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教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇一

在初中教育中，政治教學(xué)是非常重要的組成部分，但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重，所以在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然比較落后，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，政治教學(xué)效率比較低。教師為了改善這一情況，在教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師采用的是一言堂的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而且教師一味的使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解，使得課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果并不理想。在這樣的情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)集聲音、畫(huà)面以及文字為一體，可以給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，教師利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以將枯燥乏味的政治知識(shí)以更加直觀且生動(dòng)的形式展示在學(xué)生面前，此種教學(xué)方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師可以利用計(jì)算機(jī)制作并播放幻燈片或者是視頻等，尤其是在講解一些具體案例的過(guò)程中，教師可以將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞播放給學(xué)生看，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡政治學(xué)習(xí)[1]。比如說(shuō)，教師在講解《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一課內(nèi)容的時(shí)候，若是教師單純的用語(yǔ)言來(lái)講解知識(shí)可能無(wú)法引起學(xué)生的同感，所以教師可以利用多媒體來(lái)播放一些情緒失控情況下發(fā)生的傷人事故，以此來(lái)引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生知道若是不能對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效的控制將會(huì)造成嚴(yán)重的后果，在學(xué)生有了這一認(rèn)識(shí)之后教師講解如何控制情緒才能引起學(xué)生關(guān)注，課堂教學(xué)的效果才能更好。

在政治教學(xué)中，課堂是主要的教學(xué)陣地，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果。教師在講解知識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)案例的方式來(lái)引入政治內(nèi)容，或者是利用提問(wèn)的方式引出正文，在這之后，教師可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后使其有身臨其境的感受，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解政治知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，然后在課堂中引入情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如說(shuō)，教師在講解《嚴(yán)格也是一種愛(ài)》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得是爸爸愛(ài)你們多些，還是媽媽愛(ài)你們多些？為什么呢？”當(dāng)教師提出這一問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)給出不同的答案，教師根據(jù)學(xué)生的回答可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生判斷父母誰(shuí)不愛(ài)自己的標(biāo)準(zhǔn)是誰(shuí)對(duì)自己更嚴(yán)格，此種想法是錯(cuò)誤的，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格也是一種愛(ài)，可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，通過(guò)視頻學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)對(duì)自己嚴(yán)格恰恰是愛(ài)自己的一種表現(xiàn)，在這之后教師引入教學(xué)內(nèi)容才能被學(xué)生理解和接受，才能取得更好的教學(xué)效果[2]。

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師基本都是按照教材內(nèi)容來(lái)講解知識(shí)，對(duì)于教材外的內(nèi)容很少進(jìn)行拓展，即使有些教師想要進(jìn)行拓展，但由于教學(xué)設(shè)備不齊全，只能放棄這一想法，此種情況就導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮住，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維拓展產(chǎn)生不利的影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，增加教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而促使學(xué)生的思維以及創(chuàng)造性可以得到培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)查找一些和教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，并將其制作成課件，在課堂上的時(shí)候可以通過(guò)播放課件的方式來(lái)增加講解的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解更多除教材之外的知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生布置課后的任務(wù)，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生在課后查找相關(guān)資料，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解并掌握更多知識(shí)的目標(biāo)。比如說(shuō)，教師在講解《好習(xí)慣受用一生》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓小組學(xué)生在課后查找資料，掌握更多的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生了解這些好習(xí)慣的好處之后，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的改正自己的壞習(xí)慣，從而養(yǎng)成好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的作用[3]。

傳統(tǒng)的考試方式都是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行試卷答題，此種方式在社會(huì)不斷發(fā)展的情況下已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上在線測(cè)試，此種測(cè)試方式突破了傳統(tǒng)考試的束縛，考試時(shí)間以及空間都不被限制，極大的方便了考試的進(jìn)行[4]。另外，傳統(tǒng)的試卷都是白紙黑字，而且在考試中學(xué)生還需要嚴(yán)格遵守考場(chǎng)規(guī)矩，不能隨意亂動(dòng)，這對(duì)心理和生理還不成熟的初中生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，所以傳統(tǒng)的考試方式逐漸被學(xué)生所討厭。而網(wǎng)上在線考試則不同，試卷的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且還有生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生在考試的過(guò)程中很容易融入其中，忽視自己是在考試，從而全身心的投入到答題中，進(jìn)而考出更理想的成績(jī)。

綜上所述，在初中教育中，政治教學(xué)不僅和人們的生活有著密切的聯(lián)系，而且對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有著一定的影響。所以政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做好政治教學(xué)工作，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]謝旭華。現(xiàn)代教育技術(shù)在初中的政治教學(xué)中的運(yùn)用[j].文學(xué)教育（中）,2014(4):147.

[4]邢治民。淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中的政治教學(xué)中的應(yīng)用[j].科學(xué)咨詢(xún)，2015(41):117.

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇二

摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)作為重要的教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于高校學(xué)科教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式靈活，內(nèi)容豐富，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀。現(xiàn)代教育技術(shù)可以不受時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠滿(mǎn)足各種不同的教學(xué)需求。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改革和教學(xué)效果的提高。還可以解決師資、設(shè)備不足等問(wèn)題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的重要性不可忽視。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

隨著高校信息化建設(shè)的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到高校教學(xué)之中。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將推動(dòng)高校的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面發(fā)生巨大的改變。

現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了開(kāi)放式教學(xué)模式的形成，通過(guò)師生互動(dòng)共同探討問(wèn)題、解答疑惑，以尋找到適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的方法。教師由知識(shí)的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生由單純的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)樽灾鞯奶骄恐R(shí)，從而提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)，是指利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相互融合進(jìn)行教學(xué)的形式。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)方法融入到課程中，成為課堂數(shù)學(xué)的重要組成部，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幕布、音響等設(shè)備綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息，按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并配合聲音演示出來(lái)，完成教學(xué)的過(guò)程。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

在信息化建設(shè)的今天，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

（一）內(nèi)容生動(dòng)、直觀。

綜合應(yīng)用符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決、甚至無(wú)法解決的問(wèn)題。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容使抽象的知識(shí)變得明了易懂，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課堂生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)的教學(xué)形式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂時(shí)間內(nèi)密度大。

通過(guò)課件演示，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，學(xué)生能迅速、高效的獲取知識(shí)。減少了上課期間書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高了課堂密度，在有限課堂時(shí)間內(nèi)的大大增加了教學(xué)內(nèi)容，有效的提升了教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代教育下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程已不在局限于課堂上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)之中的具體表現(xiàn)，已經(jīng)成為重要的教學(xué)基本形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅突破時(shí)間、空間的限制，還可以解決師資、設(shè)備不足等問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了突破時(shí)間和空間限制的虛擬課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)延伸，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行的嶄新的教學(xué)形式與教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)上、全球范圍共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

（一）覆蓋面廣。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及全球化程度的不斷加深。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)的重要信息基礎(chǔ)設(shè)施。經(jīng)過(guò)短短十幾年的發(fā)展，全球互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋五大洲的二百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

（二）跨越時(shí)間和空間。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師與學(xué)生跨越了地域產(chǎn)生的距離，即使師生之間相隔千里、交通不便利、不出家門(mén)，也可以完成教授與獲取的教學(xué)過(guò)程。時(shí)間上更是無(wú)限制的重疊，可以任何時(shí)間進(jìn)行教與學(xué)，并且可以反復(fù)進(jìn)行，直到理解并接受相關(guān)知識(shí)。

（三）信息豐富。

互網(wǎng)絡(luò)為全球網(wǎng)民提供了巨大的信息資源共享。通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)，全世界范圍內(nèi)的人們可以簡(jiǎn)單快捷的進(jìn)行信息檢索、交換、共享，所以互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)全球性、世界級(jí)規(guī)模的圖書(shū)館。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以共享巨大且優(yōu)良的教學(xué)資源，可以不斷完善、豐富課知識(shí)信息，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源了解、學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)，通過(guò)分析、比較，深入理解所學(xué)的知識(shí)更益于對(duì)新知識(shí)的消化和掌握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。

（四）師生互動(dòng)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)程的疑點(diǎn)、難點(diǎn)提出來(lái)，同學(xué)間可以相互探討，也可以請(qǐng)老師解答，即使師生不能同時(shí)在線，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行延時(shí)討論。通過(guò)溝通、交流，既可以增近師生間、同學(xué)間的情感，也便于老師了解學(xué)生的對(duì)課程知識(shí)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用已經(jīng)成為高校教學(xué)水平發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)作為未來(lái)教學(xué)手段發(fā)展趨勢(shì)，其應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒃絹?lái)越廣、發(fā)展前景將會(huì)越來(lái)越好。誠(chéng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)手段確實(shí)有它的長(zhǎng)處，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果起到了積極促進(jìn)作用。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)目前還存在許多不足，作為高校工作者，我們必須堅(jiān)持不懈的探尋現(xiàn)代教育技術(shù)之路，必須緊跟社會(huì)的發(fā)展，不斷地改進(jìn)教學(xué)手段、開(kāi)拓教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)。

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教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇三

：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，金融教學(xué)越來(lái)越受到重視，金融教學(xué)在快速發(fā)展的同時(shí)，也存在著一些弊端，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，要對(duì)傳統(tǒng)金融教學(xué)和考核模式進(jìn)行改革，現(xiàn)代教育技術(shù)要重視起來(lái)。現(xiàn)代教育技術(shù)在金融教學(xué)應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題找出解決對(duì)策。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在金融教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)分析。

：金融教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策。

在中國(guó)當(dāng)前的情況，金融教學(xué)的內(nèi)容比較多，但是金融人才的素質(zhì)不高，金融教學(xué)的內(nèi)容與金融人才的素質(zhì)不匹配，社會(huì)的進(jìn)步帶動(dòng)了金融業(yè)，金融業(yè)越發(fā)展對(duì)金融人才的要求就越高，與此同時(shí)，對(duì)金融人才的數(shù)量需求逐年增長(zhǎng)，在實(shí)際中金融教學(xué)存在著很多的限制，所以現(xiàn)代教育技術(shù)在金融教學(xué)應(yīng)用中越來(lái)越重要。

金融學(xué)是在很多方面都要求非常高的學(xué)科，比如實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，金融學(xué)是一門(mén)要求很高的學(xué)科，主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。現(xiàn)代教育技術(shù)在金融教學(xué)應(yīng)用的必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，主要是改善教學(xué)模式和實(shí)現(xiàn)金融終身教育。第一個(gè)方面是改善教學(xué)模式。我國(guó)金融學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)程簡(jiǎn)單，輔助工具少，不需借助太多的工具手段就可以完成。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融學(xué)也被帶動(dòng)了起來(lái)，不斷創(chuàng)新金融業(yè)務(wù)，學(xué)生的需求越來(lái)越多，要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生了，在這個(gè)背景下，現(xiàn)代教學(xué)方式顯得特別重要，為了滿(mǎn)足學(xué)生，現(xiàn)代教育隨之發(fā)展起來(lái)。另一個(gè)方面是金融終身教育的需要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，新世紀(jì)是一個(gè)快速發(fā)展的世紀(jì)，科技以前所未有的速度在迅猛發(fā)展，金融行業(yè)更是隨著潮流不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。現(xiàn)代教育技術(shù)更能滿(mǎn)足金融從業(yè)者獲得終生教育的需要。

（一）金融教學(xué)模式簡(jiǎn)單化授課方式單一。

在傳統(tǒng)的教學(xué)里，學(xué)校授課使用黑板，最近幾年，大多數(shù)學(xué)校逐漸使用多媒體教學(xué)，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式依舊根深蒂固，使用多媒體不會(huì)改變這種模式，僅僅起到一個(gè)簡(jiǎn)單的輔助作用。滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂授課方式，金融課程大都是枯燥乏味的，不能引起學(xué)生的上課熱情，金融學(xué)的理論性較強(qiáng)，在金融學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，知識(shí)被動(dòng)的在接受知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)理論沒(méi)有機(jī)會(huì)去驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，對(duì)于老師的授課效果也不好。教學(xué)工具簡(jiǎn)單。黑板一直以來(lái)都是傳統(tǒng)金融學(xué)課堂中教師在授課中使用的。但是使用黑板不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，不利于教學(xué)的深度和廣度的擴(kuò)展，大多數(shù)的金融類(lèi)課程的理論性都比較強(qiáng)，如果一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，不僅教學(xué)效率大大降低，教授的內(nèi)容也被限制了，教師在教學(xué)生的時(shí)候會(huì)感到力不從心，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)感到吃力，在一定程度上，阻礙了金融教學(xué)的發(fā)展。最近幾年，隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸替代了以前的授課手段，越來(lái)越多的學(xué)校配置了多媒體，逐漸都使用這種教學(xué)工具。但是在實(shí)際情況中，大多數(shù)的教師使用多媒體的效果不好，過(guò)度依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但在授課中，依舊大多數(shù)情況使用黑板，多媒體和網(wǎng)絡(luò)在課堂當(dāng)中沒(méi)有真正應(yīng)用到。有的老師在電子屏幕上呈現(xiàn)出的內(nèi)容只是照搬黑板上的板書(shū)內(nèi)容，沒(méi)有發(fā)揮多媒體的真正作用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依舊根深蒂固。教學(xué)模式“機(jī)灌”傾向。在我們的實(shí)際調(diào)查中，95%以上金融專(zhuān)業(yè)教師在授課中使用多媒體課件。但是，在課程類(lèi)型中，幻燈片的講授型課堂仍然是絕大多數(shù)課堂教師主導(dǎo)的，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變教學(xué)的方式和方法，傳統(tǒng)的教師灌輸是“人灌”，現(xiàn)在的教師灌輸是“人灌+機(jī)灌”，反而加中了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（二）金融教學(xué)方法落后高校金融教學(xué)方法主要包括授課方法和考核方法。

