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學生課堂教學體驗（優質12篇）篇一

在聽了廣州市教育專家和各校長的業務學習之后，本人對于課堂教學有了新的認識，如何在短短四十分鐘的課堂教育當中做到最好，如何提高課堂效率呢。本人認為：

有效的活動離不開教師的有效指導。在活動中，教師的適時參與和引導對于達成高質量的活動成效是至關重要的。如果一味強調學生的自主探究，自主活動而放任自流，那么學生的活動最終只會流于形式，探究水平、思維水平、表達和交流能力的提高也就無從談起。教師的指導除了活動前要精心準備好活動的情境、活動的材料外，最主要的是體現在活動過程中，要密切關注學生的行為與反應，觀察學生在活動過程中的對話與交流，要有意識地對活動的各個環節進行質疑，以激活學生的思維，指出學生邏輯上的問題，揭示矛盾，從而激起學生的認知沖突。

根據這些，本人在物理教學過程中，采用豐富多彩的教學方法進行物理教學，其中有：

1、講授課：這主要針對一些高科技的知識，因為叫高科技的`知識學生不能用實驗驗證和綜合規律。在講授課本人認為講授時多講生活事例融入生活會取得較好的效果。

2、探究課：主要針對物理知識方面的初步結論，例如發聲體是怎樣的，光是怎樣在同種介質中傳播的之類的問題可以利用探究課讓學生自己掌握和歸納這些知識。

3、游戲體驗課：主要通過一些小游戲提高學生對物理的興趣。在之前本人曾上過一節游戲體驗課，講述我們是怎樣聽到聲音的，先讓學生蒙眼然后聽別人說話，讓學生說出說話者和所處位置，這可以讓學生知道聽也能聽到說話者所處位置，說明雙耳效應。

4、綜合實踐課：通過一些已學習知識去設計或者制作一些小玩具，例如利用浮力制作小潛艇、利用凸透鏡成像制作照相機等等。這能提高學生學習物理的興趣。

總之，提高課堂效率有很多辦法，需要教師們集思廣益，通力合作，還有多動腦筋，才能更好提高課堂教學效率，這就是本人之愚見！

學生課堂教學體驗（優質12篇）篇二

為了提高我校學生漢字書寫水平，我校決定舉辦中學生硬筆書法比賽，通過比賽來檢閱學生硬筆書法基本功，進一步激發學生對硬筆書法的興趣，使他們重視自己書寫的質量，更有效改善書寫欠佳的狀況；同時通過活動給他們一個展示自我的舞臺；互相交流，取長補短，營造良好的校園文化環境。

二、實施方案。

（一）初賽。

1、參賽對象：

七——九年級全體同學。

2、比賽辦法：

各班在班主任和語文教師的組織下自主進行。

3、學具準備：

鋼筆或圓珠筆。

4、參加復賽：

各班選五名優勝者參加學校復賽。

（二）復賽。

1、每班五名學生參加。

2、比賽用紙統一發給，用規定紙在規定時間完成作品。

（三）要求。

1、書寫內容：古今詩詞、名人名言、課文內容，形式不限，要求書寫規范字。

2、要求書寫正確，不能有錯別字、不規范的簡化字或添字、漏字。

三、評分標準（10分制）：

1、內容（2分）：要求不寫錯別字，若有錯別字的，每字扣0.5分。

2、字體（6分）：要求書寫字體規范、美觀、大小適中。

3、卷面（2分）：要求參賽者保持卷面清潔，盡量不作涂改，每改一處扣0.5分。

四、獎項設置：

每年級組設一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。

五、評委：

賈文學、劉顯召、朱承龍、張中芳、靳鵬、王劍銳。

學生課堂教學體驗（優質12篇）篇三

（江蘇省寶應中學）。

摘要：隨著經濟社會的不斷發展和信息時代的到來，英語的學習也顯得越來越重要。作為英語入門之后與深入之前的高中英語教學擔負著重要的任務，所以，就需要提升高中英語課堂的教學效率。高中英語的教學面臨著新的挑戰，教師的教學方法也面臨著革新。所以，教師就要在教學的過程中巧妙地運用多種教學方法，提高高中英語的教學效率，讓學生在高效的環境下進行學習。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；教學方法探究。

課堂教學是高中英語教學的主要場所，所以，提升課堂教學效率也就提升了學生的學習水平。教師在教學的過程中要改變傳統的教學觀念，將新的教學方法運用到高中英語教學中。教師需要在教學的過程中，將自己的位置放到與學生平等的位置中進行教學，讓學生感受到教師的平易近人。教師在教學的過程中，要培養學生在高中英語中的創新能力，讓高中英語的教學適應當代信息社會的發展。教師也需要在信息時代下，提升自己的英語素養，探索新的教學方法，讓英語的教學更適合于學生學習。學生在學習的過程中，需要緊緊地跟隨教師的步伐，不懂的問題積極地與教師進行探討，爭取在英語課堂上提升自己的英語水平，為后面更深入以及踏入社會做好積極的準備。

一、教師要精心研究教材，創新教學方法。

教師在教學的過程中，應當精心研讀教材，明確知識中的難點與重點，為課堂上的教學做好積極的備課。教師在教學的過程中，要提前對課堂進行設計，讓課堂一環接一環地進行，保證教學的`高效。教師對于時間要有很好的把握，充分利用時間，不讓課堂上的時間白白地流失。教師應當在課堂上對學生進行知識的提問，讓學生增強對英語知識的探索，同時，學生學習英語的積極性也就相應的被調動了起來。創新的教學方法非常適合新時代的英語教學，教師創新的越多，英語課堂的教學效率就會提升得越快。

二、了解學生的學習狀態，創建良好的師生關系。

讓學生始終對英語的學習保持強烈的學習熱情。

總而言之，教學方式的改變才是提高教學效率的關鍵。教師需要在教學的過程中，對學生的學習方法進行改善，同時也對自己的教學方法進行改善，增強學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

參考文獻：

雷慧青。高中英語課堂教學藝術研究［d］。華中師范大學，.

