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教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇一

隨著21世紀(jì)的到來，我國(guó)將進(jìn)入知識(shí)、人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的時(shí)代，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，我們深深地認(rèn)識(shí)到：今后的競(jìng)爭(zhēng)將是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)。特殊教育如何面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，把殘疾學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)未來社會(huì)需要的殘而有為的建設(shè)者。這是擺在我們聾教育工作者面前重大課題。21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，它不僅需要高度科學(xué)文化知識(shí)，還必須要有高尚的思想道德情操，良好的身體心理素質(zhì)。近年來，我校教育工作者在全面育人中作了大量有益探索，但實(shí)踐越來越使我們感受到，聾生心理教育已成為素質(zhì)教育中十分突出問題。需要我們足夠的重視和認(rèn)真的研究。

我國(guó)正在進(jìn)行著政治、經(jīng)濟(jì)的偉大變革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為社會(huì)帶來了繁榮，也帶來了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，五光十色，豐富多彩的物質(zhì)文化生活，多元化的價(jià)值觀，復(fù)雜的人際交往，都為生活在這個(gè)年代的聾啞青年增加心理負(fù)荷，而家庭結(jié)構(gòu)的變化，單親家庭增加下崗群體的出現(xiàn)又為聾生心理教育帶來了不利的環(huán)境影響，值得人們重視的是隨著聾生接受文化教育層次的提高，他們?cè)谥橇Α⑶槿ぁ⒌赖滦蒺B(yǎng)、意志情緒、人際交往等方面向自己、向?qū)W校、家庭、社會(huì)提出了更高的要求，他們渴望得到信任和理解，希望得到良好的引導(dǎo)和培養(yǎng)。近年來常聽到家長(zhǎng)反映：一些高年級(jí)聾生常以書面形式向家長(zhǎng)提出許多自己無法解答的問題，這些問題涉及到倫理道德、理想、前途等方方面面。有的學(xué)生為了求得家長(zhǎng)的回答，還采取了關(guān)起門來不吃不喝的作法。最近筆者在對(duì)聾生高二班學(xué)生進(jìn)行心理問卷調(diào)查中，當(dāng)問其喜歡什么樣的爸爸、媽媽和什么樣的老師時(shí)，90%以上的學(xué)生都提到對(duì)自己的信任和理解，還有50%以上同學(xué)回答喜歡知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富、文化素質(zhì)高的老師。當(dāng)問其希望老師怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，80%的同學(xué)在回答中提出希望老師給他們講道理，指出錯(cuò)誤的原因。實(shí)踐使我們?cè)絹碓礁械矫@生心理發(fā)育急待需要“營(yíng)養(yǎng)”。而多年來聾生心理教育一直未能得到足夠的重視，加之聾生由于生理缺陷而帶來的`心理缺陷未能等到積極應(yīng)有的補(bǔ)償，至使聾生在接受教育，全面成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)了種種心理障礙。它不僅干擾了教育任務(wù)的實(shí)施，也導(dǎo)致部分聾生走向了教育的對(duì)立面，成為了社會(huì)不安定因素。

二、引起聾生心理障礙原因的思考。

1、聽力殘疾是聾生形成良好道德品質(zhì)的主要障礙道德品質(zhì)由一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面的心理要素構(gòu)成。由于聾生語言發(fā)展遲滯，勢(shì)必對(duì)形成理性道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生不利影響，務(wù)80臺(tái)，平分給現(xiàn)在的5天來完成。這樣的分析省略了許多步驟，思維有很大的跳躍性，對(duì)于學(xué)生這樣的創(chuàng)造發(fā)揮，應(yīng)該給予肯定，以保護(hù)學(xué)生運(yùn)用直覺思維的積極性，從而更好地發(fā)展他們的直覺思維。

這不僅表現(xiàn)在聾生學(xué)習(xí)抽象概括的道德知識(shí)的困難，還表現(xiàn)在理解和運(yùn)用道德知識(shí)容易產(chǎn)生的偏差。如“愛護(hù)公物”、“關(guān)心集體”，由于聾生認(rèn)識(shí)的直觀性，對(duì)于“公物”“集體”這樣概念是不能在短時(shí)間理解其內(nèi)含，因而入學(xué)后聾生在很長(zhǎng)時(shí)間都難以養(yǎng)成起“愛護(hù)公物”“關(guān)心集體”道德行為。道德評(píng)價(jià)是道德品質(zhì)形成的重要途徑，由于聾生語言的貧乏，常在評(píng)價(jià)別人和自己行為時(shí)只能用“好”與“不好”的手語來表述，而對(duì)某種道德行為的動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因、行為的結(jié)果卻難以講清。這不僅阻礙聾生從道德評(píng)價(jià)中去提高自身的認(rèn)識(shí)，也常使教育工作者不能準(zhǔn)確地了解其心理活動(dòng)，無法開展道德行為的分析和誘導(dǎo)。

2、聾生心理發(fā)育滯后，生理發(fā)育超前是產(chǎn)生心理障礙的因素。

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教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇二

素質(zhì)教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、成長(zhǎng)性教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)、身心健康和實(shí)踐能力。在當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的重要方向之一。這是因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的教育模式注重的是學(xué)生的知識(shí)積累，而忽視了道德品質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。這使得素質(zhì)教育在教育界越來越受到重視，成為一項(xiàng)必要的工作。

在實(shí)踐素質(zhì)教育時(shí)，教師需要注重課堂教學(xué)的過程以及學(xué)生的全面教育。在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考、探究和創(chuàng)新。同時(shí)，在課外活動(dòng)中，學(xué)生可以參加志愿者、社團(tuán)等活動(dòng)，鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)踐方面，學(xué)校可以開展校外拓展等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到更多不同類型的事物和情境，深入了解社會(huì)生活，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活能力。這樣，學(xué)生就能在不同的環(huán)境下拓展自己的思維和能力，真正做到全面的發(fā)展。

通過素質(zhì)教育的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，不再只是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，而是學(xué)會(huì)針對(duì)不同的問題去思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題。此外，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)、道德情操和創(chuàng)新精神，這些都是學(xué)生接下來職業(yè)和社會(huì)發(fā)展中不可缺少的重要素質(zhì)。最終，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)取得了顯著成效，許多學(xué)校和家長(zhǎng)都倍感滿意。

在實(shí)踐素質(zhì)教育時(shí)，也面臨著許多難點(diǎn)。其中最大的難點(diǎn)就是時(shí)間和資源的限制。素質(zhì)教育需要有更多的教師、場(chǎng)地和資金，這對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校來說難度較大。同時(shí)，一些教師可能缺少培訓(xùn)和研究，無法掌握和應(yīng)用更加有效的教育手段，也會(huì)制約素質(zhì)教育的實(shí)施。

作為一名普通的學(xué)生，我深刻感受到素質(zhì)教育的重要性。在學(xué)校的課堂教學(xué)中，老師注重啟發(fā)我們的思考，讓我們學(xué)會(huì)如何分析和解決問題。同時(shí)，在活動(dòng)和競(jìng)賽中，我們學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力。通過這樣的教育方式，我感受到，學(xué)習(xí)的目的不再是單純的為了考試成績(jī)，而是有助于增強(qiáng)我們的能力和發(fā)展我們的素質(zhì)，讓我們成為一個(gè)更加全面和優(yōu)秀的人。在這個(gè)過程中，我也深刻感受到素質(zhì)教育是需要所有人的努力和共同支持才能得以實(shí)現(xiàn)的。

總結(jié)：

素質(zhì)教育的實(shí)踐是教育改革的重要方向，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。雖然存在諸多難點(diǎn)，但只要大家都能加入素質(zhì)教育的建設(shè)和發(fā)展，努力推動(dòng)全社會(huì)素質(zhì)的提升，就會(huì)迎來更加美好的未來。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇三

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行著又一重大變革，課程改革成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。如何搞好課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，已成為小學(xué)教育改革的一個(gè)重要課題。

二、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)。

教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。因?yàn)椋處熁炯寄苁墙處煆氖陆逃虒W(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對(duì)于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡(jiǎn)筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識(shí)”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強(qiáng)“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。

1.語言。語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時(shí)也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)教師的語言必須準(zhǔn)確、精煉、有條理、生動(dòng)形象。例如，數(shù)學(xué)語言是利用一些數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語、關(guān)系符號(hào)來表達(dá)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，而且要求學(xué)生隨著年級(jí)的升高，也能逐步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達(dá)能力，還有利于邏輯思維能力的提高。總之，語言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開的，每一個(gè)教師都要下功夫進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練。

2.板書。板書是小學(xué)教師的第二基本功。教師的板書對(duì)學(xué)生理解概念、系統(tǒng)掌握知識(shí)有極大的影響，并對(duì)學(xué)生有重要的示范作用。教師的板書應(yīng)規(guī)范、有條理、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)練明確、布局合理。板書的`方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結(jié)束時(shí)系統(tǒng)板書。不管以何種形式進(jìn)行，一節(jié)好課的板書，在教學(xué)時(shí)猶如一幅具有整體結(jié)構(gòu)的藍(lán)圖，把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，鮮明而又形象地印在學(xué)生的腦海之中，起到提綱挈領(lǐng)的重要作用。