但是在實(shí)際授課的過(guò)程中，這兩個(gè)方法都有缺陷，在某些方面不適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展要求，在金融教學(xué)課堂中，講授方法決定了考核方法，所以，授課方法落后是當(dāng)前金融教學(xué)方法中主要的問(wèn)題。首先是授課方法落后。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育越來(lái)越受到重視，與此同時(shí)，金融專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越受到高等院校的重視，越來(lái)越多的院校開(kāi)設(shè)了金融專(zhuān)業(yè)，比如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。但是從總體來(lái)看，“講聽(tīng)式”的教學(xué)傳統(tǒng)方法是高校金融教學(xué)主要采用的，在教學(xué)活動(dòng)之中占了很大的比例，在高校的金融教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，并且在課堂上，老師在授課的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，在這樣的環(huán)境下，課堂比較枯燥乏味，學(xué)生上課的積極性不高。在課堂授課中，要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，比如通過(guò)做游戲，選擇學(xué)生喜歡的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生上課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，還可以選擇案例教學(xué)，用真實(shí)的案例來(lái)吸引學(xué)生，案例教學(xué)在課堂中，與金融課程性質(zhì)是非常符合的，因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展促進(jìn)了金融的快速發(fā)展，金融的快速發(fā)展越來(lái)越適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需求，已經(jīng)走向了國(guó)際，變得多元化。所以案例教學(xué)符合學(xué)生的要求，也能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們實(shí)地調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)的教學(xué)方式使用的比例不高。其次是考核方法落后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育越來(lái)越受到重視，與此同時(shí)，金融專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越受到高等院校的重視，但是對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的考核方法沒(méi)有跟上這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，不符合這個(gè)時(shí)代發(fā)展的要求，大多數(shù)的高校對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考評(píng)方法是平時(shí)考試和期末考試。占比例偏高是期末考試成績(jī)。以某高校的課程考核方式為例，平時(shí)和期末構(gòu)成學(xué)生的最后總評(píng)成績(jī)。比例通常為期末占60%—70%，平時(shí)占30%—40%。這個(gè)方法比較簡(jiǎn)單，在很久以前就有這種方法，這種方法存在這很多的弊端，實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法準(zhǔn)確衡量，教師的教學(xué)效果也無(wú)法科學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生作弊思維時(shí)候。考核方法落后阻礙了金融教學(xué)的發(fā)展，并且考核方法落后，這種考核方法根深蒂固，改變的困難程度比較大，想要改變這種考核方法，國(guó)家一定要大力支持，教師在實(shí)施的過(guò)程中，一定要嚴(yán)格按照要求，按照規(guī)定來(lái)，考核方式也要統(tǒng)一。所以，教育管理部門(mén)要提供幫助解決問(wèn)題，學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)要互相聯(lián)系合作。

（三）金融教學(xué)資源建設(shè)滯后。

在金融教學(xué)中，實(shí)際在授課的過(guò)程中，存在著很多的問(wèn)題，金融教學(xué)資源建設(shè)比較滯后，跟不上時(shí)代的發(fā)展；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的思想也發(fā)生了一定的變化，教材上的內(nèi)容與學(xué)生的思想不符合，教材上陳舊的內(nèi)容與學(xué)生活躍的思想格格不入；在整個(gè)金融教學(xué)系統(tǒng)中，由于監(jiān)控不當(dāng)，專(zhuān)業(yè)水平不高，各高校之間會(huì)存在資源共享的情況，這非常不利于金融教學(xué)的發(fā)展。教材依托的金融學(xué)科框架不清。雖然經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，但是貨幣銀行學(xué)一直是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的中心，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的框架是由貨幣銀行學(xué)、證券、保險(xiǎn)等構(gòu)成的。改革開(kāi)放以后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，我國(guó)的金融學(xué)科越來(lái)越受到重視，金融學(xué)科所包含的內(nèi)容也越來(lái)越多，比如金融工程、公司金融都被加入其中了，金融學(xué)科越來(lái)越壯大，但是與國(guó)外的某些方面還是有區(qū)別的，在金融學(xué)定義方面，所以想要借鑒國(guó)外的金融學(xué)科還是有一定困難的，國(guó)外的金融教學(xué)不適合當(dāng)前中國(guó)的金融教學(xué)。對(duì)finance的定義有分歧是金融學(xué)科框架不清的首要體現(xiàn)。有分歧首先是兩國(guó)的文化背景不同，存在這文化差異。資本市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)這是國(guó)外對(duì)finance的定義。中國(guó)對(duì)finance的定義存在著分歧，不同的人有不同的見(jiàn)解。長(zhǎng)久以來(lái)，金融傳統(tǒng)的中心是以銀行為主，隨著改革開(kāi)放，中國(guó)越來(lái)越與國(guó)際接軌，對(duì)外貿(mào)易逐年增加，中國(guó)的高等院校也增添了很多金融課程，在金融課程里，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要對(duì)象是證券投資。教材依托的金融學(xué)科框架不清不利于金融學(xué)科的發(fā)展，會(huì)阻礙金融教學(xué)的進(jìn)步，不利于中國(guó)的教育發(fā)展，在一定程度上會(huì)阻礙中國(guó)的教育的發(fā)展，從而不利于中國(guó)的發(fā)展，不利于中國(guó)國(guó)走向國(guó)際化。其次是教材建設(shè)的問(wèn)題，首先是低水平重復(fù)。改革開(kāi)放以后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，我國(guó)的金融學(xué)科越來(lái)越受到重視，金融學(xué)科所包含的內(nèi)容也越來(lái)越多，包含的課程也越來(lái)越多，所需的教材也就越來(lái)越多，但是在市面上，我們不難發(fā)現(xiàn)市面上的教材雖然版本很多，但是這些版本里面的內(nèi)容差異很小，不符合這個(gè)時(shí)代發(fā)展的要求。比如《金融學(xué)》教材，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，近幾年對(duì)教材的編寫(xiě)、印刷、出版都在逐年增加，但是在快速發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了很多的麻煩，發(fā)揮的效果并不是很好。其次是教材建設(shè)理論闡述多，實(shí)際操作少。改革開(kāi)放以后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，大家越來(lái)越重視教育，我國(guó)的金融學(xué)科越來(lái)越受到重視，金融學(xué)科在實(shí)際授課的過(guò)程中，對(duì)理論講授的部分較多，實(shí)際操作部分少，在傳統(tǒng)的課程授課中，認(rèn)為實(shí)際操作部分可以在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行。但是隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，金融發(fā)展態(tài)勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了重大改變，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作越來(lái)越重視，學(xué)習(xí)要緊跟趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)資源，加強(qiáng)針對(duì)性和有效性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)隨著金融業(yè)的深入發(fā)展，不斷創(chuàng)新發(fā)展出新的金融經(jīng)濟(jì)理論，而教材的內(nèi)容往往無(wú)法及時(shí)跟上現(xiàn)代金融前沿和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)研究的最新發(fā)展動(dòng)向，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果差。

提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重視。改革開(kāi)放以后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，大家越來(lái)越重視教育，我國(guó)的金融學(xué)科越來(lái)越受到重視，為了現(xiàn)代教育技術(shù)更好的應(yīng)用于金融教學(xué)中，政府及高校要加大力度支持現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)金融教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，以此推廣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于金融教育離不開(kāi)高校的支持，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于金融教育的意義，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，比如采用固定設(shè)施、軟件建設(shè)、人才引進(jìn)與培養(yǎng)、資金配置等。擴(kuò)寬高校金融教學(xué)的國(guó)際視野。改革開(kāi)放以后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，大家越來(lái)越重視教育，我國(guó)的金融學(xué)科越來(lái)越受到重視，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了中國(guó)的國(guó)際化，促進(jìn)了中國(guó)與國(guó)際接軌，讓中國(guó)的金融教學(xué)越來(lái)越國(guó)際化，擴(kuò)寬了高校金融教學(xué)的國(guó)際視野，吸收外國(guó)金融教學(xué)的精髓，促進(jìn)金融教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，以此推廣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。國(guó)際的教學(xué)理念、國(guó)際的教學(xué)環(huán)境和國(guó)際的教學(xué)手段是學(xué)校的國(guó)際視野體現(xiàn)，也就是具有國(guó)際教育技術(shù)。重視教師的作用，讓教師充分發(fā)揮其自身作用，最大限度的促進(jìn)金融教學(xué)的發(fā)展。借助國(guó)外豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)有的師資，讓高校金融教學(xué)擴(kuò)寬國(guó)際視野。用先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)于金融教學(xué)。合理配置金融教育的資金運(yùn)用。第一點(diǎn)是教學(xué)資源要不斷增加和更新軟件，硬件在正常使用的情況下，不影響使用時(shí)，要加強(qiáng)維護(hù)，不僅僅是新增投資。學(xué)校要有固定的資金對(duì)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施專(zhuān)款專(zhuān)用，每一筆資金保證充分利用，有效維護(hù)體現(xiàn)集約意識(shí)，重新購(gòu)買(mǎi)不能有效的體現(xiàn)集約意識(shí)。第二點(diǎn)是制定資金使用制度，要知道嚴(yán)格的比例控制在資金使用過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，嚴(yán)格按照比例標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)資金的使用實(shí)行有效的監(jiān)督。采用新型金融教育模式和方法。改變“教師中心”為“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在金融教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在該類(lèi)模式中，教師要引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，有效率的學(xué)習(xí)，讓課堂的主體逐漸變成學(xué)生，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐和教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在金融教學(xué)的應(yīng)用是非常有必要的。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用金融教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的問(wèn)題，金融教學(xué)模式簡(jiǎn)單化金、融教學(xué)方法落后、金融教學(xué)資源建設(shè)滯后等，要根據(jù)問(wèn)題，找出正確解決問(wèn)題的對(duì)策，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在金融教學(xué)的應(yīng)用。

[2]李曉娟。淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用--基于對(duì)陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的研究[j].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2014(03):288-289.

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇四

目前現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，現(xiàn)代教育技術(shù)具有較大優(yōu)勢(shì)，因此，本文研究了現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，使教師明確現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要意義，同時(shí)，本文具體研究了現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為教師科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)指明了正確方向。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)、智能化教育硬件設(shè)備技術(shù)等，將這些技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)與初中學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心理與探知欲望，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒔┯驳慕滩闹R(shí)變得更加生動(dòng)、立體，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中十分必要[1]。

其次，目前，隨著我國(guó)教育改革不斷深入，學(xué)校面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，而在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力已經(jīng)成為學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)先進(jìn)教育理念的重要體現(xiàn)，因此，學(xué)校要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育中站穩(wěn)腳跟，就要不斷適應(yīng)并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)還要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到快樂(lè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以往傳統(tǒng)教學(xué)方法很難滿(mǎn)足教學(xué)改革的需求，教學(xué)內(nèi)容中存在一些具有較強(qiáng)理論性、抽象性的知識(shí)，這些知識(shí)需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段將其簡(jiǎn)單、生動(dòng)、具體的展現(xiàn)在課堂中，強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源。

實(shí)際上，基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容具有一定局限性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中不斷開(kāi)闊眼界，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解[2]。

之后教師再播放關(guān)于回聲的科教視頻，由于教材對(duì)回聲現(xiàn)象的解釋比較抽象，很難使學(xué)生即刻充分了解回聲發(fā)生的原理，教師這時(shí)再播放回聲科教資料，有效的充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入了解了相關(guān)知識(shí)，此外，豐富的教學(xué)資源使學(xué)生學(xué)到了更多知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒅R(shí)更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在課堂中，對(duì)提高學(xué)生的理解能力有一定幫助，因此教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在多媒體教學(xué)中感受到教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)與生動(dòng)性，進(jìn)而進(jìn)一步掌握知識(shí)，提高能力。

同時(shí)學(xué)生能夠在詩(shī)詞閱讀中對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行有感情的賞析，使原本文言文色彩較強(qiáng)烈、理解有困難的“木蘭詩(shī)”變得直觀生動(dòng)，學(xué)生能夠快速理解并記憶詩(shī)詞內(nèi)容，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3利用交流軟件鞏固教學(xué)。

目前微信、qq等交流軟件的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，大部分中小學(xué)生也掌握了這些交流軟件的具體應(yīng)用技能，這些網(wǎng)絡(luò)交流軟件受到了中小學(xué)學(xué)生的青睞，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，建立qq和微信交流群，利用交流平臺(tái)在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生課后作業(yè)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況[3]。

教師在線時(shí)能夠通過(guò)聊天記錄及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，第一時(shí)間解答學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的知識(shí)進(jìn)行糾正，這使學(xué)生課下充分鞏固了課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高了基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)論。

綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)教學(xué)中，充分活躍了課堂教學(xué)氛圍，使基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境得到改善，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還能通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，有利于基礎(chǔ)教學(xué)效率的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者：高鵬彬單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙惠琳,葛天詩(shī),甘鵬飛.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)、初中基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的實(shí)踐與思考[j].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào),(04).