學生課堂教學體驗（優質12篇）篇四

今天我8點鐘就起床了，早早的自己沖了個涼，用了5分鐘吃早餐。為什么這么早呢？因為我今天要去學書法。

我們今天學習的是毛筆字，一共上了一個半小時的課，我今天寫了立、由、天、網，每個字寫了20個，一共寫了80個字。老師還讓我寫了一幅作品，叫天行健，老師今天表揚了我，說這個小伙子今天寫字進步了，我很開心。

中午爸爸接我們的時候，我問了爸爸天行健是什么意思？爸爸告訴我，這是一本叫《周易》的書里面的卦，指的是上天剛健，萬物運轉的意思，爸爸還告訴我，天行健，君子以自強不息是指君子為人處事要象自然一樣，剛健有力，發奮圖強，永不停息。爸爸還說這也是我們中國人的.傳統美德。

今天我寫毛筆字雖然弄的一手和臉都黑黑的，但是得到了老師的表揚，并且學習了新的知識，我真的很開心，作為中國小朋友，我還要學更多的中文知識，二年級我要多認一些字啦。

學生課堂教學體驗（優質12篇）篇五

物理是一門以實驗為基礎的學科，許多學生感到其概念嚴謹，推理周密，難以理解和掌握。在教學過程中，教師如果采取從理論到理論，照本宣科，生搬硬套的方法，只能使學生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學中創設情境，激發情感，巧妙激疑，成為促進學生主動積極學習、提高物理課堂學習效果的必要條件。如何讓物理課堂充滿生機與活力，下面結合本人的教學實際，談一些自己的見解。

一、創設情境，營造寬松和諧的課堂氛圍。

創設教學情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。在創設教學情境中，教師首先要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。教師還可以運用風趣、詼諧機智的語言來創設情境，使教學生動風趣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。因此，教學中教師要進行自我心理調整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當的時機，巧妙地應用風趣語言開導學生，讓其產生共鳴，從而深深地感染和吸引學生，贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，使自己教得輕松，學生學得愉快。例如，有一次我在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發明進化論的開爾文”，學生先是一愣，然后異口同聲地回答“那個是達爾文”，整個課堂氣氛也都活躍起來了。

教師要用豐富的情感，創設和諧輕松的教學氣氛。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智感，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情融為一體，一定能使學生在一堂課上不僅學到物理知識，還能體驗到一種美的享受。在對物理概念、現象和規律進行敘述時，教師要根據具體內容精心設計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，以吸引學生注意力，從而為思維啟動做好的鋪墊。

此外，在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們還須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴謹的關系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統一起來，讓學生興趣盎然地投入學習，大膽地進行創造性思維。

二、激發情感，建立民主平等的師生關系。

愛是教育的基礎，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學成敗的關鍵所在。

1.教師必須熱愛學生。熱愛學生是教師的天職。教師熱愛一個學生，則可塑造一個學生；厭惡一個學生，無異于毀棄一個學生。公正無私的教育之愛，對成績較差的.學生更為重要，愛可使他們抬起頭走路，將感激之情遷移到學習中，從而最大限度地調動他們的潛力，使他們不至于因成績不好而沉淪下去。我們只有熱愛學生，才能教育好學生，使學生變“要我學”為“我要學”。因此，教師是否對學生充滿高層次的教育之愛，對學生的成長至關重要。

2.尊重學生，人格平等。每個人都有自己的尊嚴和個性，同樣學生的人格也不容侮辱和侵犯。如果對學生進行挖苦、諷刺、體罰的話，就會使其自尊心受到傷害，產生屈辱感和逆反心理。學生只有親其師，才會信其道，否則將逆其師而背其道。教師工作的對象是有生命和感情的學生，而不是接受知識的“容器”，必須改變“訓斥”、“強制”等做法，讓新型、和諧的師生關系，成為滋養學生健康成長的一塊綠洲。

3.以情動人，促進師生情感交流。情感變化具有復雜性，教學中不僅要把握多數學生的情感變化，更應注意個別學生的情感差異，進行因材施教。情感又具有感染性，即以“情”動情，要使學生心情愉快地聽講，教師應像春風化雨一樣，和藹而嚴肅、平靜而安詳，即使有突發事件發生，教師也不要輕易批評學生，以防打亂學生正常的聽課情緒，影響師生課堂情感交流。

4.加強師生合作，共同樹立信心。要學生學好物理，重要的是樹立起學生的學習信心，而首要條件則是教師本人要有信心。我每帶新班都向學生保證：一定使物理這門課成為每個人的優勢學科，并根據過去的成績適當做自我介紹，使學生對教師既了解又敬佩，使每一個學生都在物理課上躍躍欲試。另外，平時教學中要多傾聽學生的想法，幫助他們排疑解難，增強師生情感交流，使他們在情感上熱愛物理。同時，還應對學生在各種物理活動中所表現出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，努力建立民主平等的師生關系。

三、巧妙激疑，喚起學生學習物理的興趣。

古人云：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。當學生的學習興趣被誘發出來時，教師要不失時機地引導學生質疑求索，答疑提高。教學中，我們采取多種做法以喚起學生學習物理的興趣。

1.精心“設疑”。教師要精心設計疑問，巧妙提出疑問，先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵誘導學生，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。在教學實踐中，能否成功運用“設疑法”進行教學，關鍵在于教師設疑的藝術，所設的問題要富有啟發性，符合學生實際，這正是激發學生積極主動思考、討論的基礎。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學生探索。但是，“設疑”一定要注意教學的目的性和學生的接受性、興趣，應力求創設一種使學生產生疑問、渴望解答的情境，以保證學生獲得正確的科學知識。