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教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇四

教學(xué)。

中，憑著一份對(duì)教育事業(yè)的熱愛、一顆對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，憑著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的專業(yè)知識(shí)、憑著科學(xué)的教學(xué)方法，取得了顯著的教育教學(xué)效果，同時(shí)也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多年的工作實(shí)踐使我意識(shí)到，要搞好教學(xué)工作，要輕松順利地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該認(rèn)真做好一下幾點(diǎn)。

一、以自己的真心愛心去對(duì)待學(xué)生1、愛學(xué)生，對(duì)于一個(gè)老師來說是非常重要的。我經(jīng)常觀察了解學(xué)生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，和他們交朋友、談心，從他們的細(xì)微變化中發(fā)現(xiàn)他們的思維動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們說真話，說實(shí)話，并以自己的真情實(shí)感去感化他們。

2、愛自己，所謂愛自己，就是說教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，充滿一顆愛心，不用自己的喜怒情緒影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師始終是個(gè)愛的源泉。

3、注重培養(yǎng)班干部。班干部是班主任的得力助手，要搞好班級(jí)工作必須培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洹⑸朴诜瞰I(xiàn)的班干部。首先，從嚴(yán)要求班干部處處起模范帶頭作用，同時(shí)放手讓他們大膽工作，碰到問題及時(shí)解決，維護(hù)班干部的地位和尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、組織能力和獨(dú)立工作的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、愿望、興趣等，對(duì)學(xué)習(xí)明顯有著推動(dòng)的作用。學(xué)習(xí)若缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，沒有學(xué)生的積極配合，教學(xué)就很難取得良好的效果。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)采取下列方法，如教學(xué)方法要時(shí)常更換，創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的積極思維，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)興趣小組等。

三、

教學(xué)法中要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)這是教學(xué)活動(dòng)的中心階段，它包括感知教材和理解教材兩個(gè)階段。這兩個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中有著重要的意義。感知教材使學(xué)生形成鮮明的印象，形成的印象越清晰，對(duì)新知識(shí)的理解就越順利，在感知教材的基礎(chǔ)上通過分析綜合推理評(píng)價(jià)，形成科學(xué)概念，以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)就要十分鮮明的突出領(lǐng)會(huì)的作用，把它放到教學(xué)的中心環(huán)節(jié)來抓，在教學(xué)活動(dòng)中，就要以感知教材為基礎(chǔ)，又要以理性認(rèn)識(shí)來指導(dǎo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

四、使學(xué)生具備靈活自如的運(yùn)用知識(shí)的能力掌握知識(shí)的最終目的是在于運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)對(duì)形成能力、技巧和檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解、鞏固、掌握知識(shí)，提高分析和解決問題的能力，都具有重要的意義。

在教學(xué)中運(yùn)用的知識(shí)主要通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，完成各科書面或口頭作業(yè)等。學(xué)生從掌握知識(shí)到形成能力，需要反復(fù)練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，要適當(dāng)組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)等各種社會(huì)活動(dòng)，以幫助學(xué)生綜合靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主工作的能力。

五、教師自身修養(yǎng)要不斷提高“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，首先要有一個(gè)高尚的品格，“教師是人類靈魂的工程師”，因此，只有教師的品格高尚，才能培養(yǎng)出高尚品格的學(xué)生。在教育教學(xué)中，我忠于黨，忠于工作，堅(jiān)持黨的基本線路不動(dòng)搖，貫徹黨的教育方針、政策，了解“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略部署。認(rèn)清自己的責(zé)任與價(jià)值，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)改革。生物學(xué)課既具有很強(qiáng)的知識(shí)性，又具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性。因此在教學(xué)過程中教師既要傳授知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，又要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，甚至讓學(xué)生去經(jīng)行社會(huì)調(diào)查。

良好的成績(jī)將為我今后的工作帶來更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處，教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉、務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

素質(zhì)教育工作總結(jié)2016,素質(zhì)教育工作總結(jié)。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇五

為全面推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的宏偉目標(biāo)，陽泉郊區(qū)緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育的這一關(guān)鍵，全面實(shí)施“科教興區(qū)”的發(fā)展戰(zhàn)略，全方位構(gòu)筑素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，其基本思路及主要做法是：

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是前提。素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)受教育者全面發(fā)展為宗旨的現(xiàn)代教育思想。它是針對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展中出現(xiàn)的應(yīng)試教育弊端提出來的。

為推進(jìn)區(qū)域教育走向素質(zhì)教育，區(qū)委出臺(tái)了《陽泉市郊區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的意見》。同時(shí)，組織全區(qū)教育干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“四法一綱”和中央領(lǐng)導(dǎo)同志有關(guān)素質(zhì)教育的論述，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，形成了以下共識(shí)：在這世紀(jì)之交，我們面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著機(jī)遇，要贏得這場(chǎng)挑戰(zhàn)，抓住這個(gè)機(jī)遇，最重要的是人，是人的素質(zhì)和人才問題。中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，國(guó)民素質(zhì)提高了，中國(guó)的人多就是一個(gè)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，而如果不能很好地解決這個(gè)問題，那么眾多的人口就會(huì)成為沉重的包袱。因此，提高人的素質(zhì)，提高全民族的素質(zhì)是勝利之本。現(xiàn)代教育，特別是基礎(chǔ)教育，是人的終身教育的起點(diǎn)，影響人的一生，作用于社會(huì)每一個(gè)成員，對(duì)人的成長(zhǎng)，對(duì)全民素質(zhì)的提高，具有重要的影響力和指導(dǎo)性功能。

在實(shí)際工作中，我們把依法對(duì)“兩基”工作實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲，作為實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)。以創(chuàng)建全國(guó)“兩基”工作先進(jìn)區(qū)為動(dòng)力，以辦好每一所學(xué)校，提高辦學(xué)水平和效益為重點(diǎn)，以面向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)適齡兒童少年都能受完九年義務(wù)教育，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供充分的機(jī)會(huì)為目標(biāo)，狠抓“兩基”鞏固提高，突出其“重中之重”的地位。

以先進(jìn)的教育思想和教育觀念統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。

但素質(zhì)教育問題，首先是個(gè)實(shí)踐問題，而不只是理論問題，因此還有待我們大膽實(shí)踐，探索創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高。

二、教育評(píng)價(jià)先行，強(qiáng)化政府行為，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

教育評(píng)價(jià)具有反愧激勵(lì)、評(píng)判、導(dǎo)向功能，實(shí)施素質(zhì)教育必須以評(píng)價(jià)先行。在制定各項(xiàng)教育評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)注重其導(dǎo)向性，有利于素質(zhì)教育的就立項(xiàng)，加大權(quán)重；有悖于素質(zhì)教育的不立項(xiàng)或給予限制。

為此，我區(qū)先后制定了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作評(píng)價(jià)方案》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委教育工作評(píng)價(jià)方案》、《學(xué)校分類推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》等，從政府領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教育教學(xué)等方面全面考核教育工作，使我區(qū)逐步構(gòu)建了較為科學(xué)的適應(yīng)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，形成了有效的導(dǎo)向機(jī)制。

強(qiáng)化政府行為，對(duì)于確保教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推進(jìn)區(qū)域素質(zhì)教育具有十分關(guān)鍵的作用。在這方面，陽泉郊區(qū)區(qū)委、政府及教育部門作了卓有成效的工作。

1994年底區(qū)委、政府向全區(qū)發(fā)出了“落實(shí)教育偉大發(fā)展戰(zhàn)略地位，為把我區(qū)推向全省教育強(qiáng)縣（區(qū)）而奮斗”的號(hào)召，制定了《關(guān)于貫徹落實(shí)〈中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見》，提出了郊區(qū)教育改革與發(fā)展的四大目標(biāo)，即：“兩基”工作上水平，進(jìn)入國(guó)家先進(jìn)行列；農(nóng)教綜改上效益，向全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)邁進(jìn)；幼兒教育上檔次，躋身國(guó)家先進(jìn)行列；教育質(zhì)量上臺(tái)階，位居全市上游水平。

在區(qū)人代會(huì)通過的《陽泉市郊區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”規(guī)劃及遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出了“教育強(qiáng)區(qū)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)”的“雙強(qiáng)”戰(zhàn)略目標(biāo)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的決定》強(qiáng)調(diào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是黨政一把手要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》以及《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》等法律法規(guī)通過進(jìn)一步統(tǒng)一思想保證認(rèn)識(shí)到位；落實(shí)各項(xiàng)制度保證工作到位；科學(xué)統(tǒng)籌決策保證政策到位；加大投資力度保證經(jīng)費(fèi)到位；強(qiáng)化制約機(jī)制保證監(jiān)督到位；切實(shí)將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。區(qū)委、政府以及區(qū)教委先后制定了一系列配套的政策法規(guī)和行政措施并付諸實(shí)施促使全區(qū)教育工作始終處于有序高效運(yùn)作進(jìn)程之中。

三、積極推進(jìn)教育結(jié)構(gòu)和學(xué)制改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力和保障。