[2]孫衛(wèi)紅.多媒體教育技術(shù)對(duì)小學(xué)與初中基礎(chǔ)教育的影響[j].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2015(23).

[3]耿三琳.論現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)、初中基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版),(09).

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇五

?再過(guò)不久就要過(guò)年了，這學(xué)期的工作也接近的尾聲，在這學(xué)期里我校各個(gè)方面都取得了良好的成績(jī)，特別在教育教學(xué)研究工作方面也有很都作為，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及耐心指導(dǎo)下，乘教改之風(fēng)又走過(guò)了一段旅程，現(xiàn)對(duì)本期教育教學(xué)研究工作總結(jié)于下：

一、取得的成績(jī)：

?本學(xué)期來(lái)，在全體教師及教研組的通力合作下，我校其舉行全校性教研數(shù)次，為緊跟教改步伐，我校本期教研工作以“如何進(jìn)行課堂教學(xué)為主題”為宗旨，強(qiáng)化語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝體教研”，嚴(yán)格按照教研的要求開(kāi)展工作。強(qiáng)化教師的教育科研意識(shí)，以新課程的教學(xué)理念，教學(xué)方法開(kāi)展教研。

教研課，教師們都充分準(zhǔn)備，認(rèn)真撰寫(xiě)教案中，都設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激活學(xué)生思維，主動(dòng)探究促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中注意教學(xué)點(diǎn)撥，掌握策略；在聽(tīng)、評(píng)、議的過(guò)程中，教師結(jié)合自己的.觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，找出其中的關(guān)鍵之處進(jìn)行深入討論，共同探究解決問(wèn)題的方法，并反復(fù)實(shí)踐，找到其中的真諦。并達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

不斷加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)與研究工作，力爭(zhēng)早日能編寫(xiě)校本教材。強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)研究，讓教師不光是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，而且要能靈活運(yùn)用，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。因此項(xiàng)工作開(kāi)展較好，使得我校各班學(xué)生素質(zhì)有了明顯上升，有的班級(jí)在素質(zhì)測(cè)試獲得了可喜成績(jī)。

二、不足之處：

?在教學(xué)工作中，我校開(kāi)展教育科研的力度不夠，加之我校地處邊遠(yuǎn)，師資素質(zhì)相對(duì)不高。師資素質(zhì)不夠到致我校的教育研究受到一定的阻礙，對(duì)校本教材的開(kāi)發(fā)和利用上還做得不夠，老師們挖掘課程資源的能力還需訓(xùn)練。

三、未來(lái)設(shè)想：

在新課改中拼搏，在拼搏中前進(jìn)，在信任中生存，是排頭小學(xué)全體教師的堅(jiān)定信念，雖然我校師資一夠，從素質(zhì)檢測(cè)中，我校看到的曙光。在今后的工作中，我們?nèi)w教師必然堅(jiān)定自我信念，不斷自修，不斷充實(shí)自我，在拼搏中前進(jìn)，不負(fù)排頭人的希望。在下個(gè)學(xué)期，我們會(huì)更加努力，把教學(xué)研究工作做的更好，讓我校的各方面成績(jī)更上一層樓。。。

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教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇六

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸引起了教學(xué)模式的變更。小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)化能力的重要組成部分。因此，做好小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)教師的教學(xué)水平迫在眉睫。

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，教師只有單一的教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要掌握一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和技術(shù)手段。因此，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是推進(jìn)我國(guó)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要前提。但是當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力的提升還存在很多問(wèn)題，具體如下：1．思想觀念落后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的信心不夠隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸開(kāi)始運(yùn)用在社會(huì)的方方面面，通過(guò)計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué)，能夠提升教學(xué)的效果，多元化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。但是就當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)很多小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠多，缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響不愿意積極采用現(xiàn)代化設(shè)備，使得現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的水平不高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求不再單單是專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，而是要具有良好的心理素質(zhì)，具有信息處理的能力，并且具有創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者，因此只有提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)出高技能型的人才。所以，加強(qiáng)教師觀念的更新，提升教師對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師更好地開(kāi)展現(xiàn)代教育課程顯得尤為重要。2．專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)較少，不利于教師現(xiàn)代化教育技能的提升21世紀(jì)科技發(fā)展迅速，各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式逐漸融入教學(xué)領(lǐng)域，使得傳統(tǒng)教學(xué)形式得以改變，為教育的更深層次發(fā)展提供了可能，也豐富了教育信息和教育資源。但是，我國(guó)很多小學(xué)的教師還不能全身心地投入到現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，很多教師不知道應(yīng)當(dāng)從哪里入手進(jìn)行現(xiàn)代化技能的學(xué)習(xí)，該方面的培訓(xùn)也不多，使得教師不能有效提升自身的現(xiàn)代化教育技能。雖然科學(xué)技術(shù)發(fā)展得較快，但是教師能夠?qū)W到現(xiàn)代化教育方面的知識(shí)較少，獲取知識(shí)的途徑過(guò)于單一，導(dǎo)致教師的現(xiàn)代化教育技能不高。因此，做好教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系迫在眉睫。3．硬件設(shè)備不足，不利于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的提升在我國(guó)教育水平不斷發(fā)展的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高我國(guó)教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合能力，教育部開(kāi)展了新課改活動(dòng)，將新課改作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容。在新課改的要求下，教師需要具備多元化的教學(xué)能力，通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率。這個(gè)過(guò)程中教師就需要掌握多媒體技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代方式提高學(xué)生的課堂參與度。但是，我國(guó)很多小學(xué)并沒(méi)有根據(jù)具體情況引入全面的硬件設(shè)備，為教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升做基礎(chǔ)，現(xiàn)代設(shè)備的數(shù)量較少、維護(hù)不及時(shí)等，使得教師沒(méi)有足夠的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)能力的'提升，這就不利于學(xué)校整體教學(xué)效果的提升。

1．建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制，強(qiáng)化思想觀念的更新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教師一般任務(wù)量比較大，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較多，并且很多學(xué)校的實(shí)際工作量是和績(jī)效掛鉤的，這就使得教師沒(méi)有較多的時(shí)間運(yùn)用在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)上。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好任務(wù)量的劃分，適當(dāng)縮減任務(wù)量，并建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制，使得小學(xué)教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，促進(jìn)思想觀念的更新。2．豐富對(duì)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)首先，加強(qiáng)教育主管部門(mén)的集中培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的時(shí)效性。其次，學(xué)校要做好培訓(xùn)體系的建立，根據(jù)教師的水平制定合理的培訓(xùn)體系，定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提升教師的信息化技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。再次，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助培訓(xùn)。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為普遍，小學(xué)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)知識(shí)，豐富自己的資源，拓寬視野，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后，可以開(kāi)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，邀請(qǐng)?jiān)摲矫娴膶?zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，就現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心內(nèi)容進(jìn)行全面地培訓(xùn)。3．加大投入力度，完善硬件設(shè)備學(xué)校要做好設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)和引入，不斷完善硬件設(shè)施，加大該方面的投入力度，為教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升做基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也要做好硬件設(shè)備的管理，盡量提升硬件設(shè)備的利用率，并合理安排多媒體教學(xué)的時(shí)間，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師開(kāi)展多媒體授課，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間接觸多媒體，提升學(xué)與教的整體水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠豐富課堂教學(xué)的手段，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，小學(xué)教師要做好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)科技發(fā)展的現(xiàn)狀。同時(shí)，學(xué)校也要做好硬件和軟件設(shè)施的引入，為教師更好地提升現(xiàn)代化教育技術(shù)做好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［4］王青縣．關(guān)于小學(xué)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究和分析［j］．信息技術(shù)教育，2016年.

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇七

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)成效而言，在對(duì)外漢語(yǔ)教育中現(xiàn)代技術(shù)教育的推廣與應(yīng)用成為最為關(guān)注的內(nèi)容，其作用不言而喻。在對(duì)外漢語(yǔ)教育中，多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為代表。但是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變與調(diào)整還是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高，應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義不凸顯等問(wèn)題還是很突出。[1]本文便針對(duì)現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，從對(duì)外漢語(yǔ)教育中的應(yīng)用原則角度予以分析，并對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)作了詳細(xì)論述的基礎(chǔ)上，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供探討與研究。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)以其更加直觀地呈現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容。

教師在現(xiàn)代的漢語(yǔ)國(guó)際教育中，在制作課件的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體的課件通過(guò)圖像、聲音、視頻等多種形式將理論知識(shí)進(jìn)行直觀地傳遞給學(xué)生，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用能力。刺激了學(xué)生的感官，多元化的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并深化了對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)的記憶與更深刻地理解。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)可以在漢語(yǔ)教學(xué)中為教育提供更加良好的探究環(huán)境。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在成就感中由“被動(dòng)”變得“主動(dòng)”，自己去“吸取”知識(shí)的目的。以往的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是數(shù)學(xué)還是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，一般都是教師直接講詞匯與學(xué)生直接背漢語(yǔ)詞匯。如果有了成就感這一思維支配的前提，就會(huì)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)主動(dòng)有興趣去追求，即使是對(duì)外漢語(yǔ)成績(jī)不好或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也要給予鼓勵(lì)，并適時(shí)讓他感受到成功的一面，并且加以獎(jiǎng)賞，便是對(duì)某個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)獲得滿(mǎn)意解答的關(guān)鍵情感因素。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面具有著明顯優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境是一個(gè)必不可少的重要組成部分，關(guān)鍵是可以為教學(xué)起到事半功倍的幫助，把握好創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)這樣的核心與主線，從而也能使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)邁上更高的臺(tái)階，學(xué)生有更大的興趣與熱情去探索對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)，用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的始終去學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)，并能在現(xiàn)代教育的運(yùn)用原則指導(dǎo)下去學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)，這樣在學(xué)好對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)作用的凸顯是巨大的，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的也就能真正的實(shí)現(xiàn)。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教育中能夠刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)提高漢語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)外漢語(yǔ)教育中，可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情增加，學(xué)習(xí)會(huì)變得積極而主動(dòng)，這對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)的詞匯的理解與枯燥的學(xué)習(xí)是會(huì)起到事半功倍的效果的。要把握好直觀性的第一興奮中樞，編排系統(tǒng)的變更，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在的對(duì)外漢語(yǔ)教材，就很重視情感的教學(xué)，例如，圖文并茂，增加直觀感。[1]用問(wèn)答的編排設(shè)計(jì)去激發(fā)同學(xué)的思考，每一章節(jié)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)會(huì)自掘地帶著問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)的渴求，然后一章節(jié)的知識(shí)都是驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題，從而提出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（一）實(shí)用性原則。

對(duì)外漢語(yǔ)不同于語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是教好外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)的詞匯與不同文化語(yǔ)言的把握，但是無(wú)論哪種教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，都要有實(shí)用性為原則，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)與所應(yīng)該遵循的原則，而且因?yàn)閷?shí)用性較強(qiáng)，實(shí)用的運(yùn)用去驗(yàn)證知識(shí)的掌握程度，這期間就要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)的追求知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)自己教學(xué)的課件中直觀與精美的呈現(xiàn)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的掌握與理解知識(shí)幫助是及其大的，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，整合與優(yōu)美，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，知識(shí)雖然充滿(mǎn)了枯燥與乏味，但是成功的喜悅會(huì)將所以的疲憊感一掃而光”，避免過(guò)分追求華麗性而忽略了最為重要的教學(xué)質(zhì)量與效率，這句話正是對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)用性的最為真實(shí)所在。

（二）科學(xué)性原則。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中因?qū)W科本身課件作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的載體、探究方法與態(tài)度的科學(xué)性、難度性很大，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，因此產(chǎn)生為難情緒。同時(shí)，教師在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的把握不夠，包括對(duì)于了解學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度、遵循的科學(xué)性原則把握不夠，自主探究的興趣等，教師只是側(cè)重對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，現(xiàn)在的對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，脫離了情感教學(xué)的把握，對(duì)于學(xué)生，本來(lái)就對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)的興趣不強(qiáng)，學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的認(rèn)知，思維上也沒(méi)有一定形成如何去學(xué)習(xí)。都是學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科中與教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量要求下情感與態(tài)度價(jià)值觀真正實(shí)現(xiàn)與否的最關(guān)鍵的一個(gè)因素。因此，由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難度及其教學(xué)復(fù)雜性，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的的現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)性原則有必要有很大提升，在掌握漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上提升漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)。

綜上所述，對(duì)外漢語(yǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)，一定要有所創(chuàng)新以及有所改革，并要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是關(guān)系對(duì)外漢語(yǔ)生是否能學(xué)好對(duì)外漢語(yǔ)教育這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵之所在。因此作為教師應(yīng)該有足夠的耐心去將現(xiàn)代教育技范給對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)生，將現(xiàn)代教育技術(shù)原則滲透到學(xué)科的始終，并發(fā)揮最好的作用，引導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)生直觀形象地學(xué)好對(duì)外漢語(yǔ)教育這門(mén)學(xué)科，在教學(xué)課堂上創(chuàng)建教學(xué)的情境，讓每一次的課堂教學(xué)都能得到最好的展示，增加教學(xué)探究性以及優(yōu)化，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高教學(xué)內(nèi)容示范性，確保最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并最大程度地提高對(duì)外漢語(yǔ)教育的質(zhì)量和效率。

[3]語(yǔ)文學(xué)杜芳，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音數(shù)字化課堂教學(xué)。2010刊（對(duì)外漢語(yǔ)教育與教學(xué)）。

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇八

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)是更新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，發(fā)展學(xué)生能力，做到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化，適當(dāng)適量運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效.