2.“正反”對比。學生盡管掌握了一定的物理基礎知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養成良好的解題習慣，在解題過程中常會出現錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學生發表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對物理知識的理解。

3.培養分析、解決問題的能力。在學生現有的知識范圍內，著意提出一些要求有創造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學生的創新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。

4.運用“一題多解”和“多題一解”的方法，克服題海戰術，培養探索精神。通過一題多解幫助學生加深對各種解法的認識，提高學生靈活運用物理知識的能力。對學生好的解法應及時給予表揚推廣，鼓勵把知識學活，從而培養與發展學生的思維能力。

上述三點，就是我對如何提高初中物理課堂教學效果的膚淺看法，希望能拋磚引玉，將初中物理課堂教學的改革推向高潮。

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學生課堂教學體驗（優質12篇）篇六

長期的教學實踐使我們體會到：要提高英語課堂效率、全面提高教學質量，應從宏觀上著眼、微觀上入手。

一、宏觀上著眼。

是指教師要站在統攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當強的駕馭能力。為此，至少必須做到三條：

1．掌握先進的教學理論。英語教學有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經驗，但工作中卻既難以創新，教學水平又上不了更高的層次，關鍵就在于缺乏以先進的教學理論作指導。

2．深刻領會教學大綱。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現教學目的。

3．拓寬知識面，提高教學藝術水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節課花了多長時間時，他答復說：“這節課我備了一輩子。而且總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”這個故事說明了只有厚積才能薄發的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。

二、微觀上入手。

一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的'系統，是一個復雜的微觀教學過程。就提高一堂英語課的教學效率而言，也有許多問題值得研究，我覺得下列幾點尤需注意。

1．教師充分備課并布置學生預習。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

2．實現教學內容和教學方法的優化組合。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。總之，只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。

3．充分發揮學生的主體作用。學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性；二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。

4．把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100％，最少不得低于80％。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。

5．及時捕捉教學中的反饋信息，因材施教。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

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學生課堂教學體驗（優質12篇）篇七

家長您好！新學期孩子表現得很好，上課認真聽講，課后按時完成作業，而且作業的質量也很高，參加課外活動也很積極，要是上課回答問題能再積極一些就更好了。孩子的性格似乎有些內向，建議您鼓勵孩子勇于在課堂上表現自己，我也會盡量提問他。順祝生活愉快！

家長您好！孩子本學期被同學們推選為班干部，做工作認真負責，而且能夠嚴于律己，這讓我十分欣慰！如果孩子能利用課余時間多學習一些課外知識，多讀一些好書就更好了。希望孩子回家后，您及時給予表揚并提出更高要求。讓我們一同努力幫助孩子取得更大進步！

家長您好！孩子的暑假作業做得很認真，值得表揚。只是孩子最近聽課勁頭不太足，與孩子交流后得知孩子暑假一般起床較晚，剛開學生物鐘還沒調整過來。建議您引導孩子早睡早起，養足精神，上課時像上學期一樣積極發言，提高聽課效率。謝謝您的配合！

家長您好！開學以來孩子表現很好，上課認真聽講，學習興趣濃厚，而且善于思考，積極發言，是同學們學習的好榜樣。望您及時表揚和鼓勵孩子，讓他繼續保持這種良好的學習狀態！希望我們及時溝通，讓孩子進步更快！

家長您好!孩子近來的學習勁頭很大，上課注意聽講、踴躍發言，只是學習的計劃性不太好，需要老師經常提醒和督促。孩子回到家，您可以問問他在校的學習、生活安排，根據情況，幫孩子制定合理的學習計劃，引導孩子按計劃完成任務，養成有計劃的好習慣。

家長您好！孩子最近學習很用功，課堂上認真聽講，作業也能按時完成。只是有點沉默寡言，不能及時與老師和同學交流學習中遇到的問題。我一直堅持主動和孩子交流，解答他的困惑。同時也請您在家多鼓勵孩子主動和大家交流，解決問題，從而有效提高學習效率。

家長您好！孩子近段時間課堂上進步很大，不僅能專心聽講，而且積極舉手回答問題，回答問題時聲音也很響亮。希望您給予表揚，另外請您提醒一下孩子，課堂上拿學習用具時候動作再輕一些、快一些。順祝合家歡樂！家長您好！近日老師們反映您孩子課間課下學習認真深入，并且有疑必問，都很為他這種質疑精神欣喜，學問學問，沒有問題，怎么能學好學精呢？質疑精神促使了不少學術偉人的成功，相信您孩子能很快成為知識競技場上的佼佼者。祝賀他取得長足進步！

家長您好！我很高興地看到，孩子最近學習勁頭很大，但需轉變一下聽課習慣。孩子回到家，請您平心靜氣地和孩子交流，提醒他課堂只記錄老師提到的重難點和自己不明白的地方就好了，集中更多精力聽講、思考和回答問題，讓自己的學習更加主動有效。謝謝配合！

家長您好！孩子不僅學習成績突出，日常和同學相處也很愉快。同學中誰有什么不懂不會的問題，孩子都耐心幫忙。有時自己也不懂，他就和同學一起查資料或請教老師，這種學習勁頭極大帶動了整班的學習氛圍。感謝您送來這么好的學生，順祝合家幸福！