（一）“三教統(tǒng)籌”農(nóng)科教結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的大教育體系實(shí)行普教、職教、成教“三教統(tǒng)籌”改革農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，是推動(dòng)農(nóng)村教育綜合改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育、服務(wù)終身教育的客觀要求。

走農(nóng)科教結(jié)合之路，建立教育、科技、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制，是不斷提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)兩個(gè)文明建設(shè)健康發(fā)展的必由之路，也是教育與經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

1992年，《陽泉市郊區(qū)農(nóng)村教育綜合改革實(shí)施方案》出臺(tái)，推動(dòng)了區(qū)域性教育整體改革，促進(jìn)了各類教育多軌并行和協(xié)調(diào)發(fā)展。

1．幼兒教育蓬勃發(fā)展，躋身全國(guó)先進(jìn)行列我區(qū)的幼兒教育以國(guó)家教委頒發(fā)的幼教兩個(gè)法規(guī)為準(zhǔn)繩，以實(shí)施學(xué)前三年教育為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了幼教管理規(guī)范化，辦園形式多樣化，辦園條件標(biāo)準(zhǔn)化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童化，幼教隊(duì)伍正規(guī)化五大特色。

全區(qū)幼兒園（班）發(fā)展為145所，獨(dú)立幼兒園66所，其中40所分別達(dá)到省定一、二、三類園標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建起了經(jīng)省驗(yàn)收合格的中心示范幼兒園。4--6周歲幼兒入園率達(dá)98％以上，在冊(cè)幼兒教師551人，學(xué)歷合格率達(dá)71％。1993年，郊區(qū)被評(píng)為山西拾貫徹幼教兩個(gè)法規(guī)先進(jìn)集體”，1995年經(jīng)省教委驗(yàn)收認(rèn)定為基本普及學(xué)前三年教育區(qū)，并被評(píng)為全省幼兒教育先進(jìn)區(qū)，19被國(guó)家教委評(píng)為全國(guó)幼兒教育先進(jìn)區(qū)。

2．扎實(shí)推進(jìn)九年義務(wù)教育，躋身全國(guó)首批“兩基”達(dá)標(biāo)縣（區(qū)）實(shí)現(xiàn)“兩基”是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的奠基工程。

為貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，我區(qū)出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施九年義務(wù)教育的規(guī)劃》，確定了“堅(jiān)持依法治教，實(shí)行目標(biāo)管理，突出工作重點(diǎn)，有步驟、分階段實(shí)施九年義務(wù)教育，帶動(dòng)各類教育發(fā)展”的思路，動(dòng)員全社會(huì)實(shí)行“人民教育人民辦”，展開了大規(guī)模的校舍改造工程。近年來，全區(qū)采取政府拿一點(diǎn)、集體籌一點(diǎn)、學(xué)校添一點(diǎn)、群眾捐一點(diǎn)的辦法籌集資金4000余萬元，用于學(xué)校的新、改、擴(kuò)建。

1990年，全區(qū)由十年前的97所戴帽初中撤并為15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)單辦初中，新、改、擴(kuò)建中小學(xué)140所，占全區(qū)中小學(xué)總校數(shù)的70％，率先實(shí)現(xiàn)了“一無兩有三配套”，同年省政府授予我區(qū)“改善中小學(xué)辦學(xué)條件先進(jìn)單位”，1991年省政府又授予我區(qū)“普及初等教育先進(jìn)單位”的光榮稱號(hào)。

1991年制定的《郊區(qū)教育五年發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步加快了普九的實(shí)施進(jìn)程，并帶動(dòng)了各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。全區(qū)初等義務(wù)教育完成率達(dá)99％，合格率達(dá)98．8％，全區(qū)適齡少年入學(xué)率99．6％，鞏固率98％，義務(wù)教育完成率98％，初中畢業(yè)合格率99.1％。1992年，省政府表彰我區(qū)“實(shí)施九年義務(wù)教育成績(jī)顯著”。

1994年經(jīng)驗(yàn)收，我區(qū)成為全國(guó)首批“兩基”達(dá)標(biāo)縣區(qū)。同年我區(qū)又出臺(tái)了《進(jìn)一步提高“兩基”實(shí)施水平的意見》，有力地促進(jìn)了“兩基”工作的鞏固和提高。

校舍設(shè)施建設(shè)向規(guī)范化邁進(jìn)，建成市級(jí)規(guī)范化學(xué)校87所。

；辦學(xué)水平迅速提高，建成區(qū)特色學(xué)校10所，一類合格校54所，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。1995年“山西十兩基’評(píng)估驗(yàn)收現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在我區(qū)召開，促進(jìn)了我區(qū)“兩基”水平的進(jìn)一步提高。年，郊區(qū)被推薦為全國(guó)“兩基”先進(jìn)區(qū)，接受了盛國(guó)家督導(dǎo)考查團(tuán)的考評(píng)驗(yàn)收。

3．農(nóng)教綜改逐步深化，職教、成教方興未艾陽泉市郊區(qū)是山西省農(nóng)村教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，職業(yè)教育、成人教育初具規(guī)模，形成了區(qū)職教中心為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)職校、村、企辦農(nóng)技校為基礎(chǔ)的成職教網(wǎng)絡(luò)。區(qū)職教中心在原區(qū)職業(yè)高中（該校1995年升格為省重點(diǎn)職校）的基礎(chǔ)上，加大投入，擴(kuò)大規(guī)模，面向全區(qū)六大支柱產(chǎn)業(yè)和城郊型農(nóng)業(yè)，實(shí)行雙元制管理，走成職教并舉的.聯(lián)合辦學(xué)之路，成為全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中、初級(jí)管理人才和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才的綜合培訓(xùn)基地，全區(qū)13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)職中均按“六有”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校。

（二）銳意改革，敢為人先，推行適應(yīng)素質(zhì)教育的“三五四三”學(xué)制模式“五四”學(xué)制是我國(guó)農(nóng)村普及九年義務(wù)教育的基本學(xué)制，經(jīng)過反復(fù)考察論證，我們認(rèn)為初中實(shí)行四年制，有利于加大教學(xué)時(shí)空，放緩知識(shí)坡度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于加強(qiáng)德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等薄弱環(huán)節(jié)，全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

從1991年秋，我們開始試行區(qū)域“五四”學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)，小學(xué)由原來的六年制（用的五年制教材）改為五年制，初中從一年級(jí)開始實(shí)行四年制。學(xué)制改革牽動(dòng)面廣，難度大，我們本著“區(qū)域推進(jìn)、分步實(shí)施、因地制宜、積極穩(wěn)妥”的原則，要求全區(qū)13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)同時(shí)起步推行“五四”學(xué)制，當(dāng)年有六個(gè)規(guī)模較小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一步到位。1992年秋，除三個(gè)大鄉(xiāng)鎮(zhèn)三年制、四年制并存外，其余全部到位。

1993年秋，恰逢新教材出版，全區(qū)中小學(xué)順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)制改革與教材配套整體到位。1995年，首屆四年制初中生畢業(yè)參加全省畢業(yè)統(tǒng)考的合格率及中考優(yōu)生率均居陽泉市前列，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，初步顯示了“五四”學(xué)制對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果。至此，我區(qū)學(xué)前三年、小學(xué)五年、初中四年，高中三年的“三五四三”學(xué)制模式基本形成。

四、深化教育管理體制改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育的調(diào)控機(jī)制。

（一）深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革。

1995年陽泉市郊區(qū)教委和北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行了“深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革研究”科研課題。這一課題經(jīng)過三年研究和實(shí)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級(jí)辦學(xué)、兩級(jí)管理的體制和職能進(jìn)行了深入的探討，為深化農(nóng)村教育體制改革找到了一種模式；實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)突破；完善了三個(gè)機(jī)制；體現(xiàn)了四大特色。一種模式即實(shí)驗(yàn)方案提供的既符合國(guó)情，又具有地方特色的縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村三級(jí)辦學(xué)，縣（區(qū)）、鄉(xiāng)兩級(jí)管理，以縣（區(qū)）為主的管理模式。兩個(gè)突破：一是政府宏觀決策與教育部門行政管理的職責(zé)分開；二是監(jiān)督職能和決策，執(zhí)行職能的相對(duì)分離。完善了三個(gè)機(jī)制：一是必須建立政府統(tǒng)籌決策----教委組織執(zhí)行，----督導(dǎo)評(píng)價(jià)反饋的管理運(yùn)行機(jī)制；二是必須完善以財(cái)政撥款為主，多渠道開通的教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制；三是必須強(qiáng)化人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)三權(quán)統(tǒng)一的教育行政調(diào)控機(jī)制。體現(xiàn)了四大特色，即：機(jī)構(gòu)實(shí)體化、職能明晰化、機(jī)制科學(xué)化、運(yùn)行程序化。1995年9月，以由北師大研究生院院長(zhǎng)、我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)教授任主任，由國(guó)家教委、中央教科所及盛市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育專家組成的課題鑒定委員會(huì)評(píng)定認(rèn)為：“該項(xiàng)研究成果資料豐富，思路清晰，成效顯著，可供政府決策部門參考，并可在有條件的農(nóng)村地區(qū)推廣。”

