什么”對全章內容作簡要歸納復習，使學生對全章知識有一整體概念，以達到學生把知識加以系統化。

認識壓強教案 初中物理壓強教案篇十四

1、初步認識液體壓強規律，學會用壓強計測量壓強

2、知道液體壓強的規律在生活中的.應用實例

3、在探究液體壓強規律的過程中，練習使用類比法教學設想重點：初步認識液體壓強規律

知道液體壓強的規律

教學準備玻璃管，橡皮膜，液體壓強計，水，教學過程二次備課引入：固體對接觸面有壓強，那么液體有壓強嗎？

例：杯子對桌面有壓強，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強？

圖10-9（a）玻璃管底部橡皮膜鼓起，

圖10-9（b）手指會受到力的作用

得出：液體對容器底部和側壁有壓強。

思考：液體內部有壓強嗎？

例：學生舉例：

（1）人在水里，感覺胸悶

（2）圖10-9（c）