家長您好！新學期開始了，孩子還沒有從相對自由的寒假生活中恢復過來，我們需要幫助孩。

子，不過不能硬性地要求孩子，可以多引導孩子看一些名人傳記，通過名人的榜樣力量提高孩子的求學動力，激發孩子主動學習的意識，讓孩子盡快進入學習狀態。謝謝您的配合！

家長您好！開學以來，孩子表現很好，尤其是與人交往方面有明顯進步，變得更主動和自信了，相信這跟您假期間的教導與溝通是分不開的。比如今天上學他主動向老師問好，跟同學打招呼，課下也活潑多了。看到孩子這些進步，我跟您一樣的高興！

家長您好，剛開學這幾天孩子聽課有些心不在焉，等孩子回家后，您不妨和他聊聊，讓他給您講講新學期學校里發生的新變化，同學們的新變化，老師們的新變化，通過講解讓孩子充分融入校園生活，這樣可以幫助孩子盡快回歸學生角色。

簡明準確——指名學生努力方向。評價語言應客觀的指出學生的長處及存在的問題，語言簡潔明了，有重點。情真意切——激發學生的感情漣漪。

教師的評價語言應該是發自內心的，對學生的贊美應該是真誠而親切。飽含激勵——點讓學生的智慧的火種。教師一句簡單恰當、激勵性的評語在學生心中起著不可低估的作用教師的評語一旦進入學生的心中就宛如智慧的火種，點燃學生的創新的火花。

不拘一格——彰顯學生鮮明的個性。教師課堂語言要靈活多樣，隨機應變，注重創新,這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭。

詼諧幽默——創設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言是調節師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。

教學目標1、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規律。2、教學要求具體、合理、切合學生實際。

教學內容1、知識結構合理、重點突出、銜接自然。2、學生生活實際聯系緊密，體現時代性。

教學方法1、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體。

地位。

2、有利于激發學生的學習興趣，有利于啟發學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學習方法。

3、啟發學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效4、注重過程體驗，面向全體，因材施教。

教學能力1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變能力表現突出。

2、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作規范，運用熟練。3、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書4、設計恰當。

體驗。

2、學生思維活躍，參與面廣。學生能夠展示成果。3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。

教學特色1、課堂設計、操作設計具有創新意識。2、反映課程改革理念。

能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。

語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

小愛。

總結。

1、你真了不起！你太聰明了！

2、老師為你的進步感到高興！老師和同學都相信你會說得很好！3、請坐！（不要說坐下吧！）、請你回答這個問題。（要用“請”字。）。

4、你的回答比沉默更有風度！

使用說明：此話適用于不敢舉手回答問題的學生。有的學生怕回答問題，一旦答錯了，沒面子。有的老師再批評一兩句，就更無地自容了。這時常常用這句話鼓勵他們，讓學生勇于思考，敢于發表自己的觀點，這樣課堂上就活躍起來，不再沉默，死氣沉沉了。因為誰都有風度，有價值。

5、再想想，辦法總比問題多。

使用說明：如今的社會，獨生子女越來越多，學習科目越來越多，需要自己動腦筋解決問題的時間越來越少。天長日久，連一些稍復雜的學習題目很多學生懶得動腦思考了，他們的理由是“我不會”，一些不肯動腦筋的學生“我不會”就成了他們逃避問題的擋箭牌，這時候，我從不讓他們輕易坐下，而是經常鼓勵他們說：“讓‘我不會’埋進墳墓吧，動動你的腦子再想想，辦法總比問題多”，堅信自己“我行，我行，我一定行”，時間長了，還真有效果。6、你的知識面真廣，會的知識真多！

使用說明：這句話適用于課堂所提的問題涉及到課外知識，學生能回答時，教師給予的評價。7、你的感情真豐富，謝謝你這么精彩的朗讀。

使用說明：在語文課由感情朗讀課文時，對課文讀的表較好，達到預期效果的同學予以此言，會激發朗讀興趣，增強信心。8、你真是一個細心的孩子,觀察得真仔細。

使用說明：可用在一些善于觀察和發現的孩子身上，說上一句，他會很自豪，也可用在一個差生身上，因為他們對于一些較難的問題答不好，但會發現一些比較細小和不被人注意的問題上，說上一句，會給他們以激勵。

9、你的語言組織得真完整。

使用說明：對班內有的同學說話是底氣不足.說話不連貫,總是結巴,當孩子說的表較好時,用上此用語,鼓勵學生。

10、問題的三分之一已被你解決了，再想想，能否完全答對？使用說明：用于學生回答問題不完全的時候，鼓勵啟發。11、你們看，這個問題提得多好，老師都沒想到過。

使用說明：用于鼓勵學生提問，培養他們勇于質疑的精神，教師適當示弱。

13、你在學習上這種嘗試精神很可貴。

[使用說明：用于鼓勵學生積極嘗試，培養他們不斷創新的精神]14、你是一個勤奮好學的學生，你今天的表現就說明了這一點。[使用說明：用于鼓勵學生積極進取，培養他們勤奮好學的精神]15、你們的想法太奇特了，老師真為你高興。

[使用說明：用于鼓勵學生積極思考，培養他們的創造性思維]。

16、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的。[使用說明：用于鼓勵學生大膽發言，培養他們課堂發言的積極性]17、誰都可能會有錯誤，只要改正了，仍然是好學生。

20、我相信我的每一個學生都能有所作為。

21、你能不能再換一個角度想一想。

22、你別急，再想一想，你會答得很好。

[使用說明：當學生回答問題時，有時候由于各方面原因學生表達的不是很清楚，教師急，學生更急，這種時候教師不應直接讓學生坐下，可以對學生加以鼓勵，消除學生的緊張感]23、多問，多看，相信你會解決這個難題。

25、你的回答很獨到，精彩極了。

[使用說明：在課堂上我們經常會遇到一些學生的觀點很新穎但又與我們的觀點有沖突，這時候不應本著師長的大架，對學生的觀點進行批評和職責，而應看到它的精彩之處，并加以肯定]26、這個句子你讀得多好呀！請你再給大家讀一遍吧！27、老師很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。