一、現(xiàn)代教育技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)課堂情境。

一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合恰恰符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要。現(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)上下”時(shí)，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣圖文并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性。”例如利用故事設(shè)疑，一方面引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，而這兩者正是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行理論探討、知識(shí)研究的有效助力。例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，上課初用多媒體動(dòng)畫(huà)片演示過(guò)程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個(gè)同樣大小的餅，先把第一個(gè)餅平均分成四塊，給猴(a)一塊。猴(b)看到了說(shuō)：“太少，要兩塊。”猴王把第二塊餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(c)更貪心，說(shuō)：“我要三塊。”猴王又拿出第三塊餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學(xué)生根據(jù)微機(jī)的直觀演示，會(huì)異口同聲說(shuō)：“同樣多”于是，老師提問(wèn)：“聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿(mǎn)足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師說(shuō)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了!”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行傳授新課，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯效果。

“興趣是最好的老師”。枯燥無(wú)味、抽象的數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力分散，往往導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。運(yùn)用多媒體，使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、觸、動(dòng)等方式全部知覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人機(jī)互動(dòng)，形成教學(xué)雙向互動(dòng)，互促互補(bǔ)，通過(guò)大小互補(bǔ)，動(dòng)靜互補(bǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽(tīng)結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個(gè)桃子平均分給8個(gè)猴子，每個(gè)猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿(mǎn)意，猴王把這些桃子平均分給10個(gè)猴子，每個(gè)猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說(shuō)誰(shuí)笑得更聰明呢?從而導(dǎo)入新課《分?jǐn)?shù)的大小比較》。這兩堂課都恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

新教材建立了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實(shí)際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們?cè)谑煜さ摹⒏信d趣的問(wèn)題情境中參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在問(wèn)題探索中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了“練一練”“說(shuō)一說(shuō)”“我的小天地”“問(wèn)題討論”“數(shù)學(xué)沖浪”“自主小天地”等學(xué)習(xí)模塊。教師把這些制作成flash課件，通過(guò)必答和搶答形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)從不同角度去觀察、思考問(wèn)題，養(yǎng)成交流、研討的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用ppt課件展示給學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和知識(shí)水平做自己喜歡的題目。這種教學(xué)極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得以張揚(yáng)，為學(xué)生提供了自主探索的空間。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，熟練的將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高數(shù)學(xué)能力和拓展思維方法，而且能使學(xué)生的非智力因素也得到發(fā)展，使他們得到全面發(fā)展和提高，還有效地節(jié)省時(shí)間，最終提高課堂教學(xué)效率。

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇九

摘要：

隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學(xué)手段進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國(guó)的教育教學(xué)模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整理及運(yùn)用于實(shí)踐中的教學(xué)模式。

在教學(xué)中，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的幾乎是死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，充分展示了以往教學(xué)模式中所缺乏的生動(dòng)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)發(fā)揮著積極的不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

現(xiàn)代教育教學(xué)采取的多是多媒體教學(xué)，教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的。

課件的清晰度、直觀感在視覺(jué)上很好地吸引了學(xué)生的眼球，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到了提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)模式顯得更生動(dòng)、更鮮活。

在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中將畫(huà)面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，例如學(xué)習(xí)函數(shù)，便可直觀坐標(biāo)軸等，這使得畫(huà)面更全面地沖擊著學(xué)生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。

3.有助于減輕教師壓力，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教育技術(shù)的欠缺，在課堂教學(xué)之前，教師往往會(huì)花一大半的時(shí)間手寫(xiě)課件，而在課堂上也會(huì)花掉很多時(shí)間來(lái)板書(shū)，使得課堂時(shí)間未得到充分利用，整堂課下來(lái)不僅教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到提高，教師的精力也會(huì)耗掉許多。

這樣既增加了教師壓力又浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型、模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)充分運(yùn)用于實(shí)踐，這既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更使得學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)之一，學(xué)生的創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新規(guī)律、總結(jié)出新結(jié)果，敢于提出新理論的能力，同時(shí)包括學(xué)生的應(yīng)變能力。

要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。

這就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)都是以班集體為主教學(xué)，少則三十人一班，多則可達(dá)一百人左右，教師對(duì)學(xué)生難以個(gè)別教學(xué)，這就使得需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)不能替代教學(xué)過(guò)程和教材內(nèi)容，更不能替代學(xué)生的主體地位。

有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)，整堂課都不在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，所有的知識(shí)都是用多媒體課件展示給學(xué)生，一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生和老師都上得輕輕松松，學(xué)生看似學(xué)得興趣盎然，實(shí)則只學(xué)到了皮毛。

整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。

要上好一堂課，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的，學(xué)生的主體作用更是關(guān)鍵。

同時(shí)教師不能成為課堂的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。

2.單用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)趨于單一化。

現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，多數(shù)教師在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，其他工具不能登上講臺(tái)，這使得數(shù)學(xué)模式趨向于單一化。

現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)能與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫(xiě)字，課件在課前已準(zhǔn)備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見(jiàn)解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來(lái)，這使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。

所以在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法解決問(wèn)題，給學(xué)生靈活的空間，因此要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

即使現(xiàn)代教育技術(shù)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎(chǔ)上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點(diǎn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)便是建立在了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，現(xiàn)代教育教學(xué)上的不足需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上需要取其精華去其糟粕。

四、總結(jié)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

作者：李靖單位：烏海市第四中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇十

[摘要]實(shí)施好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作是縣級(jí)教育主管部門(mén)值得思考的一個(gè)重要課題。必須從建、管、用、培、制、考等方面扎實(shí)努力，才能搞好這項(xiàng)工作。

實(shí)施好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作是縣級(jí)教育主管部門(mén)值得思考的一個(gè)重要課題。下面結(jié)合山西保德縣（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我縣”）在中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施過(guò)程中的建、管、用、培、制、考方面談一些做法和體會(huì)，旨在拋磚引玉。

一、規(guī)范建設(shè)是基礎(chǔ)。

要建好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，首先要準(zhǔn)備好。一是思想準(zhǔn)備；二是方案準(zhǔn)備；方案是實(shí)施的藍(lán)本，縣教育局根據(jù)縣情、鄉(xiāng)情、校情，根據(jù)布局調(diào)整的需要制訂好科學(xué)可行的實(shí)施方案，項(xiàng)目學(xué)校要根據(jù)本地實(shí)際情況做好各校的實(shí)施方案；三是組織準(zhǔn)備：組織是實(shí)施的保障，縣根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施需要建立了領(lǐng)導(dǎo)組、專(zhuān)家技術(shù)組、檢查督導(dǎo)組、教學(xué)研究指導(dǎo)組、課題研究指導(dǎo)組等，學(xué)校應(yīng)建立領(lǐng)導(dǎo)組、教學(xué)培訓(xùn)組、學(xué)校輔導(dǎo)組、教學(xué)課題組、教學(xué)課題組，以利開(kāi)展各項(xiàng)工作；四是經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備：經(jīng)費(fèi)是實(shí)施的前提，縣要根據(jù)比例籌措相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校在內(nèi)部設(shè)施、防盜設(shè)施、供電避雷設(shè)施等也需要投入；五是空間準(zhǔn)備：空間是實(shí)施的場(chǎng)所，模式二和模式三所需要衛(wèi)星信號(hào)接收與處理室、計(jì)算機(jī)教室多媒體教室等所需的空間必須早作準(zhǔn)備；六是人員準(zhǔn)備：人員是實(shí)施的主體，要求各項(xiàng)目學(xué)校落實(shí)人數(shù)不等的施工聯(lián)系人、技術(shù)員、管理員，以有人管事、有人辦事；七是檔案資料準(zhǔn)備：檔案是實(shí)施的保障，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中的如實(shí)施方案、會(huì)議記錄、規(guī)章制度、技術(shù)資料、施工圖紙、說(shuō)明書(shū)等，都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，符合裝訂要求。

二、嚴(yán)格管理是關(guān)鍵。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來(lái)之不易，管理工作必須緊緊跟上，必須管好、用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備。首先要處理好管與用的辯證關(guān)系；管理不等于保管，管理是為了使用；使用必須管理；只有管好才能用好，要用好必須管好。因此，持之以恒的抓好常規(guī)管理更是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，縣教育局根據(jù)不同模式的管理需要，統(tǒng)一制訂了《遠(yuǎn)程教育演播室管理制度》、《消防與安全用電制度》、《管理員職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》、《計(jì)算機(jī)教室守則》、《多媒體教室管理制度》和《遠(yuǎn)程教育演播室工作日記》，印發(fā)到學(xué)校，張貼上墻，更重要的是把制度的落實(shí)情況學(xué)校和教師考核結(jié)合起來(lái)，督促落實(shí)到位。管理工作要特別重視使用安全和財(cái)產(chǎn)安全工作，尤其是假期的財(cái)產(chǎn)安全和村小的日常管理，學(xué)校校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，管理人員是直接責(zé)任人，各學(xué)校按照有關(guān)工作的規(guī)定制定相應(yīng)的安全責(zé)任制。

三、經(jīng)常使用是目的。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程最終體現(xiàn)在教學(xué)上，體現(xiàn)在使用上，這是遠(yuǎn)程教育的落腳點(diǎn)。因此，設(shè)備不能做擺設(shè)，不能做樣子，要盡可能提高使用率、提高利用率，讓來(lái)之不易的教學(xué)設(shè)備最大限度的發(fā)揮作用，發(fā)揮投資效益。我們要求教師一是會(huì)用，能掌握基本操作；二是要用，要達(dá)到每周16課時(shí)以上，還要通過(guò)使用來(lái)改革教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量；三是常用，不僅是在公開(kāi)課時(shí)用，更要在日常教學(xué)中的用；四是巧用，結(jié)合教學(xué)需要改進(jìn)使用方法與技巧，進(jìn)一步提高操作水平和教學(xué)藝術(shù)。

四、教師培訓(xùn)是重點(diǎn)。

抓住教師培訓(xùn)這個(gè)重點(diǎn)，才能使遠(yuǎn)程教育設(shè)備在農(nóng)村義務(wù)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們的培訓(xùn)思路是分組培訓(xùn)，分別達(dá)標(biāo)。以中央電教館和省教育廳的兩級(jí)培訓(xùn)為全縣培訓(xùn)20名左右的骨干教師，通過(guò)骨干教師為全縣培養(yǎng)一批縣和學(xué)校的技術(shù)骨干，利用骨干教師隊(duì)伍，通過(guò)各學(xué)校的教學(xué)輔導(dǎo)組、教學(xué)研究組把培訓(xùn)工作落實(shí)到各中小學(xué)，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)要使全縣教師了解教育信息化在教育改革和發(fā)展中的.地位和作用，了解中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目。基本要求為1611計(jì)劃：即所有的教師可以利用遠(yuǎn)程教育教育設(shè)備上一節(jié)遠(yuǎn)程教育公開(kāi)課；中青年教師要學(xué)會(huì)六個(gè)一：利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)等遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案、撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文、編寫(xiě)一份教學(xué)檢測(cè)試卷、制作一個(gè)教學(xué)課件、統(tǒng)計(jì)分析一次考試成績(jī)、接收一個(gè)衛(wèi)星電視教學(xué)節(jié)目；有網(wǎng)絡(luò)條件的教師能接發(fā)一個(gè)電子郵件；倡導(dǎo)每位教師參與一個(gè)課題的研究。