（二）學(xué)校內(nèi)部人事管理制度改革。

為了引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，1990年以來，郊區(qū)在全區(qū)推行校長(zhǎng)任期目標(biāo)責(zé)任制、教職工崗位責(zé)任制和教師職務(wù)聘任制。為了充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，解決教師編制人數(shù)分布不均，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，缺編單位人力不足，超編單位人、財(cái)浪費(fèi)，教育資源配置失調(diào)的問題，1993年，我區(qū)選擇了超編的義井鄉(xiāng)和缺編的西南舁鄉(xiāng)進(jìn)行“三定三制”的人事制度改革試點(diǎn)，在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《關(guān)于在全區(qū)教育系統(tǒng)實(shí)行教職工定編定崗全員聘任的意見》，今年暑期，全區(qū)抓緊推行落實(shí)，九月一日開學(xué)前，各校均順利完成了聘任工作，全區(qū)96．3％的教職工應(yīng)聘上崗，保證了正常教學(xué)。

五、加強(qiáng)教研，深化教改，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。

（一）完善教研網(wǎng)絡(luò)，健全教研制度。

區(qū)教委制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)的意見》，明確了區(qū)、鄉(xiāng)教研室、區(qū)級(jí)中學(xué)各學(xué)科中心教研組，區(qū)、鄉(xiāng)小學(xué)各學(xué)科中心教研組，中學(xué)、中心小學(xué)學(xué)科教研組和學(xué)校備課組的基本職責(zé)，活動(dòng)要求等，提倡在“教師個(gè)人提前一周鉆研大綱、教材及參考資料，做到教學(xué)目的、課時(shí)任務(wù)、教法運(yùn)用，教學(xué)程序和時(shí)間分配五明確”的基礎(chǔ)上，以備課組集體備課，一人主講，大家研討，通過說教材、說教法、說教學(xué)程序，全面系統(tǒng)研讀和把握教材，探討教法和學(xué)法，做到單元教學(xué)“五統(tǒng)一”。同時(shí)區(qū)、鄉(xiāng)教委每年組織說課競(jìng)賽，較快地提高了教師備課質(zhì)量。

（二）狠抓教育科研，引深教育整體改革教育科研是關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展，教育改革深化，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系的一項(xiàng)重要工作。為了推動(dòng)全區(qū)教育科研，引深區(qū)域性教育整體改革，區(qū)教委組建了“教科室”，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)指導(dǎo)全區(qū)教育科研活動(dòng)。并要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、各中學(xué)及200人以上的完全小學(xué)，都必須設(shè)教科室或設(shè)專兼職科研員。要求區(qū)教委有關(guān)科室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委及中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)鄉(xiāng)教研員、中小學(xué)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、區(qū)教育學(xué)會(huì)各學(xué)科專業(yè)研究會(huì)負(fù)責(zé)人，人人必須有各自的研究課題和改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。強(qiáng)調(diào)沒有科研成果的單位和個(gè)人不能評(píng)先進(jìn)，不能評(píng)教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人。

區(qū)教委成立了由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家參與的“教育科研課題評(píng)審委員會(huì)”，強(qiáng)化了對(duì)課題立項(xiàng)、資料檔案管理，科研隊(duì)伍管理和科研成果鑒定的指導(dǎo)。“八五”期間，我們重點(diǎn)進(jìn)行了10個(gè)課題的教育科研。“九五”期間，我們確定了“小康后農(nóng)村教育問題研究”（與中央教科所綜改研究室合作）等13項(xiàng)區(qū)以上重點(diǎn)研究課題，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校立項(xiàng)的重點(diǎn)課題達(dá)40余項(xiàng)。

（三）努力構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系教學(xué)內(nèi)容的改革，課程體系的優(yōu)化是教學(xué)改革的核心問題，我們努力優(yōu)化學(xué)科課程，強(qiáng)化活動(dòng)課程，開發(fā)環(huán)境課程，力求在這一核心問題上有所突破。

優(yōu)化學(xué)科課程方面，要求嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教委制定的課程教學(xué)計(jì)劃，按規(guī)定開齊課程，開足課時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)體、音、美、勞技、史地、生物、社會(huì)、自然等“非統(tǒng)考”科目的開設(shè)，為提高學(xué)校、教師對(duì)這類學(xué)科的重視程度，保證以上學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，區(qū)、鄉(xiāng)教研室采用抽考方式進(jìn)行督促檢查。

有考核制度。

一方面注重創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境做到：通道硬化、環(huán)境美化、室內(nèi)外凈化讓校園每個(gè)角落都能有其教育性強(qiáng)化環(huán)境育人。另一方面強(qiáng)化校風(fēng)、校訓(xùn)教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)建立和諧的人際關(guān)系和有序的工作秩序讓學(xué)校環(huán)境這一隱性課程發(fā)揮其育人作用。

教研網(wǎng)絡(luò)的建立，教研活動(dòng)和教育科研的深入開展，課程體系的優(yōu)化和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，有力地推動(dòng)了教育整體改革的不斷深化，也為實(shí)施素質(zhì)教育不斷探索了有效的途徑。

六、以人為本，苦練內(nèi)功，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的師資隊(duì)伍。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，要提高學(xué)生素質(zhì)，首先應(yīng)提高教師素質(zhì)，要提高辦學(xué)水平和效益，首先應(yīng)提高校長(zhǎng)的思想素質(zhì)和管理水平。

（一）培訓(xùn)校長(zhǎng)，持證上崗。

1987年以來，我區(qū)先后采用多種形式培訓(xùn)我區(qū)校長(zhǎng)和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，有效地提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想、理論、政策水平和管理能力。到目前為止，全區(qū)294名中小學(xué)校長(zhǎng)已全部經(jīng)培訓(xùn)持證上崗。

（二）多渠道培訓(xùn)師資，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍90年代是教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層、新老交替、青黃不接的關(guān)鍵時(shí)期，抓好在職教師培訓(xùn)是提高教育質(zhì)量的根本大計(jì)，也是為實(shí)施素質(zhì)教育提供動(dòng)力源泉的必然途徑。

近年來，我們通過脫產(chǎn)進(jìn)修、在崗函授、委托代培、自學(xué)考試等渠道培訓(xùn)教師，將小學(xué)、初中教師學(xué)歷合格率分別由1985年的75．5％、32％提高到目前的96．8％、88．6％，基本上解決了中小學(xué)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的問題。

1991年，區(qū)教委制定了《陽泉市郊區(qū)中小學(xué)教師基本功訓(xùn)練綱要》及《教師基本功訓(xùn)練辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)》，開始有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教師基本功訓(xùn)練。今年，區(qū)教委又出臺(tái)了《陽泉市郊區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育九五規(guī)劃》、《教師基本功訓(xùn)練實(shí)施意見》和《陽泉市郊區(qū)選拔培養(yǎng)骨干教師實(shí)施方案》，對(duì)九五期間的繼續(xù)教育和骨干隊(duì)伍建設(shè)作了具體部署。

七、拓寬領(lǐng)域，建設(shè)基地，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育的廣泛的社會(huì)參與機(jī)制。

素質(zhì)教育的任務(wù)，僅僅在校園里是難以完成的，隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)校教育必須和家庭教育、社會(huì)教育密切配合。為此，我們十分重視各類教育基地建設(shè)，拓寬教育活動(dòng)領(lǐng)域，構(gòu)筑學(xué)校----家庭----社區(qū)相互銜接的實(shí)施素質(zhì)教育的廣泛的社會(huì)參與機(jī)制。

要求建設(shè)好校內(nèi)外德育基地，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。建設(shè)區(qū)、鄉(xiāng)、校三級(jí)體育活動(dòng)基地，推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)開展。興辦假日藝術(shù)教育校、班，組建合唱團(tuán)、管弦樂隊(duì)、民樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)書法班，有重點(diǎn)、多渠道地培養(yǎng)藝術(shù)人才。建設(shè)好區(qū)、鄉(xiāng)、校勞技教育基地，有計(jì)劃地組建學(xué)科活動(dòng)社團(tuán)、興趣小組，以拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生科普意識(shí)和創(chuàng)造才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

根據(jù)我區(qū)區(qū)域性推進(jìn)素質(zhì)教育的思路和步驟，九五期間，我們將繼續(xù)致力于構(gòu)筑適應(yīng)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，做到社會(huì)、學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)配合。學(xué)校辦學(xué)思想、管理體系、教學(xué)體系、課程體系以及人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等保障體系，適應(yīng)素質(zhì)教育需求，辦學(xué)水平和效益明顯提高，學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生素質(zhì)全面提高。全區(qū)推行素質(zhì)教育要做到一年定好向，三年成體系，五年見成效，理論上有突破，手中有典型，工作有成效，科研出成果。