28、老師都被你讀得感動了，你讀得比老師還要棒！

29、你太棒了！不隨波逐流，能從相反的角度思考問題。你怎么會想到這一點的？

30、你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。

31、老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認真地聽講，漏學了知識，現在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了。

[說明：對于問題答錯了的同學鼓勵的評價。]。

32、這位同學的錯誤可幫了我們的大忙！不少同學也是這樣錯的，老師借這個機會提醒大家注意。

33、回答錯了不要緊，重要的是你已經舉起了手。

34、你已經很努力，現在我們已經找到了失誤的原因，我們離成功更近了。

[說明：對學困生，熱切地激勵。]。

35、你真是個好奇的小問號，這樣善于提問老師很欣賞。36、你的提問真有價值，希望你能通過自己的努力去解決。

37、你的這個問題提得非常好，我想也是每位學生心中的疑問吧！（解答后）你可以做同學們的小顧問了！

40、你能說出自己不懂的地方，真棒！正因為有不懂的，所以要學習，你說對嗎？

[說明：對學生課上有勇氣提出不懂的問題時給予的鼓勵。]41、今天，我們班級又冒出了一個“新星”！

[使用說明：用于不善于發言的學生，回答出一個問題以后教師對于他（她）的評價。]。

42、你，就是今天的主角！

[使用說明：用于對發言積極的學生的鼓勵。]43、ibetyoudo！

[使用說明：用于對缺乏信心不敢回答問題的學生的鼓勵。]44、i’mproudofyou！

[使用說明：對于過難的問題，個別學生回答出來以后或者超出答題學生的正常能力時給予的表揚。]45、thinkitoverandtryagain。

[使用說明：用于學生踴躍回答問題卻回答錯誤時。]46、ithinkyoucan！

[使用說明：用于學生不敢回答問題時。]47、you’reclever！

[使用說明：對于較難的問題，一部分學生回答正確之后的評價。]48、ithinkyoucandobestnexttime！

[使用說明：用于沒有回答出來問題，不要讓他（她）失落，所給予的鼓勵！]。

49、你的發言給了我很大的啟發，謝謝你！

[使用說明：用于能夠從不同角度、不同思路來解決問題的學生評價。]。

50、請聽完某同學的回答，你再說好不好？

52、你們專注聽講的表情，使我快樂，給了我很大的鼓勵。

53、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍。

【使用說明：當一位同學回答問題的觀點很新穎、很獨特，有與眾不同的想法時，教師這樣的評價，能夠激發全體學生的興趣，同時也會增強同學的成就感。相信教師的這句鼓勵，一定會讓每個積極發言的學生都畫上滿意的句號，使學生的參與有安全感。】54、你總能給老師帶來驚喜！”“你的發言越來越精彩啦！

55、祝賀你們，你們精彩的發言，給大家留下了深刻的印象。謝謝你們，正是因為你們問題的出現，才給咱們全班帶來了一次有意義的討論。

學生課堂教學體驗（優質12篇）篇八

本學期，在教育教學工作中，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

認真學習新的.教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記，從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、為提高教學質量，積極做好課后輔導工作，大面積提高教學質量。

熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己貢獻。

學生課堂教學體驗（優質12篇）篇九

工作績效取決于七個因素：目標、標準、反饋、機會、條件、能力和動機。決定因素是目標和達到目標的動機。

埃斯特拉是初級秘書，上周她參加一個文字處理訓練班，為老師的循循善誘所傾倒。考慮再三，埃斯特拉下決心當一名培訓員。這是她的目標。她明白，為實現目標而做的努力會打亂她的生活。但她掙錢會更多，也知道自己更喜歡干培訓。換句話說，她有達到目標的兩大動機。

目標和達到目標的動機對工作績效有決定意義。埃斯特拉的上級可能要她從小秘書做起一步步晉升。他也許會提供機會讓她成為高級秘書，給她創造條件（性能更好的計算機）使她把秘書工作做得更好，給她規定新的績標準，并且對照標準經常對她的表現做出反饋。他甚至會送她去培訓，提高她的秘書工作能力。但這些沒有一樣能使她高興。除非她改變目標，或相信這些事情對她成為培訓人員的目標有幫助，否則，她的工作績效不可能提高。

目標。

目標是人們孜孜以求的新境界。它有三個重要特點中：

目標不同于要求。經理走進來宣布，公司的新目標是在未來三個月使生產率提高10％。不管用什么字眼，這不是目標，而是要求。在職工們達到10％的增長率之后前，它始終只是一個要求。

目標不同于欲望。大家都認為生產率增長10％應該的，但這并不是目標，除非每個人都下決心去實現它。

正式目標常常有別于真實目標。約翰認為使生產率提高10％是一個好主意，而且有成打的提高生產率的想法。瑪麗也愿意，但前提是還能一下班就去托兒所接孩子。弗蘭克卻覺得這么點工資讓人干那么多活已經過份了。一家公司在規定正式目標時，很容易誤認為它也會是員工的真實目標。

然而，公司的正式目標至關重要。如果員工想獲得成功的表現，就必須明確這個問題的答案：“公司希望我達到什么樣的目標？”并且知道這不同于回答，“他們要我完成什么任務。”

標準。

標準是目標的基本組成部分。它告訴員工，要成功達到目標，必須做到什么事情。如果不知道用什么來衡量目標有沒有實現，就不能明確目標到底是什么。要分析目前的工作狀況并予以改進，就必須了解員工如何回答這個問題：“怎么才能知道自己的工作做好了？”