五、課件制作是補(bǔ)充。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的條件下，課件的制作應(yīng)該是中小學(xué)教師的又一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師的課件制作既是對(duì)教材的再加工，也是對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充。我縣要求絕大部分教師通過(guò)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)和自覺(jué)、互學(xué)，充分利用計(jì)算機(jī)室的備課軟件和課件素材，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，加上教師自身的聰明才智，制作出能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)課件。

六、教師考核是動(dòng)力。

我縣大力倡導(dǎo)全體教育工作者都要成為學(xué)習(xí)型的教師，并將教師使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備情況與教師的績(jī)效考核結(jié)合起來(lái)，考核的基本思路：一是教師不能使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備上課在年度考核中不能評(píng)為合格，這是因?yàn)椴痪邆浠镜慕虒W(xué)條件當(dāng)然是不合格的；二是一學(xué)期沒(méi)有利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備上公開(kāi)課年度考核不能評(píng)為優(yōu)秀，教師連現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公開(kāi)課都不能上怎能是優(yōu)秀呢；三是模式二和模式三的設(shè)備都可以上多媒體課，應(yīng)要鼓勵(lì)教師進(jìn)行課件制作，對(duì)課件制作數(shù)量多、質(zhì)量高的教師應(yīng)在教訓(xùn)給予適當(dāng)?shù)募臃帧Ｋ氖抢眠h(yuǎn)程設(shè)備教學(xué)和上公開(kāi)課的節(jié)數(shù)由各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定，應(yīng)逐年由少到多，要求也應(yīng)逐年提高。

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教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇十一

摘要：《速凍食品加工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革，不僅是教學(xué)實(shí)踐的需要，更是當(dāng)前教育形勢(shì)的需要。從速凍食品實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性、可能存在的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)改革三個(gè)方面進(jìn)行分析研究，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。

關(guān)鍵詞：速凍食品；實(shí)驗(yàn)；改革。

《速凍食品加工技術(shù)》是食品加工專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。本著理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，速凍食品實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)即把課堂的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐獲取新知識(shí)或驗(yàn)證理論的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作中還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。隨著人民生活水平的日益提高，國(guó)內(nèi)速凍食品企業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)食品的凍結(jié)質(zhì)量要求越來(lái)越高，這就需要培養(yǎng)一批掌握先進(jìn)技術(shù)原理、會(huì)操作并能解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

1速凍食品實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的重要性。

蓬勃發(fā)展的速凍食品工業(yè)迫切要求高校培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)人才，能夠熟練掌握速凍食品的原理與技術(shù)，以便更好的為速凍業(yè)服務(wù)。而解決這一問(wèn)題的主要途徑便是從實(shí)踐教學(xué)入手，即開(kāi)設(shè)速凍實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2速凍食品實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。

較早的食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)中速凍加工課程受實(shí)驗(yàn)條件的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少。隨著教育教學(xué)體制的改革，高校逐漸重視速凍食品實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，但是教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能引起重視。

速凍食品加工增加了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)只占到課程學(xué)時(shí)的22%，教學(xué)效果也沒(méi)有引起教師的重視，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不高，操作能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

2.2實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。

目前各高職院校師資隊(duì)伍的不斷壯大，教師趨于年輕化，有些年輕教師剛畢業(yè)就走進(jìn)教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)也會(huì)束手束腳。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目少。

學(xué)校對(duì)速凍食品實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)投資相對(duì)比較少，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)主要是一些傳統(tǒng)而經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容單一，基本上是速凍水餃、速凍湯圓等的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，特色速凍食品加工的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，學(xué)生可以實(shí)踐的內(nèi)容相對(duì)也較少。

2.4學(xué)生創(chuàng)新性不強(qiáng)。

過(guò)去速凍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一且主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，教師給學(xué)生們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的各種原材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，上課時(shí)先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等，然后讓學(xué)生按要求去操作、去驗(yàn)證。這一方法導(dǎo)致學(xué)生幾乎完全是被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施。

在進(jìn)行理論教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。教師要不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任速凍食品相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、檢驗(yàn)、品控和銷(xiāo)售等崗位工作，具備分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為有用之才。

3.1建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本力量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)成員由實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員（含管理人員）組成，應(yīng)合理規(guī)劃各類(lèi)崗位的職責(zé)及要求。制訂合理的教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，由有經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)行“傳幫帶”，保證實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，并激勵(lì)高水平教師積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。鼓勵(lì)青年教師輪流下企業(yè)在一線崗位工作，真正了解一線真實(shí)工作場(chǎng)景，實(shí)踐中教師可以更充分的講解，學(xué)生也能學(xué)到更詳盡的知識(shí)。支持青年教師參與教研項(xiàng)目、參加各種教學(xué)研討會(huì)和發(fā)表教研論文，鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職深造，豐富自己學(xué)識(shí)。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施。

為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，我院已建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)樓3座，并欲引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生能夠更好的實(shí)訓(xùn)提供了硬件支持，包括分類(lèi)速凍實(shí)驗(yàn)室6間，如速凍面制品實(shí)驗(yàn)室、速凍米制品實(shí)驗(yàn)室、速凍果蔬實(shí)驗(yàn)室、速凍丸子實(shí)驗(yàn)室、速凍特色食品實(shí)驗(yàn)室和速凍食品研究室。這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以有針對(duì)的分類(lèi)開(kāi)設(shè)速凍實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)比重。

3.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

3.3.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在速凍食品加工教學(xué)中，良好有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。以速凍水餃加工為例，可先通過(guò)理論課程和視頻講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)速凍水餃的各種理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)所學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，自由分組，查閱文獻(xiàn)資料，每組學(xué)生要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案，包括擬定實(shí)驗(yàn)配方、準(zhǔn)備所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工藝流程和操作要點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的能力；同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)操作實(shí)驗(yàn)室的絞肉機(jī)、切菜機(jī)、拌餡機(jī)、和面機(jī)、餃子成型機(jī)和速凍機(jī)等，并注意安全事項(xiàng)；在具體的操作中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案會(huì)作初步審閱，學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有序、有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。最后，學(xué)生對(duì)速凍水餃實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做感官鑒評(píng)，針對(duì)不良問(wèn)題分析其原因，找到解決的措施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改變，讓學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)式做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具備了熟練的操作技能，提高了學(xué)生的`獨(dú)立創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

3.3.2及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐中不能一成不變只做傳統(tǒng)而成熟的實(shí)驗(yàn)，還需根據(jù)速凍食品行業(yè)的發(fā)展方向，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些基于工作崗位的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，隨著新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的充實(shí)，學(xué)生也能接觸到一些前沿知識(shí)，或者是最近幾年比較新的速凍食品，或者是一些最新發(fā)明的速凍食品，或者是銷(xiāo)售比較火的速凍食品，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果。

3.3.3設(shè)置設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課通常一個(gè)班級(jí)分兩組，實(shí)驗(yàn)中因多人同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手操作者少、旁觀者多，做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)配方、結(jié)果、分析和撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本雷同。可設(shè)置設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，比如做速凍蘋(píng)果實(shí)驗(yàn)，為避免蘋(píng)果切分后在后面工序間發(fā)生顏色變化，需要進(jìn)行護(hù)色處理。根據(jù)理論所學(xué)的“燙漂”處理、加糖處理、加vc浸泡、有機(jī)酸浸泡等護(hù)色方法，可讓學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)最佳護(hù)色方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把每組學(xué)生再分成8個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種護(hù)色方法（可以采用一種或兩種以上的護(hù)色方法），每個(gè)小組方法不能相同。按照設(shè)計(jì)的護(hù)色方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較護(hù)色結(jié)束后和速凍后凍藏一段時(shí)間后各方法的護(hù)色效果，從而選出比較理想的護(hù)色方法。此種設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，可加深學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

4結(jié)語(yǔ)。

隨著教育教學(xué)體制的改革和發(fā)展，注重教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，有利于提升學(xué)校軟實(shí)力和硬實(shí)力；改革傳統(tǒng)模式是提高整體實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)中，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，化被動(dòng)為主動(dòng)，注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和從事實(shí)際工程技術(shù)工作的能力，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，為今后更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、勝任實(shí)際工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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［3］趙文亞.《果蔬產(chǎn)品加工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索［j］.考試周刊，2008（2）:147.

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇十二

近十年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅猛，教育信息化程度不斷提高，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段被開(kāi)發(fā)引入到課堂教學(xué)中。

本世紀(jì)初，多媒體技術(shù)開(kāi)始被引入到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，ppt逐漸取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+課本”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師更多的借助于多媒體技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)。

通過(guò)使用課件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容更為直觀的展現(xiàn)給學(xué)生;通過(guò)使用多媒體播放器(mediaplayer，realplayer，暴風(fēng)影音等)，教師在教學(xué)中可以直接播放音頻視頻文件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展幫助教師實(shí)現(xiàn)了在教室內(nèi)直接點(diǎn)擊鏈接上網(wǎng)，為學(xué)生展示和提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

近年來(lái)，無(wú)線wifi逐漸覆蓋校園，moocs，微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

“彈幕”等新型交流方式也開(kāi)始被引入，教學(xué)過(guò)程中師生實(shí)時(shí)交流得以實(shí)現(xiàn)。

越來(lái)越多的學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)獲取知識(shí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)(learnanytime，learnanywhere)。

然而，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛使用也導(dǎo)致了教學(xué)中一些“詬病”的出現(xiàn)，例如:教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，離開(kāi)課件不會(huì)講課或上課就是帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課件;學(xué)生課上忙于瀏覽課件，不做筆記，被動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

最令人擔(dān)憂的是:在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教材的角色變得十分尷尬。

盡管從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，大學(xué)英語(yǔ)類(lèi)教材不斷更新，教材種類(lèi)不斷增多，教材內(nèi)容極大豐富，但是對(duì)于教師而言，教材似乎已成為“雞肋”，很多教師抱怨教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)太多、教材框架設(shè)計(jì)不合理，“越來(lái)越不知該講什么內(nèi)容了”。

學(xué)生覺(jué)得外語(yǔ)教材“花架子”太多，沒(méi)有內(nèi)容，他們從中學(xué)不到什么有用的知識(shí)，教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)可有可無(wú)，這種現(xiàn)狀不得不令人擔(dān)憂。

外語(yǔ)類(lèi)教材如何能在現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的背景下得以生存和發(fā)展是一個(gè)值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題。

因此，本文將從大學(xué)英語(yǔ)教師的角度探究如何將教材使用和新教育技術(shù)手段的應(yīng)用相結(jié)合，更好的提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教師授課水平。

二、大學(xué)英語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀調(diào)查研究。

《大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)指南》(修訂稿，，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)提出“大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。”

為了配合實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，各大出版社紛紛邀請(qǐng)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家和名師編寫(xiě)新教材，出版社之間的教材大戰(zhàn)愈演愈烈，教材門(mén)類(lèi)不斷增多，從最初的一本英語(yǔ)教材發(fā)展到現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)系列教材(綜合教程，拓展教程、閱讀教程、聽(tīng)力教程、視聽(tīng)說(shuō)教程、寫(xiě)作教程以及各種配有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡的大學(xué)英語(yǔ)教材)。

面對(duì)如此種類(lèi)繁多的教材，教師和學(xué)生都一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，不知如何有效使用，進(jìn)而出現(xiàn)了有的教材過(guò)度使用卻效果不好，有的教材學(xué)生購(gòu)買(mǎi)后從未使用過(guò)甚至全套退回教材科的現(xiàn)象。

以?xún)?nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教材使用情況為例，本學(xué)年我們?yōu)榇笠恍律嗁?gòu)了英語(yǔ)綜合教程，視聽(tīng)說(shuō)教程和快速閱讀三類(lèi)教材以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和跨文化交際能力。

按照最新修訂的《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)方案》(簡(jiǎn)稱(chēng)《2015教學(xué)方案》)，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)在三個(gè)學(xué)期完成，每學(xué)期4學(xué)分，共計(jì)12學(xué)分。

學(xué)分較《教學(xué)方案》減少了4個(gè)學(xué)分，68學(xué)時(shí)。

那么如何在學(xué)分壓縮、學(xué)時(shí)減少的現(xiàn)狀下實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，有效將實(shí)體紙質(zhì)教材和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合是廣大外語(yǔ)教師不得不面對(duì)的挑戰(zhàn)。

《指南》提出“大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性。

就其人文性而言，大學(xué)英語(yǔ)課程重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育。

語(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)也是文化的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一交流工具，除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)信息之外，還要了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解，對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。

就工具性而言，大學(xué)英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的提升和拓展，主要目的是在高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

大學(xué)英語(yǔ)的工具性也體現(xiàn)在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)或未來(lái)工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的相關(guān)能力。”

(一)慎重選擇單元教學(xué)主題。

如上所述，當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了海量的信息源。

課本上所出現(xiàn)的素材以及相關(guān)主題內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到海量的相關(guān)信息。