開發(fā)環(huán)境課。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇六

自我國(guó)提倡和實(shí)施素質(zhì)教育以來已十多年過去了，筆者在素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到諸多問題，并著力于探索和思考對(duì)一些問題的解決。有的探索和思考可能比較切合素質(zhì)教育的規(guī)律和實(shí)際在實(shí)踐中有所收獲，現(xiàn)在總結(jié)出來僅供同仁們參考。由于筆者的能力和知識(shí)水平有限，有的探索和思考還很不成熟尚處在進(jìn)行之中，且未能突破問題的門檻達(dá)到理論的高度，更未放到實(shí)踐中去證明和檢驗(yàn)。為了能夠快捷地突破問題的難關(guān)和及時(shí)地為共同實(shí)踐素質(zhì)教育的同仁們提供更有價(jià)值的參考，現(xiàn)也和盤托出以求有識(shí)之士的高見和指導(dǎo)。

教育需要發(fā)展，發(fā)展需要改進(jìn)教育方式和方法，教育方式方法的改進(jìn)需要做到實(shí)事求是才能促使教育沿著正確的方向有效地發(fā)展，要實(shí)事求是就離不開教育實(shí)踐的第一手資料。詳實(shí)的第一手資料從哪里來？從學(xué)情調(diào)查中來。測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是學(xué)情調(diào)查的重要手段。教育的本身也是要追求效果的，沒有效果的教育是毫無意義。教育效果的體現(xiàn)不外乎指學(xué)生的思想觀念，知識(shí)水平，能力狀況和特長(zhǎng)技巧等。但思想觀念，知識(shí)水平，能力狀況和特長(zhǎng)技巧都不具備直觀性，只有靠專業(yè)測(cè)試來了解。至少就目前人類社會(huì)發(fā)展的水平看是如此。用唯物辯證法的觀點(diǎn)來分析問題和看待問題，任何事物都不是孤立的，事物之間都是相互聯(lián)系的，只要有測(cè)試這一現(xiàn)象存在，就會(huì)有應(yīng)試教育的出現(xiàn)。所以我們不能說應(yīng)試教育沒有一定的合理內(nèi)核。因此從理論上來說，要根除應(yīng)試教育必需徹底地取諦測(cè)試。但這幾乎沒有百分之一的可能性，就連世界上的學(xué)府泰斗哈佛大學(xué)也不敢冒這天下之大不韙，就目前的資料顯示世界上還沒有一所取諦測(cè)試的學(xué)校，所以想回避應(yīng)試教育這一事實(shí)是一件非常可笑的事情，而用單純片面的應(yīng)試教育來占領(lǐng)培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的整體教育全部陣地則是無法容忍的。因?yàn)榻逃恼嬷B不是應(yīng)試。教育的真諦是什么？是讓人全面發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)。在教育過程中把提高人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展放在首要位置上，堅(jiān)持不懈地開展素質(zhì)教育是教育最基本的任務(wù)。由此可見素質(zhì)教育比起應(yīng)試教育來有更加豐富的內(nèi)涵和廣遠(yuǎn)的意義。但素質(zhì)教育并不排斥應(yīng)試教育，因?yàn)樗刭|(zhì)教育也離不開測(cè)試，測(cè)試也是素質(zhì)教育過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們要說應(yīng)試教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)組成部分，它們之間的關(guān)系是包容與被包容的關(guān)系，應(yīng)試教育包含在素質(zhì)教育之中，而不是絕然對(duì)立的。因此，一個(gè)教育工作者要高度重視素質(zhì)教育，但又不忽視應(yīng)試教育；同時(shí)，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間要分清主次，明確關(guān)系，合理對(duì)待；并且要努力使應(yīng)試教育符合素質(zhì)教育的要求，保證素質(zhì)教育順利地進(jìn)行而不受其干擾；這才是實(shí)事求是的教育態(tài)度。

關(guān)于教育教學(xué)效果。

教育教學(xué)效果是教師，學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)都十分關(guān)注的事情。可以這樣說，好的教育教學(xué)效果是辦人民滿意教育的鐵證。怎樣才能取得更好的教育教學(xué)效果？各個(gè)學(xué)校和教師都很看重這方面的研究。但多數(shù)學(xué)校和教師的研究收效甚微，比較其投入的人力物力來結(jié)果是得不償失。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有兩種原因，一種是浮在淺表層次上的研究，沒有深入到根本問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。二是研究時(shí)沒有遵循教育教學(xué)效果產(chǎn)生和提高的一般規(guī)律，使研究落于空洞和盲目的境地。要使研究卓有成效首先必須要對(duì)教育教學(xué)效果產(chǎn)生和提高的一般規(guī)律做深刻的認(rèn)識(shí)，沒有這個(gè)先決條件任何形式的研究都將導(dǎo)致失敗。

前面我們提到教育教學(xué)效果主要是指受教育者的思想觀念，知識(shí)水平，能力狀況和特長(zhǎng)技巧等。或許我們大家都知道這些效果的優(yōu)劣取決于課堂教學(xué)的好壞。所以許多學(xué)校和教師都在改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂活動(dòng)上面大做文章。但卻忽略了支撐課堂教學(xué)十分重要的因素-----學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一堂課如果失去了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的支撐，設(shè)計(jì)得再精美那也只能是空中樓閣，毫無效果可言。盡管有不少教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)積極性對(duì)課堂教學(xué)和課堂教學(xué)效果的重要性，但由于學(xué)習(xí)積極性涉及到的因素較多，許多人不得要領(lǐng)，所以教學(xué)水平?jīng)]有突破，從而導(dǎo)致教學(xué)效果沒有提升。

學(xué)習(xí)積極性雖然涉及到眾多方面的因素，但在這眾多因素之中，性格特征是最穩(wěn)定的因素，興趣是最活躍的因素。如果抓住這個(gè)要領(lǐng)，學(xué)習(xí)積極性差的問題可望迎刃而解。這就是說學(xué)習(xí)積極性受性格特征，學(xué)習(xí)興趣的影響最大。我們很難想象一個(gè)具有積極向上，頑強(qiáng)意志力性格特征的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，我們也很難想象一個(gè)對(duì)自己用腦力和體力活動(dòng)取得成就有濃厚興趣的學(xué)生不去積極地學(xué)習(xí)。

關(guān)于教育教學(xué)任務(wù)。

為什么要提出這些問題？首先，因?yàn)椴桓闼刭|(zhì)教育你就犯了方向性的錯(cuò)誤。什么是素質(zhì)教育？全面貫徹國(guó)家的教育方針就是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育，違背這一原則無論如何都是不能容忍的。其次，人的成長(zhǎng)必經(jīng)三個(gè)重要階段----基礎(chǔ)，發(fā)展和成才，基礎(chǔ)不牢勢(shì)必影響發(fā)展，沒有發(fā)展談不上成才。教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生成才-----成為有社會(huì)主義覺悟的建設(shè)人才，這就是國(guó)家教育戰(zhàn)略分配給各級(jí)各類學(xué)校的明確任務(wù)，全社會(huì)教育必須達(dá)成這一共識(shí)，并在這一原則的指導(dǎo)下結(jié)合受教育者的實(shí)際情況實(shí)事求是地開展教育教學(xué)工作，只有這樣才有利于提高全國(guó)教育的整體水平，也只有這樣才有利于走出具有中國(guó)特色的成功教育之路。

關(guān)于外語教學(xué)。

本文要著重談?wù)勍庹Z教學(xué)的問題，這倒不是因?yàn)楣P者專業(yè)的緣故，而是出于對(duì)現(xiàn)在外語教學(xué)現(xiàn)狀中的一些問題感到憂心：首先，現(xiàn)在外語教學(xué)中仍有相當(dāng)部分人對(duì)外語是不是學(xué)科感到迷茫。由于認(rèn)識(shí)的不正確導(dǎo)致教學(xué)方法的偏差，進(jìn)而收不到理想的外語教學(xué)效果。如果把外語象其他科目一樣作為一門學(xué)科必然誤入知識(shí)教學(xué)的路徑，要想達(dá)到語言教學(xué)的目的那等于白日做夢(mèng)，至多也只能是培養(yǎng)了一些能應(yīng)付考試的機(jī)器而已。所以在外語教學(xué)中，首先要解決的問題就是這個(gè)認(rèn)識(shí)問題：foreignlanguageisn’tasubject,it’salanguage.如果再以英語為例：englishisn’tasubject.it’salanguage.只有當(dāng)外語教學(xué)工作者把一門外語作為語言而不是學(xué)科時(shí)他才會(huì)從掌握語言的角度出發(fā)去思考問題和考慮問題，選擇到適合外語學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法，收到理想的外語教學(xué)效果。