對這個問題最普遍的回答是“沒人抱怨，我就算干得不錯。”如果這就是標準（經常這樣），就等于員工自立衡量工作表現的標準，而它很可能跟公司所希望有的標準磊大相徑庭。

反饋。

反饋的意思已經變成了“我想跟你說件事”，比如在“我想對你的工作表現做個反饋”這句話里所說的“反饋”。但反饋實際只有一個有用的`意思：它是對按照一定的標準、向目標靠近過程中的情況所做的反映。如果這個情況與目標無關，或還沒建立衡量表現好壞的標準，就算不上反饋。

就拿埃斯特拉來說，上司把她叫去，說，“我想就你的工作給你一些反饋。”接著說，她寫信不夠快。這是反饋嗎？除非埃斯特拉答應過每封信都在三小時內寫完，而上周有三次花了四小時或更多的時間，才算得上是。但如果他們未曾達成過這一標準，這次談話就不是反饋，只能算作未來反饋的基礎。

機會。

人們的工作不盡如人意的原因之一是沒有機會。原因是：

沒有時間。其他事情更緊迫。當一個公司打算推行一項新計劃，如全面質量管理時，這種現象就特別突出。也許每個人都樂意去做，但如果缺乏明確的領導，人們就會忙于應付繁重的日常生產任務，質量問題就拋到一邊去了。

沒有權利。全面質量管理？好極了，但如果頭頭信不過工人，不認為他們應提出革新建議并對此負責，那就別指望有大的進展。

先別管員工有沒有時間或，但是如果沒有表現機會，就不會有任何結果。他們所要做的是盡力而力，想著“在給我的時間內，我能做成什么樣？”

條件。

培訓人員對員工能獲得何種工作條件很難起什么作用，但還是得仔細考慮條件問題。理由如下：

在不過度干擾公司工作的情況下，可以改變某些程序和過程。例如，對一定數額以下的開銷減少審批環節，因此提高采購效率。

甚至即使在沒辦法改變技術時，你至少可以提出它對工作績效有消極影響。例如，由于計算機系統使用不便，不得不花成千上萬個小時去培訓員工；而因為機器靠不住，成千上萬的員工不想再嘗試生產優質產品。

能力。

必須先弄懂兩件事。首先，了解某事與學會如何做這件事之間有重大區別。其次，要想讓培訓見效，接受培訓后，員工應立即把所學用于工作。大多數培訓人員了解這些原則，但許多經理人卻不懂。

動機。

訓練員工產生工作激情很不容易。但時，有時還是可以改進激發積極性的方法。

提高績效的七個因素互相關聯。采用不適當技術會對員工的能力提出過高要求，而若標準不健全，反饋不完善則會挫傷員工的積極性。除了確實每個因素對工作績效的直接影響，還須學會感覺這些因素之間的相互作用。“我討厭這個工作！”有時可以翻譯成：“我對怎樣做這工作知道得太少，所以情緒低落，連試都不想試了。”

等級森嚴機構不能指望員工有高昂的實現目標的積極性。這也就使它們成了控制型官僚機構，陷于惡性循環：員工不按組織要求的方法工作，于是就加強控制。員工不甘受控，因而工作績效每況愈下。公司只得進一步加強控制。如此循環不已。

如果這些說中了你的公司，那么對你格外重要的是，應該盡最大能力改善動機之外的其他六大因素。正如推行全面質量管理的公司所發現的那樣，在其他條件相同的情況下，要是人們做工作比較順利，其工作績效就會高一些。

學生課堂教學體驗（優質12篇）篇十

《體育與健康》教學是以提高學生生命質量為根本宗旨的新生教育課程，它生動而明確地把體育和學生生命的整體發展與健康品質的提高聯系起來，體現了體育教育本質意義的回歸。“生態體育課堂”就是教師與學生之間，學生與學生環境之間的動態平衡關系。在教學過程中以創新的教學方式促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生可持續發展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創新的品質。體現了為師生發展而教，為師生發展而學，并將促進理想的體育教學生態的生成。作者就工作實踐中體驗生態體育課堂教學七個方面談一些體會。

1、教學環境的優與劣。

教學環境主要包含師生間的人文環境和促進學生成長、改善辦學條件的環境因素二個方面。其中師生間的人文環境的優與劣占主導因素，新課程理念下的教師角色從全權代理的灌輸者轉變為設計者和促進者；學生由被動的教學信息接受者轉變為一個具有創造性的學習者。在綠色的生態課堂上，教師與學生之間不再是“征服與被征服”，而是信任和平等的關系，他們彼此敞開自己的精神世界共享知識、共享智慧、共享人生的意義與價值，共同創設自由對話的生態環境。正如陶行知所說：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生”。老師是學生的學習伙伴，更應該是學生的知心朋友，以真誠的微笑融入學生的世界，用心靈去傾聽學生的心聲，用寬容、理解、欣賞的目光去發現學生。教師與學生作為課堂生態系統中的主體因素，處于自由開放的心態，是以自己全身心的投入為基本特征，以各自生命價值的付出為代價，在現實的努力與追求中，構建一種和諧自然的對話氛圍。反之，教師如果高高在上，以警員的身分出現在課堂上，師生間缺少交流與信任，學生只能敬而遠之，結果是教師高雅的身分影響了一代人的成長。

教學環境的另一方面，運動場地與設施條件應可能適應學生的成長，讓學生在安全、衛生的環境下鍛煉身體。

2、教學內容的疏與密。

生態式的體育課堂教學應講究教學內容“疏”與“密”的技巧，依據新課程三級管理的原則，學校體育課程內容的設置應根據本地區的自然條件、本校師生實際情況，有目標、有重點地設置教學內容。對于學生一講就懂、一看就會、一練就行的非重點的內容，放手讓學生自己自學，或以練代學，采用粗線條的教學；而對重點教學內容部分，在學期或單元計劃中突出技能教學內容的重點和增加課時總量，對于課時教學中既是重點又是難點的教學內容，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。總之，應選擇學生需求的、適應學生發展的、符合學生生理、心理特征的體育教學內容。