推特(twitter)、微信(wechat)、qq等網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息傳播瞬息萬(wàn)變，很可能今天的話題就會(huì)淹沒(méi)在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所謂“選題新穎“、“具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、時(shí)代性”的說(shuō)法是不妥當(dāng)?shù)模@樣的選題定位在一定程度上脫離現(xiàn)實(shí)，或無(wú)深度可循，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教材采用主題模式開(kāi)展單元教學(xué)的思路無(wú)疑是正確的，但主題選擇需慎重對(duì)待。

筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)教材中引入一些經(jīng)久不衰的主題(愛(ài)情、親情、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平等)，再配之以經(jīng)典的文學(xué)作品(節(jié)選、改寫(xiě)過(guò)的英美文學(xué)作品)或是一些能引人深思的美文、詩(shī)歌等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到語(yǔ)言之美，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恐黝}背后更深層次的文化背景，久而久之他們會(huì)主動(dòng)閱讀一些好的文學(xué)作品，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

(二)合理設(shè)計(jì)每個(gè)單元內(nèi)容框架。

每篇課文后配有相應(yīng)的詞匯練習(xí)和閱讀理解問(wèn)題;最后一部分是寫(xiě)作練習(xí)(writingpractice)。

教師在安排教學(xué)時(shí)間時(shí)，往往設(shè)定2周完成1個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何在2周內(nèi)完成如此多的教學(xué)內(nèi)容的確是一個(gè)令教師們很頭痛的問(wèn)題。

因此，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)單元的教學(xué)往往是流于形式，教師匆匆趕課，教學(xué)重點(diǎn)不明確，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容知之甚少，往往是學(xué)后一單元時(shí)就已經(jīng)把前面學(xué)得知識(shí)忘在了腦后。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者建議教材編寫(xiě)者在設(shè)計(jì)每個(gè)單元內(nèi)容框架時(shí)，不一定非要面面俱到，既提供課文又設(shè)計(jì)練習(xí)。

而是要充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。

在每個(gè)單元主題下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的文章鏈接、內(nèi)容簡(jiǎn)介或?qū)ёx，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)性練習(xí)和活動(dòng)，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

例如，教材編寫(xiě)者可以將部分教學(xué)內(nèi)容、文化背景知識(shí)等制作成微課，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供各類(lèi)資源和輔助。

課上教師可以借助于現(xiàn)代化教育技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)他們自主探究的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中的人文性要求。

(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)分層次、個(gè)性化教材。

當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段革新日新月異。

在這樣的時(shí)代背景之下，教材編寫(xiě)和使用要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題:一是教材編寫(xiě)的綜合性。

即，目前大學(xué)英語(yǔ)教材種類(lèi)過(guò)于細(xì)化，重復(fù)內(nèi)容較多，應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段(微課、moocs以及云技術(shù)等)將教材分類(lèi)進(jìn)行整合，要充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的綜合性，盡可能為學(xué)生提供紙質(zhì)教材之外的更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，這樣既有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野;更避免了教材的重復(fù)性浪費(fèi)，減少了學(xué)生用于購(gòu)買(mǎi)大學(xué)英語(yǔ)類(lèi)教材的費(fèi)用。

同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，可以編寫(xiě)適用于不同層次、滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)需求的教材。

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的工具性需求，可以編寫(xiě)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)類(lèi)教材和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)類(lèi)教材;針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的人文性需求，可以編寫(xiě)通用英語(yǔ)教材或閱讀教材來(lái)實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

未來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶網(wǎng)速的提速和資費(fèi)的下降，中國(guó)和世界各國(guó)的距離將不斷縮短，各國(guó)間的科學(xué)技術(shù)和文化交流必將更為密切;無(wú)線wifi將逐漸覆蓋校園，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也將會(huì)更多的在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。

英語(yǔ)的重要性在未來(lái)將更為凸顯，未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將面臨新的挑戰(zhàn)和變革。

其中如何充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，科學(xué)合理的使用教材拓寬教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力依然是我們未來(lái)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

作者：郝建君單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

1實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

目前，很多高校已經(jīng)把精力和目光從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和擴(kuò)大招生規(guī)模上，慢慢提高了實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)時(shí)也有所增加，但是實(shí)踐教學(xué)仍然是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的編排、方案的制定仍然以理論為主體，實(shí)踐教學(xué)方法單一。

(2)實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)作過(guò)程中，社會(huì)、企業(yè)參與少，大部分的實(shí)踐教學(xué)都是在高校內(nèi)部完成。

(3)實(shí)踐教學(xué)改革方向不明確，再加上對(duì)教育技術(shù)本身缺乏了解，使得教育技術(shù)改革往往只是一個(gè)口頭用詞。

從教學(xué)效果來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重滯后是導(dǎo)致教學(xué)效率低、學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力得不到提高的主要因素。

如何合理應(yīng)用并發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的效果，改革與完善當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式是亟待解決的問(wèn)題。

2.1主導(dǎo)思想。

合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，改革實(shí)踐教學(xué)模式等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

本文提出將教育技術(shù)融合到實(shí)踐教學(xué)模式中，以促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的改革。

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)環(huán)境下展開(kāi)的進(jìn)程中，各教學(xué)要素之間相互作用而形成的穩(wěn)定關(guān)系和結(jié)構(gòu)形式。

為使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，把教學(xué)改革與教學(xué)模式融為一體，把教師“教”與學(xué)生“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把指導(dǎo)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)模式的概括性與操作性結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建工作流可定義式實(shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)思想可以概括為：

實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新必須以教育技術(shù)理念為先導(dǎo)，以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，精選課件、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法，以工作流為導(dǎo)向，以實(shí)戰(zhàn)為中心，以項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)為主要研究方案，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.2把教育技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

在基于工作流可定義式實(shí)踐教學(xué)模式中，教學(xué)空間不僅僅局限于黑板、講臺(tái)和多媒體，還要借助于教育技術(shù)作為環(huán)境平臺(tái)和學(xué)習(xí)工具，教學(xué)可以從視、聽(tīng)、觸、練多個(gè)維度展開(kāi)。

教育技術(shù)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)模式主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

(1)課堂實(shí)踐教學(xué)由教師控制教學(xué)過(guò)程往往只是包括教師、學(xué)生、媒體三個(gè)部分，新型實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用教育技術(shù)作為工具構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、綜合實(shí)驗(yàn)室等展開(kāi)教學(xué)。

教育技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。

它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)的教學(xué)情境之中，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，拓展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對(duì)事物的理解，減輕學(xué)生認(rèn)知的難度;教育技術(shù)結(jié)合“做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式，面向應(yīng)用、突出實(shí)踐，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，課堂實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)直觀，提高了課堂的效率和氣氛。

教師可以正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

(2)遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用教育技術(shù)，充分發(fā)揮高校校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于internet的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品資源共享課網(wǎng)站。

針對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)給出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)是工作流可定義式，教師間接利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生也可以通過(guò)這些平臺(tái)完成作業(yè)、提出疑問(wèn)、參加討論。

遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)造和展示各種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)情境，打破時(shí)間和空間限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，指導(dǎo)抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，學(xué)生以各自特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)，以服務(wù)社會(huì)為歸宿，以適應(yīng)個(gè)人需要為原則，以自我管理和自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)方式的實(shí)踐教學(xué)體系。

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇十三

在上級(jí)部門(mén)的大力支持下，在校行政的直接領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的設(shè)備已經(jīng)在我校安裝調(diào)試并通過(guò)市級(jí)部門(mén)的驗(yàn)收。為了加快資源在教學(xué)中的使用，為了使之真正面向?qū)W生，走向課堂，用于教學(xué)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)教師綜合應(yīng)用素質(zhì)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，讓每位教師熟練地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，搞好全體教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)，特訂以下培訓(xùn)計(jì)劃：

一．培訓(xùn)目標(biāo)。

1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，認(rèn)識(shí)其在教學(xué)應(yīng)用中的深刻意義。

2．了解電腦的基本結(jié)構(gòu)。

3．能掌握officexx的使用。熟練掌握word、excel、powerpoint的使用。

4．會(huì)使用因特網(wǎng)，了解局域網(wǎng)的原理和運(yùn)用。

5．充分合理使用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)會(huì)瀏覽、整理、下載、上傳、

備份等基本操作。

6．熟練對(duì)各種遠(yuǎn)程設(shè)備進(jìn)行使用操作。

7．解資源使用的管理制度。

8．會(huì)利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二．培訓(xùn)內(nèi)容。

3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（加強(qiáng)）。

4、正確熟練操作遠(yuǎn)程教育的一系列的設(shè)備。

5、學(xué)習(xí)搜索、下載、整理所需要的教育資源，上傳和保存文件。

6、怎樣利用自制或下載的課件上課。

7、遠(yuǎn)程教育與各學(xué)科整合的研究學(xué)習(xí)。

9、培訓(xùn)6名遠(yuǎn)程教育骨干教師（6個(gè)不同科組各一名）。

三．培訓(xùn)方式。

1．專(zhuān)項(xiàng)集中培訓(xùn)。

2．以科組為單位業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3．教師自學(xué)。

4．個(gè)別指導(dǎo)。

四．培訓(xùn)時(shí)間。

3月至6月，利用每周星期四下午第三節(jié)課進(jìn)行集中，星期二下午開(kāi)放式學(xué)習(xí)。每學(xué)期各教研組集中活動(dòng)6次。每位教師集中學(xué)習(xí)時(shí)間不少于20學(xué)時(shí)。

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教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇十四

在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，講授一堂新課時(shí)通常都是由教師用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講述，這對(duì)于活潑好動(dòng)的中職生來(lái)說(shuō)，往往很難讓他們?cè)谡n堂上高度集中注意力，也很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)效果往往不盡如人意。倘若可以有效地把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在以中職生為學(xué)習(xí)的主體，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的課堂上，教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式，特別是多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為中職生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)形象、充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氣氛，就可以充分挖掘出中職生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上引起他們的注意，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的能力。例如，中職老師在講授有關(guān)photoshop的知識(shí)時(shí)，可以選取一些網(wǎng)絡(luò)上熱門(mén)的話題和人物，比如“百元哥”、“芙蓉姐姐”等網(wǎng)友用photoshop處理過(guò)的一些圖片進(jìn)行講解，引進(jìn)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，通過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)生活的舉例，學(xué)生可以更容易接受新知識(shí)，使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了提高。

由于中職生的家庭背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都參差不齊，有的學(xué)生可能已經(jīng)能熟練的操作計(jì)算機(jī)，而有的學(xué)生可能只會(huì)一些最簡(jiǎn)單、最基本的操作。中職生接受新知識(shí)的能力和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也有很大的不同，一部分可能基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，但不能靈活運(yùn)用；一部分可能學(xué)生理論知識(shí)相對(duì)薄弱，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不同、學(xué)習(xí)興趣的不同，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到，教學(xué)方式的多樣化，做到因材施教。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果采用單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生按照統(tǒng)一的方案去學(xué)習(xí)，就不能充分激發(fā)起所有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的課件和網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的需要進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提供不同程度的參考信息給學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高主動(dòng)性以及能力，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

如今大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)課堂由傳統(tǒng)的多媒體教室逐步轉(zhuǎn)為了多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，這很大程度上解決了傳統(tǒng)教育中的不足。采用現(xiàn)代教育技術(shù)方式，不僅能提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，還能達(dá)到因材施教的效果。中職學(xué)校里的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房應(yīng)當(dāng)配備學(xué)生用機(jī)和教學(xué)用機(jī)，教師在上課過(guò)程中運(yùn)用高科技技術(shù)可以看到學(xué)生在計(jì)算機(jī)上做的'所有操作，教師可以隨時(shí)為學(xué)生提供幫助，大大提高了教學(xué)效率。隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也在日益發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能需求和能力也在不斷變化著。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，為學(xué)生提高更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。隨著現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)中教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。以培養(yǎng)中職生實(shí)踐能力為教學(xué)的基本目的，制定合理的教學(xué)方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生做到因材施教。有效利用多媒體等教學(xué)方式，喚起中職生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)出高素能、高技能的綜合性人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

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教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇十五

xx年11月8日――xx年11月10日，共3天。

二、培訓(xùn)對(duì)象。

培訓(xùn)對(duì)象為我鄉(xiāng)各學(xué)校遠(yuǎn)教專(zhuān)干，共6人，

范文。

三、培訓(xùn)內(nèi)容。

1、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的'安裝、主板、聲卡和顯卡的驅(qū)動(dòng)及打印機(jī)的安裝。

2、各種應(yīng)用軟件的安裝，包括遠(yuǎn)教ip接收軟件的安裝、接收卡驅(qū)動(dòng)的安裝、農(nóng)村黨員干部專(zhuān)用接收軟件的安裝。