其次，一門外語是學(xué)會(huì)的還是教會(huì)的？外語教學(xué)工作者必須面對(duì)和作出選擇。回避和作出錯(cuò)誤選擇都將導(dǎo)致外語教學(xué)的失敗。回避這個(gè)問題的人，表現(xiàn)為自己的教學(xué)沒有章法，課堂結(jié)構(gòu)混亂，教學(xué)方式方法不著邊際，脫離語言學(xué)習(xí)的實(shí)際，沒有效果可言。選擇外語是教會(huì)的人，一門心思地用在“教”的問題上，圍繞一個(gè)“教”反復(fù)兜圈子，自己獨(dú)霸課堂，讓學(xué)生失去大量學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。結(jié)果延誤了學(xué)生，造成教學(xué)效率和效果低微。不能究其原因，就責(zé)怪埋怨學(xué)生和滿腹牢騷。最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性喪失殆盡。選擇外語是學(xué)會(huì)的人，容易從自己學(xué)習(xí)母語的親生經(jīng)歷中去發(fā)掘外語教學(xué)的方式和方法，他們知道語言本身來自于生活，在以生活為基礎(chǔ)上的人類相互交流是語言產(chǎn)生的根源，也是人類學(xué)習(xí)和掌握語言的條件。因此，他們?cè)诮虒W(xué)中特別重視語言與生活和交際的聯(lián)系，在教學(xué)中總是把語言與生活和交流緊密的結(jié)合起來實(shí)施自己的教學(xué)。他們?cè)趯?shí)施教學(xué)中根據(jù)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容有高超的設(shè)置生活情景的能力，根據(jù)一定的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。他們總是在指導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有語言知識(shí)和能力進(jìn)行交際交流時(shí)巧妙地融進(jìn)新知識(shí)讓學(xué)生毫不吃力地，輕松地一步步向前邁進(jìn)。這類教師他們盡可能把課堂時(shí)間留給學(xué)生去運(yùn)用新舊語言知識(shí)進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)，因?yàn)樗麄冎镭S富的語言知識(shí)和嫻熟的語言綜合運(yùn)用能力結(jié)為一體才是外語教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)的目的最終是運(yùn)用，而運(yùn)用的聽說讀寫能力除了依賴于語言基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是在實(shí)踐中獲得。這類教師他們從不獨(dú)霸課堂，而是把課堂大部分時(shí)間留給了學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。他們也不以教師自居，他們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)外語中扮演的是指導(dǎo)員，教練員的角色，他們讓學(xué)生覺得是學(xué)習(xí)的同伴和朋友。這種外語教學(xué)效果不言而喻。

關(guān)于知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)。

這個(gè)話題似乎很平庸，因?yàn)樗薪逃龑W(xué)和心理學(xué)方面的書籍都有十分詳盡的理論論述，可謂眾人皆知，無人不曉。正因?yàn)槿绱耍疚牟幌朐谝话憷碚撘饬x上做重復(fù)討論，只就教學(xué)實(shí)踐中的具體問題做些探討，僅供參考。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇七

成功素質(zhì)教育是作者在創(chuàng)辦武漢科技大學(xué)中南分校的過程中，歷經(jīng)十年的理論研究和實(shí)踐探索而創(chuàng)立的一種大學(xué)教育理念和人才培養(yǎng)模式。作者運(yùn)用教育學(xué)等多學(xué)科理論，借鑒和參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)高等教育研究成果和改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的辦學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)建了成功素質(zhì)教育理論體系和實(shí)踐模式，對(duì)從事教育理論研究和教育實(shí)踐的工作者具有啟示和參考作用。特別是書中提出的“素質(zhì)內(nèi)化規(guī)律和途徑”、“專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)”、“成功素質(zhì)”與“失敗因子”、“素質(zhì)導(dǎo)師制”、“素質(zhì)學(xué)分制”等，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)施素質(zhì)教育具有一定的開拓意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，書中關(guān)于“素質(zhì)”、“成功”、“成功素質(zhì)”、“成功素質(zhì)教育”等一系列論述，可為廣大青年朋友自覺塑造成功素質(zhì)，爭(zhēng)取學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功提供幫助。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇八

素質(zhì)教育是一種以學(xué)生為中心的教育方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。隨著教育意識(shí)的不斷提高和教育改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育在我國(guó)逐漸成為主流教育，如何實(shí)踐素質(zhì)教育成為教育界、家長(zhǎng)和學(xué)生共同面對(duì)的問題。本文作者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)踐和心得體會(huì)進(jìn)行探討。

要深入實(shí)踐素質(zhì)教育，首先需要了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)方式。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，包括品德素質(zhì)、智育素質(zhì)、身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐素質(zhì)等方面。其中，品德素質(zhì)非常重要，包括道德品質(zhì)、行為規(guī)范、社會(huì)責(zé)任等。而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的方式較為多樣，可以采取校本課程開發(fā)、多元評(píng)價(jià)、選修課程、社會(huì)實(shí)踐、師生互動(dòng)、講座研討、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方式。

實(shí)踐素質(zhì)教育需要改變傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的教育方式是以知識(shí)傳授為主，而素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。因此，在實(shí)踐素質(zhì)教育的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教育方法，采取啟發(fā)式教學(xué)、多元評(píng)價(jià)、學(xué)生互動(dòng)、深度思維等方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其思辨能力，注重其適應(yīng)未來的發(fā)展。

3.實(shí)踐素質(zhì)教育需要適應(yīng)時(shí)代要求。

實(shí)踐素質(zhì)教育需要適應(yīng)時(shí)代的要求。我國(guó)社會(huì)變化迅速，發(fā)展需求也不斷增強(qiáng)，因此，素質(zhì)教育必須在不斷改進(jìn)中追求更高品質(zhì)。隨著科技發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，學(xué)生們面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，讓學(xué)生獲得更好的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

實(shí)踐素質(zhì)教育需要家校共同努力。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是不可逆的，他們對(duì)于素質(zhì)教育也有著重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的了解和準(zhǔn)確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加多方面的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)家校溝通，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)校的教學(xué)情況，更好地支持學(xué)校的素質(zhì)教育工作。

5.實(shí)踐素質(zhì)教育需要重視評(píng)價(jià)機(jī)制。

實(shí)踐素質(zhì)教育需要重視評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是實(shí)踐素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)和現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求，設(shè)計(jì)自己的評(píng)價(jià)機(jī)制，從試題的命制，到考試的形式，再到評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，還應(yīng)該多元化評(píng)價(jià)，引入多樣性考試題型和多類型考試方法，從而更好的反映學(xué)生的素質(zhì)情況。

綜上所述，實(shí)踐素質(zhì)教育需要關(guān)注學(xué)生的多方面能力，需要改變教育觀念與方式，需適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與家校的共同努力，需關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列方面的考慮，才能使素質(zhì)教育得到持續(xù)的發(fā)展，讓學(xué)生得到更全面、更優(yōu)秀的教育。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇九

我個(gè)人認(rèn)為素質(zhì)教育不僅包括思想道德、科學(xué)文化、身體勞動(dòng)方面的素質(zhì)，還應(yīng)包括高尚的情操趣味、良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的民族精神、高雅的審美素質(zhì)、健全的心理素質(zhì)以及種種非智力因素的素質(zhì)，如想象力、創(chuàng)造力、專注力、毅力、耐力、合作意識(shí)等。一句話，就是包含著做人的基本素質(zhì)。

立世之道，首先立人。我們的國(guó)家需要擎天玉柱，更需要一磚一瓦。社會(huì)需要人才，但人才是多類型，多規(guī)格，多層次的。考上大學(xué)的是人才，沒有考上大學(xué)的`，有許多也都是人才。任何一個(gè)國(guó)家人才結(jié)構(gòu)都是寶塔型的，有初級(jí)人才，中級(jí)人才，高級(jí)人才，金字塔型結(jié)構(gòu)必須合理。都搞科研，沒人干第一線的實(shí)際工作不行；都當(dāng)醫(yī)學(xué)博士，沒人當(dāng)護(hù)士，沒人打掃衛(wèi)生也不行。初級(jí)、中級(jí)人才在任何國(guó)家，任何時(shí)候都是最大量需要的。他們的素質(zhì)如何，也同樣關(guān)系到黨和國(guó)家的命運(yùn)，以及社會(huì)的安定。所以，我們國(guó)家提出實(shí)施素質(zhì)教育，就是面向全體學(xué)生，全面提高他們的基本素質(zhì)，實(shí)際上是“為人生做準(zhǔn)備”的公民教育。

當(dāng)然，教育方針與素質(zhì)教育的目的、內(nèi)涵、方向是完全一致的。素質(zhì)教育是教育方針指導(dǎo)下更加理想、完美的民族素質(zhì)教育模式。其一。在學(xué)生的心理素質(zhì)方面，在素質(zhì)教育中學(xué)生的心理素質(zhì)占據(jù)非常重要的地位。學(xué)生的自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我控制等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在成材教育中十分重要。但過去常被忽略。其二，情感教育在素質(zhì)教育中受到應(yīng)有的重視，因?yàn)榍楦薪逃谔岣邍?guó)民素質(zhì)方面有特殊的作用，它可以包含在美育之中，但美育能夠使情感升華卻代替不了情感教育。其三，素質(zhì)教育對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，具有明確的指向和要求。其四，素質(zhì)教育要求充分確立人生教育中的立體地位，把人的發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育方針是對(duì)教育方向、目標(biāo)的界定，而素質(zhì)教育在承認(rèn)人的先天與后天個(gè)體素質(zhì)與客觀環(huán)境重要性，聰明早慧與大器晚成的不同外，具體強(qiáng)調(diào)從不同的側(cè)面來表示人的差別，你善于思考，他善于動(dòng)手；你善于抽象思維，以數(shù)理化見長(zhǎng)，他善于形象思維，以文學(xué)藝術(shù)取勝，各有各的長(zhǎng)處，十八般武藝各有長(zhǎng)短。所以，既不能以一能當(dāng)萬能，更不能以“一不能”當(dāng)無能，從而堅(jiān)定如下認(rèn)識(shí)：天生其人必有才，天生其才必有用，人無完人，才無全才，堅(jiān)持因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，則人人皆可以成才。