3、教學節奏的張與弛。

生態教育講究學習的效率，但它更注重學生身心的健康，如何來安排課堂教學的節奏？“一張一弛”。“張”是快節奏，“弛”是慢節奏。有人把節奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節律的課堂教學節奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在體育教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。技能難度較大的、技術過程較抽象的內容，而且又是本課的重點部分，則要采用慢動作的分解教學與組合練習相組合的教學方法，并且提出問題和留出時間讓學生思考、討論與相互交流，教師的講解張弛有度，讓學生有理解、消化和實踐的過程。教學中學生練習的“張”，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散，影響身體練習與技能的提高。

4、教學方法的巧與拙。

體育教學中的“拙”，是指遵循常規教學方法，教學時守拙，就是根據教材提出的基本教法；“巧”，指不循常規，靈活運用教學方法。教學中“用巧”，要符合教育學和心理學原則。在體育課堂教學中，我們既要遵循常規，又要突破常規，兩者結合運用，才能取得最佳的教學效果。要充分借助于講解、肢體語言、運動場地與器材、創新的教學方法、現代媒體、優化教學環境等，借助學生已有的生活經驗和知識基礎，創設學生頗感興趣的學習情境，使學生會思考、勇于實踐，積極投身到學練活動中來。

5、教學形態的動與靜。

體育是一門以身體練習為主要手段的課程，以“動”為主體現了體育教學的主旋律，但沒有思考的“動”，不能很好地掌握運動技能，學習效果較差，而且課堂教學的“動”不能過大地追求運動量和練習強度，應該掌握一個適宜的量與練習強度。體育教學中的“靜”，是指學生的聽講、觀察、思考、想象，有利于學生思維的深入，尋找學習過程中的差距，調整自己的學習心態與恢復疲勞。因此，體育課堂教學應考慮學生年齡與生理特征，“動”“靜”合理搭配，低年級以“動”為主，隨著年級的`升高，要增加“靜”的次數，延長“靜”的時間，這就是生態教育理論人文主義的具體體現。

6、教學語言的莊與諧。

體育教學語言的“莊”，是指用詞精煉準確、規范且邏輯性強；“諧”，是有趣，有幽默感。學生理解教材的動作技能，主要靠教師符合邏輯的講述與示范，但過多用詞準確的邏輯性的講述時間一長，容易引起學生逆反心理和身心疲勞，降價學生的學習與練習興趣。因此在課堂教學中，教師的語言要亦莊亦諧，寓莊于諧。課的導入部分宜諧，能激發興趣和誘導注意力的定向；在集中精力突破本課的重點、難點后宜諧，能使學生大腦有所放松，較快地消除疲勞。在教學中，創設情境的語言要“諧”，設置懸念的語言要“諧”，對優秀運動員動作技能的描述能引起學生想象的也要“諧”，借用其他行業的語言或流行語教學的也要“諧”。另外，調侃學生也是“諧”，它容易激發學生爭強好勝的競爭心理。

7、教學風格的情與理。

在教學風格中，有的體育教師擅長于“情”，善于調動學生的情感，使學生愛學、樂學；有的擅長于“理”，通過符合邏輯性的教學程序安排和有很強邏輯性的講述，使學生掌握知識和學會學習。據生態教學理論研究，上述兩種風格都可取得較好的教學效果。學生的學習有兩個心理系統在起作用：一是潛在的動力系統，如興趣、情感、動機，一是學生對體育的認識系統在起作用，如觀察、記憶、模仿、思維、想象。擅于煽情的，促使學生動力系統起作用；長于說理的，則促使學生認知系統起作用。在課堂教學中，我們應力求把兩者結合起來，形成混合性的風格。擅于“煽情”的要有條理的講述，靠邏輯的力量提高教學效率；擅于“說理”的要有激發學生的興趣，調動學生的情感，使學生愛學、樂學。

學生課堂教學體驗（優質12篇）篇十一

論文摘要：一堂有效的課是由教師、學生良好的配合，科學合理的課程設置，舒適、積極的學習環境構成的，但是現在課堂教學中存在諸多問題，本文對存在的問題進行深入分析，并為如何提高大學教學成效提供相應對策。

人才強國戰略是新時期下我國提出的一項偉大戰略，人才的培養成為目前的關鍵所在。然而，高校課堂教學仍存在不足之處。本文對影響課堂教學的因素及其對策兩方面進行深入分析，以提高大學教學成效，培養出更多優秀人才。

1.學生存在的問題對課堂教學的影響。

在教學活動中，學生是受教者，是教學的主體，在教學實踐活動中應積極主動地參與到教學中。但是，當代大學生個性與自我意識較強，受社會自由環境的熏陶，形成了自由散漫的特性，不習慣大學中被管理的生活，沒有形成主動學習習慣，結果只能是被動地接受學習，更有甚者逃避學習。

2.教師存在的問題對課堂教學的影響。

在當代金錢至上觀念的影響下，有些高校教師盲目追求錯誤的價值觀——注重科學研究而忽略教學本質。有些教師缺乏責任心，職業道德素質低，在課堂教授活動中只教不管，從而形成“放羊式”教學形式，不利于學生的成長。教師的一言一行反映著自我形象素質與職業道德，從根本上說教師在課堂教學活動中各方面的發揮決定著教學成效。

3.課程設置的不合理對課堂教學的影響。

目前，高校課程設置存在嚴重的重復設置或缺失、課程設置與實踐嚴重脫軌等現象。過多的課程重復設置加重學生學習負擔，而課程設置缺失導致學生知識結構不健全。課程設置與實踐的脫軌無法實現教學目標，嚴重影響教學成效。科學合理的課程設置與有效實施對于提高大學教學成效起著關鍵作用。所以，如何提高課程設置的科學性、合理性應引起高校重視。