3、ghost（克隆軟件）的應(yīng)用。

4、計(jì)算機(jī)整套設(shè)備常見(jiàn)故障的排查和處理。

5、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)。

四、培訓(xùn)達(dá)到的效果。

1、各參培人員能熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和各種應(yīng)用軟件的安裝。

2、能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的備份和恢復(fù)。

3、能獨(dú)立排查一部分計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障，判斷故障發(fā)生的原因和部位。

五、考試。

考試時(shí)間：xx年11月10日下午2：00――5：00。

考評(píng)辦法：考試由授課教師統(tǒng)一命題。將考試成績(jī)上報(bào)縣局，并根據(jù)縣局遠(yuǎn)教培訓(xùn)處理辦法執(zhí)行。

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇十六

在突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迎面而來(lái)，我國(guó)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，必須培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。而現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，使教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)生了新的革命，充分運(yùn)用電教媒體，實(shí)施創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為創(chuàng)新性人才。在教學(xué)中，教師要根據(jù)少年兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，深入淺出地挖掘教材本身的創(chuàng)新意識(shí)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題入手，利用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段，精心創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，依靠自身的潛能，在實(shí)踐感知中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。1、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新興趣。美國(guó)著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”小學(xué)生喜新獵奇，愛(ài)操作擺弄，對(duì)生動(dòng)形象的事物特別感興趣，喜歡在實(shí)踐中主動(dòng)探究，表現(xiàn)自己。教學(xué)中積極利用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。每個(gè)人都有創(chuàng)新潛能。一個(gè)人沒(méi)有創(chuàng)新興趣，就不會(huì)去開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它既能傳遞教學(xué)內(nèi)容，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情感，引發(fā)學(xué)生積極探究新知的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新意識(shí)。求異是創(chuàng)新的核心，聯(lián)想是創(chuàng)造的翅膀。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做“25×18”時(shí)要求學(xué)生不局限所學(xué)方法進(jìn)行一題多解，看誰(shuí)的解題認(rèn)識(shí)方法最多、最簡(jiǎn)便、最合理。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生情緒高漲，人人都自覺(jué)參與，積極思考，大膽探索，經(jīng)反復(fù)驗(yàn)證、相互討論后，出現(xiàn)如下解法：25×18=25×2×9=45025×18=25×6×3=45025×18=18×5×5=45025×18=20×18＋5×18=45025×18=25×10＋25×8=450這些解題方法是學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的共同探索中得到的，既充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造潛能，使他們真正體會(huì)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在共同探討、分析比較中，又自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)自身的差異，培養(yǎng)了發(fā)散性思維、求異思維和探索創(chuàng)新的能力。3、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，呈現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng)新思維。知識(shí)的形成過(guò)程就是知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程，要發(fā)展學(xué)生和創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成，使學(xué)生知其然，還知其所以然，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈。利用電教媒體將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍內(nèi)，隨著知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在深刻理解教學(xué)內(nèi)容獲取新知識(shí)的。

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇十七

根據(jù)《湖北省精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)規(guī)劃(20xx-)》(鄂衛(wèi)辦發(fā)[20xx]10號(hào))通知要求，為落實(shí)衛(wèi)生部《重性精神疾病管理治療工作規(guī)范》及《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》，加強(qiáng)對(duì)精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，提高精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員技術(shù)水平和服務(wù)能力，適應(yīng)全縣精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)工作發(fā)展的需要，制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想。

精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作將堅(jiān)持精神衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師進(jìn)修培訓(xùn)和在職崗位培訓(xùn)相結(jié)合，縣精神衛(wèi)生中心人員培訓(xùn)與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)相結(jié)合，精神科醫(yī)師與其他科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)相結(jié)合。統(tǒng)一計(jì)劃安排，充實(shí)全縣精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，努力培養(yǎng)與全縣精神衛(wèi)生工作發(fā)展相適應(yīng)的精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)。

通過(guò)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，提高全縣精神衛(wèi)生的專(zhuān)業(yè)治療技術(shù)水平，提高全縣基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)在精神疾病預(yù)防、重性精神病人的管理、康復(fù)等方面的服務(wù)能力，滿(mǎn)足全縣重性精神疾病患者的管理治療、心理健康教育、心理健康指導(dǎo)、心理行為問(wèn)題的預(yù)防、心理危機(jī)干預(yù)工作的需要。

三、培訓(xùn)內(nèi)容。

1、縣精神衛(wèi)生中心和精神病醫(yī)院的培訓(xùn)對(duì)象按省、市培訓(xùn)計(jì)劃要求，參加相應(yīng)的進(jìn)修培訓(xùn)，主要以精神疾病門(mén)診診療、慢性住院患者治療醫(yī)療應(yīng)急處置(或轉(zhuǎn)診、分類(lèi)干預(yù))、信息收集(建檔)、隨訪管理等為重點(diǎn)，同時(shí)了解國(guó)家有關(guān)精神衛(wèi)生的法律、法規(guī)。

2、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)公共衛(wèi)生科專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人員以精神疾病和心理行為問(wèn)題的預(yù)防、康復(fù)、健康教育、醫(yī)療應(yīng)急處置(或轉(zhuǎn)診、分類(lèi)干預(yù))、信息收集(建檔)、隨訪管理等為重點(diǎn)，同時(shí)了解國(guó)家有關(guān)精神衛(wèi)生的法律、法規(guī)。

四、培訓(xùn)形式。

1、縣精神衛(wèi)生中心和精神病醫(yī)院的培訓(xùn)對(duì)象按省、市培訓(xùn)計(jì)劃及醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展要求，參加相應(yīng)的精神衛(wèi)生公共管理培訓(xùn)和精神疾病患者診治進(jìn)修培訓(xùn)。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心公共衛(wèi)生科精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)管理人員參加由縣精神衛(wèi)生中心組織的精神衛(wèi)生公共管理師資培訓(xùn)。

3、村衛(wèi)生室衛(wèi)生人員的精神衛(wèi)生防治知識(shí)培訓(xùn)由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院公共衛(wèi)生科組織，縣精神衛(wèi)生中心對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

五、培訓(xùn)要求。

1、縣精神衛(wèi)生中心根據(jù)省、市培訓(xùn)計(jì)劃在20xx年月底以前完成精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)管理人員培訓(xùn);縣精神病醫(yī)院在組建前確定一定的精神科醫(yī)生和精神科護(hù)士到省、市精神病醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)為縣精神病醫(yī)院建成早日投入使用做準(zhǔn)備。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心公共衛(wèi)生科精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)管理人員由縣精神衛(wèi)生中心在20xx年月組織培訓(xùn)。

3、村衛(wèi)生室衛(wèi)生人員的精神衛(wèi)生防治知識(shí)培訓(xùn)由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院公共衛(wèi)生科在參加縣培訓(xùn)后進(jìn)行，必須在20xx年月前完成。

縣精神衛(wèi)生中心和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院公共衛(wèi)生科要按照培訓(xùn)計(jì)劃，做好精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的管理工作，對(duì)精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作的名稱(chēng)、形式、學(xué)時(shí)、日期、考核結(jié)果等予以記錄留檔備查，并為每為參加培訓(xùn)的學(xué)員建立《精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)考核表》及《精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)名單統(tǒng)計(jì)表》。

縣衛(wèi)生局將組織專(zhuān)班對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)估。

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇十八

（吉林省通榆縣第三中學(xué)）。

一、用直觀生動(dòng)的視聽(tīng)材料激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。現(xiàn)代教育技術(shù)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，它打破了以往教學(xué)中教師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)模式，運(yùn)用多媒體先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采用信息化手段輔助教學(xué)，有效地將聲音、圖像、視頻和文字等媒體合為一體，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，最大限度地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。在新課程的課堂教學(xué)中，我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，取得了良好的效果。

二、用變換字形等動(dòng)畫(huà)效果突出重點(diǎn)。

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書(shū)本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也過(guò)于單調(diào)、死板，學(xué)生往往對(duì)于黑板教學(xué)有排斥心理，這樣一來(lái)導(dǎo)致師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯，不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。現(xiàn)代教育技術(shù)可以全方面做到完美呈現(xiàn)課堂知識(shí)，教師可以通過(guò)多媒體幻燈片展示出作者簡(jiǎn)介、作品背景、重要知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容難點(diǎn)、板書(shū)內(nèi)容等等，幫助學(xué)生全面走進(jìn)課文。另外，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦操作，做課堂的主人。

如，《名二子說(shuō)》這一篇文言文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的翻譯時(shí)，可以通過(guò)多媒體把課文內(nèi)容在大屏幕上顯示出來(lái)，正文下面空一行，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，然后由小組代表到白板上將本小組分配的翻譯內(nèi)容書(shū)寫(xiě)到所對(duì)應(yīng)的正文下面，再由其他小組和老師共同質(zhì)疑、探究，錯(cuò)誤的地方和重點(diǎn)實(shí)詞可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或者字形等動(dòng)畫(huà)設(shè)置，若有必要還可以配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語(yǔ)言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂(lè)意面對(duì)屏幕字斟句酌，()有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的`準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

三、用功能多樣的實(shí)物展臺(tái)加強(qiáng)課堂生成與反饋。

語(yǔ)文課堂中，我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制，我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，對(duì)于課堂上生成的內(nèi)容有時(shí)候也不能對(duì)全體同學(xué)做出展示，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與引領(lǐng)。但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《孔乙己》一課后，學(xué)生掌握了刻畫(huà)人物的方法，于是，我讓學(xué)生根據(jù)自己的細(xì)心觀察描寫(xiě)一名班級(jí)內(nèi)的同學(xué)，同學(xué)們的創(chuàng)作各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)一一展示，他們邊欣賞邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣，這樣就能大大提高學(xué)生的作文水平，落實(shí)作文訓(xùn)練，又能有效檢查學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，其他的筆頭練習(xí)都可以用實(shí)物展示臺(tái)來(lái)展示。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于我們建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)永慶。現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[j].中學(xué)語(yǔ)文，2012（06）。

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇十九

福州屏東中學(xué)周靈。

[內(nèi)容摘要]本文通過(guò)計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法和模式，為現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。研究結(jié)果表明：科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)cai能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文還就如何有效開(kāi)展數(shù)學(xué)cai進(jìn)行了探討。

一、課題研究背景、目的與依據(jù)。

（一）背景與目的。

21世紀(jì)，人類(lèi)面臨著文明史上的又一次大飛躍--由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)，世界各國(guó)面臨著更為激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的`競(jìng)爭(zhēng)，而人才取決于教育。因此，世界各國(guó)對(duì)教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予前所未有的關(guān)注，并采取措施試圖在未來(lái)的信息社會(huì)中讓教育走在前列，以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。面對(duì)這種形勢(shì)，陳至立部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”呂福源副部長(zhǎng)也在多次講話中強(qiáng)調(diào)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科整合作為深化教育改革的“突破口”。因此，探索如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化教育改革，是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)十分緊迫而又重要的課題。

從我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然大多采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，其存在的突出問(wèn)題：一是課堂教學(xué)效率低，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不夠；二是缺乏理想的教學(xué)媒體，使某些概念難以描述清楚；三是無(wú)法及時(shí)反饋，難以實(shí)現(xiàn)因材施教；四是重教輕學(xué)，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因而，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，促進(jìn)教學(xué)整體優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務(wù)。本課題實(shí)驗(yàn)旨在探索科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)cai的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的方法和模式，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

（二）實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

1、傳播學(xué)理論。按照。

[1][2][3][4]。

教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇二十

（北京農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，北京102206）。

摘要：根據(jù)市屬農(nóng)業(yè)高校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)在北京市都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中的重要地位和作用，以服務(wù)于農(nóng)業(yè)信息化為切入點(diǎn)，圍繞提升農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域碩士研究生科技創(chuàng)新能力，進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革研究，促進(jìn)了培養(yǎng)人才質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)信息化；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革。

農(nóng)業(yè)信息化是都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要支撐，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化人才是實(shí)現(xiàn)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要保障。為了加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐，將最新的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題，需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，既需要造就一批科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才，更需要培養(yǎng)大批在生產(chǎn)第一線、具有創(chuàng)新精神并能創(chuàng)造性地運(yùn)用理論知識(shí)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。為此，必須更新教育觀念，進(jìn)行教學(xué)改革，致力于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力、主動(dòng)獲取新知識(shí)新技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