綜上所述，素質(zhì)教育實(shí)際上是教育方針的實(shí)施戰(zhàn)略，是教育方針的深化，它超越了“教育方針”從而具體豐富地落實(shí)了教育方針。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇十

各辦公室：

為切實(shí)提高機(jī)關(guān)干部整體素質(zhì)，提高機(jī)關(guān)辦事效率和服務(wù)水平，營(yíng)造良好的工作環(huán)境，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，鎮(zhèn)黨委決定在全鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部及大學(xué)生村官中開展一次“懂業(yè)務(wù)、強(qiáng)服務(wù)、提素質(zhì)、轉(zhuǎn)作風(fēng)”主題活動(dòng)，具體方案如下：

一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)。

1、指導(dǎo)思想：以黨的十七屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力，提升服務(wù)效能，促進(jìn)全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)快速發(fā)展。

2、總體目標(biāo)：通過主題活動(dòng)，促使干部職工在加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)上有新進(jìn)步，在解放思想、開拓創(chuàng)新上有新舉措，在竭誠(chéng)服務(wù)、執(zhí)政為民上有新成效，在樹立形象、促進(jìn)社會(huì)和諧上有新局面。

二、活動(dòng)時(shí)間：

三、活動(dòng)安排：

1、進(jìn)行一次業(yè)務(wù)測(cè)試。每位機(jī)關(guān)干部認(rèn)真學(xué)習(xí)、了解掌握《工作手冊(cè)》內(nèi)各線各辦基本的業(yè)務(wù)操作及辦事程序，6月中旬進(jìn)行理論測(cè)試。對(duì)成績(jī)不理想者，利用雙休日集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2、體驗(yàn)一次其他業(yè)務(wù)。各辦公室提供一項(xiàng)業(yè)務(wù)，請(qǐng)其他辦公室成員操作，要求各辦公室提供的業(yè)務(wù)項(xiàng)目能充分展現(xiàn)本辦公室的職能工作，使其他同志有所得、有所感、有所求。（請(qǐng)各辦公室于6月4日前上報(bào)業(yè)務(wù)項(xiàng)目）。

3、開展一次交心活動(dòng)。圍繞“零距離”這個(gè)中心，定一個(gè)合適的時(shí)間，找一個(gè)適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，設(shè)一個(gè)合理的載體，以辦公室為單位和領(lǐng)導(dǎo)約談等形式開展談心交心活動(dòng)，讓全鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)和干部放開胸懷、放開手腳，談家常、聊工作、話生活，各自掏家底、暢理想、發(fā)牢騷，從中找出共性，拉近領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與干部、干部與干部之間的距離。（6月20日前完成）。

4、進(jìn)行一次換位交流。本次活動(dòng)統(tǒng)一設(shè)計(jì)表格，機(jī)關(guān)干部站在其他崗位（領(lǐng)導(dǎo)崗位、各辦公室崗位）、以他人身份（領(lǐng)導(dǎo)、中層、普通干部）或者從自己的角度審視他人的問題，從不同立場(chǎng)就如何加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，如何開展鎮(zhèn)各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對(duì)好的意見建議、“金點(diǎn)子”，由領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)5名，分別獎(jiǎng)800元、500元、300元、100元。

四、活動(dòng)要求。

一要用心。學(xué)習(xí)知識(shí)要用心，各機(jī)關(guān)干部要深刻認(rèn)識(shí)到自己背負(fù)的責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，端正思想、改進(jìn)作風(fēng)、提升能力、做好服務(wù)。

二要真心。交流互動(dòng)要真心，每個(gè)人都要敢言直言，掏心窩子，反對(duì)各人自掃門前雪，敷衍了事。每個(gè)人都要把自己所想的、所希望的'提出來，供大家借鑒參考，有話當(dāng)面說，不搞小動(dòng)作。

三要貼心。做事待人要貼心，要學(xué)會(huì)換位思考，從別人的角度考慮他的所作所為，再提出意見建議。

另外，活動(dòng)結(jié)束后要求上交總結(jié)報(bào)告或個(gè)人體會(huì)。

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，鎮(zhèn)黨委成立領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)本次活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：

組長(zhǎng)：*。

副組長(zhǎng)：*。

成員：*。

下設(shè)辦公室，主任由*同志兼任，辦公室成員為*。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇十一

為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，凈化學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)提高學(xué)生的文明程度，學(xué)校決定開展文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，特制訂此方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組。

略

二、活動(dòng)主題：“文明禮儀伴我行”

三、活動(dòng)目標(biāo)。

1.提高學(xué)生文明素養(yǎng)，使其儀表更端莊，語言更文明，行為更規(guī)范。

2.學(xué)生能夠遵守公德、嚴(yán)于律己、禮貌待人、勤奮學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做文明的學(xué)生。

3.糾正學(xué)生中“吃零食，就餐不文明，不講秩序，亂扔垃圾，說臟話，說粗話，不遵守交通規(guī)則”等現(xiàn)象，樹立學(xué)生文明新形象，提高學(xué)生文明素質(zhì)。

四、活動(dòng)內(nèi)容和形式。

內(nèi)容：開展文明行為“五個(gè)一”活動(dòng)。

1.堅(jiān)守一個(gè)好習(xí)慣。

重點(diǎn)治理學(xué)生“吃零食，就餐不文明，不講秩序，亂扔垃圾”的壞習(xí)慣，尤其是在食堂就餐不文明、衛(wèi)生習(xí)慣差等現(xiàn)象。通過政教處、辦公室、總務(wù)處、工會(huì)、團(tuán)委齊抓共管，形成合力，年級(jí)組、班主任具體實(shí)施。

食堂就餐分區(qū)定點(diǎn)定位，對(duì)學(xué)生就餐人數(shù)、就餐秩序、就餐行為進(jìn)行監(jiān)督、考核，切實(shí)改掉學(xué)生不吃正餐、就餐不講秩序、就餐不文明的.惡習(xí)。打掃和保持環(huán)境衛(wèi)生實(shí)行定時(shí)定點(diǎn)專人負(fù)責(zé)的辦法，確保校園環(huán)境清潔，無垃圾。

2.樹立一個(gè)好形象。

嚴(yán)格按照我校《學(xué)生手冊(cè)》的要求，切實(shí)貫徹學(xué)校提出的“儀表端莊、語言文明、行為規(guī)范”的要求。

儀表方面：

切實(shí)治理發(fā)型不規(guī)范，衣著、書包成人化、流行化的現(xiàn)象;治理戴飾物(如：項(xiàng)鏈、耳針、手鏈)、攜帶手機(jī)等現(xiàn)象。

(2)語言方面：

嚴(yán)禁說臟話、粗話、取綽號(hào)，與人交往提倡使用普通話、文明語言。見到師長(zhǎng)要問好，進(jìn)辦公室或上課遲到要喊“報(bào)告”。

(3)行為方面：

每位學(xué)生嚴(yán)格遵守《學(xué)生手冊(cè)》的要求，重點(diǎn)治理學(xué)生“不遵守交通規(guī)則”“乘坐公交車不文明”的現(xiàn)象。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，走斑馬線、人行道，自行車行非機(jī)動(dòng)車道，后座不許搭人;乘車時(shí)主動(dòng)讓坐，懂禮儀、講禮貌。通過不定期的督查和曝光，糾正學(xué)生不規(guī)范行走，不遵守交通規(guī)則、不遵守公共秩序、不講究公共文明等現(xiàn)象，樹立我校學(xué)生在市民心中的良好形象。

3.讀一本好書。

倡導(dǎo)全體學(xué)生“好讀書，讀好書”。政教處、教學(xué)處、團(tuán)委、語文組要形成合力，督導(dǎo)檢查學(xué)生的讀書情況。

4.開展一次公民道德宣傳。

要求各班以公民道德教育為主題，開展一次公民道德宣傳活動(dòng)，并以此主題辦一期黑板報(bào)。團(tuán)委將組織檢查評(píng)比。

5.做好一次“志愿者”服務(wù)。

要求積極參加“行為習(xí)慣監(jiān)督崗”活動(dòng)，文明勸導(dǎo)、糾正在校內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的不文明行為，做好“文化自助餐”、公民道德宣傳等活動(dòng)期間的服務(wù)工作，樹立良好中學(xué)生新形象。由政教處、團(tuán)委、年級(jí)組、班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)估。

五、具體措施。

1.開好動(dòng)員會(huì)。由政教處、團(tuán)委、值周領(lǐng)導(dǎo)利用升旗儀式，做好“文明禮儀教育活動(dòng)”動(dòng)員，向全校師生發(fā)起倡議。