1.提高教師隊伍的專業素質。

（1）與時俱進，樹立良好的形象。教師是學生學習的榜樣，其言談舉止在大學生心中都有準確定位，所以，教師應緊跟時代步伐，不斷樹立良好的自我形象，嚴格約束自己言行，形成高尚的人格魅力，來引領學生、教育學生成長與成才。

（2）提高專業知識水平。教師是課堂教學的組織者，是學生成長路上的引路人，教師本身知識水平的高低直接影響學生的知識積累狀況，所以教師應提高專業知識素養，用正確的'科學理論去指導學生。

2.全面提高學生素質。

針對當代大學生知識結構不均衡的特點，新課標指出：要求大學生德智體美勞全面發展，樹立全面發展的觀念，從而適應瞬息萬變的社會。這就要求當代大學生在不斷學習專業知識的同時，不斷地提高自身道德素養、創新意識、身心健康水平等，促進正確的人生觀、世界觀、價值觀，以及健全的人格、良好的心理素質、較強的意志品質、樂觀向上的生活態度的形成，從而快樂學習。

3.科學設置課程結構。

學校要按照新課標的要求，科學、合理地設置課程結構，不重復、不缺失。這樣不僅能減輕學生學習的負擔，還能做到增強學生的學習興趣，達到全面提高學生知識水平的教學效果。在課程結構的組合上，針對學生個體差異，制定重點學習目標與整體目標，采取多種教學手段，引起學生學習興趣，激發學生學習的主動性與創新性。

參考文獻：

學生課堂教學體驗（優質12篇）篇十二

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一、表現一般　成績較好。

1、頭腦靈活，思維敏捷是你的優點；學習積極也是你的優點……但是你也有沒有做好的地方，那就是在平時表現上過于“安靜”，對班級和各項活動不能做到積極參與，有時還抱著無所謂的態度。要知道我們學習是要做到德、智、體全面的發展，光學習好可不是真正的好。希望以后能積極參加各種有益的文體活動！

2、你的成績很好，這是大家公認的。老師知道這和你的努力是分不開的。不過在其他方面你做的還不夠，如參加集體活動的熱情，參加勞動的積極性，幫助同學方面。我們在學校學習，班里學習，學校班級就成為一個大集體，我們不但要個人努力，也要為集努力，大家好才是真得好！

3、xx同學基本上能遵守學校的各種規章制度，上課較為認真，學習上有進步的潛力。為人樂觀但對集體不夠關心，有時我行我素，不敢發揮自己的特長，望今后能在這方面有所改變。

5、xx同學在校表現尚可，基本上能遵守各項規章制度。在學習方面抓得較緊，能以積極的態度來學習是件好事。但你不應該止步不前，要知道學習就要不斷進取，爭取更好。

二、表現一般　成績一般。

1、不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的，喜歡你聰明，對老師、同學熱情。你的成績不理想是因為你上課沒有用心聽講，如果用心聽講你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。和同學們來個競賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進步一這會很快的。

2、該同學在校表現一般。能遵守校規校紀、尊敬師長、團結同學、勞動積極性高。但情緒波動較大，遇到不開心的事情時就會郁郁寡歡，與其他同學隔開距離，這樣也影響到學習的成績。要改變這種局面就必須改變自己的性格，要讓自己堅強起來，當然時間較長還要有信心，不過只要你肯去做就一定會成功的。

3、該生學習認真，作業也能及時完成，態度端正，學習成績較好。不過有個不好的方面就是上課愛講話，這樣不但影響你自己也影響到其他同學。望以后改正，上課時把注意力放到學習上，你就會發現成績有很大的提高。

4、該生性格活潑開朗好動，積極參加體育。但學習不認真，上思想有進不大集中，偶爾還開玩笑，影響課堂秩序，也影響自己的學業成績，望能改正缺點爭取進步。

5、該生在校表現一般。能遵守紀律，尊敬師長，團結同學，積極參加各項有益的文娛活動。但學習不認真該苦，課堂上思想偶爾開小差，加上原有基礎不扎實，故成績一般，望加倍努力，爭取更大的進步。

6、該生在校表現一般。上課有時不專心聽課，思想上容易開小差，成績中等。但能尊重師長，團結同學，望能在以后的學習中專心聽講，爭取好成績。

7、該生學習比較認真，作業能基本按時完成。遵守紀律和學校規章制度。勞動一般，鍛煉身體還重視。希望今后再接再勵爭取更大勝利。

8、該生表現較好，但很容易驕傲，有時上課會與其他同學講話。學習上頭腦較為靈活，思維敏捷，答題速度較快。只是無法專心故成績起伏很大。望今后要取長補短。保持成績的穩定。

三、

表現一般　成績較差。

1、你的表現不差，你的表現也不很好。說你表現不差是因為你基本上能遵守各項規章制度，作業也能按時完成；說你表現不很好，是因為你不能做到積極主動（在各個方面），學習是要有積極的進取心，做其它的事也一樣。老師相信其實你很有本事，只是你沒有表現出來，下個學期把它表現出來，好嗎？老師在等你，大家都在等你。

2、性格內向不是什么缺點，但過于內向就不好了，一定要改變過來。你要勇于參加各項各項集體活動，在集體活動中和大家融洽相處，不要把自己和大家隔離開了。只要你這樣去做老師相信到時你會有很大的變化:和同學關系好了，學習成績也會好的。

3、xx同學平常表現一般，對學習興趣不夠強，上課不能專心聽講，經常講話或發呆，導致成績一直較差。望以后能注意改正不補，加強學習，爭取更大進步。

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