一、現(xiàn)代化建設(shè)需要大量應(yīng)用型人才。

我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程中，知識(shí)和科學(xué)技術(shù)是重要的推動(dòng)力。社會(huì)對(duì)從事工程項(xiàng)目或工程技術(shù)開(kāi)發(fā)工作的技術(shù)人員需求量越來(lái)越大，對(duì)高層次人才的需求也逐漸由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求大量增加。為此我們進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究工作，包括往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、北京郊區(qū)農(nóng)業(yè)信息化現(xiàn)狀調(diào)查、用人單位需求調(diào)研等。通過(guò)調(diào)研了解到：從碩士研究生就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，更多的是走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域。高校畢業(yè)生大多數(shù)都去了生產(chǎn)一線從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用和生產(chǎn)管理工作；雖然高校培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的理論知識(shí)，但是與用人單位的要求還是對(duì)接的不太令人滿(mǎn)意。用人單位非常注重對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能的考核，有些單位還要求學(xué)生有一定的實(shí)踐經(jīng)歷，很多企業(yè)也在為尋找不到合適的應(yīng)用型人才而苦惱。高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。2009年，為了進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，教育部推行了一項(xiàng)重要改革舉措，對(duì)全日制碩士研究生采取學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型分類(lèi)培養(yǎng)，部署全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生增加招生的工作，逐漸將碩士生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家重視與加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的目的，就是為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)更多的高級(jí)應(yīng)用型人才，為國(guó)家各個(gè)地區(qū)、各行各業(yè)的建設(shè)發(fā)展提供人力資源保障和智力支持。

二、高級(jí)應(yīng)用型人才分析。

高等教育培養(yǎng)的人才，是由不同層次、不同類(lèi)型的人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)成的。我國(guó)目前已基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專(zhuān)業(yè)學(xué)位體系，初步建立了具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。目前，高等教育培養(yǎng)的相同層次的人才可劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩大類(lèi)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位（professionaldegree）是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置的一種學(xué)位類(lèi)型。專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士研究生處于同一層次，培養(yǎng)類(lèi)型不同，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性碩士學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究；而專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受過(guò)正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域理論知識(shí)轉(zhuǎn)化、專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與領(lǐng)域?qū)I(yè)性緊密結(jié)合，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、獸醫(yī)師、規(guī)劃師等。按照高級(jí)人才在國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)中承擔(dān)的任務(wù)不同，專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位與學(xué)術(shù)性碩士學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

三、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是在掌握了理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提出新的思想、觀點(diǎn)、方法的能力。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而不是脫離社會(huì)實(shí)踐的胡思亂想。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，社會(huì)需求是創(chuàng)新的動(dòng)力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的人才培養(yǎng)定位，明確其是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定領(lǐng)域行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)也需要進(jìn)行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新，既包括基礎(chǔ)知識(shí)或基礎(chǔ)理論創(chuàng)新、應(yīng)用知識(shí)或應(yīng)用理論創(chuàng)新，也包括技術(shù)、手段、工具和方法創(chuàng)新，還包括操作技藝和操作技巧創(chuàng)新。因此，無(wú)論是學(xué)術(shù)型人才，還是應(yīng)用型人才，()均需要?jiǎng)?chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是側(cè)重不同。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法我們從研究市屬高校學(xué)科發(fā)展建設(shè)與北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的關(guān)系出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域碩士研究生課程建設(shè)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，重點(diǎn)進(jìn)行了《農(nóng)業(yè)信息化導(dǎo)論》等領(lǐng)域主干課程的建設(shè)與改革，以課程建設(shè)促進(jìn)培養(yǎng)人才的質(zhì)量，充分發(fā)揮其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)信息化方向科學(xué)研究和服務(wù)北京都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的作用。

1.更新教育觀念。結(jié)合專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)及我校為都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)的辦學(xué)定位，重點(diǎn)研究并建設(shè)專(zhuān)業(yè)碩士農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域主干課程《農(nóng)業(yè)信息化導(dǎo)論》等課程。創(chuàng)新課程內(nèi)容，將各門(mén)領(lǐng)域主干課的總學(xué)時(shí)均由原來(lái)的40學(xué)時(shí)減為36學(xué)時(shí)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的時(shí)間；在《農(nóng)業(yè)信息化導(dǎo)論》課程的36學(xué)時(shí)中，將原來(lái)40學(xué)時(shí)的純理論課，改為26學(xué)時(shí)的理論課，實(shí)驗(yàn)課為10學(xué)時(shí)，由5個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)碩士、農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域等特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新，增加了物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、人工智能、推理技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等內(nèi)容。

2.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文認(rèn)為農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域研究生的創(chuàng)新能力指：研究生具備掌握不斷更新的計(jì)算機(jī)與信息知識(shí)技術(shù)的能力；學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和參加科研的實(shí)踐中，利用已掌握的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、已經(jīng)具有的分析解決問(wèn)題能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，新穎性地解決學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域?qū)嵺`中的具體問(wèn)題，產(chǎn)生有價(jià)值的新思路、新設(shè)計(jì)、新方法和新成果的能力。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)課中增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、在課堂討論中為創(chuàng)新性見(jiàn)解加分、課程論文評(píng)分中增加創(chuàng)新性分?jǐn)?shù)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情。《農(nóng)業(yè)信息化導(dǎo)論》課程的5個(gè)實(shí)驗(yàn)包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的動(dòng)力與壓力，也為學(xué)生提供了創(chuàng)新轉(zhuǎn)化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的表現(xiàn)舞臺(tái)。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用系統(tǒng)，或建立與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，這樣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)需要聯(lián)系所學(xué)過(guò)的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，有一定的新穎性、綜合性與開(kāi)放性。學(xué)生從中鍛煉了自己，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新能力。

3.自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的`培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，注意進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革，并將反轉(zhuǎn)課堂等引入教學(xué)過(guò)程之中，進(jìn)行教學(xué)模式的改革。在上課的過(guò)程中，教師重點(diǎn)講解一些關(guān)鍵概念、重點(diǎn)知識(shí)，并向?qū)W生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題。教師把更多的精力放在課堂組織上面，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考以及自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)與研究不確定性推理時(shí)，結(jié)合模糊推理理論的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的哪些問(wèn)題可以用模糊推理來(lái)解決呢？結(jié)合病蟲(chóng)害的識(shí)別過(guò)程，怎樣設(shè)置推理的條件？又如，在講授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的建模時(shí)，分析樹(shù)木的生長(zhǎng)量數(shù)學(xué)模型、動(dòng)物種群的繁衍模型等都可以用函數(shù)迭代生成的系統(tǒng)進(jìn)行描述，在一定條件下都可以用混沌理論來(lái)描述與分析。而且，這樣的問(wèn)題在一定的初始條件下會(huì)出現(xiàn)“蝴蝶效應(yīng)”，分析這個(gè)初始條件，找到奇異吸引子，能夠引起學(xué)生的極大興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及舉一反三的應(yīng)用能力，讓學(xué)生體會(huì)建立農(nóng)業(yè)模型的過(guò)程與成就感，促進(jìn)了學(xué)生轉(zhuǎn)化理論知識(shí)、創(chuàng)新應(yīng)用能力的提高。例如，學(xué)生獨(dú)立地提出了一種新的網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)規(guī)則，設(shè)計(jì)了一種新的智能家居系統(tǒng)，建立了一種新的蔬菜生長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型等。通過(guò)教學(xué)改革，我院研究生發(fā)表了相關(guān)的研究論文3篇，獲得軟件著作權(quán)1項(xiàng)。

五、結(jié)語(yǔ)。

幾年來(lái)，我院重點(diǎn)研究并建設(shè)專(zhuān)業(yè)碩士農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域主干課程《農(nóng)業(yè)信息化導(dǎo)論》等課程，進(jìn)行了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱的修訂及教學(xué)改革的實(shí)踐。碩士研究生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與自主參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生積極參加各種實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，參與教師的科研活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)。2014年，指導(dǎo)的2名全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生中，一人獲得學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)，一人獲得百伯瑞科研獎(jiǎng)。本教學(xué)研究為提高培養(yǎng)的研究生質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。今后，還要繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力、主動(dòng)獲取新知識(shí)新技術(shù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，為都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)更多的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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教育技術(shù)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究（匯總21篇）篇二十一

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，而這種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則充分體現(xiàn)了高職教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展動(dòng)向。

該項(xiàng)教育技術(shù)的主要內(nèi)容是采用較為系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，利用相關(guān)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)以及多種傳媒技術(shù)等手段，進(jìn)行高職教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上建立一種全新的教學(xué)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

1.利于高職教學(xué)模式的改革。

社會(huì)在發(fā)展，想要高職教育取得更快更好的進(jìn)步，相關(guān)部門(mén)就應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)將教學(xué)模式與變化著的教學(xué)環(huán)境及其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行恰當(dāng)改革。

具體實(shí)施辦法如下：首先，從教育教學(xué)的主體來(lái)考慮。

學(xué)生是現(xiàn)代教育中重要的組成部分，實(shí)施教育者應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，再根據(jù)自己的實(shí)際能力去學(xué)習(xí)當(dāng)下以及未來(lái)所需要掌握并熟識(shí)的知識(shí)和技能。

除此之外，學(xué)生還應(yīng)該針對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況做出總結(jié)與反饋，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。

教師在現(xiàn)代教育中同樣扮演著重要的角色[1]。

教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)與具體教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)信息工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地整合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，進(jìn)而使得高職教學(xué)改革愈發(fā)順利。

2.協(xié)調(diào)高職教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

“教”與“學(xué)”共同構(gòu)成了現(xiàn)代教育體系，兩者相輔相成，關(guān)系密切。

“教”主要指的是教師在整體學(xué)校大環(huán)境下所進(jìn)行的一系列有關(guān)教育教學(xué)的工作內(nèi)容。

因教師長(zhǎng)期活躍在教學(xué)實(shí)踐第一線，他們不僅掌握既有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正是因?yàn)檫@樣，現(xiàn)代教育技術(shù)才能被教師充分利用，具體表現(xiàn)為：制作專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)課件，把在教學(xué)中遇到的問(wèn)題與相關(guān)教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)新試的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的教育。

“學(xué)”主要指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生不僅要學(xué)好課本知識(shí)，更重要的是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，這樣才能夠獲得真正有價(jià)值、有意義的信息。

學(xué)生們可以利用教育信息平臺(tái)等技術(shù)找到利于自身發(fā)展的相關(guān)課程，既能夠節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，又可以做到與時(shí)俱進(jìn)，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，可謂一舉多得。

3.利于高職教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

一些傳統(tǒng)教育主要以教學(xué)理論為主，從某個(gè)角度來(lái)講是有一定弊端的。

在進(jìn)行理論授課的過(guò)程中，往往忽視了理論與實(shí)際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何事情要想實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展，就必須通過(guò)具體實(shí)際的檢驗(yàn)。

高職教學(xué)的主要內(nèi)容即向?qū)W生傳授實(shí)戰(zhàn)操作技能，在培養(yǎng)并提高學(xué)生該項(xiàng)技能的同時(shí)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，堅(jiān)持創(chuàng)新求發(fā)展的信念，這就需要學(xué)生靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將創(chuàng)新科技更好地融入到日常學(xué)習(xí)中，逐步確立新式的教學(xué)觀念[2]。

4.利于創(chuàng)新式教學(xué)的發(fā)展。

創(chuàng)新促發(fā)展。

如果高職院校出現(xiàn)資金緊張的局面，及時(shí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)即可改善這方面的條件。

比如：在教育硬件設(shè)施不夠完善的情況下，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更為先進(jìn)的教育信息技術(shù)，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程更為直觀地展示給學(xué)生，既可以節(jié)省部分費(fèi)用，也能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不限時(shí)間與場(chǎng)所，學(xué)生們便可以有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這也為其創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了廣闊空間。

二高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用原則。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用所強(qiáng)調(diào)的是方法與效益相統(tǒng)一的原則。

堅(jiān)持現(xiàn)代教育技術(shù)的效益原則，在具體實(shí)踐過(guò)程中必須時(shí)刻保持恰當(dāng)?shù)摹岸取钡姆秶苊獬黾榷ń缦蓿鹳|(zhì)的變化。

現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意，施教者應(yīng)該用其解決與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，堅(jiān)持效益原則，使得教育技術(shù)的利用效率最大化，最終獲得更有意義的教學(xué)成果。

社會(huì)的發(fā)展靠人才，人才的發(fā)展靠創(chuàng)造，為此在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要不斷堅(jiān)持創(chuàng)造，這樣才能提高當(dāng)下高職院校的教學(xué)水平，為社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才。

現(xiàn)代科技突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其潛在的想象力與創(chuàng)造力，如此一來(lái)，便更能適應(yīng)當(dāng)下迅速發(fā)展的現(xiàn)代教育階段。

教師也應(yīng)當(dāng)遵循在高職教學(xué)中的創(chuàng)造性原則，不論在教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方法中，都應(yīng)該突破自我，全方位多角度的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我與學(xué)生共同進(jìn)步。

現(xiàn)代教育教學(xué)的服務(wù)對(duì)象即學(xué)生與教師，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)技能，在高職學(xué)院的培養(yǎng)下成為專(zhuān)業(yè)的技能型人才;另一方面是教師向?qū)W生授課，傳遞這一階段其應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)與技能。

同樣，現(xiàn)代教育技術(shù)融入高職教學(xué)的實(shí)踐中，其主要目的也是為了服務(wù)于學(xué)生和教師。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的輔助作用，教學(xué)中的服務(wù)性原則也是當(dāng)下教育本質(zhì)的最好體現(xiàn)。