2.利用led屏幕、廣播做好開展“文明禮儀教育活動(dòng)”的宣傳工作。

3.年級(jí)組、班主任通過年級(jí)會(huì)、班會(huì)、團(tuán)(隊(duì))會(huì)活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生專題討論，并讓學(xué)生自查自糾。

4、學(xué)校成立督導(dǎo)大隊(duì)：由值周小組、學(xué)生會(huì)紀(jì)律部組成5個(gè)督導(dǎo)小組，每天三餐飯后、課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)各班級(jí)公區(qū)監(jiān)督崗到位情況、學(xué)生文明行為進(jìn)行督查，對(duì)不文明行為予以制止和教育，并認(rèn)真登記和考核，結(jié)果納入班級(jí)考核。

6.開展“行為習(xí)慣標(biāo)兵”、“文明班集體”評(píng)選活動(dòng)。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇十二

1.國(guó)家政策保障。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程。

2.推進(jìn)新課程改革。

在素質(zhì)教育背景下，新課改帶來的教學(xué)轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為：

(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；

(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”：

(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”；

(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

3.學(xué)校管理、課外教育活動(dòng)、班主任工作素質(zhì)教育的途徑除了課程之外，還包括學(xué)校教育活動(dòng)中的管理活動(dòng)，校外、課外教育活動(dòng)及班主任工作。其中，班主任工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

(1)學(xué)校管理。

應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校管理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

除學(xué)校的正式課程是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑外。

還有各種課外、校外教育活動(dòng)。

(3)小學(xué)班主任工作。

在學(xué)校教育中，班級(jí)是有組織地開展素質(zhì)教育活動(dòng)的基層單位。其中，班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者。因此，班級(jí)素質(zhì)教育開展的效果，取決于班主任的班級(jí)管理思想、管理方法和教育方法。

1.發(fā)揮教師的作用。

素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于教師。

教師要成為素質(zhì)教育者，就必須更新教育觀念，掌握素質(zhì)教育觀，以全身心的投入去實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)追求。同時(shí)要提高教師師德素養(yǎng)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標(biāo)中，提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

積極開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。多種形式的'實(shí)踐活動(dòng)，包括德、智、體、美等各育。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇十三

寒假作為學(xué)生的放假時(shí)間，旨在緩解學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)中的壓力，增加學(xué)生的休閑娛樂時(shí)間，但作為一名高中生，依然需要在寒假中加強(qiáng)和提升自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，這便是寒假素質(zhì)教育實(shí)踐所起到的作用。在這個(gè)寒假，我積極參加了學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，并取得了不少的收獲和感悟。以下便是我的寒假素質(zhì)教育實(shí)踐心得體會(huì)。

第一部分：參加家教助學(xué)和教育扶貧。

“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，“教育強(qiáng)則民族強(qiáng)”。教育扶貧是國(guó)家深入實(shí)施精準(zhǔn)脫貧政策的重要組成部分，寒假期間，我參加了校園愛心家教團(tuán)的活動(dòng)，利用自己的課余時(shí)間輔導(dǎo)和幫助一些經(jīng)濟(jì)條件不好的孩子，讓他們能夠得到更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過這次家教助學(xué)，我不僅鍛煉了自己的教授能力，而且了解到了一些孩子在學(xué)習(xí)中的困難，也讓我更加珍惜自己的教育條件和機(jī)會(huì)。

第二部分：參加志愿者服務(wù)。

志愿者服務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和感恩意識(shí)的有效方式之一，寒假期間，我和同窗一起參加了志愿者服務(wù)活動(dòng)，鎮(zhèn)上的社區(qū)里，老人們需要我們幫助他們打掃衛(wèi)生、整理物品等。在跟老人們交流的時(shí)候，我深刻地感受到他們的辛苦和孤獨(dú)，也覺得自己有了更多的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，認(rèn)為應(yīng)該盡自己的一份力，為社會(huì)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

第三部分：參加自我提升活動(dòng)。

寒假不僅僅是放松的時(shí)間，也是一個(gè)值得努力提升自己的階段。我利用業(yè)余時(shí)間，參加了科技創(chuàng)新課程和英語口語俱樂部，并加強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。其中，科技創(chuàng)新課程讓我有了更深入的了解和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的知識(shí)，英語口語俱樂部讓我有機(jī)會(huì)提升英語口語表達(dá)能力，這些都對(duì)我的未來學(xué)習(xí)和工作將有很大幫助。

第四部分：通過旅游活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活的多樣性。

寒假是旅游的好機(jī)會(huì)，我利用這個(gè)時(shí)間去了一些著名景點(diǎn)和旅游區(qū)，感受到了不同地方獨(dú)特的風(fēng)情和文化。其中，我最深刻的體驗(yàn)就是在西安，了解到了華夏文明的起源和發(fā)展歷程，這讓我認(rèn)識(shí)到生活是豐富多樣的，讓我更加感悟到歷史和文化的重要性。

第五部分：結(jié)語。

在這個(gè)寒假，我參加了家教助學(xué)、志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新課程、英語口語俱樂部、旅游活動(dòng)等多個(gè)活動(dòng)，收獲頗豐。這個(gè)寒假讓我更加認(rèn)識(shí)到了自己的不足和缺陷，也讓我更加明確了今后需要提升的方向和方案。在未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，我會(huì)盡全力讓自己更加優(yōu)秀和頂尖。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇十四

素質(zhì)教育是中國(guó)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路。在這個(gè)時(shí)代中，不僅僅需要擁有高質(zhì)量的學(xué)術(shù)知識(shí)，還需要有德行、文化素養(yǎng)和社會(huì)生存能力。作為一名教育工作者，我深知素質(zhì)教育的重要性，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我認(rèn)識(shí)到了一些獨(dú)到的心得和體會(huì)。

第二段：師生互動(dòng)是關(guān)鍵。

素質(zhì)教育不僅僅和學(xué)生有關(guān)系，還和教師有密切關(guān)系。教師作為素質(zhì)教育的實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)以身作則，引領(lǐng)學(xué)生。同時(shí)，師生互動(dòng)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師可以多與學(xué)生交流，聽取他們的意見和想法，讓他們感受到自己的存在和價(jià)值，鼓勵(lì)他們積極參與班級(jí)和社會(huì)活動(dòng)，提升適應(yīng)能力和社交能力。

第三段：課程設(shè)計(jì)要求多元化。

素質(zhì)教育是多元化的，不能僅僅限于學(xué)術(shù)知識(shí)。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，通過積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和觀察，提升學(xué)生的信息篩選、邏輯分析能力和判斷力。同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀詩歌、散文、小說等文學(xué)作品，了解中華文化精髓，并參加各種文化體驗(yàn)活動(dòng)。

第四段：同課異構(gòu)適應(yīng)不同群體。

在學(xué)生的異質(zhì)性和差異化上，素質(zhì)教育也需要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。同課異構(gòu)是一種可供選擇的課程設(shè)計(jì)模型，它使學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程，追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置不同的素質(zhì)教育課程，使學(xué)生在學(xué)術(shù)、興趣和能力多方面進(jìn)行全面發(fā)展。

第五段：總結(jié)。

素質(zhì)教育是中國(guó)教育改革和發(fā)展的重要方向。作為教育工作者和素質(zhì)教育的實(shí)施者，我們需要從師生互動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、個(gè)性化教育等多方面進(jìn)行思考和實(shí)踐。我們要明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，不斷調(diào)整教育的方向和節(jié)奏，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

教育工作者的素質(zhì)教育實(shí)踐大全（15篇）篇十五

前不久，我們根據(jù)學(xué)校安排，集體去了素質(zhì)教育實(shí)踐基地，進(jìn)行了為期三天的實(shí)踐訓(xùn)練，同學(xué)們興趣盎然，愉快地度過了這特殊的三天。

這三天的實(shí)踐訓(xùn)練課程中，令我印象最深刻的是“空中五連”，在開始進(jìn)入實(shí)踐之前，老師說先給我們熱熱身，玩一個(gè)有趣的小游戲：“我們一起去戰(zhàn)斗”，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)、智商集于一體的挑戰(zhàn)。剛開始老師先問我們需不需要討論一下，如何在最短的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)游戲，可“初生牛犢不怕虎”，我們都不屑一顧，直到游戲開始后，我們才覺得不是想象中那樣簡(jiǎn)單，后來在老師的指導(dǎo)下才完成了這個(gè)游戲。這使得我心里對(duì)接下來的“空中五連”項(xiàng)目，既有期盼又有些忐忑不安。

后來韓奕陽鼓起勇氣走上去，在老師的鼓勵(lì)下，慢慢完成了一系列的動(dòng)作，大家不禁為她的勇敢而鼓掌歡呼。我一直懸著的心也慢慢的放下了，深吸一口氣，心中默念“我能行！”，慢慢走上去，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地終于也完成了這個(gè)項(xiàng)目，那時(shí)，我心里別提多開心了。

在素質(zhì)教育基地的這三天，我學(xué)到了很多東西，不僅開拓了眼界，感悟到了生活的美好，也知道了人生要學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

這特殊的三天，真有意義。